Programa de Comunidades Virtuales y Redes Sles en EducaciónRicardo Fernández
Presentación del programa de la asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación (Mención TICE - Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, que se imparte en cuarto curso de grado de maestro en educación primaria en la Facultad de Educación de Toledo (España)
Este documento presenta la asignatura "Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación" que forma parte de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como el aprendizaje en red, el uso de redes sociales en el contexto escolar, y las redes profesionales de aprendizaje para futuros docentes. La asignatura evalúa el trabajo de los estudiantes a
Este documento presenta la asignatura "Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación" de la mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura se imparte en el cuarto curso y tiene una carga de 6 créditos ECTS, equivalente a 150 horas de trabajo que incluyen 60 horas de clases presenciales y 90 horas de trabajo autónomo. El programa incluye tres módulos sobre el aprendizaje en red, redes profesionales de aprendizaje y experi
El documento presenta la asignatura "Comunidades virtuales y redes sociales en educación" que forma parte de la mención TICE del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se divide en clases teóricas y prácticas presenciales, así como trabajo autónomo del estudiante. El programa incluye módulos sobre conectivismo, redes profesionales de aprendizaje y experiencias educativas en
Programa comunidades virtuales (pedagogía)Yaiza Salvador
El documento presenta la asignatura "Comunidades virtuales y redes sociales en educación" que forma parte de la mención TICE del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se divide en clases teóricas y prácticas presenciales, así como trabajo autónomo del estudiante. El programa incluye módulos sobre conectivismo, redes profesionales de aprendizaje y experiencias educativas en
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como la organización de recursos tecnológicos en los centros educativos, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias en la gestión de TIC en escuelas. Los estudiantes completarán tareas individuales y en equipo durante 90 horas
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como la organización de recursos tecnológicos en los centros educativos, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias en la gestión de TIC en escuelas. Los estudiantes completarán tareas individuales y en equipo durante 90 horas
Programa de Comunidades Virtuales y Redes Sles en EducaciónRicardo Fernández
Presentación del programa de la asignatura Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación (Mención TICE - Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, que se imparte en cuarto curso de grado de maestro en educación primaria en la Facultad de Educación de Toledo (España)
Este documento presenta la asignatura "Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación" que forma parte de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como el aprendizaje en red, el uso de redes sociales en el contexto escolar, y las redes profesionales de aprendizaje para futuros docentes. La asignatura evalúa el trabajo de los estudiantes a
Este documento presenta la asignatura "Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación" de la mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura se imparte en el cuarto curso y tiene una carga de 6 créditos ECTS, equivalente a 150 horas de trabajo que incluyen 60 horas de clases presenciales y 90 horas de trabajo autónomo. El programa incluye tres módulos sobre el aprendizaje en red, redes profesionales de aprendizaje y experi
El documento presenta la asignatura "Comunidades virtuales y redes sociales en educación" que forma parte de la mención TICE del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se divide en clases teóricas y prácticas presenciales, así como trabajo autónomo del estudiante. El programa incluye módulos sobre conectivismo, redes profesionales de aprendizaje y experiencias educativas en
Programa comunidades virtuales (pedagogía)Yaiza Salvador
El documento presenta la asignatura "Comunidades virtuales y redes sociales en educación" que forma parte de la mención TICE del departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se divide en clases teóricas y prácticas presenciales, así como trabajo autónomo del estudiante. El programa incluye módulos sobre conectivismo, redes profesionales de aprendizaje y experiencias educativas en
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como la organización de recursos tecnológicos en los centros educativos, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias en la gestión de TIC en escuelas. Los estudiantes completarán tareas individuales y en equipo durante 90 horas
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y cubre temas como la organización de recursos tecnológicos en los centros educativos, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias en la gestión de TIC en escuelas. Los estudiantes completarán tareas individuales y en equipo durante 90 horas
Este documento describe el uso de redes en la educación. Explica que las redes conectan a la nueva sociedad de la información y ayudan a desarrollar competencias digitales. También describe cómo las redes pueden romper barreras de espacio y tiempo y cómo se pueden usar para crear comunidades de aprendizaje. Finalmente, propone algunas asignaturas relacionadas con las TIC para la mención en TIC en la educación.
- Elaboración de materiales
Continuo
30 h.
- Participación en foros y debates
Continuo
30 h.
