Rvcc SecundáRio
•Download as PPT, PDF•
3 likes•7,782 views
O documento descreve o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC) para adultos. O profissional pede ao adulto que elabore uma autobiografia analisando indícios e evidências. Pode ser necessária formação complementar. O adulto reforça a autobiografia com trabalhos para desocultar competências e criar o seu perfil de reconhecimento de aprendizagens e competências.
Report
Share
Report
Share
![[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recommended
Apresentação RVCC-Secundário (Diogo Santos)
O documento descreve o que é o percurso RVCC no ensino secundário, que permite o reconhecimento de competências adquiridas fora da escola. Inclui três áreas de competência-chave (Cidadania e Profissionalidade, Sociedade Tecnologia e Ciência, Cultura Língua e Comunicação) e explica que os candidatos devem apresentar um portfólio reflexivo e história de vida para demonstrar suas competências.
Preparar Uma Sessao De Juri
Este documento fornece orientações para equipes e adultos na preparação de sessões de júri no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Ele discute cinco orientações para as equipes, como preparar a sessão, considerar três vetores na apresentação do adulto, e apoiar a continuação do processo. Também fornece cinco orientações para os adultos, como usar recursos de apoio, estruturar a apresentação e destacar as competências reconhecidas.
Rvcc – NíVel SecundáRio
Este documento discute Histórias de Vida, Balanço de Competências e Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA). Histórias de Vida envolvem adultos relatando experiências para refletir sobre sua formação. Um Balanço de Competências avalia habilidades adquiridas na vida de alguém. Um PRA documenta aprendizagens significativas e é resultado de uma seleção pessoal para demonstrar um perfil de competências.
RVCC Apresentacao
Este documento descreve o projeto RVCC (Reconhecimento, Validacao e Certificacao de Competencias) que permite aos adultos com escolaridade inferior ao 9o ano traduzir suas experiências de vida em equivalência escolar. Através da reflexão sobre sua trajetória e construção de um Dossier Pessoal, as competências dos participantes são analisadas e oficialmente certificadas na Carteira Nacional de Competências. O projeto visa reconhecer e validar as habilidades adquiridas fora da escola.
Dossier Pessoal RVCC
O documento descreve o que é um Dossier Pessoal no contexto do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Um Dossier Pessoal é um instrumento de auto-avaliação onde o adulto reflete sobre suas competências adquiridas e identifica necessidades de desenvolvimento. A equipe técnico-pedagógica usa o Dossier Pessoal para analisar e avaliar as competências do adulto.
Nível Secundário
1) O documento apresenta as informações sobre o Centro Novas Oportunidades do Instituto de Educação Tecnológica de Cascais.
2) É descrita a constituição da equipa técnica de diagnóstico profissional, incluindo os formadores das diferentes áreas.
3) São apresentadas as normas e sugestões para a elaboração do portfólio reflexivo de aprendizagem e autobiografia dos candidatos, incluindo a estrutura e formatação esperadas.
RVCC Secundário
O documento descreve o processo RVCC, que permite que adultos obtenham uma certificação de nível secundário validando as competências adquiridas ao longo da vida. Os candidatos devem ter pelo menos 18 anos e experiência profissional ou educação secundária incompleta. São acompanhados por uma equipe que os ajuda a compilar um portfólio com evidências de suas competências. São necessários 44 créditos distribuídos por três áreas para obter a certificação, equivalente ao 12o ano do ensino secundário.
Descodificacao - Cidadania & Profissionalidade
A área de formação Cidadania e Profissionalidade é constituída por 8 Núcleos Geradores, cada um abrangendo 4 Domínios de Referência. Cada Domínio de Referência tem associado um Tema e uma Competência, e cada Competência inclui 3 critérios de evidência e elementos de complexidade.
Recommended
Apresentação RVCC-Secundário (Diogo Santos)
O documento descreve o que é o percurso RVCC no ensino secundário, que permite o reconhecimento de competências adquiridas fora da escola. Inclui três áreas de competência-chave (Cidadania e Profissionalidade, Sociedade Tecnologia e Ciência, Cultura Língua e Comunicação) e explica que os candidatos devem apresentar um portfólio reflexivo e história de vida para demonstrar suas competências.
Preparar Uma Sessao De Juri
Este documento fornece orientações para equipes e adultos na preparação de sessões de júri no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Ele discute cinco orientações para as equipes, como preparar a sessão, considerar três vetores na apresentação do adulto, e apoiar a continuação do processo. Também fornece cinco orientações para os adultos, como usar recursos de apoio, estruturar a apresentação e destacar as competências reconhecidas.
Rvcc – NíVel SecundáRio
Este documento discute Histórias de Vida, Balanço de Competências e Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA). Histórias de Vida envolvem adultos relatando experiências para refletir sobre sua formação. Um Balanço de Competências avalia habilidades adquiridas na vida de alguém. Um PRA documenta aprendizagens significativas e é resultado de uma seleção pessoal para demonstrar um perfil de competências.
