1. O documento é um roteiro de estudos para alunos do 4o ano do ensino fundamental sobre história.
2. Ele lista os conteúdos a serem estudados, como a circulação de pessoas e produtos, e atividades para ajudar os alunos a se preparar para uma avaliação.
3. As atividades incluem questões sobre tropeiros, índios da Amazônia, bandeirantes e a vida na vila de São Paulo no século XVI.
O documento define paisagem como tudo o que podemos ver e perceber no espaço, incluindo elementos naturais como rios, vegetação e solo, e elementos culturais como casas e estradas. Existem diferentes tipos de paisagens dependendo dos elementos naturais ou culturais que predominam nelas. Duas fotos mostram exemplos de paisagens com diferentes graus de elementos naturais e culturais.
Este documento contém 10 questões sobre ciências da natureza referentes a rochas, minerais, estrutura da Terra e placas tectônicas. As questões abordam tópicos como a composição da rocha granito, a origem da lava vulcânica, exemplos de rochas sedimentares e a formação da crosta terrestre por placas tectônicas.
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
1) O primeiro produto extraído do Brasil há 500 anos foi o pau-brasil.
2) Os índios Tupis chamavam o pau-brasil de "Ibirapitanga", que significa "Pau Vermelho".
3) O sistema de troca de trabalho dos índios por objetos de metal introduzidos pelos portugueses era chamado de "Escambo".
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - 2º CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: O trabalho e o uso dos recursos naturais; agricultura brasileira; atividades extrativistas; pecuária brasileira; a indústria no Brasil; a rede de transportes do Brasil; vias marítimas e lacustres; comunicação no Brasil
A prova de geografia aborda o artesanato produzido por mulheres da comunidade de Conceição das Crioulas após a praga que destruiu as plantações de algodão. O artesanato, incluindo bonecas, é feito com materiais locais e conta a história da comunidade, reafirmando sua identidade étnica. A prova também discute as atividades econômicas no campo e identifica setores da economia em imagens.
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento define paisagem como tudo o que podemos ver e perceber no espaço, incluindo elementos naturais como rios, vegetação e solo, e elementos culturais como casas e estradas. Existem diferentes tipos de paisagens dependendo dos elementos naturais ou culturais que predominam nelas. Duas fotos mostram exemplos de paisagens com diferentes graus de elementos naturais e culturais.
Este documento contém 10 questões sobre ciências da natureza referentes a rochas, minerais, estrutura da Terra e placas tectônicas. As questões abordam tópicos como a composição da rocha granito, a origem da lava vulcânica, exemplos de rochas sedimentares e a formação da crosta terrestre por placas tectônicas.
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
1) O primeiro produto extraído do Brasil há 500 anos foi o pau-brasil.
2) Os índios Tupis chamavam o pau-brasil de "Ibirapitanga", que significa "Pau Vermelho".
3) O sistema de troca de trabalho dos índios por objetos de metal introduzidos pelos portugueses era chamado de "Escambo".
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO QUINTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - 2º CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: O trabalho e o uso dos recursos naturais; agricultura brasileira; atividades extrativistas; pecuária brasileira; a indústria no Brasil; a rede de transportes do Brasil; vias marítimas e lacustres; comunicação no Brasil
A prova de geografia aborda o artesanato produzido por mulheres da comunidade de Conceição das Crioulas após a praga que destruiu as plantações de algodão. O artesanato, incluindo bonecas, é feito com materiais locais e conta a história da comunidade, reafirmando sua identidade étnica. A prova também discute as atividades econômicas no campo e identifica setores da economia em imagens.
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento contém 15 perguntas sobre recursos naturais, como água, solo, ar e minerais. As perguntas abordam tópicos como a definição de recursos naturais, sua importância para a vida e como o ser humano pode modificar o meio ambiente, por exemplo, através da poluição do ar e da água.
1) O texto apresenta uma piada sobre pronomes pessoais. Nela, Joãozinho e as amigas Aninha e Lúcia respondem à pergunta da professora.
2) As questões avaliam o conhecimento sobre pronomes pessoais dos casos reto e oblíquo empregados no texto da piada.
3) Os alunos precisam identificar quais pronomes foram usados corretamente e quais palavras se referem a cada fala apresentada na história.
1) O documento descreve a história do cultivo e produção do café no Brasil, desde sua chegada até os dias atuais. 2) Grandes fazendas com mão de obra escrava produziam café que era transportado para os portos através de estradas de ferro, fazendo o Brasil se tornar o maior produtor mundial. 3) Atualmente o Brasil responde por 30% do mercado mundial de café.
O documento apresenta um mapa das regiões do Brasil de acordo com o IBGE e pede para o leitor colorir as regiões, identificar em qual região fica o estado onde mora, qual região tem a maior extensão territorial e adicionar uma característica para cada região além das apresentadas.
O documento é uma avaliação de ciências sobre o uso dos recursos naturais. Ele contém perguntas sobre recursos naturais como solo, água e petróleo. As perguntas cobrem tópicos como a importância da água, o impacto do desmatamento e a importância da reciclagem. O documento também inclui atividades como completar um texto sobre proteção ambiental e colorir lixeiros de reciclagem.