- Presentación de trabajos
Continuo
30 h.
d)
Elaboración del portafolio
Continuo
30 h.
e)
Prácticas individuales
Continuo
30 h.
f)
Evaluación continua
Continuo
10 h.
g)
Examen final
Final semestre
10 h.
TOTAL
225 h.
7
Fac
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" que forma parte de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. Describe los créditos ECTS, ubicación temporal, áreas de conocimiento, distribución de horas, módulos de contenido, propuesta de aprendizaje, tareas, evaluación y orientaciones de la asignatura.
Este documento presenta el curso "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos". El curso cubre tres módulos principales: 1) la organización de los recursos tecnológicos y el rol del coordinador TIC, 2) programas para la gestión de centros educativos mediante las TIC, y 3) experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC. El curso evalúa a los estudiantes basado en prácticas, trabajos en equipo, portafolios y participación.
Este documento presenta un curso sobre la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. El curso se compone de 150 horas divididas en sesiones presenciales y trabajo autónomo. Cubre temas como el coordinador TIC y sus funciones, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias exitosas en la gestión de TIC en escuelas. El curso evalúa a los estudiantes a través de prácticas, proyectos grupales y portafol
Este documento describe una propuesta de un ambiente virtual de aprendizaje utilizando la aplicación Pinterest. La propuesta consiste en una colección colaborativa de imágenes y videos sobre versiones diversas de cuentos clásicos para niños. Se explican las ventajas de Pinterest para este propósito y cómo permite el aprendizaje a través del trabajo colaborativo entre tutores y usuarios. Finalmente, se describen los roles propuestos y cómo interactuarían los miembros dentro de este ambiente virtual.
Ava una mirada a la educación fuera del aulaJuan Silva
Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?
Módulo transversal para la adquisición de competencias digitales. Juan Freire. Llanos Mora. Universidad Internacional de Andalucía. VII Jornadas CRAI "Competencias informacionales e informáticas en el ámbito universitario". CRUE (TIC- Rebiun), 4-5 junio. UPM Madrid.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LA ENSEÑA...Pedro Vidal Revelo
El documento presenta una revisión de los métodos de enseñanza con tecnologías digitales según diferentes teorías del aprendizaje. Describe los métodos asociados con conductismo, procesamiento de información y constructivismo, así como ejemplos como la enseñanza asistida por ordenador, proyecto LOGO, sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia adaptativos, y proyectos de aprendizaje utilizando recursos de Internet. También analiza conceptos como aula virtual, campus virtual y universidad virtual en el contexto de la educación superior.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LA ENSEÑA...Pedro Vidal Revelo
El documento presenta una revisión de los métodos de enseñanza con tecnologías digitales según diferentes teorías del aprendizaje. Describe los métodos asociados al conductismo, procesamiento de la información y constructivismo, así como ejemplos como la enseñanza asistida por ordenador, proyecto LOGO, sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia, y proyectos utilizando recursos de Internet. Finalmente, analiza el papel de Internet en la educación a distancia y el e-learning.
El documento describe el papel creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Explica que las TIC son parte integral de la vida de los estudiantes universitarios y que su uso adecuado puede mejorar el aprendizaje y la enseñanza. También analiza cómo las TIC pueden ayudar a los profesores a desarrollar nuevas metodologías activas y cómo los estudiantes pueden aprender de manera más colaborativa y flexible con su apoyo.
