Este documento presenta el programa curricular anual para el primer año de la especialidad de Computación e Informática en el área de Educación para el Trabajo. Incluye los estándares de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, las competencias y capacidades, y los aprendizajes fundamentales relacionados a esta especialidad. El programa se implementará en la Institución Educativa MIRAFLORES SCHOOL durante el año escolar de marzo a diciembre, con una hora semanal impartida por la docente Cynthia Gonzales Francia.
Este documento presenta el programa curricular anual para el segundo año de la especialidad de Computación e Informática en el área de Educación para el Trabajo. El programa detalla los estándares de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, las competencias y capacidades a desarrollar, y los aprendizajes fundamentales relacionados a la especialidad.
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer año de la especialidad de Computación e Informática del área de Educación para el Trabajo. Incluye los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr, las competencias y capacidades a desarrollar, y los aprendizajes fundamentales en temas como gestión de procesos, ejecución de procesos, comprensión y aplicación de tecnologías, ciudadanía, comunicación, matemáticas, ciencia y tecnología.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para el segundo año. Incluye información general como la institución educativa, el grado, número de horas, año escolar y docente a cargo. También describe los estándares de aprendizaje, competencias y capacidades que deben lograr los estudiantes, así como los temas, valores y calendario de actividades programadas para el año.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
El área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción, esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional.El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsab
Este documento presenta el programa curricular anual para el primer año de la especialidad de Computación e Informática dentro del área de Educación para el Trabajo. El programa describe los estándares de aprendizaje, las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como gestión de procesos, ejecución de procesos, comprensión y aplicación de tecnologías. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades técnicas y empresariales para insertarse en el mercado laboral o crear su propio neg
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para quinto año. Incluye datos generales como la institución educativa, el grado, número de horas semanales y año escolar. Establece los estándares y competencias que deben lograr los estudiantes, así como las matrices de progreso del aprendizaje y competencias y capacidades para el séptimo ciclo. Finalmente, presenta los aprendizajes fundamentales en diferentes áreas como identidad, proactividad, expresión
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para tercer grado de secundaria. Incluye datos generales como el año lectivo, profesor responsable y director, así como la presentación, matrices de progreso de aprendizaje con estándares y competencias, y aprendizajes fundamentales. También contiene enfoques transversales como derechos y atención a la diversidad con actividades observables distribuidas en los tres trimestres.
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para segundo año. Incluye datos generales como la institución educativa, grado, ciclo escolar y docente. Describe los estándares de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, las competencias y capacidades del ciclo. También incluye los aprendizajes fundamentales, la organización de las unidades didácticas y los ejes temáticos a desarrollar durante el año.
Este documento presenta el programa curricular anual para el segundo año de la especialidad de Computación e Informática en el área de Educación para el Trabajo. El programa detalla los estándares de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, las competencias y capacidades a desarrollar, y los aprendizajes fundamentales relacionados a la especialidad.
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer año de la especialidad de Computación e Informática del área de Educación para el Trabajo. Incluye los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr, las competencias y capacidades a desarrollar, y los aprendizajes fundamentales en temas como gestión de procesos, ejecución de procesos, comprensión y aplicación de tecnologías, ciudadanía, comunicación, matemáticas, ciencia y tecnología.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para el segundo año. Incluye información general como la institución educativa, el grado, número de horas, año escolar y docente a cargo. También describe los estándares de aprendizaje, competencias y capacidades que deben lograr los estudiantes, así como los temas, valores y calendario de actividades programadas para el año.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
El área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción, esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional.El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsab
Este documento presenta el programa curricular anual para el primer año de la especialidad de Computación e Informática dentro del área de Educación para el Trabajo. El programa describe los estándares de aprendizaje, las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en áreas como gestión de procesos, ejecución de procesos, comprensión y aplicación de tecnologías. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades técnicas y empresariales para insertarse en el mercado laboral o crear su propio neg
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para quinto año. Incluye datos generales como la institución educativa, el grado, número de horas semanales y año escolar. Establece los estándares y competencias que deben lograr los estudiantes, así como las matrices de progreso del aprendizaje y competencias y capacidades para el séptimo ciclo. Finalmente, presenta los aprendizajes fundamentales en diferentes áreas como identidad, proactividad, expresión
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para tercer grado de secundaria. Incluye datos generales como el año lectivo, profesor responsable y director, así como la presentación, matrices de progreso de aprendizaje con estándares y competencias, y aprendizajes fundamentales. También contiene enfoques transversales como derechos y atención a la diversidad con actividades observables distribuidas en los tres trimestres.
