طرائق-تدريس-التكنولوجيا.pptyyyyyyyyyyyyyy

‫تدريس‬ ‫طرائق‬
‫التكنولوجيا‬
‫الرنتيسي‬ ‫محمد‬ ‫محمود‬ .‫د‬
‫المساعد‬ ‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬
‫بغزة‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الجامعة‬-‫التربية‬ ‫كلية‬

:‫مقدمة‬

‫أنجح‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫محمد‬ ‫للبشرية‬ ‫معلم‬ ‫خير‬ ‫استخدم‬ ‫لقد‬
‫أصحابه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الوسائط‬ ‫وأفضل‬ ‫األساليب‬ ‫وأنجح‬ ‫الطرائق‬
.‫وتربيتهم‬ ‫عليهم‬ ‫اهلل‬ ‫رضوان‬

‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الخلق‬ ‫سيد‬ ‫خطى‬ ‫نتبع‬ ‫أن‬ ‫كمسلمين‬ ‫علينا‬ ‫والواجب‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫ناجح‬ ً
‫ال‬‫بدي‬ ‫لنا‬ ‫لتكون‬ ‫أصحابه‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫وسلم‬
.‫والمخرجات‬ ‫النتائج‬ ‫مضمونة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أخرى‬ ‫طرائق‬

‫في‬ ‫وحديث‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫فكرة‬ ‫ضد‬ ‫لسنا‬ ‫هنا‬ ‫إننا‬
ً
‫ا‬‫مشروع‬ ً‫ا‬‫هدف‬ ‫لنا‬ ‫تحقق‬ ‫وسيلة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫التعلم‬ ‫وأساليب‬ ‫طرائق‬
‫المنهج‬ ‫بضوابط‬ ‫محكومة‬ ‫كانت‬ ‫طالما‬ ‫مرغوبة‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬
.‫اإلسالمي‬

‫التدريس‬ ‫طبيعة‬
‫فن؟‬ ‫أم‬ ‫علم‬ ‫التدريس‬ ‫هل‬

:‫العلم‬
‫العقل‬ ‫إليها‬ ‫وصل‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫البشري‬
.‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫وطبقها‬ ‫بها‬ ‫وآمن‬ ‫والتجربة‬ ‫بالتفكير‬

:‫الفن‬
‫فيه‬ ً
‫ا‬‫واضح‬ ‫ليس‬ ‫التفكير‬ ‫وعنصر‬ ،‫مهاراته‬ ‫بتعدد‬ ‫يتصف‬

:‫التدريس‬
‫الفنية‬ ‫الصفة‬ ‫عليه‬ ‫تغلب‬ ، ‫والفن‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫مزيج‬
‫تمده‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬ ‫ببعض‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫ولكنه‬
‫والنجاح‬ ‫التطور‬ ‫إلى‬ ‫وتقوده‬ ،‫بالتجارب‬

‫التدريس‬ ‫مبادئ‬

‫الخبرات‬ ‫ربط‬ ‫هي‬ ‫المعلم‬ ‫ومهمة‬ ‫متواصلة‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التعلم‬
.‫السابقة‬ ‫الطالب‬ ‫بخبرات‬ ‫الجديدة‬

.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫وضوح‬

.‫وقدراته‬ ‫الطالب‬ ‫حواس‬ ‫استغلت‬ ‫إذا‬ ‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫تزداد‬

.‫وتشجيعها‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫تحدي‬

.‫لها‬ ‫وظيفي‬ ‫بفهم‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫ربط‬

.‫االنفعالية‬ ‫المتعلم‬ ‫بحالة‬ ‫التعلم‬ ‫يتأثر‬

‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫يشخص‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التدريس‬
.‫تذليلها‬

.‫السليم‬ ‫العلمي‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬

‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫مفتوح‬ ‫نظام‬ ‫هو‬
‫التي‬ ،‫والمتناسقة‬ ‫والمتنوعة‬ ‫المستمرة‬ ‫اإلنسانية‬
‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬
‫]تعلم‬‫م‬‫ال‬ ‫اكتساب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫فيه‬ ‫والفكرية‬
‫سلوك‬ ‫إلى‬ ‫لديه‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ،‫مرغوب‬ ‫لسلوك‬
.‫مرغوب‬ ‫آخر‬
:ً
‫ال‬‫أو‬
:‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫عناصر‬
.‫التقويم‬ ،‫األنشطة‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬

‫األهداف‬

‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫التعلم‬ ‫لنتاجات‬ ‫وشاملة‬ ‫سلوكية‬
.‫والوجدانية‬

‫المحتوى‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫التي‬ ‫واألجهزة‬ ‫والمواد‬ ،‫لذلك‬ ‫الالزم‬ ‫التعليمي‬
‫طرائق‬ ‫وتحديد‬ ،‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تساعده‬
‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬ ‫وما‬ ،‫المناسبة‬ ‫التدريس‬
‫سير‬ ‫يجعل‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ،‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬ ‫وإجراءات‬
.‫والعشوائية‬ ‫التشتت‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫التدريس‬

‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
:‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مجمل‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
U
،‫والصور‬ ،‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ،‫المقروء‬ ‫النص‬
،‫والتدريبات‬ ،‫والخرائط‬ ،‫واألشكال‬
‫والواجبات‬ ،‫يم‬U
‫و‬‫التق‬ ‫وأسئلة‬ ،‫واألنشطة‬
.‫البيتية‬
‫المقروءة‬ ‫المادة‬ ‫بناء‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬
.ً‫ا‬‫منطقي‬ ‫ويرتبها‬

‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الهادفة‬ ‫األعمال‬ U
‫ك‬‫تل‬ ‫هي‬
‫وقف‬U
‫م‬‫ال‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬
.‫التعليمي‬
‫في‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬
‫على‬ ‫نها‬U
‫م‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫تشتمل‬ ‫خطوات‬
‫الالزم‬ ‫والزمن‬ ‫المتاحة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬
.‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫لتنفيذ‬

‫التقويم‬
‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫التقويم‬ ‫يهدف‬
‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫الكتشاف‬ ‫وذلك‬ ،‫المنشودة‬
‫وسد‬ ‫النقص‬ ‫استكمال‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫والضعف‬
‫التغذية‬ ‫في‬ ‫نتائجه‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ،‫الثغرات‬
.‫الراجعة‬
‫ومتنوعة‬ ،‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫للجوانب‬ ً
‫ال‬‫وشام‬
.‫والوجدانية‬

:ً‫ا‬‫ثاني‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫خصائص‬

.ً
‫ال‬‫معزو‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫يكون‬ ‫ال‬

‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬
.‫ومتفاعلة‬ ‫متداخلة‬

.‫االحتمالية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫يعد‬

‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
.‫متغيرة‬

.‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫هو‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬

‫بينها‬ ‫وعناصر‬ ‫وحدود‬ ‫ومخرجات‬ ‫وعلميات‬ ‫مدخالت‬ ‫له‬
.‫تبادلية‬ ‫عالقات‬

‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫خصائص‬ ‫تابع‬

،‫كالمعلم‬ ‫والتحريك‬ ‫اإلثارة‬ ‫عوامل‬ ‫هي‬ ‫المدخالت‬
.‫العلمية‬ ‫والمادة‬ ،‫والتكنولوجيا‬

‫لتشكل‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫عناصر‬ ‫تتفاعل‬
.‫العمليات‬

‫الغرفة‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫حدود‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬
.‫الصفية‬

‫بعد‬ ‫الطلبة‬ ‫هم‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫المخرجات‬
.‫لديهم‬ ‫تعديله‬ ‫أو‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫اكتسابهم‬

‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬

‫أصحاب‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يختلف‬
.‫األخرى‬ ‫المهن‬

.‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫مؤثر‬ ‫اجتماعي‬ ‫دور‬ ‫له‬

‫أهدافها‬ ‫تحقق‬ ‫ال‬ ‫والطرائق‬ ‫واألنشطة‬ ‫المناهج‬
.ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ا‬‫إعداد‬ ‫المعد‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬

‫فهو‬ ‫البشرية‬ ‫الثروة‬ ‫على‬ ‫المؤتمن‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬
‫التنشئة‬ ‫وتنشئتها‬ ‫وتربيتها‬ ‫رعايتها‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬
.‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫السليمة‬

‫الشخصية‬ ‫الصفات‬ :ً

:‫جسمية‬
.‫ر‬U
‫ه‬‫المظ‬ ‫حسن‬ ‫ـ‬ ‫الجيدة‬ ‫الصحة‬

:‫ونفسية‬ ‫عقلية‬
‫فهم‬ ‫ـ‬ ‫والفطنة‬ ‫الذكاء‬
.‫عنها‬ ‫والرضا‬ ‫الذات‬

:‫وجدانية‬
‫بالعقيدة‬ ‫الراسخ‬ ‫اإليمان‬
،‫المجتمع‬ ‫وتقاليد‬ ‫وبعادات‬ ،‫اإلسالمية‬
.‫المهني‬ ‫والتكيف‬
‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬

‫المهنية‬ ‫الصفات‬ :ً‫ا‬‫ثاني‬

‫الشخصية‬ ‫المعرفة‬

‫العامة‬ ‫الثقافة‬

:‫المهنية‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬
-
.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫وتطبيقها‬ ‫للتعلم‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬ ‫فهم‬
-
.‫تطبيقها‬ ‫من‬ ‫وتمكنه‬ ‫التدريس‬ ‫بكفايات‬ ‫إلمامه‬
-
‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ،‫األنشطة‬ ‫تحديد‬ ،‫األهداف‬ ‫(صوغ‬
.)‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬

‫األخالقية‬ ‫الصفات‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬

.‫والحلم‬ ‫والوفاء‬ ‫واألمانة‬ ‫والتواضع‬ ‫والصبر‬ ‫الصدق‬

‫طالبه‬ ‫إلى‬ ‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫نقل‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫وحتى‬
‫من‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫فيهم‬ ‫وزرعها‬
:‫خالل‬
-
.‫المواقف‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫والروية‬ ‫التأني‬
-
.‫المتعلم‬ ‫على‬ U
‫ف‬‫والعط‬ ،‫العمل‬ ‫في‬ ‫اإلخالص‬
-
.‫واللين‬ ‫والتسامح‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫العدالة‬
-
.‫التصرف‬ ‫وحسن‬ U
‫ر‬‫آخ‬ ‫ضد‬ ‫متعلم‬ ‫مع‬ ‫التحيز‬ ‫عدم‬

‫االجتماعية‬ ‫الصفات‬ :ً‫ا‬‫رابع‬

‫ال‬ ‫لذلك‬ ،‫اجتماعية‬ ‫عملية‬ ً
‫ا‬‫أساس‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تعتبر‬
‫وعاداته‬ ‫مجتمعه‬ ‫ثقافة‬ ‫على‬ ‫يطلع‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫بد‬
‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ليمتلك‬ ،‫وتقاليده‬
.‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫ترسيخه‬

‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫بتوجيه‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫يمكن‬
‫وذلك‬ ‫وواجبات‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يرافقها‬ ‫وما‬ ‫التدريس‬
‫من‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫بالسلوك‬ ‫اإلشادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
.‫والتقاليد‬ ‫والقيم‬ ‫العادات‬

)‫(واجباته‬ ‫المعلم‬ ‫مسئوليات‬

.‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬ ‫ــ‬ ‫بتنفيذه‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬

.‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫تقويم‬

.‫الصفية‬ U
‫ر‬‫غي‬ ‫النشاطات‬ ‫وإدارة‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬

.‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫القيم‬ ‫نقل‬

.‫مالء‬U
‫ز‬‫وال‬ ‫اإلدارة‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬

.‫معهم‬ ‫والتعاون‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬

.‫الطلبة‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫والتوجيه‬ ‫اإلرشاد‬

.‫المهني‬ ‫والنمو‬ ‫والبحث‬ ‫الدراسة‬

‫الفصل‬
‫الثاني‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬
(Educational Objectives)

