Las rubricas son herramientas de evaluación que constan de indicadores de logro, niveles de desempeño y descriptores. Presentan los criterios de evaluación, definiciones de calidad en diferentes niveles y estrategias de puntuación. Permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes y brindar retroalimentación. Existen rubricas analíticas, que describen cada nivel de logro, y rubricas globales, que proveen una calificación general.

1. RUBRICAS
EVALUACIÓN

2. (DÍAZ BARRIGA, 2005)
(DÍAZ BARRIGA, 2005)
¿QUE SON LAS
RUBRICAS?

3. ELEMENTOS DE UNA RUBRICA
Una rúbrica de evaluación es un cuadro de doble entrada,
que se integra por tres elementos primordiales:
a) Indicadores: aspectos centrales de aquello que
interesa lograr y valorar.
b) Niveles de logro: por ejemplo excelente, muy bien,
bien, regular.
c) Descriptores de logro (sólo para las rúbricas
analíticas): progresión desde los niveles inferiores a los
superiores o viceversa.

4. ELEMENTOS DE UNA RUBRICA
La rúbrica presenta tres características clave:
•Criterios de evaluación. Son los factores que determinarán la calidad del
trabajo de un estudiante. También son conocidos como indicadores o
guías. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia.
•Definiciones de calidad. Proveen una explicación detallada de lo que el
estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para
alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben
proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
•Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: desempeño
superior; desempeño alto; desempeño básico y desempeño bajo.

5. VENTAJAS
•Se identifican claramente objetivos docentes, metas y
pasos a seguir.
•Señala los criterios a medir para documentar el
desempeño del estudiante.
•Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
•Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas
de oportunidad y fortalezas.
•Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
•Permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas
•Requieren mucho tiempo para su elaboración.
•Es necesaria la capacitación docente para su diseño y
uso.

8. -EN PROCESO / ACEPTABLE / LOGRADO /
SOBRESALIENTE
-PARTICIPANTE / APRENDIZ / HABILIDOSO /
EXPERTO
-EN DESARROLLO / COMPETENTE / EJEMPLAR
EJEMPLOS DE NIVELES DE
LOGROS

9. RUBRICAS ANALITICAS RUBRICAS GLOBALES
VS.

10. RUBRICA GLOBAL

11. TEST

12. REFERENCIAS
[1.]Díaz-Barriga F..
Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida, McGraw Hill, (2006),
[2.]Goodrich A.H..
Teaching with rubrics. The good, the bad and the ugly.
College Teaching, 53 (2005), pp. 27-30
[3.]Shipman D., Roa M., Hooten J., et al.
Using the analytic rubric as an evaluation tool in nursing education: The positive
and the negative.
Nurse Education Today, 32 (2012), pp. 246-
249http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2011.04.007 | Medline
[4.]Malini R.Y., Andrade H..
A review of rubric use in higher education.
Assessment & Evaluation in Higher Education, 35 (2010), pp. 435-
448http://dx.doi.org/10.1186/s12943-015-0329-x | Medline
[5.]Martínez-Rojas J.G..
Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso.
Avances en Medición, 6 (2008), pp. 129-138

13. FIN...
NO LO OLVIDEN,
EDUCACIÓN CON
AFECTO.