The document discusses concepts related to embodied learning including cognitive processes being rooted in interactions with the physical environment. It also discusses mobile learning as increasing motivation and having a strong effect on knowledge transfer. Finally, it promotes innovation through embodied learning and discusses the importance of learning by doing rather than just hearing or seeing. The document is from the Institute for Art, Science & Technology and discusses their work in areas like open design, learning analytics, and citizen science.
This document discusses the design of serious games for playful learning. It describes a physics education game called CARKIT PILOT that aims to help students experience and feel formulas related to mass, friction, and force. The game allows students to configure and race vehicles, analyzing success factors. It is meant to be an iterative learning process where students practice at home and bring their best designs to school. The document notes that iterative design and bridging understanding between subject experts and designers is important. It also discusses challenges of scaling prototypes into markets.
The document discusses concepts related to embodied learning including cognitive processes being rooted in interactions with the physical environment. It also discusses mobile learning as increasing motivation and having a strong effect on knowledge transfer. Finally, it promotes innovation through embodied learning and discusses the importance of learning by doing rather than just hearing or seeing. The document is from the Institute for Art, Science & Technology and discusses their work in areas like open design, learning analytics, and citizen science.
This document discusses the design of serious games for playful learning. It describes a physics education game called CARKIT PILOT that aims to help students experience and feel formulas related to mass, friction, and force. The game allows students to configure and race vehicles, analyzing success factors. It is meant to be an iterative learning process where students practice at home and bring their best designs to school. The document notes that iterative design and bridging understanding between subject experts and designers is important. It also discusses challenges of scaling prototypes into markets.
2. Verdrag Vrede van Utrecht bestaat 300 jaar
De Vrede van Utrecht verwijst naar een reeks van verdragen die in 1713
werden getekend in de gelijknamige stad in de Republiek der Zeven
Verenigde Provinciën. Met de Vrede van Utrecht kwam een einde aan de
lange reeks van oorlogen van de Spaanse Successieoorlog en Queen
Anne's war. Bijzonder aan deze historische gebeurtenis is dat er vrede
gesloten werd aan de onderhandelingstafel. Dit diplomatieke proces was
bijzonder, omdat vrede tot die tijd hoofdzakelijk op het slagveld tot stand
kwam. Daarnaast werden de anderhalf jaar durende onderhandelingen
omlijst door kunst- en cultuuruitingen.
Met het thema De Brug gaan twee klassen van twee
scholen werken.
Interdisciplinaire lessen met daarin een visueel proces,
waarin het thema wordt onderzocht en uitgediept.
Het proces en de werkstukken die hieruit voortkomen
worden in een film vastgelegd die zal worden getoond
tijdens het Midzomernachtweekend.
3. Planning
• eerste les is donderdag 11 april, vanaf dan iedere donderdag.
Er zijn in totaal 9 lessen per groep.
• Meivakantie: 29 april t/m 12 mei
• X11 heeft les van 8:30 tot 10:30
• Globe heeft les van 13:30 tot 15:30
• Het streven is dat de lessen plaatsvinden in Rotslab, nader
bericht hierover volgt.
• Rotslab is binnenkort op donderdag open voor publiek.
4. Uitgangspunten:
• Van spullen naar VERBINDDINGEN
• BUILDING Bridges!
networks/bruggen bouwen/get connect)
(building network/crossovers/
• TAPE is the new paint
5. VERBINDDINGEN
Een verbindding vormt een brug
tussen jou en het ding.
Het verbindding:
• roept een herinnering op
• vind je mooi
• is een fascinatie
• heeft een speciale betekenis in
je leven
• staat voor een mening
• maakt je gelukkig
6. Toepassing verbindding in de lessen:
• is voor leerlingen een persoonlijk uitgangspunt voor een algemener
thema.