III Atividade Avaliatíva de Geo 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento contém duas atividades avaliativas de geografia para alunos do 4o e 5o ano sobre hidrografia e biodiversidade brasileiras. A primeira atividade pede para identificar características de rios, bacias hidrográficas e o maior rio da Amazônia. A segunda fala sobre a Floresta Amazônica e sua rica biodiversidade, pedindo para associar informações sobre regiões e ecossistemas brasileiros.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento é uma avaliação de história sobre a conquista do sertão brasileiro entre os séculos XVI e XVII. Ele contém perguntas sobre missões jesuíticas, bandeirantes, e a língua Tupi utilizada durante a colonização.
O documento descreve o ciclo da água na natureza, incluindo os processos de evaporação, condensação e precipitação. Explica como a água é absorvida e perdida pelas plantas e como os humanos ganham e perdem água. Também discute a importância da chuva e da infiltração da água no solo para o abastecimento de lençóis freáticos.
Prova de geografia 5ª série/6º ano- PLACAS TECTONICAS,LIMITES,AGENTES EXTERN...Kilna Moura
O documento é uma prova de geografia com 10 perguntas sobre diversos tópicos como erosão, placas tectônicas, relevo e formação de solos. A primeira pergunta pede para explicar como o homem pode causar erosão do solo ou deslizamentos de terra através da transformação da paisagem. As outras perguntas abordam agentes erosivos, o primeiro continente da Terra, comportamentos de placas tectônicas, tipos de relevo no Brasil e Maranhão, e como os solos são formados.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
O documento discute conceitos geográficos relacionados à paisagem e ao espaço geográfico. Ele define paisagem humanizada como aquela cujas formas naturais foram transformadas pelo homem, e espaço geográfico como a natureza transformada pelos seres humanos por meio do seu trabalho e da sua tecnologia. Além disso, explica que a paisagem é uma combinação dinâmica de elementos físicos, químicos, biológicos e humanos.
FEVEREIRO HISTORIA NOMADES E SEDENTARIOS JAMAL LU.docxLucianaMandarino1
Os povos nômades (a) viviam mudando de lugar e praticavam a caça e a pesca, enquanto os povos sedentários (g) viviam nos campos (b) e praticavam a agricultura (f) e a pecuária (e). As mulheres (c) faziam a coleta (h) dos vegetais.
21 de abril - Dia de Tiradentes - Texto e atividadeMary Alvarenga
Tiradentes liderou a Inconfidência Mineira em 1789 para lutar contra os altos impostos cobrados pela coroa portuguesa em Minas Gerais. Ele foi preso, condenado à morte e executado em 1792, tendo seu corpo esquartejado. O feriado em sua homenagem só foi criado em 1965 durante o regime militar.
O documento descreve uma mulher lavando os pés de alguém com perfume e enxugando com os cabelos. Ele apresenta perguntas sobre respeito e discriminação racial, com um poema ilustrando o sofrimento de um jovem negro que tentou, sem sucesso, chamar um táxi.
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I - I CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: as paisagens; as paisagens dos bairros; observando as paisagens- o relevo.
O relatório destaca que a população urbana da África e Ásia dobrará até 2030, e que os efeitos do crescimento urbano podem ser positivos ou negativos dependendo das políticas governamentais adotadas.
Avaliação de história geografia e ciênciasLiliam Rocha
O documento contém 12 perguntas sobre história, geografia e ciências. As perguntas cobrem tópicos como a destruição do Quilombo dos Palmares e seu líder Zumbi, a proclamação da República Brasileira pelo Marechal Deodoro da Fonseca em 15 de novembro de 1889, as cores e símbolos da bandeira brasileira, sistemas e órgãos do corpo humano.
O documento descreve as bandeiras, expedições organizadas por colonos paulistas nos séculos XVII-XVIII para capturar indígenas e escravizá-los. As bandeiras percorriam grandes distâncias por rios e trilhas através da mata em busca de índios para trabalhar nas plantações. Algumas das bandeiras mais notórias foram lideradas por figuras como Antonio Raposo Tavares.
O documento contém 15 perguntas sobre recursos naturais, como água, solo, ar e minerais. As perguntas abordam tópicos como a definição de recursos naturais, sua importância para a vida e como o ser humano pode modificar o meio ambiente, por exemplo, através da poluição do ar e da água.
1) O texto apresenta uma piada sobre pronomes pessoais. Nela, Joãozinho e as amigas Aninha e Lúcia respondem à pergunta da professora.
2) As questões avaliam o conhecimento sobre pronomes pessoais dos casos reto e oblíquo empregados no texto da piada.
3) Os alunos precisam identificar quais pronomes foram usados corretamente e quais palavras se referem a cada fala apresentada na história.
1) O documento descreve a história do cultivo e produção do café no Brasil, desde sua chegada até os dias atuais. 2) Grandes fazendas com mão de obra escrava produziam café que era transportado para os portos através de estradas de ferro, fazendo o Brasil se tornar o maior produtor mundial. 3) Atualmente o Brasil responde por 30% do mercado mundial de café.
