Presentación utilizada en la UCV para la defensa del trabajo de ascenso de la Ing. Thais Sánchez, donde se muestra la metodología y resultados de una investigación para el diseño e implementación del Aula Virtual de la asignatura de Computación.
El documento describe el uso de la tecnología en la educación superior en España y Portugal. En España y Portugal, los recursos tecnológicos más comunes son las computadoras, televisores e internet. Sin embargo, su uso en la enseñanza aún es limitado, principalmente para motivar a los estudiantes y apoyar el aprendizaje. Se necesita más capacitación de los profesores en el uso pedagógico efectivo de las tecnologías.
Este documento describe la experiencia de usar la plataforma Moodle en la asignatura de Cálculo de Estructuras por Ordenador en las titulaciones de Ingeniería Técnica de Obras Públicas y Arquitectura Técnica. Se utilizaron recursos como tareas y encuestas en Moodle para dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos semanalmente. También se usaron foros y trabajos en grupo para reforzar el aprendizaje. En general, el uso de Moodle aportó una estructura al curso
El documento propone un modelo integral y modular para evaluar software educativo. El modelo evalúa aspectos técnicos, psicopedagógicos, comunicacionales y administrativos del software. El modelo consta de cuatro módulos: diseñador, administrador, usuario y evaluador, que están ligados para proporcionar una evaluación continua y completa del software.
Este documento presenta un plan de formación docente en el uso de las TIC para profesores del Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio. El plan tiene como objetivo capacitar a los docentes a través de un taller de 8 semanas utilizando la metodología PACIE. El taller cubrirá temas como herramientas web 2.0, tecnologías de información, y la creación de entornos virtuales de aprendizaje. El plan espera mejorar los procesos de enseñanza mediante el uso pedagógico
Este documento propone un programa de capacitación en el uso de las TIC para los docentes del Instituto Secundario Cristo Rey. Actualmente, solo el 45% de los docentes utilizan computadoras y sus habilidades varían. El programa consistirá en una serie de cursos virtuales desarrollados por la Unidad de Educación Virtual para capacitar a los docentes en el uso de software y en incorporar las TIC en la enseñanza. El objetivo es mejorar las competencias tecnológicas de los docentes y apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Recursos y requerimientos fase planificacionedgar-ceron
Este documento presenta el plan de capacitación para docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de TIC. El objetivo es capacitar a los docentes para fortalecer los procesos educativos mediante el uso de una plataforma Moodle. Se detallan la misión, visión, objetivos generales y específicos. También incluye un análisis FODA, el diseño de estrategias como crear un campus virtual y dotar de computadores a docentes, y los recursos y requerimientos necesarios para llevar a cabo el plan
Recursos y requerimiento fase planificacionedgar-ceron
Este documento presenta el diseño de un curso de capacitación para docentes enfocado en el uso de las TIC. El objetivo general es capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso correcto de las tecnologías para fortalecer los procesos educativos. Se proponen dos módulos, uno sobre conocimientos básicos de computación de 8 semanas y otro sobre ofimática de 8 semanas, con el fin de identificar debilidades de los docentes y mejorar su nivel de manejo tecnológico.
Primera parte de la jornada de presentación de tecnologías y tendencias dentro del Master que Il3-UB organiza para los profesores del IOC.
En esta presentación se exponen las características básicas del e-learning, aprovechando para mostrar ejemplos de materiales y metodologías.
El documento describe el uso de la tecnología en la educación superior en España y Portugal. En España y Portugal, los recursos tecnológicos más comunes son las computadoras, televisores e internet. Sin embargo, su uso en la enseñanza aún es limitado, principalmente para motivar a los estudiantes y apoyar el aprendizaje. Se necesita más capacitación de los profesores en el uso pedagógico efectivo de las tecnologías.
Este documento describe la experiencia de usar la plataforma Moodle en la asignatura de Cálculo de Estructuras por Ordenador en las titulaciones de Ingeniería Técnica de Obras Públicas y Arquitectura Técnica. Se utilizaron recursos como tareas y encuestas en Moodle para dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos semanalmente. También se usaron foros y trabajos en grupo para reforzar el aprendizaje. En general, el uso de Moodle aportó una estructura al curso
El documento propone un modelo integral y modular para evaluar software educativo. El modelo evalúa aspectos técnicos, psicopedagógicos, comunicacionales y administrativos del software. El modelo consta de cuatro módulos: diseñador, administrador, usuario y evaluador, que están ligados para proporcionar una evaluación continua y completa del software.
Este documento presenta un plan de formación docente en el uso de las TIC para profesores del Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio. El plan tiene como objetivo capacitar a los docentes a través de un taller de 8 semanas utilizando la metodología PACIE. El taller cubrirá temas como herramientas web 2.0, tecnologías de información, y la creación de entornos virtuales de aprendizaje. El plan espera mejorar los procesos de enseñanza mediante el uso pedagógico
Este documento propone un programa de capacitación en el uso de las TIC para los docentes del Instituto Secundario Cristo Rey. Actualmente, solo el 45% de los docentes utilizan computadoras y sus habilidades varían. El programa consistirá en una serie de cursos virtuales desarrollados por la Unidad de Educación Virtual para capacitar a los docentes en el uso de software y en incorporar las TIC en la enseñanza. El objetivo es mejorar las competencias tecnológicas de los docentes y apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Recursos y requerimientos fase planificacionedgar-ceron
Este documento presenta el plan de capacitación para docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de TIC. El objetivo es capacitar a los docentes para fortalecer los procesos educativos mediante el uso de una plataforma Moodle. Se detallan la misión, visión, objetivos generales y específicos. También incluye un análisis FODA, el diseño de estrategias como crear un campus virtual y dotar de computadores a docentes, y los recursos y requerimientos necesarios para llevar a cabo el plan
Recursos y requerimiento fase planificacionedgar-ceron
Este documento presenta el diseño de un curso de capacitación para docentes enfocado en el uso de las TIC. El objetivo general es capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso correcto de las tecnologías para fortalecer los procesos educativos. Se proponen dos módulos, uno sobre conocimientos básicos de computación de 8 semanas y otro sobre ofimática de 8 semanas, con el fin de identificar debilidades de los docentes y mejorar su nivel de manejo tecnológico.
Primera parte de la jornada de presentación de tecnologías y tendencias dentro del Master que Il3-UB organiza para los profesores del IOC.