• is een beeldend vertrekpunt voor een visueel onderzoek:
• tekenen/ beschrijven/ plakken (uitleg volgt)/ inpakken/fotograferen/
filmen/ verzamelen/ namaken met satéprikkers? (uitleg volgt)
• Leerlingen interviewen elkaar over hun verbindding en filmen dat.
• een verbindding maken met de 3Dprinter/laser op Rotslab.
13. Het staat in het Stedelijk Museum in Amsterdam...
14. Picasso Hij is een meester om spullen zo te transformeren, te veranderen,
dat ze iets nieuws voorstellen.Van dit fietszadel en stuur maakte hij een
stierenkop, één van zijn favoriete onderwerpen.
15. Fischli and Weiss Der Lauf der Dinge.
http://www.youtube.com/watch?v=ewrohkr7iFE (Deel 1 van 3)
16. Tom Claassen Hij abstraheert beesten. Je ziet nog wel wat voor een
beest het beeld voorstelt en toch is de vorm heel anders.
17. De olifanten van Tom Claassen langs de A6, bij knooppunt Almere.
19. Toepassing Building Bridges in de lessen:
• De brug als metafoor.
• Te beginnen met kleine proefbouwsels, ieder voor zich of in
kleine groepjes (satéprikkers en elastiek).
• Bouwsels kunnen in een later stadium aan elkaar worden
verbonden.
• Bouwen kan in het groot op lokatie Rotslab (binnen en/of
buiten). We zouden een architect kunnen uitnodigen die
over constructies vertelt.
• Het bouwwerk kan dienen als expositieplek voor ‘tegels’ of
verbinddingen.
• Het bouwen filmen (timelapse?)
32. TAPE
Met tape kun je op een hele
nieuwe manier beelden maken.
• heldere vormen
• speels en strak
• verschillende werken die van
tape gemaakt zijn, horen toch
een beetje bij elkaar.
• je kunt installatie-achtig
werken: op de muur, het raam,
de grond, het plafond,
bouwsels, enz.
Installatie: Aam Solleveld
33. Mogelijke toepassing van tape in de lessen:
• Op de muur in Rotslab wordt door zowel X11- als Globe-
leerlingen aan een ‘netwerk’ gewerkt. Bijvoorbeeld
gedurende twee lessen. Eventueel filmen (timelapse?)
• Een ruimtelijk bouwwerk kan worden voortgezet in tape.
• Iedereen maakt zijn eigen ‘tegel(s)’ van een verbindding.
• de tegels samen (X11 + Globe) worden verwerkt in een
groter geheel (zie schetsen). Verbinddingen verbinden.
57. Tot slot
• Twee scholen werken afzonderlijk van elkaar aan één project, gaandeweg
wordt dat duidelijk en zichtbaar.
• Onderdeel van een groter geheel: De leerlingen maken één of meerdere
‘tegels’, ze worden samen geëxposeerd in een installatie.
• De installatie bestaat uit een groot bamboe bouwwerk (brug?), in een
ruimte (Rotslab) waar tapelijnen woekeren over de grond, de muur, de
ramen, het plafond. De lijnen vormen een netwerk met elkaar, met het
bouwwerk (een imaginaire schaduw?) en met de ‘tegels’. Ze verbinden de
losse onderdelen met elkaar. Het ontstaan ervan kun je vergelijken met
dat van een spinnenweb.
• De tegels verbeelden verbinddingen, ze zijn een persoonlijke noot in het
geheel. Ik versus de groep. Ze hangen aan de muur en in het bamboe
bouwwerk.
58. De Film
• Tijdens het maakproces worden timelapse registraties
gemaakt.
• Een externe filmer (stagiair Rotslab?) maakt extra opnames.
• Leerlingen interviewen elkaar over hun verbinddingen.
• Docenten fotograferen en filmen tijdens de lessen.
• Dit alles wordt gemonteerd in één eindproduct, dat
vertoond zal worden bij de installatie en in de stad
(buitenbios?).