RVCC Apresentacao
Este documento descreve o projeto RVCC (Reconhecimento, Validacao e Certificacao de Competencias) que permite aos adultos com escolaridade inferior ao 9o ano traduzir suas experiências de vida em equivalência escolar. Através da reflexão sobre sua trajetória e construção de um Dossier Pessoal, as competências dos participantes são analisadas e oficialmente certificadas na Carteira Nacional de Competências. O projeto visa reconhecer e validar as habilidades adquiridas fora da escola.
Dossier Pessoal RVCC
O documento descreve o que é um Dossier Pessoal no contexto do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Um Dossier Pessoal é um instrumento de auto-avaliação onde o adulto reflete sobre suas competências adquiridas e identifica necessidades de desenvolvimento. A equipe técnico-pedagógica usa o Dossier Pessoal para analisar e avaliar as competências do adulto.
Nível Secundário
1) O documento apresenta as informações sobre o Centro Novas Oportunidades do Instituto de Educação Tecnológica de Cascais.
2) É descrita a constituição da equipa técnica de diagnóstico profissional, incluindo os formadores das diferentes áreas.
3) São apresentadas as normas e sugestões para a elaboração do portfólio reflexivo de aprendizagem e autobiografia dos candidatos, incluindo a estrutura e formatação esperadas.
RVCC Secundário
O documento descreve o processo RVCC, que permite que adultos obtenham uma certificação de nível secundário validando as competências adquiridas ao longo da vida. Os candidatos devem ter pelo menos 18 anos e experiência profissional ou educação secundária incompleta. São acompanhados por uma equipe que os ajuda a compilar um portfólio com evidências de suas competências. São necessários 44 créditos distribuídos por três áreas para obter a certificação, equivalente ao 12o ano do ensino secundário.
Descodificacao - Cidadania & Profissionalidade
A área de formação Cidadania e Profissionalidade é constituída por 8 Núcleos Geradores, cada um abrangendo 4 Domínios de Referência. Cada Domínio de Referência tem associado um Tema e uma Competência, e cada Competência inclui 3 critérios de evidência e elementos de complexidade.
Portefólio RVCC
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Ele deve mostrar como as aprendizagens ao longo da vida de uma pessoa se relacionam com as áreas-chave de competência, para validação das qualificações. O PRA é um documento dinâmico que promove
RVCC
O documento descreve as 4 fases do processo de reconhecimento de competências: 1) Envolvimento inicial para caracterizar o perfil do adulto; 2) Investigação/Exploração para construir o dossier pessoal e plano de intervenção; 3) Investigação/Aprofundamento para analisar a história de vida e competências; 4) Investigação/Preparação para a validação orientando o adulto para certificação ou formação complementar.
Rvcc Secundario - Um esboço do processo
O documento discute o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) como um processo de avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida de uma pessoa. O RVCC permite traduzir essas aprendizagens em equivalência a níveis escolares através da reflexão no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem, que documenta as competências de uma pessoa. O documento também apresenta um Referencial de Competências-Chave para orientar o processo de RVCC.
Processo rvcc secundário espera activa
Este documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) no nível secundário oferecido pela Escola Secundária de Castro Daire em Portugal. O RVCC visa reconhecer e validar as competências adquiridas ao longo da vida de um indivíduo fora do sistema educacional formal. O processo é dividido em três fases e foca-se em três áreas principais de competência: Sociedade, Tecnologia e Ciência; Cultura, Língua e Comunicação; e Cidadania e Profissional
Porteflio rvcc-guia de elaboraçao
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma reflexiva através de uma coleção de materiais biográficos e narrativas. O adulto deve estruturar o PRA e relacioná-lo às áreas de competência, fazendo reflexões sobre como cada experiência contribuiu para seu desenvolvimento pessoal e profissional.
RVCC Secundário: Organização
Este documento descreve 9 passos para a operacionalização de hipóteses de trabalho para o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) no nível secundário, incluindo: 1) definição de um perfil de entrada para candidatos, 2) entrevista inicial e questionário, 3) início da elaboração do dossier pessoal, 4) análise inicial das evidências por uma equipa, 5) definição de estratégias com base nas evidências, 6) criação de tarefas para adquirir créditos faltantes
1237823952 portefolio reflexivo_de_aprendizagem_(pra)
Este documento descreve o Portefólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), um instrumento usado no Curso EFA. O PRA é um conjunto de documentos selecionados e comentados que refletem o percurso de aprendizagem de um aluno. Ele passa por três fases - planejamento, coleta de elementos e reflexão - e é usado para avaliar os alunos de forma formativa, reguladora e sumativa.
