Programació tercer 2015_2016

PROGRAMACIÓ
DIDÀCTICA
LOMQE
3r PRIMARIA

ÍNDEX
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius de l’etapa (vinculats amb l’àrea).
3. Competències bàsiques.
4. Continguts. Estructura i blocs de continguts per àrees.
5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
7. Avaluació.
a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables .
b) Instruments d’avaluació.
c) Tipus d’avaluació.
d) Criteris de qualificació.
e) Activitats de reforç i ampliació.
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat
de compensació educativa.
9. Foment de la lectura.
10. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació.
11. Recursos didàctics i organitzatius.
12. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.
a) Justificació de la programació.
Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge d’una forma
flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un context determinat: l’aula.
Aquesta programació pot ser definida com un conjunt d’unitats Didàctiques ordenades i
seqüenciades per a una determinada àrea i nivell; suposa per tant, el tercer nivell de concreció
curricular.
Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:
 Facilitar la pràctica docent.
 Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en
pràctica en l’aula.
 Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del procés
d’ensenyança i aprenentatge.
 Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures d’atenció a la
diversitat de l’alumnat.
 Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu, de les
concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.
Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:
 Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a l’educació.
 Llei Orgànica 8/2013, de 8 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.
 Real Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de
l’Educació Primària.
 Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual estableix el currículum i
desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.
També tenim presents documents importants de centre i els diferents plans dels quals
disposem.

b) Contextualització.
Entorn i centre:
El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba situat als
afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest (C/ Pintor Segrelles,1) i amb unes
instal·lacions àmplies i funcionals. El centre constitueix una part de l'oferta pública
d'ensenyament a la localitat.
Alumnat i famíles
Hi ha 356 alumnes repartits en 6 unitats d’infantil i 10 de Primària. Un 10,7 % de
l’alumnat, aproximadament , és d’E. Compensatòria.
El nostre alumnat pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al centre conviuen
sense produir-se cap tipus de discriminació. Els pares/mares treballen als tres sectors.
La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.
Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, i també s’han
incorporat alguns alumnes immigrants. Davant aquesta presència l’actitud ha estat sempre
respectuosa i afavoridora vers la integració .
Clima de convivència.
En general, no hi ha problemes importants de violència i convivència entre l’alumnat,
únicament xicotets conflictes que es solucionen generalment a través del diàleg entre les parts
implicades o amb sancions molt puntuals.
Característiques alumnat de tercer de primària.
S'ha de tenir en compte l'etapa evolutiva de les característiques físiques i psíquiques
dels xiquets i xiquetes de tercer per entendre la seua evolució en l'aprenentatge, comportament
i educació dins i fora de l'escola.
L'educació és un procés continu amb molta dedicació per part del professorat i les
famílies amb un esforç permanent per comprendre i ajudar-los a fer-se persones madures,
crítiques i lliures. Cal observar-los i escoltar-los, compartint amb ells la nostra experiència i la
seua per poder descobrir des d'un clima positiu com són i el que necessiten de nosaltres.
Els alumnes de tercer acostumen a:
* Mostrar-se moguts i espontanis.
* Els agrada l'esport i els jocs de moviment.
* S'interessen pel món dels adults.
* Senten curiositat per tot i passen sovint d'un tema a un altre.
* Es mostren menys servicials. Sol protestar però no ha de eixir amb la seua.
*Tenen molta necessitat d'afecte i que els feliciten per les feines ben fetes.
* En aquest etapa es confirma la lectura. Comencen a llegir més àgilment i són capaços de
reflexionar sobre el que lligen. Els agraden els còmics i les revistes.
* Els agrada la televisió però encara no saben comentar i valorar el que veuen.
* La intel·ligència lògica està cada vegada més present.
* Tenen més capacitat de memoritzar. Cal ensenyar-los a descobrir i retenir idees a la
memòria.
* Importància de treballar la percepció, la repetició i el repàs.

2. OBJECTIUS DE L'ETAPA.
A l’hora de començar a realitzar una Programació Didàctica és necessari tenir en compte i agafar com a
referència els objectius generals de l’Etapa d’Educació Primària que estableix el R.D. 126/2014.
L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:
a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se per
a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat
democràtica.
b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de
confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge i esperit
emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-
se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.
d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets
i oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.
e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de la
Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.
f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i
comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.
g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que
impliquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així como ser
capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.
h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la
Història i la Cultura.
i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació
desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i
audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació
física i l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.
l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar comportaments que afavorisquen la seua
cura.
m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb
la resta, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden en la prevenció dels accidents de tràfic.

3. COMPETÈNCIES CLAUS.
Les competències claus són aquelles competències que deu haver desenvolupat un
jove o una jove al finalitzar l’ensenyança bàsica obligatòria per poder aconseguir la seua
realització personal, exercir una ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera
satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent durant la seua vida.
A efectes del RD 126/2015, les competències del currículum seran les següents:
Competències
1. Comunicació lingüística.
2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.
3. Competència digital.
4. Aprendre a aprendre.
5. Competències socials i cíviques.
6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.
7. Consciència i expressions culturals.
Per a una adquisició eficaç de les competències i la seua integració efectiva en el
currículum, a les UUDD s’inclouen activitats d’aprenentatge integrades que permeten a
l‘alumnat avançar cap als resultats d’aprenentatge de més d’una competència al mateix temps.
Es potenciarà el desenvolupament de les competències Comunicació lingüística, Competència
matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

4. CONTINGUTS I ESTRUCTURA PER BLOCS.
Agafem com a referent els continguts d’aprenentatge que s’estableixen al D.108/2014
que fixa el currículum a la nostra comunitat.
Els continguts venen especificats per a cadascun dels nivells de l’etapa i estan relacionats amb
els criteris d’avaluació i les competències bàsiques a les quals fan referència.
Aquestos continguts estan estructurats en blocs i per àrees.
CURRÍCULUM DE LES ÀREES
TRONCALS
ÀREA DE CIÈNCIES DE LA
NATURALESA
Bloc 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT
CIENTÍFICA
Bloc 2: EL SER HUMÀ I LA SALUT
Bloc 3: ELS SERS VIUS
Bloc 4: MATÈRIA I ENERGIA
Bloc 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES I
MÀQUINES
ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS Bloc 1: CONTINGUTS COMUNS
Bloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIM
Bloc 3: VIURE EN SOCIETAT
Bloc 4: LES EMPREMTES DEL TEMPS
ÀREA LLENGUA CASTELLANA I
LITERATURA
Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL:
PARLAR I ESCOLTAR
Bloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA:
LLEGIR
ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA
LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA MATEMÀTIQUES Bloc 1: PROCESSOS, MÈTODES I
ACTITUDS EN MATEMÀTIQUES
Bloc 2: NOMBRES
Bloc 3: MESURA
Bloc 4: GEOMETRIA
Bloc 5: ESTADÍSTICA I
PROBABILITAT
ÀREA PRIMERA LLENGUA
ESTRANGERA: ANGLÉS
Bloc 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS
ORALS
Bloc 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS
ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓ
Bloc 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS
ESCRITS
Bloc 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS
ESCRITS I INTERACCIÓ

CURRÍCULUM DE LES ÀREES
ESPECÍFIQUES
ÀREA EDUCACIÓ FÍSICA Bloc 1: CONEIXEMENT CORPORAL I
AUTONOMIA
Bloc 2: HABILITATS MOTRIUS,
COORDINACIÓ I EQUILIBRI.
ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL
Bloc 3: EXPRESSIÓ MOTRIU I
COMUNICACIÓ
Bloc 4: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT
Bloc 5: JOCS I ACTIVITATS
ESPORTIVES
ÀREA VALORS SOCIALS I CÍVICS Bloc 1: LA IDENTITAT I LA DIGNITAT
DE LA PERSONA
Bloc 2: LA COMPRENSIÓ I EL
RESPECTE EN LES RELACIONS
INTERPERSONALS
Bloc 3: LA CONVIVÈNCIA I ELS
VALORS SOCIALS
ÀREA EDUCACIÓ ARTÍSTICA:
MÚSICA Bloc 1: ESCOLTA
Bloc 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICAL
Bloc 3: LA MÚSICA, EL MOVIMENT I
LA DANSA
PLÀSTICA Bloc 1: EDUCACIÓ AUDIOVISUAL
Bloc 2: EXPRESSIÓ PLÀSTICA
Bloc 3: DIBUIX GEOMÈTRIC
CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE
LLIURE CONFIGURACIÓ
AUTONÒMICA
ÀREA VALENCIÀ: LLENGUA I
LITERATURA
Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL:
PARLAR I ESCOLTAR
LLEGIR
ESCRIURE
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA
LLENGUA
Bloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA
ÀREA DE CULTURA VALENCIANA Bloc 1: L’ESPAI GEOGRÀFIC
VALENCIÀ
Bloc 2: LES ARRELS DE LA
COMUNITAT VALENCIANA
Bloc 3: UN PROJECTE EN COMÚ

5.UNITATS DIDÀCTIQUES
a- Organització de les unitats didàctiques:
ÀREA: CIÈNCIES NATURALS
UNITAT 1 EL NOSTRE COS
Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge
Conéixer els aparells i sistemes del cos
humà.
 Coneix els diferents aparells i
sistemes del cos humà.
Identificar els òrgans i les parts del cos
humà.
 Identifica en imatges, gràfiques o
en el seu propi cos, les parts del cos
humà.
 Identifica en imatges o gràfiques els
òrgans del cos humà.
Relacionar els aparells, sistemes, òrgans i
parts del cos humà amb les seues
funcions.
 Coneix les funcions de cada aparell,
sistema, òrgan o part del cos.
Relacionar la higiene postural amb la
salut.
 Explica la relació de la higiene
postural amb la salut.
Practicar la relaxació mitjançant la
respiració.
 Relaciona la respiració amb la
relaxació.
 Respira de manera correcta.
Descriure correctament el procés digestiu.  Descriu correctament el procés
digestiu.
Obtenir informació de forma autònoma.  Utilitza diverses fonts per a la
recerca d’informació.
 Compara i contrasta la informació
abans d’utilitzar-la.
Interpretar imatges, esquemes i gràfiques.  Interpreta correctament les
representacions gràfiques
relacionades amb l’anatomia i la
fisiologia humanes.
 Completa amb coherència buits en
imatges, esquemes i gràfiques.
Utilitzar vocabulari propi del camp
semàntic de l’anatomia i la fisiologia
humanes en diverses llengües.
 Utilitza el vocabulari de la unitat en
les seues produccions orals i
escrites.
CONTINGUTS
Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes.
 Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions.

 L’alfabet Braille.
 Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria.
 Ús i interpretació d’imatges, esquemes i gràfiques.
 La digestió.
 Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta.
 Coneixement de si mateix i dels altres.
 Utilització de diverses fonts d’informació.
Competències Descriptors
Comunicació
lingüística
Descripció i comentari d’imatges.
Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.
Expressió oral d’idees i opinions.
Utilització de vocabulari del camp semàntic del cos humà en anglés.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència i
tecnologia
Formulació d’hipòtesis.
Prevenció de riscos per a la salut.
Competència digital Ús racional dels aparells tecnològics.
Aprendre a aprendre Divisió d’un tot en parts.
Classificació de la informació.
Reflexió i propiocepció.
Recerca d’informació.
Ús i interpretació de graelles.
Elaboració d’esquemes.
Resolució de mots encreuats.
Social i cívica Expressió de sentiments mitjançant el joc.
Comprensió de l’alfabet Braille.
Convivència entre persones.
Desenvolupament de l’empatia.
Sentit d’iniciativa i
esperit emprenedor
Argumentació de les respostes.
Aportació d’idees.
Revisió autocrítica d’hàbits.

UNITAT 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLES
Distingir i definir aliment i nutrient.  Diferència entre aliment i nutrient.
 Classifica els aliments segons la funció
que tenen.
Conéixer l’origen i la conservació del
aliments.
 Classifica els aliments segons l’origen
animal, vegetal i mineral.
 Distingeix entre aliments naturals i
elaborats.
 Explica les diverses tècniques de
conservació d’aliments.
Comprendre la piràmide dels aliments.  Interpreta la piràmide dels aliments.
 Relaciona la piràmide dels aliments
amb una dieta sana i equilibrada.
Valorar la dieta sana i equilibrada.  Comprén la importància de la dieta
sana per a la salut.
 Elabora una dieta equilibrada senzilla.
 Prevé les conseqüències derivades
dels trastorns alimentaris.
Valorar la importància de la higiene
bucodental.
 Explica el procés de raspallar-se les
dents.
 Adquireix l’hàbit de raspallar-se les
dents després de menjar.
Conéixer la relació entre pobresa i
malnutrició.
 Pren consciència de les desigualtats
socials i la relació d’aquestes amb la
desnutrició.
Elaborar una recepta de cuina.  Dissenya una recepta de cuina amb el
format adequat.
 Elabora una recepta de cuina sana i
equilibrada.
Obtenir informació de forma autònoma.  Utilitza diverses fonts per a la recerca
d’informació.
relacionades amb l’alimentació.
 Completa correctament informació en

esquemes i gràfiques.
Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic
de l’alimentació.
 Utilitza el vocabulari propi de la unitat
en les seues produccions orals i
escrites.
CONTINGUTS
 Aliments i nutrients, la seua funció en l’organisme.
 Origen i formes de conservació dels aliments.
 Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments.
 Salut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris.
 Hàbits saludables. Raspallar-se les dents.
 Desigualtats socials i alimentació.
 La recepta. Disseny i elaboració.
 Recerca i contrastació de dades de diverses fonts.
 Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
Comunicació
lingüística
Expressió oral de vivències i opinions personals.
Utilització de vocabulari del camp semàntic de l’alimentació en anglés.
La recepta de cuina.
Competència
matemàtica
competències
tecnologia
Prevenció de riscos per a la salut.
Tècniques de conservació dels aliments.
Competència digital Ús racionals d’aparells tecnològics.
Aprendre a aprendre Resolució de mots encreuats.
Interpretació de la piràmide dels aliments.
Social i cívica Desigualtats socials i alimentació.
esperit emprenedor
Revisió autocrítica d’hàbits.
Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.
Consciència i
expressions culturals
Alimentació i costums culturals.
Explicació de refranys populars.

UNITAT 3 ELS ÉSSERS VIUS
Distingir entre ésser viu i inert.  Distingeix entre ésser viu i inert.
 Classifica els éssers inerts en
naturals i artificials.
 Classifica els ésser vius en regnes.
Conéixer les funcions vitals.  Enumera les funcions vitals dels
éssers vius.
 Defineix correctament cadascuna
de les funcions vitals.
Classificar els éssers vius en regnes.  Classifica els ésser vius en regnes
segons les seues característiques.
 Explica la subdivisió de cada regne.
Conéixer els ecosistemes.  Defineix el terme ecosistema.
 Enumera els components d’un
ecosistema.
 Classifica els ecosistemes a partir
de l’observació dels seus
components.
 Explica el perill d’extinció
d’espècies i les conseqüències que
té.
 Proposa alternatives per a evitar la
desaparició d’espècies.
Conéixer la ramaderia.  Defineix la ramaderia.
 Distingeix els diversos tipus de
ramaderia.
 Coneix paraules del camp semàntic
de la ramaderia.
Participar en equips de treball.  Aporta idees pròpies constructives.
 Valora el treball dels companys i es
responsabilitza del propi treball.
 Mostra constància i resiliència.
 Practica l’escolta activa.
Obtenir informació de forma autònoma  Utilitza diverses fonts per a la
recerca d’informació.
 Confecciona un fitxer sobre
animals.
relacionades amb els éssers vius.

 Completa correctament informació
en esquemes i gràfiques.
Utilitzar el vocabulari propi del camp
semàntic dels éssers vius.
 Utilitza el vocabulari propi de la
unitat en les seues produccions
orals i escrites.
 Defineix correctament la biologia.
 Explica la tasca dels veterinaris a
les granges.
 Elabora una definició bàsica de la
fotosíntesi.
CONTINGUTS
 Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts.
 Classes d’éssers vius. Els regnes.
 Ecosistemes. Definició i classificació.
 Causes d’extinció d’espècies.
 Definició i tipus de ramaderia.
 Lectura de textos relacionats amb els éssers vius.
 Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals.
 Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip.
 Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
Comunicació
lingüística
Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius.
Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius en anglés.
Comprensió i elaboració de definicions
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Utilització de l’estimació i el redondeig.
Interpretació de quadres de doble entrada.
Aplicació dels números de 12 xifres en la vida diària.
Digital Resolució d’activitats digitals.
Aprendre a aprendre Classificació de la informació.
Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.
Ús de la comparació com a mètode d’aprenentatge.
Relació de conceptes i imatges.
Utilització del diccionari.
Confecció d’un fitxer.
Obtenció d’informació mitjançant preguntes.
Utilització d’un codi.
Social i cívica Conscienciació envers la ciutadania activa.
Conscienciació envers la protecció dels animals.
esperit emprenedor
Confecció de murals en grup.
Participació en debats.
Consciència i
Confecció d’auques.

UNITAT 4 LA MATÈRIA
Diferenciar entre matèria i material.  Defineix matèria i materials de
forma correcta i diferenciada.
 Classifica els materials segons
siguen naturals o artificials.
Conéixer les propietats dels materials.  Distingeix les propietats d’un
determinat material mitjançant
l’observació o la manipulació.
 Tria els materials òptims per a una
determinada finalitat en funció de
les propietats que tenen.
Comprendre l’electricitat estàtica.  Defineix l’electricitat estàtica de
forma correcta.
 Du a terme experiments amb
l’electricitat estàtica i n’extrau
conclusions.
Conéixer el concepte de força.  Explica la funció de la força.
 Classifica els diferents tipus de
força.
 Formula hipòtesis relacionades amb
la força.
 Defineix el concepte d’imant.
Distingir i definir mescla i dissolució.  Dur a terme experiments
relacionats amb mescles i
dissolucions i n’extrau conclusions.
 Defineix mescla i dissolució i
coneix exemples de cada concepte.
Comunicar els passos d’un experiment i les
conclusions extretes.
 Du a terme un experiment a partir
de la lectura d’una explicació
escrita.
 Elabora un informe a partir de
l’observació de resultats.
 Explica un experiment després de
portar-lo a la pràctica.
Dur a terme experiments senzills per a
reconéixer les lleis bàsiques de la matèria.
 Explica un experiment després de
portar-lo a la pràctica.
Utilitzar el vocabulari propi del camp
semàntic de la unitat.
 Utilitza el vocabulari propi de la
unitat en les seues produccions
orals i escrites.

CONTINGUTS
 Realització d’experiments sobre la matèria.
 Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica.
 Iniciació a l’activitat científica.
 Elaboració d’informes per a comunicar resultats.
 Diferenciació entre matèria i energia.
 Materials naturals i artificials.
 Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic.
 La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió.
 Diferenciació entre mescla i dissolució.
 Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
 Ús d’esquemes, gràfiques, graelles...
Comunicació
lingüística
Expressió oral de vivències i opinions personals.
Utilització de diferents registres per a la transmissió d’informació.
Aplicació de coneixements per a la resolució d’activitats.
Utilització del camp semàntic dels materials en anglés.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Aplicació dels coneixements matemàtics als fets quotidians.
Realització d’experiments senzills.
Formulació d’hipòtesis.
Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat.
Aprendre a aprendre Classificació de la informació.
Comparació d’imatges i objectes per a extraure informació.
Utilització de tècniques de resum.
Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.
Resolució del mots encreuats.
Social i cívica Desenvolupament de la capacitat d’empatia.
Relació entre la descomposició dels materials i la contaminació.
esperit emprenedor
Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.
Desenvolupament d’experiments senzills en equip.
Consciència i
Reconeixement de la riquesa natural valenciana.

UNITAT 5 MÀQUINES I EINES
Definir el concepte de màquina. - Defineix el concepte de màquina.
- Explica l’evolució del concepte al llarg de
la història.
Distingir diferents tipus de màquines. - Explica les característiques de cada tipus
de màquina.
- Dóna exemples concrets de màquina
simple i de màquina composta.
- Diferencia entre màquines mecàniques,
elèctriques i electrodomèstics.
Investigar al voltant de les màquines. - Dissenya una màquina per a un ús
determinat.
- Investiga a Leonardo da Vinci i algunes de
les màquines que va inventar.
Reconéixer la bicicleta com a màquina
composta.
- Defineix la bicicleta com un tipus de
màquina composta.
- Explica de forma bàsica la història de la
bicicleta.
- Coneix les peces que formen la bicicleta i
les funcions que tenen.
Conéixer algunes eines i oficis. - Explica la funció dels oficis de fuster i
electricista.
- Anomena les principals eines del fuster i
l’electricista i les funcions de cadascuna.
Valorar les mesures de prevenció de riscos
laborals.
- Anomena les mesures de protecció
bàsiques per als treballadors (guants i
protectors d’orelles).
Construir una palanca amb materials bàsics. - Segueix les instruccions per a elaborar una
palanca.
- Fabrica una palanca amb materials del seu
entorn.
Utilitzar el mètode científic per a la realització
d’experiments senzills.
- Utilitza els passos bàsics del mètode
científic (hipòtesi, experimentació i
conclusió).
Utilitzar les tècniques d’estudi. - Elabora esquemes al voltant de les
màquines.
- Completa un resum de la unitat de les
màquines.
Obtenir informació de forma autònoma - Utilitza diferents fonts per a buscar
informació al voltant de la figura de
Leonardo da Vinci.
- Compara i contrasta la informació abans
d’utilitzar-la.
Interpretar imatges, esquemes i gràfiques. - Interpreta correctament les
representacions gràfiques relacionades
amb les màquines.
- Completa correctament informació en
esquemes i gràfiques.
Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic
de les màquines.
- Utilitza el vocabulari propi de la unitat en
les seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS
 Les màquines. Màquines simples i compostes.
 Evolució de les màquines al llarg de la història.
 Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics.
 Màquines simples. La corriola, l’eix, la roda, la palanca i el pla inclinat.
 Màquines compostes. La bicicleta. Parts i funcions de la bicicleta.
 Eines i oficis.
 Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.
 Procés d’elaboració d’una palanca.
 Recerca i contrastació de dades de diferents fonts.
 Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...
 Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.
Comunicació
lingüística
Comprensió i elaboració de definicions.
Utilització del camp semàntic de les eines.
Utilització del camp semàntic de les eines en anglés.
Lectura comprensiva d’un experiment .
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Utilització de quadres de doble entrada.
Disseny d’una màquina.
Transformació de la força en moviment.
Elaboració d’una palanca senzilla.
Introducció al mètode científic.
Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat didàctica.
Aprendre a aprendre Recerca d’informació a diferents fonts.
Relació de conceptes i imatges.
Contextualització dels aprenentatges.
Revisió dels conceptes treballats a la unitat.
Social i cívica Elecció de la bicicleta com a mitja de transport ecològic.
Prevenció de riscos laborals.
Rebuig de les discriminacions.
esperit emprenedor
Participació en debats.
Presa de decisions de manera autònoma.
Consciència i
Coneixement d’oficis tradicionals.

UNITAT 6 LA TECNOLOGIA
Definir el concepte de tecnologia. - Defineix el concepte de tecnologia.
- Assenyala elements tecnològics del seu
entorn.
Relacionar la tecnologia amb la vida
quotidiana.
- Exemplifica aplicacions de la tecnologia a
la vida diària.
- Dóna exemples d’aparells tecnològics.
Definir el mètode científic. - Defineix el mètode científic i les seues
fases.
- Explica el descobriment de la penicil·lina
com a exemple del mètode científic.
Reconéixer els avanços científics. - Explica l’evolució històrica de la ciència.
- Exemplifica l’acumulació i provisionalitat
dels coneixements científics.
Valora el desenvolupament sostenible. - Relaciona les conseqüències dels avanços
tecnològics sobre el medi ambient.
- Anomena alternatives per al
desenvolupament sostenible.
Conéixer el tractament de textos. - Explica l’evolució històrica de l’escriptura.
- Utilitza un processador de textos.
- Valora la funcionalitat i sostenibilitat de
l’escriptura en suport digital front a
l’escriptura en paper.
- Dóna exemples de processadors de textos.
Conéixer l’evolució i les funcions d’Internet. - Explica l’evolució històrica d’Internet.
- Anomena les funcions bàsiques d’Internet.
- Compara la desigualtat d’accés a Internet
entre països.
Utilitzar els exploradors i cercadors
d’Internet.
- Diferencia explorador i cercador.
- Utilitza correctament un explorador.
- Troba informació en un cercador.
- Utilitza diferents exploradors i cercadors.
Investigar al voltant de les xarxes socials. - Coneix el fenomen de les xarxes socials.
- Anomena alguna de les principals xarxes
socials i les característiques bàsiques que
tenen.
CONTINGUTS
 Definició de tecnologia.
 El mètode científic.
 La invenció de la penicil·lina.
 Aplicacions de la tecnologia.
 Els coneixements científics. Evolució, transmissió i característiques.
 La relació entre tecnologia i medi ambient. El desenvolupament sostenible.
 El tractament de textos. Història i evolució.
 Internet. Història, evolució i funcions actuals.
 Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i del cercador.
 Les xarxes socials.

Comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos.
Explicació de l’aparició de l’escriptura.
Coneixement de sigles.
Utilització del vocabulari de la tecnologia i Internet en anglés.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Coneixement d’aparells tecnològics.
Coneixement del mètode científic.
Definició de tecnologia.
Relació dels avanços científics i tècnics amb la millora de la nostra vida.
Competència digital Utilització de processadors de textos.
Coneixement de la història i utilitats d’Internet.
Utilització de l’explorador i el cercador.
Coneixement de les principals xarxes socials.
Prevenció de riscos en l’ús d’Internet i les xarxes socials.
Aprendre a aprendre Recerca d’informació en diverses fonts.
Comparació i contrastació de fets de manera empírica.
Aplicació de coneixements a la resolució de tasques.
Elaboració d’esquemes gràfics.
Social i cívica Visió crítica envers la sobreexplotació dels recursos naturals.
Valoració positiva del desenvolupament sostenible.
Visió crítica de la desigualtat d’accés a Internet.
esperit emprenedor
Aportació d’idees pròpies constructives.
Consciència i
Relació entre cultures i escriptures.

ÀREA: MATEMÀTIQUES
UNITAT 1 “La Història dels Nombres”
Llegir, escriure, representar i descompondre
nombres en unitats, desenes, centenes i
unitats de miler.
Llig, escriu, representa i descompon nombres en unitats,
desenes, centenes i unitats de miler.
Llegir, interpretar i resoldre problemes. Llig, interpreta i resol problemes utilitzant les
operacions pertinents.
Reconéixer línies rectes, corbes, obertes i
tancades.
Distingeix entre línies rectes, corbes, obertes i tancades.
Identificar el centímetre, el decímetre i el
metre.
Reconeix el centímetre, el decímetre i el metre com a
unitats de longitud.
Utilitzar el regle i el metre per a mesurar
longituds.
Mesura objectes en centímetres, decímetres i metres
utilitzant el regle i el metre.
CONTINGUTS
 Sistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler.
 Valor posicional de les xifres.
 Estructura dels problemes.
 Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba.
 Els elements d’un polígon.
 La longitud: el centímetre, el decímetre i el metre.
 Utilització d’instruments de mesura: el regle i el metre.
 Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.
Competències Indicadors
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura i escolta d’un text relacionat amb la història dels nombres.
Interpretació dels enunciats dels problemes.
Competència
matemàtica i
competències bàsiques
en ciència i tecnologia
Reconeixement , lectura i escriptura de nombres a partir del seu
valor posicional.
Resolució de problemes per mitjà de diverses estratègies.

Identificació de les línies recta, corba, oberta i tancada.
Distinció entre angle, vèrtex i costat en els polígons.
Elecció de la unitat adequada per a mesurar longituds.
Competència digital Resolució d’activitats digitals.
Aprendre a aprendre Iniciació als nombres de quatre xifres.
Determinació del sistema numèric posicional.
Representació de nombres utilitzant àbacs i blocs multibase.
Iniciació del metre com a unitat principal per a mesurar longituds.
Elecció de les operacions necessàries per a la resolució de
problemes.
Desenvolupament de la capacitat deductiva.
Trasllat de les estratègies de càlcul mental a la vida ordinària.
Competències socials
i cíviques
Resolució dels problemes plantejats en la vida quotidiana.
Consciència de les capacitats pròpies.
Sentit de la iniciativa i
esperit emprenedor
Recerca de solucions als dubtes plantejats.
Capacitat d’autoavaluació.
Valoració de l’aportació maia i egípcia al sistema de numeració
actual).
Consciència i
expressió cultural

UNITAT 2 “El Temps Passa”
Resoldre amb correcció l’algoritme de la
suma portant-ne.
Resol amb exactitud sumes portant-ne i sense portar-ne.
Recordar i interioritzar les propietats
commutativa i associativa de la suma.
Usa correctament les propietats commutativa i
associativa de la suma.
Ampliar les estratègies de càlcul mental amb
la suma i la resta de 190 a un nombre.
Resol mentalment la suma i la resta de 190 a un nombre
donat.
Aplicar el procés de resolució de problemes. Identifica els elements bàsics d’un problema i el resol
seguint els passos adequats.
Fer un recorregut orientant-se en un plànol. Fa el recorregut d’un objecte en el plànol.
Conéixer les unitats de mesura del temps. Reconeix les hores i els minuts com a unitats de mesura
del temps.
Interpretar i dibuixar gràfics de barres. Llig i interpreta dades que apareixen en gràfics de
barres senzills.
CONTINGUTS
 La propietat commutativa i la propietat associativa de la suma.
 Passos a seguir en la resolució de problemes.
 Orientació en un plànol.
 Mesura del temps: hores i minuts.
 La taula de doble entrada i el gràfic de barres.
 Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes.
 Apreciació de l’aplicació de les matemàtiques en la vida quotidiana.
Competència
matemàtica i
en ciència i tecnologia
Resolució de sumes portant-ne.
Interiorització de les propietats de la suma.
Utilització d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes interpretant l’enunciat, relacionant les
dades i valorant el resultat.
Orientació en un plànol.
Ordenació de seqüències espaciotemporals.
Reconeixement de l’hora i el minut com a unitats de mesura del
temps.
Organització de la informació.
Accés a recursos matemàtics per Internet.
Aprendre a aprendre Assimilació de les propietats de la suma.
Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental.
Capacitat d’orientació.
Representació de taules i gràfics.
Competències socials i
cíviques
Observació de situacions temporals quotidianes per a entendre la
línia espaciotemporal.
Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme
treballs en equip.
treballs en equip.
esperit emprenedor
Esforç en la resolució de les activitats complexes i perseverança en
l’aplicació de procediments matemàtics.
Cerca de connexions entre la realitat i la resolució de problemes.
Consciència i
expressió cultural
Ús de recursos propis d’expressió i representació.
Desenvolupament de mètodes creatius en la representació de
gràfics de barres.

UNITAT 3 “Afegint i Llevant”
Practicar el procés de la resta portant-ne. Fa amb correcció la resta portant.
Aplicar la prova de la resta. Fa servir correctament la prova de la resta.
Diferenciar la informació rellevant en un
problema i descartar aquella que no ho és.
Diferencia la informació rellevant d’un problema
d’aquella que no ho és.
Conéixer i identificar rectes paral•leles i
secants.
Identifica rectes paral•leles i secants.
Interioritzar l’equivalència entre el metre i els
seus submúltiples.
Coneix les equivalències entre el metre, el decímetre i
el centímetre.
Aplicar l’algoritme de la divisió com a
repartiment d’elements.
Reconeix la divisió com a operació contrària a la
multiplicació.
Conéixer el concepte de perspectiva. Reconeix les diferents perspectives en una imatge.
CONTINGUTS
 Tècnica de la resta portant.
 Propietats de la resta.
 Aplicació de la prova de la resta.
 Problemes amb excés d’informació.
 Rectes paral•leles i secants.
 La divisió com a repartiment.
 Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples.
 Diferents perspectives en una imatge.
 Interés i curiositat per les representacions artístiques.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia
Resolució de restes portant-ne.
Interiorització de la prova de la resta per a comprovar el resultat.
Ús d’estratègies de càlcul mental.
Resolució de problemes destriant les dades rellevants de les que no
ho són.

Identificació de rectes paral•leles o secants.
Establiment d’equivalències entre el metre i els submúltiples del
metre.
Relació entre el concepte de repartir i l’algoritme de la divisió.
Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.
Competència
digital
Resolució d’activitats digitals.
Aplicació correcta de la prova de la resta.
Competència
d’aprendre a aprendre
Estimació de la longitud d’objectes de l’entorn.
Iniciació en l’algoritme da la divisió.
Iniciació a l’art geomètric.
Apreciació de l’art en tots els vessants.
Competències
socials i cíviques
treballs en equip.
Sentit de la
iniciativa i esperit
emprenedor
Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar situacions
problemàtiques.
Desenvolupament de la capacitat d’autoavaluar-se i cerca de
solucions correctes davant de l’error.
Consciència i
expressió cultural
Expressió artística per a la creació d’una obra d’art a partir
d’elements geomètrics.
Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través d’obres
d’art geomètric.

UNITAT 4 “Olimpíades”
Llegir i escriure nombres de cinc i sis dígits
amb lletres i xifres.
Llig i escriu nombres de cinc i sis xifres amb lletres i
amb xifres.
Descompondre nombres de cinc i sis xifres. Descompon nombres de cinc i sis xifres.
Resoldre distintes classes d’operacions. Resol correctament distintes operacions amb nombres
de quatre, cinc i sis xifres.
Exercitar el càlcul mental. Utilitza amb correcció estratègies de càlcul mental.
Identificar la pregunta d’un problema. Identifica la pregunta d’un problema i busca la solució.
Conéixer el regle i el compàs com a
instruments matemàtics.
Utilitza el regle i el compàs per a dibuixar rectes i per a
transportar longituds.
Repassar els algoritmes de la multiplicació i
la divisió.
Entén els algoritmes de la multiplicació i de la divisió.
Aplicar a la realitat les diverses unitats de
mesura del temps.
Aplica a la realitat les diverses unitats de mesura del
temps.
CONTINGUTS
 Els nombres de fins a sis xifres.
 El valor posicional de la xifra.
 Utilització de diferents estratègies de càlcul mental.
 La pregunta en els problemes.
 Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta.
 El compàs.
 Els algoritmes de la multiplicació i la divisió.
 La mesura del temps.
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.
Lectura i escriptura de nombres de fins a sis xifres.
Interpretació i exposició clara i precisa d’informacions, dades i
argumentacions.

Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Observació i comentari d’imatges.
Resolució d’operacions amb nombres de fins a sis xifres.
Mecanització dels algoritmes de la multiplicació i la divisió.
Ús d’estratègies de càlcul mental.
Resolució de problemes escollint la pregunta adequada.
Identificació de formes geomètriques en una obra d’art
geomètric.
Identificació de diferents instruments de mesurament del temps.
Competència digital Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.
Aprendre a aprendre Resolució d’activitats digitals.
Desenvolupament de les capacitats de lògica, raonament i
abstracció.
Domini d’instruments bàsics matemàtics per a dur a terme uns
altres aprenentatges.
Cerca d’informació per a ampliar coneixements sobre els
continguts treballats.
Aprendre a
i cíviques
Expressió d’opinions i preferències i respecte dels altres punts de
vista.
esperit emprenedor
Pràctica en la cerca d’informació.
Planificació, gestió de recursos, repàs i valoració del treball
propi.
Consciència i
expressió cultural
aprendre
Descripció d’imatges identificant, en aquestes, formes
geomètriques.

UNITAT 5 “El País de la Multiplicació”
Conéixer i aplicar les propietats de la
multiplicació.
Aplica correctament les propietats de la multiplicació.
Triar i classificar les dades d’un problema. Llig i comprén els enunciats dels problemes.
Identificar els elements d’un polígon. Assenyala les parts d’un polígon.
Conéixer els quadrilàters paral•lelograms. Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes
quotidians.
Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes.
Dibuixar mosaics a partir de figures
poligonals.
Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.
CONTINGUTS
 La multiplicació i els seus elements.
 Les propietats de la multiplicació.
 La divisió com a repartiment.
 Les dades d’un problema.
 Els polígons: elements i tipus.
 Els quadrilàters paral·lelograms.
 Les figures geomètriques presents a la vida quotidiana.
Competència en
comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius.
Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes i identificació
de les dades importants.
Assimilació de la terminologia geomètrica.
Competència
matemàtica i
Càlcul mitjançant multiplicacions, divisions, sumes i restes.

en ciència i tecnologia Resolució de problemes triant les dades importants.
Coneixement de les parts d’un polígon.
Identificació de quadrilàters paral•lelograms.
Aprendre a aprendre Resolució de multiplicacions i divisions de diverses maneres.
Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.
Foment del càlcul mental.
Identificació dels elements d’un polígon.
i cíviques
Descobriment d’altres cultures a partir de diverses monedes.
Distinció entre les diverses possibilitats d’elecció formulades per
problemes matemàtics.
esperit emprenedor
Expressió d’opinions i preferències i respecte d’altres punts de
vista.
Pràctica en la identificació de dades rellevants.
Interés pel valor del càlcul en la vida quotidiana.
Consciència i expressió
cultural
Repàs i avaluació del propi treball.
Descripció d’imatges identificant en aquestes formes
geomètriques.
Creació de mosaics.

UNITAT 6 “Ciutat Triangle”
Conéixer i aplicar les propietats de la
multiplicació.
Aplica correctament les propietats de la
multiplicació.
Triar i classificar les dades d’un
problema.
Fa una lectura comprensiva dels problemes.
Identificar els elements constitutius d’un
polígon.
Assenyala les parts que composen un polígon.
Conéixer els quadrilàters
paral•lelograms.
Identifica quadrilàters paral•lelograms en
objectes quotidians.
Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes
proposats.
Dibuixar mosaics a partir de figures
poligonals.
Dibuixa mosaics seguint el patró de distints
polígons.
CONTINGUTS
 La divisió i els seus termes.
 La divisió inexacta o entera.
 Problemes amb diverses operacions.
 Les classes de triangles.
 El perímetre del polígons.
 Realització de càlcul mental.
 L’histograma.
Competència en comunicació
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius per a
respondre a preguntes relatives.
Lectura comprensiva dels enunciats dels
problemes per a saber quines operacions cal fer
per resoldre’ls.
Assimilació de la terminologia relacionada amb la
geometria.

Competència matemàtica i
competències bàsiques en ciència i
tecnologia
Càlcul mitjançant multiplicacions i divisions.
Coneixement dels termes de la divisió.
Interiorització del concepte de divisió exacta.
Suma d’11 i resta d’11 com a estratègia de càlcul
mental.
Resolució de problemes amb diverses operacions.
Classificació de triangles segons la seua tipologia.
Càlcul del perímetre d’un polígon.
Tractament de la informació amb l’histograma.
Competència Digital Resolució d’activitats digitals.
Competència d’aprendre a aprendre. Utilització de diferents suports per al càlcul
matemàtic.
Aplicació de la prova de la divisió per a
comprovar si està ben resolta.
Resolució de problemes mitjançant operacions
matemàtiques.
Reconeixement dels tipus de triangles.
Trasllat del càlcul del perímetre d’un polígon a
una superfície real.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat per
a la resolució d’exercicis.
Competències socials i cíviques Identificació i utilització d’elements del món físic
en textos i activitats relacionades amb la geometria.
Explicació de costums, expressió d’opinions i
preferències i respecte cap als altres.
Sentit de la iniciativa i esperit
emprenedor
Expressió d’opinions en públic i aprendre de les
intervencions dels altres.
Pràctica en la identificació de dades rellevants.
Interés pel valor del càlcul per a la vida
quotidiana.
Revisió i avaluació del treball propi.

Consciència i expressió cultural Reconeixement de formes geomètriques en l’entorn.
Dibuix d’histogrames.

UNITAT 7 “L’Aniversari d’Adela”
Dividir en meitats, terços i quarts. Calcula la meitat, el terç i el quart d’un nombre.
Distingir entre divisió exacta i entera. Diferencia entre divisions exactes i enteres.
Resoldre operacions utilitzant estratègies
de càlcul mental.
Utilitza estratègies de càlcul mental en la
resolució d’operacions.
Elaborar enunciats de problemes. Redacta enunciats de problemes.
Conéixer els cossos geomètrics de cares
rectes.
Reconeix els cossos geomètrics de cares rectes.
Reconéixer l’hora en punt i la mitja. Reconeix l’hora en punt i la mitja.
Multiplicar i restar amb zeros. Resol operacions per zeros.
Identificar el contingut matemàtic de
l’expressió musical.
Reconeix el contingut matemàtic de l’expressió
musical.
CONTINGUTS
 La meitat, el terç i el quart.
 Les divisions exactes i enteres.
 Els cossos geomètrics de cares rectes.
 L’hora en punt i la mitja.
 La invenció de l’enunciat d’un problema
Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius
diversos.
Observació d’imatges i comentari.
Resposta a preguntes sobre textos narratius
breus i amb problemes matemàtics.
Competència matemàtica i competències
bàsiques en ciència i tecnologia
Capacitat de relacionar la terminologia
geomètrica i les matemàtiques.
Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un
nombre.

Distinció entre divisions exactes i enteres.
Invenció de l’enunciat d’un problema.
Coneixement dels cossos geomètrics amb
cares rectes.
Reconeixement de la base dels cossos
geomètrics.
Lectura de l’hora en punt i de la mitja en
rellotges analògics i digitals.
Multiplicació i sostracció amb zeros.
Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment
equitatiu en activitats de la vida diària.
Reconeixement dels cossos geomètrics de
cares rectes.
Aplicació dels continguts treballats en la
unitat per a la resolució d’exercicis
Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en
treballs d’equip.
Prendre consciència sobre el valor del temps.
Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Redacció d’enunciats de problemes.
Establiment de relacions entre els conceptes
fraccionaris i la vida diària.
Repàs i avaluació del treball propi.
Consciència i expressió cultural Creació de cossos geomètrics de cares rectes.
Descobriment del component matemàtic de la
música.

UNITAT 8 “Voltes i més voltes”
Interpretar i anomenar les fraccions. Llig fraccions.
Practicar la divisió de centenes amb
l’ajuda de blocs multibase.
Divideix centenes correctament.
Resoldre operacions utilitzant
estratègies de càlcul mental.
Resoldre problemes amb dues
operacions.
Resol problemes amb dues operacions.
Conéixer els elements bàsics del cercle i
la circumferència.
Reconeixement dels elements bàsics del cercle i la
circumferència.
Calcular el perímetre i l’àrea d’un
polígon.
Calcula el perímetre i l’àrea d’un polígon.
Practicar la multiplicació i la resta amb
zeros.
Resol multiplicacions i restes amb zeros.
Interpretar i classificar dades en una
taula de dades.
Interpreta i classifica informació.
CONTINGUTS
 Les fraccions.
 La meitat, el terç i el quart.
 El cercle i la circumferència.
 Centre, radi i diàmetre.
 La taula de dades
lingüística
Lectura comprensiva de textos narratius diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre aquestes.
Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura
fraccions.
Assimilació de nous vocables relacionats amb la
geometria.
Competència matemàtica i Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

tecnologia
Lectura i escriptura de fraccions.
Pràctica de la divisió amb centenes.
Resolució de problemes amb dues operacions.
Coneixement dels elements bàsics del cercle i la
circumferència.
Càlcul del perímetre i l’àrea d’un polígon.
Pràctica dels algoritmes de la multiplicació i la
sostracció amb zeros.
Classificar dades en una taula de dades i
interpretar-la.
Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment fraccionari
en activitats de la vida quotidiana.
Reconeixement del cercle i la circumferència en
objectes del seu entorn.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat i en
el trimestre per a la resolució d’exercicis
treballs d’equip.
Prendre consciència del valor de les matemàtiques
per a relacionar-nos amb el nostre entorn més
pròxim.
Actitud activa davant la cerca d’informació.
Consciència i expressió cultural Descripció d’imatges relacionades conceptes
geomètrics.
Apreciació de l’art geomètric.

UNITAT 9 “La Informació Organitzada”
Interpretar i anomenar les fraccions. Llig i escriu fraccions.
Llegir i escriure fraccions decimals. Llig i escriu fraccions decimals.
Reconéixer i anomenar nombres decimals. Coneix i anomena nombres decimals.
de càlcul mental.
Resoldre problemes completant la
pregunta.
Completa la pregunta del problema.
Conéixer el quilo i el gram com unitats de
mesura de pes.
Utilitza el quilo i el gram per a estimar pesos.
Aplicar la prova de la divisió. Aplica correctament la prova de la divisió.
Interpretar un gràfic de coordenades. Interpreta la informació d’un gràfic de
coordenades.
CONTINGUTS
 La fracció decimal.
 Els nombres decimals: la centèsima.
 La pregunta del problema.
 Les unitats de mesura de pes: el quilo i el gram.
 El gràfic de coordenades.
Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius
diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre
aquestes.
Utilitza la terminologia matemàtica per a la
lectura i escriptura de fraccions.
Assimilació de nous vocables relacionats amb
el tractament i organització de dades.
Lectura i escriptura de fraccions senzilles.

Lectura, escriptura i dibuix de fraccions
decimals.
Transformar fraccions en decimals.
Completar un problema amb la pregunta que
falta.
Conéixer el quilo i el gram com a unitats de
mesura de pes i les seues equivalències.
Practicar la prova de la divisió.
Interpretar un gràfic de coordenades.
Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment
equitatiu en activitats de la vida quotidiana.
Estimació de pes d’objectes del propi entorn.
Reconeixement de la importància de
l’estadística.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat
per a la resolució d’exercicis
treballs d’equip.
Valoració de la necessitat de l’estadística per a
l’organització de dades en una societat.

