Programacion ingles olaya

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“EnriqueOlayaHerrera”
Plan de Asignatura de Inglés
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ENRIQUE OLAYA HERREA”
San Bernardo Del Viento -Córdoba -
Esp. Luz América Agresot
Esp. Gustavo A. Ospina N.
Esp. Luz Marina Santana
PLAN DE ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)
SIGUIENDO LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD EMANADOS POR EL
M.E.N.; MCE (MARCO COMUN EUROPEO) AND BRITISH COUNCIL
SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA
2018

1
PRESENTACIÓN
Toda propuesta de trabajo y especialmente en el campo de la educación implica unos
propósitosque conllevenala finalidadde plantearideasobjetivas que permitan orientación y
apoyo, en este caso, a los docentes de segundas lenguas (extranjeras) en sus
conceptualizaciones y teorías dirigidas al desarrollo curricular, dentro de los proyectos
educativos institucionales. Tomamos entonces, elementos de discusión que infieren en la
pedagogía de las lenguas extranjeras.
La InstituciónEducativa“EnriqueOlayaHerrera”,teniendoencuenta ylanecesidaddel Inglés
como lengua extranjera de gran incidencia en los campos cultural, comercial y social del
mundo y en acuerdo recíproco con los EE.UU. Ha hecho explícitas los supuestos y correlatos
educativosrelacionadosconlapropuestade indicadoresde logroscurriculares estipulados en
la resolución 2343 de 1996; fundamentados éstos en la Ley General de Educación – 115 de
febrero de 1994 y reestructurados en los estándares de calidad que conllevan eficazmente a
las competencias estudiantiles, por el decreto 1290 de Abril de 2009. Es entonces, la Ley
General de Educación en Colombia, la madre adoptiva del inglés como asignatura de
obligatorio cumplimiento para su aprendizaje como segunda lengua; hecho que afianza su
condición jurídica en el artículo 23, numeral 7, cuando la incluye en el área de humanidades
(Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros).
JUSTIFICACIÓN
Presenciando el nuevo milenio y el contexto de la nueva sociedad globalizada del
conocimiento, la educación se reconoce como la causa principal de los progresos y de los
avancesque conocemoscomodesarrollo;esporeso, que en los últimos años la educación de
nuestropaís ha impartidocambiostalescomo el implemento del idioma Inglés en el área de
humanidades,debido a la necesidad del sistema educativo colombiano; de conducir a este a
una concepción pedagógica para la enseñanza- aprendizaje.
Para una mayor satisfacción del inglés en nuestro medio, se necesita que se le de una visión
enfocadadesde unavance científico-práctico,dándole aéste lasherramientas necesarias para
su expansión en nuestro medio.
El educandodesarrollalacapacidadhumanaypotencial de asimilaroadquirir el idioma Inglés
como un medio extra de comunicación, utilizando las cuatro habilidades (listening, reading,
writing, speaking).
Teniendo encuentaloanterior,lasinstituciones hoy en día buscan que el educando obtenga
el mejor de los desempeños en el área, ya que existen factores externos tales como:
globalización, ciencia y cultura que influyen de manera conciente dentro de un proceso
formativo.

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I. PLAN DE ÁREA
Fundamentado en el decreto 1290 del 2009
1. FUNDAMENTOS
1.1 Fundamentos Históricos
El creciente procesode globalizaciónvacreandobrechaseconómicas,políticasysocialesentre
los países consolidados o industrializados y aquellos que padecen precarias condiciones
económicas.
El desarrolloenlosdistintoscamposdel saberesunfactor determinante en el avance cultural
de los pueblos y Colombia como nación en aras de una expansión cultural, tecnológica y
económica no puede darle la espalda a este proceso.
La competencia intelectual puede incrementarse notablemente impulsando las habilidades
necesarias para interactuar y tener el mismo reconocimiento como creadores y fuentes de
mensajes con otros pueblos.
Se propende entonces porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea prospectiva para
responder a los requerimientos de la pluriculturalidad. Corresponde a esto una visión
prospectivade Colombia en el Siglo XXI en el que un alto porcentaje de colombianos deberá
tener acceso al conocimiento del idioma extranjero como condición para mejorar el proceso
de construcción de una sociedad más cohesionada, que presente las distintas identidades
culturales con mayor equidad, con un modelo de desarrollo sostenible personalizado.
Este acceso al idioma extranjero -inglés- le permitirá al individuo tomar una justa visión del
valorrelativode sulenguamaterna,de suslimites,como también de sus cualidades; además,
posibilitará la asimilación de bases conceptuales para la adquisición de un conocimiento
universal mediante el acceso a materiales de gran riqueza conceptual, pedagógica y creativa;
tener la alternativa de usar sistemas interactivos, redes y extensos bancos de datos
permanentemente actualizados.
Lo anteriorindicaque el educandoypor ende losfuturoscolombianostendríanlaoportunidad
de elevar las capacidad competitiva frente a otras sociedades.
Por estosurge la necesidadde que unelevadoporcentajede colombianosdomine el inglés ya
que se pasaría de ser consumidores acríticos de ciencia y tecnología a productores de las
mismas al tenor de nuestras necesidades; de tal manera que a su vez se reconozcan y se
sistematicen nuestras oportunidades y podamos apropiamos de lo que se produce a nivel
mundial.
1.2. Fundamentos Curriculares
Colombia entra a formar parte de los países que optan por reconocer autonomía a las
institucioneseducativasy por descentralizar en alguna medida, el currículo para la educación
formal, el desarrollo de esta medida exige conocer y manejar una serie de tensiones
preventivas de los requerimientos para que los currículos atiendan las características locales
sin perder de vistas las exigencias de atención a los aspectos regionales, nacionales e
internacionales.Lanecesidad de mejorar esa y otras tensiones explica el hecho de que la ley
115, al mismo tiempo que consagra la autonomía escolar crea unos reguladores del currículo
que son los lineamientos generales y los indicadores de logros curriculares; al ministerio de
educación le corresponde diseñar y establecer esos reguladores.

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Tratar abiertamenteel tema de los reguladores del currículo y establecer logro nacionales es
una tarea prioritaria para todo el sector educativo porque el currículo es una variable que
explica diferencias entre los resultados de los alumnos, la sociedad empiezan a preguntarse
que es lo básico que hay que incluir en los currículo a donde deben llegar los estudiantes en
cada grado, cuáles son las competencias que deben desarrollar, en ese contexto se sitúa la
discusión y la búsqueda de sentido sobre los reguladores de logros si los indicadores que
establece la resolución N° 2343 de 1996 son observados.
2. ELEMENTOS CURRICULARES
2.1 Fines De La Educación
La asignatura del idioma inglés en la Institución Educativa Enrique Olaya Herrera se
desarrollará teniendo en cuenta los siguiente fines de la educación:
1. La promoción en personas y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar latecnologíaque se requiere en los países en los procesos del desarrollo y el
país le permitirá al educando ingresar al sector productivo.
2. El acceso de conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científicoytecnológiconacional orientadoconprioridadal mejoramientocultural y de
la calidadde vidade la población,ala participación en la búsqueda de alternativas de
la solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
4. La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
2.2 OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN PREESCOLAR
1. Reconocerel idiomaingléscomoparte de susvivenciasdomésticas y escolares en el medio
en que interactúa
2. Convocar al estudiante para la realización de actividades lúdicas donde se involucre el uso
de una segunda en este caso el idioma Inglés.
3. Motivar al estudiante para que aprenda el inglés como segunda lengua de una manera
natural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN PREESCOLAR
1. Identificar el idioma inglés en los medios de comunicación como la radio, la televisión, el
cine, etc.
2. Identificarointerpretarmediante juegosodinámicasde grupolosconceptosdel idiomaque
el docente desea transmitir a los estudiantes.
3. Despertarinterésenlosestudiantespara que puedan aplicar los conocimientos adquiridos
en su diario vivir.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN LA BÁSICA PRIMARIA
1. Valorar la lengua extranjera como mecanismo vital para la interacción con su medio
contextual.
2. Incentivaral estudiante con actividades que lo conlleven al estudio de la lengua a un nivel
superior.
3. Comprometer al docente en la realización de actividades lúdico – sociales para una mejor
consecución de la lengua extranjera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN LA BÁSICA PRIMARIA
1- Desarrollar eficazmente por medio de técnicas y metodologías de carácter semiológico la
correcta comprensión del idioma inglés.
2- Incrementarel interésdel estudiante enactividades de carácter lúdico (diálogos, lecturas y
audio ayudas) incentivando sus capacidades fonéticas.
3- Fundamentar correctamente competencias gramaticales en el educando mediante el
estudio de las estructuras básicas del idioma inglés.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN LA BÁSICA SECUNDARIA
1- Apreciar El idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de
adquisición de ciencia, tecnología y cultura, fundamentalmente a través del permanente
desarrollo del hábito de la lectura.
2- Adquirir un dominio de las estructuras y vocabularios básicos que le permita:
a. Entender un texto escuchado, sobre un tema con el cual esté familiarizado.
b. Participar en conversaciones sencillas acerca de los temas de estudio.
c. Escribir composiciones controladas sobre temas estudiados.
3- Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y extraer
información específica aplicando las técnicas de lectura aprendidas a la lectura del material
informativo a su alcance.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN LA BÁSICA SECUNDARIA
1- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos, orales y escritos en la lengua inglesa; así como entender, mediante un estudio
sistemático, los elementos constitutivos de este idioma.
2- Desarrollar la comprensión y capacidad para expresarse en inglés.
3- Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda
de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