Processo rvcc nível básico espera activa
Este documento fornece informações sobre o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) realizado pelo Agrupamento de Escolas de Castro Daire. Explica o que é RVCC, as suas fases e áreas de competência, o portfólio reflexivo de aprendizagem, e fornece orientações sobre a metodologia de trabalho.
O Portefoio no Curso Efa (Ns)
O documento discute o conceito e objetivo do portfólio no contexto dos cursos EFA (NS). Define o portfólio como uma coleção organizada de trabalhos produzidos ao longo do tempo que permite ao aluno refletir sobre seu desenvolvimento cognitivo e competências. O portfólio deve incluir registros de competências adquiridas na vida e na formação, organizados com base em objetivos definidos.
Como Construir Um PortefóLio
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Deve promover a reflexão sobre como as aprendizagens ao longo da vida se relacionam com as áreas de competência-chave. O objetivo é ajudar o adulto a reconhecer e validar as competências
RVCC Secundário 3
Este documento descreve um modelo de reconhecimento, validação e certificação de competências de adultos baseado em sessões estruturadas e orientadas por profissionais. Inclui entrevista inicial, sessões de reconhecimento de competências, sessões de formação complementar se necessário, sessões de acompanhamento e criação de portfólio, validação das competências e sessão de júri final.
Tópicos importantes para evidenciar competências em cp
O documento discute competências de Cidadania e Profissionalidade (CP), incluindo 8 núcleos geradores e 4 domínios de referência. É possível evidenciar competências nestes núcleos através de experiências que demonstram capacidades nos diferentes contextos dos domínios. O documento fornece exemplos de trabalhos possíveis para evidenciar competências nos núcleos e domínios.
Competências RVCC
O documento descreve um referencial de competências para o ensino secundário, organizado em três áreas principais: cidadania e profissionalidade, sociedade, tecnologia e ciência, e cultura, língua e comunicação. Para cada área, lista competências transversais e competências específicas, totalizando mais de 100 competências descritas.
PRA - Portefólio Reflexivo Aprendizagens [RVCC]
Este documento fornece orientações sobre como construir um Portfólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) para o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve ser um documento pessoal que reflete as competências adquiridas pelo adulto ao longo da vida através de uma narrativa autobiográfica reflexiva. O adulto deve estruturar o PRA organizando as evidências das suas competências de acordo com as áreas de referência do RVCC.
Reflexão - CP4
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Resumo STC
1. O documento descreve uma área de competências-chave relacionada à sociedade, tecnologia e ciência.
2. A área é estruturada em torno de sete unidades de competência geradas a partir de sete núcleos como equipamentos, ambiente, saúde e gestão.
3. As competências são contextualizadas e integradas, podendo ser evidenciadas em domínios como privado, profissional, institucional e macroestrutural.
Rvcc Secundário
O documento discute o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) como um processo de avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida de uma pessoa. O RVCC permite traduzir experiências de vida em equivalência a níveis escolares através da reflexão no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem. O documento também apresenta um Referencial de Competências-Chave para orientar o desenvolvimento de competências em adultos.
PRA - Apresentação.ppt
O documento discute o conceito e objetivos de um portefólio reflexivo de aprendizagens (PRA). Em três frases:
O PRA é uma coleção planeada que ilustra os esforços e progressos do formando em diferentes áreas, permitindo refletir sobre o processo de aprendizagem. Ele organiza o pensamento e permite alcançar objetivos, apresentando informação de forma a ajudar no desenvolvimento. O PRA dá a oportunidade de refletir criticamente sobre experiências e relacioná-las à vida pessoal e profissional.
JúRi De ValidaçãO
Este documento descreve o processo de certificação de competências para adultos no nível secundário através de um júri. O júri é constituído por um profissional de validação, formadores e avaliadores externos. O processo envolve a análise do portfólio do adulto, a criação de uma situação-problema para testar as competências do adulto e a elaboração de um plano de desenvolvimento individual.
Cp 5 ética_deontologia_reflexão_sílvia_f[1]
Este documento discute os princípios éticos e deontológicos. Primeiramente, os estudantes assistiram vídeos sobre definições de padrões deontológicos e ética e pesquisaram diferentes pontos de vista sobre esses temas. As controvérsias discutidas são importantes para determinar a ética da sociedade europeia e suas consequências legais e sociais. Finalmente, o documento descreve como os estudantes desenvolveram um possível código de ética para guiar sua profissão baseado em debates em sala de aula.
Gestao Por Competencias
O documento discute a gestão de competências e fornece detalhes sobre o Balanço de Competências e o Portfólio de Competências. O Balanço de Competências é um processo de autoconhecimento que identifica as competências adquiridas através da reflexão sobre experiências. Já o Portfólio de Competências é um guia escrito que lista as experiências e competências para reconhecimento profissional ou pessoal. Ambos os processos ajudam no planejamento de carreira.