O documento apresenta um mapa das regiões do Brasil de acordo com o IBGE e pede para o leitor colorir as regiões, identificar em qual região fica o estado onde mora, qual região tem a maior extensão territorial e adicionar uma característica para cada região além das apresentadas.
O documento é uma avaliação de ciências sobre o uso dos recursos naturais. Ele contém perguntas sobre recursos naturais como solo, água e petróleo. As perguntas cobrem tópicos como a importância da água, o impacto do desmatamento e a importância da reciclagem. O documento também inclui atividades como completar um texto sobre proteção ambiental e colorir lixeiros de reciclagem.
III Atividade Avaliatíva de Geo 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento contém duas atividades avaliativas de geografia para alunos do 4o e 5o ano sobre hidrografia e biodiversidade brasileiras. A primeira atividade pede para identificar características de rios, bacias hidrográficas e o maior rio da Amazônia. A segunda fala sobre a Floresta Amazônica e sua rica biodiversidade, pedindo para associar informações sobre regiões e ecossistemas brasileiros.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento é uma avaliação de história sobre a conquista do sertão brasileiro entre os séculos XVI e XVII. Ele contém perguntas sobre missões jesuíticas, bandeirantes, e a língua Tupi utilizada durante a colonização.
O documento descreve o ciclo da água na natureza, incluindo os processos de evaporação, condensação e precipitação. Explica como a água é absorvida e perdida pelas plantas e como os humanos ganham e perdem água. Também discute a importância da chuva e da infiltração da água no solo para o abastecimento de lençóis freáticos.
Prova de geografia 5ª série/6º ano- PLACAS TECTONICAS,LIMITES,AGENTES EXTERN...Kilna Moura
O documento é uma prova de geografia com 10 perguntas sobre diversos tópicos como erosão, placas tectônicas, relevo e formação de solos. A primeira pergunta pede para explicar como o homem pode causar erosão do solo ou deslizamentos de terra através da transformação da paisagem. As outras perguntas abordam agentes erosivos, o primeiro continente da Terra, comportamentos de placas tectônicas, tipos de relevo no Brasil e Maranhão, e como os solos são formados.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
O documento discute conceitos geográficos relacionados à paisagem e ao espaço geográfico. Ele define paisagem humanizada como aquela cujas formas naturais foram transformadas pelo homem, e espaço geográfico como a natureza transformada pelos seres humanos por meio do seu trabalho e da sua tecnologia. Além disso, explica que a paisagem é uma combinação dinâmica de elementos físicos, químicos, biológicos e humanos.
FEVEREIRO HISTORIA NOMADES E SEDENTARIOS JAMAL LU.docxLucianaMandarino1
Os povos nômades (a) viviam mudando de lugar e praticavam a caça e a pesca, enquanto os povos sedentários (g) viviam nos campos (b) e praticavam a agricultura (f) e a pecuária (e). As mulheres (c) faziam a coleta (h) dos vegetais.
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Tiradentes liderou a Inconfidência Mineira em 1789 para lutar contra os altos impostos cobrados pela coroa portuguesa em Minas Gerais. Ele foi preso, condenado à morte e executado em 1792, tendo seu corpo esquartejado. O feriado em sua homenagem só foi criado em 1965 durante o regime militar.
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AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I - I CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: as paisagens; as paisagens dos bairros; observando as paisagens- o relevo.
O relatório destaca que a população urbana da África e Ásia dobrará até 2030, e que os efeitos do crescimento urbano podem ser positivos ou negativos dependendo das políticas governamentais adotadas.
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O documento contém 12 perguntas sobre história, geografia e ciências. As perguntas cobrem tópicos como a destruição do Quilombo dos Palmares e seu líder Zumbi, a proclamação da República Brasileira pelo Marechal Deodoro da Fonseca em 15 de novembro de 1889, as cores e símbolos da bandeira brasileira, sistemas e órgãos do corpo humano.
O documento descreve as bandeiras, expedições organizadas por colonos paulistas nos séculos XVII-XVIII para capturar indígenas e escravizá-los. As bandeiras percorriam grandes distâncias por rios e trilhas através da mata em busca de índios para trabalhar nas plantações. Algumas das bandeiras mais notórias foram lideradas por figuras como Antonio Raposo Tavares.
1. O documento contém perguntas sobre a história do Brasil colonial, incluindo sobre a Companhia de Jesus, as missões jesuíticas, os bandeirantes e os engenhos de açúcar.
2. As expedições bandeirantes contribuíram para a descoberta e formação do território brasileiro, capturando índios e negros fugitivos.
3. As missões jesuíticas tinham como objetivo evangelizar os índios, mas os bandeirantes frequentemente atacavam essas missões em busca de
Esta Aula Didática é Parte componente da Etapa de Educação Patrimonial e à Distância do Programa de Gestão do Patrimônio Arqueológico, Histórico e Cultural dos onze Aproveitamentos Hidrelétricos da AES Tietê S/A.
Saiba mais pelo Blog do Programa:http://www.documentoculturalaestiete.com/
Esta Aula Didática é Parte componente da Etapa de Educação Patrimonial e à Distância do Programa de Gestão do Patrimônio Arqueológico, Histórico e Cultural dos onze Aproveitamentos Hidrelétricos da AES Tietê S/A.