5
4- Desarrollar competencias lingüísticas y gramaticales necesarias para desenvolverse
utilizando el inglés como segunda lengua.
5- Comprendereningléscódigosyformasparaexpresar información de la vida cotidiana y de
las tecnologías a las cuales tiene acceso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA EN MEDIA.
1- La profundizaciónenel campodel conocimiento o en una actividad específica de acuerdo
con los intereses y capacidades del educando para su ingreso a los centros de educación
superior.
2- La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de formación que
este ofrece.
3- El desarrollode lacapacidadpara comprendertextos y expresar correctamente mensajes
completos, orales y escritos en inglés.
4- Entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua inglesa.
2.3. DIAGNÓSTICO
Después de haber hecho una observación en los diferentes grados ; se pudo observar que
existe poco disponibilidad personal para adquirir nuevas destrezas y habilidades. Así como
afianzarde manerapositivaaquellosconocimientosadquiridosenañosanteriores;yencuanto
a las debilidades se refiere, algunos de ellos muestran deficiencias sobre todo en los grados
inferiores; se nota una gran apatía por el estudio en cuanto al conocimiento y manejo de la
lengua;mayormente enlo que tiene que ver con la lectura comprensiva en diversos tipos de
textos. Además, tienen una pobre expresión oral y escrita, lo que les dificulta su buen
desempeño en forma general.
Por otra parte,haciendoreferenciaalasnecesidadesdel áreaesde sumarelevanciaincentivar
la creación y aplicación de todas aquellas herramientas metodológicas (laboratorio de
audiovisuales,métodosde aprendizaje ytécnicasde estudioenel aula) que permitanunmejor
desarrollo de la asignatura. Por lo cual se sugiere que en donde no se cuenta con las
herramientas antes mencionadas sería de gran relevancia suplir esta necesidad con la
asistencia a centros o instituciones a las cuales el alumno tenga acceso y donde pueda
desarrollar estas competencias fundamentales para su quehacer cotidiano y su futuro en el
campo laboral.
Cabe resaltar que la puesta en práctica de estos mecanismos impulsará notablemente la
motivación del estudiante frente a la asignatura y consecuentemente lo ayudará en el
crecimiento integral de sus habilidades lingüísticas.
Lo anterior nos permite fijar algunas propuestas metodológicas que induzcan a un efectivo
cumplimientode losestándaresque se debenasimilaryafianzar,talescomo:el manejo lúdico
y atractivoen lasorientacionespor parte del docente, desarrollo de actividades con creación
espontánea de los estudiantes, exposiciones, trabajos por guía, consultas en diccionarios y
otras fuentes disponibles y sobre todo la lectura, comprensión de textos, interpretación de
ilustraciones, construcción de párrafos y complementación de diálogos.

6
2.4. METAS
a. Adquirir conocimientos básicos teóricos sobre la lengua inglesa.
b. Desarrollar las capacidades analíticas y críticas sobre la comprensión oral y escrita.
c. Analizar eficazmente textos gráficos (carteles, caricaturas e historias), ensayos (en y sobre
literatura);cotidianos(cortosyperiódicos)yliterarios(dramatizaciones, poemas, teatro, etc.)
que permitan mejorar las capacidades de interpretación, argumentación y proposición del
educando.
d. Realizardiversastécnicasde expresiónoral que posibilitenmejorare impulsarla superación
personal del docente.
2.5. SUGERENCIAS
En el procesode la enseñanzadel inglés,cadadocente debe trasnocharconscientemente enla
búsquedade estrategiasviables,agradables(lúdicas), que sirvan de estímulo para motivación
del estudiante en el aprendizaje del inglés (concurso de canciones, club de la expresión,
incentivando a los mejores, discursos en inglés, poemas, dramatizaciones, etc.).
De otro lado la institución debe resaltar los mejores estudiantes-
- Dotar una sala de consulta, trabajos, diálogos, dramatizaciones, laboratorio de audio con
sistema de bilingüismo.

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3. DISTRIBUCIÓN CURRICULAR
GRADO
PRE – ESCOLAR NIVEL: A
1.1
INTENSIDAD HORARIA: 1 Hr Semanal
UNIDAD
I
EJE TEMATICO FUNCTION LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COGNITIVO PROCEDIMENTAL APTITUDINAL
 Greetings and
farewell.
 Classroom
objects.
 Commands.
 Expressing
greetings and
farewells.
 Identifying the
vocabulary.
 Understanding the
commands.
 Listening and
understanding
short stories.
Desarrollará la capacidad
interpretativa mediante la
utilización de nuevo
vocabulario referente a la
escuela, fortaleciendo sus
competencias básicas
(listening and speaking).
 IdentificalaexpresiónGoodmorning
para saludar en las mañanas y la
expresiónGoodbye para despedirse
en cualquier momento.
 Reconoce las palabras y dibujos
relacionados con la escuela
 Relacionalaspalabrasconcernientes
al vocabulario en otros escenarios.
 Saluda y se despide de su profesor y
compañeors en inglés.
 Nombray pronunciaalgunosobjetos
del salón de clase en inglés.
 Sigue lasindicacionessitdown,stand
up, listen to me.
09. Realiza múltiples
formas de evaluación en
especial las institucionales
estilos ICFES.
11. Participa en la construcción
de concepto, realiza sus
trabajos independientes,
muestra dominio para
desarrollaractividadescon base
a los conceptos desarrollados
en el área o asignatura,
presenta sus trabajos escritos
con pulcritud y de acuerdo a las
normas expuestas por el
profesorenlostiemposyfechas
programadas y sustenta los
mismos con pertinencia y
conocimiento; se interesa por
la asignatura, se preocupa por
la asistencia de la misma y
coadyuva en el desarrollo de la
programación.
UNIDAD
II
 Colors.
 Numbers one to
five.
 Shapes.
 Naming the
colors.
 Learning school
vocabulary.
 Naming the
numbers.
03 Desarrolláadecuadamente
lashabilidadesde escuchay
habla,mediante lautilización
de vocabulariosyactividades
de acuerdoa su grado.
 Reconoce algunas de las figuras
geométricas, los colores y también
algunos números en ingles.
 Nombra los colores primarios blue,
yellow, red.
 Clasifica los objetos del salón de
estilos ICFES.

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 Identifying the
shapes.
clase de acuerdo al color y su figuras
y los nombra en inglés.
 Pronuncia algunos números en
inglés.
programación.
UNIDAD
III
 Fruits.
 Animals.
 My family.
 Recognizingthe
fruits.
 Sayingthe
animals.
 Recognizingthe
familymembers.
05 Adquiere nuevas palabras
y entiende su significado a
travésde diversasactividades,
que le permitandesenvolverse
en un contexto dado.
 Reconoce la importancia de
consumir alimentos nutritivos como
parte del cuidado de su salud.
 Identifica los vocablos animals,
chicken, cow, hen, cat, dog.
 Identifica los sonidos de los
animales,reconociéndoloseninglés.
 Reconoce ynombra losmiembrosde
la familia.
 Identifica y señala cada miembro de
la familia.
 Manifiesta gustos mediante la
expresión I like.
 Nombra algunas frutas en inglés,
bananas, apple, pineapple.
 Nombra e identifica algunos
alimentos en inglés.
estilos ICFES.
programación.

