Este documento presenta una propuesta de trabajo para el Programa Analítico en una escuela. Incluye un análisis del contexto socioeducativo interno y externo de la escuela, la identificación de problemáticas clave y la articulación de contenidos. También describe la planificación de secuencias didácticas basadas en proyectos para abordar contenidos sintéticos de manera integrada a través de diferentes campos formativos.

1. Propuesta de trabajo para el Programa Analítico
Dr. Hugo Alejandro Chávez Buenrostro
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Docente:Elija un elemento. Escuela/CCT:Elija un elemento. Modalidad: Elija un elemento. Nivel: Elija un elemento.
Fase: Elija un elemento. Grado: Elija un elemento. Grupo: Elija un elemento. Turno: Elija un elemento.
Fecha Inicio: 09/01/2023 Fecha Inicio: 26/01/2023 Temporalidad del proyecto: Elija un elemento.
PRIMER PLANO. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Contexto externo.
 Ubicación geográfica: Nombre de la escuela, c.c.t, referencias telefónicas y virtuales, turnos-horarios. Calles, c.p colonia, delegación o municipio, estado. Límites territoriales, vías
y medios de acceso.
 Zonas de Influencia: Oficinas de gobierno, parques, escuelas, mercados, zonas de esparcimiento, centros comerciales, tiendas. Servicios básicos, aspectos de alerta, drogas,
pandillas, delincuencias, inseguridad o violencia.
Contexto Interno.
 Infraestructura: Espacios y materiales.
 Servicios básicos públicos: agua, drenaje, luz, internet entre otros.
 Servicios públicos: de canalización-atención de alumnos
 Matricula: población inicial y final de forma general alumnos y alumnos, especificar por grado- grupo la cantidad de alumnas y alumnos.
 Condiciones académicas: Análisis grupal de la evaluación diagnóstica del docente e indicar alumnos que necesitan apoyo, análisis de los resultados de MEJOREDU, calificaciones,
promedio por grupo-asignatura de los tres trimestres, inasistencias por grupo y grado, promedios por grado y promedio general por escuela en casa asignatura. Indicar alumnos
que requieren apoyo 6 a 7. Alumnos con BAP. Deserción y eficiencia terminal por grupo y grado.
 Plantilla docente: Indicar la cantidad de docentes, promotores, directivos, administrativo y personales de apoyo (si es posible colocar los nombre y función). Indicar la preparación
académica, necesidades de preparación (cursos, talleres entre otros). Indicar algunos aspectos de desempeño (puntualidad, asistencia, inasistencias, participación, organización,
entrega de planeaciones). Indicar si falta algún tipo de personal.
Contexto comunitario.
 Rasgos de la comunidad. Tipos de familia, oficios o profesiones, escolaridad, nivel socioeconómico, tipo de casa, ubicación entorno a la escuela, vías y formas de acceso a la escuela.
 Participación de la comunidad: materiales, aprendizajes, responsabilidad, económico, desayunos, limpieza, guardias, organización, festivales entre otros.
SEGUNDO PLANO. Contextualización
Se construyen y selecciona situaciones problemas (problematización) que se vinculen con los aprendizajes prioritarios identificados en el aula o comunidad; este se toma como base para
el trabajo didáctico vinculado a los aspectos sintéticos. Articulación (mapeo semántico-ligado) de contenidos por fase y Campo formativo. Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo
escolar.
Problemáticas del contexto externo: Elija un elemento.
Problemáticas del contexto interno:Elija un elemento.
Problemáticas del contexto comunitario: Elija un elemento.
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS
Campo formativo lenguajes Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico
Campo formativo Ética, naturaleza y
sociedad
Campo formativo de lo Humano y lo
Comunitario

2. Propuesta de trabajo para el Programa Analítico
Dr. Hugo Alejandro Chávez Buenrostro
° Participación en debates sobre temas de interés
común
° Costos y beneficios del consumo de agua,
energía eléctrica y combustibles en la
satisfacción de necesidades personales.
° Pueblos y culturas de América y el
mundo: el respeto a las costumbres,
tradiciones y formas de vivir de
diferentes culturas.
° Alternativas ante conflictos y problemas
de la vida en la comunidad.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
Temporalidad Campo formativo lenguajes Campo formativo Saberes y Pensamiento
Científico
Campo formativo Ética, naturaleza y
sociedad
Campo formativo de lo Humano y lo
Comunitario
Elija un
elemento.
Mensual ° Narración de sucesos
autobiográficos.
° Etapas del desarrollo humano: proceso
de reproducción y prevención de ITS y
embarazos en adolescentes, en el marco
de la salud sexual y reproductiva.
° El derecho a la protección de la
integridad física y mental, ante
cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo sexual
o laboral, así como la identificación
de personas e instituciones que
pueden apoyar para el ejercicio de
ese derecho
° Educación integral de la sexualidad
ASPECTOS SINTÉTICOS
Se eligen y distribuyen los contenidos vinculado con la intervención en las problemáticas
Estrategia Nacional: Elija un elemento.
Perfil de Egreso: Elija un elemento.
Campo formativo Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Campo formativo lenguajes Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento.
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedad Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento.
Campo formativo de lo Humano y lo Comunitario Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento.
Intención Pedagógica: Elija un elemento. Evaluación: Elija un elemento.

3. Propuesta de trabajo para el Programa Analítico
Dr. Hugo Alejandro Chávez Buenrostro
Metodología: Elija un elemento.
Integración Curricular: Elija un elemento.
TERCER PLANO. Codiseño
Incorporar contenidos sintéticos o temas que no estén el programa sintético, pero que se reflejan en el diagnóstico.
Campo formativo Contenido Aproximación al Proceso de
desarrollo de aprendizaje
Ejes articuladores
Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento. Elija un elemento.
PLANO DIDÁCTICO
(Secuencia didáctica o metodología basada en proyectos)
Inicio:Elija un elemento.
Desarrollo: Elija un elemento.
Cierre: Elija un elemento.
Estrategia de enseñanza:Elija un elemento.
Estrategia de aprendizaje: Elija un elemento.
Técnicas: Elija un elemento. Aprendizajes que pueden evaluarse: Elija un elemento.
Instrumento de evaluación: Elija un elemento. Evaluación: Elija un elemento.
Entregable : Elija un elemento. Tipo de evaluación: Elija un elemento.
Referencias.
° Ejemplificación
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/03/Sugerencias-Metodologicas-proyectos.pdf
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/02/El-diseno-creativo.-Avance-del-contenido-del-Libro-del-docente.-Primer-grado.pdf
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-Barriga-Estrategias-de-ensenanza.pdf
Evaluar-y-Planear-digital.pdf - Google Drive
https://dgfcdd.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202004/202004-RSC-k0ToQtIuSY-CursoHerramientasparalaEvaluacin.pdf
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/792397/plan_de_estudio_para_la_educacion_preescolar_primaria_secundaria_2022.pdf
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/03/Diagnostico-integral-de-la-escuela.pdf
https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/a9bd619ea18b71325b7cd205d97ab0d8.pdf
Institución Educativa: CODEEF A.C. Puebla, México
https://drive.google.com/drive/folders/1Rejubx4OHyusRSg1kf3_t2NMg4eoz8GF
https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-del-valle-de-mexico/etica-social-y-profesional/pimienta-estrategias-de-ensenanza-y-aprendizaje-autor-pimienta-
prieto/17406963