Este documento presenta una pauta de evaluación para los aprendizajes esperados de los programas pedagógicos de primer y segundo nivel de transición. La pauta contiene indicadores graduados por nivel de logro para cada eje de aprendizaje, y permite registrar los resultados individuales y grupales de los niños y niñas en tres evaluaciones durante el año. El análisis de los resultados ayuda a retroalimentar la planificación educativa y seleccionar aprendizajes desafiantes para los niños.
Este documento trata sobre la evaluación de aprendizajes. En 3 oraciones:
El documento presenta los conceptos de aprendizaje y evaluación, indicando que evaluar implica juzgar sistemáticamente las capacidades y actitudes adquiridas por los estudiantes. Luego describe el proceso de evaluación como un proceso de observación selectiva, recepción y emisión de juicios para tomar decisiones, con el fin de regular el aprendizaje. Finalmente presenta algunos criterios, indicadores y reactivos para operativizar la evaluación de aprendizajes.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación en la asignatura de religión. Explica que la evaluación debe tener un enfoque formativo y no sólo consistir en exámenes. También debe evaluar objetivos doctrinales y morales. La evaluación de objetivos morales no debe incluir calificaciones numéricas sino analizar el progreso en actitudes y valores. Además, la participación de los estudiantes en clase puede ser un factor en la evaluación.
Este documento presenta los resultados de evaluación de aprendizaje de un estudiante en el nivel de educación primaria. Contiene las calificaciones del estudiante en las áreas de matemáticas, comunicación, arte y personal social para los tres trimestres, con indicadores de desempeño y niveles de logro para cada competencia evaluada. El documento proporciona una vista detallada pero concisa del progreso académico del estudiante a lo largo del año escolar.
Este documento describe los diferentes niveles de conocimiento: empírico, científico, filosófico y teológico. El conocimiento empírico se obtiene por experiencia cotidiana y es práctico pero no teórico. El conocimiento científico va más allá del empírico al explicar fenómenos por sus causas y leyes de forma objetiva y sistemática. El conocimiento filosófico se enfoca en realidades no perceptibles y busca comprender la realidad de forma universal. El conocimiento teológico es revelado por
Este documento presenta los registros de evaluación de los aprendizajes de un estudiante de primaria en Perú. Incluye calificaciones trimestrales y anuales en las áreas de matemáticas, comunicación, arte, y personal social. Los resultados muestran el progreso del estudiante en diferentes competencias y habilidades en cada área a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la creación y escritura de adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: preparación, desarrollo y cierre. En la preparación, los estudiantes jugarán adivinanzas para familiarizarse con el género. En el desarrollo, crearán sus propias adivinanzas siguiendo pasos como elegir un objeto, describirlo y escribir la adivinanza. Finalmente, en el cierre, compartirán y exhib
Este documento presenta una pauta de evaluación para los aprendizajes esperados de los programas pedagógicos de primer y segundo nivel de transición. La pauta contiene indicadores graduados por nivel de logro para cada eje de aprendizaje, y permite registrar los resultados individuales y grupales de los niños y niñas en tres evaluaciones durante el año. El análisis de los resultados ayuda a retroalimentar la planificación educativa y seleccionar aprendizajes desafiantes para los niños.
Este documento trata sobre la evaluación de aprendizajes. En 3 oraciones:
El documento presenta los conceptos de aprendizaje y evaluación, indicando que evaluar implica juzgar sistemáticamente las capacidades y actitudes adquiridas por los estudiantes. Luego describe el proceso de evaluación como un proceso de observación selectiva, recepción y emisión de juicios para tomar decisiones, con el fin de regular el aprendizaje. Finalmente presenta algunos criterios, indicadores y reactivos para operativizar la evaluación de aprendizajes.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación en la asignatura de religión. Explica que la evaluación debe tener un enfoque formativo y no sólo consistir en exámenes. También debe evaluar objetivos doctrinales y morales. La evaluación de objetivos morales no debe incluir calificaciones numéricas sino analizar el progreso en actitudes y valores. Además, la participación de los estudiantes en clase puede ser un factor en la evaluación.