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para segundo año. Incluye datos generales como la institución educativa, grado, ciclo escolar y docente. Describe los estándares de aprendizaje que deben lograr los estudiantes, las competencias y capacidades del ciclo. También incluye los aprendizajes fundamentales, la organización de las unidades didácticas y los ejes temáticos a desarrollar durante el año.
Este documento presenta el plan de una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de tercero de secundaria en el colegio "Ignacio Merino" en Talara, Perú. El objetivo es desarrollar las habilidades socioemocionales de los estudiantes a través de proyectos emprendedores. La experiencia incluye actividades para reconocer las habilidades socioemocionales, aprender sobre modelos de negocios, y presentar proyectos emprendedores. Se evaluarán competencias como la gestión de proyectos y
Este documento presenta la programación anual de educación para el trabajo (computación e informática) para el año 2015 en la Institución Educativa N° 16520 "Ricardo Palma" en San Ignacio, Cajamarca. El objetivo es desarrollar competencias laborales en diseño gráfico usando Corel Draw y diseño de páginas web usando Dreamweaver. Se describen los contenidos, competencias, estándares y valores a desarrollar a través de tres unidades didácticas en los trimestres.
1) La unidad de estudio trata sobre economía y empresa en el contexto de los estudios culturales y sociohumanísticos. 2) El objetivo es que los estudiantes conozcan conceptos básicos de microeconomía, macroeconomía y economía internacional para comprender el entorno empresarial. 3) La unidad contribuye al desarrollo de competencias relacionadas con el análisis estratégico, la gestión de proyectos culturales y el manejo de información financiera.
1. El documento presenta 7 enfoques para la educación: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común y excelencia. Cada enfoque se centra en valores específicos como la equidad, respeto y justicia.
2. También describe el área curricular de Educación para el Trabajo en la educación básica alternativa, la cual se enfoca en desarrollar competencias técnicas y emprendedoras en los estudiantes. Los enfoques clave son emprendimiento, tecn
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor identificando problemas y necesidades. La segunda unidad planifica la implementación de las propuestas de valor. Y la tercera unidad evalúa el desarrollo de la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades técnicas, socioemocionales y el uso de TIC a través de proyectos emprendedores que resuelven problemas de la comunidad.
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en identificar problemas, desarrollar propuestas de valor y prototipos. La segunda unidad planea la implementación del proyecto y valida hipótesis. La tercera unidad evalúa el desarrollo del proyecto, elabora presentaciones y videos promocionales. Cada unidad desarrolla habilidades técnicas, uso de TIC y habilidades socioemocionales a través de proyectos emprendedores.
Este documento presenta el programa curricular anual 2015 para el área de Educación para el Trabajo en el grado cuarto de la Institución Educativa "Nuestra Señora de Fátima". El programa describe la información general, las competencias por ciclo, los problemas transversales y valores, las necesidades de aprendizaje, y la calendarización y organización de las unidades didácticas para el año. El objetivo del área es desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular anual 2023 para el grado primer año de la opción laboral de computación e informática en la Institución Educativa International School. Incluye información general sobre la institución, los estándares y desempeños que los estudiantes deben alcanzar, y cinco aprendizajes fundamentales en temas como identidad, ciudadanía, respeto a la diversidad, motricidad y alimentación saludable.
Las competencias clave son habilidades importantes definidas en la legislación educativa española que incluyen comunicación lingüística, matemática, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, competencia digital, conciencia cultural y sentido de iniciativa. El documento explica estas 7 competencias clave y cómo se aplican en un módulo de formación profesional en integración social, con un enfoque en el desarrollo y evaluación de proyectos sociales.
El documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en 5° grado. Se detalla la descripción general del área, los resultados de la evaluación diagnóstica, el calendario del año escolar organizado en unidades didácticas, los estándares, competencias, capacidades y desempeños de aprendizaje, y la organización de las unidades de aprendizaje con sus respectivas situaciones problema y proyectos de emprendimiento. El objetivo principal es desarrollar habilidades tecnológicas que permitan al estudiante
Este documento presenta una propuesta didáctica para el desarrollo de una unidad sobre emprendimiento en 3o ESO. La unidad utilizará metodologías activas como ABP para que los estudiantes diseñen un aula creativa y se conviertan en futuros empresarios. Los estudiantes realizarán tareas como análisis DAFO, generación de ideas con técnicas como SCAMPER, elaboración de planes de marketing y la preparación de un dossier y presentación final de su propuesta de aula creativa.