En esta presentación se exponen las características básicas del e-learning, aprovechando para mostrar ejemplos de materiales y metodologías.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de recursos virtuales apoyados en la Web 2.0 en el Colegio Universitario de Los Teques Cecilio Acosta en Venezuela. El proyecto busca diagnosticar el conocimiento actual de los docentes sobre las TIC y diseñar un programa de capacitación e-learning de 12 semanas con tres fases: 1) sensibilizar a los docentes sobre las bondades de las TIC, 2) acondicionar los recursos tecnológicos e inducir el uso de la plataforma Moodle,
Este documento presenta el plan de estudios de 3er año de la carrera de Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso se enfoca en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el objetivo de promover su uso como recurso didáctico. Los contenidos incluyen entornos virtuales, información en Internet, el impacto de las TIC en el aprendizaje y los medios de comunicación en educación. La metodología será experiencial con trabajos prácticos evaluados. Los estudiantes deberán apro
El documento describe un programa de capacitación docente para aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad BETA de Panamá. El objetivo general es implementar un programa de capacitación usando la metodología PACIE en 6 fases que incluyen alfabetización tecnológica, introducción a procesos virtuales, creación de aulas virtuales, uso de herramientas, y práctica docente, evaluando el programa.
El documento propone un programa de capacitación de 10 meses para 90 docentes de un instituto tecnológico en Belice para el uso de TIC en la educación. El programa se basa en la metodología PACIE y consta de 5 módulos sobre conceptos básicos de computación, Internet, TIC, herramientas web 2.0 y aprendizaje colaborativo. Se requiere contratar personal, adquirir equipos y una plataforma virtual para implementar el programa.
Presentación empleada en Sesiones de iniciación a docencia virtual. Programa de Formación de Profesorado en materia de Innovación Docente y Digital (2012-13). Autoría: María Sánchez. Área de Innovación.
Fase II proyecto de capacitación fatla Planificación Vilalta3047
Corresponde a la segunda fase del proyecto Proyecto de capacitación institucional docente para la Universidad Beta de Panamá
Es la tarea de la Fase II del pryoyecto, presentada por Manuel Gascón del Grupo N
El documento propone la implementación de un programa de capacitación docente de 10 meses en el uso de las TIC para el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El programa diagnosticará los conocimientos de los docentes, diseñará una capacitación a distancia con 10 módulos e implementará un Departamento de Educación en Línea para administrar el proceso. El objetivo es capacitar a los 90 docentes para integrar las TIC en la educación.
Este documento presenta una evaluación de hardware y software educativos. Describe las características de software educativo y su ventaja en la educación. También compara diferentes modelos de ingeniería de software educativo, tipos de evaluación, y características de materiales educativos computarizados. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos sobre este tema.
Descripción de como trabajar con Powerpointeumeliaruiz
Este documento describe cómo PowerPoint puede usarse como una herramienta educativa útil para presentar información a estudiantes de manera organizada y con elementos multimedia. Explica los cinco pasos del Marco Lógico que se utilizará para guiar un proyecto estudiantil y recomienda usar PowerPoint para compartir información con audiencias grandes de manera sintetizada y jerarquizada. Además, sugiere definir claramente el contenido y público objetivo antes de diseñar la presentación usando iconos, plantillas y hipervínculos para evitar
Fase 2: planificación, Proyecto: caso 3: Instituto Tecnológico de Gamma, Beliceunefadeizi
Fase 2: Planificación, correspondiente al proyecto presentado por el Grupo E, titulado:Implementación de una Plataforma para la Educación Virtual y Capacitación dirigida a los docentes del Instituto Tecnológico “Gamma”
Belice, Octubre 2011- Julio 2012.
Caso 3.
En la siguiente presentación se abordaran las siguientes temáticas:
El software educativo
Definición de software educativo
Características fundamentales del software educativo
Características generales: Funcionalidad, Usabilidad, Eficiencia
Funciones: informativa, instructiva, motivadora, investigadora
El software educativo como medio de enseñanza.
Plataforma Educativa
Definición de plataforma Virtuales educativa
Clases de plataformas educativas
Inserción al medio educativo
Cambios en el entorno pedagógico
Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales educativas
Menciona por lo menos 5 plataformas virtuales educativas, resaltando sus características.
Este documento presenta la unidad curricular "Tecnologías de la Información y la Comunicación" para el tercer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso busca desarrollar capacidades en el uso de herramientas informáticas para apoyar la educación, utilizando recursos multimediales. Se dividirá en cuatro unidades y utilizará una metodología experiencial. La evaluación incluirá trabajos prácticos, exámenes parciales y asistencia,
Desarrollo colaborativo de prácticas de Laboratorio VirtualHerminia Barriento
El documento describe un proyecto de desarrollo colaborativo de prácticas de laboratorio virtual entre instituciones de educación superior para facilitar el proceso de implementación. Actualmente, el desarrollo de estas prácticas virtuales es una tarea compleja que requiere diferentes habilidades, por lo que se propone integrar un equipo multidisciplinario utilizando herramientas web para simplificar el desarrollo y compartir los esfuerzos, con el objetivo de llevar las prácticas virtuales a más instituciones.
El documento presenta una propuesta de plan de trabajo para 2013 de un Centro de Actualización e Innovación Educativa. El plan se centra en la promoción del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre docentes y estudiantes. El plan involucra la formación de un grupo líder, identificar docentes que ya usan TIC, formar grupos para promover el uso de TIC, una jornada para mostrar proyectos, publicar los resultados y una evaluación del proceso. El objetivo general es preparar a los estudiantes para el uso de
Propuesta de capacitacion ciu-grupo 3-diseño instruccionalmasternabe
Este documento propone una capacitación modular sobre "Estrategias Pedagógicas Para Entornos Virtuales De Aprendizaje" para docentes de una fundación tecnológica. La capacitación consta de nueve módulos desarrollados a través de la plataforma virtual de la institución. Cada módulo estará a cargo de un experto y abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros, webquest, seminarios de investigación, mapas mentales y conceptuales, y proyectos de aula.
Este documento presenta un estudio exploratorio para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación. El estudio se enfoca en reforzar competencias como pensamiento crítico, comunicación y autogestión a través de actividades como talleres y tareas que analizan contenidos mediáticos. Los resultados preliminares muestran mejorías en el desempeño académico de los estudiantes comparado con años anteriores. El análisis completo evaluará también el impacto de las actividades co-curriculares
Este documento presenta un estudio exploratorio para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación en el curso CMU 101. El estudio evaluará estrategias para reforzar competencias como pensamiento crítico, comunicación y autogestión a través de actividades como talleres y el uso de herramientas web. Los resultados preliminares muestran mejorías en el desempeño académico y en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en comparación con semestres previos.
El documento habla sobre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) utilizados en el Instituto Politécnico Nacional en México. Explica que un AVA es un entorno de interacción online para el aprendizaje basado en un plan de estudios, mientras que un OVA es un recurso digital reutilizable con contenido educativo. El documento también discute cómo los AVA y OVA pueden implementarse efectivamente y mejorar la educación.
Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE)Omar Miratía
Este trabajo tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia para el “Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación (DPIPE) de cursos en línea apoyados en las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)”
Estrategias Didacticas para la Enseñanza en Entornos VirtualesRaymond Marquina
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que encontró carencias en la capacitación de tutores virtuales. La propuesta incluye desarrollar contenido basado en necesidades detectadas, utilizando la plataforma Moodle y siguiendo lineamientos teóricos. Expertos y una prueba piloto evaluaron la factibilidad educativa, financiera, tecnoló
Este documento presenta la propuesta de un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que mostró carencias en la capacitación de tutores virtuales y la necesidad de desarrollar sus habilidades para el diseño de actividades de aprendizaje en línea. La propuesta consiste en un curso en la plataforma Moodle con contenidos y actividades basadas en modelos pedagógicos. Una prueba piloto y
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de recursos virtuales apoyados en la Web 2.0 en el Colegio Universitario de Los Teques Cecilio Acosta en Venezuela. El proyecto busca diagnosticar el conocimiento actual de los docentes sobre las TIC y diseñar un programa de capacitación e-learning de 12 semanas con tres fases: 1) sensibilizar a los docentes sobre las bondades de las TIC, 2) acondicionar los recursos tecnológicos e inducir el uso de la plataforma Moodle,
Este documento presenta el plan de estudios de 3er año de la carrera de Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso se enfoca en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el objetivo de promover su uso como recurso didáctico. Los contenidos incluyen entornos virtuales, información en Internet, el impacto de las TIC en el aprendizaje y los medios de comunicación en educación. La metodología será experiencial con trabajos prácticos evaluados. Los estudiantes deberán apro
El documento describe un programa de capacitación docente para aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad BETA de Panamá. El objetivo general es implementar un programa de capacitación usando la metodología PACIE en 6 fases que incluyen alfabetización tecnológica, introducción a procesos virtuales, creación de aulas virtuales, uso de herramientas, y práctica docente, evaluando el programa.
El documento propone un programa de capacitación de 10 meses para 90 docentes de un instituto tecnológico en Belice para el uso de TIC en la educación. El programa se basa en la metodología PACIE y consta de 5 módulos sobre conceptos básicos de computación, Internet, TIC, herramientas web 2.0 y aprendizaje colaborativo. Se requiere contratar personal, adquirir equipos y una plataforma virtual para implementar el programa.
Presentación empleada en Sesiones de iniciación a docencia virtual. Programa de Formación de Profesorado en materia de Innovación Docente y Digital (2012-13). Autoría: María Sánchez. Área de Innovación.
Fase II proyecto de capacitación fatla Planificación Vilalta3047
Corresponde a la segunda fase del proyecto Proyecto de capacitación institucional docente para la Universidad Beta de Panamá
Es la tarea de la Fase II del pryoyecto, presentada por Manuel Gascón del Grupo N
El documento propone la implementación de un programa de capacitación docente de 10 meses en el uso de las TIC para el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El programa diagnosticará los conocimientos de los docentes, diseñará una capacitación a distancia con 10 módulos e implementará un Departamento de Educación en Línea para administrar el proceso. El objetivo es capacitar a los 90 docentes para integrar las TIC en la educación.
Este documento presenta una evaluación de hardware y software educativos. Describe las características de software educativo y su ventaja en la educación. También compara diferentes modelos de ingeniería de software educativo, tipos de evaluación, y características de materiales educativos computarizados. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos sobre este tema.
Descripción de como trabajar con Powerpointeumeliaruiz
Este documento describe cómo PowerPoint puede usarse como una herramienta educativa útil para presentar información a estudiantes de manera organizada y con elementos multimedia. Explica los cinco pasos del Marco Lógico que se utilizará para guiar un proyecto estudiantil y recomienda usar PowerPoint para compartir información con audiencias grandes de manera sintetizada y jerarquizada. Además, sugiere definir claramente el contenido y público objetivo antes de diseñar la presentación usando iconos, plantillas y hipervínculos para evitar
Fase 2: planificación, Proyecto: caso 3: Instituto Tecnológico de Gamma, Beliceunefadeizi
Fase 2: Planificación, correspondiente al proyecto presentado por el Grupo E, titulado:Implementación de una Plataforma para la Educación Virtual y Capacitación dirigida a los docentes del Instituto Tecnológico “Gamma”
Belice, Octubre 2011- Julio 2012.
Caso 3.
En la siguiente presentación se abordaran las siguientes temáticas:
El software educativo
Definición de software educativo
Características fundamentales del software educativo
Características generales: Funcionalidad, Usabilidad, Eficiencia
Funciones: informativa, instructiva, motivadora, investigadora
El software educativo como medio de enseñanza.
Plataforma Educativa
Definición de plataforma Virtuales educativa
Clases de plataformas educativas
Inserción al medio educativo
Cambios en el entorno pedagógico
Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales educativas
Menciona por lo menos 5 plataformas virtuales educativas, resaltando sus características.
Este documento presenta la unidad curricular "Tecnologías de la Información y la Comunicación" para el tercer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso busca desarrollar capacidades en el uso de herramientas informáticas para apoyar la educación, utilizando recursos multimediales. Se dividirá en cuatro unidades y utilizará una metodología experiencial. La evaluación incluirá trabajos prácticos, exámenes parciales y asistencia,
Desarrollo colaborativo de prácticas de Laboratorio VirtualHerminia Barriento
El documento describe un proyecto de desarrollo colaborativo de prácticas de laboratorio virtual entre instituciones de educación superior para facilitar el proceso de implementación. Actualmente, el desarrollo de estas prácticas virtuales es una tarea compleja que requiere diferentes habilidades, por lo que se propone integrar un equipo multidisciplinario utilizando herramientas web para simplificar el desarrollo y compartir los esfuerzos, con el objetivo de llevar las prácticas virtuales a más instituciones.
El documento presenta una propuesta de plan de trabajo para 2013 de un Centro de Actualización e Innovación Educativa. El plan se centra en la promoción del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre docentes y estudiantes. El plan involucra la formación de un grupo líder, identificar docentes que ya usan TIC, formar grupos para promover el uso de TIC, una jornada para mostrar proyectos, publicar los resultados y una evaluación del proceso. El objetivo general es preparar a los estudiantes para el uso de
Propuesta de capacitacion ciu-grupo 3-diseño instruccionalmasternabe
Este documento propone una capacitación modular sobre "Estrategias Pedagógicas Para Entornos Virtuales De Aprendizaje" para docentes de una fundación tecnológica. La capacitación consta de nueve módulos desarrollados a través de la plataforma virtual de la institución. Cada módulo estará a cargo de un experto y abordará una estrategia como blogs, wikis, estudios de casos, foros, webquest, seminarios de investigación, mapas mentales y conceptuales, y proyectos de aula.