Saiba mais pelo Blog do Programa:http://www.documentoculturalaestiete.com/
Este documento descreve a história dos tropeiros no Brasil e como eles ajudaram a estabelecer a cidade de Indaiatuba em São Paulo. Os tropeiros transportavam mercadorias entre Minas Gerais e outras regiões usando mulas. Eles ajudaram a criar novas rotas, pousos e cidades. A cidade de Indaiatuba cresceu ao longo das rotas dos tropeiros e se desenvolveu para além do ciclo tropeiro.
Este documento descreve a história dos tropeiros no Brasil e como eles ajudaram a estabelecer a cidade de Indaiatuba em São Paulo. Os tropeiros transportavam mercadorias entre Minas Gerais e outras regiões e ajudaram a criar novas rotas e povoados ao longo do caminho. A cidade de Indaiatuba cresceu a partir de um pequeno assentamento ao longo da rota dos tropeiros.
Este documento descreve as ocupações indígenas na bacia do Rio Tietê ao longo dos séculos, mencionando os grupos caçadores-coletores iniciais e posteriormente os agricultores-ceramistas. Detalha artefatos líticos e cerâmicos encontrados nos sítios arqueológicos e discute a situação atual dos povos indígenas no Brasil.
A marcha da colonização da América PortuguesaIsabel Aguiar
Este documento descreve a expansão da colonização portuguesa no Brasil no século XVI através de soldados, bandeirantes e jesuítas. Os soldados ergueram fortes no litoral para combater a pirataria. Os bandeirantes exploraram o interior em busca de ouro, diamantes e mão-de-obra indígena. Os jesuítas fundaram missões para converter e educar os índios. A criação de gado também consolidou o território colonial, especialmente no sul.
O documento descreve a expansão da colonização portuguesa para o interior do Brasil nos séculos XVII e XVIII através da ação de soldados, jesuítas e bandeirantes. Os bandeirantes paulistas organizavam expedições para capturar indígenas e encontrar ouro, expandindo assim a fronteira agrícola e a mineração para o interior do país.
O documento descreve as atividades realizadas pelos índios nas missões jesuítas, como fabricação de instrumentos, artesanato e agricultura. Também discute a localização geográfica das missões espanholas e portuguesas e a importância dessas missões para a expansão territorial portuguesa na América.
Este documento contém questões sobre a colonização portuguesa na América, características da colonização no Brasil como o latifúndio monocultor de cana-de-açúcar e a escravidão, além de trechos históricos sobre a ação dos jesuítas e sobre o tráfico de escravos.
O documento descreve a história do município de Poções na Bahia, Brasil. A ocupação do território data da segunda metade do século XVIII por expedições bandeirantes lideradas por André da Rocha Pinto, visando inicialmente a descoberta de ouro. Posteriormente estabeleceram-se fazendas na região para pecuária e agricultura. Os primeiros habitantes eram os índios Mongoiós, que sofreram violência dos colonizadores portugueses.
O documento descreve como os portugueses expandiram suas colônias no interior do Brasil no século XVII através dos soldados, bandeirantes, jesuítas e criadores de gado, ultrapassando as dificuldades de locomoção e resistência indígena.
1) As imagens mostram escravos de origem africana utilizados pelos portugueses durante a colonização do Brasil.
2) A escravidão já existia na África antes dos europeus, onde os escravos eram prisioneiros de guerra.
3) Os europeus intensificaram os conflitos na África para obter mais cativos para o comércio de escravos.
Os primeiros habitantes do território brasileiro incluíam o Homem de Lagoa Santa, que viveu há cerca de 11 mil anos, e os povos dos Sambaquis, que construíram grandes montes de conchas ao longo da costa sul e sudeste há 6 mil anos. A agricultura surgiu na Amazônia há 4 mil anos, cultivando mandioca e outros alimentos. Outros grupos antigos eram os ceramistas de Santarém e o povo Marajoara da Ilha de Marajó. Aproximadamente 2 mil anos atrás, as té
O documento discute o papel das bandeiras na expansão territorial portuguesa na América. As bandeiras eram expedições a partir do século XVII com o objetivo de capturar indígenas para trabalho escravo e encontrar metais preciosos. Isso contribuiu para a interiorização e ocupação do território brasileiro para além do Tratado de Tordesilhas.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
1. As Entradas foram expedições oficiais organizadas pela Coroa Portuguesa para mapear e explorar o território brasileiro, enquanto as Bandeiras eram expedições particulares que saíam de São Paulo.
2. Ambas as expedições tiveram como objetivos a captura de indígenas para trabalho escravo e a busca por metais preciosos, resultando na expansão do território brasileiro.
3. Bartolomeu Bueno da Silva foi um dos principais bandeirantes, descobrindo ouro em Goiás e ajud
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1) O documento descreve as etapas e objetivos de uma aula sobre números naturais de até seis algarismos.
2) Os alunos participam de um jogo chamado "Batalha Numérica" para comparar e ordenar números grandes.
3) A discussão final verifica o que os alunos aprenderam sobre reconhecer o valor posicional em números menores que um milhão.