14296 edmodo como herramienta de aprendizajeangelmanuel22
Este proyecto propone implementar la plataforma Edmodo como herramienta de aprendizaje en las clases de Ciencias Sociales de 3°, 4° y 5° grado. Se justifica que Edmodo permite mejorar el aprendizaje a través de elementos interactivos como videos y documentos. Los objetivos son investigar cómo usar Edmodo e implementarlo en el aula para trabajar un tema de Ciencias Sociales de manera digital. Se describen las actividades planeadas como conocer Edmodo, crear un grupo en la plataforma e implementarla en clases, monitore
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Aborda temas como las TIC, la virtualidad, la creación colectiva y la inteligencia colectiva. También discute características de la virtualidad como la descentralización y la interactividad, y cómo las TIC pueden usarse para facilitar la comunicación y la construcción de redes de aprendizaje. Finalmente, presenta desafíos y logros relacionados con la aplicación de las TIC en la educación secund
El documento presenta las dimensiones pedagógicas que debe considerar un docente en entornos digitales. Describe cinco dimensiones clave: informativa, práctica, comunicativa, tutorial y evaluativa, y emocional. También introduce conceptos como los Entornos Personales de Aprendizaje, que permiten a los estudiantes acceder a recursos y herramientas de aprendizaje de forma autónoma. Por último, presenta siete elementos fundamentales para el diseño de un buen curso online: contexto general, interactividad, atractivo y desafío,
Trabajo Final de Redes SDociales como Entorno ColaborativoPao Bertotto
El documento presenta un plan de estudios para enseñar la historia de Internet a estudiantes de secundaria utilizando la red social Facebook. El plan incluye objetivos, estrategias, recursos y una evaluación para guiar a los estudiantes a través de actividades en línea mientras aprenden sobre los orígenes y el desarrollo de Internet a lo largo del tiempo.
El documento describe la experiencia positiva del autor en la materia Tecnologías Aplicadas a la Educación. Agradece al profesor Erasmo Rodríguez por su gran aporte y enseñanza. El autor destaca la importancia de poner en práctica los conocimientos adquiridos para que no se pierdan. Planea desarrollar un proyecto utilizando estas herramientas para beneficiar a otras personas.
Este documento presenta un resumen del informe final de un trabajo colaborativo sobre didácticas digitales. Analiza aspectos clave de la didáctica en la sociedad del conocimiento y entornos virtuales de aprendizaje a través de comentarios a ponencias. Propone estrategias como implementar herramientas TIC en formación de tutores, mejorar acceso a internet y diseñar contenidos contextualizados que promuevan aprendizaje, investigación y roles en redes de conocimiento.
El documento presenta una propuesta de actividades para promover el aprendizaje colaborativo en red entre psicólogos. Propone la creación de documentos y foros colaborativos, producción de material multimedia y bases de datos compartidas para ampliar la red de conocimientos. Las actividades se basan en la teoría del conectivismo, donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión entre nodos de información.
Gestión de la investigación de proyectos de grado en ambientes virtuales a tr...rquijije1
El documento describe una investigación sobre la gestión de proyectos de grado en ambientes virtuales a través de un seminario de investigación. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron en el diseño de actividades y experiencias virtuales y que el proceso de sustentación de proyectos de grado pudo realizarse de forma virtual. El documento concluye que el enfoque cognitivo y de aprendizaje visual facilitó el entrenamiento de los estudiantes en procesos mediados por TIC para el aprendizaje virtual.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje" impartida en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. El programa describe las competencias, módulos de contenido, metodología, evaluación y orientaciones para los estudiantes. La asignatura se enfoca en capacitar a los futuros profesionales para atender a la diversidad y necesidades educativas especiales en contextos escolares.
More Related Content
Similar to Programa de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación
Este documento describe el uso de redes en la educación. Explica que las redes conectan a la nueva sociedad de la información y ayudan a desarrollar competencias digitales. También describe cómo las redes pueden romper barreras de espacio y tiempo y cómo se pueden usar para crear comunidades de aprendizaje. Finalmente, propone algunas asignaturas relacionadas con las TIC para la mención en TIC en la educación.
- Elaboración de materiales
Continuo
30 h.
- Participación en foros y debates
Continuo
30 h.
- Presentación de trabajos
Continuo
30 h.
d)
Elaboración del portafolio
Continuo
30 h.
e)
Prácticas individuales
Continuo
30 h.
f)
Evaluación continua
Continuo
10 h.
g)
Examen final
Final semestre
10 h.
TOTAL
225 h.
7
Fac
Este documento presenta la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" que forma parte de la Mención TICE del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación. Describe los créditos ECTS, ubicación temporal, áreas de conocimiento, distribución de horas, módulos de contenido, propuesta de aprendizaje, tareas, evaluación y orientaciones de la asignatura.
Este documento presenta el curso "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos". El curso cubre tres módulos principales: 1) la organización de los recursos tecnológicos y el rol del coordinador TIC, 2) programas para la gestión de centros educativos mediante las TIC, y 3) experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC. El curso evalúa a los estudiantes basado en prácticas, trabajos en equipo, portafolios y participación.