9
UNIDAD
IV
 My body
 My clothes
 The seasons
 Sayingthe parts
of the body.
 Tellingthe
clothes.
 Tellingthe
seasonswinter
and summer.
07 Hará enlaces de los
diferentesvocabularios dados
con los nuevos.
 Reconoce y respeta las partes del
cuerpo humano.
 Identifica y pronuncia las prendas de
vestir en Inglés.
 Señala y nombra en Inglés las partes
del cuerpo.
 Colorea adecuadamente el cuerpo
humano e Aprende y practica el
vocabulario sobre prendas de vestir.
 Manifiesta libremente su creatividad
con las actividades.
estilos ICFES.
programación.
GRADO PRIMERO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Despertarel interésporlalenguaextranjera,motivandoalosestudiantesamanejarloconmayorfacilidadensuvidacotidiana,atravésdel aprendizaje de un vocabulario básico
y manejo de diversos materiales didácticos que le permitan aprender a comunicarse en diferentes situaciones.
COMPETENCIAS
 Empleaexpresionesysaludosloscualesle permitanrelacionarse consuentorno,desarrollandolashabilidadesde listeningy speaking.
 Identificaentiempopresente simpleunvocabulariobásicopeople family,alphabet,numbersdesarrollalashabilidadesde writing, listeningandspeaking.
 Utilizaalgunosverbosenpresenteprogresivoparadescribirlas actividadesque realizaeninglésalavezque adquiere un nuevovocabularioejercitandolashabilidadesde
listenigandspeaking.
 Desarrollalahabilidadde readingpormediode pequeñashistoriaseninglésatravésde estoadquiere unnuevovocabularioy expresionesque aumentanel nivel de

10
speaking.
U
NIDAD
I
TEMA FUNCTION GRAMMAR LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Welcome toschool.
My school things.
 Naming and identifying
classroom objects.
 Identifying colors, numbers
from one to twenty.
 Talking about toys.
 Expressing greetings
 Using action words.
 Verb to be
 Wh questions +
 Word order
(adjective + nouns).
 Define article a – an:
 Demonstratives this
 Imperatives. Stand
up! – sit down – put
your hands up/
down – close/open
your books.
01. Desarrollará la
capacidad interpretativa
mediante el usode expresiones
y saludos que le permitan
relacionarse con su entorno en
inglés.
Intercambia saludos y despedidas con sus compañeros en inglés
Realiza pequeños diálogos utilizando las estructuras What´s your
name? how are you?, what is it?, What are they?
Maneja y reconoce el vocabulario empleado en la clase
relacionado con los juguetes y los objetos del salón.
Sigue instrucciones dadas por el profesor en inglés (Close/ open
your book...)
Identifica ypronuncialoscoloresal igual que los números del 1 al
10
Realiza pequeños diálogos utilizando las estructuras this is y
expresiones como well done!, that’s great!, very good!,
wonderful!
UNIDAD
II
Happy Birthday.
Home sweet home.
 Naming and identifying rooms
and objects in a house, family
members and animals
 Talking about their favorite
room.
 Identifying animal and toys.
 Saying where the things are.
 Expressingandaskingsomeone
else’s age.
 Verb to be.
 Verb to be yes/no
questions:
 Wh questions + verb
to be + subject:?
 Prepositions: in/ on/
under.
 Imperatives.
02. Manejará la capacidad
interpretativa al reconocer,
pronunciar y expresar ideas
teniendo en cuenta las
dependencias de la casa, la
familia y los animales.
20. Identificalaformagramatical del verbotobe:I’m/he’s/she’s
/they’re.
21. Utiliza la estructura de yes/ no questions para hacer
preguntas sencillas.
22. Hace uso de la expresiónhowoldare you/ishe/is she? Para
preguntar por la edad.
23. Emplea las preposiciones in- on – under para señalar la
ubicación de los objetos.
24. Reconoce y pronuncia el vocabulario de los animales.
25. Expresa ideas teniendo en cuenta las dependencias de la
casa.
26. Pronuncia e identifica el vocabulario de los miembros de la
familia.
27. Ubica los objetosde lacasa de acuerdoa ladependenciaque
corresponde.
28. Muestra habilidadparacomunicarse con sus compañeros en
inglés utilizando expresiones relacionadas con la unidad.
29. Maneja el vocabulario relacionado con el cumpleaños.

11
UNIDAD
III
Look at me!
What are you wearing?
 Describing people.
 Following instructions.
 Identifying parts of the body.
 Describing clothes.
 Expressing what someone
else’s is wearing.
 Expressing ideas according to
the class work.
 Present simple.
 Verb to be for
describing people:
Imperatives: touch
Asking for clothing:
 Present continuous:
Wh questions+present
continuous.
interpretativa mediante las
habilidades de habla y escucha
que le permitan dar y recibir
información relacionada con el
vocabularioylasfuncionesde la
unidad. (Describing people,
Identifying parts of the body,
describing clothes, etc)
30. Señala y pronuncia las diferentes partes del cuerpo en
Inglés.
31.Utiliza los adjetivos big , litlle, long, short para describir las
partes del cuerpo y la cara en inglés
32.Reconoce y pronuncia las prendas de vestir.
33.Describe el físicode laspersonas utilizandolosadjetivos vistos
y la estructura del verbo to be.
34.Se interesa por enriquecer su vocabulario empleando nuevas
estructuras como I’m wearing – she’s wearing – they are
wearing.
35.Utilizalospronombreshis - herpara describirque prendasesta
usando otra persona
36.Emplea algunos verbos en presente continuo para describir
acciones ( I wearing…)
37.Manejay reconoce el vocabulario y expresiones empleado en
la unidad.
38.Ejecutacomandos relacionados con acciones realizadas por el
cuerpo.
39.Manejay reconoce el vocabulario y expresiones empleado en
la unidad.
40.Realizacon habilidad preguntas en Inglés haciendo uso de las
Wh questions. What are you wearing? What is he wearing?

12
UNIDAD
IV
My pets.
Yummy food!
Family fun
 Talking about pets.
 Describing animal actions
 Counting and identifying
numbers from 11 to 20.
 Describing animals.
 Usingthe structureshowmany,
there is and there are.
 Talking about favorite food.
 There is / There are:
 How many
 Present simple: I
like… – I don’t like…
 Present continuous.
interpretativa mediante las
habilidades de habla y escucha
que le permitan dar y recibir
información relacionada con el
vocabularioylasfuncionesde la
unidad. (My pets, food and
family food)
01. Pronunciayreconoce losnombresde algunos alimentos y
fruta en inglés
02. Expresa libremente los alimentos de su preferencia en
inglés utilizando las expresiones I like – I don’t like.
03. Utilizaalgunosverbosenpresenteprogresivo para formar
pequeños diálogos.
04. Reconoce y nombra en inglés los días de la semana.
05. Practica y hace pequeñosdiálogosen inglés utilizando las
estructuras What do you want? - How many?
06. Utiliza there is y there are para señalar cantidades de
objetos.
07. Utiliza las funciones de la unidad para entablar
conversación con sus compañeros.
08. Describe las actividades realizadas por los animales
utilizando el presente continuo.
METODOLOGIA:
 CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodológico apropiado para desarrollar todos los contenidos del programa.
 Descripción de imágenes
 Proyección de películas.
 Canciones, manualidades
 Role plays
 Rimas, poemas, adivinanzas, juegos

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GRADO SEGUNDO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Reconocer la lengua inglesa como instrumento de interacción social y comunicación para el intercambio de ideas,pensamientos yemociones en forma oral y escrita en
cualquier situación de la vida cotidiana.
COMPETENCIA
 Interpretara mediante diferentes actividades el manejo de estructuras nuevas que aumentaran su interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera.
 Desarrolla la habilidad de speaking a través de expresiones de uso diario y que se relacionan a su entorno.
 Desarrolla las habilidades de speaking y writing a través de expresiones significativas que se relacionan con su contexto.
 Desarrolla las habilidades de speaking y reading a través de la lectura de textos cortos que se relacionan con lugares , aspecto fisico y rutinas.
 Expresa con habilidad ideas sobre su entorno natural manifestando sus sentimientos y pensamientos.
U
NIDAD
I
Welcome to school.
Amazing animals
 Identifying rooms in a
school.
 Using color words and verbs
.
 Identifying animals.
 Verb to be
 Present continuous
 Present simple.
 Demonstratives.
 Can / Can’t:
Identifica las dependencias del
colegio y los animales del
zoológico, la finca y el mar con
la ayuda de algunos verbos.
Identifica las dependencias del colegio ( art room, gym,
classroom...)
Describe actividades que el y sus compañeros están
realizando en el colegio ( painting, playing , reading, singing,
writing...)
Identifica y pronuncia los colores ( yellow, green, blue, black
,orange...)
Identifica animales domésticos, del zoologico y acuáticos
(dog, chick, monkey , elephant, octopus...)
Expresa lo que pueden y no pueden hacer los animales
usando los verbos climb,fly, jump, swim, run.
Describe los animales utilizando los adjetivos amazing, big,
small.