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Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
1. 1
ROTEIRO DE ESTUDOS – II ETAPA LETIVA
HISTÓRIA – 4.º ANO/EF – 2018
Caro(a) aluno(a),
É tempo de conferir os conteúdos estudados na II Etapa Letiva e esclarecer suas
dúvidas. Com o estudo diário e a realização de exercícios, você poderá avançar nos seus
conhecimentos.
Preparamos para você atividades que o ajudarão a se preparar para a Avaliação de
Recuperação.
Bons estudos!
I – CONTEÚDOS
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOR E CULTURAS
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural
A invenção do comércio e a circulação de produtos
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades
e as transformações do meio natural
HISTÓRIA DE MINAS GERAIS
Trabalho cultural e lazer
OBSERVAÇÃO: Para realizar as atividades a seguir, você deverá consultar:
Livro Presente História 4 - Ricardo Dreguer.
Registros e atividades complementares no seu caderno de História.
2. 2
II – ATIVIDADES
ATIVIDADE I
O emprego regular de tropas teve início em meados do século XVIII. Nos dois
séculos seguintes, as tropas foram o principal meio de transporte em nossas terras.
01. a) MARQUE (C) para afirmativas corretas e (I) para incorretas.
( ) Com a descoberta do ouro nas Minas Gerais, esse metal precioso
precisava ser transportado. Dessa forma, o gado muar atendia às
necessidades de transporte das regiões mineradoras.
( ) Os criadores de gado muar organizavam grandes tropas que saíam do Sul
com destino a Sorocaba, no interior de São Paulo, e Minas Gerais.
( ) O grupo de tropeiros era composto pelo dono do gado e pela
camaradagem: peões e capatazes.
( ) Na tropa não havia hierarquia social e econômica entre os tropeiros.
( ) Ao longo do tempo, os principais locais onde os tropeiros pousavam se
transformaram em povoações e vilas.
b) Quais eram os principais animais utilizados para transportar as cargas levadas
pelos tropeiros?
c) CITE dois problemas enfrentados pelos tropeiros durante as viagens.
Os indígenas que viviam na Amazônia nos séculos XVII e XVIII viviam conforme
costumes e tradições próprios de seu povo.
02. MARQUE um (X) as frases que apresentam atividades em que os índios realizam para
a sua própria subsistência.
( ) Coletavam produtos da floresta.
( ) Produziam utensílios domésticos para usar no dia a dia.
( ) Coletavam grandes quantidades de “drogas do sertão” e as entregavam para
os colonos.
( ) Plantavam mandioca, pescavam e caçavam para obter alimentos para o seu
consumo.
( ) Ampliaram a produção de cerâmica e muitos produtos passaram a ser
vendidos para outras localidades.
3. 3
03. Leia a informação e responda às perguntas a seguir.
Os índios nativos conheciam bem a flora e a fauna da região. Delas
dependiam para sua sobrevivência e tinham pleno domínio das drogas do sertão,
encontradas in natura na floresta, que tanto interessavam os portugueses.
a) O que eram as drogas do sertão?
b) Como os colonos obtinham mão de obra para a coleta das drogas do sertão?
c) Para que os colonos queriam as drogas do sertão?
d) Como os índios reagiam frente às exigências dos colonos?
04. Considerando as atividades econômicas da atualidade na região Amazônica, faça o que
se pede.
a) NUMERE a segunda coluna de acordo com a primeira, identificando as atividades
dos trabalhadores que vivem atualmente na Amazônia.
1. Funcionários de grandes madeireiras ( ) Coletam produtos naturais.
2. Pescadores com pequenas embarca-
ções
( ) Pescam peixes em pequenas
quantidades.
3. Trabalhadores de empresas de pesca ( ) Retiram grandes quantidades de
peixes.
4. Coletores ( ) Criam gados em grandes áreas
desmatadas.
5. Fazendeiros com grandes extensões
de terras
( ) Extraem madeiras em grandes
quantidades.
4. 4
b) CITE uma atividade que causa grande desmatamento na Amazônia.
05. No século XVI, diversos povos indígenas viviam no atual estado de São Paulo.
a) CITE uma mudança que os padres jesuítas pretendiam fazer no modo de vida do
povo Tupiniquim.
b) Os indígenas aceitaram as mudanças que os padres jesuítas pretendiam fazer?
JUSTIFIQUE sua resposta.
06. NUMERE a segunda coluna de acordo com a primeira identificando os sujeitos
históricos e as ações de cada participante na Confederação dos Tamoios.
1. Colonos ( ) Intermediaram um acordo entre colonos e indígenas.
2. Indígenas ( ) Resistiam, atacando as fazendas e vilas construídas
pelos colonos.
3. Jesuítas ( ) Tomavam as terras dos indígenas e tentavam
escravizá-los.
5. 5
Na tentativa de obter riquezas, algumas pessoas organizaram, nos séculos XVII e
XVIII diversas expedições a várias localidades. Essas expedições foram chamadas de
bandeiras e seus integrantes ficaram conhecidos como bandeirantes.
07. a) MARQUE (C) para as afirmativas corretas e (I) para as afirmativas incorretas.