UNITAT 10 “Quant és?”
Calcular amb euros. Sap calcular amb euros.
Conéixer els elements dels nombres
decimals.
Diferencia la part entera de la part decimal en
un nombre.
Comparar nombres decimals. Coneix les equivalències entre nombre
decimals.
de càlcul mental.
Inventar un problema a partir d’unes dades. Inventa un problema a partir d’unes dades.
Conéixer les rectes relatives a una
circumferència.
Reconeix el nom de les rectes segons la seua
posició respecte a una circumferència.
Conéixer el litre, el mig litre i el quart com
a unitats de mesura de capacitat.
Realitza estimacions de capacitats.
CONTINGUTS
 L’euro.
 Els nombres decimals.
 Comparació de nombres decimals.
 Les rectes i la circumferència.
 El litre, el mig litre i el quart de litre.
 Problemes amb litres.
 Jocs de llengua matemàtica.
Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius diversos.
Observació d’imatges i comentari sobre
aquestes.
Utilització de la terminologia matemàtica per a
la lectura de nombres decimals.
Redacció d’enunciats de problemes.

Elaboració de jocs lingüístics relacionats amb la
simetria.
Lectura i escriptura de nombres decimals.
Comparació de nombres decimals.
Reconeixement del litre, el mig litre i el quart de
litre com unitats de mesura de capacitat.
Invenció d’un problema a partir d’unes dades.
Identificació i nomenclatura de les rectes
relatives a una circumferència.
Resolució de problemes de capacitat.
Resolució d’operacions diverses.
Aprendre a aprendre Distinció entre nombres naturals i nombres
decimals.
Estimació de la capacitat d’objectes del propi
entorn.
Aplicació dels continguts treballats en la unitat
per a la resolució d’exercicis
treballs d’equip.
Reconeixement de les monedes i els bitllets
d’euro per a realitzar compres.
Valoració de la necessitat del càlcul amb euros
per en la economia domèstica.
Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Expressió en públic de les conclusions extretes
sobre un tema en particular.
Consciència i expressió cultural Aproximació a la història del sistema monetari
mundial.

UNITAT 11 “Cara o Creu?”
Realitzar sumes i restes de nombres
decimals.
Resol correctament sumes i restes de nombres decimals.
Practicar la divisió de centenes per una xifra. Resol amb correcció divisions de centenes per una xifra.
Utilitzar estratègies de càlcul mental per a
sumar i restar centenes.
Utilitza estratègies de càlcul mental per a sumar i restar
centenes.
Resoldre problemes en els quals intervenen
vaires operacions per a la seua resolució.
Identifica les operacions necessàries per a la resolució
d’un problema.
Conéixer els cossos geomètrics de cares
corbes.
Reconeix el cilindre, l’esfera i el con com a cossos
geomètrics de cares corbes.
Practicar els algoritmes de la multiplicació i
la divisió.
Resol amb correcció multiplicacions i divisions.
Construir un joc d’atzar i jugar amb ell. Construeix un joc d’atzar i juga amb ell.
CONTINGUTS
 Operacions amb decimals: la suma i la resta.
 La divisió de centenes i milers per una xifra.
 Els problemes amb diverses operacions.
 Els cossos geomètrics de cares corbes.
 Els conceptes d’atzar i probabilitat.
lingüística
Utilització de la terminologia matemàtica per a la
lectura de nombres decimals.
Assimilació dels vocables relacionats amb l’atzar i la
probabilitat.
tecnologia
Resolució de sumes i restes de nombres decimals.
Resolució de divisions de centenes per una xifra.

Identificació i nomenclatura dels cossos geomètrics
de cares corbes.
Resolució de multiplicacions aplicant les seues
propietats.
Realització de repartiments utilitzant fraccions.
Aprendre a aprendre Aplicació de procediments matemàtics per a la
resolució d’activitats complexes sobre conceptes
estudiats amb anterioritat.
Integració i aplicació de conceptes matemàtics
geomètrics en contextos determinats.
Domini de la representació, descomposició, estimació
i aproximació numèrica per a la resolució de jocs
d’atzar.
Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions
correctes davant dels errors.
Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en treballs
d’equip.
Tenir iniciativa, participar i col•laborar activament en
el treball cooperatiu.
emprenedor
Domini de les estratègies de càlcul mental apreses per
a poder aplicar-les.
Resolució de situacions problemàtiques variades:
problemes amb diverses operacions.
Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i
representació per a construir un joc d’atzar.

UNITAT 12 “El Calendari”
Realitzar multiplicacions entre un nombre
decimal i un natural.
Resol correctament multiplicacions entre un nombre
decimal i un natural.
Conéixer les potències al quadrat i al cub
d’un nombre.
Calcula les potències al quadrat i al cub d’un nombre.
Utilitzar estratègies de càlcul mental per
dividir nombres acabats en 0.
Utilitza estratègies de càlcul mental per a dividir
nombres acabats en 0.
Resoldre problemes en els quals intervenen
diverses operacions per a la seua resolució.
Identifica les operacions necessàries per a la resolució
d’un problema.
Reconéixer les unitats de mesura del temps i
les seues equivalències.
Aplica les equivalències entre les unitats de mesura del
temps.
Repassar les unitats de mesura de capacitat. Identifica i resol problemes amb el litre i les seues
equivalències.
Interpretar i realitzar un gràfic lineal. Interpreta i realitza un gràfic lineal.
CONTINGUTS
 Operacions amb decimals: multiplicació d’un decimal per un nombre natural.
 Les potències: quadrat i cub.
 Els problemes amb diverses operacions.
 El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons.
 Mesures de capacitat: el litre, el mig litre i el quart de litre.
 El gràfic lineal.
lingüística
Utilització de la terminologia matemàtica per a la lectura
de nombres decimals.
Interpretar i expressar amb claredat i precisió
informacions, dades i argumentacions.

competències bàsiques en
ciència i tecnologia
Resolució de multiplicacions entre un nombre decimal i un
nombre enter.
Interpretació i expressió amb claredat i precisió
d’informacions, dades i argumentacions relacionades
amb les unitats de temps i de capacitat.
Interpretació i expressió amb claredat i precisió
d’informacions extretes de suports gràfics, analògics i
digitals.
Domini del litre i les seues equivalències per a mesurar
capacitats.
Tenir gust i respecte per la certesa.
Competència d’Aprendre a
aprendre
Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució
d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb
anterioritat.
Desenvolupament les capacitats de lògica, raonament i
abstracció.
Domini de les eines matemàtiques bàsiques per a fer
altres aprenentatges com mesurar o interpretar.
Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes
davant dels errors.
Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en treballs
d’equip.
Valoració de la importància del temps i reconeixement de
la puntualitat com una conducta social i un signe de
consideració cap a les altres persones.
emprenedor
Pràctica en la recerca d’informació en suports digitals,
suports analògics, taules i gràfics.
Planificació i gestió dels recursos, així com repassar i
valorar el treball propi.
Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i representació
per a dibuixar gràfics.

ÀREA: CIÈNCIES SOCIALS
UNITAT 1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETA
Reconéixer la Terra com a planeta on
vivim i algunes de les seues
característiques.
Reconeix la Terra com a planeta propi.
Enumera algunes de les seues
característiques.
Representar i conéixer el sistema
solar i els elements que el componen.
Reconeix el sistema solar i els seus elements.
Usa les arts plàstiques com a mitjà de
representació del sistema solar.
Diferenciar els moviments de rotació i
translació de la Terra i els seus efectes
sobre el dia i la nit i les estacions de
l’any.
Distingeix el moviment de rotació com a
responsable del dia i la nit.
Distingeix el moviment de translació com a
responsable de les estacions de l’any.
Conéixer les quatre estacions de l’any,
així com algunes de les propietats
que les caracteritzen.
Coneix les estacions de l’any i algunes de les
seues propietats.
Descriure les tres capes de la Terra i la
seua composició.
Descriu què és i de què es composa
l’atmosfera, la hidrosfera i la geosfera i les
distingeix.
Identificar la Lluna com a satèl·lit
natural de la Terra.
Identifica i reconeix la Lluna com a únic
satèl·lit natural de la Terra.
Enumerar i representar les quatre
fases de la Lluna.
Enumera les quatre fases de la Lluna.
Dibuixa les fases de la Lluna.
Aprendre i utilitzar adequadament el
vocabulari propi de la unitat
relacionat amb el tòpic.
Usa adequadament el vocabulari propi del
tòpic.
CONTINGUTS
 La Terra i el sistema solar.
 Els planetes que formen el sistema solar.
 La composició de la Terra:
 Els moviments de la Terra i els seus efectes.
 Les estacions de l’any.
 La lluna i les seues fases.
Comunicació lingüística Lectura d’un text sobre la Terra i el seu origen.
Interpretació dels enunciats de les activitats.
Descripció i comentaris d’imatges.
Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.
tecnologia
Coneixement de l’espai i el temps en què vivim.
Realització d’activitats diverses: completar, classificar,
relacionar, interpretar, numerar.
Identificació del lloc que ocupa la Terra en l’espai
Competència digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia
per extraure’n informació per a les activitats.
Resolució de les activitats digitals de la unitat.
Accés a recursos digitals sobre el tòpic.
Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos i imatges.
Identificació dels elements dels sistema solar.

Reconeixement del nostre planeta dins el sistema solar.
Distinció dels moviments de rotació i translació amb la
seqüència dia i nit i les estacions de l’any,
respectivament.
Mostra interés per l’observació i estudi de l’univers.
Revisió dels continguts de la unitat.
Competència social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.
Col·laboració per a la bona relació entre companys.
Sentit d’iniciativa i esperit
emprenedor
Esforç per a millorar el treball.
Expressió d’opinions.
Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà
de la lectura i l’escriptura.
Consciència i expressions culturals Expressió artística per a la creació d’un collage.
Valoració de l’ús creatiu de la llengua.

UNITAT 2 ORIENTACIÓ A L'ESPAI
Enumerar els quatre punts cardinals
principals i conéixer els punts intermedis.
Cita el nord, el sud, l’est i l’oest.
Coneix el nord-est, sud-est, nord-oest, sud-oest.
Orientar-se en l’espai prenent com a
referència el propi cos.
Aplica les nocions espacials.
Situa els quatre punts cardinals en referència al
seu cos.
Conéixer i distingir les línies imaginàries
del planeta.
Cita les línies imaginàries més importants.
Diferencia hemisferis, paral·lels, meridians i eix
terrestre.
Descriure i diferenciar el globus terraqüi i
el planisferi.
Reconeix el globus terraqüi i el planisferi com a
formes de representar la superfície terrestre.
Explica les similituds i diferències del globus
terraqüi i el planisferi.
Comprendre la informació que ens
ofereixen els mapes i plànols.
Distingeix el mapa del plànol.
Extrau informació del mapa i el plànol.
Explicar i analitzar els diferents tipus de
mapes.
Reconeix el mapa físic i el polític.
Coneix els mapes temàtics.
Conéixer i usar el calendari com a
instrument de mesura del temps.
Identifica els mesos, les setmanes i els dies.
Interpreta la informació del calendari.
Usa correctament el calendari.
Aprendre i utilitzar adequadament el
vocabulari propi de la unitat relacionat
amb el tòpic.
Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.
CONTINGUTS
 L’orientació i els punts cardinals.
 La brúixola i altres formes d’orientació.
 Pols, eixos i hemisferis.
 El globus terraqüi i el planisferi.
 Plànols i mapes: elements i tipus.
 El calendari.
Comunicació
lingüística
Lectura d’un text introductori.
Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar,
interpretar, numerar.
Identificació de les parts en què els eixos i hemisferis divideixen la
Terra.
Conéixer la orientació i direcció dels paral·lels, meridians i eix
terrestre.
Ús de les relacions bàsiques d’orientació: dreta – esquerre, davant –
darrere, damunt – davall, etc.
Competència digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.

Aprendre a aprendre Interpretació de mapes i plànols i extracció de la informació que
mostren.
Entendre la rellevància de les línies imaginàries com l’eix terrestre,
paral·lels, equador i meridians.
Interés per conéixer el funcionament d’una brúixola i altres formes
d’orientació.
Identificació dels punts cardinals usant el propi cos.
i cíviques
Respecte i valoració positiva de les intervencions dels altres.
esperit emprenedor
Mostra interés per l’observació i estudi de la Terra.
Coneixement del funcionament d’una brúixola.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i
l’escriptura.
Consciència i
Expressió artística per a la creació d’un plànol.
Valoració de formes d’orientació amb mètodes tradicionals.

UNITAT 3 L'AIRE I L'AIGUA
Definir què és l’atmosfera i reconèixer
les capes de què està formada.
Explica què és l’atmosfera.
Diferencia les cinc capes.
Reconéixer la troposfera com a capa
on es produeixen els fenòmens
meteorològics.
Descriu els fenòmens meteorològics i la capa
on es produeixen.
Identificar els components de l’aire i
reconéixer els gasos més importants
per a l’ésser humà.
Cita els principals gasos que componen
l’aire.
Conéixer els efectes més perjudicials
de l’atmosfera: l’efecte d’hivernacle i
la pluja àcida.
Explica quins són aquests efectes.
Coneix els motius i les conseqüències
d’ambdós efectes.
Definir els tres estats de l’aigua. Cita els estats de l’aigua
Explica l’estat de l’aigua en els diferents
punts de la Terra.
Conéixer què són les precipitacions i
els tipus.
Explica l’origen de les precipitacions.
Cita els diferents tipus de precipitació.
Descriure el cicle de l’aigua i el seu
procés.
Explica amb paraules pròpies el cicle de
l’aigua fent ús de paraules com per exemple
calor, evaporació, condensació, pluja, rius,
aigües subterrànies i mar.
Aprendre l’efecte que té la
temperatura en l’estat de l’aigua.
Coneix de quina manera la temperatura
provoca una variació en l’estat de l’aigua.
Analitzar els diferents usos de l’aigua
dolça.
Reconeix la necessitat d’usar aigua per a la
industria, el camp i el consum humà.
Entendre i valorar l’ús de les
depuradores d’aigües residuals.
Explica per quin motiu s’usen depuradores.
CONTINGUTS
 L’atmosfera.
 L’aire i la seua composició.
 La contaminació atmosfèrica.
 Hidrosfera i distribució de les aigües.
 Precipitacions i tipus de precipitacions.
 El cicle de l’aigua.
 Usos de l’aigua.
Comunicació
lingüística
Lectura d’un text introductori.
Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat.
Matemàtica, ciència i
tecnologia
Identificació dels recursos: l’aigua i l’aire.
interpretar, numerar.
Distinció dels diferents estats de l’aigua a la natura.
Descripció del cicle de l’aigua.
Competència digital Interpretació de gràfics i imatges que expliquen un procés.

Aprendre a aprendre Anàlisi de les causes i les conseqüències de l’acció de l’home sobre els
recursos naturals com l’aire o l’aigua.
Interés per experimentar amb l’aigua.
Identificació del tipus de precipitació a la pròpia localitat.
Social i cívica Col·laboració activa en les propostes per tal de reduir la contaminació
de l’aigua i l’aire.
Respecte per les aportacions dels companys.
esperit emprenedor
Interés per les causes que contaminen l’aire i l’aigua i les
conseqüències per al planeta i les persones.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i
l’escriptura.
Consciència i
Conscienciació sobre la importància de prendre mesures que no
contaminen l’aigua i l’aire.
Valoració de les mesures proposades a classe per estalviar el consum
d’aigua i per a reduir la contaminació.

UNITAT 4 EL PAISATGE
Explicar què és un paisatge i els elements més
representatius del medi físic.
Identifica els elements dels paisatges en la
realitat i en imatges.
Utilitza amb fluïdesa el vocabulari relacionat
amb el paisatge.
Identificar el paisatge natural i el paisatge
humanitzat i comparar-los.
Classifica paisatges del seu entorn aplicant
diferents criteris.
Distingeix entre paisatges naturals i
humanitzats i els identifica.
Definir, anomenar i identificar formes
típiques dels relleus de muntanya i de
costa, i comparar-los.
Defineix i anomena els elements que
formen el paisatge de muntanya i de
costa, i els identifica en la realitat i en
imatges.
Reconéixer i valorar la importància dels
paisatges com a temes de manifestacions
culturals i artístiques, i incorpora els
coneixements en creacions literàries i
plàstiques.
Identifica en lectures i pintures elements
de paisatges, i incorpora aprenentatges en
creacions literàries i plàstiques.
Explicar què és un espai protegit i
conéixer les característiques principals
d’un parc natural.
Coneix la funció que fan els parcs natural i
n’identifica els més importants.
Descriure la manera en què els éssers
humans utilitzem els recursos de la
natura per a sobreviure i com
transformem el paisatge i relleu.
Identifica els diferents tipus de paisatge i
enumera les modificacions que pateixen.
Reconéixer i valorar la importància de
cuidar el paisatge i respectar-lo.
Identifica els principals problemes
ambientals que afecten els paisatges.
Valora la importància de respectar i tenir
cura del paisatge.
CONTINGUTS
 Definició de paisatge.
 Tipus de paisatge i els elements que el formen.
 El paisatge marítim i el de muntanya. Elements que els formen.
 Paisatge natural i paisatge modificat.
 Tipus de paisatge modificat: per erosió i humanitzat.
 Definició i descripció de parc natural.
 Normes generals de conducta en els parcs naturals.
Comunicació
lingüística
Descripció i comentari a través de l’observació d’imatges.
Elaboració de textos argumentatius i descriptius.

Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat
Definició de paisatge i identificació dels diferents tipus de paisatge i
dels elements que el formen.
Diferenciació entre paisatge natural i modificat.
Descripció i identificació del paisatge de muntanya i dels elements
físics que el formen.
Lectura i interpretació d’un gràfic sobre l’altitud de diferents cims.
Diferenciació entre paisatge natural i paisatge humanitzat.
Definició i característiques del parc natural.
Competència
digital
Recerca d’informació sobre parcs naturals.
Realització de les activitats digitals de la unitat.
Aprendre a
aprendre
Lectura i comprensió del mapa físic del nostre territori.
Identificació dels canvis en el paisatge més pròxim.
Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.
Memorització de conceptes i definicions de la unitat.
Competències
socials i cíviques
Valoració de la influència de la natura i de l’ésser humà en les
modificacions del paisatge.
Aprenentatge de normes generals de comportament en un parc
natural.
Sentit de la
iniciativa i
esperit
emprenedor
Expressió de sentiments a través de l’observació d’imatges i
vivències.
Cerca de solucions correctes davant de l’error.
Foment de la capacitat d’autoavaluació.
Consciència i
expressió
cultural
Descripció i identificació del paisatge marítim i dels elements físics
que el formen.

UNITAT 5 LA NOSTRA TERRA
Comparar diversos paisatges per a
explicar l’acció humana en la modificació
del relleu interior i costaner o del curs
dels rius.
Classifica paisatges del seu entorn aplicant
diferents criteris.
Elabora un esquema d’arbre amb les
característiques més importants dels
nostres paisatges.
Situa en un mapa els sistemes
muntanyosos més importants del nostre
territori.
Observar i identificar els elements d’un
ecosistema i els éssers vius que hi habiten
i algunes de les causes de l’extinció
d’espècies relacionades amb la
sobreexplotació.
Identifica diferents tipus de paisatge i
anomena les modificacions que pateixen.
Identifica els principals problemes
ambientals que afecten els paisatges.
Situa en un mapa els principals espais
protegits i parcs nacionals del nostre
territori.
Conéixer accions de conservació i millora
del medi ambient i proposar accions per
tenir-ne cura.
Practica accions dirigides a cuidar i
conservar els paisatges.
Valora la importància de respectar i tenir
cura del paisatge.
CONTINGUTS
 El paisatge valencià: d’interior i litoral.
 Transformacions de la costa valenciana: factors i conseqüències.
 Espais protegits: localització i característiques dels parcs naturals valencians.
 Accions dirigides a respectar el nostre entorn natural.
Comunicació
lingüística
Descripció del paisatge valencià.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.
Classificació dels tipus de paisatges valencians.
Descripció i identificació del paisatge de les comarques litorals
valencianes.
Competència
digital
Identificació i descripció dels parcs naturals valencians.
Aprendre a
aprendre
Estudi del paisatge valencià en relació amb l’activitat física i l’esport.
Interpretació d’un mapa de relleu del nostre territori.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.
Competències
socials i
cíviques
Estudi i identificació dels canvis en la costa valenciana.
Valoració i sensibilització del procés de transformació del litoral
valencià.
Sentit de la
iniciativa i
esperit
emprenedor
Descripció i identificació de les comarques interiors valencianes.
Consciència i
expressions
culturals
Conscienciació sobre la importància de respectar i tenir cura dels espais
naturals protegits.

UNITAT 6 POBLES I CUTATS
Definir localitat, territori, població i
municipi, i identificar els tipus de
localitats i de barris.
Defineix localitat, coneix els tipus de
localitats i els usa per a comparar i
classificar localitats.
Enumera les característiques dels diferents
tipus de localitats: poble i ciutat.
Comprendre la idea de municipi i
l’estructura bàsica dels ajuntaments i
conéixer els serveis municipals de què
s’ocupen.
Defineix municipi i coneix els elements
que en formen part.
Anomena i descriu els serveis municipals i
identifica les tasques de cadascun.
Descriure què és un ajuntament i quina
funció té en una localitat, i conéixer
l’organització i les funcions de les
persones que en formen part.
Explica l’estructura de l’ajuntament i les
funcions que té.
Identificar i anomenar els elements que
formen la localitat i descriure les funcions
que tenen.
Identifica i anomena els elements que
formen la localitat i descriu les seues
funcions.
Descriu l’organització social de la
localitat .
Reconeix característiques pròpies de les
ciutats i dels pobles, i diferencia entre
població rural i urbana.
Reconéixer l’entorn físic d’una localitat. Defineix barri i identifica, descriu i
compara diferents tipus de barris.
Analitzar les causes per les quals les
persones emigren a partir de casos
concrets pròxims a l’entorn de l’alumne.
Coneix i identifica els tipus de migracions i
les raons per les quals le persones emigre
CONTINGUTS
 Les localitats: pobles i ciutats.
 Els tipus de barris.
 Les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.
 La densitat de població.
 La migració: emigrants i immigrants.
 L’ajuntament i els serveis municipals.
Comunicació
lingüística
Elaboració de textos argumentatius i descriptius.
Competència
matemàtica i
Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la
unitat.

competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Diferenciació entre poble i ciutat.
Identificació de les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i
dispers.
Interpretació de dades sobre poblament.
Competència
digital
Lectura i interpretació d’un mapa de densitat de població.
Aprendre a
aprendre
Elaboració d’un gràfic sobre densitat de població.
Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics
Competències
socials i cíviques
Estudi i sensibilització del fenomen migratori.
Identificació del funcionament i dels membres d’un ajuntament.
Sentit de la
emprenedor
Consciència i
expressió cultural
Identificació i descripció dels elements propis de les ciutats i dels
pobles.

UNITAT 7 LA VIDA EN COMUNITAT
Explicar l’organització familiar identificant
algunes de les funcions que
desenvolupen els seus membres.
Explica quins són els valors i sentiments
sobre els quals s’assenta la vida en família.
Coneix les tasques domèstiques i aprén a
fer les tasques que té assignades.
Explicar l’organització escolar identificant
algunes de les funcions que
desenvolupen els seus membres.
Coneix els diferents òrgans que hi ha en
una escola i els càrrecs que formen l’equip
directiu.
Explicar els diferents mecanismes de
participació de l’alumnat a l’escola.
Coneix el funcionament d’una assemblea
de classe i la funció del delegat i del
representant dels alumnes.
Comprendre que les poblacions
experimenten canvis i explicar els factors
que els causen.
Entén que la natalitat, mortalitat,
emigració i immigració modifiquen la
població i calcula el creixement natural
d’una població.
Identificar les manifestacions culturals
populars de l’entorn, reconéixer la seua
evolució en el temps i valorar-les com a
elements de cohesió social.
Reconeix algunes característiques pròpies
de les ciutats i dels pobles.
Explicar alguns dels monuments de la
localitat i de la Comunitat, i valorar la
seua riquesa artística i cultural.
Descriu de manera oral i escrita algun dels
monuments principals de la localitat.
Valorar la importància dels museus, llocs i
monuments històrics i mostrar una
actitud de respecte cap a l’entorn i la
cultura, comprendre l’herència cultural i
entendre la cultura pròpia com un
element d’identitat.
Explica les normes generals de conducta
que cal seguir durant les visites a
monuments històrics i sap què no s’ha de
fer.
CONTINGUTS
 La família i les estructures familiars.
 La comunitat educativa i mecanismes de participació a l’escola.
 Canvis en la població: factors i creixement natural.
 Manifestacions culturals populars.
 Monuments històrics.
Comunicació
lingüística
Observació, anàlisi i comentari d’imatges.
Estudi del consell escolar, claustre i associacions de pares i mares.
Estudi de l’estructura i funcions de l’equip directiu.
Definició dels factors que causen els canvis en la població.

Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia
Definició del creixement natural de la població.
Competència
digital
Estudi de les tradicions i dels jocs populars valencians més
importants.
Aprendre a
aprendre
Avaluació dels coneixements previs sobre la vida en comunitat i
la participació democràtica.
Introducció del contingut de la unitat.
Definició del concepte família.
Definició de l’escola i dels òrgans de participació.
Competències
socials i cíviques
Identificació dels diferents tipus de grups familiars.
Descripció de la funció de la família i de la necessitat de
col·laboració entre els membres.
Sentit de la
emprenedor
Estudi del funcionament de les assemblees de classe.
Estudi de la funció dels representants dels alumnes.
Consciència i
expressió cultural
Estudi de les rondalles com una tradició cultural de les
comarques valencianes.
Estudi de monuments històrics valencians.
Valoració de la importància de la conservació del patrimoni
cultural i artístic.

UNITAT 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIÓ
Diferenciar entre productes naturals i
elaborats i relacionar-los amb els sec-
tors de producció.
Identifica els productes que s’obtenen de
la natura (naturals) i els productes que
s’obtenen després d’un procés de
transformació (elaborats). Sap relacionar
aquests productes amb els oficis o
professions del sector secundari i terciari.
Identificar i descriure exemples de
professions indicant què produeixen o
quin servei aporten a la comunitat i
com han canviat en el temps.
Identifica oficis i professions dels diferents
sectors de producció, què produeixen o
quin servei aporten a la comunitat.
Classificar les empreses en funció del
tipus d’activitat que exerceixen en el
procés econòmic, des de l’obtenció o
extracció de les matèries primeres fins
a la distribució i comercialització de
productes de consum habitual.
Diferencia entre treballs que pertanyen
al sector primari i treballs que perta-
nyen al sector secundari i ho relaciona
amb els productes naturals i elaborats.
Identificar les activitats que pertanyen
a cadascun dels sectors econòmics i
descriure les seues característiques, re-
coneixent les principals activitats eco-
nòmiques de la Comunitat Valenciana
i la seua classificació per sectors, com
l’obtenció de matèries primeres, la
seua transformació en productes ela-
borats, la seua distribució i la seua co-
mercialització.
Identifica les activitats que pertanyen a
cadascun dels sectors econòmics, des-
criu les característiques d’aquests, i re-
coneix les principals activitats econò-
miques de la Comunitat Valenciana.
Explica les activitats rellevants dels
sectors primari, secundari i terciari de
la Comunitat Valenciana i les seues lo-
calitzacions.
Coneix les característiques i la impor-
tància que té la indústria per a l’econo-
mia valenciana.
Descriu les característiques bàsiques de
les professions tradicionals.
Aprendre nocions econòmiques: pro-
ducció, consum, mercat, distribució i
comercialització, mitjans de transport,
exportació i importació.
Coneix el concepte comerç. Coneix els
mitjans de transports utilitzats per a
distribuir els productes i diferencia entre
comerç interior i comerç exterior.
Situar i identificar alguns productes
que són obtinguts i/o elaborats en el
territori valencià i els que són consu-
mits en altres llocs i aquells que han
sigut produïts en altres llocs i consu-
mits a la Comunitat Valenciana, i infe-
rir els mitjans de transport que s’han
pogut utilitzar per a importar-los o ex-
portar-los.
Aprén a identificar els productes que no
són obtinguts i/o elaborats en el territori
valencià i identifica els mitjans de
transport utilitzats per a transportar-los.
Analitzar les causes per les quals les
persones emigren a partir de casos
Analitzen les causes per les quals es
produeixen les migracions i rebutja la

concrets pròxims a l’entorn de l’alum-
ne i d’altres llocs, i rebutjar la discri-
minació salarial o de tracte.
discriminació de tracte.
Analitzar l’etiquetatge d’un producte
elaborat i conéixer les dades que hi
apareixen.
Aprén a analitzar l’etiquetatge dels
productes que consumeix i el significat de
les dades que apareixen en l’etiqueta.
Reconéixer el paper de la publicitat
com un mitjà per a fomentar el consum
de béns i serveis.
Identifica els diferents tipus de publici-
tat i sap en què consisteix.
Identificar a través de l’observació de
la publicitat emesa en els mitjans de
comunicació el destinatari del produc-
te o servei i el tipus de informació. Sa-
ber descartar la publicitat enganyosa.
Identifica el destinatari del producte o
servei de la publicitat i comprén quin és
l’objectiu de la publicitat. Identifica la
publicitat enganyosa i la descarta.
CONTINGUTS
 Distinció i estudi dels productes naturals i elaborats.
 Els sectors de producció: primari, secundari i terciari.
 Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.
 Tipus de comerç: interior i exterior.
 Descripció i identificació de la discriminació laboral.
 Etiquetatge dels productes.
 Introducció de la publicitat.
Comunicació
lingüística
Promoció del diàleg com a mitjà per a compartir idees.
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.
Mitjans de transports utilitzats per a la distribució dels productes.
Descripció i identificació de comerç: interior i exterior.
Competència
digital
Realització de les activitats digitals de la unitat
Aprendre a
aprendre
Distinció dels productes naturals i els elaborats.
Estudi dels diferents tipus de productes naturals.
Introducció dels sectors de producció i del sector primari.

Definició i tasques del sector secundari.
Definició i tasques del sector terciari.
Competències
socials i cíviques
Valoració de la importància de cada tipus de treball.
Estudi de la relació treball-salari.
Identificació de les professions del sector serveis i valoració de la seua
importància.
Descripció i identificació de la discriminació laboral.
Sentit de la
emprenedor
Estudi de l’etiquetatge dels productes.
Introducció de la publicitat.
Consciència i
expressions
culturals
Identificació de les indústries més destacades de la nostra
comunitat.

UNITAT 9 A L' ESCOLA
Identificar les unitats de mesura del
temps històric (any, dècada, segle, mil-
lenni, edat, era) per a iniciar-se en la lo-
calització i ordenació de fets històrics.
Identificar unitats per a mesurar temps
llargs i aplicar les equivalències entre
aquestes.
Ordena temporalment i descriu l’evolu-
ció d’aspectes de la vida quotidiana.
Localitza en el temps i en l’espai fets del
passat.
Utilitzar nocions i unitats temporals
bàsiques (passat, present futur), i situ-
ar esdeveniments de la història de la
localitat.
Elabora una senzilla línia del temps
amb la seua història personal.
Adquirir el concepte d’història, i co-
néixer les edats en què es divideix.
Ordena cronològicament fets històrics i
utilitza línies del temps.
Representar fets en el temps. Formes
convencionals de mesurar el temps:
aC, dC, AEC (abans de l’era comuna)
i EC o ANE (abans de la nostra era),
grans edats de la història i els mil·len-
nis o segles que comprenen.
Elabora línies de temps per a represen-
tar fets històrics significatius de la his-
tòria d’Espanya i del món, ordenar ob-
jectes o imatges relatius a la vida quoti-
diana o objectes artístics que reflectis-
quen esdeveniments o canvis que van
afectar la vida de les persones utilitzant
datacions convencionals (com aC, dC,
ANE, AEC o EC), segle o les grans
etapes que divideixen la història.
Nocions de canvi i continuïtat, causa,
conseqüència, evidència i interpretació
històrica.
Identifica alguns processos o fets histò-
rics significatius de la història d’Espa-
nya i del món i formula algunes causes
i conseqüències dels canvis, es planteja
les raons de les actuacions humanes, i
observa algunes similituds i diferènci-
es.
Identificar les edats de la historia a què
pertanyen algunes fonts i imatges.
Identificar canvis senzills que es pro-
dueixen en una localitat al llarg del
temps i associar-los amb les correspo-
nents edats de la història: canvis ali-
mentaris, de vestimenta, tecnològics,
arquitectònics, comercials.
Defineix història, esmenta les seues
edats i les ordena cronològicament.
Traça, de manera aproximada, línies del
temps senzilles, i hi assigna fets.
Utilitzar com a fonts textos narratius,
imatges, objectes, obres d’art, edificis
històrics i altres fonts basades en re-
cursos digitals, i classificar-les.
Es planteja preguntes i formula respos-
tes a partir de la interpretació de diver-
ses fonts com ara textos narratius,
imatges, obres d’art, objectes antics o
altres recursos de caràcter digitals. Re-
coneix que la lectura de diverses fonts
pot originar més d’una interpretació so-

bre un fet històric.
Adquirir la idea de què són les fonts
històriques i conéixer-ne una classifi-
cació.
Defineix font de la història. Esmenta i posa
exemples dels diferents tipus de fonts de
la història.
Identifica i classifica les fonts a partir
d’imatges. Esmenta algunes fonts de la
història representatives de cadascuna de
les edats.
Descriu i compara imatges d’una localitat
en diferents edats històriques.
Identifica i esmenta elements importants i
diferenciadors en l’evolució d’una localitat
al llarg del temps.
CONTINGUTS
 Com vivien les persones en les diferents etapes de la història.
 Edat moderna i deEquivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i dia.
 Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.
 Diferenciació entre temps passat, present i futur.
 Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat mitjana.
 Dades bàsiques de les diferents etapes de la història. scripció dels descobriments i fets
més importants.
 Edat contemporània i descripció dels invents i fets més importants.
 Història i historiador.
 Fonts d’informació històrica.
 Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.
Comunicació
lingüística
Observació i comentari d’imatges del passat recent i del temps actual.
Valoració dels coneixements previs dels alumnes sobre la història i el
pas del temps.
Introducció dels continguts principals de la unitat
Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en
ciència i
tecnologia
Estudi de les equivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i
dia.
Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.
Estudi de les dades bàsiques de les diferents etapes de la història.

Competència
digital
Realització de les activitats digitals de la unitat
Descripció de la manera com vivien les persones en les diferents
etapes de la història.
Aprendre a
aprendre
Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat
mitjana.
Identificació de l’edat moderna i descripció dels descobriments i
fets més importants.
Identificació de l’edat contemporània i descripció dels invents i
fets més importants.
Sentit de la
emprenedor
Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi de coneixements.
Diferenciació entre temps passat, present i futur.
Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.
Consciència i
expressió cultural
Definició d’història i d’historiador.
Estudi de les fonts d’informació històrica.

ÀREA: VALENCIÀ
UNITAT 1 “TORNEM A ESCOLA”
Captar el sentit global i reconèixer idees
principals i secundàries dels textos narratius.
Identifica el sentit global de un text narratiu.
Identifica la idea principal y secundàries de textos narratius.
Participar en converses i fer servir el diàleg per
a exposar idees.
Intervé en situacions de comunicació respectant el punt de
vista dels altres i aportant idees coherents.
És capaç d’expressar la seua opinió sobre temes propers,
incorporant criteris personals en els seus comentaris
Conéixer i distingir el nom i l’adjectiu de la resta
de classes de paraules.
Coneix i expressa el concepte de nom i el d’adjectiu i els
reconeix en frases o textos.
Identifica i agrupa noms de persones, animals, vegetals i coses,
i les seues característiques.
Planificar i escriure descripcions de persones. Redacta descripcions senzilles relacionades amb la lectura.
Escriu textos narratius que inclouen descripcions.
Usar de manera autònoma les biblioteques
d’aula i de centre per a obtenir-ne informació.
Usa autònomament la biblioteca per a trobar-hi llibres que li
interessen.
Participar en el pla lector de centre. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el gust per
la lectura com a font d’entreteniment.
Llegir en diccionaris i mitjans digitals per a
buscar informació.
Utilitza Internet per a trobar informació del seu interès.
Participar en equips de treball realitzant la seua
tasca per a aconseguir metes comunes confiant
en els companys.
Participa en equips de treball i fa la seua tasca amb la intenció
d’assolir metes comunes confiant en els companys.
CONTINGUTS
 Lectura comprensió de textos narratius.
 Expressió d’opinions i justificació d’aquestes.
 Les classes de paraules: el nom i l’adjectiu.
 La descripció de persones.
 L’alfabet.
 Estructura i ús del diccionari.
 La llengua de signes.
 Concepte de cap semàntic i exemples.
 La biblioteca d’aula.
 Els diferents tipus d’alfabets.

lingüística
Lectura comprensiva de textos i extracció de la informació significativa.
Aprenentatge de paraules noves pel context.
Comprensió del contingut, el tema i l’argument d’un text llegit.
Redacció de la continuació d’un text.
Aprenentatge del concepte de nom i del d’adjectiu.
Distinció entre noms comuns i noms propis.
Reconeixement de les característiques formals i de contingut de les
descripcions de persones.
Lectura i memorització de l’alfabet valencià.
Assimilació del concepte de camp semàntic i classificació de paraules
segons el camp semàntic a què pertanyen.
competències bàsiques en ciència
i tecnologia
Ordenació alfabètica de paraules.
Organització de títols de llibres a partir de l’ordre alfabètic.
Competència digital Recerca d’informació en internet i consulta de diccionaris en línia.
Ús de la versió digital del llibre de text i resolució de les activitats digitals
de la unitat.
Competència d’aprendre a
aprendre
Redacció de descripcions de persones.
Identificació d’una pàgina de diccionari a partir de la distribució de les
paraules.
Redacció de textos expositius sobre formes d’expressar-se.
Competències socials i cíviques Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.
Lectura i memorització de l’alfabet valencià.
Comunicació de missatges en llengua de signes i en Braille.
Sentit d’iniciativa emprenedora Organització de la biblioteca d’aula i redacció de les normes d’ús d’aquesta.
Treball col·laboratiu per a construir alfabets.
Consciència i expressió cultural Anticipació del contingut de la unitat a partir del quadre de continguts.
Reconeixement de la llengua de signes.
Identificació intuïtiva d’alfabets diversos.

UNITAT 2 “GENT DEL MÓN”
Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos,
en concret dels poemes.
Identificar els elements que indiquen el gènere del
nom.
Identifica els determinants articles.
Forma el masculí o el femení de noms donats.
Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i
l’expressió oral i escrita.
Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.
Identifica paraules sinònimes.
Reconéixer la necessitat d’utilitzar la biblioteca. Usa la biblioteca de l’aula per a buscar obres del seu
interés i gaudir amb la lectura.
Conéixer la correspondència entre fonemes i grafies
en contextos de lectures significatives.
Coneix la correspondència entre grafies i fonemes.
Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la
lectura com instrument d’aprenentatge.
Desenvolupa l’hàbit lector.
Definir paraules. Consulta diferents fonts (diccionari, Internet…) per a
obtenir informació i buscar definicions de paraules.
Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i
l’entonació adequats.
Utilitza elements bàsics que faciliten les seues
intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i
vocabulari.
Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i
aprendre a partir de l’escolta activa.
Escolta als companys en les seues intervencions i
respecta les normes de l’intercanvi comunicatiu.
Utilitzar estratègies de comprensió de textos de
diversa índole.
Identifica el títol i l’interpreta.
Identifica les idees principals i secundàries d’un text.
CONTINGUTS
• Lectura de textos com a font d’informació, diversió i gaudi.
• El gènere del nom: masculí i femení.
• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.
Reconeixement de paraules sinònimes.
 Les definicions.
• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita.
 Fonètica. Vocals obertes i tancades.
• Els poemes: versos i rimes.
 Identificació i coneixement dels determinants. Articles masculins i femenins.
• Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.
• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.
• Situacions comunicatives espontànies de relació social.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les
secundàries.
Aprenentatge de definicions de paraules.
Identificació de paraules antònimes.
Identificació del nombre del nom.
Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.

Matemàtica, ciència i tecnologia Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar
síl·labes, fer llistes.
Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n
informació per a les activitats.
Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.
Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
Reconeixement paraules antònimes.
Identificació i descripció de personatges.
Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.
emprenedor
Expressió de les seues opinions i preferències.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.
Consciència i expressions
culturals
Treball de textos literaris i no literaris.
Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.

UNITAT 3 “NO TINGUES POR”
Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.
Identificar els elements que indiquen el nombre del
nom.
Forma el singular o el plural de noms donats.
Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i
l’expressió oral i escrita.
Identifica paraules antònimes.
Produir textos amb diferents intencions
comunicatives amb coherència, claredat i estructura
correcta.
Redacta descripcions senzilles.
Escriu textos narratius en els quals s’inclouen descripcions.
Produeix textos expositius que inclouen descripcions
objectives de fets propers.
Usa correctament les nomes ortogràfiques treballades.
Conéixer la correspondència entre fonemes i grafies
en contextos de lectures significatives.
Coneix la correspondència entre grafies i fonemes:
consonants i dígrafs.
Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la
lectura com instrument d’aprenentatge.
Desenvolupa l’hàbit lector.
Definir paraules i explicar expressions o frases fetes. Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…) per
a obtenir informació i buscar definicions.
Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i
Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions
comunicatives: entonació, pronunciació i vocabulari.
Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i
Escolta als companys en les seues intervencions i respecta les
normes de l’intercanvi comunicatiu.
Utilitzar estratègies de comprensió de textos de
diversa índole.
Identifica el títol i l’interpreta.
Identifica les idees principals i secundàries d’un text.
CONTINGUTS
• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, Idees principals i
secundàries.
• El nombre del nom: singular i plural.
 Reconeixement de paraules antònimes.
 L’abecedari. Vocals i consonants.
 Fonètica. Els dígrafs.
 Frases fetes i expressions.
• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant
estratègies senzilles per a la comprensió.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions,
descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.
• Textos no literaris: receptes de cuina.
• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.
Comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les
secundàries.

Identificació de paraules antònimes.
Identificació del nombre del nom.
Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
tecnologia
Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar
síl·labes, fer llistes.
Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.
Reconeixement paraules antònimes.
Identificació i descripció de personatges.
emprenedor
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i
d’escriure.
culturals
Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de
misteri.

UNITAT 4 “A PUNT PER A VACANCES”
Interioritzar la lectura com instrument
d’aprenentatge.
Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.
Identificar els elements que indiquen el gènere i el
nombre del nom.
Utilitza correctament la concordança en gènere i en nombre
dels articles amb els noms als que acompanyen.
Adquisició de vocabulari per a millorar la
comprensió i l’expressió oral i escrita.
Identifica paraules polisèmiques.
Producció de textos amb diferents intencions
comunicatives amb coherència, claredat i
estructura correcta.
Realitza senzilles descripcions.
Redacta cartes als Reis Mags o al pare Noel.
Utilització d’estratègies per a la identificació de
diferent tipus de text.
Identifica diferents gèneres textuals: contes, descripcions,
poemes, nadales.
Reconeix l’estructura de contingut en diferents tipus de
textos.
Adquisició i aplicació de l’ús ortogràfic. Escriptura
correcta de les paraules relacionades amb la norma
ortogràfica treballada.
Utilitza correctament c/qu i g/gu.
Definició de paraules i explicació d’expressions o
frases fetes.
Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…)
per a obtenir informació i buscar definicions.
Lectura en veu alta amb la pronunciació, el ritme i
Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions
comunicatives:
entonació, pronunciació i vocabulari.
Utilització del llenguatge oral per a comunicar-se i
Escolta als companys en les seues intervencions i respecta
les normes de l’intercanvi comunicatiu.
Ús de les tecnologies Informació i la Comunicació
com instrument d’aprenentatge.
Utilitza internet per a buscar informació.
Realitza activitats guiades usant les TIC.
CONTINGUTS
• El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, idees
principals i secundàries.
• L’article i l’apòstrof.
• Identificació dels elements que formen el gènere i el nombre del nom.
• Reconeixement de paraules polisèmiques.
• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita: l’apòstrof, c i qu; g i gu
• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats,
utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.
• Textos propis de la tradició oral: nadales.