14
UNIDAD
II
My town
I like.
Numbers
 Identifying means of
transportation and places.
 Namingfruits,vegetables,and
other foods.
 Using number words.
 Verb to be
 What is it ?
 Present simple :
 Prepositions nextto
y between :
 Demonstratives
this/ that
 language : Let’s to
the city.
Identifica los medios de
transporte y los lugares de la
ciudad realizando preguntas y
empleando algunas preposiciones
.
Menciona los alimentos que
consume y expresa sus gustos y
preferencias acerca de ellos.
Identifica los medios de transporte ( boat, bus , car, plane,
truck, motorcycle, plane .)
Identifica algunos lugares de la ciudad (bank, drugstore,
hospital, movie theater. )
Utiliza las preposiciones next to y between para expresar
ubicación.
Identifica frutas, vegetales y otros alimentos.
Expresa preferenciasobre los alimentos utilizando el verbo
like.
Responde preguntasen presente simplesobre los alimentos
utilizando el auxiliar Do.
Pronuncia e identifica los numeros del 1 al 20.
Identifica los demostrativos this – that para ubicar objetos y
lugares.
UNIDAD
III
 Around the World.
 Healthy living.
 Describing him/herself.
 Identifying countries and
continents.
 Naming and identifying parts
of the body.
 Using verbs to express
routines.
 Can/ Can’t:
 Imperatives
 Functional
language : My
name’s jhon.
Describe fisicamente a las
personas de su alrededor
empleando adjetivos
calificativos.
Desarrolla las habilidades de
speaking y reading a traves
de la lectura de textos
cortos que se relacionancon
lugares,aspectofisico y
rutinas.
Identifica y pronuncia correctamente los meses del año.
Se describe a sí mismo y a otros utilizando adjetivos
(black, blond, curly, beautiful, big, smart,ugly)
Identifica algunos paises y continentes.
Identifica y pronuncia correctamente las partes del cuerpo.
Utiliza adjetivos relacionados con su salud ( fat, healthy,
strong, fit, unhealthy ).
Utiliza verbos relacionados con su salud ( brush, eat
breakfast, do eercise, swim, match tv, stay up, play).

15
UNIDAD
IV
 Feelings
 Our world
 Expressing feelings.
 Identifying family members.
 Using fair words.
 Describing the weather and
ecological stuff.
 Naming clothing.

 Verb to be
 Functional language
: How do you
feel?
What’s the
weather like?
 There is/ There are:
Is there a tree ?
Expresa sus sentimientos y los
de la familia con la ayuda
de graficas.
Relaciona las prendas de vestir
de acuerdo con las
estaciones climáticas
respetando su entorno
ecológico.
Expresa con habilidad ideas
sobre su entorno natural
manifestando sus
sentimientos y pensamientos.
Reconoce los miembros de la familia ( aunt, baby, brother
,cousin,grandfather ,uncle...)
Utiliza adjetivos para expresar sentimientos( angry , bored,
excited, happy, scared...)
Identifica y pronuncia correctamente fair words ( animal
show, band, bumper car, cotton candy stand..)
Reconoce palabras relacionadas con la naturaleza ( flower,
bee, rainbow, leaves, forest..)
Expresa en forma oral y escrita el estado del clima.
Identifica y pronuncia correctamente las prendas de vestir .
Reconoce palabras relacionadas con su entorno ecologico (
bottle , container, environment ,glass, planet, pollution...)
Utiliza verbos para describir lo que sucede en su entorno
ecologico (build, clean, help, reduce..)
METODOLOGIA:
 CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodologico apropiado para desarrollar todos los contenidos del programa.
 Roll plays

16
GRADO TERCERO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO Emplear la lengua inglesa para el intercambio de ideas y pensamientos en diferentes contextos comunicativos.
COMPETENCIAS
 Desarrollalacompetenciainterpretativamedianteel buenusode lashabilidadesbásicas (listening,speakingandreading) para la realización de pequeños diálogos que le
ayuden a afianzar su capacidad comunicativa.
 Interpreta en ingles diversas situaciones de acuerdo a su capacidad teniendo en cuenta el contexto donde se encuentre.
 Expresa en inglés como las diversas condiciones climáticas afectan nuestro estilo de vida.
 Identifica los buenos y los malos hábitos reconociendo los beneficios de unos y los prejuicios de los otros.
U
NIDAD
I
 Objects in the house.
 Musical instruments.
 Body parts.
 Places.
 Identifying the sequence of
activities
 Telling about activities they
are doing.
 Asking for permission.
 Identifying parts of the
house.
 Identifying musical
Instruments.
 Telling about daily activities
 Telling when one does
activities
 Identifying occupations
 Describing family member’s
occupations.
tense.
 Wh- questions.
 Prepositions. In, On,
Under.
 Simple PresentTense.
 Professions and
jobs.
Desarrolla la competencia
interpretativa mediante el buen
uso de las habilidades básicas
(listening, speaking writing and
reading) para la realización de
pequeñosoracionesque le ayuden
a afianzar su capacidad
comunicativa.
 Expresa con habilidad en inglés las actividades diarias que
realiza y las que realizan los demás
 Enriquece su vocabulario a través del uso de algunos verbos
comunes en inglés
 Identificalosnombreseninglés de los miembros de la familia
 Expresacon habilidadsuprofesión o trabajo y la de los demás
en inglés
 Consulta en el diccionario el vocabulario nuevo para él
 Participademocráticamenteenactividadesque le ayudanenla
construcción de un ambiente mejor
 Valorala importanciade lalibre expresión,teniendoencuneta
las diferencias (de raza, profesiones, trabajo, etc.)
 Habla sobre las actividades que realiza o que alguien realiza.
 Solicita permiso.
 Identifica las partes de la casa.
 Identifica el nombre de algunos instrumentos musicales

17
UNIDAD
II
 Objects in nature.
 Animals.
 Parts of plants and trees.
 Identifying farm animals and
city pets.
 Telling where animals can
and can’t do
 Describing animals and
habitats
 Telling about one’s abilities
to make up riddles and
answer them.
 Talking about likes and
dislikes.
 Identifying animal body
parts.
 Identifying parts of plants
and trees.
 Identifyingobjects in nature.
 Simple PresentTense.
 Wh questions
 There is / There are.
 Can / Can’t
 Like+ gerunds.
 Possessive ‘s

Interpreta en ingles diversas
situaciones de acuerdo a su
capacidad teniendo en cuenta el
contexto donde se encuentre.
Interpreta el tiempo presente
simple, sus usos y formas, los usos
de reglas gramaticales dentro de
un contexto dado.
 Se expresa correctamente utilizando there is / there are
 Realiza preguntas utilizando Wh questions.
 Expresa lo que las personas pueden o no pueden hacer.
 Expresa lo que los animales pueden o no pueden hacer.
 Describe a los animales y su hábitat
 Identifica las partes de plantas y árboles.
 Identifica las partes de los animales.
 Habla sobre sus gustos y preferencias.
 Reconoce y da uso del posesivo sajon
 Identifica el auxiliar modal can
 Realiza y lee oraciones con el auxilar can.
 Da uso a la regla del gerundio Ing acompañado de like.
 Identifica, realiza y da uso del tiempo presente simple y
algunos verbos.
UN
IDAD
III
 Meals and food.
 Containers and measures
 Home.
 Family.
 Daily activities.
 Time.
 Identifying containers and
measures.
 Identifying water words.
 Telling about daily activities.
 Identifying home parts.
 Identifying family members.
 Expressinglikes and dislikes.
 Making, accepting rejecting
polite offers.
 Identifying quantities and
kinds of foods.
 Telling the time.
 Simple present tense
of be.
 There is / there are.
 Present continuous.
 Containers and
measures.
 Countable, no
countable, nouns
 Adverbsof frequency.
Expresaeningléscomo lasdiversas
condiciones afectan nuestro estilo
de vida.
Reconoce y hace buen uso del
tiempopresentesimple ypresente
continuo,hace diferenciaenellosy
los conecta con los adverbios de
frecuencia.
Puede distinguir dentro de
oraciones nombres contables y no
contables, expresar medidas de
cantidad y hacer buen uso de ellos
de acuerdo al vocabulario dado.
 Se expresa sobre las actividades que realiza diariamente.
 Identifica “Containers and Measures words”.
 Identifica la función que cumplen los cinco sentidos.
 Expresa su agrado y/o desagrado por las comidas.
 Hace, acepta, rehúsa invitaciones.
 Identifica cantidades y clases de comida.
 Pide y da la hora.
 Expresa la frecuencia con que se realizan algunas acciones.

18
UNIDAD
IV
 Continents.
 Oceans.
 Adjectives.
 Time expressions.
 Countries.

 Describing people’s
emotions and feelings.
 Telling what ones ate and
drank
 Describing people’s physical
appearance.
 Expressing what he/ she did.
 Identifying countries and
nationalities.
 Identifying specific places.