La unidad didáctica tiene como objetivo desarrollar capacidades en los estudiantes que les permitan erradicar conductas de discriminación y fortalecer su autoestima. La unidad consta de 4 sesiones donde los estudiantes identificarán oportunidades de negocio en su localidad, analizarán factores para iniciar un negocio, aplicarán habilidades técnicas con herramientas de Word, y analizarán información sobre clientes y competencia. Las sesiones utilizan métodos virtuales y de estudio dirigido, e involucran actividades
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Comercio Exterior. En primer lugar, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán, incluidas las competencias básicas, genéricas y cívicas. Luego, presenta una síntesis de la asignatura, sus objetivos y las unidades temáticas que cubrirá, como la globalización, el comercio internacional, los aranceles y la competitividad. Finalmente, detalla las tres unidades temáticas que comprenden instrumentos de política comercial, tasas de cambio, importaciones
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor trabajando en equipo. La segunda unidad programa el desarrollo y ejecución de las propuestas de valor. La tercera unidad evalúa la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades socioemocionales, técnicas y de gestión a través de diversas actividades vinculadas con otras áreas de aprendizaje.
El documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor trabajando en equipo. La segunda unidad programa el desarrollo y ejecución de las propuestas de valor. La tercera unidad evalúa la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades socioemocionales, uso de TIC, y competencias técnicas específicas.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación para el Trabajo del grado primero y segundo de secundaria de la Institución Educativa "Corazón de Jesús" en Cajamarca para el año 2023. La programación incluye tres unidades que abordan la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social, con énfasis en crear propuestas de valor, implementar ideas empleando habilidades técnicas, y evaluar resultados. Cada unidad contiene objetivos, actividades, y product
Este documento presenta la planificación anual y microcurricular para el curso de Emprendimiento y Gestión impartido en la Universidad Técnica del Norte. El curso consta de 6 unidades de trabajo que cubren temas como introducción al emprendimiento, estructura de mercado, estudio de mercado, costos y financiamiento, formalización de negocios y gestión empresarial. Cada unidad incluye objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y concluye con un proyecto de investigación.
Este documento presenta el plan de una experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de tercero de secundaria en el colegio "Ignacio Merino" en Talara, Perú. El objetivo es desarrollar las habilidades socioemocionales de los estudiantes a través de proyectos emprendedores. La experiencia incluye actividades para reconocer las habilidades socioemocionales, aprender sobre modelos de negocios, y presentar proyectos emprendedores. Se evaluarán competencias como la gestión de proyectos y
Este documento presenta la programación anual de educación para el trabajo (computación e informática) para el año 2015 en la Institución Educativa N° 16520 "Ricardo Palma" en San Ignacio, Cajamarca. El objetivo es desarrollar competencias laborales en diseño gráfico usando Corel Draw y diseño de páginas web usando Dreamweaver. Se describen los contenidos, competencias, estándares y valores a desarrollar a través de tres unidades didácticas en los trimestres.
1) La unidad de estudio trata sobre economía y empresa en el contexto de los estudios culturales y sociohumanísticos. 2) El objetivo es que los estudiantes conozcan conceptos básicos de microeconomía, macroeconomía y economía internacional para comprender el entorno empresarial. 3) La unidad contribuye al desarrollo de competencias relacionadas con el análisis estratégico, la gestión de proyectos culturales y el manejo de información financiera.
1. El documento presenta 7 enfoques para la educación: derechos, inclusión, interculturalidad, igualdad de género, ambiental, bien común y excelencia. Cada enfoque se centra en valores específicos como la equidad, respeto y justicia.
2. También describe el área curricular de Educación para el Trabajo en la educación básica alternativa, la cual se enfoca en desarrollar competencias técnicas y emprendedoras en los estudiantes. Los enfoques clave son emprendimiento, tecn
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor identificando problemas y necesidades. La segunda unidad planifica la implementación de las propuestas de valor. Y la tercera unidad evalúa el desarrollo de la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades técnicas, socioemocionales y el uso de TIC a través de proyectos emprendedores que resuelven problemas de la comunidad.
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en identificar problemas, desarrollar propuestas de valor y prototipos. La segunda unidad planea la implementación del proyecto y valida hipótesis. La tercera unidad evalúa el desarrollo del proyecto, elabora presentaciones y videos promocionales. Cada unidad desarrolla habilidades técnicas, uso de TIC y habilidades socioemocionales a través de proyectos emprendedores.
