El documento presenta un examen parcial de la asignatura Infopedagogía compuesto por 11 preguntas. Las preguntas abarcan temas como la creación de outliners en Diigo, búsquedas avanzadas en Google, búsquedas en Google Académico sobre entornos virtuales de aprendizaje, y la creación de una bibliografía con diferentes tipos de citas. El examen evalúa los conocimientos y habilidades de los estudiantes en el uso de herramientas digitales y gestión de la información.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
EXAMEN DEL PARCIAL 1 - ASIGNATURA INFOPEDAGOGÍA
NOMBRES Y APELLIDOS: …Melany Pamela Laminia Gusqui.
CARRERA: Pedagogía de la Lengua y Literatura SEMESTRE: …4° Semestre
INSTRUCCIONES:
La prueba objetiva del Parcial 1 de la asignatura Infopedagogía, se sustenta en los contenidos desarrollados en la
Unidad 1. Está dividido en dos partes: la primera contiene 8 preguntas de carácter teórico; y la segunda de 3 ejercicios
prácticos. De este modo, se pretende determinar los resultados de aprendizaje logrados por el/la estudiante,
mediante los cuales le permita obtener la calificación del componente Docencia. En este sentido, es necesario que lea
cuidadosamente cada cuestionamiento para evitar confusiones. El tiempo estimado para responder el cuestionario es
de 120 minutos. Los puntajes de las preguntas están establecidos desde la 1 hasta la 8, 0.5 puntos.
CUESTIONARIO:
Pregunta 9. Crear un outliner denominado “desnutrición” en el Marcador Social Diigo, que contenga una página
web, un pdf y una imagen, en base a la temática “Inteligencia Artificial” (1 punto).
outliner denominado “desnutrición”

3. Pregunta 10. Realizar el ejercicio utilizando la búsqueda avanzada en Google. Se desea encontrar solo documentos
desarrollados en Microsoft Excel sobre el turismo en el Ecuador desde 2015 hasta 2020 en la página web de la
Universidad Nacional de Chimborazo. Ejecute comandos de búsqueda que correspondan y anote el número de
resultados obtenidos. A continuación, revise los 10 primeros resultados y describa cuántos de esos diez son relevantes.
Explique brevemente las razones de los resultados localizados. (1 pto.)
Comando o cadena de
búsqueda
Números de
resultados
obtenidos
Relevancia de los 10 primeros
resultados
Explicación
“Turismo en Ecuador”
2015..2020
site:https://www.unach.edu.ec/
filetype:xls
0 0
Pregunta 11. A través de Google Académico, realice la búsqueda de documentos académicos sobre el tema Entornos Virtuales
de Aprendizaje en la educación superior, con el objetivo de encontrar su definición, en el periodo de los últimos cinco años.
Para el cumplimiento de esta pregunta realizar las actividades que se describen a continuación:
1) Realizar la búsqueda utilizando operadores booleanos;
("Entornos Virtuales de Aprendizaje" AND "Docentes") "educación superior"
("Entornos Virtuales de Aprendizaje" OR "EVA") "educación superior"

4. ("Entornos Virtuales de Aprendizaje OR "EVA") "educación superior" –procesos

5. 2) Crear una carpeta (sobre la temática) en el programa Zotero y registrar un artículo, un libro, un capítulo de libro y una tesis
(puede buscar en Teseo o tesis doctorales en red como otra alternativa) sobre la temática;
3) Crear un documento en Word, en cual se ingrese cuatro definiciones a partir de la bibliografía consultada, aplicando una
cita directa breve,una cita directa extensa, una cita de segunda mano y una cita indirecta o parafraseo.
4) 4) Crear la Bibliografía con las citas utilizadas. Finalmente, en un archivo de Word incorporar todas las capturas de imagen
de lo realizado en las cuales se evidencie el usuario (Captura de Google Académico, Captura de la Versión escritorio y
Versión web de Zotero). (4 puntos)
CITA BREVE
Según Guerra (2020) “el post digitalismo significa vivir en una realidad hibrida entre lo virtual y
lo físico en la que se combinan diferentes modalidades y espacios de la comunicación en entornos
y redes digitales” (p.18).
Cita directa extensa
Amador (2017) considera que:
Los EVA ofrecen a los estudiantes una didáctica que promueve su visión cognoscitiva, apoyándose en
herramientas multimedia de carácter auditivas y visuales. De igual forma, facilitan la participación de
las personas, posibilitando su acceso a la información desde cualquier sitio que posea conexión a
Internet (p.5).
Cita de segunda mano
Tal y como sugiere Vilanova (2016) citado por (Pibaque & Larreal, 2023) los procesos de
innovación que se relacionan con la enseñanza que se encuentran vinculados a los entornos
virtuales, se encargan de estudiarlos procesos globales que ayudan al aumento de las destrezas.
Cita indirecta o parafraseo
El entorno virtual es una simulación del aula digital, la que permite a los docentes y estudiantes
desarrollar innovadores procesos educativos mediante el uso de nuevas dinámicas, entre ellas, la
educación a distancia y poder generar entornos donde, se fomente la participación de los
estudiantes (Barreto, 2017).

6. Bibliografía
Amador, B. (2017). Pensamiento crítico y teoría de la argumentación. En Veléz, J., Cardozo, J.,
Pinto, D & Moa, P (Eds.), Argumentación y desarrollo del pensamiento crítico en entornos
virtuales de aprendizaje, (pp. 8-17). Sello Editorial UNAD.
Barreto, C. (2017). Ambientes virtuales de aprendizaje Retos para la formación y el diálogo
intercultural. Universidad del Norte.
Guerra, P. (2020). El uso de entornos virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje de una segunda
lengua: Estudio de caso Institución Educativa Fiscal Amazonas [Tesis de Maestría,
Universidad Andina Simón Bolívar]. http://hdl.handle.net/10644/7215
Pibaque, D., & Larreal, A. (2023). Entornos virtuales de aprendizaje: Una mirada teórica hacia el
aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar,7(1), 1-17.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5048
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