Este documento presenta un curso sobre la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. El curso se compone de 150 horas divididas en sesiones presenciales y trabajo autónomo. Cubre temas como el coordinador TIC y sus funciones, programas para la gestión de centros mediante TIC, y experiencias exitosas en la gestión de TIC en escuelas. El curso evalúa a los estudiantes a través de prácticas, proyectos grupales y portafol
Este documento describe una propuesta de un ambiente virtual de aprendizaje utilizando la aplicación Pinterest. La propuesta consiste en una colección colaborativa de imágenes y videos sobre versiones diversas de cuentos clásicos para niños. Se explican las ventajas de Pinterest para este propósito y cómo permite el aprendizaje a través del trabajo colaborativo entre tutores y usuarios. Finalmente, se describen los roles propuestos y cómo interactuarían los miembros dentro de este ambiente virtual.
Ava una mirada a la educación fuera del aulaJuan Silva
Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?
Módulo transversal para la adquisición de competencias digitales. Juan Freire. Llanos Mora. Universidad Internacional de Andalucía. VII Jornadas CRAI "Competencias informacionales e informáticas en el ámbito universitario". CRUE (TIC- Rebiun), 4-5 junio. UPM Madrid.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LA ENSEÑA...Pedro Vidal Revelo
El documento presenta una revisión de los métodos de enseñanza con tecnologías digitales según diferentes teorías del aprendizaje. Describe los métodos asociados con conductismo, procesamiento de información y constructivismo, así como ejemplos como la enseñanza asistida por ordenador, proyecto LOGO, sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia adaptativos, y proyectos de aprendizaje utilizando recursos de Internet. También analiza conceptos como aula virtual, campus virtual y universidad virtual en el contexto de la educación superior.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE LA ENSEÑA...Pedro Vidal Revelo
El documento presenta una revisión de los métodos de enseñanza con tecnologías digitales según diferentes teorías del aprendizaje. Describe los métodos asociados al conductismo, procesamiento de la información y constructivismo, así como ejemplos como la enseñanza asistida por ordenador, proyecto LOGO, sistemas tutoriales inteligentes e hipermedia, y proyectos utilizando recursos de Internet. Finalmente, analiza el papel de Internet en la educación a distancia y el e-learning.
El documento describe el papel creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Explica que las TIC son parte integral de la vida de los estudiantes universitarios y que su uso adecuado puede mejorar el aprendizaje y la enseñanza. También analiza cómo las TIC pueden ayudar a los profesores a desarrollar nuevas metodologías activas y cómo los estudiantes pueden aprender de manera más colaborativa y flexible con su apoyo.
14296 edmodo como herramienta de aprendizajeangelmanuel22
Este proyecto propone implementar la plataforma Edmodo como herramienta de aprendizaje en las clases de Ciencias Sociales de 3°, 4° y 5° grado. Se justifica que Edmodo permite mejorar el aprendizaje a través de elementos interactivos como videos y documentos. Los objetivos son investigar cómo usar Edmodo e implementarlo en el aula para trabajar un tema de Ciencias Sociales de manera digital. Se describen las actividades planeadas como conocer Edmodo, crear un grupo en la plataforma e implementarla en clases, monitore
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Aborda temas como las TIC, la virtualidad, la creación colectiva y la inteligencia colectiva. También discute características de la virtualidad como la descentralización y la interactividad, y cómo las TIC pueden usarse para facilitar la comunicación y la construcción de redes de aprendizaje. Finalmente, presenta desafíos y logros relacionados con la aplicación de las TIC en la educación secund
El documento presenta las dimensiones pedagógicas que debe considerar un docente en entornos digitales. Describe cinco dimensiones clave: informativa, práctica, comunicativa, tutorial y evaluativa, y emocional. También introduce conceptos como los Entornos Personales de Aprendizaje, que permiten a los estudiantes acceder a recursos y herramientas de aprendizaje de forma autónoma. Por último, presenta siete elementos fundamentales para el diseño de un buen curso online: contexto general, interactividad, atractivo y desafío,
Trabajo Final de Redes SDociales como Entorno ColaborativoPao Bertotto
El documento presenta un plan de estudios para enseñar la historia de Internet a estudiantes de secundaria utilizando la red social Facebook. El plan incluye objetivos, estrategias, recursos y una evaluación para guiar a los estudiantes a través de actividades en línea mientras aprenden sobre los orígenes y el desarrollo de Internet a lo largo del tiempo.