Este documento presenta el programa curricular anual 2015 para el área de Educación para el Trabajo en el grado cuarto de la Institución Educativa "Nuestra Señora de Fátima". El programa describe la información general, las competencias por ciclo, los problemas transversales y valores, las necesidades de aprendizaje, y la calendarización y organización de las unidades didácticas para el año. El objetivo del área es desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular anual 2023 para el grado primer año de la opción laboral de computación e informática en la Institución Educativa International School. Incluye información general sobre la institución, los estándares y desempeños que los estudiantes deben alcanzar, y cinco aprendizajes fundamentales en temas como identidad, ciudadanía, respeto a la diversidad, motricidad y alimentación saludable.
Las competencias clave son habilidades importantes definidas en la legislación educativa española que incluyen comunicación lingüística, matemática, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, competencia digital, conciencia cultural y sentido de iniciativa. El documento explica estas 7 competencias clave y cómo se aplican en un módulo de formación profesional en integración social, con un enfoque en el desarrollo y evaluación de proyectos sociales.
El documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en 5° grado. Se detalla la descripción general del área, los resultados de la evaluación diagnóstica, el calendario del año escolar organizado en unidades didácticas, los estándares, competencias, capacidades y desempeños de aprendizaje, y la organización de las unidades de aprendizaje con sus respectivas situaciones problema y proyectos de emprendimiento. El objetivo principal es desarrollar habilidades tecnológicas que permitan al estudiante
Este documento presenta una propuesta didáctica para el desarrollo de una unidad sobre emprendimiento en 3o ESO. La unidad utilizará metodologías activas como ABP para que los estudiantes diseñen un aula creativa y se conviertan en futuros empresarios. Los estudiantes realizarán tareas como análisis DAFO, generación de ideas con técnicas como SCAMPER, elaboración de planes de marketing y la preparación de un dossier y presentación final de su propuesta de aula creativa.
La unidad didáctica tiene como objetivo desarrollar capacidades en los estudiantes que les permitan erradicar conductas de discriminación y fortalecer su autoestima. La unidad consta de 4 sesiones donde los estudiantes identificarán oportunidades de negocio en su localidad, analizarán factores para iniciar un negocio, aplicarán habilidades técnicas con herramientas de Word, y analizarán información sobre clientes y competencia. Las sesiones utilizan métodos virtuales y de estudio dirigido, e involucran actividades
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Comercio Exterior. En primer lugar, describe las competencias que los estudiantes desarrollarán, incluidas las competencias básicas, genéricas y cívicas. Luego, presenta una síntesis de la asignatura, sus objetivos y las unidades temáticas que cubrirá, como la globalización, el comercio internacional, los aranceles y la competitividad. Finalmente, detalla las tres unidades temáticas que comprenden instrumentos de política comercial, tasas de cambio, importaciones
Este documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor trabajando en equipo. La segunda unidad programa el desarrollo y ejecución de las propuestas de valor. La tercera unidad evalúa la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades socioemocionales, técnicas y de gestión a través de diversas actividades vinculadas con otras áreas de aprendizaje.
El documento presenta un programa anual de educación para el trabajo con tres unidades. La primera unidad se enfoca en crear propuestas de valor trabajando en equipo. La segunda unidad programa el desarrollo y ejecución de las propuestas de valor. La tercera unidad evalúa la implementación de los proyectos. Cada unidad desarrolla habilidades socioemocionales, uso de TIC, y competencias técnicas específicas.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación para el Trabajo del grado primero y segundo de secundaria de la Institución Educativa "Corazón de Jesús" en Cajamarca para el año 2023. La programación incluye tres unidades que abordan la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social, con énfasis en crear propuestas de valor, implementar ideas empleando habilidades técnicas, y evaluar resultados. Cada unidad contiene objetivos, actividades, y product
Este documento presenta la planificación anual y microcurricular para el curso de Emprendimiento y Gestión impartido en la Universidad Técnica del Norte. El curso consta de 6 unidades de trabajo que cubren temas como introducción al emprendimiento, estructura de mercado, estudio de mercado, costos y financiamiento, formalización de negocios y gestión empresarial. Cada unidad incluye objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y concluye con un proyecto de investigación.
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ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.VICTORHUGO347946
sesion de aprendizaje en el marco de la educación de calidad- Los estudiantes aprenden a trabajar en está área consolidadndo aprendizajes según las competencias de aplicación en estas áreas.
Obra plástica de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Texto del catálogo de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, imágenes de las obras, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA – PRIMER AÑO
I. DATOS GENERALES.
13.57. UGEL 07
13.58. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIRAFLORES SCHOOL
13.59. TALLER : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
13.60. GRADO : PRIMES AÑO
13.61. SECCION (ES) : ÚNICA
13.62. N° DE HORAS : 01 HORA SEMANALE.
13.63. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
13.64. DOCENTE : CYNTHIA GONZALES FRANCIA
II. PRESENTACION.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y
capacidades emprende doras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere
del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la
comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
III. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
ESTÁNDARES DE
APRENDEDIZAJE
Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
Opera herramientas, máquinas y equipos.
Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
2. IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIÓN DE
PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación de la producción de bienes y servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios
sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación y comercialización de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN
DE
PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
prestación de servicios de diferentes opciones
ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos sencillos.
Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un
servicio.
Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un
servicio.
Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSIÓN
Y APLICACIÓN
DE
TECNOLOGÍAS
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para
la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes.
Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de
taller.
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de
cálculo.
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la
capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas
motorizadas.
Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños
eficientes en una actividad laboral.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades,
estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así
como exhibiendo un
Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de l
alegislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
3. estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni-
dades y utiliza
recursos para
encarar desafíos o
metas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en
su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente
su ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las
tecnologías.
Plantea y resuelve
pro- blemas usando
estrate- gias,
procedimientos
matemáticos.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia
con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
4. − Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los
conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-
mente y aprecia el
arte de diversas
formas.
− Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas
frente a ellas.
Gestiona su
aprendi- zaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y
diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios
previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
VI. TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
VII. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con las tareas oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y grupales.
Respeto
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
Solidaridad
Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E.
en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.
Honestidad
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Establece actos de responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus deberes.
Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de
sus
aprendizajes.
5. VIII.CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Paint Unidad de Aprendizaje 1 X
2 Microsoft Word Unidad de Aprendizaje 1 X
3 Microsoft Publisher Unidad de Aprendizaje 1 X
4 Microsoft Excel (fórmulas básicas) Unidad de Aprendizaje 1 X
X. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: PAINT
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar la ventana de Paint
Herramientas de Paint
Trabajos en 3D, sombras y curvas..
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución los ejercicios
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: WORD
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Microsoft Word.
Identifica el acceso a Microsoft Excel.
Ubica las herramientas de Excel.
Identifica los formatos de texto.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
6. TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MICROSOFT PUBLISHER
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identifica el uso de Microsoft Publisher.
Identifica las herramientas de Microsoft Publisher.
Diseña presentaciones.
Ingreso y salida del programa Publisher.
Ejecución de los íconos de Publisher.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un documento. Nuevo
documento.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: KOMPOZER
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
1.Identifica en programa KompoZer.
2.Reconoce las herramientas de KompoZer.
3.Diseña páginas web en KompoZer
Ingreso y salida del programa.
Ejecución del programa.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir archivos creados.
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis)
Método inductivo (análisis)
Método cooperativo.
Método de descubrimiento.
Diálogo.
Dinámica grupal.
Observación.
Torbellino de ideas.
Mapas conceptuales.
Mapas semánticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
FOLLETOS Y REVISTAS
DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
APRENDE COMPUTACIÓN
Internet
Para el docente:
FOLLETOS Y REVISTAS.
DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
Internet
Libros
7. INFORMÁTICA BÁSICA.
Miraflores, Diciembre 2022
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
8. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA – PRIMER GRADO
I. DATOS GENERALES.
13.65. UGEL 07
13.66. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIRAFLORES SCHOOL
13.67. TALLER : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
13.68. GRADO : SEGUNDO AÑO
13.69. SECCION (ES) : A y B
13.70. N° DE HORAS : 01 HORA SEMANALE.
13.71. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
13.72. DOCENTE : CYNTHIA GONZALES FRANCIA
II. PRESENTACION.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y
capacidades emprende doras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere
del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la
comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
III. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
ESTÁNDARE
S DE
APRENDEDIZ
AJE
Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
Opera herramientas, máquinas y equipos.
Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
9. IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIÓN
DE
PROCES
OS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación de la producción de bienes y servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios
sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación y comercialización de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN
DE
PROCESO
S
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
prestación de servicios de diferentes opciones
ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos sencillos.
Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un
servicio.
Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un
servicio.
Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSI
ÓN Y
APLICACIÓN
DE
TECNOLOGÍA
S
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para
la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes.
Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de
taller.
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de
cálculo.
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la
capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas
motorizadas.
Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños
eficientes en una actividad laboral.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades,
estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así
como exhibiendo un
Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de l
alegislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
10. estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni-
dades y utiliza
recursos para
encarar desafíos o
metas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en
su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente
su ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las
tecnologías.
Plantea y resuelve
pro- blemas usando
estrate- gias,
procedimientos
matemáticos.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia
con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
11. − Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los
conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-
mente y aprecia el
arte de diversas
formas.
− Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas
frente a ellas.
Gestiona su
aprendi- zaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y
diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios
previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
VI. TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
VII. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con las tareas oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y grupales.