1ª Sessão
1) O documento discute conceitos, abordagens e metodologias para o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC).
2) A abordagem autobiográfica e o balanço de competências são usados para explorar a história de vida e identificar as competências dos indivíduos.
3) O processo envolve a apresentação da história e competências do indivíduo, confronto com um referencial de competências, e reconhecimento e certificação das competências adquiridas.
More Related Content
What's hot
Portefólio RVCC
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Ele deve mostrar como as aprendizagens ao longo da vida de uma pessoa se relacionam com as áreas-chave de competência, para validação das qualificações. O PRA é um documento dinâmico que promove
RVCC
O documento descreve as 4 fases do processo de reconhecimento de competências: 1) Envolvimento inicial para caracterizar o perfil do adulto; 2) Investigação/Exploração para construir o dossier pessoal e plano de intervenção; 3) Investigação/Aprofundamento para analisar a história de vida e competências; 4) Investigação/Preparação para a validação orientando o adulto para certificação ou formação complementar.
Rvcc Secundario - Um esboço do processo
O documento discute o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) como um processo de avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida de uma pessoa. O RVCC permite traduzir essas aprendizagens em equivalência a níveis escolares através da reflexão no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem, que documenta as competências de uma pessoa. O documento também apresenta um Referencial de Competências-Chave para orientar o processo de RVCC.
Processo rvcc secundário espera activa
Este documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) no nível secundário oferecido pela Escola Secundária de Castro Daire em Portugal. O RVCC visa reconhecer e validar as competências adquiridas ao longo da vida de um indivíduo fora do sistema educacional formal. O processo é dividido em três fases e foca-se em três áreas principais de competência: Sociedade, Tecnologia e Ciência; Cultura, Língua e Comunicação; e Cidadania e Profissional
Porteflio rvcc-guia de elaboraçao
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma reflexiva através de uma coleção de materiais biográficos e narrativas. O adulto deve estruturar o PRA e relacioná-lo às áreas de competência, fazendo reflexões sobre como cada experiência contribuiu para seu desenvolvimento pessoal e profissional.
RVCC Secundário: Organização
Este documento descreve 9 passos para a operacionalização de hipóteses de trabalho para o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) no nível secundário, incluindo: 1) definição de um perfil de entrada para candidatos, 2) entrevista inicial e questionário, 3) início da elaboração do dossier pessoal, 4) análise inicial das evidências por uma equipa, 5) definição de estratégias com base nas evidências, 6) criação de tarefas para adquirir créditos faltantes
1237823952 portefolio reflexivo_de_aprendizagem_(pra)
Este documento descreve o Portefólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), um instrumento usado no Curso EFA. O PRA é um conjunto de documentos selecionados e comentados que refletem o percurso de aprendizagem de um aluno. Ele passa por três fases - planejamento, coleta de elementos e reflexão - e é usado para avaliar os alunos de forma formativa, reguladora e sumativa.
Processo rvcc nível básico espera activa
Este documento fornece informações sobre o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) realizado pelo Agrupamento de Escolas de Castro Daire. Explica o que é RVCC, as suas fases e áreas de competência, o portfólio reflexivo de aprendizagem, e fornece orientações sobre a metodologia de trabalho.
O Portefoio no Curso Efa (Ns)
O documento discute o conceito e objetivo do portfólio no contexto dos cursos EFA (NS). Define o portfólio como uma coleção organizada de trabalhos produzidos ao longo do tempo que permite ao aluno refletir sobre seu desenvolvimento cognitivo e competências. O portfólio deve incluir registros de competências adquiridas na vida e na formação, organizados com base em objetivos definidos.
Como Construir Um PortefóLio
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Deve promover a reflexão sobre como as aprendizagens ao longo da vida se relacionam com as áreas de competência-chave. O objetivo é ajudar o adulto a reconhecer e validar as competências
RVCC Secundário 3
Este documento descreve um modelo de reconhecimento, validação e certificação de competências de adultos baseado em sessões estruturadas e orientadas por profissionais. Inclui entrevista inicial, sessões de reconhecimento de competências, sessões de formação complementar se necessário, sessões de acompanhamento e criação de portfólio, validação das competências e sessão de júri final.
Tópicos importantes para evidenciar competências em cp
O documento discute competências de Cidadania e Profissionalidade (CP), incluindo 8 núcleos geradores e 4 domínios de referência. É possível evidenciar competências nestes núcleos através de experiências que demonstram capacidades nos diferentes contextos dos domínios. O documento fornece exemplos de trabalhos possíveis para evidenciar competências nos núcleos e domínios.
Competências RVCC
O documento descreve um referencial de competências para o ensino secundário, organizado em três áreas principais: cidadania e profissionalidade, sociedade, tecnologia e ciência, e cultura, língua e comunicação. Para cada área, lista competências transversais e competências específicas, totalizando mais de 100 competências descritas.