‫تمهيد‬:
‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫تغييرات‬ ‫إلحداث‬ ‫له‬ ‫مخطط‬ ً
‫ال‬‫عم‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬
‫بمثابة‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫وتعد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫في‬
.‫وس‬U
‫ر‬‫الد‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫بضوئه‬ ‫يسير‬ ‫الذي‬ ‫المصباح‬
‫التقويم‬ ‫وعمليات‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫المعلم‬ ‫فاختيار‬
.‫المنشودة‬ ‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬ ‫معرفتنا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تتم‬
:‫التربوي‬ ‫الهدف‬ ‫]يف‬‫ر‬‫تع‬
،‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫استحداثه‬ ‫المراد‬ ‫التغير‬
:‫الثالثة‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
.‫الوجداني‬ ‫أو‬ ‫المهاري‬ ‫أو‬ ‫المعرفي‬

‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫أنواع‬
:‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫شموليتها‬ ‫حسب‬ ‫التربوية‬ U
‫ف‬‫األهدا‬ U
‫ف‬‫تصني‬ ‫يمكن‬
:ً
( ‫الغايات‬ /‫العامة‬ ‫األهداف‬
Goals
.)
ً
‫ال‬‫شمو‬ ‫أكثر‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫كبرى‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬
‫شكل‬ ‫على‬ ‫تأتي‬ ،‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫وأصعب‬
‫باآلتي‬ ‫وتوصف‬ ،‫زمنية‬ ‫بفترة‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ ‫وعبارات‬ ‫جمل‬
.‫للتدريس‬ ‫شاملة‬ ‫تربوية‬ ‫بفلسفة‬ ‫ترتبط‬ ،‫إستراتيجية‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬
.‫طويلة‬ ‫منية‬U
‫ز‬ ‫لفترة‬ ‫تحقيقها‬ ‫يحتاج‬ ،‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬
.‫الخاصة‬ U
‫ف‬‫األهدا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫وأصعب‬ ً
‫ال‬‫شمو‬ ‫أكثر‬ ‫ـ‬

:ً
‫ا‬‫ثاني‬
‫التعليمية‬ /‫الخاصة‬ ‫األهداف‬
(
Objectives / Aims
.)
‫األهداف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫وأسهل‬ ً
‫ال‬‫شمو‬ ‫أقل‬ ‫آنية‬ ‫أهداف‬ ‫وهي‬
‫يصدر‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫تحدد‬ ‫بجملة‬ ‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ،‫العامة‬
:‫باآلتي‬ ‫وتوصف‬ ،‫قياسه‬ ‫أو‬ ‫مالحظته‬ ‫ويمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬
‫الالزمين‬ ‫والتنفيذ‬ ‫بالتخطيط‬ ‫ترتبط‬ ،‫تدريسية‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬
.‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اسي‬U
‫ر‬‫د‬ ‫موضوع‬ ‫لتدريس‬
‫زمنية‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫لفت‬ ‫تحقيقها‬ ‫يحتاج‬ ،‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬
)‫اسية‬U
‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫(حصة‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫قصيرة‬
.‫العامة‬ U
‫ف‬‫األهدا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫وأسهل‬ ً
‫ال‬‫شمو‬ ‫أقل‬ ‫ـ‬
.‫العامة‬ U
‫ف‬‫األهدا‬ ‫لتحقيق‬ ‫أساسية‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬

‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫أهمية‬
‫واألنشطة‬ ‫الخبرات‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬ ‫ـ‬
.‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬
.‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫الختيار‬ ‫ضروري‬ ‫ـ‬
.‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫الختيار‬ ‫ضروري‬ ‫ـ‬
.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫لتقويم‬ ‫ضروري‬ ‫ـ‬

‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫معايير‬
‫الطلبة‬ ‫الستعدادات‬ ‫مالئمة‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫وحاجاتهم‬
‫وطبيعة‬ ‫سليمة‬ ‫نفسية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫األهداف‬ ‫تبنى‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫ومشكالته‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫تنسجم‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫وظروفه‬ ‫ثقافته‬ ‫مع‬ ‫تتمشى‬ ‫وأن‬
.‫التحقيق‬ ‫ممكنة‬ ‫واقعية‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
.‫الثالثة‬ ‫التعلم‬ ‫لمجاالت‬ ‫شاملة‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬

:‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
Behavioral Objectives
:‫بأنه‬ )‫(األدائي‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬
‫يمكن‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫إحداثه‬ ‫المطلوب‬ ‫التغير‬ ‫تصف‬ ‫عبارة‬
.‫قياسه‬ ‫أو‬ ‫مالحظته‬
:)‫صياغته‬ ‫(معايير‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬
.‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫ـ‬
.‫عمل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يؤديه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ـ‬
.‫نفسها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
.)‫للتحقيق‬ ‫(قابل‬ ‫والتنفيذ‬ ‫لألداء‬ ً
‫ال‬‫قاب‬ ‫يكو‬ ‫أن‬
.ً
‫ا‬‫وواضح‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

)‫(مكوناته‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫صوغ‬ :ً

:‫الفعل‬
‫القيام‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
.‫يميز‬ ،‫يعدد‬ ،‫يذكر‬ :‫مثل‬ ،‫به‬

:‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
‫الموضوع‬ ‫محتوى‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
.‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الدراسي‬

:‫األداء‬ ‫معيار‬
‫التعلم‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
،‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ،‫خطأ‬ ‫دون‬ ،‫بدقة‬ :‫مثل‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬
‫عند‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫كتابة‬ ‫ويعتبر‬ .‫إلخ‬... ،‫الصواب‬ ‫نسبة‬
.ً‫ا‬‫اختياري‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫صوغ‬

:‫وتصنيفها‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مجاالت‬ :ً

( ‫العقلي‬ / ‫المعرفي‬ ‫المجال‬
Cognitive Domain
:)
‫مستويات‬ ‫ستة‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫أهداف‬ ‫بلوم‬ ‫صنف‬
:‫الشكل‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫بالترتيب‬ ‫وهي‬ ‫متدرجة‬
‫التقويم‬
‫التركيب‬
‫التحليل‬
‫التطبيق‬
‫الفهم‬
‫التذكر‬
‫أعلى‬ ‫مستوى‬
‫أدنى‬ ‫مستوى‬

‫التذكر‬ ‫مستوى‬
‫الستة‬ ‫المستويات‬ ‫أدنى‬ ‫التذكر‬ ‫مستوى‬ ‫يمثل‬
‫مدى‬ ‫أهدافه‬ ‫وتقيس‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬
‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫تعلمه‬ ‫لما‬ ‫الطالب‬ ‫حفظ‬
‫ومن‬ ،‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫واسترجاعها‬ ‫تذكرها‬
‫صوغ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫السلوكية‬ ‫األفعال‬
:‫التذكر‬ ‫مستوى‬ ‫أهداف‬
.‫يحدد‬ ،‫يسمي‬ ،‫ف‬ّ
‫يعر‬ ،‫يعدد‬ ،‫يذكر‬

‫االستيعاب‬ /‫الفهم‬ ‫مستوى‬
‫الطالب‬ ‫استيعاب‬ ‫مدى‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تقيس‬ ‫ـ‬
‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫معناها‬ ‫وإدراكه‬ ‫التعليمية‬ ‫للمادة‬
.‫الخاصة‬ ‫بلغته‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬
‫األهداف‬ ‫لصوغ‬ ‫تصلح‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬
:‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
،‫يلخص‬ ،‫يعلل‬ ،‫يشرح‬ ،‫يوضح‬ ،‫يستنتج‬ ،‫يفسر‬
،‫يترجم‬ ،‫الخاصة‬ ‫بلغته‬ ‫يكتب‬ ،‫يشتق‬ ،‫يستخلص‬
.ً
‫ال‬‫مثا‬ ‫يعطي‬

]‫ق‬‫التطبي‬ ‫مستوى‬
‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تقيس‬ ‫ـ‬
‫والقوانين‬ ‫والنظريات‬ ‫والتعميمات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬
،‫وفهمها‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫واألساليب‬ ‫والطرق‬
.‫جديدة‬ ‫حياتية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
:‫التطبيق‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
‫يقرأ‬ ،‫يعرب‬ ،‫يطبق‬ ،‫يقسم‬ ،‫يطرح‬ ،‫يجمع‬ ،‫مسائل‬ ‫يحل‬
.‫التجويد‬ ‫أحكام‬ ً‫ا‬‫مراعي‬ ‫آيات‬

‫التحليل‬ ‫مستوى‬
‫تفكيك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تقيس‬ ‫ـ‬
‫من‬ ‫بينها‬ ‫ما‬ ‫وإدراك‬ ‫أجزائها‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫بنيتها‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ،‫روابط‬ ‫أو‬ ‫عالقات‬
.‫تنظيمها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
:‫التحليل‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
.‫يميز‬ ،‫يوازن‬ ،‫يفرق‬ ،‫يصنف‬ ،‫يقارن‬ ،‫يحلل‬

‫التركيب‬ ‫مستوى‬
‫دمج‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تقيس‬ ‫ـ‬
‫مادة‬ ‫لتكوين‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫مختلفة‬ ‫أجزاء‬
.‫جديدة‬
:‫التركيب‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
،‫يخطط‬ ،‫يقترح‬ ،‫يصوغ‬ ،‫يربط‬ ،‫يكتب‬ ،‫يؤلف‬ ،‫يركب‬
.‫ترتيب‬ ‫يعيد‬ ‫كتابة‬ ‫يعيد‬ ،‫يصمم‬ ،‫ينظم‬ ،‫يرتب‬

‫التقويم‬ ‫مستوى‬
‫المجال‬ ‫مستويات‬ ‫هرم‬ ‫قمة‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫مستوى‬ ‫بع‬U
‫ر‬‫يت‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫يحكم‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ،‫المعرفي‬
‫األشياء‬ ‫وعلى‬ ‫وموضوعاتها‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫قيمة‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫والتعليمات‬ ‫والقوانين‬ ‫واألشخاص‬ ‫والحوادث‬
‫التقويم‬ ‫مستوى‬ ‫أهداف‬ ‫تقيس‬ ‫لذلك‬ ،‫المعايير‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫عدد‬
.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫لصوغ‬ ‫تصلح‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬
:‫التقويم‬ ‫مستوى‬ ‫في‬
.‫يدحض‬ ،‫أيه‬U
‫ر‬ ‫يبدي‬ ،‫يفند‬ ،‫ينتقد‬ ،‫م‬ّ
‫و‬‫يق‬ ،‫على‬ ‫يحكم‬

‫العاطفي‬ ‫االنفعالي‬ /‫الوجداني‬ ‫المجال‬ :ً

‫المتمثل‬ ‫السلوك‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ً‫ا‬‫أهداف‬ ‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫يشمل‬
.‫والقيم‬ ‫والميول‬ ‫واالتجاهات‬ ‫بالمشاعر‬

‫خمسة‬ ‫في‬ ‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫أهداف‬ ‫كراثول‬ ‫صنف‬ ‫وقد‬
:‫مستويات‬
‫بالقيمة‬ ‫التميز‬
‫تنظيم‬
‫القيمة‬
‫إعطاء‬
‫قيمة‬
‫االستجابة‬
‫االستقبال‬

‫االستقبال‬ ‫مستوى‬
‫الرغبة‬ ‫إبداء‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ـ‬
،‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫بقضية‬ ‫واالهتمام‬ ‫لالنتباه‬
‫باألمور‬ ‫البسيط‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتتراوح‬
‫من‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫لما‬ ‫المتعلم‬ ‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫إلى‬
.‫حوادث‬
:‫االستقبال‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
،ً
‫رغبة‬ ‫يبدي‬ ،ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫يبدي‬ ،‫يهتم‬ ،‫ينتبه‬ ،‫يصغي‬ ،‫يتقبل‬
.)‫أسئلة‬ ‫(يطرح‬ ‫يسأل‬