Respeto
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
Solidaridad
Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E.
en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.
Honestidad
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Establece actos de responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus deberes.
Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de
sus
aprendizajes.
12. VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Microsoft Excel Unidad de Aprendizaje 1 X
2 Microsoft Publisher Unidad de Aprendizaje 1 X
3 Microsoft Word Unidad de Aprendizaje 1 X
4 Microsoft Power Point Unidad de Aprendizaje 1 X
X. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identifica la ventana de Excel.
Ingresamos formulas básicas.
Damos formatos a las celdas
Exploramos las fórmulas básicas.
Ingresamos a la herramienta formato de celdas
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: PUBLISHER
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Publisher.
Herramientas de Publisher.
Insertamos texto con ayuda del teclado.
Realiza diseños en Publisher.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Publisher.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
13. TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MICROSOFT WORD
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identificar el ícono de Microsoft Word.
Identifica el acceso a Microsoft Word.
Ubica las herramientas de Word.
Identifica la herramienta formato de textos.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: MICROSOFT POWER POINT
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
5.Identifica el uso de Microsoft Power Point
6.Identifica las herramientas de Microsoft Power Point.
7.Identifica las diapositivas.
8.Diseña presentaciones.
Ingreso y salida del programa Power Point.
Ejecución de los íconos de Power Point.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un documento. Nuevo documento.
XIV.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis)
Método inductivo (análisis)
Método cooperativo.
Método de descubrimiento.
Diálogo.
Dinámica grupal.
Observación.
Torbellino de ideas.
Mapas conceptuales.
Mapas semánticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.
XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XVI.BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
FOLLETOS Y REVISTAS
DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
APRENDE COMPUTACIÓN
Internet
Para el docente:
14. FOLLETOS Y REVISTAS.
DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
INFORMÁTICA BÁSICA.
Internet
Libros
Miraflores, Diciembre 2022
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
15. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA – PRIMER GRADO
XIV.DATOS GENERALES.
13.73. UGEL 07
13.74. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIRAFLORES SCHOOL
13.75. TALLER : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
13.76. GRADO : TERCER AÑO
13.77. SECCION (ES) : ÚNICA
13.78. N° DE HORAS : 01 HORA SEMANALE.
13.79. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
13.80. DOCENTE : CYNTHIA GONZALES FRANCIA
XV. PRESENTACION.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y
capacidades emprende doras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere
del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la
comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
XVI.ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
ESTÁNDARE
S DE
APRENDEDIZ
AJE
Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
Opera herramientas, máquinas y equipos.
Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
16. XVII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIÓN
DE
PROCES
OS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación de la producción de bienes y servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios
sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación y comercialización de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN
DE
PROCESO
S
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
prestación de servicios de diferentes opciones
ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos sencillos.
Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un
servicio.
Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un
servicio.
Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSI
ÓN Y
APLICACIÓN
DE
TECNOLOGÍA
S
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para
la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes.
Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de
taller.
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de
cálculo.
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la
capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas
motorizadas.
Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños
eficientes en una actividad laboral.
XVIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades,
estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así
como exhibiendo un
Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de l
alegislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
17. estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni-
dades y utiliza
recursos para
encarar desafíos o
metas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en
su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente
su ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las
tecnologías.
Plantea y resuelve
pro- blemas usando
estrate- gias,
procedimientos
matemáticos.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia
con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
18. − Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los
conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-
mente y aprecia el
arte de diversas
formas.
− Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas
frente a ellas.
Gestiona su
aprendi- zaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y
diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios
previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
XIX.TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
XX. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con las tareas oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y grupales.
Respeto
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
Solidaridad
Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E.
en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.
Honestidad
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Establece actos de responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus deberes.
Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de
sus
aprendizajes.
19. XXI.CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
XXII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Microsoft Word Unidad de Aprendizaje 1 X
2 Microsoft Excel I Unidad de Aprendizaje 1 X
3 Microsoft Excel II Unidad de Aprendizaje 1 X
4 Microsoft Power Point Unidad de Aprendizaje 1 X
XXIII. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: MICROSOFT WORD
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Word.
Herramientas de Word.
Insertamos texto con ayuda del teclado.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: EXCEL I
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Microsoft Excel.
Identifica el acceso a Microsoft Excel.
Ubica las herramientas de Excel.
Identifica los formatos de texto.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
20. TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL II
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Funciones aritméticas.
Funciones lógicas.
Funciones de búsqueda.
Ejecución de fórmulas completas.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PPT
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
1.Realizar presentaciones completas con hipervínculos Ingreso y salida del programa.