PRA - Portefólio Reflexivo Aprendizagens [RVCC]
Este documento fornece orientações sobre como construir um Portfólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) para o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve ser um documento pessoal que reflete as competências adquiridas pelo adulto ao longo da vida através de uma narrativa autobiográfica reflexiva. O adulto deve estruturar o PRA organizando as evidências das suas competências de acordo com as áreas de referência do RVCC.
Reflexão - CP4
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Resumo STC
1. O documento descreve uma área de competências-chave relacionada à sociedade, tecnologia e ciência.
2. A área é estruturada em torno de sete unidades de competência geradas a partir de sete núcleos como equipamentos, ambiente, saúde e gestão.
3. As competências são contextualizadas e integradas, podendo ser evidenciadas em domínios como privado, profissional, institucional e macroestrutural.
Rvcc Secundário
O documento discute o Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) como um processo de avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida de uma pessoa. O RVCC permite traduzir experiências de vida em equivalência a níveis escolares através da reflexão no Portefólio Reflexivo de Aprendizagem. O documento também apresenta um Referencial de Competências-Chave para orientar o desenvolvimento de competências em adultos.
PRA - Apresentação.ppt
O documento discute o conceito e objetivos de um portefólio reflexivo de aprendizagens (PRA). Em três frases:
O PRA é uma coleção planeada que ilustra os esforços e progressos do formando em diferentes áreas, permitindo refletir sobre o processo de aprendizagem. Ele organiza o pensamento e permite alcançar objetivos, apresentando informação de forma a ajudar no desenvolvimento. O PRA dá a oportunidade de refletir criticamente sobre experiências e relacioná-las à vida pessoal e profissional.
JúRi De ValidaçãO
Este documento descreve o processo de certificação de competências para adultos no nível secundário através de um júri. O júri é constituído por um profissional de validação, formadores e avaliadores externos. O processo envolve a análise do portfólio do adulto, a criação de uma situação-problema para testar as competências do adulto e a elaboração de um plano de desenvolvimento individual.
Cp 5 ética_deontologia_reflexão_sílvia_f[1]
Este documento discute os princípios éticos e deontológicos. Primeiramente, os estudantes assistiram vídeos sobre definições de padrões deontológicos e ética e pesquisaram diferentes pontos de vista sobre esses temas. As controvérsias discutidas são importantes para determinar a ética da sociedade europeia e suas consequências legais e sociais. Finalmente, o documento descreve como os estudantes desenvolveram um possível código de ética para guiar sua profissão baseado em debates em sala de aula.
What's hot (20)
1237823952 portefolio reflexivo_de_aprendizagem_(pra)
1237823952 portefolio reflexivo_de_aprendizagem_(pra)
Tópicos importantes para evidenciar competências em cp
Tópicos importantes para evidenciar competências em cp
Similar to Rvcc SecundáRio
Gestao Por Competencias
O documento discute a gestão de competências e fornece detalhes sobre o Balanço de Competências e o Portfólio de Competências. O Balanço de Competências é um processo de autoconhecimento que identifica as competências adquiridas através da reflexão sobre experiências. Já o Portfólio de Competências é um guia escrito que lista as experiências e competências para reconhecimento profissional ou pessoal. Ambos os processos ajudam no planejamento de carreira.
1ª Sessão
1) O documento discute conceitos, abordagens e metodologias para o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC).
2) A abordagem autobiográfica e o balanço de competências são usados para explorar a história de vida e identificar as competências dos indivíduos.
3) O processo envolve a apresentação da história e competências do indivíduo, confronto com um referencial de competências, e reconhecimento e certificação das competências adquiridas.
O Papel Do TéCnico De DiagnóStico E Encaminhamento
Este documento descreve o papel do Técnico de Diagnóstico e Encaminhamento nos Centros Novas Oportunidades. Inclui realizar o acolhimento dos adultos, orientar sessões de trabalho para definir respostas educativas, e encaminhar para formação externa. Também destaca a importância da comunicação entre o Técnico e o Profissional RVC, e de definir objetivos estratégicos com cada adulto.
Dr Manuel Louro Profissional Rvc Formador Mediador Efa Formador Como Se Artic...
- O documento discute a articulação entre profissionais de reconhecimento e validação de competências, formadores e equipas multidisciplinares em programas de novas oportunidades. Enfatiza a importância da comunicação, partilha de informações e definição de papéis entre os diferentes atores.
Processo de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências - A Visão...
1) O documento descreve um estudo de caso sobre o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) em Portugal.
2) O estudo foca-se no caso de uma candidata chamada Maria e na percepção e impacto do processo RVCC na reconstrução da sua identidade.