Este documento presenta un estudio exploratorio para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación. El estudio se enfoca en reforzar competencias como pensamiento crítico, comunicación y autogestión a través de actividades como talleres y tareas que analizan contenidos mediáticos. Los resultados preliminares muestran mejorías en el desempeño académico de los estudiantes comparado con años anteriores. El análisis completo evaluará también el impacto de las actividades co-curriculares
Este documento presenta un estudio exploratorio para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año de comunicación en el curso CMU 101. El estudio evaluará estrategias para reforzar competencias como pensamiento crítico, comunicación y autogestión a través de actividades como talleres y el uso de herramientas web. Los resultados preliminares muestran mejorías en el desempeño académico y en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en comparación con semestres previos.
El documento habla sobre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) utilizados en el Instituto Politécnico Nacional en México. Explica que un AVA es un entorno de interacción online para el aprendizaje basado en un plan de estudios, mientras que un OVA es un recurso digital reutilizable con contenido educativo. El documento también discute cómo los AVA y OVA pueden implementarse efectivamente y mejorar la educación.
Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE)Omar Miratía
Este trabajo tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia para el “Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación (DPIPE) de cursos en línea apoyados en las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)”
Estrategias Didacticas para la Enseñanza en Entornos VirtualesRaymond Marquina
Este documento presenta una propuesta para desarrollar un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que encontró carencias en la capacitación de tutores virtuales. La propuesta incluye desarrollar contenido basado en necesidades detectadas, utilizando la plataforma Moodle y siguiendo lineamientos teóricos. Expertos y una prueba piloto evaluaron la factibilidad educativa, financiera, tecnoló
Este documento presenta la propuesta de un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que mostró carencias en la capacitación de tutores virtuales y la necesidad de desarrollar sus habilidades para el diseño de actividades de aprendizaje en línea. La propuesta consiste en un curso en la plataforma Moodle con contenidos y actividades basadas en modelos pedagógicos. Una prueba piloto y
E learning-metodología enseñanza y aplicación en ticLorena Jimenez
El documento describe la experiencia de implementar un curso virtual compartido entre nueve universidades sobre Tecnologías de la Información y Comunicación en el ámbito empresarial. Se presenta el diseño del curso virtual utilizando la plataforma WebCT, los materiales desarrollados como textos, presentaciones y videos, y las estrategias de comunicación, seguimiento y evaluación de los alumnos de forma remota. Los resultados obtenidos han sido positivos en términos de recursos docentes y aceptación por los alumnos.
E learning-metodología enseñanza y aplicación en ticLorena Jimenez
El documento presenta la experiencia de implementar un curso virtual compartido entre nueve universidades. Se describe el desarrollo de un curso sobre Tecnologías de la Información impartido completamente en línea. El curso utilizó la plataforma WebCT para proporcionar materiales docentes, foros de discusión, y evaluaciones continuas. Los resultados obtenidos fueron positivos, con alta aceptación de los estudiantes. El proyecto demostró que es posible ofrecer con éxito cursos interuniversitarios completamente virtuales.
El diseño instruccional es un proceso sistemático que organiza los componentes de la instrucción para lograr objetivos y satisfacer necesidades de aprendizaje. Incluye la planificación de actividades, estrategias y ambientes como los entornos virtuales de aprendizaje. El diseño efectivo depende de considerar teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo, así como de contar con tecnología y docentes capacitados.
El documento presenta el proyecto "UNANDES con TIC's" de la Universidad UNANDES. El proyecto, que durará de agosto de 2009 a agosto de 2010, busca incorporar las TIC en la enseñanza de tres carreras de la Facultad de Negocios de la universidad. Sus objetivos incluyen capacitar a los egresados en el uso de TIC y promover su uso en las aulas. Para lograrlo, el proyecto propone acciones como acondicionar espacios tecnológicos y crear materiales y espacios virtuales
Presentación que expone los recursos que se requieren para implementar el proyecto, fases tendrá su aplicación, cronograma, entre otros.
Trabajo que corresponde a unas de las asignaciones de los cursos de FATLA
Este proyecto busca investigar cómo aplicar la gamificación como estrategia didáctica en ambientes virtuales de aprendizaje en la UNAD para aumentar la motivación de los estudiantes. Se desarrollará un prototipo de gamificación para un curso AVA y se evaluará su efecto en los estudiantes a lo largo de 12 meses. El objetivo es brindar una alternativa atractiva y efectiva que complemente las estrategias actuales y mejore los resultados académicos de los estudiantes.
El documento describe un modelo de capacitación docente utilizando el blended learning. Explica que este enfoque combina la educación virtual asincrónica con momentos presenciales para mejorar las competencias pedagógicas de los profesores. Los resultados muestran que los tutores juegan un papel clave y que las actividades basadas en problemas del mundo laboral son valoradas. También se valora el uso de las TIC como medio para mejorar la enseñanza y la relación con los estudiantes.
Este documento presenta un decálogo con 10 principios para el diseño técnico pedagógico de programas, cursos y asignaturas para la modalidad de blended learning. Los principios incluyen definir roles de profesores y alumnos, elegir una teoría educativa como base, utilizar modelos de diseño instruccional, especificar objetivos de aprendizaje, integrar contextos educativos tanto presenciales como virtuales, formar equipos multidisciplinarios, evitar sobrecargar a los alumnos, reducir resistencias culturales e implementar polí
El documento describe un proyecto de investigación que busca evaluar el impacto de aplicar estrategias didácticas interactivas utilizando tecnologías de la información en la educación universitaria. El proyecto incluye capacitar docentes en un entorno de aprendizaje híbrido, diseñar un entorno virtual de aprendizaje e implementar y evaluar los resultados. El objetivo final es generar herramientas para replicar el proceso de innovación en otras universidades.
El documento describe el concepto de e-learning, incluyendo que implica procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet con comunicación síncrona y asíncrona. Explica que el estudiante es el centro del proceso y tiene flexibilidad para decidir su itinerario formativo. También cubre el uso de plataformas de e-learning en universidades y los modelos pedagógicos, diseño instruccional y evaluación involucrados en el e-learning.
Webinar propuesto desde la asignatura Dirección estratégica y liderazgo, de la especialización en Dirección y Gestión del eLearning, Máster Universitario de Educación y TIC (eLearning).
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...INTEF
'Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virtual de la Universidad Virtual de Salud' Colectivo de profesores de Informática Médica de la Facultad de Medicina Manuel Fajardo de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana (Cuba). IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
El documento describe los planes para crear un repositorio de recursos educativos abiertos (REA) en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Culhuacan. El plan incluye capacitar a profesores en el uso de REA a través de un programa de formación de tutores virtuales, promover la creación de REA por estudiantes, e instalar software de repositorio para almacenar y compartir los REA. El objetivo es consolidar el repositorio de REA en ESIME Culhuacan y fortalec
El documento describe un taller de Geogebra para estudiantes de profesorado de matemática con el objetivo de que aprendan a usar este software educativo y puedan implementarlo en sus propias clases. Se proponen varias acciones para mejorar la integración de las tecnologías de la información en la currícula, como la creación de un plan institucional, capacitación docente, y el uso de software en las diferentes asignaturas.