‫االستجابة‬ ‫مستوى‬
ً‫ا‬‫محدود‬ ‫تقبال‬U‫س‬‫اال‬ ‫توى‬U‫س‬‫م‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫م‬U‫ل‬‫المتع‬ ‫ف‬U‫ق‬‫مو‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫ي‬U‫ف‬ ‫ه‬U‫ن‬‫فإ‬ ،‫ا‬U‫م‬ ‫ة‬U‫ي‬‫لقض‬ ‫غاء‬U‫ص‬‫اإل‬ ‫و‬U‫أ‬ ‫االنتباه‬ ‫و‬U‫أ‬ ‫باالهتمام‬
‫ي‬U‫ف‬ ‫ة‬U‫الفعلي‬ ‫ة‬U‫المشارك‬ ‫ى‬U‫إل‬ ‫ك‬U‫ذل‬ ‫يتعدى‬ ‫توى‬U‫المس‬ ‫هذا‬
‫ى‬U‫ض‬‫والر‬ ‫ا‬U‫ه‬‫في‬ ‫ة‬U‫ب‬‫الرغ‬ ‫وإبداء‬ ‫ه‬U‫ل‬‫قبو‬ ‫د‬U‫ع‬‫ب‬ ،‫ة‬U‫ي‬‫القض‬ ‫ك‬U‫ل‬‫ت‬
. ‫نتائجها‬ ‫عن‬
:‫االستجابة‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬
.‫يشارك‬ ،‫يتحمل‬،‫يقرأ‬ ،‫يبحث‬ ،‫يوافق‬ ،‫يستجيب‬ ،‫يتطوع‬

:‫قيمة‬ ‫إعطاء‬ /‫التقييم‬ ‫مستوى‬
‫ء‬U‫لشي‬ ‫م‬U‫المتعل‬ ‫ا‬U‫يعطيه‬ ‫ي‬U‫الت‬ ‫ة‬U‫القيم‬ ‫ى‬U‫عل‬ ‫توى‬U‫المس‬ ‫هذا‬ ‫ز‬U‫يرك‬
.‫لألشياء‬ ‫المتعلم‬ ‫وتقدير‬ ‫تقييم‬ ‫مدى‬ ‫أهدافه‬ ‫وتقيس‬ ،‫ما‬
‫ة‬UUU‫للقيم‬ ‫يط‬UUU‫البس‬ ‫ل‬UUU‫التقب‬ ‫مجرد‬ ‫ن‬UUU‫م‬ ‫األهداف‬ ‫ن‬UUU‫م‬ ‫وتتفاوت‬
(
‫الجماع]ي‬ ‫العم]ل‬ ‫تطوي]ر‬ ‫ف]ي‬ ‫كالرغب]ة‬
‫ر‬U‫أكث‬ ‫توى‬U‫مس‬ ‫ى‬U‫إل‬ )
( ‫ة‬UU‫بالقيم‬ ‫وااللتزام‬ ‫د‬UU‫بالتعه‬ ‫ل‬UU‫يتمث‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬
‫بالعم]]ل‬ ‫]ام‬‫ز‬‫كااللت‬
‫فاعل‬ ‫بشكل‬ ‫الجماعي‬
. )
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫لصوغ‬ ‫تصلح‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬
:‫التقييم‬ ‫مستوى‬ ‫في‬
‫يقبل‬ ،‫يحتج‬ ،‫يدعم‬ ،‫يثمن‬ ،‫يقدر‬ ،‫يقيم‬
.

‫التنظيم‬ ‫مستوى‬
‫ل‬U‫ح‬‫و‬ ‫م‬U‫ي‬‫الق‬ ‫ن‬U‫م‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫م‬U‫ض‬‫و‬ ‫ع‬U‫ي‬‫تجم‬ ‫توى‬U‫س‬‫الم‬ ‫هذا‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫م‬U‫ت‬‫ي‬
،‫م‬U‫ي‬‫للق‬ ‫ك‬U‫س‬‫متما‬ ‫ي‬U‫ل‬‫داخ‬ ‫نظام‬ ‫بناء‬ ‫ل‬U‫ج‬‫أ‬ ‫ن‬U‫م‬ ‫ا‬U‫ه‬‫بين‬ ‫التناقضات‬
‫وتجميعها‬ ‫بطها‬U
‫ر‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫بمقارنة‬ ‫واالهتمام‬
.
‫م‬U‫مفاهي‬ ‫ل‬U‫بتشكي‬ ‫م‬U‫التنظي‬ ‫توى‬U‫مس‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫م‬U‫التعلي‬ ‫ج‬U‫نوات‬ ‫م‬U‫وتهت‬
‫م‬UU‫تنظي‬ ‫ي‬UU‫ف‬ ‫ؤوليته‬UU‫لمس‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬ ‫ل‬UU‫مث‬ ،‫ة‬UU‫بالقيم‬ ‫ة‬UU‫خاص‬
.‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
‫توى‬UU‫مس‬ ‫أهداف‬ ‫وغ‬UU‫لص‬ ‫تخدمة‬UU‫المس‬ ‫لوكية‬UU‫الس‬ ‫األفعال‬ ‫ن‬UU‫وم‬
:‫م‬U‫ي‬‫التنظ‬
،‫]ة‬‫ط‬‫خ‬ ‫]م‬‫س‬]‫ر‬‫ي‬ ،‫يعدل‬ ،‫]ن‬‫ز‬‫يوا‬ ،‫يلتزم‬ ،‫]ط‬‫ط‬‫يخ‬ ،‫]م‬‫ظ‬‫ين‬
.‫خطة‬ ‫يضع‬

:‫بها‬ ‫ز‬ُّ
]‫ي‬‫والتم‬ ‫]لقيمة‬‫ا‬ ‫تمثل‬ ‫مستوى‬
‫ث‬UU‫حي‬ ،‫ي‬UU‫الوجدان‬ ‫المجال‬ ‫تويات‬UU‫مس‬ ‫ى‬UU‫أعل‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫ل‬UU‫يمث‬
‫فات‬UU‫ص‬ ‫ل‬UU‫لتشكي‬ ‫ه‬UU‫واتجاهات‬ ‫وأفكاره‬ ‫ه‬UU‫معتقدات‬ ‫ج‬UU‫بدم‬ ‫م‬UU‫المتعل‬ ‫يقوم‬
‫م‬U‫ك‬‫تتح‬ ‫ي‬U‫ت‬‫ال‬ ‫م‬U‫ي‬‫الق‬ ‫ن‬U‫م‬ ‫نظام‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫ليتكون‬ ،‫متميزة‬ ‫كوحدة‬ ‫الذات‬
. ‫يريدها‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫خاللها‬ ‫يطور‬ ‫كافية‬ ‫لفترة‬ ‫سلوكه‬ ‫في‬
‫ل‬U‫العم‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫س‬U‫بالنف‬ ‫ة‬U‫الثق‬ ‫ى‬U‫عل‬ ‫ة‬U‫البرهن‬ :‫ه‬U‫في‬ ‫م‬U‫التعلي‬ ‫ج‬U‫نوات‬ ‫ل‬U‫وتشم‬
‫لوب‬UUU‫األس‬ ‫تخدام‬UUU‫واس‬ ،‫ي‬UUU‫الجماع‬ ‫ل‬UUU‫العم‬ ‫ي‬UUU‫ف‬ ‫والتعاون‬ ،‫الفردي‬
‫الخ‬،،،‫الصحية‬ ‫بالعادات‬ ‫والتمسك‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬
: ‫توى‬U‫س‬‫الم‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫وغ‬U‫ص‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫تخدمة‬U‫س‬‫الم‬ ‫لوكية‬U‫س‬‫ال‬ ‫األفعال‬ ‫ن‬U‫م‬‫و‬
‫يلع]]ب‬ ،‫يحترم‬ ،‫يس]]تخدم‬ ،‫]هن‬‫ر‬‫ي]]ب‬ ،‫يشك]]ل‬ ،‫يعت]]ز‬ ،‫يؤم]]ن‬
.‫يثق‬ ،‫يواظب‬ ،ً‫ا‬]‫ر‬‫دو‬

‫النفسحركي‬ /‫المهاري‬ ‫المجال‬ :ً
‫ا‬‫ثالث‬

‫بالعمل‬ ‫المرتبطة‬ ‫الجوانب‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ً
‫ا‬‫أهداف‬ ‫النفسحركي‬ ‫أو‬ ‫المهاري‬ ‫المجال‬ ‫يشمل‬
.‫اليدوية‬ ‫والمهارات‬

:‫مستويات‬ ‫سبعة‬ ‫في‬ ‫المهاري‬ ‫المجال‬ ‫أهداف‬ ‫سمبسون‬ ‫إليزابيث‬ ‫صنف‬ ‫وقد‬
‫أو‬ ‫اآللية‬
‫التعويد‬
‫الموجهة‬
‫أو‬ ‫الميل‬
‫االستعداد‬
‫اإلدراك‬
‫الحسي‬
‫المعقدة‬
‫أو‬ ‫التكيف‬
‫التعديل‬
‫أو‬ ‫اإلبداع‬
‫األصالة‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫تتناول‬
‫العضلية‬ ‫األفعال‬
‫وتآزرها‬ ‫والعصبية‬

1
:‫الحسي‬ ‫اإلدراك‬ ‫مستوى‬ .
‫المهاري‬ ‫المجال‬ ‫تويات‬UU‫مس‬ ‫ل‬UU‫أق‬ ‫ن‬UU‫م‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫بر‬UU‫يعت‬
‫م‬U‫المتعل‬ ‫تعمال‬U‫اس‬ ‫مدى‬ ‫ى‬U‫عل‬ ‫ز‬U‫التركي‬ ‫ه‬U‫في‬ ‫م‬U‫يت‬ ‫ث‬U‫حي‬ ،‫تعقيدا‬
‫ى‬UUU‫إل‬ ‫تؤدي‬ ‫ي‬UUU‫الت‬ ‫األشياء‬ ‫إدراك‬ ‫ي‬UUU‫ف‬ ‫ية‬UUU‫الحس‬ ‫ه‬UUU‫ألعضائ‬
‫تعمال‬U‫س‬‫ال‬ ‫ه‬U
‫ي‬‫وع‬ ‫ي‬U‫أ‬ ،‫ه‬U
‫ي‬‫ف‬ ‫المرغوب‬ ‫ي‬U‫ك‬‫الحر‬ ‫النشاط‬ ‫حدوث‬
‫ي‬U‫ت‬‫ال‬ ‫ف‬U‫ئ‬‫الوظا‬ U
‫ر‬‫اختيا‬ ‫م‬U‫ث‬ ‫ن‬U‫م‬‫و‬ ،‫ا‬U‫ه‬‫بوظائف‬ ‫القيام‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫ه‬U‫ئ‬‫أعضا‬
‫ط‬U‫ب‬‫الر‬ ‫د‬U‫ع‬‫ب‬ ‫ا‬U‫م‬‫في‬ ‫م‬U‫ت‬‫لي‬ ،‫ا‬U‫م‬ ‫ة‬U‫ي‬‫حرك‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫مها‬ ‫ألداء‬ ‫ا‬U‫ه‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫ب‬U‫ج‬‫ي‬
.‫المهارة‬ ‫تلك‬ ‫أداء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫واألداء‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬
‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫وغ‬UU‫ص‬ ‫ي‬UU‫ف‬ ‫تخدمة‬UU‫المس‬ ‫لوكية‬UU‫الس‬ ‫األفعال‬ ‫ن‬UU‫وم‬
: ‫المستوى‬
.‫يكتشف‬ ،‫يختار‬ ،‫يميز‬ ،‫يتعرف‬ ،‫يحدد‬

2
:‫االستعداد‬ ‫]و‬‫أ‬ ‫الميل‬ ‫مستوى‬ .
‫بعمل‬ ‫للقيام‬ ‫ميله‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫استعداد‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يظهر‬
،‫ي‬U‫والعقل‬ ،‫مي‬U‫الجس‬ ‫ل‬U‫المي‬ ‫ن‬U‫م‬ ‫ل‬U‫ك‬ ‫ل‬U‫المي‬ ‫هذا‬ ‫ل‬U‫ويشم‬ ،‫ا‬U‫م‬
.‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويؤثر‬ ،)‫والعاطفي(الرغبة‬
ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫ط‬UU‫ترتب‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ن‬UU‫أ‬ ‫ظ‬UU‫المالح‬ ‫ن‬UU‫وم‬
‫ن‬U‫بي‬ U
‫ز‬U‫التميي‬ ‫ن‬U‫يمك‬ ‫ن‬U‫ولك‬ ،‫ي‬U‫الوجدان‬ ‫المجال‬ ‫بأهداف‬ ً‫ا‬‫وطيد‬
‫ا‬U‫م‬‫في‬ ‫ة‬U‫ي‬‫حرك‬ ‫مهارة‬ ‫أداء‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫ز‬U‫ك‬‫تتر‬ ‫ا‬U‫ن‬‫ه‬ ‫ة‬U‫ب‬‫الرغ‬ ‫ن‬U‫أ‬ ‫ن‬U‫ي‬‫النوع‬
.‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫قضية‬ ‫نحو‬ ‫ميل‬ ‫فهي‬ ‫هناك‬ ‫أما‬ ،‫بعد‬
‫هذا‬ U
‫ف‬‫أهدا‬ ‫وغ‬UU‫ص‬ ‫ي‬UU‫ف‬ ‫تخدمة‬UU‫المس‬ ‫لوكية‬UU‫الس‬ ‫األفعال‬ ‫ن‬UU‫وم‬
: ‫المستوى‬
.ً
‫ال‬‫مي‬ ‫يظهر‬ ،‫يستعد‬ ،‫]غبة‬‫ر‬ ‫يبدي‬ ،‫يتطوع‬