Ejecución del programa.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir archivos creados.
XXIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
a. Método deductivo (síntesis)
b. Método inductivo (análisis)
c. Método cooperativo.
d. Método de descubrimiento.
e. Diálogo.
f. Dinámica grupal.
g. Observación.
h. Torbellino de ideas.
i. Mapas conceptuales.
j. Mapas semánticos.
k. Organizaciones visuales.
l. Redes conceptuales.
XXV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
1. La evaluación es permanente e integral.
2. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
3. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
4. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
5. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XXVI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
FOLLETOS Y REVISTAS
DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
APRENDE COMPUTACIÓN
Internet
Para el docente:
FOLLETOS Y REVISTAS.
DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
INFORMÁTICA BÁSICA.
Internet
Libros
22. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA – PRIMER GRADO
XIV.DATOS GENERALES.
13.81. UGEL 07
13.82. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIRAFLORES SCHOOL
13.83. TALLER : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
13.84. GRADO : CUARTO AÑO
13.85. SECCION (ES) : ÚNICA
13.86. N° DE HORAS : 01 HORA SEMANALE.
13.87. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
13.88. DOCENTE : CYNTHIA GONZALES FRANCIA
XV. PRESENTACION.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y
capacidades emprende doras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere
del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la
comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
XVI.ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
ESTÁNDARE
S DE
APRENDEDIZ
AJE
Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
Opera herramientas, máquinas y equipos.
Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
23. XVII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIÓN
DE
PROCES
OS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación de la producción de bienes y servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios
sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación y comercialización de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN
DE
PROCESO
S
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
prestación de servicios de diferentes opciones
ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos sencillos.
Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un
servicio.
Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un
servicio.
Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSI
ÓN Y
APLICACIÓN
DE
TECNOLOGÍA
S
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para
la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes.
Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de
taller.
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de
cálculo.
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la
capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas
motorizadas.
Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños
eficientes en una actividad laboral.
XVIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades,
estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así
como exhibiendo un
Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de l
alegislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
24. estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni-
dades y utiliza
recursos para
encarar desafíos o
metas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en
su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente
su ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las
tecnologías.
Plantea y resuelve
pro- blemas usando
estrate- gias,
procedimientos
matemáticos.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia
con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
25. − Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los
conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-
mente y aprecia el
arte de diversas
formas.
− Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas
frente a ellas.
Gestiona su
aprendi- zaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y
diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios
previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
XIX.TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
XX. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con las tareas oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y grupales.
Respeto
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
Solidaridad
Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E.
en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.
Honestidad
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Establece actos de responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus deberes.
Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de
sus
aprendizajes.
26. XXI.CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
XXII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Microsoft Power Point Unidad de Aprendizaje 1 X
2 Microsoft Word Unidad de Aprendizaje 1 X
3 Microsoft Excel Unidad de Aprendizaje 1 X
4 Microsoft Publisher Unidad de Aprendizaje 1 X
XXIII. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: MICROSOFT POWER POINT
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identifica la ventana de Power Point.
Ingresamos Diapositivas.
Diseña presentaciones.
Explora la ventana de Power Point.
Ingresamos a la herramienta formato.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: WORD
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Word.
Herramientas de Word.
Insertamos texto con ayuda del teclado.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
27. TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Identificar el ícono de Microsoft Excel.
Identifica el acceso a Microsoft Excel.
Ubica las herramientas de Excel.
Identifica los formatos de texto.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: MICROSOFT PUBLISHER
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
1.Identifica el uso de Microsoft Publisher.
2.Identifica las herramientas de Microsoft Publisher.
3.Diseña presentaciones.
Ingreso y salida del programa Publisher.
Ejecución de los íconos de Publisher.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un documento. Nuevo documento.
XXIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis)
Método inductivo (análisis)
Método cooperativo.
Método de descubrimiento.
Diálogo.
Dinámica grupal.
Observación.
Torbellino de ideas.
Mapas conceptuales.
Mapas semánticos.
Organizaciones visuales.
Redes conceptuales.
XXV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XXVI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
FOLLETOS Y REVISTAS
DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
APRENDE COMPUTACIÓN
Internet
Para el docente:
28. FOLLETOS Y REVISTAS.
DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
INFORMÁTICA BÁSICA.
Internet
Libros
Miraflores, Diciembre 2022
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
29. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA – PRIMER GRADO
XXVII. DATOS GENERALES.
13.89. UGEL 07
13.90. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. MIRAFLORES SCHOOL
13.91. TALLER : COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
13.92. GRADO : QUINTO AÑO
13.93. SECCION (ES) : ÚNICA
13.94. N° DE HORAS : 01 HORA SEMANALE.
13.95. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
13.96. DOCENTE : CYNTHIA GONZALES FRANCIA
XXVIII. PRESENTACION.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de
una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo (empresarios y trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y
capacidades emprende doras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.