UNITAT 5 “RECITA´M UN POEMA”
Identificar les contraccions. Escriu les contraccions que pertoca.
Saber completar redolins. Forma redolins sobre diferents grups de paraules.
Treballar el punt com a signe de puntuació. Identifica els diferents punts que hi ha.
Gaudir dels jocs de llengua. Utilitza les endevinalles com a eina d’aprenentatge.
Distingir les onomatopeies. Identifica algunes onomatopeies i les escriu correctament.
Reconéixer el verb que especifica el so de diferents
animals.
Relaciona sense dificultat el so d’un animal amb el verb
corresponent.
Recomanar un llibre a partir d’una fitxa de lectura. Recomana un llibre seguint unes pautes.
Gaudir de la lectura de poemes. Valora l’expressivitat literària d’un poema.
Analitza la mesura dels versos d’un poema. Separa les síl·labes d’un poema.
CONTINGUTS
• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.
• Les contraccions.
 Les onomatopeies.
 El punt.
• Textos no literaris: les endevinalles i els redolins.
Comunicació lingüística Llegir un poema i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.
Identificació de les contraccions.
Identificació dels diferents punts ortogràfics.
Reconeixement d’onomatopeies.
Mesura de versos.
tecnologia
separar síl·labes, fer llistes.
Escriptura correcta de les contraccions.
Reconeixement dels punts ortogràfics.
Participar en un projecte

emprenedor
Recitació de poemes amb acompanyament musical.
d’escriure.
culturals

UNITAT 6 “TOTS AL TEATRE”
Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i
escriure’l.
Identifica el vocabulari del teatre.
Reconéixer l’adjectiu. Reconeix els adjectius que hi ha en un text.
Familiaritzar-se amb diversos elements del
teatre.
Identifica diversos tipus de lletra en l’obra teatral i el que
signifiquen i escriu un text en forma de teatre.
Pronunciar paraules amb g, j, tg i tj. Pronuncia correctament paraules amb g, j, tg i tj.
Escriure correctament les lletres g i j i els dígrafs
tg i tj.
Escriu les grafies i dígrafs g, j, tg i tj amb correció.
Convertir lectures narratives en obres teatrals. Escriu obres de teatre a partir de textos narratius.
Gaudir en les represnetacions teatrals. Valora l’expressivitat literària d’una obra teatral.
Treballar frases fetes. Comprén el significat de frases fetes.
Fer una ressenya. Recomana un llibre a partir de la ressenya.
CONTINGUTS
• L’adjectiu.
 Les frases fetes.
 Les lletres g/j/tg/tj.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: el text teatral.
• Textos no literaris: la ressenya.
Comunicació lingüística Llegir un fragment teatral i interpretar el seu significat.
Interpretar imatges i gestos.
Identificació de l’adjectiu.
Reconeixement de la g, j, tg i tj.
Treball de les frases fetes.
Recomanació de llibres.
tecnologia
Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per
extraure’n informació per a les activitats.
Identificació de l’adjectiu.

Pronunciació de la g, j, tg i tj.
Invenció de textos teatrals.
emprenedor
Resoldre mots encreuats.
Lectura dramatitzada d’una obra teatral.
d’escriure.
culturals
Treball de frases fetes.
Coneixement de la festa del Carnestoltes.

UNITAT 7 “A TREBALLAR”
Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i escriure’l. Identifica el vocabulari del text treballar a la unitat.
Reconéixer el gènere i el nombre dels adjectius. Treballa el gènere i el nombre dels adjectius.
Familiaritzar-se amb el diari personal. Escriure alguna part del diari de cadascú.
Llegir textos fent les pauses que representen els dos
punts i la coma.
Llig de manera entonada els textos amb comes y dos
punts.
Treballar l’ús de la coma i els dos punts. Compelta oracions i textos amb comes i dos punts.
Conéixer les característiques de l’autobiografia. Escriu i entén què és una autobiografia.
Identificar i treballar els sufixos. Reconeix els sufixos en les paruales i forma paraules
derivades.
Reconéixer les paraules d’una mateixa família lèxica. Reagrupa paraules que pertanyen a la mateixa família
lèxica.
Recomanar en llibre. Escriu breument la recomació de llibres.
CONTINGUTS
• L’adjectiu: gènere i nonbre.
 Els sufixos.
 Les famílies de paraules.
 La coma.
 Els dos punts.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: l’autobiografia.
• Textos no literaris: el diari personal.
Comunicació lingüística Llegir un fragment narratiu i interpretar el seu significat.
Interpretar imatges i gestos.
Reconeixement del gènere i del nombre dels adjectius.
Ús de la coma i els dos punts.
Treball amb sufixos i família de paraules.
Recomanació de llibres.
tecnologia
Identificació del gènere i nombre de l’adjectiu.

Ús de la coma i els dos punts.
Redacció d’una autobiografia.
emprenedor
Resoldre mots a partir de definicions.
Lectura d’un diari personal i d’una autobiografia
d’escriure.
culturals
Treball de les famílies lèxiques.
Recerca de faena a partir d’anunci

TEMA 8 “GRAN O MENUT”
Participar en converses i jocs de llengua. Participa en activitats orals.
Treballar el verb i els temps verbals. Identifica el verb i s’expressa en passat, present i futur.
Inventar contes i contar-los oralment i per escrit. Identifica l’estructura del conte i se n’inventa per contar-
los oralment i per escrit.
Reconéixer les grafies de la essa sorda. Distingeix les grafies de la essa sorda.
Escriure les grafies de la essa sorda. Completa i escriu paraules amb les grafies de la essa
sorda.
Identificar els diminutius i els augmentatius. Distingeix clarament els diminutius dels augmentatius.
Preparar la visita d’un autor. Escriu una carta a l’autor d’un llibre llegit.
Gaudir de les narracions curtes. Valora la importància dels contes per a augmentar la
imaginació.
Distingir les fórmules d’inici i acabament d’un
conte.
Escriu fórmules d’inici i acabament de contes.
CONTINGUTS
• El verb.
 Els diminutius i els augmentatius.
 La essa sorda (s, ss, c, ç)
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: contar
contes..
•El conte i la narració curta.
• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les
normes.
Comunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.
Identificació de verbs i temps verbals.
Identificació de les grafies s, ss, c i ç.
Reconeixement dels diminutius i augmentatius.
Escriure preguntes a un autor/a.
tecnologia

Identificació dels diminutius i els augmentatius.
Treball de les grafies de la essa sorda.
Treball del verb i del temps verbal.
emprenedor
Resolució mots encreuats i sopes de lletres.
Redacció de preguntes a un autor/a
d’escriure.
culturals
Invenció d’un encreuat.
Treball de la narració curta.

TEMA 9 “LLEGENDES I MONSTRES”
Identificar diferents tipus de gèneres textuals. Reconeix el contingut de la llegenda.
Identificar el nombre i la persona en una forma
verbal.
Reconeix el nombre i la persona de formes verbals.
Indicar amb un guió les intervencions dels
personatges en un diàleg.
Escriu diàlegs fent ús del guió.
Reconeixer el so de la essa sonora. Identifica clarament el so de la essa sonora.
Usar les grafies de la essa sonora. Escriu sense dificultat la grafia de la essa sonora
corresponent.
Identificar el contingut narratiu d’un poema. Explica el contingut d’un poema narratiu.
Conéixer verbs que deriven de noms. Forma verbs a partir de noms.
Gaudir de la festivitat del dia del llibre. Coneix la festivitat de Sant Jordi.
Fer un drac-titella. Valora el treball grupal
CONTINGUTS
• Les contraccions.
 Formació de verbs a partir de noms.
 Les grafies d e la essa sonora.
• Textos literaris: rondalles i llegendes.
Comunicació lingüística Llegir una llegenda i interpretar el seu significat.
Llig i escriu el vocabulari de la lectura.
Identificació del nombre i la persona dels verbs.
Reconeixement de les grafies de la essa sonora.
Reconeixement de poemes narratius.
Forma verbs derivats de noms.
tecnologia
Identificació del nombre i de la persona dels verbs.
Reconeixement de les grafies de la essa sonora.
Participar en un projecte

emprenedor
Col·laboració en un treball de grup.
d’escriure.
culturals
Escriu un poema narratiu.

UNITAT 10 “QUAN DE TEMPS”
Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents
textos.
Participar en la recerca d’informació sobre la història. Participa en activitats orals.
Treballar les conjugacions verbals. Identifica l’infinitiu d’un verb.
Classificar les formes verbals segons la conjugació a
què pertanyen.
Classifica els verbs en la conjugació adequada.
Reconéixer els signes d’interrogació i d’admiració. Distingeix els signes d’interrogació i d’admiració.
Escriure correctament els signes d’interrogació i
d’exclamació.
Completa oracions amb els signes d’interrogació i
exclamació.
Reconéixer i escriure una biografia. Distingeix el que és una biografia.
Utilitzar la derivació per a formar paraules. Forma verbs a partir d’adjectius.
Gaudir de la visita a una llibreria. Valora la importància de les llibreries per al foment
lector.
Distingir diferents tipus d’escriptura. Investiga sobre els diferents tipus d’escriptura.
CONTINGUTS
• Les conjugacions verbals.
 Els verbs derivats d’adjectius.
 Els signes d’interrogació i d’admiració.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: la història.
•La biografia.
Comunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància de la història en la comunicació oral.
Identificació de les conjugacions verbals.
Reconeixement dels signes d’interrogació i d’admiració.
Identificació de verbs derivats d’adjectius.
Reconeixement d’alfabets d’altres llengües.
tecnologia
Identificació de verbs derivats.
Treball dels signes d’interrogació i d’admiració.

Treball del verb i les conjugacions.
emprenedor
Participació del treball de recarca de les escriptures antigues.
Redacció de preguntes a un llibreter/a
d’escriure.
culturals
Invenció de redolins per a un auca.
Treball de la biografia.

UNITAT 11 “ANEM AL BOSC”
Participar en la recerca d’informació sobre el medi
ambient.
Participa en activitats orals per a planificar una excursió.
Treballar la paraula. Ordena paraules que no tenen sentit.
Reconéixer oracions sense sentit. Forma oracions amb sentit a partir d’altres que estan
desordenades.
Identificar els elements descriptiues en un text. Reconeix els recursos descriptius que defineixen un lloc.
Reconéixer la síl·laba tònica d’una paraula. Classifica les paraules segons el lloc que ocupa la síl·laba
tònica.
Familiaritzar-se amb la notícia. Llig notícies i entén el contingut.
Formar paraules compostes. Escriu paraules compostes.
Gaudir del joc del llibres. Valora la importància del joc per al foment lector.
Reconéixer l’itinerari d’una excursió a un paratge
natural.
Organitza una excursió a un paratge natural.
CONTINGUTS
• La paraula i l’oració.
 Les paraules compostes.
 La síl·la ba tònica i la síl·lab àtona.
 El guió.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: La descripció
de llocs.
•La notícia.
Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància de les notícies per a la vida diària.
Identificació de paraules i oracions.
Reconeixement de la síl·laba tònica i la seua posició.
Identificació de paraules compostes.
Organització d’un itenerari a un paratge natural.
Matemàtica, ciència i tecnologia Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar,

Identificació de paraules i oracions desordenades.
Treball de la síl·laba tònica i l’àtona.
Treball de les paraules compostes.
emprenedor
Participació en el joc dels llibres.
Redacció d’una notícia i de diversos titulars.
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir
i d’escriure.
culturals
Redacció d’una descripció d’un lloc.
Treball de la notícia.

UNITAT 12 MMM, QUINA FAM...
Distingir els elements essencials d’una oració. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració.
Treballar la compleció dels elements bàsics de
l’oració.
Completa oracions segons falte el subjecte o el
predicat.
Reconéixer un eslògan. Inventa eslògans per a diferents productes.
Reconéixer les l’accent de les vocasls segons
l’obertura o el tancament.
Usa l’accent obert o tancat segons l’obertura o el
tancament de la síl·laba tònica.
Accentuar paraules segons la posició de la síl·laba
tònica.
Accentua paraules agudes, planes i esdrúixoles.
Familiaritzar-se amb el blog. Llig parts d’un blog i entén el contingut.
Conéixer refranys. Uneix refranys i n’explica el significat.
Gaudir del joc del llibres. Valora la importància de recomanar llibres per al
foment lector.
Fer, de forma autònoma, activitats de repàs i
autoavaluació i valora el treball propi.
S’interessa pel treball, hi reflexiona i el valora.
CONTINGUTS
• Hàbit lector. El text literari com a font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.
• El subjecte i el predicat.
 Els refranys.
 L’accentuació.
• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements:
l’eslògan i el blog
• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les
normes.
Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.
Comprendre la importància dels eslògans per a la venda de
productes.
Identificació dels elements essencials de l’oració.
Reconeixement de l’accent obert i del tancat.

Identificació de refranys.
Confecció d’una dieta equilibrada.
tecnologia
Separació del subjecte i el predicat.
Treball de l’accentuació.
Treball dels refranys.
emprenedor
Participació en l’escriptura d’un blog de la classe.
Redacció de diferents eslògans.
d’escriure.
culturals
Resolució de sopes de lletres.
Valoració dels refranys tradicionals.

ÀREA: CASTELLÀ
UNIDAD 1: UN BUEN COMIENZO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Elaborar y producir textos orales
estructurados.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de ideas y sentimientos.
Hace uso del lenguaje para solicitar información.
Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para
hacer peticiones, agradecer, etc.
Respeta y aplica las normas sociocomunicativas: normas de
cortesía.
Utilizar el lenguaje oral para comu-
nicarse y aprender a partir de la es-
cucha activa.
Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.
Participar en actividades de comuni-
cación y expresión oral.
Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (infor-
mativos y publicitarios).
Produce textos a partir de un modelo dado.
Conocer la correspondencia entre
fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a re-
glas ortográficas (r y rr).
Desarrollar el hábito lector. Expresa su gusto por textos leídos.
Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Adquirir y aplicar el uso ortográfico:
signos de interrogación y exclamaci-
ón.
Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación y
exclamación en producciones orales y escritas.
Escribir diferentes tipos de texto se-
gún
la finalidad.
Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacci-
ón, revisión y mejora.
Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
Usar tecnologías de la información
y la comunicación como instrumen-
tos
de aprendizaje.
Usa Internet para buscar información.
Realiza actividades guiadas usando las TIC.
Conocer la necesidad de utilizar la
biblioteca, su organización y normas
de uso.
Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca.
CONTENIDOS:
 Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute.
 Presentaciones y posibles bienvenidas a nuevos alumnos.
 Ortografía de la r y la rr.
 Discriminación del uso de los signos de interrogación y exclamación.
 Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.
–Textos informativos y publicitarios.
 Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos (planificación, redacción, re-
visión, reescritura).
 Uso de fórmulas de cortesía y análisis de la biblioteca del centro.

Competencias Descriptores
Competencia en
comunicación
lingüística
Expresión oral en diversas situaciones de comunicación.
Redacción de textos diversos.
Lectura de avisos, notas y textos literarios de manera
comprensiva.
Explicación de contenido de avisos y anuncios publicitarios.
Reflexión sobre el proceso de escritura y expresión por escrito
siguiendo pautas.
Relación de actividades diversas.
Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Realización de actividades diversas: enumeración, clasificación,
relación, ordenación, puntuación y seguimiento de pautas.
Competencia digital Respuesta a preguntas de compresión sobre textos leídos.
Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.
Competencia de
aprender a aprender
Toma de decisiones relacionadas con actividades, individuales o
colectivas.
Relación de onomatopeyas con su significado.
Uso adecuado de la r y la rr.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la
realización de actividades.
Competencias sociales
y cívicas
Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.
Incorporación de las normas básicas de los intercambios
comunicativos orales: atención, escucha, respeto del turno de
palabra, etc.
Sentido de la iniciativa
y espíritu emprendedor
Expresión de opiniones y preferencias.
Apreciación de los progresos en el proceso de aprendizaje.
Valoración del esfuerzo personal y el trabajo en equipo en la
Conciencia y expresión
cultural
Aprendizaje de onomatopeyas.
Valoración de libros o escritores.
Conocimiento del tratamiento de cortesía.
Aprendizaje de distintos tipos de textos.
Interpretación de imágenes.
Dibujo a partir de descripciones.

UNIDAD 2 : ¿JUGAMOS?
Criterios de evaluación Estándares de
estructurados.
Utiliza la lengua oral como forma de
comunicación con los demás y expresión de
ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros y respeta las
normas de intercambio comunicativo.
Utilizar el lenguaje oral para
comunicarse y aprender a partir de la
escucha activa.
Es capaz de expresar su opinión sobre temas
conocidos.
Participar en actividades de
comunicación y expresión oral
respetando otros puntos de vista.
Identifica diferentes tipos de texto según su
tipología.
Interviene en situaciones de comunicación
respetando otras opiniones.
fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que
da lugar a reglas ortográficas (c y q).
Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas
lecturas.
Identificar diversos tipos de fuentes de
información.
Usa diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.
Utilizar estrategias para la identificación
de diferentes tipos de textos.
Identifica características de diversos tipos de
textos: narrativos e instructivos.
Recoger información de diferentes
soportes textuales y valorarla.
Consulta fuentes para obtener información y
realizar trabajos personales o en grupo.
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas.
Escribe textos narrativos y reclamaciones.
Usa correctamente las normas ortográficas
trabajadas.
Adquirir vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral
y escrita.
Adquiere vocabulario a través de la lectura.
Identifica palabras polisémicas.
Usar las tecnologías de la información y
la comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Utiliza internet para buscar información.
Utilizar la biblioteca del centro para
buscar obras de su interés y disfrutar de
la lectura.
Usa la biblioteca del centro para buscar obras
de su interés y disfrutar de la lectura.
CONTENIDOS:
 Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral
y escrita.
–Aprendizaje de refranes y dichos populares.
 Ortografía de la c y la q.
 Discriminación de los conceptos sílaba, palabra y oración.
–Separación de palabras en sílabas y formación de oraciones.
 Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.
–Textos instructivos.
 Uso del diccionario.

–Búsqueda de significados y orden alfabético de palabras.
Competencia
en comunicación
lingüística
Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.
Redacción de textos instructivos y respuesta a una reclamación.
Lectura y explicación de refranes y dichos.
Resumen de historias conocidas.
Memorización de trabalenguas.
Participación en un concurso.
Identificación de palabras polisémicas.
Competencia
matemática y
competencias básicas en
Realización de actividades diversas: relacionar, ordenar, seguir
pautas
en un orden determinado y dividir palabras en sílabas.
Competencia digital Búsqueda de información sobre escritores.
Consulta del diccionario o enciclopedia en formato digital.
Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.
Competencia de
aprender a aprender
Uso de refranes y dichos.
Deducción de reglas de uso y utilización correcta de las letras c y q.
Memorización de trabalenguas.
Uso del diccionario y la enciclopedia.
y cívicas
Expresión de la opinión propia y respeto por las demás.
Comentario de temas diversos con los compañeros.
Conocimiento y respeto por las normas de juegos y las bases de
un concurso.
Expresión de opiniones y preferencias y valoración de la
colaboración.
Interés por la literatura.
Consulta del diccionario o de enciclopedias.
Realización de actividades creativas.
Apreciación del progreso en el proceso de aprendizaje.
cultural
Aprendizaje de refranes y dichos como muestra de la cultura
popular.
Apreciación de la literatura a través de algunas obras.
Resolución de adivinanzas y memorización de trabalenguas.
Plasmación de significados con fotos o dibujos.

UNIDAD 3: AL MAL TIEMPO BUENA CARA
estructurados y adecuados a diferentes
situaciones comunicativas.
comunicación con los demás.
Usa el lenguaje para solicitar información.
Participar en actividades de comunicación
y expresión oral respetando otros puntos de
vista.
tipología (poesía y descripción).
Produce textos a partir de un modelo dado
según la finalidad.
Utilizar estrategias de comprensión de
textos de diferente índole.
Asocia la información que aportan las
ilustraciones con el contenido del texto.
Identifica palabras clave de un texto para
facilitar la comprensión.
Recoger información de diferentes soportes
textuales y valorarla.
Consulta diferentes fuentes de información y
en diferentes soportes para obtener
información y realizar trabajos.
Producir textos correctamente con
diferentes intenciones comunicativas.
Produce textos expositivos con
descripciones objetivas de hechos cercanos.
Usa correctamente las normas ortográficas.
Adquirir y aplicar el uso ortográfico del
punto y la mayúscula.
Usa adecuadamente el punto y las
mayúsculas en sus escritos.
Adquirir vocabulario para mejorar la
expresión oral y escrita.
Identifica palabras de una misma familia.
Distingue palabras simples de palabras
derivadas.
Conocer y diferenciar el nombre del resto
de clases de palabras.
Diferencia nombres comunes y nombres
propios.
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de textos literarios: narraciones y poemas.
 El punto y la mayúscula.
–Identificación de las clases de punto y de los párrafos de un texto.
 El nombre: común y propio.
 El texto expositivo y poético.
 Familias de palabras.
–Identificación de palabras primitivas y derivadas.
–Agrupación de palabras de la misma familia.
 La biblioteca y las partes de un libro.
–Realización de actividades de aproximación a los libros y a las bibliotecas.
–Consulta de distintas fuentes de información.
 Realización de actividades de repaso y autoevaluación.

Competencia en
comunicación
lingüística
Observación y comentario de imágenes.
Participación en actividades orales y expresión de preferencias y
opiniones.
Descripción de personajes.
Lectura comprensiva de textos diversos.
Búsqueda de información mediante preguntas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, ordenar y
seguir pautas.
Competencia
digital
Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.
Consulta de varias fuentes de información.
Uso del ordenador para escuchar textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Identificación de familias de palabras.
Conocimiento de las distintas clases de punto.
Uso adecuado del punto y la mayúscula.
Discriminación entre nombres comunes y propios.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización
de actividades.
Uso del diccionario y la enciclopedia.
Competencias
sociales y cívicas
Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.
Comentario con los compañeros de temas diversos.
Búsqueda de información.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Realización de actividades de aproximación al libro y a las bibliotecas.
Seguimiento de pautas para buscar información.
Consulta del diccionario.
Realización de actividades creativas.
Apreciación de los progresos en el propio proceso de aprendizaje.
Conciencia y
expresión
cultural
Descripción de imágenes.
Lectura de textos narrativos.
Dibujo de personajes según una descripción.
Conocimiento de las bibliotecas.

UNIDAD 4: BUENOS MOMENTOS
estructurados.
comunicación con los demás y de expresión
de ideas y sentimientos.
Hace uso del lenguaje para solicitar
información.
Participar en actividades de comunicación y
expresión oral respetando otros puntos de
vista.
tipología (instructivos).
Interviene en situaciones de comunicación
respetando otras opiniones.
comprensión y la expresión oral y escrita.
Identifica palabras sinónimas.
Conocer la correspondencia entre fonemas
y grafías.
da lugar a reglas ortográficas (c y z).
Leer textos de la literatura infantil y juvenil
(poesía, cómics, cuentos, etc.).
Lee textos de la literatura infantil y juvenil.
Conocer y diferenciar el nombre del resto
de clases de palabras.
Forma el masculino o el femenino de nombres
dados.
Distingue palabras por su género y por su
número.
Usar tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de
aprendizaje.
CONTENIDOS:
 Expresión y reproducción de textos orales y escritos para comunicar conocimientos.
–Textos instructivos (recetas).
–Explicación de tradiciones y costumbres.
–Formulación de opiniones y deseos.
 Lectura y explicación de tiras cómicas.
 Ortografía de la c y la z.
 Diferenciación de género y número Conocimiento de los derechos de los niños.
 Uso de las TIC como instrumento de aprendizaje.
–Redacción y envío de correos electrónicos y postales navideñas.
 Reconocimiento de palabras sinónimas.
 Aprendizaje del concepto biblioteca personal.
 Organización de una exposición de libros.

Competencia en
comunicación
lingüística
Observación y comentario de imágenes.
Participación en actividades orales y expresión de preferencias y
opiniones.
Relato de historias, recitación de poemas, y lectura y canto de
villancicos.
Redacción de recetas de cocina, correos electrónicos y postales
navideñas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: clasificación, relación, ordenación,
formación de plurales y seguimiento de pautas.
Competencia
digital
Respuestas a preguntas de comprensión sobre textos.
Consulta de diccionarios y búsqueda de información.
Uso de programas informáticos para el diseño de textos.
Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Uso adecuado de la c y la z.
Identificación del género y el nombre.
Identificación de palabras sinónimas.
de las actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación de costumbres, expresión de opiniones y preferencias y
respeto por las de los demás.
Conocimiento de los derechos de los niños.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Organización en equipo de una exposición de libros.
Seguimiento de pautas para elaborar textos utilizando el ordenador.
Repaso y valoración del propio trabajo.
Conciencia y
expresión
cultural
Trabajo con tiras cómicas, relatos, poemas, villancicos y varios tipos de
textos.
Identificación de personajes de cómic.
Elección de imágenes en el ordenador e ilustración de textos.
Conocimiento de distintos tipos de libros.

UNIDAD 5: NOTICIAS DEL MUNDO
estructurados.
comunicación con los demás y de expresión
de ideas y sentimientos.
información.
Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
aprender a partir de la escucha activa.
Planifica intervenciones orales con elementos
gráficos adecuándolas a cada situación.
Expresa su opinión sobre temas cercanos.
Conocer la correspondencia entre fonemas y
grafías.
da lugar a reglas ortográficas (g y j).
Identifica la d y la z a final de palabra.
Utilizar estrategias para la identificación de
diferentes tipos de textos.
Reconoce la estructura y las características de
distintos tipos de textos: expositivos y
argumentativos.
textuales y valorarla.
Consulta diferentes fuentes y en diferentes
soportes para obtener información.
Escribir diferentes tipos de texto según la
finalidad.
Redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
Identifica palabras antónimas.
Identificar y conocer los determinantes
artículos.
Identifica los determinantes artículos
incluidos en un texto.
Usar las tecnologías de la información y la
aprendizaje.
Utiliza Internet para buscar información.
CONTENIDOS:
–Explicación de costumbres.
 Ortografía de la g y la j.
 Ortografía de z y d a final de palabra.
 Clasificación de los artículos según su género y número.
 Expresión de opiniones
 Producción de textos argumentativos.
 Aprendizaje del concepto de antonimia.
 Uso de prefijos negativos.
 Lectura, redacción e identificación de las partes una noticia.
 Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.

Competencia en
comunicación
lingüística
Aprendizaje de vocabulario.
Participación en actividades orales.
Expresión de opiniones.
Lectura y redacción de noticias.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, elegir entre
varias opciones y seguir pautas.
Competencia
digital
Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.
Uso del ordenador para buscar información.
Empleo del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a
aprender
Uso adecuado de la g y la j.
Aprendizaje del concepto de antonimia y uso de prefijos negativos.
Identificación del género y el número del artículo.
de las actividades.
Competencias
sociales y cívicas
Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.
Colaboración en actividades de grupo.
Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Seguimiento de pautas para elaborar textos.
Organización en equipo de una sesión de lectura de noticias.
Esfuerzo por la mejora en la realización de trabajos.
Conciencia y
expresión cultural
Identificación de personajes e interpretación de imágenes.
Análisis de noticias.
Explicación de costumbres y opiniones.

UNIDAD 6: LA IMAGINACIÓN AL PODER
Elaborar y producir textos
orales.
Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los
demás y expresión de sus ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las
Conocer la correspondencia
entre fonemas y grafías.
Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas
ortográficas (ll, y).
Identificar diferentes tipos
de fuentes de información.
Usa diccionarios, Internet, etc.
Utilizar estrategias para la
identificación de diferentes
tipos de textos.
Identifica características propias de cada tipo de texto:
expositivos o informativos.
Recoger información de
diferentes soportes.
Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes
soportes para obtener información y realizar trabajos
personales o en grupo.
Escribir diferentes tipos de
textos según la finalidad.
Adquirir vocabulario para
mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica palabras sinónimas y polisémicas.
Comprende el significado de palabras polisémicas.
Conoce el significado de refranes.
Identificar el adjetivo como
acompañante del nombre.
Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.
Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
Usar tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumento de aprendizaje.
Leer textos propios de la
literatura infantil y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de textos expositivos.
 Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura.
 Búsqueda de sinónimos y significado de refranes y expresiones.
 Explicación de costumbres y expresión de opiniones.
 Pronunciación y uso adecuado de la ll y la y.
 Identificación del adjetivo.
 Redacción de un texto informativo.
 Elaboración de un mural en equipo.
–Búsqueda previa de información.
 Invención y dibujo de seres misteriosos.
 Aprendizaje del concepto de polisemia.
–Uso del diccionario.
 Discriminación entre biblioteca, mediateca y ludoteca.
 Elaboración y dibujo de disfraces siguiendo unas pautas. Actividades de repaso.

Competencia en
comunicación
lingüística
Participación activa en actividades orales.
Expresión de opiniones y realización de propuestas propias.
Lectura comprensiva de textos diversos.
Redacción de textos informativos y expositivos.
Competencia
matemática y
competencias básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: clasificación, relación y
seguimiento de pautas.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos expositivos.
Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Uso de internet para la realización de algunas actividades.
Conocimiento del contenido de la biblioteca, la mediateca y la
ludoteca.
Utilización del CD para escuchar algunos textos de la unidad.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de sinónimos.
Uso adecuado de la ll y la y.
Identificación del adjetivo.
Comprensión del concepto de polisemia.
realización de las actividades.
y cívicas
Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones
diferentes.
Trabajo en equipo.
Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.
Interés y respeto por diferentes costumbres culturales y festivas.
Búsqueda de información y uso del diccionario.
Colaboración con el grupo en distintas actividades.
Invención de seres misteriosos.
Elaboración de un disfraz siguiendo unas pautas.
cultural
Trabajo con textos expositivos y poemas.
Identificación y descripción de imágenes.
Creación de murales.
Interés por la lectura.

UNIDAD 7: DIFERENTES PERO IGUALES
Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de
comunicación con los demás y expresión de sus
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones
y respeta las normas de intercambio
comunicativo.
cercanos.
fonemas y grafías.
Escribe correctamente m delante de p y b.
Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Identificar diferentes tipos de fuentes de
información.
Usa diccionarios, enciclopedias, Internet.
Utilizar estrategias para la identificación
de diferentes tipos de textos.
Identifica características propias de cada tipo de
texto: descripciones, noticias, cómics.
Reconoce la estructura de contenido en distintos
tipos de texto (cómics).
Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas.
Redacta tiras cómicas a partir de unas pautas.
Adquiere nuevo vocabulario a través de la
lectura y el uso.
Identificar el adjetivo como acompañante
del nombre.
Define, identifica y aplica los conceptos de género y
de número.
Reconoce la concordancia entre el nombre y el
adjetivo.
Identificar y conocer los demostrativos
con matices de significado.
Identifica los demostrativos.
aprendizaje.
Usa internet para buscar información.
Leer textos propios de la literatura
infantil y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y
juvenil (cómics).
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de textos diversos.
 Aprendizaje de vocabulario.
 Participación activa en actividades orales con expresión de opiniones.
 Conocimiento del significado de onomatopeyas, símbolos y refranes.
 Reflexión sobre la igualdad de sexos y la idea de compartir.
–Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
 Escritura correcta de m delante de p y b.
 Identificación del género y el número del adjetivo.
 Discriminación de los tipos de demostrativos.
 Lectura e identificación de las partes de un cómic.

 Invención de frases para viñetas.
 Lectura, análisis y creación de tiras cómicas.
 Uso de la enciclopedia e Internet para buscar información.
 Elaboración de fichas biográficas sobre escritores, escritoras o dibujantes de cómics.
 Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.
Competencia en
comunicación lingüística
Lectura de textos diversos.
Aprendizaje de vocabulario y refranes.
Participación en actividades orales.
Competencia matemática
y competencias básicas y
tecnología
Uso del singular y el plural de los adjetivos.
Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar,
rellenar, hacer listas.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos, cómics y tiras cómicas.
Consulta del diccionario o la enciclopedia y búsqueda de
información.
Uso de Internet para la realización de algunas actividades.
Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la
unidad.
Competencia de aprender
a aprender
Uso correcto de los grupos mp y mb.
Identificación del género y el número del adjetivo.
Discriminación de los demostrativos.
Aprendizaje de los conceptos de onomatopeya y símbolo.
Competencias sociales y
cívicas
diferentes.
Respeto por la igualdad entre hombres y mujeres.
Interés por colaborar en tareas de casa.
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.
Interés y respuesta por diferentes costumbres y celebraciones.
Colaboración en equipo.
Elaboración de una tira cómica siguiendo pautas.
cultural
Trabajo con refranes, cómics y otros textos.
Descripción o análisis de imágenes.
Dibujo de tiras cómicas y elementos del cómic.
Valoración del trabajo de creadores de cómics y escritores y
escritoras.

UNIDAD 8: DIFERENTES PERO IGUALES
sus ideas y sentimientos.
Escucha a sus compañeros en sus
intervenciones y respeta las normas de
intercambio comunicativo.
información.
Participar en actividades de comunicación
y expresión oral con aportaciones
coherentes.
tipología (narrativos e instructivos) y analiza la
información más relevante.
Produce textos a partir de documentos de
diferentes tipos según un modelo dado.
Memorizar trabalenguas. Reproduce trabalenguas aprendidos
previamente.
Conocer reglas ortográficas. Identifica el uso de h en palabras que empiezan
por hie- y hue-.
distintos tipos de textos.
Reconoce la estructura de contenido en
distintos tipos de texto (textos instructivos,
recetas).
Utilizar estrategias de comprensión de
textos diversos.
Asocia la información que aportan las
ilustraciones con el contenido del texto.
textuales.
Consulta diferentes fuentes de información y
realiza trabajos personales o en grupo.
Escribir textos según la finalidad. Escribe discursos y recetas de cocina siguiendo
unos pasos.
Reconoce palabras compuestas.
Identificar los pronombres personales. Conoce el concepto de pronombre y reconoce las
formas de los pronombres personales en los
textos.
aprendizaje.
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de un texto narrativo.
 Reflexión sobre la importancia de saber leer y escribir.
 Aprendizaje de refranes.
 Comentario sobre costumbres propias de la Pascua.
 Escritura correcta de palabras con h.
 Resolución de adivinanzas.
 Identificación de los pronombres personales.
 Trabajo con textos instructivos.
 Orden de imágenes siguiendo pautas.
 Redacción de recetas de cocina.

 Identificación de palabras compuestas.
 Resolución de adivinanzas.
 Identificación de varios tipos de libros.
 Memorización de trabalenguas y creación de pasatiempos.
 Mejora en el estudio.
Competencia en
comunicación
lingüística
Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.
Conversación sobre distintos temas y descripción de imágenes y
situaciones.
Conocimiento de refranes, adivinanzas y trabalenguas.
Competencia
matemática y
competencias básicas
y tecnología
Identificación de los pronombres personales en singular y en plural.
Redacción de un discurso.
Redacción de una receta de cocina siguiendo pautas.
Realización de actividades diversas: ordenar, relacionar, hacer
listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos narrativos e
instructivos.
Consulta del diccionario y búsqueda de información en páginas
web, enciclopedias o libros.
Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.
unidad.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de palabras compuestas.
Escritura correcta de palabras con h.
Identificación de pronombres personales.
Competencias
sociales y cívicas
diferentes.
Trabajo en equipo.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones participando en conversaciones y actividades
de grupo.
Respeto por las diferencias y colaboración con todos.
Conciencia y
expresión cultural
Relación de imágenes y palabras.
Trabajo con recetas de cocina y otros textos instructivos con
imágenes.
Conocer actividades y costumbres de Pascua.
Identificación de libros diversos y familiarizarse con ellos.
Dibujo de imágenes.

UNIDAD 9: HISTORIAS Y ENIGMAS
información.
Participar en actividades de comunicación y
expresión oral respetando el punto de vista
de los demás.
Identifica diferentes tipos de texto (cuentos,
poemas, etc.)
Produce textos a partir de documentos de
diferentes tipos a partir de un modelo dado
(cuentos).
Expresar textos orales, memorizar retahílas
y leer cuentos.
Memoriza retahílas y las reproduce.
Lee un cuento por parejas.
Conocer reglas ortográficas. Discrimina el uso de la b y de la v.
Desarrollar el hábito lector. Expresa el gusto por los textos leídos.
información.
Usa diccionarios, Internet, CD, etc.
diferentes tipos de textos.
Identifica diferentes géneros textuales
(cuentos, poemas, adivinanzas).
Escribir diferentes tipos de texto según la
finalidad.
Produce textos sencillos a partir de unas
pautas.
Aplicar las normas ortográficas básicas y
practicar dictados.
Aplica correctamente reglas ortográficas.
Presenta con claridad los escritos.
Adquirir vocabulario para facilitar la
Conoce los conceptes de aumentativo y
diminutivo y la formación de estas palabras.
Conocer el concepto de verbo. Reconoce el verbo en la oración.
Leer textos propios de la literatura infantil y
juvenil.
Lee textos de la literatura infantil y juvenil
(cuentos y poesía).
Elaborar cuentos sencillos. Produce cuentos empleando la lengua escrita
de forma coherente.
CONTENIDOS:
 Lectura de un texto narrativo y respuesta a preguntas de comprensión.
 Resolución y búsqueda de adivinanzas.
 Expresión de opiniones sobre diversos temas.
 Conocimiento de la celebración del Día del Libro.
 Explicación de refranes.
 Aumento de vocabulario.
 Discriminación de palabras que se escriben con b y v.
 Identificación del verbo en la oración.
 Análisis de las partes de un cuento y su redacción.
 Lectura y memorización de retahílas.

 Escritura de un cuento entero.
 Aprendizaje de los conceptos de aumentativo y diminutivo.
–Reconocimiento de terminaciones propias y formación.
 Identificación de la figura del cuentacuentos.
 Elaboración de una lista de cuentos tradicionales y lectura de cuentos por parejas.
 Realización de las actividades de repaso de forma autónoma.
Competencia en
comunicación
lingüística
Explicación de refranes, adivinanzas, imágenes y situaciones diversas.
Participación en actividades relacionadas con el Día del Libro.
Participación en conversaciones, respetando el turno de palabra.
Redacción e interpretación de cuentos y retahílas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas y tecnología
Identificación de fechas señaladas.
Trabajo con retahílas y adivinanzas.
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, ordenar,
clasificar, seguir instrucciones y hacer listas.
Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Seguimiento de instrucciones.
Competencia de
aprender a aprender
Aprendizaje de aumentativos y diminutivos.
Clasificación de palabras según se escriban con b o con v.
Identificación del verbo en la oración.
Búsqueda de información y seguimiento de pautas para interpretar
cuentos.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación y conocimiento de celebraciones diferentes.
Trabajo con poemas, cuentos y retahílas.
Interpretación de cuentos, respetando las intervenciones de los
demás.
Participación en actividades culturales, ferias del libro,
cuentacuentos, etc.
Trabajo en equipo.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones participando en conversaciones.
Memorización de retahílas.
Invención e interpretación de cuentos o partes de estos.
Realización de actividades de manera autónoma.
Conciencia y
expresión cultural
Trabajo con cuentos y retahílas.
Realización de actividades relacionadas con el Día del Libro.
Interpretación de un cuento.

UNIDAD 10: EMPIEZA LA FUNCIÓN
cercanos, incorporando criterios personales.
información.
Usa diccionarios, Internet, periódicos, CD...
Leer textos en voz alta con la pronunciación,
el ritmo y la entonación adecuados.
Lee textos con fluidez, entonación y ritmo
adecuados.
distintos tipos de texto.
Identifica características propias de textos
teatrales.
Llevar a cabo el plan lector que fomenta el
gusto por la lectura.
Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de libros de
teatro.
Llevar a cabo el plan de escritura con mejora
de la eficacia escritora y fomento de la
creatividad.
Redacta textos siguiendo unos pasos:
Adapta la expresión a la intención, teniendo
en cuenta al interlocutor y el asunto.
Presenta con claridad, precisión y orden los
escritos.
Identifica palabras sinónimas y antónimas.
Distingue palabras simples de palabras
derivadas.
Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y
divide una palabra en sílabas utilizando el
guion.
Conocer y conjugar algunos tiempos
verbales.
Identifica el presente, el pasado y el futuro de
los verbos.
aprendizaje.
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de textos teatrales.
 Respuesta a preguntas sobre el contenido de las lecturas.
 Aumento de vocabulario y aprendizaje de frases hechas.
 Expresión de opiniones y sentimientos.
 Representación de escenas de cuento.
 Identificación de la sílaba tónica y la tilde.
–Identificación de algunos tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
 Aprendizaje de los elementos de un texto teatral y de un teatro.
 Discriminación entre novela y teatro.

 Redacción y finalización de textos teatrales.
 Derivación de palabras mediante prefijos y sufijos.
 Familiarización con libros de teatro.
 Selección de obras teatrales y representación posterior.
 Realización de las actividades de repaso de manera autónoma.
Competencia en
Aprendizaje de expresiones.
Descripción o análisis de imágenes.
Participación activa en actividades orales.
Competencia matemática y
competencias básicas y
tecnología
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir,
clasificar, agrupar, hacer listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos.
Consulta del diccionario y búsqueda en internet o en otros
medios.
Seguimiento de un modelo para imitar textos teatrales.
Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de
la unidad.
Competencia de aprender a
aprender
Aplicación de acentuación e identificación de sílabas tónicas.
Identificación de algunos tiempos verbales.
Uso de prefijos y sufijos.
Realización de actividades relacionadas con textos teatrales.
Competencias
sociales y cívicas
Explicación de historias conocidas.
Mejora de la cohesión con el grupo mediante actividades.
Colaboración en actividades colectivas, de pareja o de
equipo.
Sentido de
la iniciativa y
espíritu
emprendedor
Expresión de opiniones en actividades de grupo.
Colaboración en actividades colectivas.
Seguimiento de un modelo de manera autónoma en la
realización de trabajos.
Disfrute con la lectura de textos.
cultural
Descripción de imágenes e identificación de sentimientos.
Lectura de textos teatrales.
Interpretación de personajes e historias.
Familiarización con libros teatrales.
Redacción de fragmentos de textos teatrales.

UNIDAD 11: SIEMPRE ADELANTE
comunicación con los demás y expresión de sus
Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y
respeta las normas de intercambio comunicativo.
información.
Usa diccionarios, Internet, CD, etc.
identificación de diferentes tipos de
textos.
Identifica diferentes géneros textuales: poemas
visuales, caligramas y anuncios.
Recoger información de diferentes
soportes.
Consulta diferentes fuentes de información para
realizar trabajos personales o en grupo.
Practicar dictados. Practica sistemáticamente diferentes tipos de
dictado.
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, claridad y estructura
correcta.
Reconoce la estructura y la finalidad de textos
(poesía visual y textos publicitarios).
comprensión y la expresión oral y
escrita.
Identifica el significado común de las palabras de
un campo semántico y conoce diferentes campos
semánticos.
Reconocer la sílaba tónica de cada
palabra.
Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y
divide palabras en sílabas con guiones.
aprendizaje.
Utilizar la biblioteca de aula y de
centro para buscar obras de su
interés y disfrutar de la lectura.
Usa la biblioteca de aula y de centro para
buscar obras de su interés y disfrutar de la
lectura (grabación de audiolibros).
CONTENIDOS:
 Lectura comprensiva de un texto narrativo.
–Respuesta a preguntas sobre el texto leído.
 Aprendizaje de vocabulario y expresiones.
 Expresión de preferencias y opiniones.
 Recopilación de expresiones para iniciar conversaciones.
 Identificación de la sílaba tónica.
–Clasificación de palabras en agudas y llanas.
 Identificación de las conjugaciones verbales.
 Trabajo con textos publicitarios.
 Identificación del poema visual y el caligrama.
 Identificación de palabras del mismo campo semántico.
 Familiarización con otros tipos de libros (audiolibros).
 Lectura de poemas y selección de temas poéticos. Repaso.

Competencia en
Explicación de expresiones diversas.
Conversación sobre deficiencias y minusvalías.
Lectura comprensiva de textos narrativos, poemas y
caligramas.
Expresión de opiniones y participación en un torneo.
y competencias básicas en
Realización de actividades diversas: relacionar, clasificar,
agrupar, hacer listas, etc.
Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Uso de programas informáticos para realizar algunas
actividades.
Competencia de
aprender a aprender
Agrupación de palabras según su campo semántico.
Separación de palabras en sílabas e identificación de la tónica.
Clasificación de palabras con tilde y sin tilde.
Identificación de conjugaciones verbales.
Seguimiento de las bases de un concurso.
y cívicas
Colaboración con personas mayores para realizar actividades.
Participación en un torneo de poesía.
Trabajo en equipo.
Lectura de narraciones, poemas y caligramas.
Seguimiento de instrucciones de manera autónoma.
cultural
Trabajo con imágenes.
Trabajo con la narración, la poesía y el caligrama.
Identificación de características de textos publicitarios.
Conocimiento y escritura de poesía visual y caligramas.

UNIDAD 12: ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!
comunicación.
Escucha y respeta a sus compañeros.
Utilizar el lenguaje oral para
comunicarse y aprender a partir de la
escucha activa.
Planifica intervenciones orales apoyándose en
elementos gráficos diversos y adecuándolas a la
situación comunicativa.
Comprender y expresar textos orales
sencillos (poemas).
Escucha de forma silenciosa los textos que se
deben reproducir.
Reproduce textos breves y sencillos (poemas)
respetando la entonación, pausas, modulación de
voz, etc.
identificación de diferentes tipos de
textos (poemas).
Reconoce la estructura de contenido de distintos
tipos de textos (poemas).
Escribir diferentes textos según la
finalidad.
comprensión y expresión oral y escrita.
Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura.
Reconocer la sílaba tónica de cada
palabra.
Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y
divide una palabra en sílabas utilizando el guion.
Identificar una oración y sus elementos.Reconoce el verbo en la oración e identifica el
sujeto y el predicado.
Reconoce la importancia del orden en los
elementos de una oración para que esta resulte
coherente.
comunicación como instrumento de
aprendizaje.
Leer textos propios de la literatura
infantil y juvenil.
Lee textos propios de la literatura infantil y
juvenil.
Utilizar la biblioteca de aula y de
centro para buscar obras de su interés y
disfrutar de la lectura.
Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar
obras de su interés y disfrutar de la lectura.
CONTENIDOS:
 Trabajo sobre textos narrativos y poéticos.
 Aumento de vocabulario.
 Expresión de preferencias y opiniones.
 Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas.
 Identificación del verbo en la oración y discriminación de sujeto y predicado.
 Memorización, recitación, transformación e ilustración de poemas.
 Reconocimiento de poetas.
 Identificación de gentilicios.