El documento describe la experiencia positiva del autor en la materia Tecnologías Aplicadas a la Educación. Agradece al profesor Erasmo Rodríguez por su gran aporte y enseñanza. El autor destaca la importancia de poner en práctica los conocimientos adquiridos para que no se pierdan. Planea desarrollar un proyecto utilizando estas herramientas para beneficiar a otras personas.
Este documento presenta un resumen del informe final de un trabajo colaborativo sobre didácticas digitales. Analiza aspectos clave de la didáctica en la sociedad del conocimiento y entornos virtuales de aprendizaje a través de comentarios a ponencias. Propone estrategias como implementar herramientas TIC en formación de tutores, mejorar acceso a internet y diseñar contenidos contextualizados que promuevan aprendizaje, investigación y roles en redes de conocimiento.
El documento presenta una propuesta de actividades para promover el aprendizaje colaborativo en red entre psicólogos. Propone la creación de documentos y foros colaborativos, producción de material multimedia y bases de datos compartidas para ampliar la red de conocimientos. Las actividades se basan en la teoría del conectivismo, donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión entre nodos de información.
Gestión de la investigación de proyectos de grado en ambientes virtuales a tr...rquijije1
El documento describe una investigación sobre la gestión de proyectos de grado en ambientes virtuales a través de un seminario de investigación. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron en el diseño de actividades y experiencias virtuales y que el proceso de sustentación de proyectos de grado pudo realizarse de forma virtual. El documento concluye que el enfoque cognitivo y de aprendizaje visual facilitó el entrenamiento de los estudiantes en procesos mediados por TIC para el aprendizaje virtual.
Similar to Programa de Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación (20)
Este documento presenta el programa de la asignatura "Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje" impartida en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. El programa describe las competencias, módulos de contenido, metodología, evaluación y orientaciones para los estudiantes. La asignatura se enfoca en capacitar a los futuros profesionales para atender a la diversidad y necesidades educativas especiales en contextos escolares.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Educación y Sociedad" del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Castilla-La Mancha. La guía incluye la información sobre los objetivos formativos, los módulos de contenido, la metodología docente, la evaluación y las fuentes de información para el curso. La asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre con una carga lectiva de 150 horas que combinan clases presenciales y trabajo autónomo del estudiante.
EL PORTAFOLIO DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE (presentación).pdfRicardo Fernández
Presentación grupal de María Gil y Cristina Pérez para Comunidades Virtuales y Redes Sociales en Educación.
Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo.
Cambio social y tecnologías de la información y la comunicación en el context...Ricardo Fernández
Este documento resume los principales cambios sociales y tecnológicos relacionados con las TIC, incluyendo la transición hacia una sociedad de la información y el conocimiento. También discute brechas digitales y analfabetismo digital, así como oportunidades educativas de las TIC como herramientas de información, comunicación y aprendizaje. Finalmente, reflexiona sobre el uso educativo de las TIC y la necesidad de desarrollar un pensamiento flexible para hacer frente a la incertidumbre actual.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUALRicardo Fernández
El documento describe la evolución de los modelos de enseñanza-aprendizaje, pasando de uno centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante. También discute el potencial de las TIC para mejorar la educación al hacerla más atractiva e interactiva, aunque algunos educadores se resisten al cambio. El documento propone formar a los educadores en el uso de las TIC para aprovechar mejor sus beneficios.
Programa de Atención Educativa a las Dificultades de AprendizajeRicardo Fernández
Presentación del programa de la asignatura: Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje #AEDAUCLM. Primer curso de maestro de educación infantil en la Facultad de Educación de Toledo. Departamento de Pedagogía de la UCLM. Profesor Ricardo Fernández
Presentación del programa de la asignatura "educación y sociedad", correspondiente a segundo curso de educación infantil y educación primaria, en la Facultad de Educación de Toledo.
El documento describe una visita que un grupo de estudiantes de magisterio recibió de parte de una asociación llamada APANAS que apoya a personas con discapacidad. Ocho jóvenes con discapacidad asistidos por APANAS visitaron la universidad y compartieron sus experiencias. El objetivo de APANAS es mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y promover su inclusión. Los estudiantes aprendieron sobre las actividades y oportunidades laborales que ofrece APANAS.