3
:‫الموجهة‬ ‫االستجابة‬ ‫مستوى‬ .
‫المهارة‬ ‫م‬UU‫تعل‬ ‫ن‬UU‫م‬ ‫ى‬UU‫األول‬ ‫ل‬UU‫بالمراح‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫م‬UU‫يهت‬
‫م‬U‫المتعل‬ ‫يحاول‬ ‫ث‬U‫حي‬ ،‫ة‬U‫الحركي‬
‫د‬U‫تقلي‬
‫ه‬U‫محاولت‬ ‫و‬U‫أ‬ ،‫م‬U‫المعل‬
( ‫المهارة‬ ‫أداء‬
‫أ‬UUU‫والخط‬ ‫ة‬UUU‫المحاول‬
‫ل‬UUU‫بشك‬ ‫ا‬UUU‫به‬ ‫أوالقيام‬ ،)
‫تجريبي‬
.‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫أدائها‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫ليتمكن‬
،‫المهارة‬ ‫بأداء‬ ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫يقوم‬ ‫توى‬U‫س‬‫الم‬ ‫هذا‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫م‬U‫ل‬‫المتع‬ ‫ن‬U‫أ‬ ‫ظ‬U‫ح‬‫نال‬
‫تخدم‬U‫تس‬ ‫ي‬U‫الت‬ ‫األدوات‬ ‫اختيار‬ ‫ى‬U‫عل‬ ‫دوره‬ ‫ر‬U‫اقتص‬ ‫ن‬U‫حي‬ ‫ي‬U‫ف‬
‫ل‬U‫ي‬‫الم‬ ‫توى‬U‫س‬‫م‬ ‫ي‬U‫ف‬‫و‬ ،‫اإلدراك‬ ‫توى‬U‫س‬‫م‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫المهارة‬ ‫أداء‬ ‫ي‬U‫ف‬
.‫المهارة‬ ‫ألداء‬ ‫الرغبة‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫تركز‬
: ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫صوغ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫]لوكية‬‫س‬‫ال‬ ‫األفعال‬ ‫ومن‬
.‫يحاكي‬ ،‫يجرب‬ ،‫يعيد‬ ،‫يحاول‬ ،‫يقلد‬

4
/‫التعويد‬ /‫اآللية‬ ‫مستوى‬ .
Mechanism Level
:
‫م‬UUUUU‫المتعل‬ ‫بأداء‬ ‫توى‬UUUUU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫م‬UUUUU‫تهت‬
‫دون‬ ‫وإتقان‬ ‫ة‬UUUUUU‫بدق‬ ‫المعقدة‬ ‫ر‬UUUUUU‫غي‬ ‫للمهارات‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫يمارس‬ ‫بح‬U‫أص‬ ‫و‬U‫فه‬ ،‫د‬U‫أح‬ ‫اعدة‬U‫مس‬
.‫سلوكه‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫وأصبحت‬ ‫آلي‬ ‫بشكل‬
‫ص]]]وغ‬ ‫ف]]]ي‬ ‫المس]]]تخدمة‬ ‫الس]]]لوكية‬ ‫األفعال‬ ‫وم]]]ن‬
: ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬
،‫يعم]ل‬ ،‫يحرك‬ ،‫يقود‬ ،‫يس]تخدم‬ ،‫يقي]س‬ ،‫يرس]م‬
.‫يتعود‬

5
:‫المعقدة‬ ‫الظاهرية‬ ‫]الستجابة‬‫ا‬ ‫مستوى‬ .
‫م‬UU‫المتعل‬ ‫أداء‬ ‫ى‬UU‫عل‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ز‬UU‫ترك‬
‫دون‬ ‫وإتقان‬ ‫ة‬UUU‫بدق‬ ‫المعقدة‬ ‫ة‬UUU‫الحركي‬ ‫للمهارات‬
‫المتعلم‬ ‫بقدرة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتتميز‬ ،‫أحد‬ ‫اعدة‬U
‫س‬‫م‬
‫م‬UU‫التنظي‬ ‫ة‬UU‫دقيق‬ ‫ة‬UU‫وأنشط‬ ‫بمهارات‬ ‫القيام‬ ‫ى‬UU‫عل‬
‫والمهارات‬ ‫ة‬UUU‫األنشط‬ ‫هذه‬ ‫ن‬UUU‫أ‬ ‫ذ‬UUU‫إ‬ ،‫يق‬UUU‫والتنس‬
.‫العناء‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫تتطلب‬
‫أهداف‬ ‫ص]وغ‬ ‫ف]ي‬ ‫المس]تخدمة‬ ‫الس]لوكية‬ ‫األفعال‬ ‫وم]ن‬
: ‫المستوى‬ ‫هذا‬
.‫ينفذ‬ ،‫ينظم‬ ،‫يصنع‬ ،‫يرسم‬

6
:‫التعديل‬ ‫أو‬ ‫]لتكيف‬‫ا‬ ‫مستوى‬ .
‫م‬UUU‫المتعل‬ ‫أداء‬ ‫ى‬UUU‫عل‬ ‫توى‬UUU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫م‬UUU‫تهت‬
‫ث‬UU‫بحي‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ‫ة‬UU‫عالي‬ ‫ة‬UU‫بدرج‬ ‫المطورة‬ ‫للمهارات‬
‫ع‬U‫م‬ ‫ى‬U‫ش‬‫يتما‬ ‫ل‬U‫ك‬‫بش‬ ‫المهارة‬ ‫أنماط‬ ‫ل‬U‫ي‬‫تعد‬ ‫تطيع‬U‫س‬‫ي‬
‫يتعدى‬ ‫م‬U‫المتعل‬ ‫ن‬U‫أ‬ ‫ي‬U‫أ‬ ،‫ا‬U‫به‬ ‫ة‬U‫الخاص‬ ‫ا‬U‫متطلباته‬
‫ن‬U‫اآلخري‬ ‫أداء‬ ‫ل‬U‫تعدي‬ ‫ة‬U‫مرحل‬ ‫ى‬U‫إل‬ ‫اإلتقان‬ ‫ة‬U‫مرحل‬
.‫لها‬ ‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫المهارة‬ ‫لهذه‬
.‫أداء‬ ‫على‬ ‫يحكم‬ ،‫يعيد‬ ،‫يعدل‬ ،‫يغير‬

7
:‫األصالة‬ ‫]و‬‫أ‬ ‫]إلبداع‬‫ا‬ ‫مستوى‬ .
‫بأنماط‬ ‫م‬UU‫المتعل‬ ‫قيام‬ ‫ى‬UU‫عل‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ز‬UU‫ترك‬
‫ر‬U‫أكث‬ ‫ة‬U‫الحركي‬ ‫المهارة‬ ‫ل‬U‫تجع‬ ‫ي‬U‫الت‬ ‫المهام‬ ‫ن‬U‫م‬ ‫د‬U‫جدي‬
‫م‬UU‫ث‬ ‫ي‬UU‫آل‬ ‫ل‬UU‫بشك‬ ‫المهارات‬ ‫بأداء‬ ‫ه‬UU‫قيام‬ ‫د‬UU‫فبع‬ ،ً‫ا‬‫تتطور‬
‫توى‬U‫س‬‫م‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫و‬U‫ه‬‫ف‬ ‫ن‬U‫ي‬‫اآلخر‬ ‫أداء‬ ‫ل‬U‫ي‬‫تعد‬ ‫م‬U‫ث‬ ‫وإتقان‬ ‫ة‬U‫ق‬‫بد‬
‫جديدة‬ ‫ومهام‬ ‫أنماط‬ ‫إيجاد‬ ‫ى‬UUUU‫عل‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫اإلبداع‬
.ً‫ا‬‫جد‬ ‫متطورة‬ ‫تجعلها‬ ‫المهارات‬ ‫أداء‬ ‫في‬
.‫يصمم‬ ،‫يكتشف‬ ،‫يبتكر‬

7
:‫األصالة‬ ‫أو‬ ‫اإلبداع‬ ‫مستوى‬ .
‫بأنماط‬ ‫م‬UU‫المتعل‬ ‫قيام‬ ‫ى‬UU‫عل‬ ‫توى‬UU‫المس‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ز‬UU‫ترك‬
‫ر‬U‫أكث‬ ‫ة‬U‫الحركي‬ ‫المهارة‬ ‫ل‬U‫تجع‬ ‫ي‬U‫الت‬ ‫المهام‬ ‫ن‬U‫م‬ ‫د‬U‫جدي‬
‫م‬UU‫ث‬ ‫ي‬UU‫آل‬ ‫ل‬UU‫بشك‬ ‫المهارات‬ ‫بأداء‬ ‫ه‬UU‫قيام‬ ‫د‬UU‫فبع‬ ،ً‫ا‬‫تتطور‬
‫توى‬U‫س‬‫م‬ ‫ي‬U‫ف‬ ‫و‬U‫ه‬‫ف‬ ‫ن‬U‫ي‬‫اآلخر‬ ‫أداء‬ ‫ل‬U‫ي‬‫تعد‬ ‫م‬U‫ث‬ ‫وإتقان‬ ‫ة‬U‫ق‬‫بد‬
‫جديدة‬ ‫ومهام‬ ‫أنماط‬ ‫إيجاد‬ ‫ى‬UUUU‫عل‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫اإلبداع‬
.ً‫ا‬‫جد‬ ‫متطورة‬ ‫تجعلها‬ ‫المهارات‬ ‫أداء‬ ‫في‬
.‫يصمم‬ ،‫يكتشف‬ ،‫يبتكر‬

‫الثالث‬ ‫الفصل‬
‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫]كزة‬‫ر‬‫المتم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫]س‬]‫]ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫]ة‬]‫طريق‬
:
‫اإلجراءات‬ ‫م]]ن‬ ‫عدد‬ ‫]ن‬]‫م‬ ‫تتكون‬ ‫]ة‬]‫"عملي‬ ‫]ي‬]‫ه‬
‫وتعلمي]]ة‬ ‫تعليمي]]ة‬ ‫أنشط]]ة‬ ‫عل]]ى‬ ‫تشتم]]ل‬ ‫متوخاة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقي]]ق‬
“‫المتاحة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كل‬ ‫وتوظف‬
:‫المبادئ‬ ‫بهذه‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ،‫تدريسه‬ ‫طرق‬ ‫يحسن‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫أراد‬ ‫وإذا‬
1
-
‫وتظه]ر‬ ،‫التعلمي]ة‬ ‫التعليمي]ة‬ ‫األنشط]ة‬ ‫م]ن‬ ‫التدري]س‬ ‫طرق‬ ‫تتكون‬
‫محتوى‬ ‫]ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫]ل‬‫م‬‫وتشت‬ ،‫خطوات‬ ‫شكل‬ ‫]ى‬‫ل‬‫ع‬ ‫]ة‬‫ط‬‫األنش‬ ‫هذه‬
.‫وغيرها‬ ‫الجارية‬ ‫واألحداث‬ ‫واألنشطة‬ ‫الكتاب‬ :‫مثل‬ ‫تعلم‬ ‫ومصادر‬
2
-
.‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫منظم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريس‬ ‫عند‬
3
-
:‫مثل‬ ،‫الفعالين‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مبادئ‬ ‫فيها‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ،‫والتعزيز‬ ،‫الدافعية‬ ‫وتوفير‬ ،‫الهادف‬ ‫التكرار‬ ‫استخدام‬