 Reflexión sobre sueños y libros.
 Dibujo de sueños.
 Presentación de un libro leído y respuesta a una encuesta.
 Expresión de preferencias por libros.
 Repaso de los contenidos trabajados durante la unidad y el trimestre.
Competencia en
Lectura comprensiva de textos narrativos y teatrales.
Participación en actividades orales y de equipo.
Identificación y descripción de imágenes y situaciones
diversas.
Presentación de un libro y transformación de poemas.
y competencias básicas en
Seguimiento de pautas.
Realización de actividades diversas: relacionar, elegir,
clasificar, agrupar, redactar listas, etc.
Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos narrativos y teatrales.
Consulta del diccionario y búsqueda de información.
Uso de programas informáticos para realizar algunas
actividades.
unidad.
Competencia de
aprender a aprender
Identificación de palabras esdrújulas y gentilicios.
Ordenación de palabras y formación de oraciones.
Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.
Seguimiento de pautas.
Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad.
Competencias sociales y
cívicas
Aprendizaje de gentilicios.
Expresión de preferencias y respeto por las de los demás.
Respuesta a una encuesta y presentación de un libro.
Colaboración en actividades de grupo.
Participación en conversaciones y respuesta a una encuesta.
Presentación de un libro.
cultural
Identificación y descripción de imágenes.
Trabajo con textos poéticos y narrativos.
Dibujo de ilustraciones relacionadas con poemas o sueños.

ÀREA: PLÀSTICA
UNITAT DIDÀCTICA 1: ELS COLORS I LES LÍNIES
- Dibuixar utilitzant una gamma àmplia de
colorit formant diverses textures.
- Saber analitzar els components i recursos
empleats en una obra plàstica.
-Pintar formant les mescles amb colors
primaris i descobrir els secundaris
- Concloure les seues làmines i treballs
amb neteja.
.-Reconeix de manera senzilla
imatges fixes atenent a la
grandària, format, elements bàsics
(punts, rectes, colors,...)
-Traça distints tipus de línia: corba,
recta, horitzontal, vertical, obliqua,
ondulada, congost.
-Distingix les possibilitats
expressives del color, en diferents
suports.
- Coneix els colors primaris i els
secundaris i realitza senzilles
composicions plàstiques amb ells.
CONTINGUTS
-Valorar la disposició a assajar noves possibilitats expressives.
-Experimentació amb textures naturals i artificials i les seues possibilitats
expressives.
- Utilització de recursos digitals per a l'elaboració de treballs plàstics:
fotografies, collages...
- Observació, valoració, i descripció de treballs propis, de companys i entorn
cultural, mostrant una actitud de respecte i tolerància.
Comunicació
lingüística
Utilització del camp semàntic dels colors
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Consolidar nocions de l'espai
Digital Recerca d'informació a la xarxa

Aprendre a aprendre Recerca d’informació a diferents fonts.
Social i cívica Desenvolupar hàbits de neteja i ordre
esperit emprenedor
Consciència i
Amplia les possibilitats d'expressió

UNIDAD DIDÀCTICA 2 : VISITEM UN MUSEU
- Utilitzar amb correcció adequada
materials, instruments i tècniques
plàstiques.
- Pintar utilitzant una gamma àmplia de
colorit amb diversos materials.
-Situar elements plàstics en la làmina o
manualitat per mitjà de la línia i el color.
- Fer un dibuix o manualitat utilitzant
diversos materials i tècniques senzilles.
Manifestar respecte per un dibuix o
pintura coneguda.
-Coneixement de les normes de
comportament en exposicions i museus.
- Distingix entre imatges fixes i en
moviment del seu entorn.
- Reconeix de manera senzilla imatges
fixes atenent a la grandària, format,
elements bàsics (punts, rectes,
colors,...) .
- Distingix les possibilitats expressives
del color, en diferents suports.
- Coneix conceptes bàsics de
composició, equilibri i proporció.
-. Coneix les possibilitats expressives
del traç amb intencionalitat
comunicativa, sobre suports diversos i
de diferents mesures.
- Mostra una conducta adequada en les
visites a espais culturals.
CONTINGUTS
-Valorar la disposició a assajar noves possibilitats expressives.
- Treball i experimentació amb textures naturals i artificials i les seues possibilitats
expressives.
- Utilització de recursos digitals per a l'elaboració de treballs plàstics: fotografies,
collages...
- Coneixement de les normes de comportament en exposicions i museus.
Comunicació
lingüística
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Digital Recerca d’informació en diverses fonts.

Aprendre a aprendre Recerca d’informació a la xarxa
Social i cívica
esperit emprenedor
Aplicar elements plàstics en la confecció d'obres
Consciència i
Valorar i respectar les formes d'expressió artístiques .

UNITAT DIDÀCTICA 3 : RECTES I CORVES
- Realitzar un dibuix amb elements
prèviament analitzats.
- Reproduir un dibuix observant les
tècniques de l'espai topogràfic.
manualitat per mitjà de la línia i el color.
- Traça distints tipus de línia: corba,
recta, horitzontal, vertical.
- Identifica els conceptes
d'horitzontalitat i verticalitat.
- Traça, utilitzant la regla, línies, rectes
sobre una quadrícula.
-Traça cercles utilitzant el compàs
CONTINGUTS
- Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístiques i sensacions
suscitades per una realització plàstica.
- Coneixement i millora progressiva de la percepció sensorial, coordinació ocular i
grafomanual, la imaginació, la fantasia, l'orde, la perseverancia... adquirint un
sentiment de confiança i autonomia.
-Interés per l'observació i representació de l'espai de diferents maneres i
dimensions.
Competències
Comunicació lingüística Explica la seua composició
Esforç en la resolució de les activitats
complexes i perseverança en l’aplicació
de procediments matemàtics.
Digital Organització de la informació.
Aprendre a aprendre Descobrir les possibilitats de la línia amb el
color i les formes
Iniciació a l’art geomètric.
Social i cívica Segueix les normes donades.
Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor
Consciència i expressions culturals Incorporar noves eines de treball.

UNITAT DIDÀCTICA 4 : MANUALITAT
- Realitzar un manual amb elements
- Realitzar un treball observant les
tècniques de l'espai projectiu.
- Emprar correctament distints tipus de
materials plàstics: ceres, llapis, temperes.
.
- Concloure els treballs amb neteja.
- Tindre actitud d'estima i valoració pels
seus treballs i els dels seus companys.
- Apreciar i valorar el resultat dels seus
treballs i el dels seus companys i el seu
mig cultural.
- Descobrix diferents formes de
comunicació de la imatge i manifesta
de forma oral les impressions que
l'obra genera.
- Compon imatges amb fotografies en
treball en grup.
- Identifica alguna de les professions
dels àmbits artístics.
CONTINGUTS
- Organització progressiva individual i col·lectiva del procés d'elaboració,
preveient els recursos necessaris, les possibilitats expressives dels materials i
instruments i les possibilitats pròpies
-Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,
moviment de segments corporals, representacions....
Comunicació
lingüística
Descripció i comentaris sobre la seua creació
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Organitzar les mesures per a crear les formes
Digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.
Aprendre a aprendre Resoldre problemes a l'hora de crear les formes.
Social i cívica Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a
terme treballs.

esperit emprenedor
Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar
situacions problemàtiques.
Consciència i
Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través
d’obres d’art .

UNITAT DIDÀCTICA 5: MODELAR
- Realitzar un treball de modelar amb
elements prèviament analitzats.
Modelar observant les tècniques de
l'espai projectiu.
materials plàstics: sabó, plastilina,
fang,sabó...
- Reconéixer i recompondre les parts de
la figura humana.
- Manifestar respecte per un model
conegut
mig cultural.
-Distingix entre imatges fixes i en
- Examina imatges en contextos
pròxims i distingix diferents formes
d'expressió
del modelat en diferents suports.
- Coneix les possibilitats expressives
del modelatge espontani, amb
intencionalitat comunicativa, sobre
suports diversos i de diferents mesures.
CONTINGUTS
instruments i les possibilitats pròpies.
- Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,
Comunicació
lingüística
Aprenentatge d’algunes paraules en sobre modelatge.
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Coneixement de l’espai i les proporcions.
Digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.
Aprendre a aprendre Interpretació d' esculturesi extracció de la informació que
mostren.

Social i cívica Col·laboració per a la bona relació entre companys.
esperit emprenedor
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la
lectura i l’art.
Consciència i
Valoració d'obres conegudes

UNITAT DIDACTICA 6: ELS CARTELLS
- Diferenciar les característiques
plàstiques més rellevants del seu entorn.
- Discernir elements plàstics senzills que
conformen el seu entorn.
- Saber analitzar els components i
recursos empleats en una obra plàstica.
fixes atenent a la grandària, format,
elements bàsics (punts, rectes,
colors,...) amb ajuda del professor.
-Identifica els conceptes de comunicar
per mitja del dibuix creatiu.
-Descobrix diferents formes de
l'obra genera.
CONTINGUTS
-Interés pel coneixement, observació, exploració i anàlisi de les imatges i els
elements del seu entorn pròxim i sensorial així com les seues possibilitats
expressives.
– -Experimentació de les possibilitats expressives del traç espontani i
intencionat, valorant la disposició a assajar noves possibilitats expressives.
- Experimentació amb diferents tipus de pintures i suports diversos valorant
l'efecte que aconseguix.
- Lectura dels elements artístics que intervenen en els mitjans de comunicació i
propaganda, construint un esperit i una actitud crítica pròpia cap a ells.
Comunicació
lingüística
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Mesura de les proporcions.
Digital Recerca d’informació en internet
Aprendre a aprendre Exposició d a la resta de la classe.
Social i cívica Utilització d'espais i material comú

esperit emprenedor
Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi de
coneixements.
Treball col·laboratiu per a crear.
Consciència i
Valorar obres reconegudes.

UNITAT DIDÀCTICA 7 : ELS ANUNCIS
- Realitzar un dibuix o treball observant
les tècniques de l'espai projectiu.
-Situar elements plàstics per mitjà de la
composició.
- Fer un anunci amb diversos materials i
tècniques senzilles.
atenent a la grandària, format, elements
bàsics (punts, rectes, colors,...) amb
ajuda del professor.
-Compon imatges amb fotografies en
treball en grup.
-Coneix conceptes bàsics de
- Descriu de forma senzilla el propòsit
dels seus treballs.
-Identifica els conceptes d'horitzontalitat
i verticalitat.
-Compon imatges amb fotografies en
treball en grup.
comunicació de la imatge i manifesta de
forma oral les impressions que l'obra
genera.
CONTINGUTS
-Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístics i sensacions
- Utilització, interés i gaudi de nous instruments i tècniques en la creació plàstica.
dimensions.
- Lectura dels elements artístics que intervenen en els mitjans de comunicació i
propaganda, construint un esperit i una actitud crítica pròpia cap a ells.
Comunicació
lingüística
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Organitza les proporcions.
Digital Recerca d’informació en internet i consulta en línia.

Aprendre a aprendre Identificació dels missatges de les imatges de les paraules.
Social i cívica Comunicació de missatges .
Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.
esperit emprenedor
Treball col·laboratiu .
Consciència i
Reconeixement del llenguatge publicitari.
Identificació intuïtiva.

UNITAT DIDÀCTICA 8: LA MILOTXA / EL CÒMIC
- Utilitzar amb correcció adequada
materials, instruments i tècniques
plàstiques.
- Reproduir una manualitat observant les
- Tindre seguretat en el seu desig
d'expressar-se per mitjà de manualitats.
l'obra genera.
-Ordena les vinyetes d'un còmic
ajudant-se de textos senzills.
- Coneix el cine d'animació i es
familiaritza amb ell a través del dibuix
d'alguns dels seus personatges.
-Dibuixa les línies que definixen
contorns a través del dibuix d'alguns
personatges del cine d'animació en
diverses actituds amb ajuda del
professor.
-Coneix conceptes bàsics de
-Identifica algunes obres plàstiques, per
la seua temàtica i/o el seu autor.
CONTINGUTS
- Utilització, interés i gaudi de nous instruments i tècniques en la creació plàstica.
- Interés per l'elaboració d'imatges i objectes fixos i en moviment per a expressar
coneixements i pensaments.
Comunicació
lingüística
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Ordenació de l'espai i el temps de les vinyetes
Digital Recerca d’informació en internet .
Aprendre a aprendre Conèixer altres fores d'expressar-se

Social i cívica Exposició d’opinions
Comunicació de missatges .
esperit emprenedor
Treball col·laboratiu .
Consciència i
Valorar obres d'autors coneguts.

UNITAT DIDÀCTICA 9: EL RASCAT
.- Realitzar un treball observant les
.
mig cultural.
- Coneix les possibilitats expressives
del traç espontani, sobre suports
diversos i de diferents mesures.
CONTINGUTS
Comunicació
lingüística
Adquireix nou vocabulari
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Digital
Aprendre a aprendre
esperit emprenedor
Esforç per a millorar el treball
Consciència i
Representa idees amb recursos artístics.

UNITAT DIDÀCTICA 10: ELEMENTS GEOMÈTRICS
- Realitzar un dibuix amb elements
- Reproduir un dibuix observant les
manualitat per mitjà dels cercles i el
color.
- Traça distints tipus de cercles i
circunferències i crea una composició
-Traça cercles utilitzant el compàs
CONTINGUTS
- Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístiques i sensacions
dimensions.
Comunicació
lingüística
Utilització de vocabulari del camp semàntic de la geometria
Competència
matemàtica i
competències
tecnologia
Interioritza conceptes geomètrics
Digital
Aprendre a aprendre Relació de conceptes i imatges.
Identificació dels cossos geomètrics
esperit emprenedor
Consciència i
expressions

culturals
UNITAT DIDÀCTICA 11: TITELLES
- Realitzar un manual amb elements
- Realitzar un treball observant les
.
mig cultural.
-Coneix el treball d'animació i es
familiaritza amb ell a través de la seua
creació
CONTINGUTS
- Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,
Comunicació
lingüística
Competència
matemàtica
Digital
Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos
esperit emprenedor
Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la
drematització.
Consciència i
Valoració de l’ús creatiu de la llengua

ÀREA: VALORS SOCIALS I CÍVICS
UNITAT 1 VULL CONÉIXER-ME I CONÉIXER-TE
 Formar una imatge ajustada de si
mateix, tenint en compte les seues
qualitats i possibilitats.
 Desenvolupar activitats que
afavoreixen l'autoconeixements i
respecte dels propis interessos i
motivacions.
 Canalitzar les emocions i buscar el
benestar personal mitjançant el
diàleg intern.
 Identifica i expressa adequadament els
seus estats emocionals.
 Realitza una anàlisi realista de la seua
realitat personal i social.
 Manifesta sentiments positius cap a si
mateix i confia en les seues pròpies
possibilitats.
 Aconsegueix l'acceptació dels companys
i forma part activa en les dinàmiques de
grup.
 Manté una actitud positiva davant els
contratemps durant la realització de
tasques.
 Regula les emocions desagradables
mitjançant el pensament positiu.
 Sap esperar les gratificacions i tolera la
frustació.
CONTINGUTS
Continguts referencials
• Autoconcepte
• Autocontrol
Continguts específics de la Unitat
• Autodescripció física i de la personalitat.
• Identificació d'emocions i sentiments propis.
• Autoconciència emocional.
• Expressió d'emocions.
• Autoanàlisi comprensiva i tolerant.
• Tolerància a la frustració.
• Canalització de les emocions.
• Afrontament de sentiments negatius.
• Autocontrol.

Competències Descriptors segons estàndars
Comunicació lingüística  Contestar a preguntes orals i escrites.
 Explicació del significat del trèvol.
tecnologia
 Resolució de problemes.
Digital  Treballar amb una pàgina web donada i
visualització vídeo.
Aprendre a aprendre  Resoldre situacions, els continguts dels quals s'estan
treballant.
 Resoldre dilemes.
Social i cívica  Identificar els sentiments dels altres.
 Treballar el grup, valorant les qualitats dels altres.
esperit emprenedor
 Escollir una solució entre diverses donades.
Consciència i
 Dibuixar la situació resolutòria d'un conflicte.

UNITAT 2 SÓC RESPONSABLE: LA RESPONSABILITAT TÉ
PREMI!
Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentat
 Reflexionar sobre les accions.
 Identificar avantatges i inconvenients
d'una decisió abans de prendre-la.
 Delibera i decideix de forma
responsable sobre les accions pròpies,
expressant-ho si és necessari.
 Experimenta satisfacció en la realització
de les tasques.
 Dóna raons senzilles per obtenir
l'entusiasme i l'interés necessaris per
realitzar les tasques.
CONTINGUTS
Continguts referencials:
Responsabilitat
Continguts específics de la Unitat:
Iniciativa personal.
Accions creatives.
Consecució d'assoliments.
Reflexió sobre els actes propis.
Comunicació lingüística  Explicació del significat del trèvol.
 Copiar frases en el quadern.
 Comunicar als seus companys un eslògan
publicitari.
 Contestar frases orals i escrites.
tecnologia
 Resoldre problemes matemàtics a partir d'una
situació concreta.

Digital  Treballar amb una web donada.
 Visualització de vídeos relacionats amb la unitat:
13.youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM
14.youtube.com/watch?v=HuZ8wIP3BKY
Aprendre a aprendre  Escollir una solució entre diverses propostes.
 Dibuixar actes responsables.
Social i cívica  Valorar els desitjos dels altres.
 Elaborar en grup un eslògan publicitari.
 Practicar la responsabilitat a través del treball del
taller.
esperit emprenedor
 Triar una solució adequada a cada situació.
 Proposar actes responsables.
Consciència i
 Elaborar un eslògan publicitari.

UNITAT 3 HI TINC DRET!
 Conèixer el caràcter universal dels
drets dels xiquets i xiquetes.
 Comprendre la importància dels drets
dels infants relatius a l'ajuda i la
protecció.
 Realitzar una valoració raonada de
conductes en relació a la protecció
dels drets dels menors.
 Comprén i exposa oralment la
importància que tots els xiquets tinguen
ajuda i protecció.
 Investiga la situació dels xiquets i
xiquetes treballadors en alguns països.
 Raona públicament les conseqüències
de l'explotació infantil i el tràfic de
menors.
CONTINGUTS
Deures i drets de la persona.
Declaració dels Drets dels xiquets i xiquetes: ajuda i protecció.
Universalitat dels drets dels menors.
Igualtat de drets entre xiquetes i xiquets.
Correspondència entre drets i deures.
Valoració argumentada de situacions en relació als drets dels menors.
Comunicació lingüística  Escriure frases en el quadern i contestar-les.
 Realitzar resums.
 Classificar paraules en diferents columnes.
 Respondre a preguntes.
 Ordenar frases.
tecnologia
 Resoldre problemes matemàtics a partir d'una
situació concreta.

Digital  Treballar amb una web donada sobre els drets del
menor:
 Visualització de vídeos relacionats amb la unitat:
8. youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw
Aprendre a aprendre  Deduir deures i obligacions dels xiquets i xiquetes.
 Escollir opcions per resoldre dilemes plantejats.
 Elaborar un mural.
Social i cívica  Proposar solucions per resoldre problemes socials.
 Conèixer els seus drets i deures.
esperit emprenedor
 Decidir solucions per resoldre problemes
plantejats.
Consciència i
 Practicar plàsticament el coneixement dels deures
dels xiquets i xiquetes.

UNITAT 4 EL NOSTRE COS PARLA
 Practicar la comunicació oberta i
directa.
 Expressar els propis interessos i
necessitats.
 Tenir en compte a les altres persones,
sense renunciar als propis drets.
 Saber escoltar abans de respondre.
 Entendre i acceptar les opinions dels
altres.
 Expressa lliurement sentiments i
pensaments durant les converses i els
debats a l'aula.
 Es comunica de manera tranquil.la i
agradable quan dialoga en classe.
 Utilitza correctament la dicció, el to i
l'actitud corporal en exposicions orals.
 Mostra interés en escoltar i dóna sentit
al que sent.
 Escolta i entén des del punt de vista del
que parla.
 Respon de forma reflexiva sobre el tema
que es tracta.
CONTINGUTS
Habilitats de comunicació.
Lliure expressió de sentiments i pensaments.
Ús d'elements del llenguatge: dicció, to, actitud corporal.
Interacció de la comunicació no verbal i verbal.
IActitud corporal.
Interacció de la comunicació no verbal i verbal.
Respecte de l'expressió i opinions d'altres persones.
Argumentació d'idees pròpies.
Comunicació lingüística - Llegir i comprendre diferents textos.
- Posar en comú i explicar diferents conceptes
respetant el torn de paraula.
tecnologia
 Enumerar diferents moments de comunicació.

Digital  Fer una cerca on-line sobre exposicions artístiques:
museus.
 Visionat del vídeo sobre respete i tolerància:
o youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE
Aprendre a aprendre - Estudiar la comunicació i els punts importants
dintre d'aquesta.
Social i cívica  Valorar i acceptar els sentiments dels altres quan
s'expressen oralment.
 Respectar l'entonació i les paraules per no
molestar als altres.
 Treballar en parella per arribar a una solució sobre
diferents problemes o qüestions.
esperit emprenedor
 Buscar solucions a diferents situacions de
comunicació que es produeixen en el dia a dia.
 Buscar la solució a situacions de la vida real.
Consciència i
 Expressar-se plàsticament interactuant amb
llenguatge no verbal.

UNITAT 5 NOSALTRES ESCOLTEM
 Saber escoltar abans de respondre.
 Entendre i acceptar les opinions dels
altres.
 Comprendre les actituds, sentiments,
problemes i reaccions dels altres.
 Posar-se en el lloc dels altres i
afrontar de manera adequada les
seues respostes emocionals.
 Mostra interés en escoltar i dóna sentit
al que sent.
 Escolta i entén del del punt de vista del
que parla.
 Respon de forma reflexiva sobre el tema
que es tracta.
CONTINGUTS
Diàleg.
Argumentació d'idees i opinions personals.
Respecte de l'expressió de les opinions dels altres.
Característiques de la bona escolta.
Argumentació.
Respecte de l'expressió de les opinions.
Característiques de l'escolta activa.
L'escolta.
La relació interpersonal i la conversa.
Comunicació lingüística  Llegir i comprendre els diferents textos.
 Posar en comú i explicar els diferents conceptes,
respectant el torn de paraula.
tecnologia
 Observar i enumerar situacions de bon diàleg.

Digital  Investigar i recopilar informació amb ajuda de
les noves tecnologies.
 Necessitem que ens escolten:
 youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU
Aprendre a aprendre  Dir les característiques d'un bon diàleg.
 Llegir i opinar sobre diferents situacions de
diàleg.
Social i cívica  Valorar i acceptar els sentiments d'altres persones.
 Respectar el torn de paraula i l'escolta activa en
diferents situacions de diàleg.
esperit emprenedor
 Buscar solucions diferents a les plantejades en
situacions de la vida quotidiana.
Consciència i
 Escriure la recepta del bon diàleg.

UNITAT 6 VALORE ELS ALTRES
 Comprendre les actituds, sentiments,
problemes i reaccions dels altres.
 Adoptar una actitud positiva davant
les diferències individuals.
 Identificar diferents maneres d'actuar
davant una mateixa situació,
comprendre-les i tolerar-les.
 Valorar les relacions entre companys,
els aprenentatges que originen i la
possibilitat que ofereixen d'establir
vincles d'afecte.
 Interpreta les actituds dels altres,
elaborant hipòtesis sobre les causes
que les indueixen i els sentiments
que les acompanyen.
 Explica la forma en què altres
persones resolen alguns problemes
durant l'avaluació.
 Respon a reaccions inesperades dels
seus companys durant les tasques
interactives a l'aula.
 Compren i posa de manifest la
possibilitat d'aprendre de les
diferents maneres d'actuar i
col·laborar.
 Manté relacions properes i
comprensives amb els companys.
 Ofereix confiança i confia en els
altres.
 Compren i valora les relacions de
companyia i amistat.
 Accepta les aportacions dels altres
per ampliar la realitat en els
intercanvis d'idees.
CONTINGUTS
L'empatia.
L'afinitat.
La compenetració.
El respecte i la valoració de l'altre.
La identificació de diferents maneres de ser i actuar, la seua comprensió i valoració.
La identificació de diferents maneres de ser i actuar.
La identificació, comprensió i valoració de l'altre.
L'afinitat.
Comprensió i valoració.
El respecte als altres.

Comunicació lingüística 1. Llegir i comprendre diferents textos.
2. Posar en comú i explicar diferents conceptes
respectant el torn de paraula.
tecnologia
 Enumerar els trets positius d'un company.
 Comparar uns trets amb uns altres.
 Observar i enumerar situacions de respecte.
Digital  Investigar sobre els plats típics d'altres països o
cultures. Els jocs tradicionals del món.
 Investigar sobre cultures diferents a la nostra.
 Visionat del vídeo:
1. youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI
Aprendre a aprendre 8. Estudiar les diferències i similituds de dues cultures
diferents.
9. Llegir i opinar sobre diferents cultures i tradicions
d'altres persones.
Social i cívica a) Valorar i acceptar els costums d'altres persones.
b) Respectar les tradicions culturals.
esperit emprenedor
 Preparar algun plat tradicional i compartir-lo amb
els companys.
Consciència i
Posar en comú receptes tradicionals d'altres llocs.

UNITAT 7 APRENEM A CONVIURE AMB TOTS
 Conèixer i respectar les normes de
convivència de l'entorn local.
 Explicar respectuosament els
interessos i les necessitats, sense
renunciar als propis drets, entenent
que l'assertivitat es basa en una
comunicació adequada.
 Conèixer i comprendre els valors i les
normes de convivència que faciliten
les relacions efectuant raonaments
senzills i analitzant problemes.
 Coneix i respecta normes elementals de
relació i convivència en l'entorn local.
 Comprén i valora l'amistat, exercitant
habilitats socials que contribueixen a
l'assoliment d'un objectiu comú mitjançant
la unió d'esforços.
 Mostra una actitud positiva i interés a
col·laborar i treballar en equip.
 Desenvolupa hàbits de convivència i
comportament responsables.
 Coneix i exposa per escrit valors bàsics que
afavoreixen la vida en comú.
CONTINGUTS
Coneixement i respecte de les normes de convivència en el grup d'amics i al centre.
Participació respectuosa.
Treball en equip.
Participació en el benestar de la família.
Normes de convivència en el contex local.
Valors socials.
Implicació amb les persones en situacions properes.
Treballa en equip en situacions quotidianes.
Normes de convivència en el contex familiar i social.
Respecte de les normes en el context familiar.
Conviure amb els altres.
Diferències entre les persones.
Normes de convivència en el joc.

Comunicació lingüística  Llegir i comprendre diferents textos.
tecnologia
 Dibuixar i dissenyar el plànol d'un parc de jocs.
Digital  Buscar en internet imatges i comentar-les sobre els
drets universals del menors.
 Visionar i treballar el vídeo:
1. youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8
Aprendre a aprendre  Interpretar i reconèixer els símbols o els senyals de
convivència en un parc infantil.
 Buscar la solució a situacions de la vida social i familiar
que puga crear enfrontaments entre els diferents
membres.
Social i cívica a) Triar una imatge que represente algun dret
dels menors i confeccionar un mural entre
tots i totes.
esperit emprenedor
 Prendre decisions que requereixen saber triar,
planificar i gestionar els valors necessaris per a la
convivència familiar.
 Realitzar activitats que impliquen la crítica davant
situacions quotidianes que van en contra de la
convivència.
Consciència i
Valorar les diferents manifestacions artístiques
realitzades en defensa dels drets dels menors.

UNITAT 8 RESOLC ELS MEUS CONFLICTES
convivència en l'entorn local.
 Practicar la resolució de conflictes
reflexiva i dialogant, comprenent que
la mediació és una via pacífica
d'afrontar els conflictes i d'ajuda en el
diàleg amb les persones, comprenent-
les, acceptant-les i arribant a acords
amb elles.
 Conèixer i comprendre els valors i les
normes de convivència que faciliten
les relacions, realitzant raonaments
senzills i analitzant problemes.
 Conèixer i valorar l'esperit del joc net.
Actua i dóna valor a les conseqüències de
les accions.
Expressa públicament la seua valoració de
l'amistat i la importància de cuidar les
relacions.
Expressa la manera en què resoldria
conflictes reals o simulats.
Valora la vida en societat i les relacions
amb els altres.
Respecta i valora les normes bàsiques en la
competició esportiva.
CONTINGUTS
Expressió oberta i directa de les pròpies idees i opinions.
Resolució de conflictes.
Estratègies pacífiques de resolució de conflictes.
Valors socials.
Solidaritat amb el grup i la consciència social.
Situacions de conflicte.
Sentiments: tristesa, alegria.
Perdó i reconciliació.
Mediacions: els amics.
El conflicte; una oportunitat d'aprendre.
Solucions de conflictes.
L'esperit Olímpic i els esports olímpics.
Banderes i símbols de diferents països.

tecnologia
Enumerar diferents jocs olímpics.
Fer gràfics sobre medalles guanyades en les últimes
Olimpíades pels diferents països participants.
Resolució de problemes.
Digital  Buscar en internet informació sobre “l'esperit olímpic”
en l'esport.
 Visionar i comentar el curt:
1. youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk
Aprendre a aprendre Interpretar i reconèixer els símbols dels diferents jocs
olímpics.
Millorar la capacitat de raonament i realitzar de
manera constructiva la recerca de solucions davant
conflictes quotidians.
Social i cívica Investigar per conèixer les normes de convivència en
l'esport olímpic.
esperit emprenedor



 Dissenyar un nou símbol olímpic que represente la
unitat en l'esport i la participació en una societat
plural.
Consciència i
Realitzar una recerca per conèixer el significat de la
bandera olímpica.

UNITAT 9 PER A VIATJAR SEGUR
 Valorar les normes de mobilitat vial,
analitzant les causes i conseqüències
dels accidents de trànsit.
convivència en l'entorn local.
 Adquirir consciència dels perills que
poden sorgir com a conductors de
bicicletes i altres vehicles d'ús
particular.
 Conèixer i respectar els senyals de
circulació bàsics.
 Utilitzar adequadament i amb sentit
de responsabilitat els transports
particulars i col·lectius com a viatgers.
 Investiga sobre les principals causes dels
accidents de trànsit amb l'ajuda de les TIC.
 Exposa públicament les conseqüències de
diferents accidents de trànsit.
 Col·labora en campanyes escolars sobre la
importància del respecte de les normes
d'educació vial.
 Conèix els senyals de tràfic bàsics.
 Respecta i valora les normes bàsiques d'ús
dels mitjans de transport referents a
seguretat vial.
CONTINGUTS
Educació vial.
Normes bàsiques d'educació vial per als vianants.
Ús responsable dels mitjans de transport.
Seguretat vial.
Conductors i viatgers.
Normes d'educació vial.
Circular amb seguretat i responsabilitat com a vianants.
Circular amb seguretat i responsabilitat com a conductors.
Mitjans de transport: bicicleta, patinet, patins...
Senyals i símbols de tràfic.

 Utilitzar diferents mètodes de comunicació: símbols,
senyals i pictogrames.
tecnologia
 Realitzar càlculs aproximatius.
 Resoldre problemes.
 Construir amb fusta, cartró... alguns senyals de tràfic.
Digital Buscar en internet les causes dels principals accidents
de trànsit.
Visionar el vídeo:
1. youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY
Aprendre a aprendre  Interpretar i reconèixer el significat d'alguns senyals de
tràfic i educació vial.
Social i cívica - Col·laborar en campanyes escolars sobre la
importància i el respecte a les normes d'educació
vial.
- Resoldre situacions plantejades entorn de la
seguretat vial.
esperit emprenedor
a Inventar un eslògan que ajude al respecte de
les normes de seguretat vial.
b Ajudar a altres companys de cursos inferiors a
conèixer i respectar els senyals de tràfic com a
conductors i/o vianants.
Consciència i
- Conèixer el significat d'alguns senyals de tràfic.
- Fer un estudi d'alguns senyals de tràfic que poden
trobar venint a l'escola i explicar per què estan
situats en eixos llocs del carrer.

ÀREA: RELIGIÓN
1.- Una casa que nos cobija
Colaboramos con Dios en el cuidado de la Creación
Intenciones educativas
• Se pretende que comprendan que, para los cristianos, Dios es el autor de la Creación. Lo que
nos rodea ha sido creado por el amor de Dios Padre para las personas. Todo lo creado es
maravilloso, importante y necesario para todos los seres creados. Queremos despertar en ellos
el sentimiento de colaboración, como parte activa de nuestro mundo,
desarrollando actitudes positivas, y con ellas participar en un futuro mejor para la humanidad.
Objetivos
• Conocer el origen de todo lo creado.
Dios Creador de todo. El Génesis.
• Valorar las diferentes actitudes que podemos tomar ante la naturaleza.
• Apreciar y respetar la belleza de nuestro entorno.
Contenidos referenciales
• 1. La acción de Dios, creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que
surgen de la creación, la fraternidad.
Contenidos específicos de la Unidad
• Dios, Creador de todo.
• El inicio: Génesis.
• El mundo y la vida: don de Dios.
• La naturaleza, un regalo de amor.
• Nuestro mundo, nuestra casa común.
• Diferentes expresiones artísticas de nuestro entorno.
• Las personas continúan la tarea que Dios les encomendó.
• Las personas: colaboradoras de Dios.
• Identificación de todo lo creado por Dios.
• Observación y análisis del Génesis.
• Observación del entorno.
• Contemplación de nuestro entorno.
• Desarrollo de diferentes formas de expresión artística.
• Colaboración con el prójimo.
• Identificación del amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.
• Valoración de Dios como el Creador de todo.
• Admiración por todo lo creado por Dios.
• Aprecio y respeto por la naturaleza.
• Interés por nuestro entorno.
• Valoración positiva ante las buenas actitudes con el entorno.
• Reconocimiento del amor de Dios hacia nosotros al dejarnos como colaboradores de su
Creación.
• Aprecio y respeto por todo lo creado.

Criterios de evaluación
• 1. Saber en qué consiste la acción creadora de Dios hoy y cómo continúa creando e invita al
hombre a colaborar con Él. Todos podemos y debemos colaborar con Dios.
• 3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras acciones pueden ser buenas o malas. A veces
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.
Estándares de aprendizaje
• 1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al crearnos a su imagen.
• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva...).
• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.
Indicadores de evaluación
• Reconoce a Dios como el Creador de todo.
• Comprende el gran amor que Dios nos tiene al crearnos a su imagen y semejanza.
• Conoce pequeños párrafos del Génesis.
• Analiza algunas obras artísticas sobre la Creación.
• Descubre la importancia del cuidado de todo lo creado.
• Comprende la importancia de conocer y respetar la belleza de nuestro entorno.
• Reconoce la importancia de las personas como continuadoras de la Creación de Dios.
• Explica cómo continuar con el legado de Dios.
Competencias
1. Comunicación lingüística
• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.
• Completar frases.
• Leer la narración-presentación del tema.
• Rotular frases.
• Inventarse definiciones de una palabra dada.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Ordenar los elementos de la Creación en los días de la semana.
3. Competencia digital
• Investigar sobre asociaciones que se dedican al cuidado de la naturaleza y/o los animales.
4. Aprender a aprender
• Observar y describir imágenes propuestas.
• Conocer el relato de la Creación en el libro del Génesis.
• Identificar imágenes con palabras propuestas.
5. Competencias sociales y cívicas
• Aprender a reciclar.
• Dibujar cosas que se reciclen y no dejar tirados en la naturaleza.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Reconocer la importancia del trabajo como colaboración en el cuidado de la Creación.
7. Conciencia y expresiones culturales
• Dibujar cómo se imaginan la creación del universo.
• Imaginar el mundo hecho por Dios.
• Observar y contemplar un cuadro.
• Realizar un taller manual: contenedores de reciclaje.
• Cantar.
8. Competencia cultural e histórica
• Acercarse a la figura de san Francisco de Asís como amigo de los animales.

9. Competencia humanizadora
• Investigar sobre asociaciones que se dedican al cuidado de la naturaleza y/o los animales.
10. Competencia ético-moral
• Escribir cómo las personas colaboramos en el cuidado de la Creación.
12. Competencia de sentido trascendente
• Escribir parecidos entre Dios y las personas
2.- Confiamos en los mayores
Abrahán y Moisés
• Presentamos a los patriarcas como antepasados de Jesús, para establecer entre ambas épocas
un nexo de unión fácilmente identificable por los alumnos. De Abrahán destacamos su
confianza en Dios, y cómo Dios cumple su promesa. Paralelamente, subrayamos la
importancia de aprender de la vida y de las enseñanzas de nuestros mayores. De Moisés
destacamos su renuncia a una vida cómoda, para ser el medio del que Dios se sirve para liberar
al pueblo israelita de Egipto.
Objetivos
• Aproximarse a las figuras de Abrahán y Moisés.
• Reflexionar sobre las personas de las que nos fiamos.
• Dejarse guiar por Dios, quien nos quiere, protege y cuida.
• Valorar la vida y las enseñanzas de nuestros antepasados
• Confiar en Dios: una actitud propia de los creyentes.
• 2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.
• 14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas.
• Abrahán y Moisés confían en Dios.
• Dios nos protege y nos cuida.
• Confiamos en nuestros familiares y amigos.
• Confiamos en nuestros familiares y amigos.
• Identificación a Dios como nuestro mejor guía.
• Desarrollo de textos de nuestros antepasados.
• Análisis de textos bíblicos.
• Poner ejemplos de situaciones donde confiamos.
• Observación de la confianza que tenemos los cristianos en Dios.
• Reconocimiento de lo importante que es confiar en Dios.
• Actitud de aprecio ante la confianza puesta en nosotros.
• Valoración muy positiva de la confianza que podemos tener en Dios.
• Actitud de aprecio ante la confianza puesta en nosotros.

• Valoración muy positiva de la confianza que podemos tener en Dios.
• 2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre sin quitarle su libertad, dándole fuerza
para vencer al mal. Confiamos en Jesús como Él confió en su Padre Dios.
• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…).
• 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer al mal.
• Conoce el significado de confiar.
• Reconoce y aprecia las figuras de Abrahán y Moisés.
• Conoce el significado de confiar.
• Comprende la importancia de confiar siempre en Dios.
• Valora las enseñanzas de los mayores.
• Identifica el Adviento como tiempo de esperanza.
Competencias
• Identificar imágenes con palabras concretas.
• Responder cuestiones de comprensión lectora.
• Describir a su abuelo.
• Leer las historias de Abrahán y Moisés.
• Escribir frases siguiendo una clave.
• Investigar sobre personas que le dan confianza.
• Investigar en un mapa el recorrido que hace el pueblo de Israel al salir de Egipto.
• Memorizar las frases de síntesis.
• Memorizar la frase resumen en inglés.
• Conocer la labor que realiza Cáritas en la sociedad.
• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades.
• Investigar sobre personas que le dan confianza.
• Realizar un taller manual.
• Cantar.
• Ventana al arte.

8. Competencia cultura e histórica
• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades..
11. Competencia epistemológica
• Realizar un taller manual: las tablas de la Ley.
3.- Llenos de esperanza
Profetas. María. Adviento
• Dios habla a su pueblo a través de los profetas. Explicamos quiénes fueron los profetas y
cómo anuncian la futura llegada del Mesías, que los cristianos identificamos con Jesús. María
acepta ser la madre del Mesías. Acepta formar parte de la promesa de Dios. En Adviento, los
cristianos se preparan para celebrar el cumplimiento de esa promesa.
Objetivos
• Identificar y valorar la actitud de los diferentes profetas.
• Conocer que los profetas anuncian la llegada del Mesías.
• Apreciar y valorar el «Sí» de María.
• Valorar positivamente la actitud que adopta María ante el anuncio del ángel.
• Reconocer el Adviento como tiempo de esperanza e ilusión.
• 5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.
• Los profetas nos anuncian una gran esperanza… la llegada del Mesías.
• Los profetas nos anuncian una gran esperanza… la llegada del Mesías.
• La Anunciación: María dice «Sí».
• Advocaciones de María.
• Oración principal a María: el Avemaría.
• María acepta ser la Madre de Jesús.
• Reconocimiento de la importancia de María para los cristianos.
• Reconocimiento de la decisión de María.
• Adviento: tiempo de Esperanza.
• Análisis de relatos bíblicos.
• Identificación del Adviento como tiempo litúrgico.

• Valoración positiva de las actitudes de los profetas.
• Valoración positiva de los anuncios de los profetas.
• Admiración por la decisión de María.
• Apreciación y valoración de la difícil decisión que tomó María.
• Actitud de interés hacia el Adviento.
• 6. Valorar que en Navidad Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la
vida. Nos muestra su amor.
• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
• Conoce e identifica a los diferentes profetas.
• Aprecia y valora el «Sí» de María.
• Conoce e identifica el Avemaría como la oración principal que le dedicamos a la Virgen
María.
• Valora de forma positiva la actitud de María.
• Identifica el Adviento como tiempo de esperanza.
Competencias
• Leer una narración.
• Leer los profetas y la Anunciación.
• Hacer redacciones.
• Diferenciar frases verdaderas y falsas.
• Leer y reconocer el Avemaría.
• Buscar errores en las frases y corregirlas.
• Ordenar letras para descubrir un mensaje secreto.
• Buscar y ordenar en un calendario los domingos de Adviento.
• Escribir una biografía de una persona que sea profeta hoy.
• Realizar un taller manual.
• Buscar en un calendario los domingos de Adviento.
• Repasar y aprender la frase para recordar.
• Aprender la frase para recordar en inglés.
• Conocer la labor de las Hijas de la Caridad como profetas de hoy.
• Saber comprar en «la tienda» de los profetas de hoy.
• Escribir compromisos que mejoren su comportamiento.

• Saber comprar en «la tienda» de los profetas de hoy.
• Realizar un taller manual: Corona de Adviento.
• Cantar.
• Conocer e identificar el Avemaría como la oración más importante de los cristianos hacia la
Virgen María.
• Realizar un taller manual: Corona de Adviento.
• Conocer e identificar el Avemaría como la oración más importante a la Virgen María.
4.- Cumple su promesa
Personajes de la Navidad
• Que los alumnos descubran y comprendan que Dios nos envía a su Hijo como muestra de su
amor.
• Que identifiquen la Navidad como una fiesta en la que los cristianos celebramos el
nacimiento de Jesús. Que conozcan a los principales personajes de la Navidad y que descubran
el verdadero sentido de estas fiestas.
Objetivos
• Valorar las tradiciones propias de la Navidad.
• Distinguir a los personajes principales de la Navidad.
• Conocer los principales acontecimientos de la Navidad.
• Descubrir la importancia de la Navidad para los cristianos.
• 5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.
• Navidad: nace Jesús, nace el Mesías.
• Personajes principales de la venida del Mesías
• Costumbres navideñas de su entorno.
• La Navidad como fiesta cristiana.
• Identificación de los principales personajes de la Navidad.
• Observación del entorno que les rodea durante estas fiestas.

• Observación de las fiestas navideñas.
• Interés por conocer los personajes de la Navidad.
• Interés por conocer los acontecimientos de la Navidad.
• Alegría por la llegada de la Navidad.
• Valoración del verdadero sentido de la Navidad.
• 6. Valorar que en Navidad Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la
vida. Nos muestra su amor.
• Conoce los principales acontecimientos de la Navidad.
• Conoce los principales personajes de la Navidad.
• Reconoce y participa de las costumbres navideñas de su entorno.
• Identifica el sentido verdadero de la Navidad.
Competencias
• Leer El nacimiento de Jesús.
• Buscar en la Biblia los relatos del nacimiento de Jesús.
• Hacer una lista de los personajes que aparecen en los relatos del nacimiento de Jesús.
• Descifrar mensajes.
• Descubrir un mensaje en una mesa de relojero.
• Confeccionar un calendario con las fiestas más importantes del tiempo de Navidad.
• Investigar qué es el oro, el incienso y la mirra.
• Sintetizar la Unidad.
• Aprender la frase para recordar en inglés.
• Responder a cuestiones de comprensión lectora.
• Conocer la procedencia del primer Belén.
• Interesarse por la tarea de Sembradores de Estrellas.
• Realizar estrellas para «sembrar» el sentido de la Navidad entre las personas que les rodean.
• Conocer la función de un «banco de alimentos».
• Dibujarse con amigos.
• Interesarse por la tarea de los Sembradores de Estrellas.