 Simple past tense of
be
 There was / there
were.
 How + adjectives.
 Simple past tense.
 Wh – questions.
 Regular verbs.
 Irregular verbs.
Identifica los buenos y los malos
hábitos reconociendo los
beneficios de unos y los prejuicios
de los otros.
 Describe emociones y sentimientos de las personas a su
alrededor.
 Habla sobre lo que comió y bebió
 Describe la apariencia física de las personas.
 Habla sobre las acciones hechas por él o ella.
 Identifica las naciones y las nacionalidades.
 Identifica algunas verbos regulares.
 Identifica algunos verbos irregulares.
METODOLOGIA:
 CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodologico apropiado para desarrollar todos los contenidos del programa.
 Roll plays

19
GRADO CUARTO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Reconocer la lengua inglesa como instrumento de interacción social y comunicativa,para el intercambio deideas,pensamientos y emociones en forma oral y escrita en cualquier situación dela vida
cotidiana.
COMPETENCIA
 Expresa con habilidad ideas sobre su entorno, haciendo uso del vocabulario adquirido.
 Expresa habilidades, buenos y malos hábitos, reconociendo los beneficios de unos y los
perjuicios de otros.
 Organiza y planea eventos y actividades.
 Conoce datos interesantes sobre su mundo y expresa sus ideas al respecto utilizando un
vocabulario acorde a su nivel.
U
NIDAD
I
 Fun in the sun!
 On the Farm.
 The pioneers.
 Reading
Comprehension
 Listening Activities
1. Reviewing greetings and
introducing yourself.
2. Talking about the present and
the past.
3. Comparing people, animals and
objects.
4. Asking and answering using WH
questions.
5. * Using the structures there
was/there were.
 Past Simple.
 There was/were.
 WH questions.
 Present Simple.
 Comparative
Adjectives.
 Ordinal Numbers.
 Why/because.
 * There is/are.
Desarrolla la capacidad interpretativa
mediante el manejo de un vocabulario
básico (personal information, animals,
some verbs, etc.) cuando se expone
algunas estructuras que le permitan
relacionarse con su entorno en inglés
aumentando su competencia
comunicativa con respecto al idioma.
01. Responde preguntas de información: What is your name? How
old are you?
02. Expresa en forma oral o escrita acciones realizadas en el pasado,
utilizando algunos verbos regulares e irregulares: I went to
school, my mother traveled by bus.
03. Identifica en párrafos algunos verbos en tiempo presente y
pasado.
04. Realiza con habilidad preguntas en inglés haciendo uso de las
WH questions:
05. Where did you go?
06. * Utiliza correctamente las estructuras there was/ there were:
There was a cat, there were two cats.
07. Expresa acciones realizadas en el presente: I get up at 6:30, she
washes the dishes.
08. Usa algunos adjetivos comunes para describir personas,
animales y cosas.
09. Realiza comparaciones (personas, animales y cosas).I am taller
than my sister, a lion is bigger than a cat.
10. Utiliza correctamente los números ordinales: First, Second,
Third...
11. Utiliza el Why / because para preguntar y dar razones.
12. Utiliza correctamente las estructuras there is/there are: there is
a cow, there are three cows.
13. Lee y entiende contenidos de lecturas expresando la idea
principal del texto.
14. Escucha diálogos en inglés y comprende detalles de estos.

20
UNIDAD
II
1. Champions
2. Healthy clean
3. Reading
comprehension
4. Listening
Activities
* Expressinghabilities.
* Talkingabouthobbies and sports.
* Usingthe superlative.
* Giving Advice.
* Talking about illnesses, accidents
and safety.
* Talking about possessions.
* Using reflexive pronouns.
* Identifying contractions.
Can / Can’t.
* Could / Couldn’t.
* Comparative and
Superlative Adjectives.
* Should / Shouldn’t.
* Possessive
Adjectives.
* Reflexive pronouns.
* Contractions.
Expresa habilidades, buenos y malos
hábitos, reconociendo los beneficios de
unos y los perjuicios de otros.
Afianzará la capacidad interpretativa en la
medida en que tenga la habilidad para
reconocer, pronunciar y expresar como se
siente con respecto a su salud, identificar
buenos y malos hábitos, etc.
 Expresa habilidades usando los modales CAN (present) y COULD
(past): I can walk, when I was two I could open the door.
 Hace uso correcto del superlative (EST, the most): he is the
youngest; soccer is the most popular sport.
 Da consejos hacienda uso del modal Should, Shouldn’t.
 Establece diferencias entre los buenos y malos hábitos.
 Utiliza adecuadamente los adjetivos posesivos: My, your, his,...
 Utiliza adecuadamente los pronombres reflexivos: Myself,
yourself...
 Lee y entiende contenidos de lecturas expresando la idea
 Escucha diálogos en inglés y comprende detalles de estos.
UNIDAD
III
1. Days of the week
2. Professions and jobs
3. School subjects
4. Common places (
downtown )
5. Prepositions
6. Physical description
Identifying the days of the week.
* Discussing future plans.
* Talking about some prepositions
and jobs.
* Identifying school subjects.
* Using the sequencing adverbs.
* Identifying some common places.
* Using the prepositions.
* Describing people, animals and
objects.
Future with GOING TO.
Sequencing Adverbs.
Organiza y planea eventos y actividades a
realizar en el futuro.
Afianzará la capacidad interpretativa a
través de la adquisición de un vocabulario
básico y la implementación de nuevas
estrategias que le permitirán un mejor
dominio de las estructuras y temas
desarrollados en la unidad.
 Identifica correctamente los días de la semana.
 Comunica aspiraciones y lo que va a realizar en el futuro: I am
going to...
 Identifica algunasprofesiones y trabajos comunes: Nurse, actor...
 Identifica algunas asignaturas escolares: Math, History...
 Utiliza correctamente los adverbios de secuencia: Then, after
that...
 Identifica algunos lugares de la ciudad: Street, gym, hospital...
 Utiliza correctamente algunas preposiciones para expresar
ubicación: Behind, Between...
 Describe físicamente a las personas haciendo uso de algunos
adjetivos comunes: My mother is beautiful.
 Escucha diálogos en inglés y comprende detalles de estos.

21
UNIDAD
IV
1. Inventions
2. Some verbs
3. Our Planets
4. Our Space
5. Large Numbers
Talking about some important
inventions in the world.
* Contrasting present, past and
future.
* Identifying and talking about our
planets.
* Identifying and talking about our
space.
* Identifying large numbers.
Past Simple (When,
What, How long).
* Before/After.
* Past Continuous.
* Sequencing Adverbs.
* WH Questions.
* Comparative and
Superlative Adjectives.
* Present Simple.
* Past Simple (regular
and irregular).
* Future (Going to).
Conoce datos interesantes sobre su mundo
y expresa sus ideas al respecto utilizando un
vocabulario acordea su nivel,desarrollando
la capacidad interpretativa a través de
nuevas estrategias metodológicas
implementadas en el proceso, lo cual le
permitirá dar y recibir información
relacionada con todas las estructuras y
vocabularios vistos en la unidad.
 Reconoce grandes inventos mundiales: Telephone…
 Expresa con habilidad el material del cual estan hechos algunos
objetos: Wood, plastic...
 Expresa sus ideas sobre grandes inventos en el mundo y sus
respectivos inventores.
 Reconoce y utiliza correctamente algunos verbos
 Identifica los planetas: Earth, pluto...
 Utiliza correctamente el vocabulario relacionado con nuestro
espacio: meteor, galaxy...
 Conoce datos interesantes relacionados con nuestros planetas y
nuestro espacio.
 Identifica grandes números en inglés: 100...
 METODOLOGIA
 CLT: Communicative language Teaching sera el enfoque metodologico apropiado para desarrollar todos los contenidos del progra ma.
 Descripción de imágenes
 Proyección de películas.
 Canciones, manualidades

22
GRADO QUINTO
META
Reconocer la lengua inglesa como instrumento de interacción social y comunicativa, para el intercambio de ideas, pensamientos y emociones en forma oral o escrita en cualquier
situación de la vida cotidiana.
COMPETENCIA
 Se expresa en inglés empleando los diferentes tiempos gramaticales que le permiten interactuar con su entorno.
 Desarrollar la capacidad interpretativa y analítica mediante el uso de las competencias básicas (listening, speaking, reading and writing) para el planteamiento de posibles
interrogantes y soluciones respectivas.
 Desarrollacon facilidadla habilidadde speakingatravésdel intercambio constantedeexpresionescotidianasquele permitenrelacionarseen inglés conlos miembros que lo rodean.
 Estará en capacidad de expresar un poco más sus ideas e inquietudes. Se afianzaran mucho más las habilidades de listening, speaking, reading y writing.
U
NIDAD
I
1. Save the field
2. The Chinese horoscope
3. Schools all around
4. Green schools: Better for the
environment
5. The story of Tahina-Ca
6. Aztecs Gods
- Introducing oneself and
expressingfavoritessubjectsat
school
- Talking about different
schools around the world
- Reading and understanding
about schools around the
world
- Reading and classifying the
personality adjectives
- Talking and describing
people’s personalities
- Talking about everyday
activities and things that are
happening in the present
- Reading and understanding
- Present simple
- Present continuous
- Frequency adverbs
- Prepositional phrase
-Comparative
superlatives
Hace descripciones cortas de las
actividades y rutinas que realiza
diariamente teniendoencuentalos
diferentes contextos.
Establece diferenciasysemejanzas
de igualdad en situaciones en las
cuales utiliza adjetivos para
elaborar oraciones teniendo en
cuenta los objetos, los animales y
las personas.
 Elaboray responde preguntas utilizando los auxiliares
Do-Does en oraciones afirmativa, negativa e
interrogativa.
 Expresala frecuencia con que realiza actividades de la
vida cotidiana.
 Utilizacorrectamente las terminaciones S y ES para las
terceras personas del presente simple.
 Realiza oraciones comparativas entre personas,
animales y objetos empleando la estructura correcta
de los comparativos.
 Utiliza las terminaciones ER, IERy MORE en adjetivos
cortos y largos para formar comparaciones en
diferentes contextos.