‫تابع‬
‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحسين‬ ‫مبادئ‬
4
-
‫تفريد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫المحتوى‬ ‫ينظم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫التعليم‬
5
-
‫استراتيجيات‬ ‫تعلمها‬ ‫لتنظيم‬ ‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫تحتاج‬
‫واالتجاهات‬ ،‫المفاهيم‬ :‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫خاصة‬
.‫واإلبداع‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫والمهارات‬ ،‫والقيم‬
6
-
‫بالتخطيط‬ ‫المتعلم‬ ‫اشترك‬ ‫إذا‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬
.‫والمتابعة‬ ‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬
7
-
‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫]وق‬‫ر‬‫الف‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫إلى‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫وتستغل‬ ‫والميول‬ ‫واالستعدادات‬ ‫القدرات‬
.‫قدراتهم‬ ‫تستطيعه‬ ‫ما‬ ‫أقصى‬

‫تابع‬
‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحسين‬ ‫مبادئ‬
8
-
.‫للمتعلمين‬ ‫النمائية‬ ‫الخصائص‬ ‫مراعاة‬
9
-
‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المصاحب‬ ‫التعلم‬ ‫لتوجيه‬ ‫التعليم‬ ‫خطط‬ُ
‫ي‬
.‫إيجابية‬ ‫]بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الصفية‬
10
-
‫نحو‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫وتوجيه‬ ‫التعليم‬ ‫بأشكال‬ ‫التنويع‬
.‫الزمري‬ ‫والتعلم‬ ‫اثنين‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫والتعلم‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬
11
-
‫المواقف‬ ‫في‬ ‫اللفظية‬ ‫التفاعالت‬ ‫أشكال‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬
.‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫التفاعالت‬ ‫هذه‬ ‫وتوجيه‬ ‫الصفية‬
12
-
‫بالمواقف‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫المؤثرات‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
.‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫المؤثرات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫والتغلب‬ ‫الصفية‬

،‫نفسه‬ ‫التدريس‬ ‫قدم‬ ‫قديمة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬
:‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫تطورات‬ ‫بعدة‬ ‫ومرت‬
،‫المناقشة‬ ‫مع‬ ‫والمحاضرة‬ ،‫والمناقشة‬ ،‫المحاضرة‬
‫والحوارية‬
" ‫المنسوبة‬
‫لسقراط‬
،"
‫والطريقة‬
‫الهربارتية‬
‫المنسوبة‬
‫هيربارت‬ ‫لفرديريك‬
:‫خطوات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫المكونة‬
،‫والتطبيق‬ ‫والتعميم‬ ‫والربط‬ ‫والعرض‬ ‫المقدمة‬
‫االستقرائية‬
،)‫الكل‬ ‫إلى‬ ‫األجزاء‬ ‫(من‬
‫االستنباطية‬
،)‫األجزاء‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫]ن‬‫م‬(
.‫وغيرها‬

: ) ( *
‫التدريس‬ ‫]ماذج‬‫ن‬ ‫التدريس‬ ‫أنماط‬
‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫إجراءات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫التدريس‬ ‫نمط‬
‫على‬ ‫اإلجراءات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬
‫دون‬ ‫المقبولة‬ ‫االفتراضات‬ ‫أو‬ ‫المسلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫وتنطوي‬ ،‫البرهان‬
‫القواعد‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ،‫والمفاهيم‬ ‫للمصطلحات‬
‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقات‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬
‫المعلم‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫ومجموعة‬ ،‫المختلفة‬
.‫منها‬ ‫التحقق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫دائما‬

‫نستخلص‬ ‫للنمط‬ ‫السابق‬ ‫التعريف‬ ‫من‬
‫]قة‬‫ي‬‫والطر‬ ‫النمط‬ ‫بين‬ ‫]ه‬‫ب‬‫الش‬ ‫وجه‬
‫يكون‬ ‫بينهما‬ ‫واالختالف‬ ،‫إجراءات‬ ‫مجموعة‬ ‫فكالهما‬
‫في‬
‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬ ‫وفي‬ ‫التخطيط‬ ‫نوعية‬
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫إجراءات‬ ‫عليها‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫فالطريقة‬ .
‫نفسيه‬ ‫تربوية‬ ‫مبادئ‬ ‫مجموعة‬
‫على‬ ‫يقوم‬ ‫والنمط‬ ،
‫المدارس‬ ‫من‬ ‫مدرسة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫نظرية‬
.‫المعروفة‬ ‫النفسية‬
‫إلصالح‬ ‫التدريس‬ ‫أنماط‬ ‫جاءت‬ ‫لقد‬
‫في‬ ‫العشوائية‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫الخلل‬
.‫األحيان‬ ‫معظم‬

:‫التدريس‬ ‫أنماط‬ ‫من‬
،"‫تابا‬ ‫"لهيلدا‬ ‫المنسوب‬ ‫االستقرائي‬ ‫التفكير‬ ‫نمط‬
‫التفكير‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫المفاهيم‬ ‫اكتساب‬ ‫ونمط‬
،"‫برونر‬ ‫"جيروم‬ ‫إلى‬ ‫المنسوب‬ ‫االستكشافي‬
،" ]‫ه‬‫بياجي‬ ‫لجان‬ " ‫المنسوب‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫ونمط‬
‫لديفيد‬ " ‫المنسوب‬ ‫المتقدم‬ ‫بالمنظم‬ ‫التعلم‬ ‫ونمط‬
.”‫أوزوبل‬

: *
‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫وتختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫باألنشطة‬ ‫]يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫]تبط‬‫ر‬‫ت‬
‫تعتمد‬ ‫بل‬ ‫تعلم‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫األنماط‬ ‫عن‬
‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫عن‬ ‫وتختلف‬ ‫ونفسية‬ ‫تربوية‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬
‫عدة‬ ‫من‬ ‫]اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫كل‬ ‫وتتكون‬ ‫بدقة‬ ‫مخططة‬ ‫أنها‬ ‫في‬
.‫اإلستراتيجية‬ ‫واضع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً
‫ا‬‫سلف‬ ‫محددة‬ ‫طرق‬
:‫التدريس‬ ‫إستراتيجية‬ ‫وتعرف‬
ً
‫ا‬‫سلف‬ ‫المخططة‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬
‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بغرض‬ ،‫التدريس‬ ‫لتنفيذ‬ ‫والموجهة‬
‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫متاح‬ ‫أو‬ ‫متوافر‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫معينة‬

: *
‫في‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫وتتمثل‬
.‫التدريس‬ ‫لموضوع‬ ‫الطلبة‬ ‫تهيئة‬ ‫إجراءات‬ *
.‫التدريس‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ *
.‫التدريس‬ ‫موضوع‬ ‫تلخيص‬ ‫إجراء‬ *
‫إجراءات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعه‬ ‫التدريس‬ ‫زمن‬ ‫تحديد‬ *
.‫التدريس‬
.‫األساسية‬ ‫الطلبة‬ ‫تنظيم‬ ‫صورة‬ ‫تحديد‬ *
.‫التدريس‬ ‫مكان‬ ‫اختيار‬ *

: *
‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أنواع‬
‫استراتيجيات‬ ‫فهناك‬ ،‫االستراتيجيات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬
،‫كالمفاهيم‬ ،‫معينة‬ ‫موضوعات‬ ‫تعلم‬ ‫لتنظيم‬
،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫والمهارات‬ ،‫والقيم‬ ،‫واالتجاهات‬
.‫واإلبداع‬
]‫ة‬‫إستراتيجي‬ :‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وهناك‬
‫باألدوار‬ ‫التعلم‬ ‫وإستراتيجية‬ ،‫اإلتقاني‬ ‫التعلم‬
‫واألبحاث‬ ‫بالمشاريع‬ ‫التعلم‬ ‫وإستراتيجية‬ ،‫التربوية‬
.‫والتقارير‬

:
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ً
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫الطرق‬ )‫(ملح‬ ‫بأنها‬ ‫وصفت‬ ‫وقد‬ ،‫استخداما‬ ‫وأكثرها‬
.‫المختلفة‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬
‫أو‬ ‫المحاضرة‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬ ‫ويكاد‬
‫شائعة‬ ‫طريقة‬ ‫فهي‬ .‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫المباشر‬ ‫اإللقاء‬
.‫الخ‬ .… ‫والمدارس‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬
)‫(المباشر‬ ‫اإللقاء‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫وتقوم‬
.‫المعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫النظري‬ ‫العرض‬ ‫أو‬ ‫والشرح‬

‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫مزايا‬
1
-:‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اقتصادية‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ -
.‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫حجم‬ ‫تغطية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ -‫أ‬
‫وأدوات‬ ‫مواد‬ ‫]اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫أو‬ ‫]ات‬‫ر‬‫مختب‬ ‫إنشاء‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ -‫ب‬
.‫توفيرها‬ ‫عن‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫إمكانات‬ ‫تعجز‬ ‫وأجهزة‬
2
‫ال‬ )ً‫ا‬‫(منظم‬ ً
‫ال‬‫متص‬ ً
‫ا‬‫]ض‬‫ر‬‫ع‬ ‫المعلومات‬ ‫]ض‬‫ر‬‫بع‬ ‫تسمح‬ -
.]‫ر‬‫األفكا‬ ‫تشتت‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الفجوات‬ ‫أو‬ ‫للثغرات‬ ‫فيه‬ ‫مجال‬
3
‫جديدة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫موضوعات‬ ‫لتقديم‬ ‫مناسبة‬ ‫]يقة‬‫ر‬‫ط‬ -
‫ومصادر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫وخاصة‬
.‫األخرى‬ ‫التعليم‬

‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫مزايا‬ ‫تابع‬
4
-:‫إذا‬ ً
‫ا‬‫نسبي‬ ‫فاعلة‬ ‫أو‬ )‫(مشوقة‬ ‫طريقة‬ ‫اعتبارها‬ ‫يمكن‬ -
.‫الطلبة‬ ‫النتباه‬ ‫جذابة‬ ‫وشخصية‬ ‫ناجح‬ ‫عرض‬ ‫وأسلوب‬ ‫خطابية‬ ‫بلغة‬ ‫المعلم‬ ‫تمتع‬ -‫أ‬
‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬ ‫تدعيمها‬ ‫المعلم‬ ‫استطاع‬ -‫ب‬
5
-:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -
.‫معرفته‬ ‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫للطلبة‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫تلخيص‬ -‫أ‬
.‫جديد‬ ‫تكنولوجي‬ ‫موضوع‬ ‫تقديم‬ -‫ب‬
‫والتجارب‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬ ‫األفكار‬ ‫وتنظيم‬ ‫النتائج‬ ‫تلخيص‬ -‫ج‬
.‫التكنولوجية‬
‫في‬ ‫والسالمة‬ ‫األمان‬ ‫وتعليمات‬ ،‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬ -‫د‬
.‫الورشة‬ ‫أو‬ ‫المختبر‬
.‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫التكنولوجية‬ ‫واآلالت‬ ‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬ ‫عمل‬ ‫توضيح‬ -‫ه‬
.‫إلقائية‬ ‫شفوية‬ ‫بطريقة‬ ‫سوى‬ ‫نقلها‬ ‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلم‬ ‫خبرات‬ ‫نقل‬ -‫ز‬

‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫االنتقادات‬
1
-
،‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ً
‫ا‬‫سلبي‬ )‫(الطالب‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬
.‫والتلقين‬ ‫الوعظ‬ ‫أو‬ ‫االستماع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬
2
-
‫الحسية‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫التطبيقي‬ ‫العملي‬ ‫الجانب‬ ‫توفر‬ ‫ال‬
ً
‫ا‬‫وقلب‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫جوهر‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ،‫للطالب‬ ‫العملية‬ ‫المباشرة‬
.‫وتعليمها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫نابض‬
3
-
‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ،‫واهتماماتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫تهمل‬
.‫التكنولوجيا‬ ‫نحو‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫ميول‬ ‫ضعف‬
4
-
‫كان‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫الطلبة‬ ‫عند‬ )‫أحيانا‬ ‫(والنعاس‬ ‫الملل‬ ‫تثير‬
.‫االنتباه‬ ‫يشد‬ ‫ال‬ ‫كالمه‬ ‫أو‬ ً
‫ال‬‫مم‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ )‫(عرض‬

‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫االنتقادات‬ ‫تابع‬
5
-
‫ومستويات‬ ،‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫حقيقة‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫تأخذ‬ ‫ال‬
.‫لديهم‬ ‫المعرفة‬ ‫وأنماط‬ ،‫تفكيرهم‬
6
-
.‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المعارف‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫المحاضرة‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬
7
-
‫يتوقع‬ ‫فإنه‬ ،‫المعلم‬ ‫عند‬ ‫السائدة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫المحاضرة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫التكنولوجية‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تركز‬ ‫أن‬ ‫عندئذ‬
.‫الطالب‬ ‫يحفظها‬ ‫التي‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬ ‫فإنه‬ ،‫األمر‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬
‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬،
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬ ‫وقد‬:

‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫الستخدام‬ ‫المؤدية‬ ‫العوامل‬
1
-
‫على‬ ‫يصعب‬ ‫أنه‬ ‫لدرجة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫]ر‬‫ر‬‫لمق‬ ‫الكبير‬ ‫الحجم‬
‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬ ‫المنهاج‬ )‫المعلمين(قطع‬ ‫بعض‬
‫الموجهين‬ ‫أن‬ ‫المعلمين‬ ]‫ض‬‫لبع‬ ‫تبين‬ ‫أنه‬ ‫وبخاصة‬ ،‫المحاضرة‬
)‫قطعه‬ ‫(أو‬ ‫إنجازه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫يسألون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫]بويين‬‫ر‬‫الت‬
.]‫ر‬‫المقر‬ ‫المنهاج‬ ‫من‬
2
-
‫والفنية‬ ‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫إلى‬ )‫بعضها‬ ‫(أو‬ ‫]س‬‫ر‬‫المدا‬ ‫افتقار‬
.‫المخبرية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫واألجهزة‬ ‫كالمواد‬
3
-
‫التدريسية‬ ‫واألساليب‬ ‫بالطرق‬ ‫مقارنة‬ ‫الطريقة‬ ‫سهولة‬
.‫األخرى‬

‫تابع‬
‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫الستخدام‬ ‫المؤدية‬ ‫العوامل‬
4
-
‫واألعباء‬ )ً‫ا‬‫(أحيان‬ ‫المباحث‬ ‫وتعدد‬ )‫(الحصص‬ ‫كثرة‬
.‫التكنولوجيا‬ ‫معلم‬/‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬
5
-
‫يحفظه‬ ‫ما‬ ‫يقيس‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫الذي‬ ‫المتبع‬ ‫االمتحانات‬ ‫نظام‬
‫إهمال‬ ‫وبالتالي‬ ،‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫يتذكره‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬
.‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ )‫(العملي‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬
6
-
‫عدم‬ ‫وبالتالي‬ ،‫المعلمين‬ ‫لبعض‬ ‫الكافي‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫عدم‬
.‫أخرى‬ ‫تعليمية‬ ‫وأساليب‬ ‫لطرق‬ ‫المعلمين‬ ‫هؤالء‬ ‫معرفة‬

‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫لجعل‬ ‫اقتراحات‬
1
-
‫متنوعة‬ ‫وبصرية‬ ‫سمعية‬ ‫بوسائل‬ ‫الشفوي‬ ‫الشرح‬ ‫تدعيم‬
،‫والشرائح‬ ،‫واللوحات‬ ،‫والشفافيات‬ ‫السبورة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫كما‬
.‫األخرى‬ ‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬ …
2
-
‫عدم‬ ‫مع‬ ،‫ومناقشتها‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬
‫عن‬ ‫وخروجها‬ ‫الطلبة‬ ‫أفكار‬ ‫تشتيت‬ ‫لتجنيب‬ ‫فيها‬ ‫المغاالة‬
.‫والبحث‬ ‫]اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضوع‬
3
-
‫واإلشارات‬ )‫(الواضحة‬ ‫األصوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫استخدام‬
‫انتباه‬ ‫لجذب‬ ‫المحاضرة‬ ‫خالل‬ )‫(المنضبطة‬ ‫الجسدية‬ ‫والحركات‬
.‫الدرس‬ ‫إلى‬ ‫وشدهم‬ ‫الطلبة‬

‫تابع‬
‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫لجعل‬ ‫اقتراحات‬
4
-
‫اإللقاء‬ ‫أسلوب‬ ‫وتعديل‬ ،‫باستمرار‬ ‫الطلبة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫مراقبة‬
.‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫اقتضى‬ ‫كلما‬ ‫الشرح‬ ‫أو‬
5
-
‫ما‬ ‫تربط‬ ‫بحيث‬ ‫بنتيجة‬ ‫أو‬ ‫بملخص‬ ‫]ة‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫إنهاء‬ ‫يفضل‬
‫]ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫في‬ ‫يغطى‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫تعليمه‬ ‫تم‬
.‫القادمة‬
6
-
:‫وهما‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫نموذج‬ ‫عدي‬ُ
‫ب‬ ‫اعتماد‬
)‫(العقلية‬ ‫الفكرية‬ ‫اإلثارة‬ )‫(أ‬
‫ما‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ )‫(اإليجابية‬ ‫البينية‬ ‫الشخصية‬ ‫(ب)الصالت‬
.‫سبيال‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ )‫(المعلم‬ ‫استطاع‬

:
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ً
‫طرائق‬ ‫جميع‬ ‫ضمن‬ ‫فاعل‬ ‫كعنصر‬ ‫المناقشة‬ ‫تدخل‬
‫بشكل‬ ‫تمت‬ ‫سواء‬ ‫المدرس‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬
‫واإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫أو‬ ،‫والطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫حوار‬
‫إنجاز‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫وللوصول‬ .‫عنها‬
‫نقل‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للمناقشة‬ ‫فإن‬ ،‫معين‬ ‫مشروع‬
‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫والمهارات‬ ‫والخبرات‬ ‫المعلومات‬
.‫أفضل‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينهما‬ ‫والتفاعل‬ ‫الطلبة‬

‫تابع‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬
‫من‬ ‫واالستجواب‬ ‫الحوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المناقشة‬ ‫وتعتبر‬
‫واألخبار‬ ‫الحقائق‬ ‫لعرض‬ ‫القديمة‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬
.‫والفضائل‬ ‫والقيم‬ ‫والمعلومات‬
‫الحوار‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اإلشارة‬ ‫ويمكن‬
‫أصحابهم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫والرسل‬ ‫األنبياء‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬
‫الجديدة‬ ‫والقيم‬ ‫والواجبات‬ ‫الفضائل‬ ‫ومجتمعهم‬
‫وفي‬ ،‫والعمل‬ ‫والمجتمع‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫والسلوك‬
‫التي‬ ‫المعروفة‬ ‫الحوار‬ ‫طريقة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬
.‫طلبته‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫سقراط‬ ‫اليوناني‬ ‫الحكيم‬ ‫استخدمها‬

*
‫أنواع‬
‫المناقشة‬
‫إلى‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫عرضت‬ ‫لقد‬
:‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األنواع‬
:ً
:‫إلى‬ ‫يقسمها‬ ‫تصنيف‬
1
‫النظامي‬ ‫النيابي‬ ‫األسلوب‬ -
:
‫الطلبة‬ ‫فيه‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫وهو‬
‫ويجلس‬ ‫المناقشة‬ ‫دفة‬ ‫ليدير‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬ ‫يترأسه‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسي‬ ‫صفهم‬
‫لتوجيه‬ ‫الضرورة‬ ‫عند‬ ‫والتدخل‬ ‫العملية‬ ‫لمراقبة‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
.‫والحوار‬ ‫للمناقشة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ويطرح‬ .‫المناقشة‬
2
:‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫الحر‬ ‫األسلوب‬ -
‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫للمدرس‬ ‫الخيار‬ ‫يترك‬ ‫وفيه‬
‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫للطلبة‬ ‫والمناقشات‬ ‫األسئلة‬ ‫وتوجيه‬ ‫الصف‬
.‫لبعضهم‬

:ً
:‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫للتقسيم‬ ً‫ا‬‫أساس‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫تصنيف‬
1
:‫القصيرة‬ ‫المناقشة‬ -
‫قصيرا‬ ‫وقتا‬ ‫ق‬U
‫ر‬‫تستغ‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫بعض‬ ‫الستخالص‬ ،‫فكرة‬ ‫أو‬ ‫حقيقة‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫لمناقشة‬
.‫والتعميمات‬ ‫والقوانين‬ ‫الحقائق‬
2
:‫الطويلة‬ ‫المناقشة‬ -
‫لمناقشة‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫تستغرق‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫المناقشة‬ ‫هذه‬ ‫وتؤدي‬ .‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تخص‬ ‫ومعلومات‬ ‫حقائق‬
،‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫والمهارات‬ ‫والخبرات‬ ‫للمعلومات‬ ‫المنظم‬ ‫النقل‬ ‫إلى‬
‫إال‬ ،‫والنقد‬ ‫والتحليل‬ ‫والمالحظة‬ ‫المناقشة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫واكتساب‬
‫والفعال‬ ‫الدقيق‬ ‫باإلشراف‬ ‫إال‬ ‫منظم‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬
.‫المناقشة‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫للمدرس‬

:ً
‫الموضوع‬ ‫وطول‬ ‫اإلدارة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تصنيف‬
:‫الحوار‬ ‫وأسلوب‬ ‫المناقشين‬ ‫وعدد‬
1
‫العامة‬ ‫أو‬ ‫المفتوحة‬ ‫المناقشة‬ -
:
‫القاعة‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫وهو‬
‫المعلومات‬ ‫لعرض‬ ،‫وطلبته‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫للمناقشة‬ ‫مكانا‬ ‫الدراسية‬
.‫والمشكالت‬ ‫واألفكار‬ ‫والحقائق‬
2
: ‫الخاصة‬ ‫الحلقة‬ ‫مناقشة‬ -
‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫الطلبة‬ ‫يختار‬ ‫وفيه‬
‫جمع‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫معينة‬ ‫حقيقة‬ ‫أو‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫لمناقشة‬ ‫زمالئهم‬
‫والخبراء‬ ‫والمؤسسات‬ ‫والمجالت‬ ‫المصادر‬ ‫ومراجعة‬ ‫المعلومات‬
‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬
.‫الصف‬ ‫أمام‬ ‫بمناقشتها‬ ‫المجموعة‬
3
:‫المقابلة‬ -
‫الدراسة‬ ‫لموضوع‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫اثنين‬ ‫مناقشة‬ ‫وهي‬
.‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫والخبرات‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫وعرض‬

:‫تابع‬
‫الموضوع‬ ‫وطول‬ ‫اإلدارة‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫تصنيف‬
:‫الحوار‬ ‫وأسلوب‬ ‫المناقشين‬ ‫وعدد‬
4
:‫الدورية‬ ‫المقابلة‬ ‫مناقشة‬ -
‫من‬ U
‫ر‬‫أكث‬ ‫أو‬ ‫ثالثة‬ ‫يتكلم‬ ‫وفيها‬
‫أجزاء‬ ‫عليهم‬ ‫تتوزع‬ ‫حيث‬ ،‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫المحددة‬ ‫الفترة‬ ‫ضمن‬ ‫ومناقشته‬ ‫لعرضه‬ ‫الموضوع‬
.‫االجتماع‬ ‫إدارة‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫المدرس‬ ‫يتولى‬
5
:‫االستجواب‬ ‫أو‬ ‫الندوة‬ ‫مناقشة‬ -
‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫المناقشة‬ ‫وهي‬
‫المناقشة‬ ‫هذه‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬
‫ويمكن‬ ،‫فيه‬ ‫جزءا‬ ‫وتأخذ‬ ‫يس‬U
‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬U
‫ر‬‫وط‬ ‫أساليب‬ ‫جميع‬ ‫في‬
‫أو‬ ‫األفالم‬ ‫أو‬ ‫الشرائح‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬
.‫والنماذج‬ ‫والمسميات‬ ‫العينات‬ ‫عرض‬

:‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ ‫أسس‬ *
-‫أ‬
.‫للمناقشة‬ ‫المطروح‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫موضوع‬ ‫بأهداف‬ ‫الوعي‬
-‫ب‬
‫والمجالت‬ ‫المصادر‬ ‫مراجعة‬ ‫الطلبة‬ ‫يستطيع‬ ‫كي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫مكتبة‬ ‫توفر‬
.‫المناقشة‬ ‫بموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬
-‫ج‬
.‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫والتدخل‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مناقشته‬ ‫يتم‬ ‫لما‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬
-‫د‬
.‫رحب‬ ‫بصدر‬ ‫اآلخرين‬ ‫آراء‬ ‫إلى‬ ‫لالستماع‬ ‫االستعداد‬ ‫مع‬ ‫بالرأي‬ ‫االستبداد‬ ‫عدم‬
-‫هـ‬
.‫الثالثين‬ ‫عن‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المشتركين‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬
-‫و‬
.‫واألفالم‬ ‫والمجسمات‬ ‫والخرائط‬ ‫كالصور‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
-‫ز‬
( ‫حرف‬ ‫أو‬ ‫مربع‬ ‫أو‬ ‫دائرة‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫مجموعة‬ ‫شكل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
U
.)
-‫ح‬
.‫آرائهم‬ ‫تسفيه‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بأسلوب‬ ‫االستهزاء‬ ‫عدم‬
-‫ط‬
‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وأن‬ ‫المقرر‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫ضمن‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫التقيد‬
.‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫لها‬ ‫سبوري‬ ‫ملخص‬ ‫وعمل‬ ‫بلوغها‬ ‫المراد‬ ‫والحقائق‬ ‫األفكار‬ ‫بتلخيص‬

:‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تطبيق‬ *
1
-:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ويتضمن‬ :‫للمناقشة‬ ‫اإلعداد‬ -
-‫أ‬
.‫مناقشته‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تحديد‬
-‫ب‬
.‫للطلبة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬
-‫ج‬
.‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫توزيع‬
-‫د‬
.‫المعروفة‬ ‫الجلوس‬ ‫بأشكال‬ ‫المجموعات‬ ‫ترتيب‬
2
:‫التنفيذ‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬ ‫إجراء‬ -
‫والمعلومات‬ ‫والحقائق‬ ‫األفكار‬ ‫وعرض‬ ‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫الطلبة‬ ‫مناقشة‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬
‫إثارة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ .‫والعوامل‬ ‫والقوانين‬ ‫والتعميمات‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬
‫الذي‬ ‫بالموضوع‬ ‫وربطه‬ ‫السابق‬ ‫الدرس‬ ‫نتائج‬ ‫بعض‬ ‫بعرض‬ ‫إما‬ ‫للمناقشة‬ ‫الطلبة‬
.‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫الرئيسة‬ ‫العناوين‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫أو‬ ‫سيناقش‬
3
:‫التقويم‬ -
‫وزيادته‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫لتقييم‬ ‫نهايتها‬ ‫وحتى‬ ‫المناقشة‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
.‫المكتسبة‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫وترسيخ‬ ‫وإغنائه‬

:‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫مزايا‬ *
1
-
.‫والحقائق‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫إلى‬ ‫لالستماع‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫الرغبة‬ ‫تثير‬ ‫أنها‬
2
-
‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬
.‫الحلول‬ ‫وإيجاد‬ ‫ومتابعتها‬ ‫الدراسية‬
3
-
‫واالستنتاج‬ ‫واالفتراض‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنمي‬
.‫الطلبة‬ ‫لدى‬
4
-
.‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫الطلبة‬ ‫وفهم‬ ‫إدراك‬ ‫لمدى‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫للمدرس‬ ‫تعطي‬
5
-
‫وما‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والواسعة‬ ‫السلمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعالقات‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫قيم‬ ‫تنمي‬
.‫ومساعدتهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫محبة‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫يرتبط‬
6
-
.‫واحترامه‬ ‫اآلخرين‬ ‫رأي‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ‫الذاتي‬ ‫والنقد‬ ‫النقد‬ ‫قيم‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬
7
-
‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫والحوار‬ ‫والمناقشة‬ ‫المحادثة‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬
.‫الصحيحة‬ ‫والجمل‬ ‫المفردات‬ ‫واستخدام‬ ‫انقطاع‬ ‫أو‬ ‫تلكأ‬ ‫بدون‬ ‫معينة‬ ‫لفترات‬ ‫الكالم‬

:‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬ *
1
-
‫اهتمام‬ ‫تعطي‬ ‫بينما‬ ،‫التنفيذ‬ ‫وميكانيكية‬ ‫بالطريقة‬ ‫واالهتمام‬ ‫التركيز‬
.‫استعمالها‬ ‫من‬ ‫المتوخاه‬ ‫باألهداف‬ ‫وضعيف‬ ‫محدود‬
2
-
.‫فرعية‬ ‫أو‬ ‫جانبية‬ ‫مواضيع‬ ‫ومناقشة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫االنحراف‬
3
-
‫وشخصيات‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫بروز‬
‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫استئثار‬ ‫أو‬ ،‫بآرائهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫تشبث‬ ‫حاالت‬ ‫مثل‬ ‫الطلبة‬
.‫لآلخرين‬ ‫المجال‬ ‫فسح‬ ‫وعدم‬ ‫بالمناقشة‬
4
-
‫ذلك‬ ‫فإن‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ‫يمتلك‬ ‫المدرس‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬
‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫وبروز‬ ‫المناقشات‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
.‫االنضباطية‬
5
-
‫الواجبات‬ ‫تعيين‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫يلتفت‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫للمناقشة‬ ‫الحماسة‬ ‫ظل‬ ‫في‬
.‫بلوغها‬ ‫المراد‬ ‫األساسية‬ ‫الحقائق‬ ‫وإبراز‬ ‫الموضوع‬ ‫وتلخيص‬

:) ( /
‫االستقرائية‬ ‫الطريقة‬ ‫هربارت‬ ‫طريقة‬ ‫ثالثا‬
‫الطريقة‬ ‫توجد‬ ‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫بين‬ ‫من‬
‫فردريك‬ ‫"يوحنا‬ ‫األلماني‬ ‫العالم‬ ‫إلى‬ ‫نسبت‬ ‫التي‬ )‫(الهربارتية‬
("‫هربارت‬
1776
-
1841
‫االستقراء‬ ‫الستخدام‬ ‫باالستقرائية‬ ‫تسمى‬ ‫وقد‬ )
.‫فيها‬
‫معرفة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫هو‬ ‫االستقراء‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫فالغرض‬
‫الجزئيات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫وفيها‬ ‫واالستقراء‬ ‫البحث‬ ‫بطريقة‬ ‫واألحكام‬ ‫الحقائق‬
.‫عامة‬ ‫قاعدة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫أوال‬
:"‫"هربارت‬ ‫ذكرها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الخطوات‬ ‫ومن‬
.‫والتطبيق‬ ،‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫والنظام‬ ،‫الربط‬ ‫أو‬ ‫المعاني‬ ‫وتداعي‬ ،‫اإليضاح‬

*
‫هربارت‬ ‫طريقة‬ ‫خطوات‬
:
1
:‫التمهيد‬ -
‫وجذبهم‬ ‫غباتهم‬U
‫ر‬‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫اهتمامات‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫إثا‬ ‫ينبغي‬ ‫وفيه‬
‫ض‬U
‫ر‬‫ع‬ ‫أو‬ ‫القصة‬ ‫أو‬ ‫التساؤل‬ ‫يستخدم‬ ‫وقد‬ .‫الجديد‬ ‫الدرس‬ ‫لتقبل‬
‫س‬U
‫ر‬‫بالد‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫إثا‬ ‫في‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫المشاهد‬ ‫بعض‬
-:‫فيه‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫إيجابيا‬ ‫التمهيد‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬
:‫الوضوح‬ *
.‫للتالميذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعنى‬ ‫واضح‬ ‫التمهيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
:‫الزمن‬ *
.‫قصيرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
:‫التشويق‬ *
‫أذهان‬ ‫إلعداد‬ ‫واإلثارة‬ ‫الجذب‬ ‫وسائل‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬
.‫س‬U
‫ر‬‫للد‬ ‫التالميذ‬

‫تابع‬ *
:
2
:‫العرض‬ -
‫األمثلة‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬ ‫واالستكشاف‬ ‫البحث‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
‫الحقائق‬ ‫لعرض‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫والربط‬ ‫العرض‬ ‫مرحلتا‬ ‫وتخصص‬ ً
‫ا‬‫مع‬ ‫والعناصر‬
‫التي‬ ‫باألنشطة‬ ‫التالميذ‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ ،‫المناقشات‬ ‫ولتتم‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬
.‫بها‬ ‫القيام‬ ‫ينبغي‬
-:‫العرض‬ ‫في‬ ‫ويراعى‬
.‫أ‬
‫والختيار‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫ليسهل‬ ،‫عناصر‬ ‫إلى‬ ‫الموضوع‬ ‫تقسيم‬
.‫للتلميذ‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ولتبسيط‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬
.‫ب‬
‫من‬ ‫حاسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫لتمكين‬ ،‫العرض‬ ‫تنوع‬
.‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أثر‬ ‫ولتقليل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حواسه‬
.‫ج‬
‫واحدة‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫بأن‬ ‫التلميذ‬ ‫إلشعار‬ ،‫الدرس‬ ‫تماسك‬ ‫وحدة‬
.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫استخالص‬ ‫على‬ ‫ولمساعدته‬
.‫د‬
‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫لتالميذه‬ ‫وتشجيعه‬ ‫للمدرس‬ ‫التالميذ‬ ‫مشاركة‬
.‫الدرس‬

‫تابع‬ *
:
3
:)‫(الموازنة‬ ‫]بط‬‫ر‬‫ال‬ -
‫ثم‬ ،‫وعناصره‬ ‫الموضوع‬ ‫أجزاء‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫يحث‬ ‫وفيه‬
‫وربط‬ ،‫بالقديمة‬ )‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫تعلمها‬ ‫تم‬ ‫(التي‬ ‫الجديدة‬ ‫الحقائق‬ ‫ربط‬
‫إمكانية‬ ‫بمدى‬ ‫وربطه‬ ،‫األخرى‬ ‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الموضوع‬
‫مقارنة‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يحث‬ ‫كما‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫واستخداماته‬ ‫تطبيقه‬
.‫المتضادة‬ ‫أو‬ ‫المتشابهة‬ ‫األشياء‬
4
:)‫(التعميم‬ ‫]اء‬‫ر‬‫االستق‬ -
‫استنتاج‬ ‫أو‬ ‫األحكام‬ ‫من‬ ‫حكم‬ ‫تكوين‬ ‫من‬ ‫تالميذه‬ ‫المدرس‬ ‫كن‬َّ
‫يم‬ ‫وهنا‬
.‫الدرس‬ ‫نتائج‬ ‫استخالص‬ ‫أي‬ ‫تجارب‬ ‫أو‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫قاعدة‬
:‫فاالستقراء‬
‫عامة‬ ‫أحكام‬ ‫إلى‬ ‫جزئية‬ ‫أحكام‬ ‫من‬ ‫الوصول‬
.)‫استنتاج‬ -‫مشاهدة‬-‫(تجربة‬

‫*تابع‬
:
5
:‫التطبيق‬ -
‫عملية‬ ‫من‬ ‫اكتسابه‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المراجعة‬ ‫من‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬ ‫كن‬َّ
‫م‬ُ
‫ي‬ ‫التطبيق‬ ‫وفي‬
‫االستقراء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫الدرس‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ .‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫أثناء‬ ‫تعليمية‬
‫التالميذ‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫القاعدة‬ ‫تلك‬ ‫تثبت‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫القاعدة‬ ‫التالميذ‬ ‫واستخلص‬
‫يتيح‬ ‫فالتطبيق‬ .‫متنوعة‬ ‫تطبيقات‬ ‫أو‬ ‫عليها‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫تمرينات‬ ‫بإعطاء‬
‫ومعارف‬ ‫لمفاهيم‬ ‫اكتسابهم‬ ‫ومدى‬ ‫تالميذه‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫للمدرس‬
،‫للدرس‬ ‫الشامل‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يمكن‬ ‫التطبيق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫الدرس‬
‫خارج‬ ‫الدرس‬ ‫حول‬ ‫متعددة‬ ‫بأنشطة‬ ‫بالقيام‬ ‫تالميذه‬ ‫المدرس‬ ‫يكلف‬ ‫قد‬ ‫كما‬
‫زيارة‬ ‫أو‬ ،‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫كجمع‬ ‫المدرسة‬
.‫القريبة‬ ‫المحلية‬ ‫المهنية‬ ‫الورش‬ ‫أو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬

‫*تابع‬
:
‫تابع‬
:‫التطبيق‬
‫في‬ ‫والقوانين‬ ‫التعليمات‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لتدريب‬ )‫(االستنباط‬ ‫المدرس‬ ‫ويستخدم‬
)‫االستقرائية‬ ‫هربارت(الطريقة‬ ‫طريقة‬ ‫بأن‬ ‫يالحظ‬ ‫تقدم‬ ‫ومما‬ .‫المتشابهة‬ ‫المواقف‬
‫أو‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫قاعدة‬ ‫لتكوين‬ ‫العقل‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫تمكن‬ ‫قد‬ ‫األمثل‬ ‫باستخدامها‬
‫وإجراء‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الشيء‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫بعد‬ ‫األحكام‬ ‫من‬ ‫حكم‬
‫أحد‬ ‫يناسب‬ ‫والذي‬ "‫"باالستقراء‬ ‫يعرف‬ ‫وما‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫والوقوف‬ ‫الموازنة‬
.‫الكل‬ ‫إلى‬ ‫الجزء‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية‬ ‫المبادئ‬
‫التالميذ‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫الحكم‬ ‫تثبيت‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫أما‬
‫الخ‬ .… ‫اإلحصائية‬ ‫الجداول‬ ‫ووضع‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫والتمرينات‬ ‫بالتطبيقات‬
.‫الجزء‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬ ‫مع‬ ‫فيتالءم‬
‫من‬ ‫العامة‬ ‫القاعدة‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫يمكن‬ ‫االستقراء‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫هربارت‬ ‫فبطريقة‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫توضيح‬ ‫فيمكن‬ ‫االستنباط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أما‬ ،‫الدرس‬
‫الخاصة‬ ‫والحاالت‬ ‫والتمرينات‬ ‫األمثلة‬
.