• Cantar una canción.
• Realización de un taller manual.
• Dibujar el nacimiento de Jesús.
• Encontrar parecidos y diferencias entre la época de Jesús y la nuestra.
• Investigar costumbres de cuando sus abuelos eran pequeños.
• Conocer la función de un «banco de alimentos».
• Identificar a los personajes del nacimiento de Jesús por sus cualidades.
• Interesarse por la tarea de los Sembradores de Estrellas.
• Leer los relatos del nacimiento de Jesús en la Biblia.
• Hacer una lista de personajes que aparecen en los relatos del nacimiento de Jesús e
identificarlos correctamente.
• Leer El Nacimiento de Jesús.
5.- Una nueva vida
El bautismo
• Queremos, que partiendo del bautismo de Jesús, conozcan la nueva vida que supuso para Él
y sus discípulos. La presencia de Jesús en el sacramento del bautismo es para el bautizado una
nueva vida que nos integra en la familia de la Iglesia y nos llama a ser sus seguidores:
cristianos comprometidos como lo son los misioneros y misioneras.
Objetivos
• Describir el bautismo de Jesús.
• Asociar acciones de Jesús a su compromiso con la humanidad.
• Indicar acciones que supongan un seguimiento a Jesús.
• Conocer el significado del bautismo.
• Interpretar una obra de arte desde la fe.
• 1. La acción de Dios, creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que
surgen de la creación, la fraternidad.
• 2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre
Dios.
• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que

Jesucristo les muestra.
• 10. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la ley
natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
• Bautismo de Jesús.
• Jesús pasa haciendo el bien y librándonos del mal.
• El seguimiento a Jesús de los apóstoles, misioneros y cristianos.
• Presencia de Jesús en el bautismo.
• Descripción de acciones de seguimiento a Jesús.
• Indicación de elementos, gestos y palabras del bautismo.
• Clasificación de los hechos de Jesús anteriores y posteriores a su bautismo.
• Clasificación de hechos, mandatos y promesas de Jesús.
• Expresión de la fe.
• Identificación de distintas formas de leer una obra de arte.
• Se da cuenta de la importancia del bautismo de Jesús.
• Aprecia el compromiso de Jesús.
• Reconoce el compromiso que supone seguir a Jesús.
• Valora el sentido del bautismo.
• Se interesa por las manifestaciones artísticas y su significado.
• 1. Saber en qué consiste la acción creadora de Dios hoy, y cómo continúa creando e
invitando al hombre a colaborar con Él. Todos podemos y debemos colaborar con Dios.
• 8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,
por eso, quiere que le sigamos y hagamos lo que Él hace. Tomar conciencia de que Jesús nos
invita a seguirle y a ser sus discípulos. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo,
anunciar su Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía dándole
gracias y ofreciéndole lo que hacemos.
• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…
• 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer el mal.
Jesucristo.
• Describe el bautismo de Jesús como el punto de partida de su vida pública.
• Enumera hechos, promesas y mandatos de Jesús después de su bautismo.
• Identifica a los apóstoles, misioneros y cristianos como seguidores de Jesús.
• Explica la trascendencia y los elementos del bautismo.
• Aplica los conocimientos adquiridos a una obra de arte.
Competencias
• Extraer información de un texto.
• Expresar los sentimientos a través de distintos lenguajes.

• Interpretar las distancias en mapas propuestos.
• Clasificar hechos en el tiempo.
• Buscar y recopilar información en internet acerca de Etiopía. También de los lugares donde
los misioneros llevan a cabo su labor.
• Comparar su forma de vida con la de otros lugares.
• Clasificar información dada según criterios: antes/después; gestos/palabras/elementos;
hechos/mandatos/promesas.
• Describir otras formas de vida en la actualidad.
• Tomar postura ante las injusticias.
• Buscar soluciones ante la acogida del otro.
• Experimentar la interiorización y descubrir los sentimientos que genera la música.
• Aplicar lo aprendido a obras de arte.
• Interesarse por las formas de vida en otros lugares.
• Identificar a los necesitados como preferidos de Jesús y de los cristianos.
• Adoptar posturas críticas ante comportamientos injustos.
• Situar hechos de la vida de Jesús en el lugar en el que sucedieron, explicando su
trascendencia posterior.
• Identificar la presencia de Jesús en el sacramento.
6.- ¿Me perdonas? Te perdono
El sacramento del Perdón
• Queremos que, a través de las enseñanzas de Jesús, interioricen la importancia de perdonar y
de pedir perdón. Jesús nos habla del perdón de Dios, nos enseña a perdonar siempre y a todos.
Nos muestra el mayor ejemplo de perdón y amor en la cruz cuando pide perdón al Padre para
los que le han condenado. Nos muestra el sacramento del Perdón para que podamos
acercarnos a Dios cada vez que nos alejamos de Él con nuestro mal comportamiento.
Objetivos
• Identificar la transformación que supone encontrarse con Jesús.
• Conocer palabras de Jesús que nos muestran el amor de Dios.
• Relacionar perdón con amor.
• Conocer el significado del sacramento del Perdón.

• 2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre Dios.
• 3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
• 4. La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su misericordia.
• 8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia.
• Perdón.
• Dios es misericordioso: Perdona y ama siempre.
• Encuentro.
• Zaqueo.
• Jesús viene para salvar.
• Dios perdona siempre.
• Significado y efecto del sacramento del Perdón.
• Reflexión sobre situaciones personales.
• Describir los cambios que se producen en Zaqueo.
• Comprensión de textos bíblicos: Parábolas.
• Reconocimiento de errores.
• Reconocimiento y reparación del mal cometido.
• Sensibilizarse ante las dificultades del prójimo.
• Deseo de restablecer las relaciones.
• Interés por superarse y mejorar.
• 3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras acciones pueden ser buenas o malas. A veces
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.
• 4. Descubrir cómo Jesús nos enseña que Dios es Padre misericordioso que siempre perdona
al que se arrepiente.
• 5. El hombre necesita que se le perdonen sus fallos, sus malas acciones, sus pecados.
Necesita sobre todo la salvación de Dios. Dios ofrece la salvación a los hombres, aunque le
hayan ofendido. Jesús vino para salvar al hombre del pecado.
• 10. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de Dios.
Comprender que igual que somos perdonados, también nosotros debemos perdonar y ser
misericordiosos. Por el sacramento de la Penitencia la Iglesia nos perdona en el nombre de
Dios.
• 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer el mal.
• 4. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.
• 7. Identifica en relatos vocacionales (María, Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les produjo
encontrarse con Jesús.
• 9. Conoce y relaciona los sacramentos de la Reconciliación.
• Identifica el perdón con el amor.
• Explica parábolas que nos muestran el amor de Dios.
• Reconoce hechos importantes en la vida de Jesús, en torno al perdón y el amor.
• Explica la trascendencia y los momentos del Perdón.

Competencias
• Extraer información de un texto.
• Identificar los personajes de una parábola con sus equivalentes en la realidad.
• Situar hechos en el tiempo.
• Buscar y recopilar información en internet acerca de Mahatma Gandhi.
• Extraer el mensaje de narraciones dadas.
• Clasificar información.
• Darse cuenta de la repercusión de sus actos.
• Optar por la mejor decisión.
• Buscar soluciones positivas ante conflictos.
• Enumerar los pasos para un fin.
• Aplicar lo aprendido a obras de arte.
• Interesarse por comportamientos propuestos del pasado.
• Enumerar acciones que posibilitan un mundo mejor.
• Adoptar posturas positivas ante comportamientos injustos.
• Elaborar un código de buen comportamiento.
• Enumerar hechos y palabras de Jesús relacionándolos con la vida, la oración y el amor al
prójimo.
• Identificar la presencia de Jesús en el sacramento del Perdón y en la vida de los cristianos.
7.- El mejor regalo
El amor de Jesús
• Pretendemos que conozcan el amor de Jesús, manifestado en su entrega por la humanidad.
Hoy los cristianos revivimos, en cada Semana Santa y en cada Eucaristía, su amor por todos
nosotros.
Objetivos
• Describir hechos de Jesús correspondientes a la Semana Santa.
• Conocer la entrega de Jesús por amor.
• Identificar las enseñanzas que Jesús da el Jueves Santo.
• Situar el origen de la Eucaristía en el momento y lugar que se produce.
• Interpretar la cruz como signo del cristiano.

• 6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador,
vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.
• 11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en las
fiestas religiosas.
• Domingo de Ramos.
• Jueves Santo.
• Viernes Santo.
• Vía Crucis.
• Crucifixión.
• Procesión.
• Nazareno.
• Amor.
• Dar la vida.
• Perdón.
• Mandamiento nuevo.
• Lavatorio de pies.
• Pan.
• Vino.
• Cuerpo de Jesús.
• Sangre de Jesús.
• Eucaristía.
• Alimento.
• Consagrar.
• Cruz.
• Majestad.
• Signarse.
• Santiguarse.
• Observación y descripción de costumbres de la Semana Santa.
• Identificación de fechas del calendario con hechos de Jesús.
• Relaciona a personas con los hechos y las
• Ampliación del concepto «alimento».
• Aplicación de lo aprendido a obra de arte y a la¡ cruz como signo cristiano.
• Aprecio y respeto por las manifestaciones de la Semana Santa.
• Valoración del alimento de Jesús, que los cristianos reciben en la Eucaristía.
• Respeto por imágenes religiosas.
• Desarrollo de actitudes de servicio, entrega y amor a los demás.
• Admiración ante la entrega y el compromiso de Jesús por la humanidad.
• 7. Comprender el amor de Jesús. A Jesús le siguieron muchos, los que habían visto en Él el
amor y la bondad de Dios. Otros buscaban cómo matarle, pues el amor y la bondad de Jesús
les denunciaba su egoísmo y su mentira. Jesús –por su muerte en la cruz– quiso darnos la
mayor prueba del amor de Dios, amando hasta el límite, hasta la muerte. Cristo murió en la
cruz para cumplir la voluntad del Padre, que era salvarnos a todos. Al tercer día, resucitó.
• 11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo. El prójimo es cualquier
persona que se acerca a aquel que necesita ayuda, el prójimo es cualquier persona necesitada.

Jesús nos lo aclara con la parábola del Samaritano. El amor de Jesús no excluye ni siquiera a
los enemigos. La caridad y el amor es el más excelente de los dones de Dios. Por el amor se
conocerá a los discípulos de Jesús.
• 5. Comprende y valora acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurrección.
Jesucristo.
• Señala los hechos y las palabras de Jesús antes de su muerte.
• Resume la vida de Jesús como el amor pleno de quien da la vida por sus amigos.
• Conoce los tres mandatos que Jesús nos deja el Jueves Santo.
• Establece el paralelismo «Ultima Cena» y «Celebración de la Eucaristía como alimento del
cristiano».
• Aplica los contenidos adquiridos a obras de arte.
Competencias
• Profundizar en el significado de palabras y expresiones..
• Desarrollar un vocabulario específico.
• Situar acontecimientos clave de Jesús en una línea del tiempo y en el calendario.
• Enumerar según suceden los hechos de una narración.
• Buscar y recopilar información en internet acerca de la Semana Santa.
• Relacionar imágenes con hechos, describiendo lo que sucede.
• Asociar festividades al calendario, explicando los hechos que las han originado.
• Generar actitudes de servicio y colaboración.
• Desarrollar pautas responsables ante el hecho de alimentarse en su mayor amplitud.
• Aplicar lo aprendido a exposiciones de la Semana Santa y/o a obras de arte.
• Identificar e interpretar elementos propios de la Semana Santa.
• Interesarse por las costumbres que había en tiempos de Jesús.
• Interpretar manifestaciones religiosas.
• Adoptar actitudes de atención, servicio y generosidad hacia los demás.
10. Competencia ética y moral
• Adoptar posturas críticas ante la esclavitud, el hambre, la pena de muerte,…
• Situar hechos de la vida de Jesús en el lugar en el que sucedieron, explicando su trascendencia
posterior.
• Identificar la presencia de Jesús en la Eucaristía.
• Interpretar la trascendencia del Jueves y Viernes Santo.

8.- Vida compartida y repartida
La resurrección
• Queremos que descubran la fuerza y significado de la Resurrección de Jesús. Partiremos de
los signos de vida que aparecen en su vida cotidiana, para llegar al momento de la Pascua
desde el sentido que tenía para el pueblo de Israel. La familia cristiana es el pueblo de Dios en
marcha, que vive y se nutre de la Pascua.
Objetivos
• Relacionar y distinguir la Pascua judía de la Pascua cristina: Pasar de la esclavitud a la
libertad y de la muerte a la Vida.
• Descubrir en la Iglesia la presencia viva de Jesús.
• Valorar la resurrección de Jesús como victoria sobre el dolor, el pecado y la muerte.
• Disfrutar de las manifestaciones artísticas que son expresión de la fe cristiana.
• Ver en la Resurrección de Jesús el destino del hombre: una vida que no se acaba.
• 6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador,
vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.
• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra.
fiestas religiosas.
• 12. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna.
• La Pascua judía. Paso de la esclavitud a la libertad.
• Los cristianos, presencia viva de Jesús en el mundo.
• Pascua: paso de la muerte a la vida.
• Expresión artística de la fe.
• La vida eterna como destino.
• Relación y distinción de los acontecimientos de la Pascua judía y la Pascua de Resurrección.
• Comprensión de los vínculos que existen entre la vida vivida como don, y la vida entregada
por amor.
• Dramatización de pasajes evangélicos sobre la Resurrección de Jesús.
• Descubrimiento de expresiones artísticas que ponen de manifiesto la fe en la Resurrección.
• Expresión del destino de la vida cristiana.
• 5. Conocer que el hombre no es como le gustaría ser. El hombre necesita que se le perdonen
sus fallos, sus malas acciones, sus pecados. Necesita sobre todo la salvación de Dios. Dios
ofrece la salvación a los hombres, aunque le hayan ofendido. Jesús vino para salvar al hombre
del pecado.
• 7. Comprender el amor de Jesús. A Jesús le siguieron muchos, los que habían visto en Él el
amor y la bondad de Dios. Otros buscaban cómo matarle, pues el amor y la bondad de Jesús le
denunciaba su egoísmo y su mentira. Jesús –por su muerte en la cruz– quiso darnos la mayor
prueba del amor de Dios, amando hasta el límite, hasta la muerte. Cristo murió en la cruz para
cumplir la voluntad del Padre, que era salvarnos a todos. Al tercer día resucitó.

• 12. Orientar el sentido último de la vida como plenitud del encuentro con Dios. Porque la
muerte no es el final de todo. Para el cristiano la muerte significa el encuentro definitivo con
Jesucristo resucitado y vivo para siempre.
• 5. Comprende y valora acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurrección.
Jesucristo.
• 15. Sabe explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida
eterna.
• Narra el acontecimiento de la Pascua judía y su significado.
• Interpreta la vida de Jesús como vida de entrega a los demás.
• Conoce la importancia de la Resurrección de Jesús en la vida creyente.
• Reconoce los pasajes representados en manifestaciones artísticas sobre la Resurrección.
• Conoce el destino final: la vida eterna.
Competencias
• Describir signos de vida y explicar imágenes.
• Escenificar teatralmente el evangelio de la aparición de Jesús resucitado a Tomás.
• Situar en el tiempo la historia de «los antepasados de Jesús».
• Utilizar el CD para la audición del cuento inicial y la canción de la Unidad.
• Extraer conclusiones del cuento El oasis y Yumbé.
• Comparar la propia experiencia de vida con la de Jesús y la de Damián de Molokai.
• Pasar del yo al tú.
• Pasar de lo mío a lo nuestro (Damián de Molokai).
• Acercarse al cuadro Noli me tangere, de Tiziano.
8. Competencia cultural e histórica.
• Pasar de lo mío a lo nuestro (Damián de Molokai).
• Acercarse a los relatos de la Resurrección y familiarizarse con la cercanía de Jesús y el
cambio que su presencia provoca en los suyos.
• Reciclar gestos, palabras y actitudes.
• Conocer los relatos de la Resurrección de Jesús.
• Llegar a la síntesis de contenidos: «Paso de la duda a la fe»: vivir es caminar hacia el abrazo
del Padre.
• Conoce el destino final: la vida eterna.
• Valorar la vida como camino al destino.

9.- Vida en abundancia
Trinidad, Pentecostés
• Queremos que el alumno se acerque al misterio de Dios, que es Padre, Hijo y Espíritu Santo
a través de la experiencia de unidad y gratitud. Partiendo de diversos elementos de la
naturaleza, signos de unidad, llegar a la vida cristiana como participación de la vida divina.
Objetivos
• Comprender la presencia amorosa de Dios, que se manifiesta en la vida de un pueblo.
• Reconocer en Jesús a Dios, que se hace hombre.
• Identificar el seguimiento como respuesta de amor.
• Resaltar la acción del Espíritu en la vida de la Iglesia.
• Descubrir la vida cristiana como participación en la vida de Dios, que es Uno y Trino.
• 7. La acción del Espíritu Santo está siempre presente en la Iglesia.
fiestas religiosas.
• La presencia de Dios Padre en medio de su pueblo.
• Constatación de la presencia de Dios en el pueblo de Israel a través de los relatos bíblicos.
• Jesús, Hijo de Dios, que vive para los demás.
• Análisis del ser y el hacer de Jesús.
• El seguimiento como repuesta creyente.
• Reconocimiento del seguimiento como compromiso con Cristo y los hombres.
• Pentecostés, el Espíritu Santo con nosotros.
• Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo en la vida de la iglesia.
• Dios «Uno y Trino».
• Relación y distinción de las tres personas de la Trinidad: Padre, Hijo y Espíritu Santo.
• Expresión artística de la fe.
• Relación de cuadros concretos con el misterio de Dios.
• Contemplar la acción de Dios Padre en la vida del pueblo de Israel.
• Profundizar en la persona de Jesús, que se entrega a los demás.
• Enfocar la vida creyente como seguimiento.
• Interiorizar la repercusión de la acción del Espíritu Santo.
• Reflexionar sobre la participación en la vida de Dios.
• Disfrutar con las manifestaciones artísticas religiosas.
• 8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,
invita a seguirle y a ser su discípulo. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo, anunciar
su Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía, dándole gracias
y ofreciéndole lo que hacemos.
• 9. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como hermanos.
Saber que el Espíritu Santo produce en los cristianos los frutos del amor, la alegría, la paz, la
bondad y la fidelidad y la unidad.

• 6. Comprende y es capaz de explicar que quien une a los miembros de la Iglesia es el
Espíritu Santo.
• 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
• 10. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle y
ser testigos suyos.
Jesucristo.
• Narra momentos en que Dios se hace presente en la vida de su Pueblo.
• Conoce pasajes de la vida de Jesús, en los que se pone de manifiesto su entrega.
• Explica la fe y el seguimiento con el amor a Dios y a los hombres.
• Identifica la vida de la Iglesia con la acción del Espíritu Santo.
• Explica la vida humana como participación en la vida de Dios.
• Interpreta obras de arte, reconociendo los elementos estudiados.
Competencias
• Describir las imágenes que se proponen y narrar relatos bíblicos.
• Resolver adivinanzas y expresar semejanzas con el Espíritu Santo.
• Situar en el tiempo la historia de «los antepasados de Jesús».
4. A prender a aprender
• Asociar relatos bíblicos a imágenes y conceptos.
• Identificar los frutos del Espíritu Santo en acciones a favor de los demás.
• Reconocer actitudes y acciones de la propia vida que requieren transformación.
• Acercarse al icono de «la Trinidad» y descubrir su significado.
• Descubrir la fiesta judía de Pentecostés y las celebraciones de Pentecostés y La Santísima
Trinidad.
• Recordar y comparar la Pascua judía y la cristiana.
• Trabajar en equipo la acción del Espíritu Santo en la vida de los cristianos, que empuja al
amor los demás.
• Abrir los ojos a las necesidades de los demás, buscando soluciones o pasos de acercamiento
a nuestro alcance.
• Conocer relatos bíblicos que ponen de manifiesto la acción de Dios Padre, Hijo y Espíritu
Santo, identificándolos en la vida de la Iglesia.
• Buscar signos de la presencia de Dios en la historia del pueblo de Israel y en la historia de la
Iglesia.

10.- Un pueblo en marcha
La Iglesia
• Queremos que los niños se acerquen a la realidad de la Iglesia desde la conciencia de un
pueblo que surge en torno a Jesús. Para ello, partimos de la conciencia que tiene Israel de ser
el pueblo querido de Dios.
Objetivos
• Comprender cómo la conciencia de «pueblo» nace de un acontecimiento compartido.
• Reconocer a Jesús como origen de la vida cristiana.
• Conocer el origen de la Iglesia.
• Presentar los rasgos que definían a la Iglesia naciente.
• Acercarse a las manifestaciones artísticas vinculadas a la fe.
fiestas religiosas.
• Israel, pueblo de Dios.
• Reconstrucción de los acontecimientos que dan origen al pueblo de Israel.
• Los creyentes en torno a Jesús.
• Análisis de los elementos que reúnen a los cristianos en torno a Jesús.
• Origen de la Iglesia.
• Recreación de los momentos iniciales de la vida de la Iglesia.
• La acción del Espíritu Santo.
• Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo.
• María acompaña a la iglesia en la venida del Espíritu Santo.
• Contemplación del cuadro La venida del Espíritu Santo, como manifestación de fe.
• Valorar la conciencia de familia, de pueblo.
• Reconocer a Jesús como vínculo de unidad.
• Relacionar la vida de la Iglesia con el seguimiento de Jesús.
• Profundizar en los cambios que provoca el Espíritu Santo en los creyentes.
• Disfrutar con las manifestaciones artísticas.
8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,
invita a seguirle y a ser su discípulo. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo, anunciar
su Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía, dándole gracias
y ofreciéndole lo que hacemos.
• 9. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como hermanos.
Saber que el Espíritu Santo produce en los cristianos los frutos del amor, la alegría, la paz, la
bondad y la fidelidad y la unidad.
• 11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo. El prójimo es cualquier

persona que se acerca a aquel que necesita ayuda, el prójimo es cualquier persona necesitada.
Jesús nos lo aclara con la parábola del Samaritano. El amor de
Jesús no excluye ni siquiera a los enemigos. La caridad y el amor es el más excelente de los
dones de Dios. Por el amor se conocerá a los discípulos de Jesús.
• 7. Identifica, en relatos vocacionales (María, Zaqueo, Pedro, Pablo), el cambio que les
produjo encontrarse con Jesús.
• 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
• 12. Fundamenta el sentido del mandamiento del Amor como enseña Jesús.
• 13. Sabe aplicar, en la relación con los amigos y la familia, algunos valores generados en la
persona de Jesucristo: la humildad, el servicio, el amor.
• Conoce los acontecimientos principales que dan unidad al pueblo de Israel.
• Describe, a grandes rasgos, la persona de Jesús.
• Identifica la Iglesia como cuerpo de Cristo, que incorpora el estilo de vida de Jesús.
• Describe la vida de las primeras comunidades cristianas.
• Reconoce los elementos y personajes que aparecen en un cuadro.
Competencias
• Describir las imágenes que se proponen y relacionarlas con las palabras clave.
• Leer y comentar narraciones y textos bíblicos.
• Situar en el tiempo la historia del pueblo de Israel y la vida de Jesús.
4. A prender a aprender
• Asociar relatos bíblicos a imágenes y conceptos.
• Identificar las acciones de los cristianos con acciones que construyen la vida de un pueblo.
• El paso del «yo» al «nosotros».
• Acercarse al cuadro La conversión de san Pablo, de Caravaggio.
• Recordar la historia del Pueblo de Israel.
• Buscar información, por equipos, sobre personas y organizaciones que se dedican al servicio
a los demás.
• Pasar del «yo» al «nosotros».
• Investigar en la Unidad y completar.
12. Competencia de sentido trascendente.
• Buscar signos de la presencia de Dios en la historia del pueblo de Israel y en la historia de la
Iglesia.

ÀREA: MÚSICA
CONTINGUTS:
3r Curiositat per descobrir i experimentar amb les
possibilitats sonores del propi cos i la veu.
Reconeixement auditiu de diferents combinacions de
les qualitats del so (fort / curt; llarg / agut / dèbil, etc).
Classificació dels instruments musicals per famílies
(corda, vent metall, vent fusta i percussió).
Agrupacions musicals de l’entorn pròxim (bandes,
rondalles, etc.).
Reconeixement visual d’alguns instruments musicals
del folklore.
Identificació i reconeixement dels matisos dinàmics
bàsics: f - p en audicions musicals.
Audició de cançons i peces vocals i instrumentals de
diferents tipus.
Valoració del silenci com a element indispensable
durant l’audició musical.
Identificar i experimentar el ritme en l’audició de peces
musicals diverses, diferenciant ritmes binaris i ternaris.
El tempo musical: ràpid/lent.
Audició d’escales i intervals consonants i dissonants.
Reconeixement i representació gràfica de dissenys
melòdics diversos.
Seguiment de la forma través de musicogrames.
La forma lied (ABA) i el cànon a dos veus.
Audició i reconeixement d’una selecció de peces
musicals de distints gèneres, estils i autors,
especialment dels segles XVII i XVIII.
Valoració i gaudi amb l’audició de distintes obres
musicals.
Actitud atenta i silenciosa durant l’audició musical en
els diferents contextos.
Interés i comentari raonat de la música de diferents
gèneres i estils.
Busca guiada d’informació de fonts preseleccionades
en diferents mitjans (específiques de la tasca), a través
de preguntes, valorant la veracitat.
Obtenció d’informació de manera guiada de
ferramentes digitals de busca, visualització i
reproducció multimèdia (navegadors web,
visualitzadors de documents, reproductors multimèdia,
etc.) en dispositius TIC.
Reconeixement dels principis pels quals es regulen els
drets d’ús i distribució de la informació.
Comprensió de la informació verbal i no verbal
d’exposicions, instruccions de l’àmbit escolar, familiar i
social.
Escolta activa respectant el torn de paraula i les
Exercicis per al control de la respiració i la relaxació
dels músculs facials.
Interés per la higiene de l’aparell fonador.
Ampliació del repertori de cançons a l’uníson.
Interpretació i memorització de cànons i cançons sobre
la forma ternària (ABA), sol i en grup.
Improvisació de senzilles seqüències vocals per a
textos, cançons o danses cuidant la coordinació i
sincronització.
Interpretació vocal de cançons a partir de la lectura en
el pentagrama ampliant la gamma de figures musicals:
blanca, silenci de blanca, corxera i silenci de corxera i
les notes d – r – m – f – s – l en compassos de dos,
tres o quatre temps.
Ampliació del cançoner de classe incloent-hi cançons
d’actualitat de l’entorn.
Interés per les aportacions pròpies i alienes en les
situacions d’interpretació vocal.
Hàbit de cantar suaument i amb veu natural.
Pràctica de jocs i exercicis que desenrotllen una
tècnica instrumental adequada amb els instruments de
l’aula: precisió rítmica i atac simultani i altern de
baquetes.
Iniciació a l’estudi de la flauta dolça cuidant la posició
corporal i l’emissió de l’aire.
Interpretació instrumental i memorització de cànons i
peces instrumentals de dificultat progressiva i sobre la
forma ternària (ABA) sol i en grup.
Improvisació d’acompanyaments rítmics i melòdics per
a textos, cançons o danses cuidant la coordinació i la
sincronització amb el grup.
Interpretació instrumental i amb el propi cos d’obres
apreses per imitació o a partir de la lectura en el
pentagrama, en què intervinguen les figures musicals
de blanca, silenci de blanca, negra, silenci de negra,
corxera i silenci de corxera i les notes d – r – m – f – s -
l en compassos de dos, tres o quatre temps.
Interpretació amb els instruments de l’aula dels
matisos dinàmics bàsics f - p i del tempo musical
ràpid / lent.
Responsabilitat en la interpretació instrumental en
grup, i cura i bon ús dels instruments.
Reconeixement i identificació d’instruments musicals i
gravacions per mitjà de programari didàctic multimèdia.
Gravació en àudio digital de les interpretacions
musicals de l’aula per mitjà d’una gravadora o un
dispositiu mòbil.
Pràctica de tècniques
bàsiques de moviment
individual i jocs motors:
pas botat, pas a tres,
postura corporal, control
de l’energia i del
moviment, etc.
Interpretació de senzilles
coreografies i danses
grupals adequades al
nivell, memoritzant les
seqüències de moviments.
Identificació i seguiment
corporal del ritme de
cançons i peces
instrumentals.
Identificació i seguiment
de ritmes binaris i ternaris.
Aplicació dels
coneixements musicals
adquirits en la creació de
senzilles improvisacions
de moviments per a
compassos de dos, tres i
quatre temps.
Improvisació de
moviments per a
representar els matisos
dinàmics bàsics f - p, el
tempo musical ràpid/lent i
la forma musical a partir
de l’escolta.
Interés i gaudi per la
pràctica del moviment i la
dansa.

normes de cortesia.
Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball.
Adaptació als canvis. Resiliència, superació
d’obstacles i fracassos. Ús d’estratègies
d’aprenentatge cooperatiu. Busca d’orientació o ajuda
quan es necessita.
Camps semàntics per a ampliar i consolidar la
terminologia específica de l’àrea.
Gravació en vídeo d’actuacions musicals de classe.
Utilització de programari lliure d’educació auditiva.
Iniciació a la notació musical digital amb programari
lliure.
Desenrotllament de projectes en equip, complint amb
la part del treball en tasques que impliquen diversos
companys.
Sensibilitat i valoració de les aportacions dels altres.
Regulació i canvi de les pròpies emocions.
Planificació de projectes individuals o col·lectius.
Organització i avaluació d’un projecte així com del
producte amb ajuda del professorat.
UUDD
TERCER
DATES CONTINGUTS
1r TRIMESTRE 10 – 18 setembre INTRODUCCIÓ AL CURS.
Postura interpretació: Cant, flabiol i plaques.
21 setembre – 8
octubre
UNITAT 1
Parts del cos i possibilitats sonores.
Notes de l'escala (l'alfabet musical).
Postura cant.
13 octubre – 20
novembre
UNITAT 2
Possibilitats sonores de la veu.
Instruments folklore.
El musicograma.
Les qualitats del so contraposades.
23 novembre – 22
desembre
UNITAT 3
Relaxació facial i respiració.
La nadala.
REPÀS.
2n TRIMESTRE 7 – 25 gener UNITAT 4
Ritmes binaris i ternaris.
Les figures.
26 gener – 12 febrer UNITAT 5
El cànon.
Les agrupacions instrumentals de l'entorn.
Ritmes binaris i ternaris en les plaques.
15 febrer – 1 març UNITAT 6
Les figures: meitat, terç i quart.

Agrupacions musicals del poble.
Gravació d'àudio.
2 – 23 març Escales i intervals dissonants.
REPÀS.
3r TRIMESTRE 5 – 22 abril UNITAT 7
Ús altern de les baquetes.
Improvisació vocal.
Les figures.
La família i els instruments.
Cançons de Pasqua.
25 abril – 10 maig UNITAT 8
Els compositors dels s. XVIII i XIX.
Pregunta – resposta.
11 – 24 maig UNITAT 9
L'accent: compàs de 2, de 3 i de 4 i el fort i piano.
Improvisació instrumental.
25 maig – 21 juny UNITAT 10
Drets d'ús i distribució de la informació.
TIC: La notació musical.
REPÀS.

CRITERIS D'AVALUACIÓ
3r 1.1 Descobrir i reconéixer sons produïts amb el cos i la veu, i
identificar visualment les famílies orquestrals, alguns instruments del
folklore i agrupacions de l’entorn, i dinàmiques f - p, utilitzant l’escolta
activa de peces variades i valorant el silenci.
1.2 Reconéixer, mitjançant l’escolta activa de fragments i obres
senzilles, ritmes binaris i ternaris, tempos ràpids i lents, i dissenys
melòdics diversos, així com la forma lied, utilitzant el llenguatge
musical.
1.3 Reconéixer obres de diferents gèneres i estils de la nostra cultura,
a través d’audicions en l’aula i el centre, mostrant un comportament
adequat, i expressar opinions raonades de manera escrita i
verbalment, a través de diàlegs i debats.
1.4 Buscar i seleccionar informació de manera guiada i crítica a la
seua validesa en diferents mitjans sobre el so i sobre diferents
manifestacions musicals.
1.5 Captar el sentit global de textos orals reconeixent idees principals i
secundàries i participar en converses i assemblees, i utilitzar el diàleg
per a resoldre conflictes exposant idees i opinions, mantenint el tema i
ordenant el discurs amb frases curtes i ben construïdes.
1.6 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció
i constància, adaptant-se als canvis sense desanimar-se davant les
dificultats, demanant ajuda si cal.
1.7 Reconéixer i utilitzar el vocabulari en activitats cooperatives i per a
explicar el procés seguit quan es fan les tasques d’aprenentatge.
2.1 Interpretar amb veu natural cançons i
cànons de l’àmbit del nivell sol i en grup,
cuidant la respiració i la higiene vocal, i
manifestant interés per les aportacions pròpies
i alienes.
2.2 Interpretar amb els instruments, amb el
propi cos i amb el flabiol cançons i cànons de
l’àmbit del nivell cuidant la tècnica
instrumental, i improvisar acompanyaments
rítmics i melòdics, mostrant responsabilitat en
la interpretació en grup.
2.3 Explorar les possibilitats didàctiques del
programari lliure per a aprofundir en els
coneixements del llenguatge musical i la
notació, i fer gravacions d’actuacions musicals
realitzades en classe.
2.4 Participar en equips de treball fent la part
de tasca assignada per a aconseguir metes
comunes, reconeixent el rol propi, confiant en
les pròpies possibilitats i en les dels
companys, i regulant les emocions davant els
conflictes.
2.5 Planificar la realització d’un producte o una
tasca, proposant un pla ordenat d’accions, i
avaluar el procés i la qualitat del resultat amb
les orientacions del professorat.
3.1 Interpretar i
memoritzar
coreografies i
danses grupals
senzilles, seguir el
ritme de cançons
amb el cos i
improvisar
moviments per a
compassos de dos,
tres i quatre temps,
mantenint interés i
gaudint amb la
pràctica.

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ
UNITAT Nº 2 NOM: Cuidem el nostre cos
CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI
Nº SESSI-
ONS: 6
28/09/2015 16/10/2015
Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía
de 4. Activitat física i salut.
continguts Hàbits saludables d’higiene corporal) i posturals en classe d’Educació Física.
Normes de prevenció: Realització de jocs i activitats per a calfar.
Normes de prevenció, organització de la clase, hidratació adequada, horaris d’alimentació i control de la intensitat
B.L.4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene i
Criteris posturals en la classe d’Educació Física.
B.L.4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria, flexibilitat i força muscular, establit a
d'avaluació partir d’una valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física
B.L.4.3 Realitzar les activitats en la classe d’Educació Física seguint les normes de prevenció com
la realització del calfament i de recuperació com la tornada a la calma. .
4.1.1
Relaciona els principals hàbits d'alimentació amb l'activitat fí-
sica.
4.1.2 . Identifica els efectes beneficiosos de l'exercici físic per a la salut.
Estàndars 4.2.1 Té interès per millorar les capacitats físiques.
d'aprenentatge 4.2.2 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.
4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva
4.3.2 Identifica la seva freqüència cardíaca i respiratòria, en diferents intensitats d'esforç.

PROGRAMA-
CIÓ EDUCACIÓ
FÍSICA

CURS : TERCER
UNITAT Nº: 3
NOM: Fem
equilibi¡ris
Nº SES-
SIONS:
10
19/10/2015 13/11/2015
de 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.
continguts L’equilibri o consciència del moviment en el cos: tonicitat i posturalitat.
Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina
oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea
BL 1.3 Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics, ajustant-hi el to i la postura corporal,
Criteris diferenciant sensacions, emocions i sentiments. SIEE
BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se als
d'avaluació canvis sense desanimar-se davant de les dificulta s, demanant ajuda si en necessita
1.3.1 Es capaç de mantenir l'equilibri estàtic en diferents terreny i textures.
1.3.2 Es capaç de mantenur l'equilibri dinàmic en diferents accions motrius com els desplaçaments.
Estàndars 1.3.3 Es capaç de matenir l'equilibri al realitzar un circuit amb xaques.
d'aprenentatge 1.3.4 Es capaç de realitzar diferents reequilibris
1.3.5 Es capç de mantenir diferents objectes en equilibri en estàtic i en dinàmic.
2.3.1 Participació activa a les classes d'educació física.
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER

MESTRE:
ISAAC GARCIA
GONZALEZ
UNITAT Nº 4
NOM: Ens orien-
tem per no per-
dres
Nº SES-
SIONS: 6
16/11/2015 04/12/2015
de Representació del cos en l’espai
continguts La duració: temps que transcorre
Espai pròxim: ubicar-se dins d’un espai
Apreciació de trajectòries en el llançament de mòbils
BL 1.1. Aplicar les nocions espaciotemporals per a ubicar-se i desplaçarse en relació amb els
Criteris objectes fixos distribuïts al llarg d’un circuit
BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant el bot i la carrera, a partir de la percepció d’una combinació d’estímuls, tàctils
d'avaluació visuals o auditius, produïts pel mestre o un company, identificant les parts del cos que intervenen.
BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals,
diferenciant sensacions.
1.1.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica ajustant la seva realització als paràmetres espai-temporals .
1.1.2 Realitza circuits amb una orientació espacial adecuada.
Estàndars 1.2.3 Identifica la seva posició respecte a ell mateix i respecte als companys.
d'aprenentatge 1.3.1
Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un objectiu ia uns paràme-
tres espai-temporals
1.3.2 Té interés per millorar
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
TERCER

ISAAC GARCIA GONZALEZ
GRUP: A/B INICI FI
Nº SES-
SIONS: 5
07/12/2015 23/12/2015
1. Coneixement corporal i autonomía
2.
Habilitats motriu, coordinació i equilibri.
Activitats en el medi natural.
Pràctica d’activitats per al domini de la
coordinació general, grossa i segmentària
amb materials de l’àrea o sense.
Espai propi: identificació de la seua posi-
ció
Jocs de repte i aventura en el pati o el
gimnàs com circuit d’obstacles, gimcana,
escalada.
B.L.1.3
Realitzar accions motrius globals per a ex-
perimentar amb les seues possibilitats
corporals, diferenciant sensacions. CAA/SIEE
BL 2.1
Coordinar gestos i habilitats motrius de
forma espontània utilitzant materials pro-
pis de l’àrea i els dos segment corporals. CAA
BL 2.2
Realitzar de forma individual jocs en el
centre educatiu, respectant els espais i
materials utilitzats i treballant amb els
dos segments corporals.
BL 2.3
Esforçar-se i mantindre l’atenció mentre
realitza una activitat sense abandonar
quan li costa realitzar-la. CAA
1.3.1
Representa o expressa moviments a partir
d'estímuls rítmics o musicals, individual-
ment, en parelles o grups.
2.1.1
Es capaç de realitzar moviments coordi-
nats amb les dues parts del cos.
2.2.1.
Participa en el diferents jocs i amb dife-
rents material utilitzant la part del cos do-
minant.
2.2.2
Participa en els diferents jocs i amb dife-
rent material utilitzan la part del cos
meyns dominant.
2.3.1
Manté l'atenció i s'esfor-ça a les classes
d'educació física.

CURS : TERCER
UNITAT Nº 6 NOM: RITME I MOVIMENT
Nº
SES-
SI-
ONS
: 6
07/01/2016 29/01/2016
Blocs 3. Expressió motriu i comunicació.
de
Estructures rítmiques senzilles amb
instruments de percussió corporal
continguts
El procés de respiració en el nostre
cos.
Comprensió de la informació verbal
i no verbal
Coreografíes senzilles dirigides pel
mestre i de propia creació.
C
O
M
P
BL 3.1.
Expressar idees i sentiments de for-
ma desinhibida i espontània, per
mitjà de diferents parts SIEE
Criteris del cos, a través del gest i la mímica.
B.L. 3.2
Realitzar estructures rítmiques sen-
zilles.
d'avaluació B. L. 3.3
Reconèixer el procés de respiació i
les seves parts.
BL 3.4
Reconéixer i utilitzar el vocabulari
de l’àrea del nivell educatiu quan
treballa amb els seus companys/es
en activitats CCLI
cooperatives i per a explicar el pro-
cés seguit en realitzar les tasques
d’aprenentatge.
3.1.1 Representa personatges, situacions, idees, sentiments utilitzant els recursos expressius del cos
individualment, en parelles o en
grups.
Estàndars 3.1.2 Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals, individualment, en parelles o grups.
d'aprenentatge 3.1.3 Coneix i porta a terme balls i danses

senzilles representatives de dife-
rents
cultures i diferents èpoques, seguint
una coreografia establerta
3.1.4 Construeix composicions grupals
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSI-
CA
CURS : TERCER
MESTRE:
ISAAC GARCIA
GONZALEZ
UNITAT Nº 7
NOM: LLANCEM
I REBEM
CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 8
01/02/2016 26/02/2016
Blocs 2.
Habilitats motriu, co-
ordinació i equilibri.
Activitats en el medi
natural.
de
Pràctica d’activitats
per al domini de la co-
ordinació general,
gruixuda, segmentària,
fina,
continguts
oculomanual i oculo-
pèdica, utilitzant ma-
terials propis de l’àrea
Percepció d’estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquen l’execució i coordinació
de les
habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotem-
porals.
BL 2.1
Respondre als estímuls
verbals, visuals i audi-
tius per a resoldre acti-
vitats de locomoció, CAA
Criteris manipulació i estabili-
tat de forma coordina-
da i respectant les
condicions espacio-

temporals.
BL 2.2
Realitzar activitats físi-
ques i jocs com a ori-
entació, circuits, en
parcs o llocs no habi-
tuals CMCT
d'avaluació
pròxims al centre es-
colar, respectant l’en-
torn i els materials. CSC
BL 2.3.
Seguir les instruccions
de les tasques d’apre-
nentatge amb atenció i
constància, adaptant-
se CAA
als canvis sense desa-
nimar-se davant de les
dificultats, demanant
ajuda si en necessita SIEE
2.1.1
Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expres-
sives ..
2.2.1
Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i ar-
tístic expressives......
Estàndars 2.2.2 Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)
Aplica les habilitats
motrius de gir tenint
en compte els tres ei-
xos corporals i els dos
sentits...
2.3.1
Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats
motrius
a la diversitat i incerte-
sa procedent de l'en-
torn i a les seves possi-
bilitats

PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
UNITAT Nº 8
NOM: COLPEGEM
Nº SES-
SIONS:
6
29/02/2016 18/03/2016
Blocs 2.
Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activi-
tats en el medi natural.
de
Pràctica d’activitats per al domini de la coordina-
ció general, gruixuda, segmentària, fina,
continguts
oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials
propis de l’àrea
Percepció d’estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquen l’execució i coordinació de les
habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotemporals.
CO
MP
BL
2.
1
Respondre als estímuls verbals, visuals i auditius
per a resoldre activitats de locomoció, CAA
Criteris
manipulació i estabilitat de forma coordinada i
respectant les condicions espaciotemporals.
BL
2.
2
Realitzar activitats físiques i jocs com a orientació,
circuits, en parcs o llocs no habituals CMCT
d'avaluació
pròxims al centre escolar, respectant l’entorn i els
materials.
BL
2.
3.
Seguir les instruccions de les tasques d’aprenen-
tatge amb atenció i constància, adaptant-se CAA
als canvis sense desanimar-se davant de les difi-
cultats, demanant ajuda si en necessita SIEE
2.
1.
1 Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives ..
2.
2.
1 Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives......
Estàndars
2.
2.
2 Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)

d'aprenentatge
2.
2.
3
Aplica les habilitats motrius de gir tenint en
compte els tres eixos corporals i els dos sentits...
Estàndars 2.
3.
1
Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius
d'aprenentatge
a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i a
les seves possibilitats
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
UNITAT Nº 9
NOM: COMBINEM
HABILITATS
Nº SES-
SIONS:
8
22/03/2016 29/04/2016
Blocs 2.
de
continguts
propis de l’àrea
CO
MP
BL
2.
1
Criteris
BL
2.
2
d'avaluació
materials.
BL
2.
3.
als canvis sense desanimar-se davant de les difi- SIEE

cultats, demanant ajuda si en necessita
2.
1.
2.
2.
Estàndars
2.
2.
d'aprenentatge
2.
2.
3
2.
3.
1 Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
UNITAT Nº 10
NOM: JOCS POP-
ULARS
02/05/2016 27/05/2016
Blocs 5. Jocs i activitats esportives.
de Reconeixement, anomenaments i classificació de jocs propis de la Comunitat Valenciana
continguts Participació en jocs populars i tradicionals.
Desenvolupament d'estratègies de col.laboració/ oposició en els jocs treballats.
Sensibilització en les aportacions pròpies i
de la resta de companys.
COMP
BL 5.1.
Reconéixer, anomenar i classificar els jocs
segons criteris de modificació de les CSC
Criteris
variables, Incorporació de material com-
plementari, accessibilitat i novetat. CEC
BL 5.2.
Participar en jocs modificats, amb imple-
ment, inclusius i d’innovació, utilitzant es-
tratègies de CSC

d'avaluació
cooperació-oposició en aquells que siguen
col·lectius, i respectant les regles amb su-
pervisió. CAA
Criteris
BL 5.2.
Participar en equips de treball realitzant la
part de tasca que li correspon per a acon-
seguir CSC/ SIEE
d'avaluació
metes comunes, acceptant normes i re-
gles, reconeixent el seu rol… CAA
5.1.1
Reconeix diferents jocs populars propis de
la comunitat valenciana.
5.1.2
Explica als seus companys les característi-
ques d'un joc practicat a classe i el seu des-
envolupament.
Estàndars 5.2.1
Participa en jocs populars propis de la co-
munitat valenciana.
Distingeix en jocs i esports individuals i col
· lectius estratègies de cooperació i d'opo-
sició.
5.3.1
Acepta les normes i participa de forma cor-
recta en els jocs populars
5.3.2
Incorpora en les seves rutines la cura i higi-
ene del cos.
PROGRAMACIÓ
EDUCACIÓ FÍSICA
CURS : TERCER
UNITAT Nº 11
NOM: ACTIVITATS
DE PLATJA
Nº SES-
SIONS:
6
30/05/2016 17/06/2016
Blocs 2.
de
continguts
propis de l’àrea
CO

MP
BL
2.
1
Criteris
BL
2.
2
d'avaluació
materials.
BL
2.
3.
als canvis sense desanimar-se davant de les difi-
cultats, demanant ajuda si en necessita SIEE
2.
1.
2.
2.
Estàndars
2.
2.
d'aprenentatge
2.
2.
3
2.
3.
1 Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius
CURS : TERCER
UNITAT Nº 12 NOM: JOCS D'AIGUA.
20/06/2016 22/06/2016
Blocs 5. Jocs i activitats esportives.
de Reconeixement i nomenament de jocs sensorials, simbòlics o imaginatius, cooperatius, populars i de ritme i de pautes bàsiques
continguts Participació en jocs simbòlics , imaginatius, populars ….
Participació en l’organització de jocs i activitats d’expressió amb ajuda guiada.