Presentación del programa de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo - Universidad de Castilla-La Mancha.
Programa II EDUInnova: Jornadas de innovación educativa XVI Jornadas Regional...Ricardo Fernández
¿Abandonas o te abandonan?
La innovación educativa como
herramienta para evitar el abandono.
Co-organizadores:
Facultad de Educación de Toledo y Fórum Europeo
de Administradores de la educación en CLM
21 y 22 de abril de 2017
21 abril: 16,00 a 20,30h.
22 abril: 9,30-19,30h.
Aula Magna. Campus Fábrica de Armas de Toledo
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a...Ricardo Fernández
Ambientes de aprendizaje para la formación práctica de los futuros maestros a través de TIC.
Conferencia inaugural de los 25 años de la maestría en educación de la Universidad del Norte de Colombia.
http://www.uninorte.edu.co/web/maestria-en-educacion/evento
Las TICE en la formación de futuros maestros en la UCLMRicardo Fernández
Este documento presenta la Mención en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de la Universidad de Castilla-La Mancha. Incluye las asignaturas propuestas, sus créditos ECTS y áreas de conocimiento. También describe las competencias que los estudiantes adquirirán relacionadas con las TIC, la docencia y el uso educativo de recursos tecnológicos. Finalmente, presenta brevemente algunas de las asignaturas de la mención.
Entornos Personales de Aprendizaje en la Formación de Futuros Maestros desde la Mención TICE. Jornada TICE en la Facultad de Educación de Toledo, diciembre 2012.
Facultad de Educación de Toledo, alumnos con competencias TICRicardo Fernández
El Departamento de Pedagogía
de la Universidad de Castilla-
La Mancha, la Facultad de
Educación de Toledo y Microsoft
han puesto en marcha una
propuesta de colaboración
orientada a la mejora de la formación
de los futuros maestros.
Esta iniciativa recibe el
nombre de Mención en Tecnologías
de la Información y la Comunicación
en Educación
(TICE) y es una de las cinco
menciones con las que ha
arrancado el nuevo curso académico
en la Facultad de Educación
de Toledo. “Esto supone
una experiencia pionera en la
región. Nosotros pensamos
que la formación TIC de los futuros
profesores es indispensable”,
comenta Ricardo Fernández,
profesor de Didáctica y Organización
Escolar de esta facultad
toledana.
Información del VIII concurso fotográfico UCLM - ToledoRicardo Fernández
Este documento anuncia el VIII Concurso Fotográfico de la Facultad de Educación de Toledo sobre la vida universitaria en el Campus Tecnológico de Toledo durante el curso 2011-2012. Se establecen tres premios en metálico para las mejores fotografías y se exhibirán las obras participantes del 27 de octubre al 10 de noviembre. Los estudiantes pueden presentar hasta tres fotos que capturen aspectos de la vida académica antes del 25 de octubre.
Conferencia impartida a profesores y alumnos de la Escuela Superior de Educación y Comunicación de la Universidad de Algarve. Estrategias para la formación práctica de los futuros maestros a través de TIC.
Presentación a los estudiantes de la Escuela Universitaria de Educación y Comunicación con motivo del acuerdo bilateral entre la Universidade do Algarve y la Universidad de Castilla la Mancha.
Este documento describe las nuevas tecnologías y la formación del profesorado. Explora los roles del profesor como experto, agente socializador y satisfacción de necesidades de los estudiantes. También cubre temas como la formación permanente, el contacto con el entorno, la tutoría, la investigación y los proyectos colaborativos. El objetivo es mejorar la concepción tecnológica de la educación de los profesores y formar personas críticas y participativas integrando la información actual.
Este documento trata sobre la integración curricular de las TIC en la educación. Brevemente describe dos modelos educativos, el continental basado en la transmisión de conocimientos y el anglosajón centrado en el aprendizaje del estudiante. También analiza los retos y oportunidades de las TIC para la enseñanza, como fomentar una educación más activa y centrada en el desarrollo de competencias.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
Un estudio bíblico sobre la mujer del flujo de sangre. Aquí podremos estudiar como esta mujer pudo ejercer su fe, agarrándose a los flecos del manto de Jesús, quitando toda objeción errónea sobre otras ideas. Muy recomendado para exponer en la iglesias cristianas de hoy en día. Dicho Ptt lleno de imágenes que ayudará al ponente a exponer de una manera más clara y precisa sobre dicho tema bíblico que a veces se nos presenta con algunos matices de obscuridad. te invito a que lo descargues para poder disfrutar de él y mostrar un matiz distinto de este episodio bíblico que pasa tan desapercibido para muchos lectores de nuestros días.