23
about ancient civilizations
- Talking about the God’s
ancient civilizations in South
America.
UNIDAD
II
1. The animal kingdom
2. Traps in the forest
3. Volunteers save the sea
turtles
4. Are you an eco – warrior?
- Learning about the world
- Asking for and answering
questions about species in its
environment
- understanding stories about
endangered species
- Talking and learning about
endangered species around
the different species in the
animal kingdom
- verb TO BE
- Simple present.
- Indefinite pronouns
- Prepositions
- Vocabulary about
animals (male and
female, plurals)
Describe y expresa situaciones y
acciones que se desarrollan en el
presente TO BE y Presente Simpe
Do – Does, manejando
adecuadamente el uso de
pronombres indefinidos y las
preposiciones que indican la
ubicaciónde unapersona,animal u
objeto en un contexto
determinado.
 Utiliza correctamente la forma del verbo To be en sus
diferentes formas Int, neg, afirm.
 Emplea el vocabulario visto en la unidad en pequeñas
oraciones en inglés.
 Utilizavocabulariorelacionadocon el medio ambiente
y lasdiferentesespeciesde animales del reino animal.
 Identifica animales en vía de extinción.
 Usa adecuadamentelaspreposiciones de lugar (in, on,
in front of, next to, behind) para nombrar personas,
objetos y animales.
UNIDAD
III
1. The history of chocolate
2. Food from around the world
3. Young inventors.
- Talkingaboutfruitsand
vegetables
- Sayingwhatstepsare needed
to make dishes
- Talkingaboutmeasurements
- Learningvocabularyusedin
the kitchen
- Readingandunderstanding
articlesaboutfood
- Learningaboutyoung
inventors
- Learningaboutinventionsin
the future
- Readingaboutinventorsand
inventions.
- Sequencingadverbs
- Can / could
- Presentsimplewith
some,any,a lot of
- Howmuch / how
many
- Imperatives.
Formula y responde preguntas
para dar información sobre
cantidades para sustantivos
contables y no contables
relacionado con el vocabulario de
la unidad, asi entiende y realiza
acciones que expresan órdenes e
instrucciones en situaciones de la
vidacotidianaque podrían mejorar
su nivel de vida.
 RealizapreguntasusandoHOWMUCH y HOW MANY
para expresarcantidadesreferente afrutasy
vegetales.
 Utilizacorrectamente medidasparabebidas,frutasy
vegetales.
 Utiliza adecuadamente SOME y ANY para expresar
contables y no contables.
 Identificay utilizaaccionesimperativasparala
preparaciónde comidas.
 Hace usode comandospara comunicarse endiferentes
situaciones.
 Emplea el vocabulario visto en la unidad en pequeñas
oraciones en ingles.
 Expresacon habilidadsusideassobre algunosinventos
mundialesque hancontribuido amejorarsu calidad de
vida.

24
UNIDAD
IV
1. Computers and me
2. Robbery at the city museum
3. Communication
- Talking about technology
- Expressing feelings and
emotions
- Reading, writing and
understanding articles about
technology
- Learning about the different
means of communication .
- Identifying languages spoken
around the world
-Learning names of countries
- Learning the capitals of
countries around the world.
- Review of TO BE and
Simple present.
Simple past with
was/were.
Simple past Did
Irregulars and regulars
verbs
Vocabulary about
technology and
communication
Expresacon habilidadaccionesque
realiza en su vida cotidiana en
tiempo presente simple y pasado
dando uso del vocabulario de
medios de comunicación,
computadores y tecnología.
 Reconoce y usa el verbo to be.
 Identifica el presente simple en oraciones
 Realiza y lee preguntas utilizando el verbo to Be y el
presente simple Do/Does
 Expresaestadosde ánimo, sentimientos y emociones.
 Conoce y utiliza el vocabulario para referirse a los
diferentes medios de comunicación.
 Lee y entiende contenidos de lecturas expresando la
idea principal del texto.
 Reconoce el tiempo pasado del verbo to be y pasado
simple Did
 Reconoce verbos regulares e irregulares en pasado.
 METODOLOGIA
CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodologico apropiado para desarrollar todos los contenidos del programa.
Descripción de imágenes
Proyección de películas.
Canciones, manualidades
Poemas, adivinanzas, rondas, juegos

25
GRADO SEXTO
NIVEL: A 1.1
META Desarrollar la capacidad comunicativa en lengua inglesa mediante la exposición a situaciones significativas en las cuatro habilidades básicas: speaking, listening, reading and writing.
COMPETENCIAS
 Interactúa en situaciones de su vida diaria y de sus compañeros.
 Comprende las informaciones contenidas en los diferentes tipos de texto expresándolas en forma oral y escrita.
 Identifica elementos de la cultura de la segunda lengua que le permitan asumir posiciones críticas y reflexivas frente a eventos que suceden en su propio entorno social y a nivel global
U
NIDAD
I
It`s nice to meet you
What’s this?
 Introducing yourself
 Using numbers 1 – 100 in
context
 Saying hello and good bye.
 Spelling word
 Naming objects
 Saying where things are.
 The alphabet
 Numbers 1-100
 Possessive
adjectives(her-his-my-
your)
 Greetings
 Affirmatives and
negatives statements
with BE
 Yes/no questions with
BE.
 Classroom objects
 Demonstratives (this-
that-those-these) it
is…they are…
 Indefinite article A-AN
 Plurals
 Prepositions of
place(under, behind,
on, in, in front of,
between)
Desarrollaráy/o afianzarála capacidad
interpretativa mediante el buen uso
del tiempo presente Verbo TO BE en
sus diferentes formas,relacionado con
el vocabulario de la unidad,
reconociendo, explicando y dando uso
de componentes de una oración según
las reglas gramaticales y asi puede
desarrollar actividades
interdisciplinarios donde aplica el
vocabulario de la unidad.
 Pide información sobre nombres, lugares de origen y edad.
 Identifica los objetos del salón de clases.
 Sigue las instrucciones básicas.
 Escribe correctamente los números en inglés
 Pronuncia correctamente los números en inglés.
 Deletrea y escribe de manera correcta palabras en Inglés
 Reconoce adjetivos y nombres dentro de una oración.
 Reconoce y escribe nombres plurales en inglés.
UNIDAD
II
“Where are you from?”
She’s wearing a nice dress
 Describing people.
 Talking about people`s origen.
 Talking about clothes
 Adjectives to desribes
people
 Languages and
nationalities.
 Clothes
 Color and clothes
 Present continuous.
Desarrollaráy/o afianzarála capacidad
interpretativa mediante el buen uso
del tiempo presente Verbo TO BE en
sus diferentes formas,relacionado con
el vocabulario de la unidad
 Hablará de la apariencia física de las personas.
 Hablara sobre el origen de las personas
 Hablara sobre eventos que se están realizando en el momento.
 Hablara sobre la ropa que se está usando.

26
UNIDAD
III
What are you doing?
My sister works downtown.
 Talking about his/her family
 Talking about activities
 Asking for and giving the time
 Talking about daily activities
 Present continuous
 Affirmatives and
with present
continuous
 Wh questions with
present continuous
 Action verbs
 Time expressions
 The time
 Family members
 Affirmative and
with Simple present
Desarrollará y/o afianzará la
capacidad interpretativa mediante el
buen uso del tiempo presente simple,
relacionado con el vocabulario de la
unidad.
Reconoce, explica y da uso de
componentes de una oración según
las reglas gramaticales.
Puede desarrollar actividades
interdisciplinarios donde aplica el
vocabulario de la unidad.
 Habla acerca de su familia
 Hablara sobre eventos que se están realizando en el momento.
 Pregunta y da la hora
 Habla sobre su rutina diaria
UNIDAD
IV
Does it have a view?
What do you do?
 Talking about furniture
 Talking about jobs
 Asking using WH questions
 Simple present: yes
/ no questions, shorts
answers and Wh
questions.
 Parts of the house
 Furniture
 There is /there are
 Placement of
adjectives.
Expresa con habilidad acciones que
realiza en su vida cotidiana en tiempo
presente simple.
Expresa ideas acerca de la situación
ambiental mundial sus causas y
efectos.
Relaciona o hace conexiones de
cuantificadores dentro de diferentes
contextos.
 Comenta actividades de rutina en tiempo presente simple.
 Identifica, escriba y lee oraciones en tiempo presente simple.
 Interpreta y/o conoce algunos verbos en Inglés.
 Describe su casa y elementos que hacen parte de ésta.
 Habla sobre actividades rutinarias.
 METODOLOGIA
 CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodológico apropiado para desarrollar todos los contenidos del progra ma.
 Interpretación de situaciones bajo otras perspectivas.
 Roll plays.