La educación virtual es una estrategia que utiliza instrumentos informáticos y computacionales para apoyar el proceso de aprendizaje de forma independiente y a ritmos propios de cada estudiante. Los ambientes virtuales de aprendizaje son los entornos en los que se puede desarrollar esta estrategia mediante la interacción sincrónica y asincrónica entre estudiantes, tutores y contenidos, con el objetivo de facilitar el aprendizaje. Moodle es una plataforma diseñada para crear cursos en línea de manera flexible, que prom
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Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Presentacion defensa-thais sanchez
1. Autor: Prof. Thais Sánchez
Tutor: Prof. Lino Lugo
Trabajo de Ascenso
presentado ante la
Facultad de Agronomía de la UCV
E-mail: sanchezthais@hotmail.com
Maracay, 04 de Diciembre de 2014
Diseño del Aula Virtual de Aprendizaje
para el Módulo Computación de la Asignatura
Computación y Expresión Gráfica
en el Campus Virtual de la UCV (AVACO) Introducción
Marco Referencial
Metodología y
Resultados
Conclusiones y
Recomendaciones
Diseño del AVACO
Análisis y
Discusión
2. Introducción
• Tipo de curso: Teórico/Práctico
• Duración del curso: 18 semanas
• Horas de clases semanales: 3 horas
• Modalidad: Presencial
• Aula de clases: Laboratorio de Computación con conexión a Internet
disponible
• Recursos Utilizados: Computador, video beam, pizarrón, Campus
Virtual UCV.
• Uso del Campus Virtual UCV: entrega de materiales para las
prácticas de laboratorio, envío de materiales didácticos, recepción de
tareas, trabajo cognitivo a través de los foros virtuales, uso de la
mensajería instantánea para mantener comunicación directa con los
estudiantes.
Situación Actual
Ver programa actual del módulo
3. Factores que afectan el desempeño estudiantil en el curso
La falta de concentración en las actividades del curso
Desvío de atención hacia las redes sociales y actividades de ocio durante las
sesiones de clases.
Actitud pasiva del estudiante
Uso inadecuado del computador como herramienta para aprender, buscar
información y participar en la búsqueda de soluciones.
El uso de la mensajería instantánea, la descarga de materiales, el envío de
tareas, la participación en los foros virtuales, entre otros; se dificultan cuando se
pide al estudiante utilizar el CV fuera del laboratorio de computación.
Introducción
Situación Actual
4. A pesar de las ventajas obtenidas en el curso con el uso del Campus
Virtual, facilitando al estudiante materiales en diferentes formatos digitales,
y permitiendo obtener los contenidos que el profesor maneja durante la
clase, no se ha logrado mejorar desempeño del estudiante durante el curso.
Introducción
Situación Actual
5. Emprender el diseño adecuado de un espacio virtual de
aprendizaje para el módulo de Computación de la asignatura
Computación y Expresión Gráfica en la modalidad blended
learning con el fin de mejorar el desempeño del estudiante
durante el curso.
Introducción
La Propuesta
6. Aspectos relacionados
con un diseño
instruccional adecuado
Aspectos relacionados con el
uso de las tecnologías de
información y comunicación
(TIC)
Perspectivas Adoptadas para el diseño e implementación del
AVACO
Algunos supuestos que motivan el desarrollo de
la propuesta
El uso de las tecnologías de información y comunicación en los
proceso de enseñanza-aprendizaje
.- García Aretio (2001)
.- García A; Marta Ruiz; Daniel Dominguez (2007)
…más que el medio es el diseño instructivo el
que incidirá positiva o negativamente sobre el
aprendizaje, al margen del recurso que utilice.
No se trata de que se apliquen unas u otras
tecnologías más o menos avanzadas o
sofisticadas, se trata de que esos medios o
recursos se pongan al servicio de un modelo
de enseñanza-aprendizaje tanto en su
planificación o diseño como en su desarrollo o
aplicación y evaluación (García, 2001).
…a partir de las propuestas
telemáticas, el modo de
acceder a la información y el
conocimiento cambia
radicalmente; y que no se
trata de un avance
cuantitativo, sino cualitativo
al modificar estilos y modos
de acceder y construir el
saber (García y otros, 20017).
La Propuesta
Introducción
7. Diseño
instruccional
adecuado
Uso de las
tecnologías
de
información y
comunicación
(TIC)
Modelo de enseñanza-aprendizaje /
modalidad Blended learning
Interfaces de
usuario y
materiales
digitales
Diseño de Interfaces de Usuario y
Materiales digitales
Aula Virtual de
Aprendizaje
de Computación
(AVACO)
La Propuesta
Introducción
La propuesta está basada en la adecuación del plan instruccional vigente del módulo
Computación, y en el diseño adecuado del espacio en el Campus Virtual de la UCV
8. Objetivos Específicos:
Definir el modelo de diseño instruccional adecuado para el Aula
Virtual de Aprendizaje de Computación bajo la modalidad blended-
learning.
Adecuar el programa instrucccional vigente para el módulo de
Computación de la asignatura Computación y Expresión Gráfica de
acuerdo al nuevo modelo de diseño instruccional obtenido.
Implementar, en la plataforma Campus Virtual de la UCV, el Aula
Virtual de Aprendizaje de Computación (AVACO) en función del
nuevo modelo de diseño instruccional, y de los aspectos de
usabilidad y accesibilidad que garanticen la aceptación del
producto por parte del usuario final.
Objetivo General
Diseñar el Aula Virtual de Aprendizaje para el módulo de Computación (AVACO) de
la asignatura Computación y Expresión Gráfica, bajo la modalidad blended-learning.
Introducción
Objetivos
9. El AVACO permitirá al estudiante:
Contar con una herramienta que le facilite la gestión de
sus estudios
Aumentar sus competencias en el manejo de las TIC
Obtener las ventajas del aprendizaje colaborativo
Desarrollar sus habilidades de comunicación
Propiciar un cambio de actitud frente a la conducción de
su aprendizaje.
Introducción
Justificación
10. El AVACO permitirá al profesor y a la Cátedra de Matemática y
Computación:
Administrar los cursos de una manera más eficiente
Contar con una herramienta que facilite el control de la
planificación y ejecución del curso
Llevar a cabo los planes de unificación de las
evaluaciones para el módulo Computación de la
asignatura Computación y Expresión Gráfica.
Aportar flexibilidad con respecto a la administración
de la asignatura, y reducirá los costos de producción de
guías y evaluaciones impresas.
Justificación
Introducción
11. Marco Referencial
Antecedentes
Mendoza (2002):
Efectuó un trabajo donde plantea un
modelo de diseño instruccional como
guía para orientar la práctica en la
Universidad Nacional Abierta, apoyada
en las tecnologías de la información y
comunicación. Esta propuesta es un
modelo adaptable a cualquier disciplina y
orientación pedagógica, útil en el
contexto de la educación a distancia y
basado en las tecnologías de la
información y la comunicación.