Este documento presenta los resultados de evaluación de aprendizaje de un estudiante en el nivel de educación primaria. Contiene las calificaciones del estudiante en las áreas de matemáticas, comunicación, arte y personal social para los tres trimestres, con indicadores de desempeño y niveles de logro para cada competencia evaluada. El documento proporciona una vista detallada pero concisa del progreso académico del estudiante a lo largo del año escolar.
Este documento describe los diferentes niveles de conocimiento: empírico, científico, filosófico y teológico. El conocimiento empírico se obtiene por experiencia cotidiana y es práctico pero no teórico. El conocimiento científico va más allá del empírico al explicar fenómenos por sus causas y leyes de forma objetiva y sistemática. El conocimiento filosófico se enfoca en realidades no perceptibles y busca comprender la realidad de forma universal. El conocimiento teológico es revelado por
Este documento presenta los registros de evaluación de los aprendizajes de un estudiante de primaria en Perú. Incluye calificaciones trimestrales y anuales en las áreas de matemáticas, comunicación, arte, y personal social. Los resultados muestran el progreso del estudiante en diferentes competencias y habilidades en cada área a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la creación y escritura de adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: preparación, desarrollo y cierre. En la preparación, los estudiantes jugarán adivinanzas para familiarizarse con el género. En el desarrollo, crearán sus propias adivinanzas siguiendo pasos como elegir un objeto, describirlo y escribir la adivinanza. Finalmente, en el cierre, compartirán y exhib
Este documento presenta los estándares y desempeños esperados para el tercer ciclo (segundo grado) en seis competencias: 1) construye su identidad, 2) se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 3) asume una vida saludable, 4) interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, 5) aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y 6) crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Para cada competencia, se describen los desempe
El documento trata sobre el poblamiento de América pero no proporciona ninguna información adicional. No hay detalles sobre cuándo, cómo o por qué ocurrió el poblamiento. El documento está incompleto.
Este documento contiene dos listas. La primera lista los nombres de 50 estudiantes de 3er grado de la sección B con los números de las tarjetas de bingo que adeudan. La segunda lista detalla los conceptos y montos que 15 estudiantes adeudan por conceptos como útiles, copias, danza, revistas y feria de ciencias.
1) El documento presenta información sobre los animales vertebrados de las culturas andinas y actuales. 2) Se describen algunos animales como la vicuña, el cóndor y la sardina, y se explica que los estudiantes identificarán sus características y cómo se clasifican. 3) También se menciona la importancia de conocer la biodiversidad peruana para valorarla y conservarla.
La lista contiene los nombres y calificaciones de los estudiantes del cuarto grado B en el año 2015. Algunos estudiantes tienen calificaciones de 3.00 en circo. La maestra a cargo es María Alarcón Terrones.
La lista contiene los nombres y calificaciones de los estudiantes del cuarto grado B en el año 2015. Algunos estudiantes tienen calificaciones de 3.00. La maestra a cargo es María Alarcón Terrones.
La gastritis es la inflamación de la mucosa gástrica que puede ser causada por malos hábitos alimenticios, estrés, ciertos medicamentos o la bacteria Helicobacter pylori. Los síntomas incluyen malestar estomacal, eructos, sensación de llenura y náuseas. Existen diferentes tipos como aguda, crónica, erosiva y atrófica. El documento recomienda cambios en la dieta como eliminar irritantes estomacales y aumentar la fibra, además de proporcionar listas de alimentos permitidos
Este documento presenta los estándares y desempeños esperados para el tercer ciclo (segundo grado) en seis competencias: 1) construye su identidad, 2) se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 3) asume una vida saludable, 4) interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, 5) aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y 6) crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Para cada competencia, se describen los desempe
El documento trata sobre el poblamiento de América pero no proporciona ninguna información adicional. No hay detalles sobre cuándo, cómo o por qué ocurrió el poblamiento. El documento está incompleto.
Este documento contiene dos listas. La primera lista los nombres de 50 estudiantes de 3er grado de la sección B con los números de las tarjetas de bingo que adeudan. La segunda lista detalla los conceptos y montos que 15 estudiantes adeudan por conceptos como útiles, copias, danza, revistas y feria de ciencias.