3) O processo RVCC parece ter tido um impacto positivo na auto-imagem e desenvolvimento pessoal de Maria.
1ª SessãO
O documento discute conceitos, abordagens e metodologias do Processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (PRVCC). Apresenta o funcionamento do PRVCC, incluindo a exploração reflexiva do percurso de vida, o balanço de competências e a preparação para a validação e certificação. Também fornece exemplos de documentos que podem ser incluídos no Portefólio Reflexivo de Aprendizagens.
A iniciativa novas oportunidades um novo rumo na
Comunicação apresentada em 14-07-2011 no Fórum-Debate "A iniciativa Novas Oportunidades: um novo rumo na educação e formação de adultos", organizada pela Escola Básica e Secundária dos 2º e 3º ciclos de São Roque.
Prepararumasessodejri
Este documento fornece orientações para equipas e adultos na preparação de sessões de júri no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências. Inclui 5 orientações para equipas técnico-pedagógicas e 5 orientações para adultos com o objetivo de tornar estas sessões mais personalizadas e valorizadoras do trabalho realizado.
1ª sessão do Processo de RVCC
O documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC), incluindo conceitos, abordagens e metodologias. O processo envolve a exploração reflexiva da história de vida do indivíduo, a identificação de competências adquiridas e a elaboração de projetos para validação e certificação.
1ª sessão do Processo de RVCC
O documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) para adultos, incluindo conceitos, abordagens e metodologias. O processo envolve a exploração da história de vida do indivíduo, a identificação das competências adquiridas e a comparação com um referencial de competências, resultando na certificação.
1ª Sessão
Este documento fornece informações sobre o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) em Portugal. Detalha conceitos como aprendizagem formal, não formal e informal e abordagens como a autobiográfica e o balanço de competências. Também descreve as etapas do processo RVCC, incluindo a exploração reflexiva do percurso de vida, a apresentação do referencial de competências, e a preparação para a validação e certificação final.
1ª Sessão TV
Este documento fornece informações sobre o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) em Portugal. Detalha conceitos como aprendizagem formal, não formal e informal e abordagens como a autobiográfica e o balanço de competências. Também descreve as etapas do processo RVCC, incluindo a exploração reflexiva do percurso de vida, a lista de competências e a certificação final.
7 Tania Santos
Este documento discute elementos essenciais e dimensões críticas na construção de portfólios no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Apresenta dinâmicas como atividades de grupo e instrumentos de trabalho, e interações entre profissionais, formadores, tutores e adultos. Também discute possíveis soluções como definir papéis claros nas equipes, esclarecer antecipadamente o processo RVCC, e fornecer acompanhamento personalizado.
1ª SessãO
O documento descreve o processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC), incluindo conceitos, abordagens e metodologias. O processo envolve a exploração da história de vida do indivíduo, a identificação das competências adquiridas e a elaboração de um portefólio reflexivo para demonstração e validação das competências perante um júri.
Portefólio Rvcc
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Deve promover a reflexão sobre como as aprendizagens ao longo da vida se relacionam com as áreas de competência-chave. O PRA é um documento dinâmico que acompanha o adulto ao long
4 senac definicao_redacao_competencias
Este documento discute o conceito de competência no Modelo Pedagógico do Senac. Define competência como a capacidade de articular conhecimentos, habilidades e atitudes de forma integrada para resolver problemas de forma criativa no trabalho. Também explica que é preciso especificar claramente os comportamentos observáveis em cada competência definida.
Cno
Este documento descreve o Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) em Portugal. O sistema fornece processos de RVCC para adultos que não completaram o ensino secundário reconhecerem e certificarem suas competências através de portfólios reflexivos e avaliações. O documento detalha os princípios, objetivos, processos, metodologias e avaliações do sistema RVCC.
Plano de Aula Assistente administrativo Senac
Plano de qualificação do curso do assistente administrativo, Plano de Trabalho Docente, professor - Educação Flexível - Proposta educacional
Construir um pra
Este documento discute a construção de um Portefólio Reflexivo de Avaliação (PRA), incluindo seu objetivo, formato, papel, finalidades e componentes. Um PRA destina-se a ilustrar as realizações e competências de seu autor para fins de avaliação, progressão de carreira ou acesso a empregos. Deve conter uma seleção organizada de materiais que documentam as ações de um indivíduo e ressaltam a articulação entre experiências e objetivos.
Portefolio reflexivo de_aprendizagem
Este documento discute o Portfólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), que é usado para avaliar cursos de nível secundário para adultos. O PRA é concebido pelo aluno ao longo do curso para documentar o desenvolvimento de suas competências. Ele deve incluir trabalhos produzidos pelo aluno com reflexões sobre o processo de aprendizagem. O documento fornece diretrizes sobre como construir o PRA, incluindo etapas como recolher informação, selecionar informação, refletir e compartilhar resultados.