Aporte para la Investigación
Guía el proceso de adecuación del plan
instruccional del módulo Computación
bajo la modalidad blended-learning.
Sánchez (2003):
Efectuó un trabajo basado en el diseño
de un sistema multimedia de apoyo a la
asignatura Programación Orientada a
Objetos de la carrera de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Nacional
Abierta, desarrollado a través de un
ciclo de vida iterativo e incremental,
mediante la construcción de un prototipo
evolutivo para obtener los requisitos
funcionales del software, considerando
a la vez aspectos de usabilidad para
facilitar el uso del sistema a los usuarios
finales.
Aporte para la Investigación
Orienta la Implementación del AVACO
a través de un prototipo evolutivo,
utilizando criterio de usabilidad .
Orienta el desarrollo de la
investigación a través de un ciclo de vida
de desarrollo iterativo e incremental
12. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Teorías de Aprendizaje y Teorías Instruccionales
Principios de la Educación a Distancia
El Diseño Instruccional
Ciclo de Vida del Desarrollo del Software RUP
Usabilidad
13. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Teorías de Aprendizaje y Teorías Instruccionales
Teoría de
Aprendizaje
Referencia Supuestos
El Conductismo
Ertmer, y
otros, 1993
Un énfasis en producir resultados observables y
mensurables en los estudiantes (objetivos de conducta,
análisis de tareas, evaluación basada en criterios)
EL Cognitivismo Aguilar, 2004
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización
de los procesos del aprendizaje del estudiante y se
ocupan de cómo la información es recibida, organizada,
almacenada y localizada. La adquisición del
conocimiento se describe como una actividad mental
que implica una codificación interna y una estructuración
por parte del estudiante. El estudiante es visto como un
participante muy activo del proceso de aprendizaje.
El Constructivismo Jonassen ,
1994
Describe al constructivismo como un modelo teórico que
propone reconsideraciones generales para diseñar
ambientes de aprendizaje con el fin de construir o
modificar los conocimientos. En este orden de ideas
describe tres etapas en la adquisición de conocimientos:
introductoria, avanzada y de expertos. Destaca que en
los niveles avanzados parecieran más efectivos el uso
del constructivismo, ya que actúa sobre los errores de la
etapa introductoria (los corrige, modifica, amplia o
elimina). Sugiere que a nivel de la primera etapa
parecieran más efectivos los enfoque conductuales o
cognoscitivos.
14. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Principios de la Educación a Distancia
Definición de Educación a Distancia (García, 2001):
La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunto de
recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de
los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo).
Aquella basada en un diálogo didáctico mediado entre el profesor y el estudiante que,
ubicado en espacios deferentes al de aquel , aprende de forma independiente y
cooperativa.
15. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Rol del profesor:
García, y otros, (2007), definen la misión del profesor en
entornos ricos en información como:
Facilitador, guía y consejero sobre fuentes apropiadas de
información
Creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección
y tratamiento de la información.
Principios de la Educación a Distancia
Rol del estudiante:
García, y otros, (2007) se refieren al rol de los estudiantes, los
cuales deben adoptar un papel mucho más importante en su
formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo
generado por el profesor, sino como agentes activos en la
búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la
información.
16. Marco Referencial
Fundamento Teórico
El Diseño Instruccional
Definición:
Aguilar (2004), define el diseño instruccional como un proceso que organiza de
manera sistemática un conjunto de componentes de naturaleza instruccional, con
el objeto de satisfacer necesidades o metas de aprendizaje.
17. Marco Referencial
Fundamento Teórico
El Diseño Instruccional
Elementos orientadores del diseño instruccional (Mendoza , 2002) :
Aprendizajes anclados en contextos significativos, debe hacer énfasis en el
aprendizaje: en la enseñanza centrada en el estudiante.
Utilización activa de lo que se aprende
Presentación de formas alternas de solución de problemas
Presentación de la información en una amplia variedad de formas
Realización de las evaluaciones enfocadas hacia la transferencia de
conocimientos y habilidades.
Debe contener las principales actividades de asesoría y orientación que
requiera la especificidad del curso (actividades de estudio grupal, asesoría en
línea, correo electrónico etc.)
18. Marco Referencial
Fundamento Teórico
El Diseño Instruccional
Subsistema
Operativo
Subsistema
Pedagógico
Subsistema
Tecnológico
Subsistema
Teórico
Modelo de
Diseño
Instruccional
Modelo de Diseño Instruccional (Mendoza , 2002)
El subsistema teórico tiene
como finalidad sentar las
bases generales del diseño
instruccional a partir de un
conjunto de ideas, teorías y
técnicas del aprendizaje que lo
sustentan.
Se enfoca el conocimiento, el
docente, y el estudiante, así
como el conjunto de técnicas
e instrumentos que pueden ser
considerados en el diseño
instruccional del curso
Se caracteriza el subsistema
tecnológico desde la perspectiva
del papel de las tecnologías de la
información y la comunicación en
los procesos educativos a
distancia, su papel mediador y
sus características interactivas,
así como el conocimiento de las
herramientas tecnológicas
disponibles.
Es una explicación de cómo
opera el modelo en la realidad.
Exige que todo curso, guía, o
taller, pase por el proceso de
planificación, producción,
ejecución y evaluación.
20. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Usabilidad
Definición:
Del Galdo y otros (1996) definen la usabilidad como el modo en que un sistema
será aceptado por los clientes y/o usuarios finales . Así también, la norma ISO
9241-11 define la usabilidad como el grado de eficacia, eficiencia y satisfacción
con la que los usuarios específicos pueden lograr objetivos específicos, en
contextos de uso específicos
Atributos de aceptabilidad de un sistema. Adaptado de “UsabilityEngineering”, Nielsen,
(1993). (Fuente: Floría, 2001)
21. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Usabilidad
Atributos Criterios Aspectos
Cuantificables de
forma subjetiva
(Satisfacción de uso)
Motivación del Usuario (alumno) desde
el enfoque didáctico
-Disponer de asistencia a través de tutorías virtuales vía e-
mails y chats.
-Lograr un aprendizaje colaborativo a través de foros de
discusión.
-Contar con retroalimentación en sus procesos de
autoaprendizaje.
-Conocer cuáles fueron sus errores en las evaluaciones.
-Identificar sus avances y evolución en el aprendizaje
Metodologías de aprendizaje La selección de la metodología de aprendizaje más apropiada
para cada grupo objetivo (es uno de los factores más críticos
del éxito): blended learnig, o de formación virtual e-learning
Diseño pedagógico Modelo pedagógico adoptado con enfoques conductivistas,
constructivista, cognitivista, y/o colaborativos. Y se debe
elegir estos en función del perfil del participante.
Sistema de Evaluación -Preguntas de tipo test
-Asociación de ideas
-Tutorías virtuales
-Resolución de casos prácticos, etc.