1) El documento presenta información sobre los animales vertebrados de las culturas andinas y actuales. 2) Se describen algunos animales como la vicuña, el cóndor y la sardina, y se explica que los estudiantes identificarán sus características y cómo se clasifican. 3) También se menciona la importancia de conocer la biodiversidad peruana para valorarla y conservarla.
La lista contiene los nombres y calificaciones de los estudiantes del cuarto grado B en el año 2015. Algunos estudiantes tienen calificaciones de 3.00 en circo. La maestra a cargo es María Alarcón Terrones.
La lista contiene los nombres y calificaciones de los estudiantes del cuarto grado B en el año 2015. Algunos estudiantes tienen calificaciones de 3.00. La maestra a cargo es María Alarcón Terrones.
La gastritis es la inflamación de la mucosa gástrica que puede ser causada por malos hábitos alimenticios, estrés, ciertos medicamentos o la bacteria Helicobacter pylori. Los síntomas incluyen malestar estomacal, eructos, sensación de llenura y náuseas. Existen diferentes tipos como aguda, crónica, erosiva y atrófica. El documento recomienda cambios en la dieta como eliminar irritantes estomacales y aumentar la fibra, además de proporcionar listas de alimentos permitidos
1. NºdeOrden
Apellidosynombres II TRIMESTRE ( COMUNICACIÓN)
Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos
Identificainformaciónbásicayalgunosdetallesde
textooralescontemáticavariada
Opinadandorazonesacercadelasideas,hechos,
accionesdepersonajesdeuntexto
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,
animales,objetosylugaresendiversostiposde
texto.
Identificaelpropósitodeltextoyelroldelhablante
NIVELDELOGRO
Relacionaideasoinformacionesutilizando
conectoresyreferentesdeusofrecuente
Incorporaasutextooralalgunosrecursos
estilísticos,comocomparaciones.
Emplearecursosconcretospara(láminas,papelotes
otros)paraapoyarsutextooral.
Señalasihautilizadovocabularioadecuado.
NIVELDELOGRO
Reconocelaestructuraexternadediversos
tiposdetextos.
Formulahipótesissobreeltipodetextoy
sucontenido,apartirdelosindiciosquele
Ofreceeltexto.
Construyeorganizadoresgráficosyresúmenespara
restructurarelcontenidodeuntextocon
elementoscomplejos.
Deduceelpropósitodeuntextoconalgunos
elementoscomplejosensuestructura.
NIVELDELOGRO
Reconocelaspalabrasporelnúmerodesilabase
identificalasílabatónicayátona.
Reconoceelverboylospronombres.
Escribetextosdiversoscontemáticayestructura
textualsimpleapartirdesusconocimientosprevios
yenbaseaalgunafuentedeinformación
Explicalasdiferentesfuncionesquecumplen
algunaspalabraseneltexto.
NIVELDELOGRO
NOTAFINALDEÁREA
1 ALMANZASEMINARIO
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
2 BAZAN CASTILLON − - ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
3 BORDADIAZ
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
4 CACERES DAMACEN
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ - B A
5 CHAPOÑAN INOÑAN ✔ - - ✔ B ✔ - - - C ✔ - - - C ✔ - - - C C
6 CHAPOÑAN INOÑAN
✔ - − ✔ B ✔ - - - C ✔ - − - C ✔ - − - C C
7 CHAVEZ JAIMES - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A A
8 CRUZ HUERTAS
−
9 CUBAS SILVA - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A A
10 CUYAN OLIVARES
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
11 ESCOBAR RUIZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
12 ESPINOZALOPEZ − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ B − ✔ − ✔ B − ✔ − ✔ B B
13 FLORES BANCES
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
14 FLORES VASQUEZ − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
15 GLORIACAMPOS
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
16 GOMEZ AGRAMONTE − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ B − ✔ ✔ - B − ✔ ✔ ✔ A B
17 HUAMAN LOPEZ
✔ - - ✔ B ✔ - - - C ✔ - - - C − ✔ − ✔ B B
18 JIMENEZ MARIN − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
19 JIMENEZ ORDONÑEZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B B
20 LABINTO TAMANI − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ B − ✔ ✔ ✔ B B
21 LIZANAAPARCO
✔ ✔ - - B ✔ - - - C ✔ ✔ - - B ✔ - - - C B
22 MERLO CALLA
✔ - ✔ ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ - − ✔ B ✔ - − ✔ B B
23 MUGUERZAMACAZANA
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
24 ORTEGA SOUZA − ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ − ✔ B − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