Participació en els jocs respectant normes
BL 5.1. Reconéixer i anomenar jocs sensorials,populars simbòlics, cooperatius, de ritme i
Criteris de pautes bàsiques.
BL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs simbòlics,populars cooperatius, sensorials i
d'avaluació de ritme experimentant amb diferents possibilitats.
BL 5.3. Participar en equips de treball de forma guiada, acceptant normes
5.1.1 Reconeix el valor de l'aigua per la nostra vida.
5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.
Estàndars 5.2.1 Participa en la classe de jocs d'aigua amb col.laboració y entusiasme.
d'aprenentatge 5.2.2 Participa utilitzant totes les habilitats treballades al llarg del curs.
5.3.1 Participa aceptant les normes dels jocs.
5.3.2 Participa aceptant la realitat d'un mateix i la dels companys.
ÀREA: ENGLISH
Programació
Llengua estrangera: Anglès
Etapa Primària: Curs Tercer

Lliçó Objectius Activitat / Tasca
Tipus
d’activitat1
Tipus
d’interacció2
Destresa
principal3 Competències
1
• saludar i acomiadar-
se
• escoltar i conèixer als
personatges del curs
• demanar i donar
informació personal
• escoltar i cantar
Welcome to the Tiger
Street Club
• preguntar i dir on
estan les coses
Pupil’s Book, pàgina 3
Activity Book p. 3
Començar la lliçó. Fer la
rutina d’obertura. CD 1 Pista
2, p. 175
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 1. Veure el vídeo. p.
175
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Escoltar i llegir. Preguntar i
dir. CD 1 Pista 4, p. 175
P C L R S CCL CSC SIE
Activitat 2. Escoltar i cantar
Welcome to the Tiger Street
Club song. CD 1 Pista 5, p.
175
P C L S CCL CSC SIE
Activitat 3. Buscar coses en
el Tiger
Street Club. Preguntar i dir.
P C S CCL CMCT SIE
Escoltar i comprovar. CD 1
Pista 6, p. 175
P C L CCL CMCT SIE
Activity Book. Activitat 1.
Escoltar i escriure els
números. Completar les
frases. CD 1 Pista 7, p. 175
A R I L W L M I
Activitat 2. Llegir, escriure i
dibuixar-se. Participar en el
Tiger Street Club.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 3. Anar a la pàgina 3
del Pupil’s Book. Mirar, llegir i
escriure.
A R I R W CCL CMCT SIE
Acabar la lliçó. Repassar la
lliçó. Fer la rutina de
tancament. CD 1 Pista 3, p.
175
C C S L
CCL CSC CAA
SIE
1
W-Warm up, P-Principal, R-Reforç, A-Ampliació, C-Consolidació, Av-Avaluació.
2
I-Individual, P-Parelles, C-Classe.
3
L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing
Competències bàsiques o disciplinars: CCL: Competència en comunicació lingüística; CMCT: Competència matemàtica i competències en ciència i tecnologia i Competències transversals: CD:
Competència digital; CAA: Aprendre a aprendre; CSC: Competències socials i cíviques; SIE: Sentit d’iniciativa i emprenedoria; CCEC: Consciència i expressió cultural.
STARTER UNIT: Welcome to the Tiger Street Club!

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
2
• dir els dies de la
setmana
• jugar a Tiger Street
Club clapping game
• escoltar i dir The
alphabet rap
• escoltar i fer
l’Spelling Bee
• completar el Picture
Dictionary de la Unitat
Starter
• completar el
Progress Journal de la
Unitat Starter
Pupil’s Book, pàgina 4
Activity Book p. 4
Començar la lliçó. Fer la
rutina d’obertura. CD 1 Pista
2, p. 175
W C L S CCL CSC SIE
Cantar Welcome to the Tiger
Street Club.
CD 1 Pista 5, p. 175
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 4. Escoltar i dir.
P C L S CCL CMCT SIE
Jugar a Tiger Street Club
clapping game
P C S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 5. Pop Spot: Escoltar
i dir
The alphabet rap. CD 1 Pista
9, p. 175
P C L S CCL CCEC SIE
Activitat 6. Escoltar i fer
l’Spelling
Bee. CD 1 Pista 10, p. 175
P C L S CCL CCEC SIE
Activitat 7. Anar a la pàgina
89 de l’Activity
Book: Fer les targetes
retallables de l’abecedari.
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Jugar a Arrange the letters.
P I L W
CCL CSC
CCEC SIE
Mirar i escriure les lletres que
falten. Escoltar i comprovar.
Repetir. CD 1 Pista 11, p. 175
A R I R W L S CCL CCEC SIE
Activitat 5. Escriure els dies
de la setmana en ordre.
Preguntar i dir.
A R I W S CCL CMCT SIE
Activitat 6. Mirar i escriure.
Lletrejar les paraules a un
company.
A R P W S
CCL CMCT
CAA SIE
Acabar la lliçó. Repassar la
lliçó. Completar el Picture
Dictionary i el Progress
Journal de la Unitat Starter
C E I R W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Fer la rutina de tancament.
C C L S CCL CSC SIE

Lliçó Objectius Activitat / Tasca Tipus
d’activitat4
Tipus
d’interacció5
Destresa
principal6
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar
activitats i dir The
Tiger Street Word
rap
• jugar a Copycat
chain
• lletrejar paraules
en l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 5
Activity Book p. 5
Començar la lliçó. Fer la rutina
d’obertura. CD 1 Pista 2, p. 175
W C L S CCL CSC SIE
Presentació de vocabulari:
Presentar el vocabulari de la unitat
amb les flashcards i les word
cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
En aquesta unitat: Escoltar, llegir i
mirar.
CD 1 Pista 12, p. 176
P C L R
CCL CD CMCT
SIE
Activitat 1. Dir The Tiger Street
word rap.
CD 1 Pista 13, p. 176
P C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Jugar a Copycat chain
R C S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIE
Activity Book. Activitat 1. Mirar,
llegir i escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Escoltar i numerar.
Escriure.
CD 1 Pista 14, p. 176
A R I L W CCL CMCT SIE
Activitat 3. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC SIE
Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.
Fer la rutina de tancament. CD 1
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2 Story
• predir el que
succeeix en el
conte
• escoltar, llegir i
representar el
conte
W C L S CCL CSC SIE
Unir les flashcards i les Word
cards de la Unitat 1.
W C R S CCL CMCT SIE
Dir The Tiger Street word rap. CD
1 Pista 13, p. 176
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Abans del conte. Predir el que
succeeix en el conte.
P C S CCL CD CCEC
SIE
4
5
6
UNIT 1: A Computer for the Club

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• respondre
preguntes sobre el
conte
• donar una
resposta personal i
pensar en els
valors
Pupil’s Book,
pàgines 6 i 7
Activity Book p. 6
Escoltar amb les story cards
(llibres tancats).
CD 1 Pista 15, p. 176
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Tornar a escoltar(llibres oberts).
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 4. Veure el vídeo. p. 176
P C L
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 5. Llegir i reflexionar.
Escoltar i llegir. CD 1 Pista 15, p.
176. Representar el conte.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 6. Llegir i dir True o False.
Escoltar i comprovar. CD 1 Pista
16, p. 176
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
Tiger Street Club Values. Pensar
en els valors: És important ajudar
als altres?
P C R S CCL CSC SIE
A R I R
CCL CSC
CCEC SIE
Activity Book. Activitat 4. Llegir i
numerar en ordre. Escoltar i
comprovar. CD 1 Pista 17, p. 176
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 5. Llegir i escriure les
respostes.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activity Book: Home-School Link.
Activitat 6
Llegir i reflexionar. Encerclar.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 7. Escriure sis paraules
del conte. Dir a la família el que
signifiquen.
A R I W S
CCL CCEC
CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
Grammar and
Speaking
• escoltar i estudiar
la taula de
gramàtica
• jugar a Guess
who!
W C L S CCL CSC SIE
Repassar el conte A Laptop for the
Club.
CD 1 Pista 18, p. 176
W C S L CCL CCEC SIE
Activitat 8. Escoltar i dir les
paraules
que falten. Aprendre. CD 1 Pista
18, p. 176
P C L R S CCL CD SIE
Activitat 9. Jugar a Guess who! P C R S CCL CSC SIE
Activitat 10. Preguntar i dir el que
fan.
P C R S CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
3 • preguntar i dir el
que fan
Pupil’s Book,
pàgina 8
Activity Book p.7
escriure. Aprendre
A R I R W CCL CAA SIE
Activitat 9. Ordenar i escriure.
Respondre Yes, I do o No, I don’t.
Activitat 10. Mirar i completar la
taula. Preguntar als companys.
A R C R W S
CCL CSC CAA
SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /ʌ/
i /uː/
• escoltar i cantar
What do you do in
your free time?
• fer les targetes
retallables
d’activitats i
ordenar-les.
• jugar a Arrange
the cards.
Pupil’s Book,
pàgina 9
Activity Book p. 8
Començar la lliçó.
Fer la rutina
d’obertura. CD 1
Pista 2, p. 175
W
C L S
CCL CSC
SIE
Repassar les flashcards i les word
W C R S CCL CAA SIE
Activitat 11. Fantastic Phonics:
Escoltar i
repetir. Dir. CD 1 Pista 19, p. 176
P C L R S CCL SIE
Activitat 12. Pop Spot: Escoltar i
llegir.
CD 1 Pista 20, p. 177
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Cantar What do you do in your
free time?
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
Activitat 13. Fer les targetes
retallables d'activitats i ordenar-
les.
P I W
CCL CMCT
CCEC SIE
Jugar a Arrange the cards.
P P S L
CCL CMCT
CSC SIE
Fantastic Phonics: Recordar,
escriure i dir.
A R I W S CCL CAA SIE
Activitat 12. Pop Spot: Recordar la
cançó What do you do in your free
time? Mirar i escriure. Escoltar i
comprovar. CD 1 Pista 20, p. 177
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 13
Cantar la cançó a casa amb la
família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Escriure frases
verdaderes
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5 Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista
2, p. 175
W C L S CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
CLIL
• escoltar i llegir
How techy are
you?
• respondre
preguntes
• jugar a Question
chain
• dir de quina forma
fan servir
l’ordinador i de
quina no.
Pupil’s Book,
pàgina 10
Activity Book p. 9
Repassar la cançó What do you
do in your free time? CD 1 Pista
20, p. 177; CD 1 Pista 21, p. 177
W C L S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 14. Escoltar i llegir. CD 1
Pista 22, p. 177
P I L R
CCL CMCT CD
SIE
Pista 23, p. 177
P I L R
CCL CMCT
CSC CD SIE
Do you know … ? fact. Llegir la
dada
P I R
CCL CMCT CD
SIE
Activitat 16. Jugar a Question
chain.
P C S L
CCL CD CSC
SIE
Activitat 17. Dir què fan (do) i què
no (don't do).
P C S L
CCL CD CSC
SIE
Explore the internet with your
teacher: Descobrir què significa
‘www’.
P C R
CCL CD CSC
SIE
ordenar i escriure.
A R I R W
CCL CD CAA
SIE
Activitat 16. Escriure. Respondre
Yes, I do o No, I don’t.
A R I R W
CCL CD CSC
CAA SIE
Activitat 17. Escriure preguntes.
Preguntar a un company.
A R P R W S
CCL CD CSC
CAA SIE
Activitat 18. Escriure per què fan
servir l’ordinador.
A R I W
CCL CD CSC
CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• ver el vídeo
• escoltar i llegir un
informe
• planificar, escriure
i presentar la seva
tasca
Pupil’s Book,
W C L S CCL CSC SIE
Repassar els ordinadors i els seus
usos.
W C S
CCL CMCT CD
SIE
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
Pista 24, p. 177. Respondre les
preguntes
P C L R S
CCL CD CSC
CCEC SIE
Activitat 20. Preparar la seva
tasca: Pensar i
dir.
P C R S
CCL CD CSC
CCEC SIE
My words to remember. Aprendre
a aprendre: Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
pàgina 11
Activity Book p. 10
Activity Book. Activitat 19. Escoltar
i marcar amb un tick. Dir per què
fa servir en David l’ordinador. CD 1
Pista 25, p. 177
A R I L W
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 20. Llegir el treball de la
Tania. Prendre notes i escriure la
seva tasca en el quadern.
A R I R W
CCL CD CSC
CCEC SIE
Activitat 21. Ampliar el treball amb
ajuda de la tecnologia.
A R I R W CCL CD SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation and
Extension
• escoltar i fer
servir el llenguatge
de l’aula
per plaer
• llegir un email
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica
principals de la
Unitat 1
Pupil’s Book,
pàgina 12.
Activity Book p. 11
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les activitats del Tiger
Street Club
W C S
CCL CD CSC
SIE
Activitat 21. Class Chit-Chat:
Escoltar i repetir. CD 1 Pista 26, p.
177
C A C L S
CCL CD CSC
SIE
Repetir. Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 22. Reading Corner: Llegir
i escoltar. CD 1 Pista 27, p. 178
C A I R L
CCL CD CSC
SIE
Activitat 23. Tiger Street Tales:
Escoltar i
llegir. CD 1 Pista 28, p. 178
C A I L R
CCL CD CCEC
SIE
Activity Book. Activitat 22. Escoltar
i numerar. Escriure. CD 1 Pista 29,
p. 178
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 23. Ordenar i escriure. A R I R W CCL CAA SIE
A R I W
CCL CSC CAA
SIE
Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i
la unitat. Fer la rutina de
tancament. CD 1 Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
cultura de la unitat
W C L S CCL CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a Twelve sentences! W C S CCL CD CAA
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
Picture Dictionary i
el Grammar
Reference Bank de
la Unitat 1
• completar el
Progress Journal
de la Unitat 1
Activity Book p. 12
Progress Journal p.
3-5
Activity Book. Activitat 25. Buscar i
encerclar. Escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 26. Escoltar i llegir.
Escriure les frases correctes al seu
quadern.CD 1 Pista 30, p. 178
A R I L R W
CCL CD CAA
SIE
Activitat 27. Completar el Picture
Dictionary de la Unitat 1.
A R I R CCL CAA SIE
Activitat 28. Escoltar i dir Yes o
No.
CD 1 Pista 31, p. 178
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 29. Completar la targeta
de puntuació de Tiger Team.
Av I R W CCL CAA SIE
Activitat 30. Fer una activitat pel
Learning Plan i completar el seu
Progress Journal de la Unitat 1.
Completar el Grammar Reference
Bank.
A R C Av I R W CCL CAA SIE
Progress Journal p. 3-5
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

d’activitat7
Tipus
d’interacció8
Destresa
principal9
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar parts del
cos dels animals i dir
The Tiger Street
word rap
• jugar a Say what
it’s got
• lletrejar paraules a
l’Spelling Bee
Pupil’s Book, pàgina
13
Activity Book p. 13
W C L S CCL CSC SIE
Presentar el vocabulari de la
unitat amb les flashcards i les
word cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
En aquesta unitat: Escoltar, llegir
i mirar.
CD 1 Pista 32, p. 178
P C L R CCL CMCT SIE
word rap.
CD 1 Pista 33, p. 178
Activitat 2. Jugar a Say what it’s
got.
R C S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 1. Buscar, encerclar i
escriure
Escriure.
CD 1 Pista 34, p. 178
Activitat 3. Mirar i escriure A R I R W CCL CMCT SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2 Story
• predir el que
succeeix en el conte
representar el conte
• respondre
preguntes sobre el
W C L S CCL CSC SIE
Dir The Tiger Street word rap.
CD 1 Pista 33, p. 178
W C L S CCL CMCT SIE
P C S CCL CD CCEC
SIE
7
8
9
UNIT 2: Animal World

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
conte
• donar una resposta
personal i pensar en
els valors
Pupil’s Book,
pàgines 14 i 15
Activity Book p. 14
(llibres tancats).
CD 1 Pista 35, pp. 178-179
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Tornar a escoltar (llibres oberts).
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Pista 35, pp. 178-179.
Representar el conte.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 5. Llegir i respondre les
preguntes. Escoltar i comprovar.
CD 1 Pista 36, p. 179
P C R S L
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 6. Llegir i reflexionar. P C R CCL CSC SIE
en els valors: És important fer
servir bé el temps?
P C R S CCL CSC SIE
escriure the tortoise o the hare.
A R I R W CCL CCEC SIE
Activitat 5. Mirar, llegir i escriure. A R I R W CCL CCEC SIE
Activity Book: Home-School
Link. Activitat 6. Llegir i
reflexionar. Encerclar.
A R I R W CCL CCEC SIE
signifiquen.
A R I W S
CCL CCEC
CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
la taula de gramàtica
• jugar a Guess the
animal!
• triar i dir una frase
per descriure a un
animal
16
Activity Book p. 15
W C L S CCL CSC SIE
Repassar el conte The Tortoise
and the Hare.
CD 1 Pista 35, pp. 178-179
paraules
37, p. 179
Activitat 8. Jugar a Guess the
animal!
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 9. Triar i dir. P C R S CCL CMCT SIE
escriure. Aprendre
Yes, it has o No, it hasn’t.
A R I W CCL CMCT SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
A R
C R W
CCL
CMCT
CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /ɪ/ i /iː/
• cantar A tiger has
got sharp teeth
retallables de parts
del cos
• jugar a Animal
riddles
17
Activity Book p. 16
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les flashcards i les
word cards de la Unitat 2.
W C R S CCL CAA SIE
Escoltar i
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 1 Pista 39, p. 179
P C L R
CCL CMCT
CCEC SIE
Cantar A tiger has got Sharp
teeth.
P C S
CCL CMCT
CCEC SIE
de l’Activity Book: Fer les
targetes retallables de parts
del cos.
P I W
CCL CMCT
CCEC SIE
Jugar a Animal riddles.
P P S L
CCL CMCT
CSC SIE
escriure i dir.
Activitat 12. Pop Spot: Recordar
la cançó A tiger has got sharp
teeth. Escriure. Escoltar i
comprovar. CD 1 Pista 39, p.
179
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Link. Activitat 13. Cantar la
cançó a casa amb la família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Llegir i respondre.
Escriure una endevinalla.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5 Fer la rutina d’obertura. CD 1
Pista 2, p. 175
W C L S CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
CLIL
Amazing mammals
and reptiles
• respondre
preguntes sobre el
text
• jugar a True or
false!
• triar i dir el seu
animal favorit
18
Activity Book p. 17
Repassar la cançó A tiger has
got sharp teeth. CD 1 Pista 39,
p. 179
W C L S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 13. Escoltar i llegir. CD
1 Pista 41, p. 179
P I L R
CCL CMCT
CSC SIE
preguntes.
42, p. 179
P C R S L
CCL CMCT
CSC SIE
dada
P I R
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 15. Jugar a True or
false.
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 16. Triar i dir el seu
animal favorit.
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
teacher: Esbrinar: el monstre de
Gila es un mamífer o un rèptil?
P C R
CCL CMCT CD
CSC SIE
escriure T (True) o F (False).
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
del Pupil’s Book. Llegir i
respondre Yes, it has o No, it
hasn’t.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Escriure preguntes.
Preguntar a un company.
A R P R W S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 18. Triar el seu animal
favorit i escriure’n.
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• veure el vídeo
• escoltar i llegir la
fitxa d’un animal
• preparar, planificar
i escriure la seva
W C L S CCL CSC SIE
Repassar els mamífers i rèptils
W C S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Veure el vídeo. pp.
179-180 P C L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
1 Pista 43, p. 180. Respondre les
preguntes.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
tasca: Pensar i
dir.
P C R S CCL CMCT
CSC CCEC
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
tasca
19
Activity Book p. 18
My words to remember:
Aprendre a aprendre: Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
Escoltar i encerclar. CD 1 Pista
44, p. 180
Activitat 20. Llegir el treball de
Barbara. Prendre notes i escriure
la seva feina en el quadern.
A R I R W
CCL CMCT
CCEC SIE
Link. Activitat 21. Ampliar el
treball amb ajuda de la
tecnologia.
A R I R W
CCL CMCT CD
SIE
Pista 3, p. 175
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation and
Extension
• escoltar i fer servir
el llenguatge de
l’aula
• escoltar i llegir per
plaer
• llegir senyals
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica principals
de la Unitat 2
20.
Activity Book p. 19
W C L S CCL CSC SIE
Repassar descripcions d’animals
W C S
CCL CMCT
CAA SIE
Escoltar i
repetir. CD 1 Pista 45, p. 180
C A C L S
CCL CMCT CD
CSC SIE
Representar
C A C S
CCL CMCT CD
CCEC SIE
Activitat 21. Reading Corner:
Llegir i escoltar. CD 1 Pista 46,
p. 180
C A I R L
CCL CMCT
CSC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CMCT
CCEC SIE
Escoltar i numerar. Escriure. CD
1 Pista 48, p. 180
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 23. Mirar i marcar amb
un tick o una creu. Escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Respondre Yes, it has o No, it
hasn’t.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
W C L S CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• repassar els
continguts CLIL i
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
el Grammar
Reference Bank de
la Unitat 2
• completar el
Progress Journal de
la Unitat 2
Activity Book p. 20
Progress Journal p.
6-8
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a Sentence tennis!
W C S
CCL CMCT
CAA SIE
escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 26. Llegir i unir.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 27. Completar el
Picture Dictionary de la Unitat 2.
A R I R CCL CAA SIE
No.
CD 1 Pista 49, pp. 180-181
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Link. Activitat 29. Completar la
targeta de puntuació de Tiger
Team.
Completar el Grammar
Reference Bank.
A R C Av I R W
CCL CMCT
CAA SIE
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

d’activitat10
Tipus
d’interacció11
Destresa
principal12
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar
esports i dir el
The Tiger Street
word rap
• jugar a ‘Can do’
chain!
a l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 21
Activity Book p.
21
W C L S CCL CSC SIE
amb les flashcards i les word cards.
W C R S
CCL CD CSC
SIE
mirar.
P C L R
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 1. Dir el The Tiger Street
word
rap. CD 2 Pista 4, p. 181
P C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Jugar a ‘Can do’ chain!
R C S
CCL CSC CAA
SIE
Activity Book. Activitat 1. Buscar,
encerclar i escriure.
A R I R W CCL CSC SIE
Escriure.
A R I L W
CCL CMCT
CSC SIE
verdaderes sobre allò que poden
fer. Dir-ho a un company.
A R P W S CCL CSC SIE
Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer
la rutina de tancament. CD 2 Pista
2, p. 181 C C L S
CCL CSC CAA
SIE
W C L S CCL CSC SIE
Unir les flashcards i les Word cards
de la Unitat 3.
W C R S CCL CSC SIE
Dir el The Tiger Street Word rap.
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
10
11
12
UNIT 3: Sports Star

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
2
Story
• predir el que
succeeix en el
conte
representar el
conte
• respondre
preguntes sobre
el conte
• donar una
resposta personal
i pensar en els
valors
Pupil’s Book,
pàgines 22 i 23
Activity Book p.
22
P C S
CCL CD CCEC
SIE
Escoltar amb les story cards (llibres
tancats).
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
Pista 6, p. 181
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Representar el conte
P C S L
CCL CSC
CCEC SIE
Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 7,
pp. 181–182
P C R S L
CCL CSC
CCEC SIE
Tiger Street Club Values. Pensar en
els valors: Poden fer les mateixes
coses els nens i les nenes?
P C R S CCL CSC SIE
Activitat 6. Llegir i reflexionar
A R I R
CCL CSC
CCEC SIE
Activity Book. Activitat 4. Mirar, llegir
i unir.
Activitat 5. Llegir i escriure els
números. Escoltar i repetir. CD 2
Pista 8, p. 182
A R I R W L S CCL CMCT SIE
Encerclar.
Activitat 7. Escriure sis paraules del
conte. Dir a la família el que
signifiquen.
2, p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
• escoltar i
estudiar la taula
de gramàtica
• jugar a Guess
who!
• dir què poden
fer ells i altres
W C L S CCL CSC SIE
Repassar Lily’s story. CD 2 Pista 6,
p. 181
W C S L
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules
que falten. Aprendre. CD 2 Pista 9,
p. 182
Activitat 9. Dir allò que el Tiger
Street
Club sap fer i què no (can/can’t do).
P C R S CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
persones
Pupil’s Book,
pàgina 24
Activity Book p.23
escriure. Aprendre.
Yes, I can o No, I can’t.
A R I W CCL CSC SIE
A R C R W
CCL CSC CAA
SIE
C
C L S
CCL CSC
CAA SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /eɪ/
i /ɔː/
• cantar I can play
football
retallables
d’esports
• jugar a Memory.
Pupil’s Book,
pàgina 25
Activity Book p.
24
W C L S CCL CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Escoltar i
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 2 Pista 11, p. 182. Cantar I can
play football.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 12. Anar a la pàgina 91 de
l’Activity Book. Fer les targetes
retallables d’esports.
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Jugar a Memory P P S L CCL CSC SIE
Activity Book. Activitat 11. Fantastic
Phonics: Recordar, escriure i dir.
cançó I can play football. Encerclar.
p. 182
A R I R W L
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 13. Cantar la cançó a casa
amb la família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Escriure sobre la
família. Explicar-ho a un company.
A R P W S
CCL CSC
CCEC SIE
2, p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5
CLIL
‘Workouts for
kids’
W C L S CCL CSC SIE
Repassar la cançóI can play
football.
CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista
12
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• respondre
preguntes sobre
el text
• jugar a Ask and
show
• triar i dir la seva
acció favorita
Pupil’s Book,
pàgina 26
Activity Book p.
25
Pista 13, p. 182
P I L R
CCL CMCT
CSC SIE
dada
P I R CCL CMCT SIE
Activitat 14. Llegir i respondre True o
False. Escoltar i comprovar. CD 2
Pista 14, p. 182
P I R W L CCL CSC SIE
Activitat 15. Jugar a Ask and show P C S L CCL CSC SIE
Activitat 16. Triar i dir la seva acció
favorita.
P C S CCL CSC SIE
teacher:
Descobrir què es handstand.
P C R
CCL CD CSC
SIE
unir.
A R I R W
CCL CSC CAA
SIE
A R I R W
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 17. Llegir. Respondre Yes, I
can o No, I can’t. Preguntar a un
company.
A R P R W S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 18. Elegir i escriure la seva
acció favorita.
A R I W
CCL CSC CAA
SIE
2, p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• veure el vídeo
un informe
• planificar,
escriure i
presentar la seva
tasca
W C L S CCL CSC SIE
Repassar els exercicis. W C S CCL CSC SIE
Activitat 17. Veure el vídeo. pp. 182-
183 P C L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
preguntes
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 19. Preparar la seva tasca:
Pensar i
dir.
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
My words to remember. Aprendre a
aprendre. Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
Activity Book. Activitat 19. Escoltar i
marcar amb un tick o una creu. CD
2 Pista 16, p. 183
A R I L W CCL CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Pupil’s Book,
pàgina 27
Activity Book p.
26
Activitat 20. Llegir el treball de l’Alex.
Prendre notes i escriure la seva
feina en el quadern.
A R I R W
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 21
Ampliar el treball amb ajuda de la
tecnologia.
A R I R W
CCL CSC CD
SIE
2, p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation
and Extension
• escoltar i fer
servir el
llenguatge de
l’aula
per plaer
• llegir un pòster
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica
principals de la
Unitat 3
Pupil’s Book,
pàgina 28
Activity Book p.
27
W C L S CCL CSC SIE
Repassar les instruccions de
l’exercici
W C S CCL CSC SIE
Escoltar i
C A C L S
CCL CD CSC
SIE
Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 21. Reading Corner: Llegir i
escoltar. CD 2 Pista 18, p. 183
C A I R L CCL CSC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CSC
CCEC SIE
numerar. Escriure. CD 3 Pista 20, p.
183
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 23. Mirar i escriure. A R I R W CCL CAA SIE
Activitat 24. Mirar i escriure. A R I R W CCL CAA SIE
2, p. 181 C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
cultura de la
W C L S CCL CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a The workout teacher says
… !
W C L
CCL CSC CAA
SIE
Activity Book. Activitat 25. Anar a la
pàgina 26 del Pupil’s Book. Llegir i
escriure Yes o No.
A R I R W CCL CSC CAA
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
unitat
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
Picture Dictionary
i el Grammar
Reference Bank
de la Unitat 3
• completar el
Progress Journal
de la Unitat 3
Activity Book p.
28
Progress Journal
p. 9-11
Activitat 26. Escoltar i llegir. Escriure
les frases correctes al seu
A R I L R W
CCL CSC CAA
SIE
Dictionary
de la Unitat 3.
A R I R CCL CAA SIE
Activitat 28. Escoltar i dir Yes o No.
CD 2 Pista 22, p. 183
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 29. Completar la targeta de
puntuació de Tiger Team.
Bank de la Unitat 3.
2, p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

Lliçó
Objectius Activitat / Tasca Tipus
d’activitat13
Tipus
d’interacció14
Destresa
principal15
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar
aliments i dir The
Tiger Street word
rap
• jugar a Repeat if
it’s true
a l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 29
Activity Book p. 29
W C L S CCL CSC SIE
Presentació de vocabulari: Presentar
el vocabulari de la unitat amb les
flashcards i les word cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
mirar.
CD 2 Pista 23, p. 183
Activitat 1. Dir The Tiger Street word
rap.
CD 2 Pista 24, p. 184
Activitat 2. Escoltar i jugar a Repeat
if it’s true. CD 2 Pista 25, p. 184
R C L S
CCL CMCT
CAA SIE
ordenar i escriure
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Escriure.
CD 2 Pista 26, p. 184
verdaderes
A R I W CCL CSC SIE
la rutina de tancament. CD 2 Pista 2,
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2
Story
• predir el que
succeeix en el
conte
representar el
conte
W C L S CCL CSC SIE
de la Unitat 4.
Dir The Tiger Street word rap. CD 2
Pista 24, p. 184
W C L S CCL CMCT SIE
P C S
CCL CMCT CD
CCEC SIE
13
14
15
UNIT 4: Food We Like

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• respondre
preguntes sobre
el conte
• donar una
resposta personal
i pensar en els
valors
Pupil’s Book,
pàgines 30 i 31
Activity Book p. 30
tancats).
CD 2 Pista 27, p. 184
P C L
CCL CMCT CD
CCEC SIE
P C L
CCL CMCT CD
CCEC SIE
Pista 27, p. 184. Representar el
conte.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
preguntes.
p. 184
P C R S L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 6. Llegir i reflexionar P C R S CCL CCEC SIE
Tiger Street Club Values. Pensar en
els valors: És important prendre
aliments sans?
P C R S
CCL CMCT
CSC SIE
Activity Book. Activitat 4. Mirar, llegir i
unir.
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 5. Llegir i escriure frases
correctes.
A R I R W
CCL CMCT
CCEC SIE
Encerclar i escriure.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
signifiquen.
A R I W S
CCL CCEC
CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
• escoltar i
estudiar la taula
de gramàtica
• jugar a Guess
who!
• preguntar i dir
què ens agrada i
què agrada a
altres
W C L S CCL CSC SIE
Repassar el conte The Earl of
Sandwich.
CD 2 Pista 27, p. 184
W C S L
CCL CMCT
CCEC SIE
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules
que falten. Aprendre. CD 2 Pista 29,
p. 184
P C L R S
CCL CD CAA
SIE
Activitat 8. Jugar a Guess who!
P C R S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 9. Dir allò que agrada al
Tiger
Street Club. Jugar a Memory!
P C R S
CCL CMCT
CSC SIE
escriure. Aprendre
A R I R W CCL CMCT
CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Pupil’s Book,
pàgina 32
Activity Book p.31
Activitat 9. Mirar i escriure preguntes.
Respondre
A R I W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 10. Mirar i escriure què
agrada al Tiger Street Club.
A R C R W
CCL CMCT
CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /ɪ/
i /ɑɪ/
• cantar I like food
• retallar i ordenar
les targetes
d’aliments
• jugar a Snap!
Pupil’s Book,
pàgina 33
Activity Book p. 32
W C L S CCL CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Escoltar i
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 2 Pista 31, pp. 184-185
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Cantar I like food.
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
Activitat 12. Retallar i ordenar les
targetes
d’aliments.
P I W
CCL CMCT
CCEC SIE
Jugar a Snap!
P P S L
CCL CMCT
CSC SIE
escriure i dir
cançó I like food. Mirar i escriure.
pp. 184-185
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 13
Canten la cançó a casa amb la
família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Dibuixar i escriure sobre
què els agrada i què no.
A R I W
CCL CSC
CCEC CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5 Començar la lliçó. Fer la rutina
W C L S CCL CSC SIE
Repassar la cançó I like food. CD 2
Pista 31, pp. 184-185; CD 2 Pista 32
W C L S CCL CSC
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
CLIL
Five-a-day the fun
way!
• respondre
preguntes sobre
el text
• preguntar i dir de
quina forma els
agrada menjar
fruita i verdura
• dir formes de
menjar fruita i
verdura que
agradin als
companys
Pupil’s Book,
pàgina 34
Activity Book p. 33
CD 2 Pista 33, p. 185
P I L R
CCL CMCT
CSC SIE
Do you know … ? fact. Llegir la dada P I R CCL CMCT SIE
p. 185
P C R S L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 15. Jugar a Question chain.
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 16. Dir allò què agrada al
company.
P C S
CCL CMCT
CSC SIE
Explora internet amb el professor.
Esbrinar quines vitamines obtenim
de les
taronges.
P C R
CCL CMCT CD
CSC SIE
Activity Book. Activitat 15. Mirar i unir
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 16. Llegir i escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Mirar i completar la
taula. Preguntar a un company.
A R P R W S
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Activitat 18. Escriure sobre ells i
sobre un company
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• veure el vídeo
un informe
• planificar,
escriure i
presentar la seva
tasca
Pupil’s Book,
pàgina 35
Activity Book p. 34
W C L S CCL CSC SIE
Repassar ‘Five-a-day’
W C S
CCL CMCT
CSC SIE
P C L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
preguntes.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Pensar i
dir
P C R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
aprendre: Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
encerclar. CD 2 Pista 36, p. 185
A R I L W CCL CMCT
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Susana. Prendre notes i escriure la
seva feina en el quadern.
A R I R W
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 21. Ampliar el treball amb
ajuda de la tecnologia
A R I R W
CCL CMCT CD
SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation
and Extension
• escoltar i fer
servir el
llenguatge de
l’aula
per plaer
• llegir una
recepta
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica
principals de la
Unitat 4
Pupil’s Book,
pàgina 36
Activity Book p. 35
W C L S CCL CSC SIE
Repassar formes de menjar fruita i
verdura: Quines són les que
prefereixen?
W C S
CCL CMCT
CSC SIE
Escoltar i repetir. CD 2 Pista 37, p.
185
C A C L S
CCL CMCT CD
CSC SIE
Representar.
C A C S
CCL CMCT
CCEC SIE
Activitat 21. Reading Corner: Llegir i
escoltar. CD 2 Pista 38, pp. 185-186
C A I R L
CCL CMCT
CSC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CMCT
CCEC SIE
numerar. Escriure. CD 2 Pista 40, p.
186
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
W C L S CCL CSC SIE
W C R S
CCL CMCT
CAA SIE
Repassar la recepta
W C S
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Activity Book. Activitat 25. Anar a l
Pupil’s Book p. 34. Llegir i escriure
les respostes.
A R I R W CCL CMCT
CSC CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Picture Dictionary
i el Grammar
Reference Bank
de la Unitat 4
• completar el
Progress Journal
de la Unitat 4
Activity Book p. 36
Progress Journal
p. 12-14
Activitat 26. Escoltar i llegir. Escriure
les frases correctes al seu
A R I L R W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
A R I R
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 28. Escoltar i dir Yes! o No!
CD 2 Pista 42, p. 186
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 29. Completar la targeta de
Bank de la Unitat 4.
A R C Av I R W
CCL CMCT
CAA SIE
p. 181
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

d’activitat16
Tipus
d’interacció17
Destresa
principal18
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar rutines
diàries i dir The
Tiger Street word
rap
• jugar a Mime and
guess.
l’Spelling Bee
37
Activity Book p. 37
d’obertura. CD 2 Pista 43, p.
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
word cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
En aquesta unitat: Escoltar, llegir
i mirar.
CD 2 Pista 45, p. 186
Activitat 1. Dir el The Tiger
Street word
P C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 2. Jugar a Mime and
guess.
R C S
CCL CSC CAA
SIE
Activity Book. Activitat 1. Mirar i
escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Escriure.
CD 2 Pista 47, p. 186
A R I L W
CCL CMCT
CSC SIE
verdaderes. Dir-les a un
company.
A R P W S
CCL CMCT
CSC SIE
Fer la rutina de tancament. CD
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2
Story
• predir el que
succeeix en el conte
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
W C R S CCL CSC SIE
16
17
18
UNIT 5: Things We Do Every Day

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
• respondre
preguntes sobre el
conte
• donar una
resposta personal i
pensar en els valors
Pupil’s Book,
pàgines 38 i 39
Activity Book p. 38
CD 2 Pista 46, p. 186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
P C S
CCL CD CSC
CCEC SIE
(llibres tancats).
CD 2 Pista 48, pp. 186-187
P C L
CCL CSC
CCEC SIE
Tornar a escoltar(llibres oberts).
P C L
CCL CSC
CCEC SIE
Pista 48, pp. 186-187.
Representar el conte.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 5. Llegir i dir It’s true o
It’s false.
49, p. 187
P C R S L
CCL CSC
CCEC SIE
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
en els valors: Por què és
important no ser avariciós?
P C R S CCL CSC SIE
Activity Book. Activitat 4 CD 2
Pista 50, p. 187. Llegir i numerar
en ordre. Escoltar i comprovar.
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
Activitat 5 CD 2 Pista 51, p. 187.
Llegir i encerclar . Escoltar i
comprovar. Repetir.
A R I R W L S CCL CMCT SIE
Link. Activitat 6
Llegir i reflexionar. Encerclar i
escriure.
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
signifiquen.
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar el conte King Midas.
CD 2 Pista 48, pp. 186-187
W C S L CCL CSC
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
la taula de
gramàtica
• jugar a Guess
who!
• dir el que fan
altres persones
cada dia
40
Activity Book p.39
paraules
52, p. 187
P C L R S
CCL CMCT CD
SIE
Activitat 8. Jugar a Guess who!
P C R S
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 9. Dir allò que el Tiger
Street
Club fa cada dia.
P C R S
CCL CMCT
CSC SIE
escriure. Aprendre
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
del Pupil’s Book. Llegir i escriure
frases correctes
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /ӕ/
i /ɑː/
• cantar What do
you do every day?
retallables de
rutines diàries i
escriure les hores
• jugar a Find the
same
41
Activity Book p. 40
W
C L S
CCL
CMCT
CSC SIE
W C R S
CCL CSC CAA
SIE
Escoltar i
repetir. Dir. CD 2 Pista 53, p.
187
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 2 Pista 54, p. 187
P C L R
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
Cantar What do you do every
day?
P C S
CCL CMCT
CCEC CSC SIE
de l’Activity Book: Fer les
targetes retallables de rutina
diària.
P I W
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
Escriure les hores. Jugar a Find
the same
P P W S
CCL CMCT
CSC SIE
escriure i dir.

