La propuesta busca capacitar a estudiantes y profesores en el uso de herramientas digitales como Realidad Aumentada y Google a través de actividades colaborativas. Se presentarán diferentes aplicaciones de Realidad Aumentada y se invitará a los participantes a explorar un salón virtual resolviendo pistas. Luego trabajarán de forma conjunta utilizando Google Docs y blogs para compartir lo aprendido. La capacitación concluirá evaluando el manejo de estas herramientas digitales y su aplicación en situaciones nuevas.
Presentación editada y producida para la capacitación en uso de Tecnologías para el enriquecimiento de prácticas pedagógicas del colegio Maridiaz Pasto
En este taller, los docentes participantes aprenderán a utilizar la plataforma ePals. Plataforma ésta, segura y protegida, que cuenta con una serie de herramientas de colaboración que posibilitan a docentes y estudiantes de todo el mundo, trabajar conjuntamente proyectos de clase. Estos les permiten nos solo adquirir sino intercambiar conocimientos mediante aprendizaje colaborativo.
Actividad 2.1.herramientas de comunicacion en lineanapo71
La comunicación en línea es la forma de transmitir, mensajes o información en tiempo real, es decir que en ese momento contactas a la persona que se encuentra conectada en la red en el mismo momento que tú lo estás, es como el chat...
Software de aplicación para la educaciónjaimetenelema
El software de aplicación ha sido escrito con el fin de realizar casi cualquier tarea imaginable. Esté puede ser utilizado en cualquier instalación informática, independiente del empleo que vayamos a hacer de ella
Presentación editada y producida para la capacitación en uso de Tecnologías para el enriquecimiento de prácticas pedagógicas del colegio Maridiaz Pasto
En este taller, los docentes participantes aprenderán a utilizar la plataforma ePals. Plataforma ésta, segura y protegida, que cuenta con una serie de herramientas de colaboración que posibilitan a docentes y estudiantes de todo el mundo, trabajar conjuntamente proyectos de clase. Estos les permiten nos solo adquirir sino intercambiar conocimientos mediante aprendizaje colaborativo.
Actividad 2.1.herramientas de comunicacion en lineanapo71
La comunicación en línea es la forma de transmitir, mensajes o información en tiempo real, es decir que en ese momento contactas a la persona que se encuentra conectada en la red en el mismo momento que tú lo estás, es como el chat...
Software de aplicación para la educaciónjaimetenelema
El software de aplicación ha sido escrito con el fin de realizar casi cualquier tarea imaginable. Esté puede ser utilizado en cualquier instalación informática, independiente del empleo que vayamos a hacer de ella
Trabajo comisión Nº 3 grupo IV de Nivel Secundario. Producción final del seminario sobre el conjunto básico de información relevante para el ámbito de laboral con el diseño de un sistema de indicadores.
Adaptación en colaboración del PPT correspondiente a la Supervisión 18 de Secundaria Orientada a Cargo del Supervisor Luis Guevara de la producción del Directora Silvina Ortija de la escuela Nº 4-226 Cóndor de Los Andes.
Maestría en enseñanza en escenarios digitales.
Desarrollo Curricular y didáctico.
UNIDAD 3- La evaluación de los aprendizajes en propuestas educativas mediadas por tecnología.
Profesora: Silvia Coicaud
Tutora: Berta García
Dirección editorial Manuela Thourte, Especialista en Protección de UNICEF. La Convención sobre los Derechos y sus tres
Protocolos Facultativos, noviembre de 2014
Formato 16 x 21 cm., cantidad de páginas 96
Impreso en Argentina
Noviembre de 2014
Diseño y diagramación: GOMO | Estudio de diseño
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Recursos digitales II
LA PROPUESTA EDUCATIVA
Profesora: Carina Fracchia
Tutora: Paola Allendes
Autores:
Irma Elizabeth Martinez
Sergio Ricardo Quiroga Vídeo
2. Fundamentos
● La implementación de las TIC en las
organizaciones educativas facilita y aumenta
el interés de los estudiantes por el
aprendizaje porque desarrolla otras formas
de aprender.
● Aporta diferentes recursos sobre las
posibilidades de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
● Promueve el pensamiento crítico reflexivo,
Construye competencias frente al
tratamiento de los contenidos curriculares de
cada asignatura.
● Las competencias que deben poseer los
profesores para la incorporación de las
TIC y obtener con ellas efectos
significativos en el aprendizaje de los
estudiantes, requiere el desarrollo de tres
tipos de conocimientos: tecnológicos,
pedagógicos y de contenidos o
disciplinares.