Similar to Rvcc SecundáRio (20)
O Papel Do TéCnico De DiagnóStico E Encaminhamento
O Papel Do TéCnico De DiagnóStico E Encaminhamento
Dr Manuel Louro Profissional Rvc Formador Mediador Efa Formador Como Se Artic...
Dr Manuel Louro Profissional Rvc Formador Mediador Efa Formador Como Se Artic...
Processo de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências - A Visão...
Processo de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências - A Visão...
More from João Lima
Ensaio sobre a fome
Este ensaio discute a história da alimentação humana através da perspectiva da fome. Começa explorando como a fome era uma condição de sobrevivência para os primeiros humanos, mas foi transformada pelo domínio do fogo, permitindo o controle do que e quando comer. Isso levou à sedentarização e desenvolvimento das primeiras civilizações. Brevemente discute como a fome era vista nas civilizações mesopotâmicas e egípcias.
Utopias 2014 Programa
Programa do Utopias | 2014 .: Lugares Imaginários em Educação :. 4 e 5 de Abril de 2014, Casa das Histórias Paula Rego, Cascais
Um Gato Verde e um Homem Velho
O documento discute se a arte ou números podem mudar o mundo. Apresenta citações sobre aprender e ensinar e sobre a loucura de ser sensato em um mundo de doidos. Conclui questionando se a arte realmente pode mudar o mundo.
Aula Cenários e Silêncios
Harry questiona por que foi selecionado para a casa Gryffindor ao invés de Slytherin, mas Dumbledore explica que foi por causa das escolhas de Harry, não suas capacidades, e que isso o torna diferente de Tom Riddle, que acabou se tornando Lorde Voldemort. Dumbledore diz que as escolhas de uma pessoa revelam seu verdadeiro caráter.
Prototype Present
Students and company representatives participate in 5-minute interviews called "skill speed dating" to present their skills and projects. Two prototypes were created for the physical space for these events at a university. The first prototype featured a large central table with colorful pieces representing students and companies discussing solutions for 5 minutes, while the second prototype featured larger round tables for two-person meetings that last 5 minutes before students change tables.
Roteiro de exploração pedagógica 5
Este documento fornece instruções para uma atividade que promove a interpretação poética de obras de arte, onde os participantes escolhem um poema e uma obra de arte que o represente, e fazem leituras do poema para os outros com os olhos fechados e depois observando a obra.
Roteiro de exploração pedagógica 4
Este documento descreve uma atividade pedagógica que promove a escrita criativa e a interpretação de obras de arte, dividindo os participantes em grupos para recortar palavras de jornais, criar poemas e textos usando essas palavras sobre obras de arte, e debater o trabalho em grupo.
Roteiro de exploração pedagógica 3
Este documento fornece instruções para uma atividade pedagógica que promove a arte contemporânea e a literatura através da colocação de citações literárias em locais públicos da cidade, com o objetivo de criar novas formas de educação pela arte e engajar novos públicos. Os participantes irão colar frases retiradas de livros em locais mapeados anteriormente e discutir como esta "arte efêmera" pode transformar e educar a sociedade.
Roteiro de exploração pedagógica 2
Este documento fornece instruções para um exercício pedagógico onde os participantes irão fotografar locais na cidade que se relacionam com uma obra literária, anotando cada local, hora e uma frase da obra. No final, as fotos serão usadas para criar um mural online coletivo de "estórias".
Arte e literatura cacgm
Este documento discute a relação entre história, literatura, arte e museus. Primeiro, examina como a história e a literatura se influenciam mutuamente e como ambas usam a ficção e a narrativa. Em seguida, explora como os museus podem comunicar o património cultural de maneiras criativas e relevantes para o público. Finalmente, defende uma abordagem interdisciplinar que integra estas áreas para promover a aprendizagem significativa.
Roteiro de exploração pedagógica 1
Este documento fornece orientações para uma atividade pedagógica que promove o desenvolvimento do vocabulário e interpretação de obras literárias e artísticas. A atividade envolve escrever palavras relacionadas a obras de arte e livros, e desenhar detalhes das obras de arte que se relacionam aos livros. No final, as respostas são combinadas em um mural para discussão.
Roteiro de exploração pedagógica 6
Este documento descreve um projeto pedagógico no qual os participantes criarão baús contendo recursos que conectam obras de arte e literatura. Cada participante escolherá uma obra para trabalhar e preencherá uma caixa de madeira com palavras, textos e objetos que explorem a obra selecionada. No final, os baús permitirão a criação de visitas que exploram as obras de arte através da literatura e vice-versa.
Op mni 2
Este documento discute conceitos de criatividade e ensino criativo. Apresenta definições de criatividade como a capacidade de produzir novas combinações e respostas originais. Explora características como fluidez, flexibilidade e originalidade do pensamento, bem como técnicas como brainstorming. Também discute percepção, análise, hipóteses, analogias, intuição e inteligências múltiplas no contexto do pensamento criativo.