25 PALOMINO MASGO
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
26 PAUCAR ZUÑIGA
✔ ✔ − - B ✔ ✔ − - B ✔ ✔ − - B ✔ - − - C B
27 QUIROZ TENORIO ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B A
28 REYES TORRES
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ A − ✔ − - B − ✔ − - B B
29 REYNA ESPINOZA - - - ✔ B - - - ✔ B - - - ✔ B - - ✔ ✔ B B
30 RIOS VALVERDE
✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A A
31 ROJAS HUANCA
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B ✔ - ✔ ✔ A A
32 ROMERO RUFINO RETIRADO POR LIMITEDEINASISTENCIAS INJUSTIFICADAS
33 SIFUENTES RUIZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
34 YALLI PAREJA TRASLADADO ALAI.E.
35 ZUÑIGARÍOS
✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - - C B
2. NºdeOrden
Apellidosynombres II TRIMESTRE ( MATEMATICA)
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
Resuelvedivisionesexactaseinexactaconnúmeros
de6cifras
Resuelveproblemasaditivosdefraccionesque
impliquenpartirdeltodoolaunidadenartes
iguales.
Describeladuración,estimaciónycomparaciónde
eventosusandoaños,meses,hora.
Expressenformaoraloescritaelusodefracciones
usualesencontextosdemedida.(peso,tiempo)
NIVELDELOGRO
Identificapropiedadesenobjetosdesuentorno
segúnsusladosparalelosyperpendiculares
Expresaenformaoraloescritaelusodefracciones
usualesencontextosdemedida(peso,tiempo,
longitud)
Empleaestrategiasyprocedimientos
multiplicativos,larelacióninversaentrela
multiplicaciónyladivisión.
Expresalasrelacionesdeproporcionalidaddedos
magnitudes.
NIVELDELOGRO
Identificapropiedadesenlosobjetosdelentorno
segúnsuslados,ángulosyvértices,perímetroy
área
Describelasformastridimensionalessegúnsus
elementos(caras,aristasyvértices)
Expresalamedidadelongitudoelperímetrodelos
objetos(largo,ancho,alto)usandoelmetroyel
centímetro
Construyeydibujafigurasbidimensionalescon
materialconcreto(cuadriculageoplano)
NIVELDELOGRO
Resuelveproblemasexpresándolosentablas
simplesdeconteo,barrassimplesopictogramas.
Empleamaterialconcretoylavivenciaríanpara
reconocersucesosofenómenosqueson
seguros,posiblesoimposibles.
Registraenunatablalafrecuenciadeocurrenciade
eventosofenómenos.
Organizalosdatosentablasylosrepresentaen
gráficosdelíneas.