( ) Nessa época, os paulistas ficaram conhecidos como grandes sertanistas,
conhecedores do sertão e muito corajosos. Depois, os historiadores os
chamaram de bandeirantes.
( ) Algumas bandeiras tinham como objetivo procurar metais e pedras
preciosas, como ouro e diamantes.
( ) Alguns historiadores descrevem os bandeirantes como heróis, porque
contribuíram para aumentar os limites do território brasileiro.
( ) Nenhum bandeirante conseguiu encontrar ouro no território brasileiro, pois
naquela época era muito difícil andar pelas matas.
( ) Alguns estudiosos criticam a ideia de que os bandeirantes foram heróis,
porque escravizaram e mataram muitos índios, durante as explorações.
b) CITE dois objetivos dessas bandeiras.
6. 6
ATIVIDADE II
01. Leia o texto.
Os tropeiros do Sul eram condutores de tropas de bois, vacas e mulas. Eles
atravessavam áreas extensas transportando mercadorias. Os percursos podiam
durar meses. Essa atividade existiu nos séculos XVIII e XIX.
DESCREVA como a tropa se organizava no final do dia.
02. ESCREVA (C) para as afirmativas corretas e (I) para as alternativas incorretas, sobre
os tropeiros do Sul.
( ) Costumavam iniciar as viagens no mês de abril.
( ) O alimento para consumo era levado nas bagagens.
( ) Os donos das tropas vendiam os animais e pagavam aos peões e capatazes.
( ) O chimarrão era uma bebida consumida pelos tropeiros em suas viagens.
03.
Nos séculos XVII e XVIII, vários índios viviam na Amazônia.
a) PINTE de amarelo as respostas corretas.
Que tipo de trabalho os índios desenvolviam para obter seus alimentos?
Coletavam produtos
da floresta.
Plantavam batata. Faziam objetos de vidro.
Produziam utensílios
domésticos.
Pescavam e caçavam. Vendiam animais.
b) Entre 1720 e 1770, os Muras tiveram diversos conflitos com os colonos. Como esse
povo indígena reagia diante dos ataques dos inimigos?
7. 7
O modo de vida dos indígenas da Amazônia modificou após a chegada dos
colonizadores.
04. COMPLETE o quadro, escrevendo as atividades realizadas pelos indígenas.
Antes da chegada dos portugueses Depois da chegada dos portugueses
Atualmente, pessoas indígenas e não indígenas vivem na Amazônia e buscam meios
para se sustentarem.
05. EXPLIQUE o trabalho desenvolvido pelos trabalhadores na Amazônia.
Trabalhador Atividades desenvolvidas
Coletor
Agricultores de pequenas
propriedades
Fazendeiros com grandes
extensões de terras
Trabalhadores de empresas
de pesca
No Brasil há várias lendas que ajudam a contar histórias tradicionais do nosso
país.
06. Faça o que se pede.
a) CITE o nome de uma dessas lendas.
b) ESCREVA um parágrafo sobre a lenda que você citou.
8. 8
Muitos povos indígenas viviam no atual estado de São Paulo, no século XVI. Um
deles era o povo Tupiniquim.
07. Sobre o modo de viver do povo Tupiniquim, responda:
a) Como era a organização do local onde esse povo vivia?
b) Quais foram as primeiras pessoas a terem contato com os Tupiniquins? Qual era o
objetivo desse contato?
c) Como os indígenas reagiram ao contato com essas pessoas?
08. RELACIONE o fato acontecido a um dos grupos que vivia entre a vila de São Paulo e o
litoral antigamente, de acordo com o seguinte código.
(IN) Indígenas (C) Colonos (J) Jesuítas
___ Reuniam as crianças indígenas, ensinando-as a ler e a escrever.
___ Falavam línguas pertencentes ao tronco Tupi.
___ Começaram a construir suas casas em torno da capela, dando origem à vila.
___ Incendiavam aldeias.
___ Tentaram propor um acordo para finalizar ataques e brigas.
___ A revolta conhecida como Confederação de Tamoios finalizou com a derrota desse
povo.
9. 9
As pessoas que moravam na vila de São Paulo viviam longe do litoral.
09. MARQUE com (X) a opção correta em cada item.
a) O caminho a ser percorrido entre o litoral e a vila
( ) era composto por estradas retas e largas, facilitando a chegada de pessoas
e mercadorias.
( ) possuía terreno regular, facilitando o transporte de mercadorias.
( ) era muito difícil, não havia estradas e o terreno era irregular.
( ) era em uma floresta fechada, sem a presença de serras.
b) No século XVI, na vila de São Paulo
( ) havia muitas construções.
( ) as ruas eram de terra e iluminadas.
( ) transitavam nas ruas pessoas, vários tipos de veículos e animais.
( ) os animais de criação, como galinhas e porcos, circulavam livremente.
10. 10
ATIVIDADE III
01. Leia o texto abaixo.
Quando foram descobertos ouro e pedras preciosas na região de Minas
Gerais, muitas pessoas se mudaram para lá com a esperança de ficarem ricos.