Diseño gráfico multimedia -Interfaz gráfica amigable, interactiva (accesibilidad).
La revista Educación Inclusiva, en su edición de Marzo 2009, publica un artículo donde los autores
González y otros (2009), destacan los aspectos netamente didácticos que hacen referencia a los
componentes del e-learning para que sea inclusivo desde la usabilidad y la accesibilidad:
22. Marco Referencial
Fundamento Teórico
Usabilidad
Atributos Criterios Aspectos
Cuantificables de
forma subjetiva
(Satisfacción de uso)
Temporalización de
actividades
Permite gestionar los tiempos para la autoformación
a fin de cumplir con los objetivos del curso
Asistencia en el proceso de
aprendizaje
Facilita el cumplimiento de los objetivos del curso
Plataforma tecnológica La tecnología debe cumplir con su rol estando al
servicio del Usuario-alumno y este debe ser el que
conduzca el proceso, estando los demás elementos
del sistema a su servicio.
Cuantificables de
forma objetiva
(Tiempo empleado
por un usuario para la
consecución de una
tarea)
--------- ---------------
Alberga un contenido
fácilmente
comprensible y
navegable
El contenido debe presentarse
de manera clara, con un
lenguaje simple y con
mecanismos obvios de
navegación para moverse
entre las páginas
23. Proyecto Factible
Tipo de Investigación: Cualitativa
Método empleado: Investigación de campo para la
obtención del prototipo
Diseño de la Investigación
Metodología y Resultados
24. Metodología y Resultados
Fase de Inicio:
Se hace énfasis en la obtención del modelo de diseño instruccional para la definición de
los requisitos funcionales que guían el diseño de la estructura e interfaces de usuario del
AVACO.
El modelo obtenido es sometido a la evaluación del especialistas en diseño instruccional de
cursos virtuales a distancia a fin de obtener los requisitos que permiten la adecuación de la
guía instruccional del curso.
Fase de Elaboración:
Se hace énfasis en el diseño de estructural del AVACO en la plataforma Campus Virtual UCV y en
los ajustes de la guía instruccional del curso. Se construye un 1er prototipo del AVACO
El 1er prototipo se somete a la evaluación de un especialista en diseño de cursos virtuales de
aprendizaje, a fin de obtener los requisitos de ajuste para la adecuación del prototipo a las
exigencias de este tipo de cursos.
El 1er prototipo se somete a prueba con los usuarios directos (estudiantes y profesor/investigador de
los cursos de computación), a fin de obtener nuevos requisitos de ajuste para la guía instruccional del
curso.
Fase de Construcción
Se hace énfasis en la implementación de los componentes del AVACO así como en los
aspectos de usabilidad y accesibilidad relacionados con la aceptación del producto. Se
construye un 2do prototipo del AVACO
EL 2do prototipo del AVACO es sometido a aprueba y evaluación de los usuarios directos
del curso (estudiantes y profesor/investigador de los cursos de computación), así como a la
evaluación de los profesores del módulo Computación de la Facultad de Agronomía,
profesores de la Universidad Central de Venezuela especialistas en docencia universitaria,
educación a distancia y diseño de cursos en la plataforma Campus Virtual de la UCV
Fase de Transición:
Se pone a la disposición de la comunidad de usuarios
de la Facultad de Agronomía de la UCV el prototipo
del AVACO como una propuesta educativa en la
modalidad blended-learning.
La investigación se lleva a cabo en el marco del ciclo de vida del desarrollo del software
Diseño de la Investigación
25. Método empleado (Taylor y otros, 1984): Muestreo teórico como guía para la selección de las
personas a entrevistar o encuestar.
Población y muestra
Población seleccionada
La población seleccionada se circunscribe al ámbito académico de la Universidad Central de
Venezuela y la Universidad Nacional Abierta
Estudiantes del módulo Computación de la asignatura Computación y Expresión
Gráfica
Profesores del módulo Computación de la asignatura Computación y Expresión
Gráfica
Profesor especialistas en diseño intruccional de cursos virtuales
Profesores con especialidad en docencia Universitaria
Profesores con especialidad en docencia Universitaria y diseño de cursos
virtuales en la plataforma Campus Virtual de la UCV
Metodología y Resultados
26. Metodología y Resultados
InstrumentosFase de Inicio:
Notas de observaciones del especialista en diseño instruccional de cursos virtuales de
aprendizaje de la UNA
Lista de cotejo de los elementos de un curso virtual y la estructura en que se organizan
Fase de Elaboración (evaluación del 1er prototipo del AVACO ):
Informe de evaluación del curso emitido por el profesor especialista en diseño de cursos en
plataformas virtuales de aprendizaje
Informes de actividades de la plataforma Campus Virtual de la UCV
Encuestas de evaluación del primer prototipo del AVACO aplicada a los estudiantes: encuestas
estructuradas a fin de determinar requerimientos de ajustes al diseño instruccional referidos a las
estrategias instruccionales, a los tiempos de ejecución, a los materiales didácticos utilizados, a las
evaluaciones, así como a los aspectos de usabilidad que determinan el diseño adecuado del AVACO
Fase de Construcción (evaluación del 2do prototipo del AVACO)
Encuestas estructuradas de evaluación aplicada a los estudiantes: requerimientos de
ajustes referidos a las estrategias instruccionales, a los tiempos de ejecución, a los
materiales didácticos utilizados, a las evaluaciones, así como a los aspectos de usabilidad
que determinan el diseño adecuado del AVACO.
Informes de actividades de la plataforma Campus Virtual de la UCV:
Encuesta abierta aplicada a los profesores y especialistas en cursos virtuales de
aprendizaje de la UCV para la evaluación del segundo prototipo
27. Metodología y Resultados
Desarrollo de la propuesta
Fase de
Construcción
Fase de
Elaboración
Fase de Inicio
Modelado del
Negocio
Requisitos Análisis y
Diseño
Implementación Prueba
Ciclo de Desarrollo
Productos
Modelo de Diseño Instruccional del AVACO
Productos
Recomendaciones para la adecuación del
diseño instruccional del AVACO
Actividades
Caracterización del subsistema teórico
Caracterización del subsistema pedagógico y
tecnológico
Caracterización del subsistema operativo
Productos
Actividades
Confrontación del modelo de diseño
instruccional del AVACO
28. Desarrollo de la propuesta
Fase de
Construcción
Fase de Inicio
Modelado del
Negocio
PruebaCiclo de Desarrollo
Productos
Diagrama de Conceptos
del dominio
Productos
Síntesis de requisitos aportados por el
especialista en diseño de cursos virtuales
de la UCV
Síntesis de los datos de las encuestas
aplicadas a los estudiantes de
computación
Síntesis de datos obtenidos del informe
de actividades del Campus Virtual UCV.