5. Objetivos
● Conocer herramientas de google
● Manejar tecnologías de RA y realidad aumentada.
● Aplicar las TIC en las aulas y plataformas virtuales .
● Trabajar en un blog o un aula virtual donde de manera colaborativa en grupo se planteen
y planifiquen distintas tareas la integración de contenidos. A su vez se puede contar con la
posibilidad de colocar diferentes links, de videos, de textos, de presentación de temas.
7. Capacidades
Se pretende que los estudiantes y profesores
conozcan sobre cómo:
● Utilizar de herramientas de google
● Manejar tecnologías de RA y realidad
aumentada.
● Aplicar las TIC en las aulas y plataformas
virtuales .
● Trabajo con un blog o un aula virtual
donde de manera colaborativa en grupo se
planteen y planifiquen distintas tareas la
integración de contenidos. A su vez se
puede contar con la posibilidad de colocar
diferentes links, de videos, de textos, de
presentación de temas.
8. Acciones
➢ Utilizar la RA como soporte de exposición.
➢ Buscar elementos escondidos utilizando R.A. y empleando códigos QR e infografías
grabadas.
➢ Utilizar el QR para acceder a la bibliografía y/o videotutoriales.
➢ Interactuar con modelos animados.
9. App
Se presenta la propuesta en un salón de clases y/o aula virtual donde utilizando los móviles, se invita a los estudiantes a
recorrer el lugar encontrando pistas, mensajes, códigos e infografías. Interactuando con personajes y objetos animados se
realiza el recorrido por distintas herramientas digitales utilizando las apps de R.A. seleccionadas.
Descargando Wallame, buscarán en los muros y objetos del lugar, las consignas para la realización de las actividades.
Se establecerán citas, eventos en calendarios de google y se enviaran mensajes por correo utilizando los móviles.
Se trabajar en google docs realizando el trabajo colaborativo donde se podrá contar un cuento o historia en base a los
objetos encontrados utilizando arcore, onirix y/o arllopa.
10. Evaluación
Utiliza las herramientas
digitales dadas
Manejo de RA
Aplica las herramientas
digitales a situaciones nuevas.
Realiza trabajos en
colaboración
Gestión de Blog
Dimensiones Logrado En
proceso
En dificultad
Utilización Utiliza hábilmente
las herramientas
digitales
Emplea algunas
herramientas
digitales
No usa las
herramientas
digitales
Manejo de RA Maneja hábilmente
la RA
Maneja
medianamente
las RA
No maneja la
RA
Aplicación Aplica totalmente
las herramientas
digitales
Aplica
medianamente
las herramientas
digitales
No logra
aplicar las
herramientas
digitales
Trabajo
colaborativo
Logra realizar
eficientemente el
trabajo de forma
colaborativa
Se encuentra en
proceso de
desarrollo de
trabajo
colaborativo
No efectúa el
trabajo
colaborativo
Gestion de Blog Ejecuta eficiente un
Blog
En proceso de
desarrollo
Sin
conocimiento,
ni práctica.
11. Bibliografía:
Bibliografía
Mishra, Punya & Koehler, Matthew. (2008). Introducing Technological Pedagogical Content Knowledge. Teachers
College Record. 9.
Rainie, L. Barry Wellman, B. (2012). Networked: The New Social Operating System, Cambridge, MA: MIT Press.
Claudia Carina Fracchia y Adair Martins Vilas Boas (2018) REALIDAD AUMENTADA EN LA ENSEÑANZA
PRIMARIA:DISEÑO DE JUEGOS DE MESA PARA LAS ÁREAS CIENCIAS SOCIALES Y MATEMÁTICAS.
Revista Electrónica de Investigación, Docencia y Creatividad. http://www.revistadocrea.com
Laura Sacristan. (2020). Ocho aplicaciones gratis de Realidad Aumentada para Android
https://www.xatakandroid.com/aplicaciones-android/aplicaciones-gratis-realidad-aumentada-para-android
Cabrera, A.M.C (2006). Impacto de las TIC en la educación: un acercamiento desde el punto de vista de las
funciones de la educación . Quaderns Digitals: Revista de Nuevas Tecnologias y Sociedad, (43),9
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=203760
Soto, C. A. F., Senra, A. I. M., & Neira, M. D. C. O. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de
enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. EDUTEC: Revista electrónica de
tecnología educativa, (29), 5.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3038379