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Començar la lliçó.
Fer la rutina
d’obertura. CD 2
Pista 43, p. 186
la cançó What do you do every
day? Escriure. Escoltar i
comprovar. CD 2 Pista 54, p.
187
A R I R W L
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
Link. Activitat 13. Cantar la
cançó a casa amb la família.
A R I S
CCL CMCT
CSC CCEC SIE
Activitat 14. Escriure sobre ells.
Explicar-ho a la família.
A R I W S
CCL CSC CAA
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5
CLIL
‘Time zones’
• respondre
preguntes sobre el
text
• jugar a Time
puzzles
• triar i dir la seva
hora favorit del dia
42
Activity Book p. 41
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar la cançóWhat do you
do every day? CD 2 Pista 54, p.
187; CD 2. Pista 55
W C L S
CCL CSC
CCEC CAA SIE
3 Pista 1, pp. 187-188
P I L R
CCL CMCT
CCEC SIE
dada
P I R
CCL CMCT
CCEC SIE
Activitat 14. Llegir i respondre
les
P I R L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 15. Jugar a Time
puzzles.
P C S L CCL CMCT SIE
Activitat 16. Triar i dir la seva
hora favorita
del dia
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
teacher. Esbrinar la diferència
horària entre el seu país i
Beijing, Xina.
P C R
CCL CMCT CD
SIE
Activity Book. Activitat 15. Anar a
la pàgina 42 del Pupil’s Book.
Llegir i escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 16. Llegir i unir.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Escriure. A R P W CCL CMCT
CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Activitat 18. Preguntar i dibuixar
rellotges
A R P S W
CCL CMCT
CCEC SIE
Activitat 19. Triar i escriure sobre
la seva hora favorita del dia.
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• ver el vídeo
informe
i presentar la seva
tasca
43
Activity Book p. 42
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar les zones horàries
W C S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Veure el vídeo.
p188 P C L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
CD 3 Pista 3, p. 188. Respondre
les preguntes
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
tasca: Pensar i
dir
P C R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
My words to remember.
Aprendre a aprendre: Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
Escoltar i dibuixar les hores. CD
3 Pista 44, p. 186
A R I L W
CCL CMCT
CCEC SIE
Duncan. Prendre notes i escriure
Ampliar el treball.
Link. Activitat 22. Ampliar el
treball amb ajuda de la
tecnologia
A R I R W
CCL CMCT CD
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation and
Extension
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar les rutines diàries W C S CCL CMCT
CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
el llenguatge de
l’aula
plaer
• llegir rimes
tradicionals per
adormir-se
• repassar el
vocabulari i la
de la Unitat 5
44
Activity Book p. 43
Escoltar i
C A C L S
CCL CMCT CD
CSC SIE
Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Llegir i escoltar. CD 3 Pista 6, p.
188
C A I R L CCL CCEC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CMCT
CCEC SIE
Escoltar i encerclar. Escriure.
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 24. Escriure i respondre
A R I W
CCL CSC CAA
SIE
A R I W
CCL CMCT
CSC CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
el Grammar
Reference Bank de
la Unitat 5
• completar el
Progress Journal de
la Unitat 5
Activity Book p. 44
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a Twelve sentences!
W C S W
CCL CMCT
CAA SIE
Activity Book. Activitat 26. Anar a
la pàgina 42 del Pupil’s Book.
Llegir i escriure les respostes
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
A R I R CCL CAA SIE
No.
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Activity Book: Home-School Link
Activitat 30. Completar la targeta
de

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Progress Journal p.
15-17
Learning Plan i completar el
Reference Bank de la Unitat 5.
A R C Av I R W
CCL CMCT
CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

d’activitat19
Tipus
d’interacció20
Destresa
principal21
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar
activitats de platja i
dir The Tiger
Street word rap
• jugar a Mime and
say!
l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 45
Activity Book p. 45
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
word cards.
W C R S
CCL CMCT CD
SIE
En aquesta unitat. Escoltar,
llegir i mirar.
CD 3 Pista 10, p. 189
Activitat 1. Dir el The Tiger
Street word
P C L S
CCL CMCT
CSC SIE
guess.
R C S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 3. Fer l’Spelling Bee P C S L CCL CCEC SIE
llegir i escriure
Escriure.
CD 3 Pista 12, p. 189
A R I L W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 3. Mirar i escriure A R I W CCL CSC SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2
Story
• predir el que
succeeix en el
conte
• respondre
preguntes sobre el
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
CD 3 Pista 11, p. 189
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
P C S
CCL CD CSC
CCEC SIE
19
20
21
UNIT 6: At the Beach

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
conte
• donar una
resposta personal i
pensar en els valors
Pupil’s Book,
pàgines 46 i 47
Activity Book p. 46
(llibres tancats).
CD 3 Pista 13, p. 189
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
P C L
CCL CD CSC
CCEC SIE
Pista 13, p. 189. Representar el
conte.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
CD 3 Pista 14, p. 190
P C R S L
CCL CSC
CCEC SIE
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
Tiger Street Club Values.
Pensar en els valors: És
important la seguretat?
P C R S CCL CSC SIE
unir
Activitat 5. Mirar i escriure. A R I R W CCL CSC SIE
Home-School Link. Activitat 6.
escriure
signifiquen.
A R I W S
CCL CSC CAA
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3 Grammar and
Speaking
la taula de
gramàtica
• jugar a Guess
who!
• preguntar i dir què
estan fent d’altres
Pupil’s Book,
pàgina 48
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar el conte Shark Attack!
CD 3 Pista 13, p. 189
W C S L
CCL CSC
CCEC SIE
paraules
15, p. 190
P C L R S
CCL CD CSC
SIE
Activitat 9. Mirar i dir. P C R S CCL CSC SIE
escriure. Aprendre.
A R I R W
CCL CSC CAA
SIE
Mirar i respondre
A R I R W CCL CSC CAA
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Activity Book p.47
A R C R W
CCL CSC CAA
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /b/ i
/v/
• cantar It’s summer
time!
retallables de platja
• jugar a Say and
arrange
Pupil’s Book,
pàgina 49
Activity Book p. 48
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Escoltar i
repetir. Dir. CD 3 Pista 16, p.
190
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 3 Pista 17, p. 190
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Cantar It’s summer time!
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
de l’Activity Book. Fer les
targetes retallables de la platja.
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Jugar a Say and arrange
P P S L
CCL CMCT
CSC SIE
escriure i dir.
la cançó It’s summer time!
Escriure. Escoltar i comprovar
A R I R W L
CCL CSC
CCEC SIE
Link. Activitat 13
família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 14. Mirar i escriure
A R I R W
CCL CSC CAA
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
5 Començar la lliçó. Fer la rutina
186
W C L S CCL CMCT
CSC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
CLIL
‘Secrets of the sea’
• respondre
preguntes sobre el
text
• jugar a Name the
animal
Pupil’s Book,
pàgina 50
Activity Book p. 49
Repassar la cançó It’s summer
time!
CD 3 Pista 17, p. 190; CD 3.
Pista 18
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
3 Pista 19, p. 190
P I L R
CCL CMCT
CSC SIE
dada
P I R
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 14. Llegir i dir True o
False.
20, p. 190
P I R S L
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 15. Jugar a Name the
animal
P C S L
CCL CMCT
CSC SIE
teacher. Esbrinar quants
estomacs tenen les
estrelles de mar.
P C R
CCL CMCT CD
CSC SIE
unir
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
del Pupil’s Book. Llegir i
escriure.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 17. Escriure la seva
opinió. Dir-la a un company.
A R P W S
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 18. Triar i escriure
sobre el seu animal favorit.
A R I W
CCL CMCT
CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• veure el vídeo
informe
i presentar la seva
tasca
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar les roques de la costa W C S CCL CMCT SIE
Activitat 16. Veure el vídeo.
p190 P C L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
3 Pista 21, p. 191. Respondre
les preguntes.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
tasca: Pensar i
dir.
P C R S CCL CMCT
CSC CCEC
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Pupil’s Book,
pàgina 51
Activity Book p. 50
My words to remember.
Aprendre a aprendre: Fer
frases.
P C R S
CCL CMCT
CAA SIE
Escoltar i marcar amb un tick.
CD 3 Pista 22, p. 191
A R I L W
CCL CD CSC
SIE
James. Prendre notes i escriure
Ampliar el treball
A R I R W
CCL CMCT
CSC SIE
Link. Activitat 21
Ampliar el treball amb ajuda de
la tecnologia
A R I R W
CCL CMCT CD
SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
7
Consolidation and
Extension
el llenguatge de
l’aula
plaer
• llegir un poema
• repassar el
vocabulari i la
de la Unitat 6
Pupil’s Book,
pàgina 52.
Activity Book p. 51
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
Repassar les flashcards de la
Unitat 6.
W C S CCL CSC SIE
Escoltar i
C A C L S
CCL CD CCEC
SIE
Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Llegir i escoltar. CD 3 Pista 24,
p. 191
C A I R L CCL CCEC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CSC
CCEC SIE
Escoltar i numerar. Escriure. CD
3 Pista 26, p. 191
A R I L W
CCL CMCT
CSC SIE
Activitat 23. Escriure i respondre
en el seu cas
A R I R W
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 24. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC CAA
SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
• avaluar la seva
feina a la unitat
• completar el
el Grammar
Reference Bank de
la Unitat 6
• completar el
Progress Journal de
la Unitat 6
Activity Book p. 52
Progress Journal p.
18-20
186
W C L S
CCL CMCT
CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Jugar a Sentence chain! W C S CCL CAA SIE
Activity Book. Activitat 25. Anar
a la pàgina 50 del Pupil’s Book.
Llegir i escriure les respostes.
A R I R W
CCL CMCT
CAA SIE
Escriure
les frases correctes en el seu
quadern.
CD 3 Pista 27, p. 191
A R I L R W
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 27. Completar el
Picture Dictionary de la Unitat 6.
A R I R CCL CAA SIE
No.
CD 3 Pista 28, p. 191
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Link. Activitat 29
Completar la targeta de
puntuació de Tiger Team
Reference Bank de la Unitat 6.
A R C Av I R W
CCL CMCT
CAA SIE
2 Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE

d’activitat22
Tipus
d’interacció23
Destresa
principal24
Competències
1
Vocabulary
• escoltar i
respondre als
objectius
d’aprenentatge
• identificar
vocabulari de
teatre i dir The
Tiger Street word
rap
• jugar a Word
chain.
• lletrejar
paraules a
l’Spelling Bee
Pupil’s Book,
pàgina 53
Activity Book p.
53
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
amb les flashcards i les word
cards.
W C R S
CCL CCEC CD
SIE
mirar.
CD 3 Pista 29, p. 191
P C L R
CCL CD CCEC
SIE
word rap.
CD 3 Pista 30, p. 191
P C L S
CCL CMCT
CCEC SIE
Activitat 2. Jugar a Word chain.
R C S
CCL CCEC
CAA SIE
Activity Book. Activitat 1. Buscar,
encerclar i escriure
A R I R W
CCL CCEC
CSC SIE
Escriure.
CD 3 Pista 31, p. 192
A R I L W
CCL CMCT
CAA SIE
Activitat 3. Llegir i escriure
respostes reals. Preguntar a un
company
A R P R W S
CCL CSC CAA
SIE
Pista 44, p. 186
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
2
Story
• predir què
passa a l’obra
representar l’obra
• respondre
preguntes sobre
d’obertura. CD 1 Pista 39, p. 179 W C L S CCL CSC SIE
de la Unitat 7
Repassar The Tiger Street Word
rap.
CD 3 Pista 30, p. 191
W C L S
CCL CMCT
CCEC SIE
22
23
24
UNIT 7: Tiger Street Club Review

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
l’obra
• donar una
resposta
personal i pensar
en els valors
Pupil’s Book,
pàgines 54 i 55
Activity Book p.
54
Abans del conte. Predir què passa
a l’obra (Amb els llibres tancats).
P C S
CCL CD CCEC
SIE
tancats).
CD 3 Pista 32, p. 192
P C L
CCL CD CCEC
SIE
P C L
CCL CD CCEC
SIE
Pista 32, p. 192. Representar
l’obra.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
en els valors: És important
compartir?
P C R S CCL CSC SIE
pàgina 54 del Pupil’s Book.
Respondre les preguntes.
A R I R W
CCL CCEC
CSC SIE
Activitat 5. Recordar, llegir i
escriure les paraules
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 6
escriure
A R I R W
CCL CSC
CCEC SIE
signifiquen.
A R I W S
CCL CCEC
CAA SIE
Pista 39, p. 179
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
3
Grammar and
Speaking
• repassar el
llenguatge i el
vocabulari de
Tiger Team 3 en
el Tiger Street
Club ‘can do’
• repassar el
CLIL and culture
de Tiger Team 3
amb el Tiger
W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Repassar l’obra Stone Soup.
CD 3 Pista 32, p. 192
Activitat 6. Jugar a Tiger Street
Club ‘can
do’ board game
R C C R S CCL CMCT CD
CSC CAA SIE
Activitat 7. Escoltar i fer el Tiger
Street Club quiz. CD 3 Pista 33, p.
192
R C C L R S CCL CMCT CD
CSC CAA SIE
Activity Book. Activitat 8. Fer el seu
joc ‘can do’. Escriure preguntes.
Jugar amb un company.
A R C P R W S CCL CMCT
CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Street Club quiz
Pupil’s Book,
pàgina 56
Activity Book
p.55
Activitat 9. Llegir i escriure les
respostes del Tiger Street Club
quiz.
A R C I R W
CCL CMCT CD
CSC CAA SIE
Pista 11, p. 182 C C L S
CCL CCEC
CAA SIE
4
Grammar,
Listening and
Speaking
• practicar la
pronunciació: /s/
davant consonant
• cantar It’s the
Tiger Street Club
Review.
retallables de
frases de repàs
• jugar a
Sentence bingo.
Pupil’s Book,
pàgina 57
Activity Book p.
56
d’obertura. CD 2 Pista 31, pp. 184–
185
W C L S
CCL CCEC
CSC SIE
W C R S CCL CAA SIE
Escoltar i
P C L R S CCL SIE
llegir.
CD 3 Pista 35, pp. 192–193
P C L R
CCL CSC
CCEC SIE
Cantar It’s the Tiger Street Club
Review.
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
Anar a la pàgina 95 de l’Activity
Book. Fer les
targetes retallables de frases de
repàs
R C I W
CCL CMCT
CCEC CAA SIE
Jugar a Sentence bingo
R C C S L
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Activity Book. Activitat 10. Fantastic
Phonics: Recordar, escriure i dir.
cançó It’s the Tiger Street Club
Review. Escriure. Escoltar i
comprovar. CD 3 Pista 35, pp.
192–193
A R I R W L CCL CCEC SIE
Activitat 12
família.
A R I S
CCL CCEC
CAA SIE
Jugar a Sentence bingo amb la
família.
A R I W S
CCL CMCT
CSC CAA SIE
Pista 31, pp. 184–185
C C L S
CCL CMCT
CSC CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
‘Teamwork for a
show’
• respondre
preguntes sobre
el text
• jugar a Mime
and guess.
• triar i dir què
volen fer per
ajudar a un
espectacle
Pupil’s Book,
pàgina 58
Activity Book p.
57
Fer la rutina d’obertura. CD 2 Pista
54, p. 187
W C L S CCL CSC SIE
Cantar It’s the Tiger Street Club
Review.
CD 3 Pista 35, pp. 192–193
W C L S
CCL CCEC
CAA SIE
Pista 37, p. 193
P I L R
CCL CSC
CCEC SIE
dada
P I R
CCL CMCT
CCEC SIE
preguntes.
38, p. 193
P C S L
CCL CSC
CCEC SIE
guess.
P C S L
CCL CCEC
CSC SIE
Activitat 14. Triar i dir
P C S
CCL CCEC
CSC SIE
teacher: Investigar sobre els
espectacles per nens a Londres
P C R
CCL CMCT CD
CCEC CSC SIE
escriure frases correctes.
A R I R W
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 15. Anar a la pàgina 58 del
Pupil’s Book. Escriure les
respostes.
A R I R W
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 16. Triar i escriure què
volen fer. Dir-les a un company.
A R P W S
CCL CCEC
CSC CAA SIE
Pista 54, p. 187
C C L S
CCL CSC CAA
SIE
6
Magazine
• ver el vídeo
la ressenya d’un
espectacle
• planificar,
escriure i
presentar la seva
tasca
d’obertura. CD 3 Pista 17, p. 190 W C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Repassar el treball en equip per un
espectacle
R C S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 15. Veure el vídeo., p. 193
P C L
CCL CSC
CCEC SIE
preguntes.
P C L R S
CCL CSC
CCEC SIE
Pensar i
dir.
P C R S CCL CSC
CCEC SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
Pupil’s Book,
pàgina 59
Activity Book p.
58
aprendre: Fer frases.
P C R S CCL CAA SIE
encerclar. CD 3 Pista 40, p. 194
A R I L W
CCL CD CCEC
SIE
Carla. Prendre notes i escriure la
seva feina en el quadern.
A R I R W
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 19
Ampliar el treball amb ajuda de la
tecnologia
A R I R W
CCL CD CCEC
SIE
Pista 17, p. 190
C C L S
CCL CCEC
CAA SIE
7
Consolidation
and Extension
• escoltar i fer
servir el
llenguatge de
l’aula
per plaer
• llegir el
programa d’un
espectacle
• repassar el
vocabulari i la
gramàtica
principals de la
Unitat 7
Pupil’s Book,
d’obertura. CD 1 Pista 20, p. 177;
11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–
185; CD 2 Pista 54, p. 187; CD 3
Pista 17, p. 190
R C C L S
CCL CCEC
CSC CAA SIE
Repassar les flashcards de la
Unitat 7
R C S
CCL CCEC
CAA SIE
Escoltar i
C A C L S
CCL CCEC CD
CSC SIE
Representar
C A C S
CCL CD CCEC
SIE
Activitat 19. Reading Corner: Llegir
i escoltar. CD 3 Pista 42, p. 194
C A I R L
CCL CCEC
CSC SIE
Escoltar i
C A I L R
CCL CSC
CCEC SIE
escriure. Escoltar i comprovar. CD
3 Pista 44, p. 194
A R I L W
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 21. Llegir i escriure. A R I R W CCL CCEC
CAA SIE

Tipus
d’activitat
Tipus
d’interacció
Destresa
principal
Competències
pàgina 60.
Activity Book p.
59
Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i la
unitat. Fer la rutina de tancament.
39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182;
CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2
Pista 31, p. 187; CD 3 Pista 17, p.
190
C R C L S
CCL CSC
CCEC CAA SIE
8
Unit Review
• repassar els
continguts CLIL i
cultura de la
unitat
• avaluar la seva
feina a la unitat
• jugar a Tiger
Street Club
Revision Game
• completar el
Picture
Dictionary i el
Grammar
Reference Bank
de la Unitat 7
• completar el
Progress Journal
de la Unitat 7
Activity Book p.
60
Progress Journal
p. 21-23
d’obertura. CD 1 Pista 20, p. 177;
11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–
185; CD 2 Pista 54, p. 181; CD 3
Pista 17, p. 190
W C L S
CCL CCEC
CAA SIE
R C R S CCL CAA SIE
Jugar a True or false!
W C L S
CCL CCEC
CAA SIE
escriure frases correctes.
A R I R W
CCL CCEC
CAA SIE
Activitat 23. Llegir i marcar amb un
tick la seva opinió
A R I L R W
CCL CSC CAA
SIE
A R I R CCL CAA SIE
Activitat 25. Escoltar i dir Yes o No.
CD 3 Pista 45, p. 194
A R C L S
CCL CSC CAA
SIE
Activitat 26
Completar la targeta de puntuació
de Tiger Team.
Jugar a Tiger Street Club Revision
Game.
A R C Av I R W
CCL CCEC
CAA SIE
Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i la
unitat. Fer la rutina de tancament.
39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182;
CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2
Pista 54, p. 187; CD 3 Pista 17, p.
190
C R C L S
CCL CSC
CCEC CAA SIE

Lliçó
Objectius Activitat / Tasca Tipus
d’activitat25
Tipus
d’interacció26
Destresa
principal27
Competències
1
• identificar
elements
relacionats amb
Halloween i
amb disfresses de
Halloween
sobre Halloween
en el Regne Unit
• comparar la
seva cultura amb
la britànica
• cantar una
cançó de
Halloween
• preguntar i dir de
què volen
disfressar-se per
una festa de
Halloween
• fer una careta de
carabassa
Pupil’s Book,
pàgina 61
Començar la lliçó. Repassar
vocabulari de Halloween.
W C S L
CCL CSC
CCEC SIE
W C R S CCL CCEC SIE
preguntes.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Comparar la seva cultura amb la
britànica. Com celebren Halloween
els nens del seu país?
P I S L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 2. Escoltar i cantar Come to
the Halloween party! CD 3 Pista 47,
p. 194
P C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 3. Fer una careta de
carabassa
CD 3 Pista 47, p. 194
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Acabar la lliçó. Preguntar i dir.
Escoltar i cantarCome to the
Halloween party! CD 3 Pista 47, p.
194 P C S L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
25
26
27
Halloween

d’activitat28
Tipus
d’interacció29
Destresa
principal30
Competències
1
• identificar
elements
relacionats
amb el Nadal
• escoltar i
llegir
informació
sobre els
Christmas
crackers del
Regne Unit
• escoltar i
entendre
acudits dels
Christmas
crackers
• comparar la
seva cultura
amb la
britànica
• cantar una
cançó de
Nadal
• jugar a Find a
partner
• fer un
Christmas
cracker
decoratiu
Pupil’s Book,
pàgina 62
Començar la lliçó. Repassar el
vocabulari de Nadal
W C S L
CCL CSC
CCEC SIE
preguntes
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
britànica. Quines tradicions
nadalenques tenen al seu país?
P I S L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 2. Escoltar i cantar The
cracker
song. CD 3 Pista 49, p. 195
P C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 3. Jugar a Find a partner
P C R S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 4. Fer un Christmas cracker
decoratiu. CD 3 Pista 49, p. 195
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Acabar la lliçó. Escoltar i cantar The
cracker song. CD 3 Pista 49, p. 195
P C S L
CCL CSC
CCEC SIE
28
29
30
Christmas

d’activitat31
Tipus
d’interacció32
Destresa
principal33
Competències
1
• identificar
elements
relacionats
amb el Dia del
Llibre
• escoltar i
llegir sobre el
Dia del Llibre al
Regne
Unit
• identificar
diferents tipus
de llibres
• comparar la
seva cultura
amb la
britànica
• cantar una
cançó sobre
llibres
• preguntar i dir
el seu tipus
favorit de llibre
• fer un punt de
llibre
Pupil’s Book,
pàgina 63
Començar la lliçó. Repassar
vocabulari de llibres
W C S L
CCL CSC
CCEC SIE
flashcards i les word cards del Dia
del Llibre.
preguntes.
P C L R S
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
britànica. Com celebren els nens del
Dia del Llibre al seu país?
P I S L
CCL CMCT
CSC CCEC
SIE
Activitat 2. Escoltar i cantar We love
books! CD 3 Pista 51, p. 195
P C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 3. Preguntar i dir.
P C L S
CCL CSC
CCEC SIE
Activitat 4. Fer un punt de llibre
CD 3 Pista 51, p. 195
P I W
CCL CSC
CCEC SIE
Acabar la lliçó. Escoltar i cantar We
love books!
P C S L
CCL CSC
CCEC SIE
31
32
33
World Book Day

DIMENSIONS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I DESPLEGAMENT COMPETENCIAL
. A) DIMENSIONS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I DESPLEGAMENT COMPETENCIAL ESPECÍFICS DE 3r i 4t DE PRIMÀRIA34
DIMENSIONS CRITERIS D'AVALUACIÓ
COMUNICACIÓ ORAL COMUNICACIÓ ORAL
 Comprensió d’instruccions (rutines, ordres, etc.) simples i encadenades d’actuació a l’aula.
 Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social: saludar, acomiadar-se…; missatges d’ús
freqüent a l’aula: la data, el temps (atmosfèric i l’hora), l’assistència; informacions personals sobre
gustos, habilitats, sentiments, característiques físiques, rutines, entre altres.
 Identificació del lèxic bàsic d’un tema específic amb ajut d’il·lustracions o sense.
 Comprensió global de textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats (diàleg, relat,
descripció) i amb un grau de dificultat adequat al nivell.
 Estratègies de comprensió: anticipació del contingut, formulació d’hipòtesis, verificació,
identificació de paraules clau.
 Comprensió de textos de tipologia diversa procedents de mitjans diversos i en diferents formats.
 Respecte i esforç d’atenció, comprensió i valoració per les intervencions orals dels altres.
 Formulació de preguntes i respostes en simulacions i diàlegs, en el context de l’aula i pròxims a
l’alumnat.
 Reproducció i memorització de textos breus orals com cançons, poemes, rimes, amb
acompanyament d’elements no verbals que ajudin a la comprensió de la llengua.
 Pronunciació, entonació, ritme i expressions habituals en les interaccions orals.
 ·Valoració i respecte per les normes que regeixen la comunicació (torns de paraules, to de veu,
gest adequat i rols).
 Producció de missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida quotidiana al centre o en els
entorns més propers de l’alumnat tant en activitats individuals com en grup.
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals.
- Captar el missatge global i específic de les
produccions i interaccions orals més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions
pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent
a la pronunciació, ritme, entonació per explicar
fets i conceptes relacionats amb ell mateix el
món que l’envolta o per transmetre informació
d’altres àrees curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus
textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per
trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument
de comunicació i participar amb interès en les
activitats en què s’usa la llengua estrangera.
- Usar algunes estratègies per aprendre a
aprendre, com demanar aclariments, comunicar
amb gestos, utilitzar diccionaris il·lustrats, i
identificar alguns aspectes personals que ajudin
a aprendre millor.
34

- Mostrar un cert grau d’autonomia a l’hora de
resoldre les situacions d’aprenentatge.
- Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entre
llengües diferents o dintre d’una mateixa llengua)
i cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap
a les persones que parlen altres llengües i tenir
interès per comprendre-les.
- Tenir una actitud crítica cap als estereotips
lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes,
classistes o sexistes.
COMPRENSIÓ LECTORA COMPRENSIÓ LECTORA
 Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit
general i extreure’n informació o com a gaudiment de la lectura.
 Tècniques de lectura apreses en les llengües d’aprenentatge del centre que ajuden a la
comprensió del text i que permeten la deducció del significat dels mots i expressions (predicció,
suposició).
 Utilització de diccionaris il·lustrats en format paper i digital.
 Interès per la lectura de textos com a font d’informació i de plaer.
 Ús dels recursos de la biblioteca d’aula i escola com a font d’informació i de plaer..
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre
temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a
temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de
comunicació i participar amb interès en les
identificar alguns aspectes personals que ajudin a
aprendre millor.
llengües diferents o dintre d’una mateixa llengua) i
cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a

les persones que parlen altres llengües i tenir

EXPRESSIÓ ESCRITA EXPRESSIÓ ESCRITA
 Producció de missatges breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana, a partir dels
models treballats a l’aula.
 Escriptura de textos breus seguint models treballats a l’aula utilitzant, quan calgui, els recursos
que ofereixen les TAC o d’altres llenguatges.
 Producció de textos a partir de models i incorporant expressions i frases senzilles conegudes i
treballades oralment per transmetre informacions rellevants relacionades amb els temes de treball.
 Tècniques i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües del centre.
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites.
 Interès per la bona presentació i edició dels textos produïts.
- Escriure frases i textos curts significatius en
situacions quotidianes i escolars a partir de models
amb una finalitat determinada i amb un format
establert, tant en suport paper com digital.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de
comunicació i participar amb interès en les
identificar alguns aspectes personals que ajudin a
aprendre millor.
llengües diferents o dintre d’una mateixa llengua) i
cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a
les persones que parlen altres llengües i tenir
CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE
 Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades.
 Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits i expressions orals. Ús intuïtiu de la descodificació.
 Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació, utilització de suports
multimèdia) de forma individual però també en grup.

 Recursos TAC amb suports multimèdia per al treball de vocabulari bàsic i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la llengua
estrangera.
 Recursos que ajuden a l’aprenentatge de la llengua (memorització, recitació, associació de mots) i reflexió sobre el propi aprenentatge,
especialment per captar els petits avenços que s’assoleixen.
 Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques, com a
eina d’aprenentatge i d’accés al coneixement i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula.
EDUCACIÓ LITERÀRIA
 Audició, lectura i memorització de poemes, cançons, i textos d’estructura repetitiva.
 Ús de la biblioteca d’aula i d’escola.
 Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació.
 Reproducció de textos breus orals memoritzats com cançons, poemes, rimes, amb acompanyament d’elements no verbals que ajudin a
la comprensió de la llengua.
 Dramatitzacions, explicació de contes dialogats i recitacions de poemes o cançons.
 Respecte per les produccions dels altres.
 Escriptura de jocs lingüístics amb paraules, sons, rimes (embarbussaments, cal·ligrames, rodolins entre altres).
 Interès i curiositat per mirar i llegir contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera.
PLURILINGÜISME I MULTICULTURALITAT
 Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de
llengües i cultures del món.
 Valoració de la llengua i cultura catalanes, a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures presents a l’aula.
 Valoració de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos.
 Valoració de la pròpia identitat lingüística i de la riquesa que representa poder parlar més d’una llengua.
 Actitud positiva d’interès i de confiança davant de la diversitat de llengües i cultures.
 Acceptació positiva de l’altre, del diferent, de la diversitat lingüística i cultural i actitud receptiva cap a persones que parlen altres llengües
i tenen altres cultures diferents i interès per a comprendre-les.
 Actitud crítica davant estereotips lingüístics i audiovisuals que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.
 Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.
 Consciència que hi ha famílies al si de les quals es parlen diverses llengües.
 Consciència positiva i coneixement de la varietat lingüística (llengües diferents o varietat d’una mateixa llengua) existent en el context
social i escolar, a partir de persones conegudes, anuncis, cançons. Identificació de semblances i diferències.
 Coneixement d’algunes llengües d’Espanya i valoració positiva de la riquesa que suposa aquesta diversitat.
 Coneixement del fet que al món hi ha llengües molt diverses i que cada llengua té diferents regles.
 Coneixement que hi ha escriptures diferents i que un mateix alfabet pot servir per a l’escriptura de diferents llengües.
 Interès i motivació per a conèixer el funcionament de distintes llengües i comparar-les per observar semblances i diferències.
 Recerca, percepció i anàlisi de la realitat multilingüe i pluricultural de les famílies i l’entorn de l’alumnat (a partir de persones conegudes,

anuncis, cançons, objectes, documents, rètols d’establiments) identificant semblances i diferències.
 Identificació en produccions de diferents llengües romàniques (o d’altres llengües) de paraules que s’assemblen, arriscant-se a trobar el
significat usant estratègies de comprensió (hipòtesis, inferències).
 Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es
parla la llengua estrangera i el nostre.
 Identificació de paraules de llengües diferents que s’assemblen i de la relació amb el seu significat.
 Percepció de les dificultats de comunicació amb persones que parlen altres llengües i plantejament de possibles solucions verbals i no
verbals per resoldre les situacions.
 Identificació dels comportaments i rituals (sobretot socials, com les salutacions i els comiats) que són característics de la llengua
estrangera.
 Ús de la llengua estrangera per expressar i manifestar sentiments i afeccions en situacions d’aula.
 Valoració positiva de les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera i participació activa en
elles.
 Valoració de les produccions tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes, textos breus) de la llengua estrangera.
 Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de llengües estrangeres i per conèixer altres llengües i cultures.
. B) ESTRUCTURES SINTÀCTIQUES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA
ESTRUCTURES SINTÀCTIQUES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA PER A L’ETAPA DE PRIMÀRIA
Durant tota l’etapa de l’Educació Primària els alumnes treballaran els següents continguts decretats per la LOMCE, (al BOE Reial Decret
126/2014, de 28 de febrer, que estableix el currículum bàsic de l Educació Primària):
ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES
 Expressió de relacions lògiques: conjunció (and); disjunció (or); oposició (but); causa (because); finalitat (to- infinitive, e. g. I did it to help
her); comparació (as Adj. as; smaller (than); the biggest).
 Relacions temporals (when; before; after).
 Afirmació (affirmative sentences; Yes (+ tag))
 Exclamació (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love a salad!).
 Negació (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
 Interrogació (Wh- questions; Aux. questions).
 Expressió del temps: passat (simple past; present perfect); present (simple present); futur (going to; will).
 Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)); incoatiu (start –ing); terminatiu (finish –ing).
 Expressió de mode: factualitat (declarative sentences); capacitat (can); possibilitat (may); necessitat (must; need); obligació (have (got)
to; imperative); permís (can; may); intenció (going to; will).
 Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la qualitat ((very +) Adj.).
 Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

 Expressió de l’ espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
 Expressió del temps (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning))
of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);sequence (first…then); simultaneousness (at the same time);
frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
 Expressió de mode (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA
Lèxic oral d’alta freqüència (recepció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball i
ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i
restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.
Lèxic oral d’alta freqüència (producció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball i
restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorno natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.
Lèxic escrit d’alta freqüència (recepció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball i
restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.
Lèxic escrit d’alta freqüència (producció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics;
treball i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials;
alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA PER AL TERCER CURS DE PRIMÀRIA
Durant aquest curs els alumnes treballaran els següents continguts decretats per la LOMCE al BOE Ordre ECD/686/2014, de 23 d’ abril:
ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES
- Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
- Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
- Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
- Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions)
- Expressió del temps: present (simple present); futur (going to).
- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present continuous).
- Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to).
- Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la qualitat (very + Adj.).
- Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many,
some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).
- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expressió del temps (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before);
posteriority (after); sequence (first…then).
- Expressió del mode (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA
- Identificació personal
- Vivenda, llar i entorn
- Activitats de la vida diària
- Família i amics
- Temps lliure, oci i esport
- Viatges i vacances
- Salut i activitat física
- Compres i activitats comercials
- Alimentació i restauració
- Transport
- Medi ambient, clima i entorn natural
- Tecnologies de la Informació i la Comunicació

. AVALUACIÓ
L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà continua i global i tindrà en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees.
.A) CRITERIS D’AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE
Els Criteris d’avaluació són el referent específic per avaluar l’aprenentatge de l’alumnat. Descriuen allò que es vol valorar i que l’alumnat ha
d’assolir, tant en coneixements com en competències; responen a allò que es pretén aconseguir en cada assignatura.
Aquests criteris apareixen detallats en l’apartat 4 d’aquest document.
Els criteris d’avaluació es concreten a través dels Estàndards d’aprenentatge, que permeten definir els resultats d’aprenentatge, i que
especifiquen els coneixements que l’alumne ha d’assolir en cada cas.
.B) INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
A Tiger es realitzen avaluacions adequades a cada etapa del curs. El material d’avaluació està dissenyat per calibrar els avenços assolits,
identificar les necessitats dels alumnes i donar l’oportunitat d’autoavaluar-se.
Avaluació informal
 Avaluació de la unitat per part del professor
 Activitats del Progress Journal.
 Seccions Unit Review al final de cada unitat.
Avaluació formal
 Test de Diagnòstic.
 Tests per cada Unitat.
 Tests Trimestrals.
 Test de fi de curs.
Auto-avaluació
 Secció Learning to learn. Picture Dictionary.
 Activitat d’autovaloració dels Unit reviews.
Rúbriques
 Rúbriques Tiger Skills Trainer.
 Macmillan Rubrics Generator

.C) TIPUS D’AVALUACIÓ
 Avaluació inicial (diagnòstica): Al començament de cadascun dels cursos de l’etapa de l’Educació Primària, els equips docents durant a
terme una avaluació inicial de l’alumnat, que els permetrà adoptar les decisions i prendre les mesures pertinents de reforç i de recuperació.
 Avaluació continua (formativa): L’avaluació continua tindrà un caràcter formatiu. Tindrà la finalitat d’orientar al professorat i ajudar a
l’alumnat en els processos d’ensenyament i aprenentatge, i adoptar les decisions que ajuden a superar les possibles dificultats aparegudes
 Avaluació final (sumativa): Al final de cada curs l’equip docent durà a terme l’avaluació final dels resultats assolits pels alumnes del grup. La
valoració dels resultats es consignarà en els documents d’avaluació amb les qualificacions, tant positives com negatives.
 Avaluació individualitzada de Tercer curs d’Educació Primària: els centres docents realitzaran una avaluació individualitzada a tots els i
les alumnes a finalitzar el tercer curs ’Educació Primària, en la qual es comprovarà el grau de domini de les destreses, i habilitats en
expressió i comprensió oral i escrita, càlcul i resolució de problemes en relació amb el grau d’adquisició de la competència en comunicació
lingüística i de la competència matemàtica.
 Avaluació Final d’Educació Primària: Al finalitzar el sisè curs d’Educació Primària, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
realitzarà una avaluació individualitzada a tots els i les alumnes, en la qual es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en
comunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’assoliment dels
objectius de l’etapa.

.E) PROGRAMES DE REFORÇ I AMPLIACIÓ (ACTIVITATS D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT)
 En aquesta etapa es dedicarà especialment a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, a l’atenció individualitzada, a la prevenció de les
dificultats d’aprenentatge i a posar en pràctica mecanismes de reforç tant aviat com es detectin aquestes dificultats.
 A fi de fomentar l’hàbit de la lectura es dedicarà un temps diari a aquesta activitat.
 Es pararà especial atenció durant l’etapa a l’atenció personalitzada dels i les alumnes, a la realització de diagnòstics precoços i a
l’establiment de mecanismes de reforç per assolir l’èxit escolar.
 L’acció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. El professor tutor coordinarà la intervenció educativa del
conjunt del professorat de l’alumnat que tutoritza segons el que estableixi l’Administració educativa corresponent, i mantindrà una relació
permanent amb la família.
 La intervenció educativa ha de contemplar com a principi la diversitat de l’alumnat, entenent que d’aquesta manera es garanteix el
desenvolupament de tots ells al mateix temps que una atenció personalitzada en funció de les necessitats de cadascú.
 Els mecanismes de reforç que hauran de posar-se en pràctica tant aviat com es detectin dificultats d’aprenentatge podran ser tant de caire
organitzatiu com de caire curricular. Entre aquestes mesures podrà tenir-se en compte el suport en el grup ordinari, els agrupaments flexibles
o les adaptacions del currículum.
Activitats específiques de reforç i ampliació del Projecte Tiger.
Tiger Team 3 assumeix que els infants tenen diferents estils d’aprenentatge i els proporciona l’oportunitat individual de desenvolupar i realitzar el
seu potencial segons els seus punts, aptituds i preferències.
L’ equilibri i la varietat d’activitats de cada lliçó i unitat atenen les intel·ligències múltiples. l’èmfasi en aprendre a aprendre i en les destreses
de pensament, habilita els nens a reflexionar i convertir-se en estudiants més eficaços i independents.
El Tiger Team Activity Book ofereix dues opcions:
- Opció A (Reforç)
- Opció B (Ampliació).

b- Distribució temporal unitats didàctiques
PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2015– 2016
1r TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 10 a
l´11 de
setembre
Del 14 al 30 de stembre 1 i 2
d'octubre
Del 5 al 28 d'octubre 29 i 30
d'octubr
e
Del 2 al 18 de novembre 19 i 20 de
novembre
Del 23 nov. al 16de desembre Del 17 al 22
desembre
V
A
L
E
N
C
I
À
AVALU
ACIÓ
INICIAL
ACT.
REPÀS
UD 1 TORNEM A
L’ESCOLA
Lectura comprensiva i exp.
oral
El nom.
Descripció de persones.
L’alfabet.
Text expositiu.
Camp semàntic.
Altres alfabets.
Repàs i
avaluació
UD 2. GENT DEL MÓN
oral.
El gènere del nom.
Les definicions.
Vocals obertes i tancades.
Els poemes.
Sinònims.
ONGs
Repàs i
avaluaci
ó
UD 3. NO TINGUES POR
Lectura comprensiva i exp. oral
El nombre del nom.
El relat de misteri.
Consonants i dígrafs.
Recepta de cuina.
Antònims.
Redactar un diccionari
monstruós.
Repàs i
avaluació
UD 4. A PUNT PER A
VACANCES Lectura
comprensiva i exp. oral.
L’article i l’apòstrof.
La carta.
C i qu // g i gu.
Les nadales.
Polisèmia.
Celebrar Nadal.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
ACT.
REPÀS
NIVELL
UD 1UN BUEN
COMIENZO
Lectura comprensiva y exp.
oral.
La r.
Clases de oraciones.
Textos informatives y
publicitarios.
El proceso de escritura.
Fórmulas de
cortesia.Interpretar un
anuncio.
Repàs i
avaluació
UD 2. ¿ JUGAMOS ?
oral.
La c i la qu.
Sílaba , palabra y oración.
Textos instructives.
Refranes. Bases de un
concurso.
El diccionario.Manejar el
diccionario.
Repàs i
avaluaci
ó
UD 3. AL MAL TIEMPO
BUENA CARA
Lectura comprensiva y exp. oral
El punto y la majúscula.
Nombre común y nombre
propio.
Textos expositivos.
La descripción.
Famílias de palabras.Buscar
información
Repàs i
avaluació
UD 4. POSTRES DE
CUCHARA
oral.
La c y la z.
El genero y número del nombre.
Textos instructivos. Derechos
de os ninos.
El email. Historias en verso.
Sinònimos.Escribir postal una
navideña.
Repàs i
avaluació
M
A
T
E
M
À
T
I
Q
U
E
S
AVALU
ACIÓ
INICIAL
ACTIVI
TATS
DE
REPÀS
NIVELL
UD 1. LA HISTÒRIA DELS
NOMBRES
Sistema de numeració
decimal: unitat, desena,
centena i unitat de miler.
Valor posicional de les xifres.
Estructura dels problemes.
Línies poligonals: oberta i
tancada, recta i corba.
Els elements d’un polígon.
La longitud: el cm, el dm i el
metre.
Utilització d’instruments de :
el regle i el m.
Interés per la presentació
neta, ordenada i clara dels
càlculs i resultats.
Repàs i
avaluació
UD 2. EL TEMPS PASSA
La propietat commutativa i
la propietat associativa de la
suma.
Passos a seguir en la
resolució de problemes.
Orientació en un plànol.
Mesura del temps: hores i
minuts.
La taula de doble entrada i
el gràfic de barres.
Identificació de l’operació
adequada per a resoldre
problemes.
Apreciació de l’aplicació de
les matemàtiques en la vida
quotidiana.
Repàs i
avaluaci
ó
UD 3.AFEGINT I LLEVANT
Tècnica de la resta portant.
Propietats de la resta.
Aplicació de la prova de la resta.
Problemes amb excés
d’informació.
Rectes paral·leles i secants.
La divisió com a repartiment.
Unitats de mesura
convencionals: metre i
submúltiples.
Diferents perspectives en una
imatge.
Interés i curiositat per les
representacions artístiques
Repàs i
avaluació
UD 4. OLIMPIADES.
Els nombres de fins a sis xifres.
El valor posicional de la xifra.
Utilització de diferents
estratègies de càlcul mental.
La pregunta en els problemes.
Els regles com a instruments
per a dibuixar diferents tipus de
recta.
El compàs.
Els algoritmes de la
multiplicació i la divisió.
La mesura del temps.
Repàs i
avaluació

S
O
C
I
A
L
S
ACTIVI
TATS
INICIAL
S
UD.1 LA TERRA, EL
NOSTRE PLANETA
La Terra en el Sistema Solar.
Composició de la Terra.
Moviments de la Terra.
Les estacions de l’any.
La Lluna.
Repàs i
avaluació
UD 2. ORIENTACIO A
L’ESPAI
L’orientació,els punts
cardinals i la brúixola.
Pols , eixos i hemisferis.
Globus terraqui i
mapamundi,
Plànols i mapes.
El calendari.
Linies imaginaries.
Repàs i
avaluaci
ó
UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA
L’atmosfera.
L’aire i la seua composició.
La contaminació atmosférica.
UD. 3
L’AIRE I
L’AIGUA
La
hidrosfera i
la
distribució
d’aigües.
Precipitacio
ns i tipus.
UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA
El cicle de l’aigua.
Per a què s’usa l’aigua? Els
icebergs.
Repàs i
avaluació
N
A
T
U
R
A
L
S
ACTIVI
TATS
INICIAL
S
UD. 1 EL NOSTRE COS
Anatomia i fisiologia del cos
humà: aparells i sistemes.
Parts i òrgans del cos humà i
les seues funcions.
L’alfabet Braille.
Salut i cura del cos. Higiene
postural i respiratòria.
Repàs i
avaluació
UD. 1 EL NOSTRE COS
Ús i interpretació d
gràfiques ’imatges,
esquemes i.
La digestió.
Respiració. Pràctica de la
relaxació mitjançant una
respiració correcta.
Coneixement de si mateix i
dels altres.
Repàs i
avaluaci
ó
UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS
HÀBITS SALUDABLES
Aliments i nutrients, la seua
funció en l’organisme.
Origen i formes de conservació
dels aliments.
Dieta sana i equilibrada.
Piràmide dels aliments.
Repàs i
avaluació
UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I
ELS HÀBITS SALUDABLES
Salut alimentària. Prevenció de
trastorns alimentaris.
Hàbits saludables. Raspallar-se
les dents.
Ajudem els animals.
Lectura: Una visita a la granja.
Els veterinaris.
Repàs i
avaluació
P
L
À
S
T
I
C
A
Els
colors
primaris i
secundari
s
https://w
ww.yout
ube.com/
watch?
v=J0x7ot
n9BwQ
T. 1Elaborar una composició
lliure amb punts i
línies(horitzontals, verticals,
obliqües, corbes...)que
expressen un estat d'ànim.
Acabar
Treball 1
T2. VISITEM UN MUSEU
http://assets.educathyssen.or
g/juegos/pequenothyssen/th
yssen.html
Pintar
quadre
Barcas
Van
Gogh
T3. Amb el regle i compas
dibuixar i retallar polígons i
cercles sobre diferents materials.
Després pegar-los per
compondre un quadre original.
Acabar T3
Retallar i
muntar un
cub i un
prisma.
T4. Manualitat
Decorar el nostre arbre de
Nadal.
Amb cartolina i pals de gelat fer
figures del Pare Noel, ninot de
neu i ren.
T4.1. Targeta
felicitació
nadals
E
D.
F
Í
S
I
C
A
Comence
el curs
Avaluaci
ó inicial
Normes i
rutines
d’EF
Avaluació inicial. Normes i
rutines d’EF
Hàbits saludables: higiene,
alimentació, posturals
Avaluació
inicial.
Normes i
rutines
d’EF
Avaluació inicial. Normes i
rutines d’EF
Hàbits saludables: higiene,
alimentació, posturals
Fem equilibris
Fem
equilibris
Equilibri
s estàtics
i
dinàmics
més
complex
es
Fem equilibris
Equilibris estàtics i dinàmics
més complexes
Ens
orientem per
no perdres
Orientació
espacial
Ens orientem per no perdres
Orientació espacial
Soc dret soc esquerre
Afirmació de la lateralitat i part
no dominant
Avaluació

V
A
L
O
R
S
Resoldre
Conflicte
s
https://w
ww.yout
ube.com/
watch?
v=xaL8X
S9nQVc
U1. Vull conéixer-me i
coneixér-te.
Conéixer les meues
emocions.
Lectura: Quin ets tu?
Avalue les
meues
compe-
tències.
Video sobre les emocions
https://www.youtube.com/w
atch?v=cQazJJNK2Xc
Dibuixem expressions
personals d’emocions.
U2. La
responsa
bilitat
Aprenc a ser responsable.
 https://www.youtube.c
om/watch?
v=E_OgPstsHNM
 https://www.youtube.c
om/watch?
v=Huz8wlP3BKY
Activitats videos.
Lectura: Un
xicot estrany
Avalue les
meues
competèncie
s
U3. Hi tinc dret..
Ens concienciem si tots i totes
tenen els mateixos drets:
https://www.youtube.com/watc
h?v=DCIkN2PD_Jw
Activitats video.
Lectura:
Un xiquet
gegant.
Avalue les
meues
competèncie
s
R
E
L
I
G
I
Ó
ACTIVI
T.
INICIAL
S
UNITAT 1
Adam i Eva
La bíblia AT i NT
Gênesi
UNITAT
1
Noms que
rep Déu
UNITAT 2
Els patriarques i Moïses
El decàleg
UNITAT
2
L' antiga
aliança
UNITAT 3
L' anunciació
La Visitació
UNITAT 3
L' Advent
UNITAT 4
El Betlem, tradició, costums...
UNITAT 4
Personatges
M
Ú
S
I
C
A
INTRODUCCIÓ AL CURS.
Postura interpretació: Cant, flabiol i plaques.
UNITAT 1
Parts del cos i possibilitats sonores.
Notes de l'escala (l'alfabet musical).
Postura cant.
UNITAT 2
Possibilitats sonores de la veu.
Instruments folclore.
El musicograma.
Les qualitats del so contraposades.
UNITAT 3
Relaxació facial i respiració.
La nadala.
REPÀS.
A
N
G
L
É
S
Del 10 al 14
de setembre Del 14 al 30de setembre
Del 1 de setembre al 23
d'octubre
Del 26 al 30
d'octubre
Del 2 al 20 de novembre -Del 23 nov. al 16de desembre Del 17 al 22
desembre
AVALUACIÓ
INICIAL
ACTIVITATS
REPÀS
- STARTER UNIT: WELCOME TO THE
TIGER STREET CLUB!
-Hello, goodbye, days of the week,
numbrers, alphabet.
-prepositions. In, on under..
- Routines, classroom language.
UNIT 1: COMPUTER FOR
THE CLUB.
-free time activities:do
sports, go on excursions,
listen to music....
- Present simple: do/don´t.
-CLIL: blog, document,
keyboard...
- Routines, classroom
language.
HALLOWEEN
- monster,
spider,werew
olf,
vampire,..
Halloween in
UK and USA
-Scary house.
Numbers,
colours...
-UNIT2: ANIMAL WORLD.
-Animal´s vocabulary: beak, claws,
feathers,fur,scales,tail....
-Natural Science :
Mammals and reptiles
-HAS/HAVE, -HASN:T/HAVEN¨T- Routines,
classroom language.
CHRISTMAS
-Christmas crackers in the UK.
- Chritsmas chant.
Vocabulary. Cracker, gift, joke,
christmas tree, present,card,
toy...
-Chritmas card.
Repàs i
avaluació