27
GRADO SÉPTIMO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Emplear la lengua para expresar sus ideas y sentimientos en diferentes contextos comunicativos teniendo en cuenta el uso adecuado de la gramática, la fonética, la sintaxis y la semántica de la
misma.
COMPETENCIAS
 Desarrollala competencia argumentativa utilizando normas lingüísticas básicas para expresar y preguntar sobre información personal y acciones habituales, permitiéndole interactuar en el
medio a través del uso de la lengua inglesa.
 Utiliza las diferentes formas gramaticales para argumentar sobre situaciones del tiempo presente con detalle cada acontecimiento. Argumenta sobre situaciones que están sucediendo al
momento de hablar.
 Expresa o comunica eventos en tiempos presente y progresivo.
 Desarrolla la competencia argumentativa mediante la producción oral y escrita.
U
NIDAD
I
Vegetables are good for you
I can’t skate very well
 Talking about food
likes and dislikes.
 Giving opinion about
healthy and unhealthy
food.
 Talking about eating
habits.
 Asking for and giving
information about
abilities and talents.
 Talking about sport
you watch and play.
 Present simple.
 Some –any
 Vocabulary about
foods
 Verbs LIKE
 Countable and
uncountable nouns
 Adverbs of frequency
 Can
 WH questions with
CAN
 Yes/no questions with
CAN
Expresa o dice a los demás sobre
hábitos y rutinas de sus compañeros,
familia y de él mismo.
argumentativa mediante la utilización
de las diferentes estructuras para
referirse a eventos en el tiempo
presente simple vs Verb TO BE.
argumentativa para expresarse sobre
cantidades con sustantivos contable y
no contables relacionados a
vocabularios de la unidad.
 Habla acerca de la comida que le gusta o no le gusta
 Habla sobre sus hábitos alimenticios
 Habla acerca sobre alimentos saludables y no
saludables.
 Diferencia el uso del ANY and SOME
 Identifica los sustantivos contables y no contables.
 Expresa habilidad utilizando el modal CAN
 Habla sobre deportes que practica.

28
UNIDAD
II
Where are you going?
What’s the matter?
 Expressing future
 Talking about specials
occasions.
 Talking about health
problems and give some
advices.
 Future with GOING
TO.
 Future time
expressions.
 Yes/no questions
with GOING TO
GOING TO
 Months of the year
 Days of the week
 Health problems
vocabulary and
common
medications.
 Partsof the body
argumentativa mediante la producción
oral y escrita de acciones en futuro y
problemas de salud.
 Expresa acciones en futuro utilizando GOING TO
 Hablar sobre problemas de salud y aconsejar acerca de ellos.
 Hablar de ocasiones especiales.
 Reconoce los meses del año y los días de la semana.

UNIDAD
III
You can’t miss it!
Did you have fun?
 Talking about places in the
city
 Talking activities you did in
the past
 Giving directions
 Places in the city
 Preposition of place
to give directions.
 Irregular verbs
 Simple past
with Simple past
Simple past.
oral y escrita de oraciones en pasado
utilizando verbos irregulares.
 Habla acerca de los lugares de la cuidad
 Habla de actividades que realize en el pasado
 Reconoce las proposiciones de lugar para dar direcciones.
 Pide y da direcciones para llegar a un lugar espicifico en la
ciudad.
U
NIDAD
IV
Where were you born?
Can she call you later?
 Asking for and giving
information about date and
place of birth.
 Making invitation and
refusing invitation.
 regular verbs
 Simple past
with Simple past
Simple past
 Do you want…? /
would you like…?
 Excuses to refuse
an invitation.
oral y escrita de oraciones en pasado
utilizando verbos regulares.
 Hace oraciones afirmativasy negativas demanera oral y escrita
en presente simple.
 Realiza preguntas en presente simple de las dos formas.
 Conoce y da el significado de ciertas palabras del vocabulario
de magia y fantasía.
 Utiliza el vocabulario de magia y fantasía.
 en oraciones con el tiempo presente simple.

29
METODOLOGIA
 CLT: Communicative Language Teaching será el enfoque metodológico apropiado para desarrollar todos los contenidos del programa.
 Roll plays.
 Adivinanzas, juegos, rondas, poemas.
 Dibujos
GRADO OCTAVO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Emplearlalenguapara expresarsusideasysentimientosendiferentescontextoscomunicativosteniendoencuentael usoadecuadode lagramática, la fonética, la sintaxis y la
semántica de la misma.
COMPETENCIAS
 Desarrollalacompetenciaargumentativautilizandonormaslingüísticasbásicasparaexpresarypreguntarsobre información personal y acciones habituales, permitiéndole
interactuar en el medio a través del uso de la lengua inglesa.
 Utilizalasdiferentesformasgramaticalesparaargumentarsobre situacionesdeltiempopresente condetalle cadaacontecimiento. Argumenta sobre situaciones que están
sucediendo al momento de hablar.
U
NIDAD
I
 They have the biggest
dictionary in the class
 Expressing possession
 Talking about activities that
are happening right now
 Making comparisons
 Naming classroom objects
 Countable and
uncountable nouns
 Continuous present
 Comparatives and
Expresa posesión
Habla de actividades que están
ocurriendo en el momento
Realiza comparaciones
Habla sobre lugar y fecha de
 Hace comparacionesde maneracorrectasobre personas
y cosas.
 Realizaoraciones comparativas y superlativas haciendo
diferencias.
 Realiza oraciones en pasado utilizando el verbo BE

30
 Talkingaboutplace and date
of birth
superlatives
 This-that-these-
those
 Past of BE
nacimiento  Reconoce los objetos del salón de clase
UNIDAD
II
You should get up earlier
 Giving advices
 Talking about routines
 Expressing likes and
dislikes
 Talking about activities
that were happening in
the past
 Expressing abilities
 Modal SHOULD
 Simple present
 Verb LIKE
 Past progressive
 Modal CAN
 Hace sugerencias a partir de
una situación dada
 Habla sobre actividades
rutinarias
 Expresa sus gustos
 Identifica el modal como el modal para hacer
sugerencias .
 Reconoce la estructura gramatical del presente simple
 Identifica el verbo LIKE para expresar gustos.
 Identifica el modal CAN para expresar sus habilidades
UNIDAD
III
Where are my Keys?
 Asking and giving things
location.
 Expressingthe frequency
of activities
 Naming and identifying
parts of the house
 Talking about the future
 Frequency
adverbs
part of the house.
 Simple
present(review)
 Prepositions of
place.
Do - Does
 There isThere are
 Simple future
argumentativa mediante la
producción oral y escrita de
oraciones en presente simple, los
adverbios de frecuencia,
preposiciones de tiempo y sus
formas.
Reconoce los cambios que sufre
una lengua dependiendo el
contexto sin perder su significado.
Identificalos cambios en el acento
de ciertas palabras en inglés
 Hace oraciones afirmativas de manera oral y escrita en
presente simple.
 Realizapreguntasenpresentesimple de las dos formas.
 Identifica y da uso de manera oral y escrita de las
preposiciones de lugar
 Conoce y da el significado de ciertas palabras del
vocabulario de las partes de la casa.
 Utiliza el vocabulario de las partes de la casa.
 Realiza oraciones con el tiempo presente simple.

31
U
NIDAD
IV
We had fun learning English
 Talking about the past
 Simple past
 Simple past
contrasted with
past progressive
 Future with
GOING TO
 Reflexive
pronouns
oraciones en pasado simple y
futuro
 Hace oracionesafirmativasynegativasde manera oral y
escrita en pasado simple.
 Realiza preguntas en pasado simple de las dos formas.
 Conoce y da el significado de expresiones de tiempo
METODOLOGIA
 Roll plays.
 Dibujos
GRADO NOVENO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Emplearlalenguapara expresarsusideasysentimientosendiferentescontextoscomunicativosteniendoen cuenta el uso adecuado de la gramática, la fonética, la sintaxis y la
COMPETENCIAS
 Desarrollalacompetenciaargumentativautilizandonormaslingüísticasbásicas para expresar y preguntar sobre información personal y acciones habituales, permitiéndole

32
 Utilizalasdiferentesformasgramaticalesparaargumentarsobre situacionesdeltiempopresente condetalle cada acontecimiento. Argumenta sobre situaciones que están
U
NIDAD
I
 He is my favorite singer
 Introducing people
 Giving personal information
 Talkingaboutdate and place
of birth
are happening right now.
were happening in the past.
 Present of verb BE
 Past of BE
 Present progressive
 Past progressive
Pregunta y responde acerca de
su familia,su escuela,sus
gustos,su entorno etc.
Habla de actividades que están
ocurriendo en el momento
nacimiento
Habla sobre actividades que
estaban ocurriendo en
determinado tiempo en
pasado.
 Identifica el verbo TO BE en pasado
 Identificalaestructura del presente y pasado progresivo
 Escribe textos en pasado progresivo
UNIDAD
II
Doesyour house have a
balcony?
 Expressing feelings
 Expressingexistence and
quantity
 Asking questions and
making negatives
sentences in simple
present
 Prepositions and
prepositional
phrases
 Expressing
feelings
 There is –there
are
 Future with WILL
and GOING TO
 Auxiliary DO-
DOES
 Verbs MAKE/DO
 Vocabulary
 Expresa sentimientos
 Habla sobre eventos futuros
rutinarias
 Expresacantidadesutilizando
there is –there are
 Identifica las preposiciones
 Construye textos en futuro
 Reconoce el auxiliar DO-DOES
 Trabaja correctamente con las frases preposicionales
 Utiliza correctamente el vocabulario aprendido.