NIVELDELOGRO
NOTAFINALDEÁREA
1 ALMANZASEMINARIO
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
2 BAZAN CASTILLON − - ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
3 BORDADIAZ
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
4 CACERES DAMACEN
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ - B A
5 CHAPOÑAN INOÑAN
✔ - - ✔ B ✔ - - - C ✔ - - - C ✔ - - - C C
6 CHAPOÑAN INOÑAN
✔ - − ✔ B ✔ - - - C ✔ - − - C ✔ - − - C C
7 CHAVEZ JAIMES - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A A
8 CRUZ HUERTAS
−
9 CUBAS SILVA - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A - ✔ ✔ ✔ A A
10 CUYAN OLIVARES
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
11 ESCOBAR RUIZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
12 ESPINOZALOPEZ − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ B − ✔ − ✔ B − ✔ − ✔ B B
13 FLORES BANCES
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
14 FLORES VASQUEZ − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
15 GLORIACAMPOS
✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ ✔ ✔ A A
16 GOMEZ AGRAMONTE − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ B − ✔ ✔ - B − ✔ ✔ ✔ A B
17 HUAMAN LOPEZ
✔ - - ✔ B ✔ - - - C ✔ - - - C − ✔ − ✔ B B
18 JIMENEZ MARIN − ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
19 JIMENEZ ORDONÑEZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B B
20 LABINTO TAMANI − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ B − ✔ ✔ ✔ B B
21 LIZANAAPARCO
✔ ✔ - - B ✔ - - - C ✔ ✔ - - B ✔ - - - C B
22 MERLO CALLA
✔ - ✔ ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ - − ✔ B ✔ - − ✔ B B
23 MUGUERZAMACAZANA
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
24 ORTEGA SOUZA
− ✔ ✔ ✔ A ✔ ✔ − ✔ B − ✔ ✔ ✔ A − ✔ ✔ ✔ A A
25 PALOMINO MASGO
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
26 PAUCAR ZUÑIGA
✔ ✔ − - B ✔ ✔ − - B ✔ ✔ − - B ✔ - − - C B
27 QUIROZ TENORIO ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B A
28 REYES TORRES
− ✔ ✔ ✔ A − ✔ − ✔ A − ✔ − - B − ✔ − - B B
29 REYNA ESPINOZA
- - - ✔ B - - - ✔ B - - - ✔ B - - ✔ ✔ B B
30 RIOS VALVERDE
✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A ✔ ✔ − ✔ A A
31 ROJAS HUANCA
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - - ✔ B ✔ - ✔ ✔ A A
32 ROMERO RUFINO RETIRADO POR LIMITEDEINASISTENCIAS INJUSTIFICADAS
33 SIFUENTES RUIZ
✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A ✔ - ✔ ✔ A A
34
YALLI PAREJA
TRASLADADO ALAI.E.
35
ZUÑIGARÍOS
✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - ✔ B ✔ - - - C B
3. II TRIMESTRE ( EDUCACIÓN RELIGIOSA)
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
TESTIMONIO DE VIDA
N Nº
INDICADORES
APELLIDOSY NOMBRES
Reconocelosmandamientoselaleyde
Dios
Reconocelossacramentos
Practicavaloresdemostrandocon
actitudeselejemplodeJesús
FormulasusrazonesdelahistoriadeSanta
Rosadelima.
.NIVELDELOGRO
Comparteconsuscompañerosla
alegríadeseramigosdeJesús
ReconocequeJesúsenseñaba
medianteparábolas.
Reconoceypidedisculpascuandocomete
erroresuofensas.
Respetaasuscompañerosdeaulaporser
imagendeDios.
NIVELDELOGRO
NOTAFINALDELAREA
01 ALMANZA SEMINARIO, Iris
02 BAZAN CASTILLON, Tracy
03 BORDA DIAZ, Didier Raúl
04 CACERES DAMACEN,
05 CHAPOÑAN INOÑAN, Sivia
06 CHAPOÑAN INOÑAN, Sulmy
07 CHAVEZ JAIMES, Jefferson
08 CUBAS SILVA, Ander Ademar
09 CUYAN OLIVARES, Carlos
10 ESCOBAR RUIZ Nayeli
11 ESPINOZA LOPEZ, Piter
12 FLORES BANCES, Isabella
13 FLORES VASQUEZ, Keyla Gadi
14 GLORIA CAMPOS, Ángel
15 GOMEZ AGRAMONTE, Valerin
16 HUAMAN LOPEZ, Zharick
17 JIMENEZ MARIN, Alexa Aneliz
18 JIMENEZ ORDONÑEZ, Katherine
19 LABINTO TAMANI, Walter Said
20 LIZANA APARCO, Damariz
21 MERLO CALLA, Celenne
22 MUGUERZA MACAZANA, Eddy
23 ORTEGA SOUZA, Luis Elías
24 PALOMINO MASGO, Jesús
25 PAUCAR ZUÑIGA, Luis Ángel
26 QUIROZ TENORIO, Roberto
27 REYES TORRES, Diego
28 REYNA ESPINOZA, Guadalupe
29 RIOS VALVERDE, Kiara Lizbeth
30 ROJAS HUANCA, Selomit
31 ROMERO RUFINO, Luis Aldair
32 SIFUENTES RUIZ, Benjamín
33 YALLI PAREJA, José
34 ZUÑIGA RÍOS, Bárbara