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014 – 2015
2n TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 7 al 21de gener 22 i 25
gener
Del 26 gen. Al 10 de febrer 11 i 12
febrer
De l 15 al 28 de febrer 29 de febrer i
1 de març
Del 2 al 21 de març 22 i 23 de
març
V
A
L
E
N
C
I
À
UD 5. RECITA’M UN
POEMA
oral.
Les contraccions.
Els redolins.
El punt.
Endevinalles.
Onomatopeies.
Mesurar versos.
Repàs i
avaluació
UD 6. TOTS AL TEATRE
Lectura comprensiva i exp. oral.
L’adjectiu.
L’obra de teatre.
G i j // tg i tj.
El text teatral.
Les frases fetes.
Carnestoltes.
Repàs i
avaluació
UD 7. A TREBALLAR
Gènere i nombre de l’adjectiu.
El diari personal.
La coma i els dos punts.
L’autobiografia.
Sufixos i famílies de paraules.
Buscar faena.
Repàs i
avaluació
UD 8. GRAN O MENUT ?
El verb.
El conte.
+La essa sorda.
La narració curta.
Diminutius i augmentatius.
Jugar amb els contes.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
UD 5. NOTICIAS DEL
MUNDO
oral.
La g y la j. Z i d a final de
palabra.
Género y número del artículo.
Textos argumentativos.
La opinión.
Antónimos.
Redactar una notícia.
Repàs i
avaluació
UD 6. LA IMAGINACION AL
PODER
L ll y la y.
El adjetivo.
Textos expositivios.
Inventar seres misteriosos.
Polisémia.
Confeccionar un disfraz.
Repàs i
avaluació
UD 7 DIFERENTES PERO
IGUALES
oral.
mp y mb.
Género y número del adjetivo.
Textos narratives.
La tira cómica.
Onomatopeyas y símbolos.
Completar una ficha.
Repàs i
avaluació
UD 8. PASO A PASO
Lectura comprensiva y exp. oral.
La h.
El pronombre personal.
Textos instructives.
La receta de cocina.
Palabras compuestas.
Jugar con las letras.
Repàs i
avaluació
M
A
T
E
M
À
T.
UD 5. EL PAÍS DE LA
MULTIPLICACIÓ.
La multiplicació i els seus
elements.
Les propietats de la
multiplicació.
La divisió com a repartiment.
Les dades d’un problema.
Els polígons: elements i tipus.
Repàs i
avaluació
UD 6. CIUTAT TRIANGLE.
La divisió i els seus termes.
La divisió inexacta o entera.
Problemes amb diverses
operacions.
Les classes de triangles.
El perímetre del polígons.
Realització de càlcul
mental.L’histograma.
Repàs i
avaluació
UD 7. L'ANIVERSARI
D'ADELA.
La meitat, el terç i el quart.
Les divisions exactes i enteres.
Els cossos geomètrics de cares
rectes.
L’hora en punt i la mitja.
La invenció de l’enunciat d’un
problema.
Repàs i
avaluació
UD 8. VOLTES I MÉS VOLTES.
Les fraccions.
La meitat, el terç i el quart.
El cercle i la circumferència.
Centre, radi i diàmetre.
La taula de dades.
Repàs i
avaluació
S
O
C
I
A
L
S
UD 4. EL PAISATGE
El paisatge i elements que el
formen.
El paisatge marítim.
El paisatge de muntanya.
El paisatge modificat.
Accidents geogràfics.
Anàlisi de paisatges i dels seus
elements.
Repàs i
avaluació
UD 5. LA NOSTRA TERRA
El paisatge valencià.
El paisatge de les comarques
d’interior.
El paisatge de les comarques
litorals.
Els canvis de la costa.
Espais naturals protegits.
Diferències entre paisatges
valencians.
Repàs i
avaluació
UD 6. POBLES I CIUTATS
Les localitats : pobles i ciutats.
Classes de poblament.
Les ciutats. Els carrers i noms
de carrers.
Densitat de població.
Els mapes de densitat.Les
migracions.
UD 6.
POBLES I
CIUTATS
L’ajuntament
i els serveis
municipals.
L’escut del
poble
REPAS
UNITATS 4 , 5 i 6.
Avaluació

N
A
T
U
R
A
L
S
UD 3. ELS ESSERS VIUS.
Els éssers vius.
Característiques, funcions
vitals i diferència amb els
éssers inerts.
Classes d’éssers vius. Els
regnes.
Ecosistemes. Definició i
classificació.
Causes d’extinció d’espècies.
UD 3. ELS ESSERS VIUS.
Iniciació a l’activitat científica.
Confecció d’un fitxer d’animals.
Estratègies d’aprenentatge
cooperatiu. Debat i treball en
equip.
Utilització de material didàctic
visual: làmines, gràfiques,
fotografies...
UD 4. LA MATÈRIA.
Realització d’experiments sobre
la matèria.
Desenvolupament d’hàbits de
treball al voltant de l’activitat
científica.
Iniciació a l’activitat científica.
Elaboració d’informes per a
comunicar resultats.
Diferenciació entre matèria i
energia.
Materials naturals i artificials.
UD 4. LA MATÈRIA.
Apropament a les lleis bàsiques del
corrent elèctric. El corrent
electrostàtic.
La força. La gravetat i les forces
d’atracció i repulsió.
Diferenciació entre mescla i
dissolució.
Utilització de material didàctic visual:
làmines, gràfiques, fotografies...
REPÀS I
AVALUA
CIÖ
P
L
À
S
T
I
C
A
T5. Utilitzant diferents
materials com la plastilina, el
fang o pastilles de sabó
modelar alguns objectes,
animals o persones.
Acabar
treball T5.
T6. Elaborar un cartell amb els
elements fonamentals: imatge,
text i utilització de diferents
tipografies amb programa digital.
http://www.easel.ly/create/?
id=https://s3.amazonaws.com/eas
el.ly/all_themes/vhemes/empty/&
key=pub
Acabar T6. T7: L'anunci publicitari
Treballar algun anunci.
Fer un anunci publicitari
utilitzant sols imatges fixes i
text amb LibreOffice Impress.
Passar a video
els anuncis
del T7.
(els
professors)
T8. Manualitat
Fer una milotxa o catxirulo.
E
D.
F
Í
S
I
C
A
Ritme i moviment
Habilitats rítmico-expressives.
Danzes i coreografíes senzilles
Ritme i
moviment
Danzes i
coreografi
es
Llancem i rebem
Habilitats manipulatives:
llançaments, recepcions,
Llancem i
rebem
Llancem i rebem
Habilitats manipulatives:
llançaments, recepcions,
Combinem
habilitats
Habilitats
genèriques i
contextualitz.
Combinem habilitats
Habilitats genèriques i
contextualitzades
NATACIÓ
Combine
habilitats
Habilitats
genèrique
s i
contextual
.
V
A
L
O
R
S
U4. Dialogar
Ens preguntem i busquem
respostes.
Aprenc a dialogar.
Lectura:
Un nuc en
el llençol.
Respecte i tolerància:
https://www.youtube.com/watch?
v=YwbBdIt_AqE
Activitats video.
Avalue les
meues
competèn-
cies.
U5. Escoltem activament.
respostes.
Necessitem que ens escolten:
https://www.youtube.com/watch
?v=_nUdYvSbVNU
Aprenc a
escolar
activament.
Lectures:
Diàleg de totxos
La recepta del bon diàleg.
Avalue les meues competències.
Curt LES MEUES SABATES-------
https://ww
w.youtube
.com/watc
h?
v=HEfu2k
oP8no

R
E
L
I
G
I
Ó
UNITAT 5
Jesús, la seua forma de vida
UNITAT 5
Paràboles
al
sembrador
UNITAT 6
Amor a Déu i al proïsme
Servici als altres
UNITAT 6
Mandat de
l'amor
UNITAT 7
Iniciació
UNITAT 7
Penitència
UNITAT 8
Entrada a Jerusalem
Últim sopar
Quaresma
UNITAT 8
Passió de
Jesús
Pasqua
7 – 25 gener 26 gener – 12 febrer 15 febrer – 1 març 2 – 23 març
M
Ú
S
I
C
A
UNITAT 4
Ritmes binaris i ternaris.
Les figures.
UNITAT 5
El cànon.
Les agrupacions instrumentals de l'entorn.
Ritmes binaris i ternaris en les plaques.
UNITAT 6
Les figures: meitat, terç i quart.
Agrupacions musicals del poble.
Gravació d'audio.
Escales i intervals dissonants.
REPÀS.
Del 7 al 22de gener Del 25 gen. Al 12de febrer De l 15 al 29 de febrer Del 2 al 16 de març Del 21 al
23 de
març
A
N
G
L
É
S
UNIT 3 : SPORTS STAR.
- Sports: dive, do judo, do karate, ride a
bike...
CLIL´s vocabulary: concentrate, easy,
fist,fit,healthy...
CAN/CAN´T
UNIT 3 : SPORTS STAR.
- Sports: dive, do judo, do karate, ride a bike...
-PE: Workouts for kids.: turn around,
concentrate, easy, fist,fit,healthy...
CAN/CAN´T
UNIT 4: FOOD WE LIKE.
-Vocabulary: chiken, chocolate, crisp,fruit juice...
-Natural Science: Five-a-day the fun way!: fruit,
vegetables,smoothie, sugar, ice lolly, dinner,
bread,meat...
-Present simple: like/likes. Do you... no.I don´t...
EASTER:
_vocabulary: easter, egg, bunny,
colours, numbers...
-Song.
-Card.
Repàs i
avaluació

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014-2015
3r TRIMESTRE 3r PRIMARIA
Del 5 al 20 d’abril 21 i 22
d'abril
Del 25 d’abril al 6 de maig 9 i 10 de
maig
De l'11 al 20 de maig 23 i 24
de maig
Del 25 de maig al 10 de juny Del 13 al
17 de juny
V
A
L
E
N
C
I
À
UD 9. LLEGENDES I
MONSTRES
oral.
Persona i nombre del verb.
Pronoms personals.
El diàleg. La essa sonora.
Els poemes narratius.
Verbs a partir de noms.
Construir un drac-titella.
Repàs i
avaluació
UD 10. QUANT DE TEMPS !
Conjugacions verbals.
La biografia.
Signes d’interrogació i
d’admiració.
L’auca.
Verbs derivats d’adjectius.
Escriure per a llegir.
Repàs i
avaluació
UD 11. ANEM AL BOSC
La paraula i l’oració.
Classes de paraules.
Descripció de llocs.
Síl.laba tònica i àtona. El guió.
La notícia. Paraules compostes.
Eixir a la natura.
Repàs i
avaluació
UD 12. MMM, QUINA
FAM...
oral.
Subjecte i predicat.
L’eslògan.
L’accentuació.
El blog.
Els refranys.
Viure saludablement.
Repàs i
avaluació
C
A
S
T
E
L
L
À
UD 9. HISTORIAS Y
ENIGMAS
oral
La b y la v.
El verbo.
Textos narratives.
El cuento.
Aumentativos y diminutivos.
Contar cuentos.
Repàs i
avaluació
UD 10. EMPIEZA LA
FUNCION
La síl·laba y la acentuación.
Pasado, presente y futuro.
Textos teatrales.
La escena teatral.
Prefijos y sufijos.
Interpretar un personaje.
Repàs i
avaluació
UD 11.SIEMPRE ADELANTE
Palabras agudas y llanas.
Las conjugaciones.
Textos publicitarios.
La poesia visual.
El campo semántico.
Seleccionar temes poético
Repàs i
avaluació
UD 12. ¡ NOS VAMOS DE
VACACIONES!
oral.
Palabras esdrújulas.
La oración.
Textos pòéticos.
Poemas a partir de poemes.
Gentilicios.
Presentar un libro.
Repàs i
avaluació
M
A
T
E
M
À
T.
UD 9. LA INFORMACIÓ
ORGANITZADA.
La fracció decimal.
Els nombres decimals: la
centèsima.
La pregunta del problema.
Les unitats de mesura de pes: el
quilo i el gram.
El gràfic de coordenades.
Repàs i
avaluació
UD 10. QUANT ÉS?.
L’euro.
Els nombres decimals.
Comparació de nombres
decimals.
Les rectes i la circumferència.
El litre, el mig litre i el quart de
litre.
Problemes amb litres.
Jocs de llengua matemàtica.
Repàs i
avaluació
UD 11. CARA O CREU?.
Operacions amb decimals: la
suma i la resta.
La divisió fins milers per 1 xifra.
Els problemes amb varies
operacions.
Els cossos geomètrics de cares
corbes.
Els conceptes d’atzar i
probabilitat. correcta.
Repàs i
avaluació
UD 12. EL CALENDARI.
Multiplicació d’un decimal per
un nombre natural.
Les potències: quadrat i cub.
Els problemes amb diverses
operacions.
El temps: les hores, les mitges,
els quarts, els minuts i els
segons.
Capacitat: el l., el mig l. i el
quart de litre.
El gràfic lineal.
Repàs i
avaluació

S
O
C
I
A
L
S
UD 7. LA VIDA EN COM.
La família i les estructures
familiars.
L’escola.
Participem a l’escola. El
Consell escolar.
Canvis en la població.
Tradicions i costums. Jocs
tradicionals.
Monuments històrics.
Repàs i
avaluació
UD 8 ELS SECTORS DE
PRODUCCIO
Productes naturals i elaborats.
El treball. Els sectors de treball
El transport i el comerç.
El dret al treball.
Anàlisi d’un producte elaborat.
Gràfic de professions.
Repàs i
avaluació
UD 9 LES PETJADES DEL
TEMPS.
Unitats de mesura del temps.
Passat, present i futur.
UD 9
LES
PETJAD
ES...
Edats de
la
història.
UD 9 LES PETJADES DEL
TEMPS.
Les fonts de la història.
Les ciutats. Ordre cronològic.
Repàs i
avaluació
N
A
T
U
R
A
L
S
UD 5. MÀQUINES I EINES.
Les màquines. Simples i
compostes.
Evolució de les màquines al
llarg del temps
Màquines mecàniques i
elèctriques. Electrodomèstics.
Màquines simples. Màquines
compostes. Eines i oficis.
Mesures de protecció.
Procés d’elaboració d’una
palanca.
Repàs UD 5. MÀQUINES I EINES.
Eines i oficis.
Mesures de protecció.
Procés d’elaboració d’una
palanca.
Recerca i contrastació de dades
de diferents fonts.
Ús de material didàctic visual:
làmines, gràfiques, fotografies...
Tècniques d’estudi: el resum i
l’esquema.
Repàs i
avaluació
UD 6. LA TECNOLOGIA .
Definició de tecnologia.
El mètode científic.
La invenció de la penicil·lina.
Aplicacions de la tecnologia.
Els coneixements científics.
Evolució, transmissió i
característiques.
La relació entre tecnologia i
medi ambient.
Repàs UD 6. LA TECNOLOGIA .
El tractament de textos.
Història i evolució.
Internet. Història, evolució i
funcions actuals.
Utilització de l’explorador i del
cercador.
Les xarxes socials.
Repàs i
avaluació
P
L
À
S
T
I
C
A
T8. Treballem el còmic. Acabar el
T8.
T9. El color: Tècniques i ús de les
ceres blanes.
Rascat i difuminat.
Acabar T9. T10. Elements de la
circumferència i cercle.
Composició lliure amb cercles de
diferents tamnys i colors.
Acabar
T10.
T11.
Fem titelles amb materials de
reciclatge: ampolles, gots
plàstic, llaunes, teles...
Acabar T11
E
D.
F
Í
S
I
C
A
Jocs de bat i carrera
Iniciació als jocs de bat i
carrera. Estratègies
NATACIÓ
Jocs de bat i
carrera
Iniciació als
jocs de bat i
carrera.
Estratègies
Jocs de bat i carrera
Iniciació als jocs de bat i carrera.
Estratègies
NATACIÓ
Jocs populars
Jocs populars
i tradicionals
Jocs populars
Jocs populars i tradicionals
NATACIÓ
Jocs
populars
Jocs
populars i
tradiciona
l
Activitats de platja
Habilitats orientades a les
activitats de platja
Jocs
d’aigua
Utilització
de l’aigua
per
practicar
jocs

V
A
L
O
R
S
U6. Som diferents
respostes.
Lectura: L'aneguet lleig
Video:
h?v=5NpF8cFjxmI
Comentem el video.
Valorem les
nostres
diferències.
Avalue les
meues
competèncie
s.
U7. Aprenem a conviure.
respostes.
Video:
https://www.youtube.com/watch?
v=SGwEp4Sm3w8
Treballem el video.
Lectura:
Faula del
porc espí.
La targeta de
la
convivència.
Avalue
competències
.
U8. Resolc conflictes.
Ens preguntem i contestem.
Video:
https://www.youtube.com/watch
?v=ZgaidCmzfHk
Comentem el curt.
Lectura: El tancat dels germans.
Aprenc a
perdonar
i la
targeta
del perdó.
Avaluem
competèn
cies.
U9. Ens protegim
Ens preguntem i responem.
Video: Els senyals de
circulació.
h?v=HQ-dvs1vkuY
Construim senyals de
circulació.
Avalue les
Competèn
cies.
R
E
L
I
G
I
Ó
UNITAT 9
Pentecostés
UNITAT 9
Primeres
comunitats
cristianes
UNITAT 9
L' esglèsia temple, catedral,
ermita, comunitat de batejats
UNITAT 10
L'Eucaristia
UNITAT 10
Gestos i símbols
UNITAT
11
Els fills
de
FZebedeo
UNITAT 11
Som importants
UNITAT 11
Servim els
altres
5 – 22 abril 25 abril – 10 maig 11 – 24 maig 25 maig – 21 juny
M
Ú
S
I
C
A
UNITAT 7
Ús altern de les baquetes.
Improvisació vocal.
Les figures.
La família i els instruments.
Cançons de Pasqua.
UNITAT 8
Els compositors dels s. XVIII i XIX.
Pregunta – resposta.
UNITAT 9
L'accent: compàs de 2, de 3 i de 4 i el fort i
piano.
Improvisació instrumental.
UNITAT 10
Drets d'ús i distribució de la informació.
TIC: La notació musical.
REPÀS.
Del 5 al 22 d’abril Del 25 al 29 d’abril
Del 2 al 24de maig Del 25 de maig al 10 de juny
Del 13 al
17 de juny
A
N
G
L
É
S
UNIT 5: THINGS WE DO
EVERY DAY
-Vocabulary: get up, have
breakfast, brush your teeth....
-present simple and time.
I have breakfast at eight o
´clock.
-in the morning, in the
afternoon..
-Geography: Time zones
- Routines, classroom
language.
WORLD BOOK DAY
-World book day in the UK.
-song.
-I love/like...Me too.
Whats your favorite...? It´s...
-read books.
UNIT 6: AT THE BEACH
-vovabulary: collecting shells, making a sand
castle, playing volleyball...
- Verb to be and present continuou.
What are you doing? I`m playing volleyball....
Natural Science:Secrets of the sea: crab,
seaweed, starfish...
UNIT 7: TIGER STREET CLUB REVIEW.
-Vocabulary: actor, audience, stage,
costume...
- revision.
-Social and civic values: Teamwork for a
show.
Repàs i
avaluació

6. METODOLOGIA I ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES
a) Metodologia general i específica de l'àrea o matèria
El procés d’ensenyament-aprenentatge ha de complir els requisits següents:
 Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs.
 Assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels
seus coneixements previs i de la memorització comprensiva.
 Possibilitar que els alumnes realitzen aprenentatges significatius per si sols.
 Afavorir situacions en què els alumnes han d’actualitzar els seus coneixements.
 Proporcionar situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que
resulten motivadores.
 Modificar els continguts de cada àrea en els aspectes en què es podria aprofundir i
ampliar, així com la relació i la possible connexió amb els continguts d’altres àrees.
 Establir en cada àrea itineraris alternatius per a que l’alumne porte el seu ritme
d’aprenentatge.
 Evitar actuacions rígides i actituds massa estructurades donat que podem frenar a
l’alumne.
 Utilitzar una metodologia basada en el descobriment (l’alumne té un paper més actiu
en la recerca d’informació) i alternada amb alguna exposició.
 Utilitzar una metodologia en l’auto regulació ha d’anar creixent a la vegada que
desapareix la regulació externa.
 Utilitzar una metodologia per afavorir en l’alumne la reflexió.
 Organitzar agrupacions flexibles al mateix nivell o internivells i poder aprofundir
sobre temés d’interès.
 Organitzar un racó a l’aula, en què hi haja materials que servisquen per a ampliar.
En coherència amb el que s’ha exposat, els principis que orienten la nostra
pràctica educativa són els següents:
*Metodologia activa
Suposa atendre dos aspectes íntimament relacionats:
Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en l’adquisició i
configuració dels aprenentatges.
Participació en el disseny i desenvolupament del procés d’ensenyament/aprenentatge.
*Motivació
Considerem fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i
expectatives dels alumnes. També serà important arbitrar dinàmiques que fomenten el
treball en grup.
Els objectius i les activitats estan plantejades amb la intenció de fomentar processos
afectius, on la motivació de l’alumne es la base fonamental.
*Autonomia en l’aprenentatge
Com a conseqüència dels dos punts anteriors, la metodologia afavoreix la major
participació dels alumnes. Es concreta en els aspectes següents:
*La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació dels
nous continguts.

*La gradació de les activitats, la jerarquització de la qual varia segons la
naturalesa de cada programa, amb la presència, en últim lloc, les que requereixen
un major grau d’habilitat i autonomia.
*L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen una
reflexió sobre els continguts objecte d’estudi i una revisió final.
*Programació cíclica, perfectament integrada en els objectius generals de l’etapa; i
una rigorosa selecció dels continguts, que reforcen el que s’ha aprés en els cursos
precedents i obrin el coneixement cap a nous temes.
*Atenció a la diversitat de l’alumnat
La nostra intervenció educativa amb els alumnes assumeix com un dels seus
principis bàsics tindre en compte els seus diferents ritmes d’aprenentatge, així com els
seus distints interessos i motivacions.
*Sensibilitat per l’educació en valors
El progressiu accés a formes de conducta més autònomes i la creixent
socialització dels alumnes fa obligada l’educació en valors. Aquesta es té compte en la
presentació explícita d’activitats que condueixen a l’adopció d’actituds positives sobre
la cura del propi cos, la conservació de la naturalesa, la convivència…
*Avaluació del procés educatiu
L’avaluació es concep d’una forma holística, és a dir, analitza tots els aspectes
del procés educatiu i permet la retroalimentació, l’aportació d’informacions precises que
permeten reestructurar l’activitat en el seu conjunt.
*Originalitat
Es valoren les aportacions riques i peculiars.
*Principi de llibertat
Fomentant activitats crítiques i responsables.
b) Activitats i estratègies d'ensenyança i aprenentatge
Per poder adquirir els coneixements i objectius proposats al 2n cicle de
l’educació primària es tindrà en compte el començar pel treball a les diverses àrees, a
partir d’una perspectiva globalitzadora i, així, destacar aquells coneixements
imprescindibles des d’un plantejament integrador.
Per tant, l’aprenentatge serà global i s’adquirirà a partir de la contextualització
en situacions reals i pròximes a l’alumne perquè puga integrar diferents aprenentatges,
tant els formals, com els informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan li
resulten necessaris en diferents situacions.
Per això, hi haurà diferents tipus d’activitats a realitzar en el procés
d’ensenyança i aprenentatge de l’alumne/a. Cal destacar les següents:
- Activitats prèvies o de motivació:
Es crearan contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els
conviden a qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la

perspectiva i a contrastar les seues opinions amb les dels seus companys, a justificar i
a interpretar amb rigor, etc.
Així, hi haurà activitats de planificació, de diàleg, d’escolta, de cooperació i de
confrontació d’opinions.
- Activitats de desenvolupament:
Aquest tipus d’activitats aniran encaminades a ajudar als xiquets i xiquetes a
construir, adquirir i desenvolupar els diferents aprenentatges que els puguen permetre
integrar en la societat del coneixement i afrontar els canvis de la nostra vida.
Es buscaran situacions pròximes que els ajuden a aprendre els quatre sabers:
saber, saber fer, saber ser i saber estar.
- Activitats de reforç o consolidació:
En aquest tipus d’activitats es desenvoluparà en l’alumne/a la capacitat per
millorar i estimular el seu procés d’ensenyança i aprenentatge.
Ajudaran a l’adquisició dels coneixements establers dintre de les competències
bàsiques .
Així, es farà un repàs de tot allò que han aprés a les diferents àrees curriculars.
- Activitats d’avaluació:
Ens serviran per veure si l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements
que té davant un problema.
La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació
dels coneixements i habilitats treballades.
A més, es tindran en compte les actituds i els elements cognitius i, així arribar a
aconseguir la funcionalitat dels aprenentatges i que els alumnes i les alumnes aprenguen
a aprendre.
- Activitats projecte:
basades en:
1. En el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la recerca d’informació).
Exemples: esbrinar informació variada al voltant d’un tema per a realitzar altres tasques.
2. Realitzar diversos PowerPoint (medi i ortografia), estructures artístiques (pintura i
modelatge), taller de poesia i contes, plantació de creïlles en macetes, hivernacle de
plantes, casa del cucs de seda, etc.). etc.
3. Realitzar exposicions de diverses activitats (PowerPoint, un projecte de natura...).
Aquesta diversificació d’activitats facilitarà la implicació de l’alumne en el seu
propi aprenentatge i a adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis
esquemes explicatius, per comprendre el món on viu, construir la seua identitat
personal, interactuar en situacions variades i, continuar aprenent.

7. AVALUACIÓ
El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial
Decret 126/2014.
L’avaluació serà continua i tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment
en què es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la
intervenció educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge,
interessos i motivacions de l’alumnat.
Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup
d’alumnat realitzarà sessions d’avaluació (una per trimestre més una avaluació final) per
a valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua
pròpia pràctica docent.
Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i
comptaran amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa en el nostre
cas de Rosa Marmaneu psicopedagoga municipal.
A més realitzarem una avaluació inicial durant el primer mes lectiu per tal
d’obtenir informació del grup d’alumnes. A més a més, en aquesta l’avaluació inicial,
es procedirà a l’anàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs
anterior de l’alumnat, i en conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents
de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.
De cada sessió d’avaluació, s’alçarà acta dels acords presos, les decisions
adoptades i la informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat
sobre el seu procés educatiu.
a)Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.
Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i
l’èxit dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures
seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els
annexos I,II i III del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el
currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat
Valenciana .
b)Instruments d’avaluació.
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés
d’aprenentatge:
 Observació sistemàtica
Escala d’observació
Registre anecdòtic personal
 Anàlisi de les produccions dels alumnes
Monografies
Resums
Treballs d’aplicació i síntesi
Quadern de classe
Textos escrits
Produccions orals

 Intercanvis orals amb els alumnes
Diàleg
Entrevista
Posades en comú
Assemblees
 Proves específiques
Objectives
Obertes
Exposició d’un tema
Resolució d’exercicis
 Autoavaluació
 Coavaluació
Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el
procés d’ensenyament:
 Qüestionaris
- Als alumnes
- Als pares
 Intercanvis orals
- Entrevista amb alumnes
- Debats
- Entrevistes amb pares
- Reunions amb pares
 Observador extern
 Resultats del procés d’aprenentatge dels alumnes
c)Tipus d’avaluació.
Entenem l’avaluació com un procés integral, en què es consideren diverses
dimensions o vessants: anàlisi del procés d’aprenentatge dels alumnes i anàlisi del
procés d’ensenyament i de la pràctica docent.
L’avaluació es concep i practica de la manera següent:
 Contínua i global, ja que atén l’aprenentatge com a procés, contrastant els diversos
moments o fases, i a més, tenint en compte el progrés de l’alumne en el conjunt de
les àrees del currículum. Tres són les modalitats:
Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne,
proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs i
característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una
metodologia adequada.
Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés,
conferint una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

Avaluació sumativa. Estableix els resultats a l’acabament del procés total
d’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.
 Individualitzada, centrant-se en l’evolució de cada alumne i en la seua situació
inicial i particularitats.
 Integradora, per a la qual cosa pren en consideració l’existència de diferents grups i
situacions i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació que se seleccionen.
 Qualitativa, en la mesura que s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cada
situació particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells de
desenvolupament de l’alumne, no sols els de caràcter cognitiu.
 Orientadora, atés que aporta a l’alumne o alumna la informació precisa per a
millorar el seu aprenentatge i adquirir estratègies apropiades.
d)Criteris de qualificació.
Responent a l’avaluació continua, global, individualitzadora a l’hora de dur a
terme la nostra avaluació atendrem als següents criteris:
- Un 70% la nota mitjana obtinguda als controls, preguntes orals,...
- Un 20% la cura en la presentació neta dels treballs (llibretes, ...)
- Un 10% al comportament (motivació, participació, estudi, ...)
e)Activitats de reforç i ampliació.
L’avaluació és un instrument per a millorar la nostra pràctica docent i augmentar
la qualitat educativa. És per això que entenem que en el moment en que els resultats
d’aquesta avaluació no siguen els esperats hem d’articular una resposta mitjançant les
activitats de reforç i ampliació.
Aquestes són:
- Realitzar activitats de consolidació al finalitzar cada unitat didàctica.
- Recomanar activitats específiques per a reforçar continguts treballats i millorar
la consolidació dels mateixos.
- Recerca de material mitjançant l’ús de noves tecnologies, MMCC...
- Elaboració i aplicació dels mateixos.
- Creació de material de reforç mitjançant l’ús de les TIC (powerpoint, pissarra di-
gital...).
En tercer aquest curs tenim un total de 7 alumnes que han promocionat amb al-
guna àrea suspesa, dels quals es proposarà a dos alumnes per a dur una adaptació curri-
cular significativa i dos alumnes per a una adaptació curricular no significativa en les àr-
rees de llengües i/o matemàtiques.

f)Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
Alguns dels aspectes que atendrem per avaluar la nostra pràctica educativa són
els següents:
*Organització i coordinació de l’equip. Grau de definició. Distinció de res-
ponsabilitats.
*Planificació de les tasques. Dotació de mitjans i temps. Distribució de mit-
jans i temps. Selecció de la forma d’elaboració.
*Participació. Ambient de treball i participació. Clima de consens i aprova-
ció d’acords. Implicació dels membres. Procés d’integració en el treball. Re-
lació i implicació dels pares. Relació entre els alumnes, i entre els alumnes i
els professors.
Per avaluar els processos d’aprenentatge del nostre alumnat atendrem a:
*Allò establert a l’Orde de 13 de desembre de 2007 sobre l’avaluació a l’eta-
pa de l’Educació Primària.
*Als criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees que composen el currícu-
lum.
*Als criteris d’avaluació seqüenciats i establerts en cada unitat didàctica pel
tutor/a del grup i per a cada nivell.
*Als aspectes esmentats en els punt anteriors d’aquesta programació.

8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT
ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE
COMPENSACIÓ EDUCATIVA.
L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per allò
que s’ha disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei
Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial
Decret 126/2014.
La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues
potencialitats i necessitats específiques. Des d’aquest plantejament, es vetlarà pel
respecte a les necessitats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi
que tot l’alumnat obtinga el màxim desenvolupament personal, intel·lectual, social i
emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.
A cada nivell en els qual s’estructura l’etapa de l’Educació Primària es proposen
diverses mesures per tal d’atendre a la diversitat del nostre alumnat.
Aquestes mesures parteixen d’allò establert al Pla d’Atenció a la Diversitat que
forma part del PEC i es concreten al nostre Pla Anual del Centre.
Consten en:
-Atenció a l’alumnat amb n.e.s.e. per part de les mestres de PT i AL: Un alumne serà
catalogat quan presente necessitat o deficiències en l'aprenentatge, siguen aquestes
físiques, psiquiques, sensorials o amb retards escolar. per motius socials o familiars.
-Atenció a l’alumnat mitjançant el reforç que realitzen els mestres: Normalment
aquest reforç es farà dintre de la pròpia aula pel tutor i/o altre mestre per tal de reforçar
continguts en l'alumne.
-Atenció a aquell alumnat de compensació educativa amb necessitats: Alumnes amb
retard o deficiències escolars per motius socials o familiars.
-Atenció a l’alumnat de tercer mitjançant les TIC: Enguany i dintre de les hores de
reforç dels tutors de sisè es farà també a l'aula d'informàtica en dos grups on es
repassaran els continguts que s'han donat a classe per mitjà d'activitats interactives i/o
jocs educatius. El grup que queda a classe treballa amb el tutor els continguts donats la
setmana anterior.
-Atenció per part de la psicopedagoga del centre.
-Tractament a la diversitat: Cada alumne és diferent a la resta i amb un ritme
d'aprenentatge propi. Cal adaptar el temps, la metodologia i els recursos a les seues
necessitats per tal que puga assolir els continguts que podran ser ampliats o reduïts.
-Adaptacions curriculars: Serà tota modificació curricular feta a un alumne per a
compensar les seues dificultats d'aprenentatge.
* Adaptació curricular no significativa.
Es fan modificacions de la programació dissenyada per al nivell/cicle i que així
l'alumne puga assolir els continguts mínims de currículum.
*Adaptació curricular significativa.
Destinada a aquells alumnes amb un desfàs de més de dos cursos i per tant
comporta la eliminació de continguts bàsics del currículum del curs en el que es troba

El curs 2015-2016 a tercer hi ha un total de ............. alumnes amb mesures
d'atenció educativa segons la següent distribució:
ACIS: 2 alumnes.
ACI: 2 alumnes / 1 alumne en matemàtiques / 1 alumne en llengües.
Reforç: 1 2 alumnes.
PT: 8 alumnes.
Audició i Llenguatge:3 alumnes.

9.ELEMENTS TRANSVERSALS
a) Foment de la lectura
Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma part de
la nostra tasca docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat.
L'’Educació Primària té com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i les
xiquetes una educació que els permeta adquirir habilitats culturals bàsiques
relacionades, entre altres, a la lectura.
Aquesta etapa té com a objectius el desenvolupar hàbits de lectura i a més,
s’estableix que la comprensió lectora es treballarà en totes les àrees.
Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el foment
lector, així com l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre centre disposem
d’un Pla de Foment Lector.
Les activitats destinades al foment de la lectura són:
- BIBLIOTECA D’AULA:
Disposem d’un recull de llibres seleccionats segons l’edat del nostre alumnat, els
seus interessos i les seues motivacions que utilitzem en sistema de préstec
quinzenal.
- BIBLIOTECA DEL CENTRE:
Acudim a realitzar activitats a la biblioteca del centre del tipus lectures
col·lectives, lectura silenciosa, recital de poesies,...
L’utilitzem com a font de recursos i acudim per a realitzar recerques
d’informació, obtindre materials, ...
Disposem d’un horari en el qual comptem amb una mestra encarregada del
préstec de llibres a la biblioteca i tots els cursos, des d’infantil fins a primària ,
passen una vegada al mes amb les/els tutors. A més, està també oberta per a ús de la
comunitat escolar els divendres.
- FOMENT LECTOR:
Al llarg del curs escolar realitzem una lectura col·lectiva d’un llibre en valencià i
altre en castellà i, en els nivells que ho permeten també s’inclou una en anglés.
- PROJECTE TUTORS LECTORS:
Dirant el curs escolar 2015-2016 els alumnes de tercer junt amb els seus tutors
anirem desenvolupant les activitats proposades en el projecte de tutors lectors.
Aquest projecte en el nostre nivell es portarà a terme durant el segon trimestre i
consistirà en que alumnes de tercer faran de tutors dels alumnes de primer,

proposant lectures de llibres elegits pels propis alumnes en racons que poden estar
dins i fora de l'aula.
- ACTIVITATS DIÀRIES A L’AULA:
Dediquem un temps diari a la lectura que està inclosa a les nostres activitats com per
exemple:
- lectures de diversos tipus de textos i comprensió tant oral com escrita.
- lectura d’instruccions (enunciats d’activitats) i la seua execució.
- extracció de les idees principals d’un text.
- relacionar idees principals amb les secundàries.
- subratllat.
- elaboració d’esquemes, mapes conceptuals i resums a partir d’una
informació llegida.
- Proposem per a un futur barallar la possibilitat de realitzar la lectura en
format digital (PDF).
b) Comunicació audiovisual. TIC
Els alumnes poden fer ús de l'aula d'informàtica una vegada a la setmana per tal
de desenvolupar els continguts de la programació del programa d'integració de les TIC a
l'àrea curricular. Per a tal efecte hi ha un horari d’ús de l’aula.
A més de treballar el coneixement dels diferents programes i distribucions lliures
del programari de la Conselleria d'Educació (Lliurex) al llarg de les sessions també es
fan activitats complementàries (Jclic) a les àrees de Matemàtiques, Valencià, Castellà i
Medi.
S’introdueix la recerca de material a internet utilitzant el cercador Google, la
Viquipèdia (enciclopèdia lliure) i imatges.
Així mateix es treballa amb el paquet ofimàtic LibreOffice i altres programes de lliure
distribució de tractament d'imatges.
Per últim han fet ús dels espais web de l'escola:
 Pàgina web: ceiptrullas.edu.gva.es
 Bloc de tercer de primària: http://primariatercerb.blogspot.com.es/
Programació anual de 3r
de Primària TIC
- Alfabetització tecnològica.
1. Usar menús.
2. Usar l'ordinador de forma segura i responsable.
3. Obrir i tancar una aplicació, crear un nou document.
4. Accedir a informació que es trobi en suport Cd-rom.
5. Desar i recuperar un document amb ajut del professorat.
6. Identificar les diferències entre l'ús del disc dur, dels disquets i del Cd-rom.
7. Desar i recuperar un document sense ajut del professorat.

- Instruments de treball intel·lectual.
1. Accedir a diversos CD-ROM sense l'ajut del professorat.
2. Usar un navegador d'Internet amb l'ajut del professorat.
3. Imprimir de forma selectiva.
4. Crear i editar un document, per exemple: un informe, un article de premsa o una
carta, usant eines d'edició de text cada cop més complexes.
- Eina de comunicació.
• Ésser conscients dels diferents estils i formes de comunicació.
- Control i modelització.
1. Usar simulacions o aventures més complexes.
2. Controlar un element que apareix en pantalla a través d'ordres bàsiques, per exemple:
Scratch.
3. Processadors de text.
4. JClic.
5. Programa tractament d'imatges Gimp.
c)Emprenedoria.
Promoure l'exploració i la indagació amb mecanismes apropiats per a definir
possibilitats, buscar solucions i adquirir coneixements. Hem d'aconseguir que des de
l'inici fins al final hi haja un procés de planificació de recursos i esforços on la
creativitat exigeix actuar amb autonomia per aconseguir el resultat desitjat.
Per a la consecució es treballaran aspectes com:
• Treball en grup (xicotet i gran).
• Flexibilitat de l'aula.
• Recerca d'informació sistematitzada.
• Proposta de diferents solucions a problemes de la vida quotidiana mitjançant
tallers de solucions i dinàmiques de grup.
• Desenvolupar competències personals relacionades amb la presa de decisions.
• Promoció de la creativitat amb diferents punts de vista que siguen models de
projectes innovadors.
Amb l'emprenedoria assolirem els següents objectius:
* L'alumne pensarà, planificarà i materialitzarà projectes.
* Desenvoluparà la seua capacitat d'iniciativa i autonomia.
* Solucionarà i resoldrà situacions i problemes de manera innovadora i original.
* Afiançarà el seu esperit de superació davant de les dificultats, mantenint una actitud
positiva i proactiva per desenvolupar el treball i l'aprenentatge.
* Confiarà en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament.
* Comprendrà els sentiments i les dificultats dels altres i actuarà en conseqüència.
Treballarà en equip en un ambient de col.laboració i confiança.

d)Educació Cívica i Constitucional.
Si important és la formació dels alumnes en les diferents àrees no ho és menys la
educació com a persones i ciutadans del futur.
El treball en equip i els tallers exigeixen cooperació, assumir responsabilitats,
seguiment de normes i instruccions així com cura del material i eines. Els espais i llocs
de treball compartits també formen part de l'acceptació i actituds de respecte i
enteniment.
Com a individus cal treballar l'educació i formació global amb consciènciació
d'uns drets i deures on acceptar i respectar les opinions dels altres és important.
A l'aula cal ser respectuosos amb els companys i com no amb les normes de
convivència.
Es promourà el treball i la discussió de dilemes propies de l'edat i la participació
en debats a l'aula a través de conflictes que puguen surgir dintre i fora de l'aula.
Així mateix es promourà la creació de redaccions, fixes i contes que tinguen
com a fons els valors i les actituds positives.
I per últim es participarà en les activitats extraescolars que des de fa anys es
planifiquen com activitats de convivència i relació entre els diferents elements de la
comunitat educativa.

10.AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT I INDICADORS
D'ÈXIT.
L’avaluació de la pràctica docent en primària forma part integrant del procés
educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la finalitat no sols de
valorar els resultats obtinguts segons les competències adquirides i els objectius
aconseguits, sinó d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen,
esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i
acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions
de l’alumnat.
A .- INDICADORS ORGANITZACIÓ DE L'AULA 1 2 3 4
Disposició flexible de les taules.
Treball individual i en grup.
Grups fixes i mòbils.
Decoració i ambientació de les aules.
Ubicació idònia dels recursos.
La programació s’aplica en la pràctica.
Autonomia dels alumnes respecte a l'organització de l'aula.
B.- PROGRAMACIÓ I PREPARACIÓ DE LES CLASSES 1 2 3 4
Relació de les programacions amb el Projecte Educatiu del Centre.
Adequació dels continguts a les característiques de l'alumnat.
Adaptació de les activitats.
Activitats de reforç, desenvolupament i ampliació.
Recursos i materials.
Atenció a la diversitat
Elaboració coordinada de la programació d'aula.
Temes transversals.
Activitats interculturals.
Activitats d'igualtat de gènere.
Programació activitats hort escolar.
Programació activitat revista escolar.
Programació activitat TIC

C.- ACTIVITAT DOCENT 1 2 3 4
Estratègies motivadores.
Connexió amb coneixements previs.
Relació de l'aprenentatge amb situacions i problemes reals.
Tècniques metodològiques diferents: expositiva, investigadora...
Globalització de les diferents àrees.
Aprofitament de recursos de l'entorn.
Utilització de material audiovisual.
Ús de la biblioteca del Centre.
Utilització de l'aula d'informàtica.
Activitats variades i adaptades als alumnes.
Interés educatiu de les activitats extraescolars i complementàries.
Eixides a l'entorn de l'escola.
D.- CLIMAA L'AULA I RELACIONS 1 2 3 4
Relació afectiva mestre/alumne.
Clima de confianza i de tranquilitat.
Interés i ordre en l'aula.
Participacció de l'alumnat.
Ús de tècniques i/o altres per a modificar conductes negatives.
Ús de reforços positius i/o negatius.
Atenció del docent a les relacions entre els alumnes.
Treball colaboratiu.
E.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 1 2 3 4
Utilitzacio de materials, espais, temps i agrupaments.
Utilització d'estratègies metodològiques.
Eficàcia de les ACIs
F.- ACCIÓ TUTORIAL 1 2 3 4
Coordinació dels mestres.
Coordinació amb especialistes, suport, PT...
Relació amb les famílies i col.laboració d'aquestes.
Aplicació i compliment de les normes.
Repartiment de responsabilitats als alumnes.
Assemblees/Debats de problemes en l'aula i/o fora.
G.- ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE 1 2 3 4
Participació i compromís amb el pla de formació del Centre.
Aportacions i col.laboració amb els coordinadors.
Relació entre el professorat.
Valoració i reconeixement del treball del docent.

H.- AVALUACIÓ 1 2 3 4
Avaluació Inicial (Coneixements previs).
Utilització fitxes seguiment de continguts.
Instruments d'avaluació emprats.
Avaluació de les competències bàsiques.
Freqüència correcció llibretes i treballs dels alumnes.
Autoavaluació de l'alumne.
Criteris i indicadors d'avaluació emprats.
Aplicació de recollida de dades per ajudar a l'alumne.
La programació s'adequa a les necessitats de l'entorn i de
l'alumnat.
La programació és un instrument orientador i de referència.
La programació respon a la línia pedagògica del Centre.
La programació s'aplica en la pràctica.
La programació recull les propostes de la memòria anterior.
Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.
S'identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la
memòria.
I.- ACTIVITATS EXTRACURRICULARS I
COMPLEMENTÀRIES
1 2 3 4
La planificacció de les eixides i activitats complementàries es
coherent amb la programació.
Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats
complementàries.
El pla d'activitats està implementat en la programació d'aula.
Activitats de reforç, desenvolupament i ampliació.
Es fa una valoració de les activitats.
L'alumnat valora positivament el pla d'activitats.
Les activitats complementàries potencien la participació de les
famílies.
Aquest pla fa que l'escola siga més oberta, aprticipativa,
interessant i divertida.
El pla d'activitats promou la implicació i col.laboració amb
organismes culturals i diverses institucions de la localitat.
J.- FORMACIÓ I INNOVACIÓ 1 2 3 4
Incidència en la pràctica diària a l'aula.
Els continguts dels cursos de formació ha cobert les expectatives.
La activitat dels ponents ha estat l'adequada.
El nombre de les sessions de treball ha estat adequat.
El grau de satisfacció personal dels cursos ha estat...
Els cursos han donat resposta a les necessitats dels docents
assistents.

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS.
Com a recursos utilitzem:
- Els llibres de text de l'Editorial Bromera, projecte Explora.
- Recursos sonors i activitats interactives del projecte Explora.
- Activitats de reforç i ampliació del bloc de tercer.
- Fitxes d'atenció a la diversitat (Reforç i ampliació).
- Activitats pissarra digital.
- Recursos internet.
- Biblioteca d’aula i llibres de consulta.
- Aula TIC Lliurex.
En la selecció dels materials s'han emprat els següents criteris:
* Activitats adequades als objectius que es volen aconseguir.
* Material d'atenció a la diversitat variat i conforme a les necessitats de les
característiques del nostre alumnat.
* Materials amb la llengua vehicular del Centre.
* Quantitat, qualitat i varietat de l'oferta editorial.
* Proximitat de la editorial al Centre.
* Relació i servei del personal de la editorial.
* Presentació lúdica, atractiva i senzilla dels diferents materials.
12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.
Maig 2016 BOTÀNIC VALÈNCIA
A més d'aquelles establertes a la PGA del nostre centre.

Programació tercer 2015_2016

More Related Content

What's hot

Similar to Programació tercer 2015_2016

Programació tercer 2015_2016