Se expone con claridad, la dificultad de la enfermedad que padecía dicha mujer, y lo que le impedía tanto, por la Ley o Torá , como por los dirigentes judíos de aquel tiempo.
Jesús al tocar esta mujer los flecos del manto sintió como de él salió poder. Y no tuvo por más que expresarlo públicamente, hasta que ella mismo confesó públicamente la enfermedad que había padecido y que había sido sanada.
ALCANOS I Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque...YovanaSaavedra1
os alcanos son compuestos formados por carbono e hidrógeno que sólo contienen enlaces simples carbono – carbono. Cumplen la fórmula general CnH2n+2.Características de los alcanos · Son hidrocarburos saturados porque los enlaces entre los átomos de carbono son simples y estables
Son pequeños espacios para el bienestar de toda la población para así poder distraerse realizar deportes para la salud
bienestar para la educación superior
2. Asignaturas de la mención TICE
Denominación Créditos Ubicación
temporal
Áreas de conocimiento
Cultura y Pedagogía audiovisual 6 3º, 1 Cuat.
Pedagogía (3 créditos)
Exp. Plástica (3 créditos)
Las TIC aplicadas a la educación y la
didáctica de las Cc Exp.
6 3º, 2 Cuat.
Didáctica de las Ciencias
Experimentales (6 créditos)
Diseño y desarrollo de recursos
tecnológicos educativos
6 4º, 1 Cuat. Pedagogía (6 créditos)
Comunidades virtuales y redes sociales
en educación.
6 4º, 1 Cuat.
Pedagogía (3 créditos)
Sociología (3 créditos)
Organización y gestión de las TIC en los
Centros Educativos.
6 4º, 1 Cuat. Pedagogía (6 créditos)
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
6 Créditos ECTS x 25 horas/créd. = 150 horas
60 horas 90 horas
Clase teoría, trabajo
guiado, clase problemas,
Seminario, etc.
Trabajo autónomo
y grupal del
alumno
Comunidades Virtuales y
Redes Sociales en Educación
5. Programa Docente
Competencias
Módulos de Contenido
Fuentes de información
Actividades / tareas
Evaluación
Comunidades Virtuales y
Redes Sociales en Educación
8. Competencias Instrumentales
Capacidad para análisis y síntesis.
Capacidad de organización y planificación
Habilidades comunicativas (orales y escritas)
9. Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Competencias Interpersonales
10. Compromiso ético
Capacidad de crítica y autocrítica
Competencias Interpersonales
11. Competencias Sistémicas
Capacidad:
De aprendizaje
Para trabajar de forma autónoma
Para aplicar el conocimiento a la
pca
Para generar nuevas ideas /
Adaptación a situaciones
14. Competencias Específicas
Analizar las posibilidades y limitaciones que
ofrecen las redes sociales en el desarrollo de
proyectos de enseñanza- aprendizaje a través de
TIC.
22. I. Conectivismo y aprendizaje en red. Utilización de redes en
el contexto escolar. Redes sociales y menores: valoración
crítica e implicaciones educativas
II. Redes profesionales de aprendizaje para futuros docentes.
Trabajo colaborativo en espacios virtuales. Comunidades de
aprendizaje en red.
III. Experiencias y buenas prácticas educativas en red.
Módulos de Contenido - Pedagogía
24. Propuesta de Aprendizaje: Tareas
Trabajos personales:
Prácticas……………………………………… 30 horas
Portafolios digital( Entorno Personal de Ap.).. 30 horas
Trabajos de investigación en equipo ……... 30 horas
Tiempo total realización tareas ……………….…… 90 horas
90 hrs. Trabajo autónomo del alumno+ 60 hras de Sesiones Presenciales
Total = 150 horas (6 créditos )
27. Evaluación
Evaluar: alumnos, profesor y diseño dco.
Evaluación : factor de revisión y mejora.
Involucrar al alumno:
– En su propia evaluación
– En la de los grupos de investigación formados