A dificuldade de chegar a essa área dificultava também a chegada de
mantimentos no local. Por isso, surgiram os vaqueiros. Eram homens que levavam,
para a região das minas rebanhos de mulas carregando alimentos e diversos
produtos.
As mulas eram os únicos animais capazes de cruzar aqueles difíceis caminhos
carregando muito peso.
Projeto Buriti: Guia de Recursos Didáticos para Professor. São Paulo: Moderna, 2007. (Adaptado).
a) ESCREVA o nome dado aos viajantes que traziam mercadorias para abastecer os
mineradores na região de Minas Gerais.
b) MARQUE um (X) nas opções corretas.
Sobre os viajantes, é possível afirmar:
( ) Foram responsáveis pelo surgi-
mento de vilas e arraiais nas
regiões das minas.
( ) Não enfrentaram nenhuma difi-
culdade durante as viagens.
( ) Utilizavam mulas como trans-
porte.
( ) Eram responsáveis pelo abasteci-
mento das regiões das minas.
02. Leia o texto.
A vila de São Paulo
O transporte de pessoas e de mercadorias entre o
litoral e São Paulo era muito difícil, porque não havia
estradas e o terreno era irregular, cheio de buracos, com
a presença de muitas serras e de uma floresta fechada,
onde viviam animais selvagens, trazendo riscos para
quem passasse.
Pelo litoral, chegavam as pessoas e eram trazidos
os produtos precedentes de Portugal e de outras localidades da colônia.
No século XVI, havia poucas construções da vila São Paulo. As ruas eram de
terra e escuras, sem iluminação. Nelas transitavam pessoas que se locomoviam em
carroças, puxadas por cavalos e mulas.
ALVES, Alexandre. Projeto Prosa. São Paulo: Saraiva, 2012.
11. 11
a) De acordo com o texto, o que dificultava o transporte de pessoas e mercadorias na
vila de São Paulo?
b) ESCREVA três características das ruas na vila de São Paulo.
03. Leia o texto e faça o que se pede.
OS BANDEIRANTES
Nos séculos XVI e XVII, as grandes lavouras eram cultivadas por indígenas
escravizados. Para capturar os indígenas, os paulistas organizaram as bandeiras,
expedições que entravam pelo interior do estado. Os participantes das bandeiras
eram chamados de bandeirantes.
Além de aprisionarem indígenas, os bandeirantes procuravam ouros e pedras
preciosas. Foram eles que encontraram ouro em Minas Gerais e que ampliaram o
território da colônia, fazendo surgir novos arraiais. Eles caminhavam pelas florestas
seguindo o curso dos rios.
SANTOS, Raquel Furnari. Aprender juntos: História. São Paulo: Edições SM, 2013. (Adaptado).
a) Responda:
De que forma os bandeirantes contribuíram para a ampliação do território da
colônia?
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b) ASSINALE com (X) as afirmativas corretas, de acordo com o texto.
( ) Além de aprisionarem indígenas, os bandeirantes procuravam ouro e
pedras preciosas.
( ) Para capturar os indígenas, os tropeiros organizaram as bandeiras.
( ) Nos séculos XVI e XVII, as bandeiras possibilitaram o surgimento de novos
arraiais.
( ) As grandes lavouras foram cultivadas por colonos.
c) Leia as informações abaixo.
BANDEIRAS TROPEIRISMO
Eram expedições compostas
por bandeirantes com a finalidade de
explorar ouro e pedras preciosas no
interior do Brasil.
Movimento composto por tro-
peiros, homens que abasteciam a
região das minas, levando vários
produtos no lombo das mulas e
burros.
RELACIONE as colunas.
(1) Bandeiras
(2) Tropeirismo
( ) Abasteciam a região com carne seca,
ferramentas, doces e trigo.
( ) Graças a essas expedições, muitas estradas e
cidades foram fundadas.
( ) Os donos das tropas vendiam os animais e
pagavam os capatazes e peões.
( ) Procuravam riquezas como pedras preciosas e
ouro no interior do país.
04. Ao encontrar metais e pedras preciosas, os bandeirantes iniciaram a
exploração desses minérios. Os habitantes das regiões mineradoras utilizaram, ao
longo do século XVIII, duas formas de extração do ouro: por aluvião e por lavra.
a) REGISTRE a diferença entre as formas de extração do ouro por aluvião e por lavra.
ALUVIÃO LAVRA
Trabalhador Instrumentos Trabalhador Instrumentos
13. 13
Nas lavras, os trabalhadores escravizados trabalhavam muitas horas por dia,
sem remuneração, seguindo uma rotina desgastante, fazendo com que eles ficassem
doentes.
b) CITE três exemplos que demonstram as condições desgastantes das atividades
dos trabalhadores escravizados na mineração.
c) Responda:
De que forma os trabalhadores escravizados resistiam à exploração no trabalho?
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ATIVIDADE IV
01. Observe a imagem.
Fonte: htpp://historiadigital.org.br.
CITE dois elementos da imagem que mostram que os personagens representados são
tropeiros.
02. Leia a tirinha.
a) IDENTIFIQUE o problema ambiental retratado nessa tirinha.
b) CITE uma atividade econômica que provoca esse problema ambiental na
Amazônia, atualmente. JUSTIFIQUE.