Actividades
Elaborar diagrama de
conceptos del dominio
Requisitos
Productos
Listado de Casos de Uso
del AVACO
Productos
Elementos estructurales
del AVACO
Modelo estructural y de
Interfaces de Usuario del
AVACO
Productos
Primer Prototipo del
AVACO
Productos
Actividades
Implementación del AVACO
en el Campus Virtual de la UCV
Actividades
IdentificarCasos de
Uso del AVACO
Actividades
Determinar los elementos
que conforman el AVACO
Diseño del modelo
estructural y de Interfaces de
Usuario del AVACO
Actividades
Evaluación del AVACO por el especialista
en Diseño de Cursos Virtuales de la UCV.
Aplicación de encuesta a los estudiantes
del módulo de Computación sobre aspectos
pedagógicos
Revisión de los informes de actividades
suministrado por la plataforma Campus
Virtual de la UCV
Fase de
Elaboración
ImplementaciónAnálisis y
Diseño
Metodología y Resultados
29. Desarrollo de la propuesta
Fase de
Elaboración
Fase de Inicio
Modelado del
Negocio
PruebaCiclo de Desarrollo
Productos
Modelo de Diseño
Instruccional del AVACO
Productos
Síntesis de los datos de las encuestas
aplicadas a los estudiantes de computación
Síntesis de datos obtenidos del informe de
actividades del Campus Virtual UCV.
Síntesis de los requerimientos para el AVACO
extraídos del análisis de las encuestas
aplicadas a los profesores de computación, a
profesores expertos en docencia universitaria,
y a expertos en diseño de cursos virtuales de
la UCV
Actividades
Caracterización del
subsistema operativo
Requisitos
Productos
Listado de Casos de Uso
del AVACO
Productos
Modelo estructural y de
Interfaces de Usuario del
AVACO
Productos
Segundo Prototipo del
AVACO
Productos
Actividades
Implementación del
AVACO en el Campus
Virtual de la UCV
Actividades
Identificar Casos de
Uso del AVACO
Actividades
Determinar los elementos
que conforman el AVACO
Diseñodel modelo
estructural y de Interfaces de
Usuario del AVACO
Actividades
Aplicación de encuesta a los estudiantes del módulo
de Computación sobre los aspectos de usabilidad y
accesibilidad del AVACO
Revisión de los informes de actividades suministrado
por la plataforma Campus Virtual de la UCV
Aplicación de encuesta a los profesores de
computación, a profesores expertos en docencia
universitaria, y a expertos en diseño de cursos virtuales
de la UCV
Fase de
Construcción
ImplementaciónAnálisis y
Diseño
Metodología y Resultados
30. Modo cómo
son evaluados
Influencia del
Trabajo grupal
colaborativo
Uso del CV
para la
comunicación
Revisan los
materiales en
la Plataforma
Sin
inconvenientes
para el logro
de los
objetivos
Conceptos 100% 79% 88% 48% 50%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Motivación del estudiante desde el enfoque didáctico
Conceptos
Análisis y Discusión de Resultados
32. Obtiene mayor Autonomía e
independencia en su aprendizaje
El profesor cumple un rol de
orientador
Conceptos 19% 75%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El Diseño Pedagógico
Conceptos
Análisis y Discusión de Resultados
33. Fáciles de entender y manejar Falta una guía de usuario
Conceptos 50% 25%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
El Diseño de Intefaces Gráficas de Usuario
Conceptos
Análisis y Discusión de Resultados
34. Análisis y Discusión de Resultados
Los
materiales
didácticos
son
Adecuados y
suficientes
Los
instructivos y
matriales son
apropiados
para las
actividades a
distancia
Preferencias
por el uso del
AVACO en el
curso
Aceptación
del AVACO
en las
acividades a
distancia
Aceptación
del AVACO
en las
practicas
presenciales
Conceptos 83% 81% 96% 76% 100%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Los materiales, presentación de los contenidos y recursos
utilizados
Conceptos
35. Análisis y Discusión de Resultados
Obtuvo beneficios de
los servicios del
AVACO
Los contenidos son
facilmente
compensibles y
navegables
La accesibilidad al
AVACO a través de
Internet es una gran
ventaja
Conceptos 75% 63% 32%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Plataforma Tecnológica y accesibilidad a los contenidos
Conceptos
36. Análisis y Discusión de Resultados
Mejor organización de sus actividades
de estudio
Los materiales e instructivos dados
facilitan la gestión de las actividades
de estudio
Conceptos 100% 81%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Gestión del Estudio
Conceptos
39. El Conocimiento:
Se incorporan aspectos de cognición, valoración y uso
del conocimiento que se adquiere
El Docente:
Las funciones y tarea del profesor/tutor en las que se fundamenta el
subsistema pedagógico para la propuesta, se basan en las referidas por
García (2001) en el marco teórico: académica-pedagógica, técnica,
organizativa, orientadora y social.
El Estudiante:
Se orienta la actividad del estudiante hacia el desarrollo de las
competencias requeridas en el manejo de las TIC, por lo exige
la incorporación del estudiante de manera activa en la
búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la
información.
La Técnicas Pedagógicas:
Se consideran las técnicas pedagógicas sugeridas por
Mendoza (2002) que pueden ser utilizadas en el material
instruccional y en las asesorías para lograr aprendizajes
significativos y la interactividad en la Educación a
Distancia
REGRESAR
Uso de la Tecnología:
La distribución de los materiales didácticos en
formato digital
Recepción y almacenamiento de los productos
resultantes de las actividades de los estudiantes
El ingreso a Internet
La construcción de los productos del curso
Uso de la Tecnología:
La comunicación a distancia se establece como
asíncrona a fin de establecer el diálogo mediado en
múltiples vías en las actividades colaborativas, el envío
y recepción de mensajes, la retroalimentación y las
asesorías
42. REGRESAR
Tema 7: Hojas de cálculo
Tema 8: presentaciones
multimediaTema 6: Archivos y
formatos
Tema 4: Redes de
Computadoras
Tema 5: Internet
Tema 1: Procesadores de
Textos
Tema 2: Conceptos Básicos de
Computación
Tema 3: Manejo Básico de un
Computador
Presentación del Curso
Reparaciones
Diseño del modelo estructural y de interfaces de usuario del AVACO
Estructura Lineal del primer prototipo del AVACO
44. REGRESAR
Diseño del modelo estructural y de interfaces de usuario del AVACO
Estructura combinada (Jerárquica y lineal ) del segundo prototipo del AVACO
Unidad I Unidad II Unidad III
Tema 1: Procesadores de
Textos
Tema 4: Redes de
Computadoras
Tema 7: Hojas de cálculo
Tema 8:
presentaciones
multimedia
Biblioteca Digital de
Computación
Tema 6: Archivos y formatos
Tema 2: Conceptos
Básicos de
Computación
Tema 5: Internet
Tema 3: Manejo
Básico de un
Computador
Reparaciones
Módulo Principal del Curso