Como país tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes así como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere
del esfuerzo compartido de la Institución Educativa, las instancias de gestión educativa descentralizada, el Ministerio de Educación, las familias, la
comunidad, la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
XXIX. ESTÁNDARES DE APRENDEDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
ESTÁNDARE
S DE
APRENDEDIZ
AJE
Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
Opera herramientas, máquinas y equipos.
Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
30. XXX. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.
COMPETENCIA CAPACIDADES
GESTIÓN
DE
PROCES
OS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
planificación de la producción de bienes y servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos de investigación de mercados para la producción de servicios
sencillos, de diversas opciones ocupacionales.
Organiza y ejecuta procesos de diseño planificación y comercialización de servicios de
diversas opciones ocupacionales.
Realiza procesos básicos de control de calidad.
EJECUCIÓN
DE
PROCESO
S
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
prestación de servicios de diferentes opciones
ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos sencillos.
Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un
servicio.
Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e insumos para la prestación de un
servicio.
Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de servicios, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
COMPRENSI
ÓN Y
APLICACIÓN
DE
TECNOLOGÍA
S
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para
la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado
local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño de bienes.
Aplica normas de formatos, rotulación y tipos de líneas en la elaboración de dibujos de
taller.
Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de
cálculo.
Analiza las características del mercado regional y global y la importancia de la
capacidad emprendedora para el individuo, la empresa y la sociedad.
Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas simples y máquinas
motorizadas.
Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones que permiten
desempeños
eficientes en una actividad laboral.
XXXI. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e interactúa
con seguridad y
ética, y cuida su
cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus
necesidades o emociones y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro,
asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades,
estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así
como exhibiendo un
Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el
marco de l
alegislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
31. estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni-
dades y utiliza
recursos para
encarar desafíos o
metas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en
su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente
su ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para el
desarrollo personal y
la convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del
lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las
tecnologías.
Plantea y resuelve
pro- blemas usando
estrate- gias,
procedimientos
matemáticos.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia
con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorar la calidad de
vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
32. − Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los
conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística-
mente y aprecia el
arte de diversas
formas.
− Creación Artística.
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas
frente a ellas.
Gestiona su
aprendi- zaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y
diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios
previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
XXXII. TEMA TRANSVERSAL.
− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
XXXIII. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con las tareas oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y grupales.
Respeto
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
Solidaridad
Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E.
en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.
Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.
Honestidad
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.
Establece actos de responsabilidad y conciencia
en el cumplimiento de sus deberes.
Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de
sus
aprendizajes.
33. XXXIV. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
XXXV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Microsoft Word Unidad de Aprendizaje 1 X
2 Microsoft Excel I Unidad de Aprendizaje 1 X
3 Microsoft Excel II Unidad de Aprendizaje 1 X
4 Microsoft Power Point Unidad de Aprendizaje 1 X
XXXVI. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: MICROSOFT WORD
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Word.
Herramientas de Word.
Insertamos texto con ayuda del teclado.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: EXCEL I
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
Identificar el ícono de Microsoft Excel.
Identifica el acceso a Microsoft Excel.
Ubica las herramientas de Excel.
Identifica los formatos de texto.
Ingresa al programa sin problemas.
Ejecución del ícono de Word.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir un nuevo documento.
34. TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MICROSOFT EXCEL II
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
Funciones aritméticas.
Funciones lógicas.
Funciones de búsqueda.
Ejecución de fórmulas completas.
TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PPT
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
1.Realizar presentaciones completas con hipervínculos Ingreso y salida del programa.
Ejecución del programa.
Aspectos básicos: guardar, cerrar, abrir archivos creados.
XXXVII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
a. Método deductivo (síntesis)
b. Método inductivo (análisis)
c. Método cooperativo.
d. Método de descubrimiento.
e. Diálogo.
f. Dinámica grupal.
g. Observación.
h. Torbellino de ideas.
i. Mapas conceptuales.
j. Mapas semánticos.
k. Organizaciones visuales.
l. Redes conceptuales.
XXXVIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
1. La evaluación es permanente e integral.
2. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
3. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
4. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
5. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XXXIX. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
FOLLETOS Y REVISTAS
DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
APRENDE COMPUTACIÓN
Internet
Para el docente:
FOLLETOS Y REVISTAS.
DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
INFORMÁTICA BÁSICA.
Internet
Libros