Op mni 1
Este documento descreve uma oficina de projeto sobre criatividade e ensino criativo que será realizada no Museu Nacional da Imprensa. A oficina terá 25 horas presenciais distribuídas por 3 dias em maio e também atividades autónomas. Os participantes irão explorar abordagens teóricas, momentos de imersão experimental e trabalhar por projeto para desenvolver uma proposta final que ligue a escola ao museu de forma criativa e pedagogicamente válida.
Museu das Comunicações Cristina Weber
O documento descreve a evolução do Museu dos CTT para o Museu da Fundação Portuguesa das Comunicações, que expandiu seu escopo para além da história dos correios e telecomunicações para também apresentar novas tecnologias e envolver a comunidade local através de projetos e visitas guiadas.
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Este documento descreve um programa de formação para professores no Museu das Comunicações com o objetivo de desenvolver competências sobre comunicação, inclusão, patrimônio e museologia participativa. O programa inclui visitas ao museu e bairro vizinho para explorar suas histórias, e um módulo sobre criação de roteiros digitais utilizando fotos e sons no museu.
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Este documento descreve um programa de formação para professores no Museu das Comunicações com o objetivo de desenvolver competências sobre comunicação, inclusão, patrimônio e museologia participativa. O programa inclui visitas guiadas ao museu e bairro vizinho para explorar sua história, além de sessões sobre criação de roteiros digitais e projetos educativos em contexto museológico.
More from João Lima (20)
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Da escola ao museu das comunicações Cristina Weber
Recently uploaded
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptx
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
O que é um Ménage a Trois Contemporâneo .pdf
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
A Evolução da história da Física - Albert Einstein
A evolução da história da física na visão de Albert Einstein.
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
Manual da UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Recently uploaded (20)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptx
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptx
A QUESTÃO ANTROPOLÓGICA: O QUE SOMOS OU QUEM SOMOS.pdf
A QUESTÃO ANTROPOLÓGICA: O QUE SOMOS OU QUEM SOMOS.pdf
000. Para rezar o terço - Junho - mês do Sagrado Coração de Jesús.pdf
000. Para rezar o terço - Junho - mês do Sagrado Coração de Jesús.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
2020_09_17 - Biomas Mundiais [Salvo automaticamente].pptx
2020_09_17 - Biomas Mundiais [Salvo automaticamente].pptx
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
Educação trabalho HQ em sala de aula uma excelente ideia
Educação trabalho HQ em sala de aula uma excelente ideia
A Evolução da história da Física - Albert Einstein
A Evolução da história da Física - Albert Einstein
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
UFCD_3546_Prevenção e primeiros socorros_geriatria.pdf
Leis de Mendel - as ervilhas e a maneira simples de entender.ppt
Leis de Mendel - as ervilhas e a maneira simples de entender.ppt
Rvcc SecundáRio
- 6. Adulto (Com perfil para realizar o processo de RVCC para equivalência ao Ensino Secundário. CNO Profissional RVCC Destacamos aqui a ideia que esta adulto já passou pelo processo de diagnóstico inicial, entrevista ou “triagem”.
- 7. Adulto /Candidato Profissional RVCC Pede a realização de uma primeira abordagem autobiográfica História de Vida Vivências Actuais (Pessoais e Profissionais)
- 8. Adulto/Candidato Profissional RVCC Elabora uma primeira abordagem autobiográfica em torno de questões orientadoras. Analisa os indícios e/ou evidências presentes nessa abordagem autobiográfica, apontando áreas de exploração.
- 9. Profissional RVCC Analisa os indícios e/ou evidências presentes nessa abordagem autobiográfica, apontando áreas de exploração. CLC – Análise dos Indícios : Questões Orientadoras ou Necessidade de Formação? - Registo de Evidências . CP – Análise dos Indícios : Questões Orientadoras ou Necessidade de Formação? - Registo de Evidências . STC – Análise dos Indícios : Questões Orientadoras ou Necessidade de Formação? - Registo de Evidências .
- 10. CLC - Registo de Evidências . CP - Registo de Evidências . STC - Registo de Evidências . Necessidade de Formação Complementar: O Adulto é encaminhado para formação complementar, de curta duração ou profissional. “ Trabalhos” e “Actividades” desenvolvidas em Formação
- 11. Adulto /Candidato Profissional RVCC Reforço da Autobiografia – Criação do PRA Auto-Avaliação – Avaliação do Processo Reflexões Pessoais e Profissionais Actividades (Questões ou Trabalhos) - Das áreas de CP/STC/CLC
- 12. Adulto /Candidato Profissional RVCC Formadores CP/CLC/STC