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03. Leia a afirmativa.
Os negros escravizados nas minas de ouro tinham péssimas condições de
trabalho.
Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.
a) ESCREVA duas situações que comprovam
a afirmativa acima.
b) Na extração do ouro, era muito grande o impacto ambiental. JUSTIFIQUE essa
afirmativa.
04. A mineração sempre foi um recurso lucrativo.
CITE dois recursos usados atualmente nas mineradoras e que não eram utilizados no
século XVIII.
_________________________ / _________________________
05. Leia a notícia abaixo.
Estado se desenvolveu a partir da atividade, mas especialistas criticam total
dependência do setor
O estado de Minas Gerais é considerado pelo Instituto Brasileiro de Mineração
(IBRAM) o estado mais importante para o setor. Ele representa 53% da produção do país e,
das cem maiores minas, 40 estão em suas terras. Não resta dúvida de que a economia
dessa região está completamente ligada à atividade, mas, mais do que isso, há também uma
dependência histórica e uma crença de que esta é a vocação do estado.
Essa relação de Minas com a mineração é rodeada de sentimentos de apropriação e
de medo, e o caso do rompimento da barragem da Samarco, em Mariana, uma das principais
cidades produtoras de minério do estado, mostra isso. Os estragos provocados pelo
rompimento da barragem de rejeito da Samarco superaram toda a degradação ambiental
causada pela exploração do ouro nos últimos séculos.
FERREIRA, Bárbara. Disponível em: <www.otempo.com.br/noticias>. Acesso em: 3 jul. 2017. (Adaptado).
* Barragem de rejeito: estrutura de terra construída para armazenar resíduos de mineração.
a) GRIFE, na notícia acima, a frase que mostra que a economia de Minas Gerais
depende da mineração.
b) Responda:
O que provocou a degradação ambiental na cidade de Mariana?
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ATIVIDADE VI
01. Nos séculos XVII e XVIII, muitos povos indígenas viviam na Amazônia.
a) ESCREVA, no quadro abaixo, uma atividade que os indígenas da Amazônia faziam
em cada época do ano, nos séculos XVII e XVIII.
Atividade dos indígenas
De maio a julho De agosto a abril
b) O que aconteceu com os indígenas no século XVII, quando os colonos portugueses
se estabeleceram na Amazônia?
02. Os indígenas escravizados foram forçados a coletar produtos da floresta em
grandes quantidades, as chamadas drogas do sertão.
a) ESCREVA dois produtos que os índios escravizados eram forçados a coletar.
b) MARQUE com um (X) a opção correta.
Os produtos coletados pelos índios eram vendidos pelos colonos a comerciantes
que os levavam para a
( ) Europa. ( ) Ásia. ( ) África. ( ) América.
03. No século XVI, diversos povos indígenas viviam no território do atual estado
de São Paulo. Os Tupiniquins pertenciam ao tronco linguístico Tupi. As casas dos
Tupiniquins geralmente eram construídas em círculo.
Fonte: http://www.wikiwand.com.
a) ESCREVA uma atividade que era realizada no
centro de um terreiro indígena.
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b) Nas aldeias, que nome recebe o médico e sacerdote que cuida das doenças do
corpo e do espírito?
04. Observe a imagem.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br.
a) MARQUE com um (X) a opção correta.
Os jesuítas travaram os primeiros
contatos com os índios e tentaram
convertê-los à fé
( ) protestante.
( ) mulçumana.
( ) católica.
( ) judia.
b) Os indígenas aceitaram essa mudança de religião? JUSTIFIQUE.
Os jesuítas construíram uma capela e um barracão em terras dos povos Tupiniquins.
Fundação de São Paulo, de Oscar Pereira da Silva (1909).
Fonte: https://pt.wikipedia.org.
05. MARQUE com um (X) a opção correta
em cada item.
a) Os colonos começaram a construir em
volta suas casas, dando origem à vila
que passou a ser conhecida como
( ) São Paulo de Piratininga.
( ) São Paulo de Abaeté.
( ) São Paulo de Santo André.
( ) São Paulo do Rio Abaixo.
18. 18
b) Os indígenas se organizaram e se revoltaram contra a escravização e a invasão de
suas terras pelos colonos. A maior revolta indígena foi a
( ) Confederação dos Tupis.
( ) Confederação dos Tamoios.
( ) Confederação dos Caetés.
( ) Confederação dos aimorés.
Em 1555, iniciou-se a maior revolta indígena contra a escravização e a invasão de
suas terras. Essa revolta durou 10 anos e três grupos viviam na Vila de São Paulo.
06. a) ESCREVA, no quadro abaixo, os nomes dos grupos, de acordo com as ações.
Destruir as construções feitas em
suas terras e atacar as vilas de
colonos e jesuítas.
Incendiar aldeias e aprisionar
indígenas.
b)
Os jesuítas tentaram intermediar o conflito, propondo um acordo pelo
qual os indígenas encerrariam os ataques e os colonos libertariam os indígenas
escravizados. Porém, os colonos não cumpriram o acordo e voltaram a atacar as
aldeias.
Como terminou essa revolta?
CMPR/gmf