33
UNIDAD
III
I have a new friend
 Expressing possession
 Asking questions in
simple present using
irregular verbs
 Giving advices and
making suggestions
 Talking about food
 Simple present
with irregular
verbs
 Adjectives
 Adjectives with
negativesprefixes
 Modal Should
 Songs, readings.
food
 Expresa posesión
 Realiza preguntas en presente
simple
 Identifica los adjetivos
 Hace sugerencias
presente simple utilizando verbos irregulares.
 Realizapreguntas en presente simple de las dos formas.
 Identificaydauso de maneraoral y escritaa losadjetivos
vocabulario sobre alimentos .
 Reconoce el modal should para hacer sugerencias.
U
NIDAD
IV
If don’t study, you will never
be a good student
 Expressing posibility
 Expressingconsequences
 Expressing hypothetical
situations
 Expressing past
hypothetical situations
 Modal
CAN/COULD
 Modal
MAY/MIGHT
 Present real
conditional
 Present unreal
conditional
 Past unreal
conditional
oraciones utilizando los
condicionales los modales.
 Reconoce la estructura gramatical de los condicionales
 Realiza oraciones utilizando los condicionales
 Expresa posibilidad utilizando los modales MAY/MIGHT
and COULD
METODOLOGIA
 Roll plays.
 Dibujos

34
GRADO DECIMO
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Emplearlalenguapara expresarsusideasysentimientosendiferentescontextoscomunicativosteniendoen cuenta el uso adecuado de la gramática, la fonética, la sintaxis y la
COMPETENCIAS
 Desarrollalacompetenciaargumentativautilizandonormaslingüísticasbásicas para expresar y preguntar sobre información personal y acciones habituales, permitiéndole
U
NIDAD
I
 I haven’t seen him today
 Introducing people and
giving personal information
 Talkingaboutplace and date
of birth
 Talking about school and
trips experiences
 Present of BE
 Past of BE
 Reflexive pronouns
 Can/can’t
 Present perfect
 Passive voice
Pregunta a da información
personal y presenta a sus
compañeros de clase
nacimiento
Expresa sus habilidades y las de
los demás
Realiza oraciones utilizando la
voz pasiva
Habla sobre sus experiencias en
la escuela o paseos
 Reconoce lasestructuragramatical del presente ypasado
del verbo TO BE.
 Establece diferencias entre la voz activa y pasiva
 Utiliza la voz pasiva en conversaciones.
 Usa sus conocimientos previos para participar en una
conversación.

35
UNIDAD
II
You should exercise more
often
 Giving advices
 Talking about the
frequency of activities
 Talking about activities
that were happening in
the past
 Talking about
consequences, unreal
situations in past and
present.
 Connectors
 Modal SHOULD
 Adverbs of
frequency
 When –while
 Conditionals
 Hace sugerencias a partir de
una situación dada
rutinarias ya frecuencia con
que las realiza
 Habla sobre situaciones
hipotéticas .
 Reconoce y utiliza los conectores de forma oral y escrita
 Identificael modal comoel modal parahacersugerencias
.
 Reconoce la estructura gramatical de los condicionales
 Realiza oraciones utilizando los condicionales
UNIDAD
III
The T-shirt that I like is too
expensive
 Talkingaboutmoviesand
TV programs
 Talking about customs
 Gettinginformationfrom
classmates through an
interview
 Writing reports
 Movies and TV
 Relatives clauses
 Conjunctions
 Past form of
modals
 Customs and
traditions
 Writing reports
 Interviewing
classmates
 Expresa opiniones acerca de
películas y programas de
televisión
 Utiliza las clausulas relativas
en Inglés
 Opina sobre los estilos de
vida de gente de otras
culturas.
 Obtiene información de sus
compañeros de clase
aplicando una entrevista
 Lee texto de películas y programas de televisión
 Realiza entrevista a sus compañeros de clase
 Se informa sobre otras culturas para luego opinar al
respecto
 Reconoce lasclausulasrelativas y las utiliza en oraciones

36
U
NIDAD
IV
The plane will arrive in few
minutes
 Interchanging cultural
features
 Talking about future
event
 Talkingabout technology
 Speaking at the airport
 Using phrasal verbs
 Phrasal verbs
 Infinitive
 Future
 Speaking at the
airport
 Vocabulary
 Cultural
interaction
 The world today
 Se apoya en el lenguaje
gestual para comprender
mejor
 Simuladiferentes situaciones
endiferentes escenariospara
entablar una conversación
 Opina sobre las ventajas y
desventajas de los avances
tecnológicos
 Habla sobre eventos del
futuro
 Intercambia información
sobre diferentes culturas
 Se informa sobre otras culturas a través de periódicos,
revistas internet para luego opinar al respecto
 Reconoce la estructura del tiempo futuro
 Realiza oraciones utilizando el futuro simple.
 Reconoce las frases verbales y las utiliza en oraciones y
conversaciones.
METODOLOGIA
 Roll plays.
 Dibujos

37
GRADO ONCE
NIVEL: A 1.1
OBJETIVO
Emplearlalenguapara expresarsusideasysentimientosendiferentescontextoscomunicativosteniendoencuenta el uso adecuado de la gramática, la fonética, la sintaxis y la
COMPETENCIAS
 Desarrollalacompetenciaargumentativautilizandonormaslingüísticasbásicaspara expresar y preguntar sobre información personal y acciones habituales, permitiéndole
U
NIDAD
I
 If don’t study, you will
never be a good student
 Expressing conditional
sentences
 Expressing routines
 Making comparisons
 Conditionals
 Present and past
continuous
 Simple present with
adverbsof frequency
 Simple past
contrasted with past
continuous
 Comparatives and
superlatives
 Vocabulary and
useful expressions
Realiza comparaciones
Habla sobre la frecuencia con
que realiza algunas
actividades
Realiza oraciones contrastando
el pasado simpe y el pasado
progresivo
Reconoce yutilizael vocabulario
visto en clase
 Hace comparacionesde manera correcta sobre personas
y cosas.
 Realiza oraciones comparativas y superlativas haciendo
diferencias.
 Realiza oraciones en pasado
 Reconoce y realiza oraciones utilizando los
condicionales.

38
UNIDAD
II
She said she could speak 2
languages
 Talking about future
events
 Expressing what other
people have said
 Future with WILL
and GOING TO
 Simple past
 Possessives
adjectives and
pronouns
 Reported speech
 Vocabulary and
useful
expressions
 Habla sobre eventos futuros
 Habla sobre actividades que
ocurrieron en el pasado
 Reconoce los pronombres y
adjetivos posesivos
 Expresa los que otras
personas dijeron.
 Realizaoracionesenfuturoutilizandoel auxiliarWILL y el
GOING TO.
 Reconoce la estructura gramatical del pasado simple
 Establece diferencias entre los adjetivos y pronombre
posesivos
UNIDAD
III
That house was built by
themselves
 Checking information
 Expressing sentences
using passive voice
 Expressing obligations,
giving advice and
expressing abilities
 Tag questions
 Passive voice
 Modal verb
(must,may,might,
should,can,could)
 Object and
reflexives
pronouns
 Two words verbs
 Vocabulary and
useful
expressions

 Utiliza las TAG QUESTIONS
para verificar información
 Establece diferenciasentre
las voz activa y pasiva
 Reconoce los pronombres
reflexivos
 Reconoce algunos verbos
conformados por dos
palabras
presente simple.
 Realizapreguntasen presente simple de las dos formas.
 Identifica y da uso de manera oral y escrita de las
preposiciones de lugar
vocabulario de las partes de la casa.
 Utiliza el vocabulario de las partes de la casa.
 en oraciones con el tiempo presente simple.

39
U
NIDAD
IV
We will be learning English
next year again
 Taking about activities
that will be happening in
the future
 Expressing sentences
using past perfect
continuous
 Identifying grammatical
categories
 Continuousfuture
 Past perfect
continuous
 Adjective order
 Grammatical
categories
 Vocabulary and
useful
expressions
oraciones en futuro progresivo
 Hace oraciones afirmativas y negativas de manera oral y
escrita en futuro progresivo
 Identifica las categorías gramaticales dentro de una
oración
 Reconoce la estructura gramatical del pasado futuro
perfecto
METODOLOGIA
 Roll plays.
 Dibujos

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