‫*تابع‬
:
‫تابع‬
:‫التطبيق‬
‫مزايا‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ً
‫ا‬‫مع‬ ‫المبدأين‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إذ‬
‫في‬ ‫للتلميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬ ‫وللمدرس‬ .‫عيوبهما‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫كليهما‬
‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫بأن‬ ‫أحيانا‬ ‫يتبع‬ ‫لما‬ ً
‫ا‬‫خالف‬ ‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫الخطوات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العمل‬
.‫الدرس‬ ‫يعرض‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫المقدمة‬ ‫للتلميذ‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬
‫إلى‬ ‫وحثه‬ ‫وحفزه‬ ‫التلميذ‬ ‫تشويق‬ ‫يتم‬ ‫فبالمقدمة‬ :‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫تعلم‬ ‫يتم‬ ‫العرض‬ ‫وفي‬ ،‫تعلمه‬ ‫على‬ ‫ليقبل‬ ‫الجديد‬ ‫الدرس‬
‫الدرس‬ ‫أجزاء‬ ‫ربط‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يتمكن‬ ‫وبالربط‬ ،‫الدرس‬ ‫لمحتوى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬
‫الخالصة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫وباالستقراء‬ ،‫والمتضاد‬ ‫المتشابه‬ ‫ومقارنة‬
‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يتمكن‬ ‫وبالتطبيق‬ ،‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫وإلى‬ ‫الدرس‬ ‫من‬
‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫الذي‬ ‫التعميم‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫استخدام‬
.

:‫هربارت‬ ‫طريقة‬ ‫وعيوب‬ ‫*مزايا‬
•
:‫هربارت‬ ‫طريقة‬ ‫مزايا‬
•
.‫المادة‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫الترابط‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫تحقق‬
•
‫التفاعل‬ ‫بدرجة‬ ‫االهتمام‬ ‫ذلك‬ ‫ويعني‬ "‫"التشويق‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬
‫عليه‬ ‫تنطوي‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫اف‬U
‫ر‬‫أط‬ ‫بين‬ ‫تكون‬ ‫التي‬
.‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الدرس‬ ‫مقدمة‬
:‫هربارت‬ ‫طريقة‬ ‫*عيوب‬
•
.‫سلبي‬ ‫فيها‬ ‫موقفه‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫الفعل‬ ‫التلميذ‬ ‫تسلب‬
•
.‫كاآللة‬ ‫للمدرس‬ ‫تنظر‬
•
.‫المجردة‬ ‫المعلومات‬ ‫فيها‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫اللفظية‬ ‫المواد‬ ‫إال‬ ‫تناسب‬ ‫ال‬

:‫هربارت‬ ‫]يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫باستخدام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫]س‬‫ر‬‫د‬
”‫أوم‬ ‫"قانون‬ ‫والمقاومة‬ ‫بالجهد‬ ‫التيار‬ ‫عالقة‬/‫الموضوع‬
:)‫السابع‬ ‫الصف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫(مقرر‬
:‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ *
.‫أوم‬ ‫قانون‬ ‫يستنتج‬ -
. ‫عددية‬ ‫قيم‬ ‫على‬ ‫أوم‬ ‫قانون‬ ‫يطبق‬ -
-
‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫مقاومة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫والتيار‬ ‫الجهد‬ ‫بين‬ ‫البيانية‬ ‫العالقة‬ ‫يرسم‬
.‫ثابتة‬ ‫عددية‬
1
:)‫(التمهيد‬ ‫المقدمة‬ -
‫ويقوم‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫المعلم‬ ‫يطرح‬ ‫وهنا‬
:‫الدرس‬ ‫هدف‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫إجاباتهم‬ ‫بمناقشة‬
‫تضعف‬ ‫بيتك‬ ‫في‬ ‫المضيئة‬ ‫الكهربائية‬ ‫المصابيح‬ ‫أن‬ ‫األيام‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫يوم‬ ‫الحظت‬ ‫هل‬ -
‫شدة؟‬ ‫تزداد‬ ‫أو‬ ‫إضاءتها‬
‫شدة‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫تالحظ‬ ‫هل‬ ،ً
‫ال‬‫مث‬ ‫كالمدفئة‬ ‫الكهربائية‬ ‫األجهزة‬ ‫أحد‬ ‫بتشغيل‬ ‫قمنا‬ ‫لو‬ -
‫المضيء؟‬ ‫المصباح‬ ‫إنارة‬

‫تابع‬
:‫هربارت‬ ‫]يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫باستخدام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫درس‬
2
:‫العرض‬ -
‫مالحظات‬ ‫ويكتب‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫تجربتين‬ ‫بإجراء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وهنا‬
:‫فيها‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬
:‫األولى‬ ‫التجربة‬
‫وبطاريتين‬ ‫ومقاومة‬ ‫مصباح‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫يستخدم‬
(‫إحداهما‬
3
(‫واألخرى‬ ،‫فولت‬ )
6
(‫البطارية‬ ‫مع‬ ً
‫ال‬‫أو‬ ‫الدائرة‬ ‫يوصل‬ .‫فولت‬ )
3
‫فولت‬ )
(‫البطارية‬ ‫ثم‬
6
‫كلتا‬ ‫في‬ ‫المصباح‬ ‫إضاءة‬ ‫لشدة‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ويناقش‬ ‫فولت‬ )
‫في‬ ‫المقاومة‬ ‫ثبات‬ ‫عند‬ ‫"أنه‬ :‫التالية‬ ‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫ويصل‬ ‫الحالتين‬
."‫الجهد‬ ‫فرق‬ ‫قل‬ ‫كلما‬ ‫ويقل‬ ‫الجهد‬ ‫فرق‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫يزداد‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫فإن‬ ‫ما‬ ‫دارة‬
:‫الثانية‬ ‫التجربة‬ -‫ب‬
‫كهربائي‬ ‫مصباح‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫يستخدم‬
(‫وبطارية‬
6
‫ذراع‬ ‫يحرك‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الدائرة‬ ‫أجزاء‬ ‫توصيل‬ ‫وبعد‬ .‫متغيرة‬ ‫ومقاومة‬ ‫فولت‬ )
‫زيادة‬ ‫عند‬ ‫المصباح‬ ‫إضاءة‬ ‫شدة‬ ‫مالحظة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ .‫المتغيرة‬ ‫المقاومة‬
:‫التالية‬ ‫النتيجة‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫ويصل‬ ‫قيمتها‬ ‫خفض‬ ‫وعند‬ ‫المقاومة‬ ‫قيمة‬
‫الكهربائية‬ ‫المقاومة‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫يقل‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫فإن‬ ‫الجهد‬ ‫ثبات‬ ‫عند‬ ‫"أنه‬
."‫المقاومة‬ ‫قلت‬ ‫كلما‬ ‫ويزداد‬

‫تابع‬
:‫هربارت‬ ‫]يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫باستخدام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫درس‬
3
:)‫(الموازنة‬ ‫الربط‬ -
‫لضوء‬ ‫قوة‬ ‫أو‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫بما‬ ‫أعاله‬ ‫النتيجتين‬ ‫يربط‬
‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫المدفئة‬ ‫مثل‬ ‫أجهزة‬ ‫تشغيل‬ ‫عند‬ ‫المنازل‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫المصباح‬
.‫األجهزة‬
4
:)‫(التعميم‬ ‫االستقراء‬ -
‫النتيجتين‬ ‫تضم‬ ‫واحدة‬ ‫عالقة‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫يوجه‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫دراستها‬ ‫تم‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫ويوضح‬ ،‫السابقتين‬
‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫كتابة‬ ‫وبعد‬ .‫أوم‬ ‫األلماني‬ ‫الفيزياء‬ ‫عالم‬
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويساعدهم‬ ‫رياضية‬ ‫عالقة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫محاولة‬
5
:‫التطبيق‬ -
‫أعاله‬ ‫الرياضية‬ ‫العالقة‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫التالميذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫وهنا‬
ً‫ا‬‫دائم‬ ‫المقاومة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫أمثلة‬ ‫ثالثة‬ ‫التالميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ .‫عددية‬ ‫مسائل‬ ‫في‬
‫ثم‬ ،‫المجهول‬ ‫إيجاد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ،‫مجهول‬ ‫الجهد‬ ‫أو‬ ‫والتيار‬ ‫ثابتة‬ ‫عددية‬ ‫قيمة‬
.‫الكهربائي‬ ‫والجهد‬ ‫التيار‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫بيانية‬ ‫عالقة‬ ‫رسم‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬

: /
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫ا‬ً
‫ع‬‫راب‬
‫األكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ،‫العملية‬ ‫وض‬U
‫ر‬‫بالع‬ ‫يس‬U
‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬U
‫ر‬‫ط‬ ‫إن‬
‫وهي‬ ،‫التطبيقية‬ ‫والعلوم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً
‫ال‬‫استعما‬
،‫االستكشاف‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الطريقة‬
‫العمليات‬ ‫تفاصيل‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫وهي‬ ،‫واإلعداد‬
‫واألساليب‬ ‫اإلجراءات‬ ‫يوضح‬ ‫وأن‬ ،‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المتنوعة‬
‫بالمهن‬ ‫ترتبط‬ ‫متنوعة‬ ‫ومهارات‬ ‫مهمات‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الفنية‬
‫الفرصة‬ ‫المتعلم‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ويتعين‬ ،‫والتكنولوجيا‬
.‫العرض‬ ‫مادة‬ ‫تخدمه‬ ‫بما‬ ‫وتطبيقها‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إلجراء‬
‫دروس‬ ‫في‬ ‫بخاصة‬ ‫الفعلي‬ ‫األداء‬ ‫بمبدأ‬ ‫تأخذ‬ ‫يقة‬U
‫ر‬‫الط‬ ‫وهذه‬
.‫والتكنولوجية‬ ‫المهنية‬ ‫التربية‬

: /
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫تابعا‬
‫تيب‬U
‫ر‬‫ت‬ ‫كيفية‬ ‫الطلبة‬ ‫يالحظ‬ ،ً
‫ال‬‫مث‬ ‫الورق‬ ‫صناعة‬ ‫درس‬ ‫ففي‬
.‫الصناعة‬ ‫مرحلة‬ ‫بها‬ U
‫ر‬‫تم‬ ‫التي‬ ‫والخطوات‬ ‫اإلجراءات‬
‫في‬ ‫وانتباه‬ ،‫باهتمام‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ويجب‬
،‫العمليات‬ ‫إجراءات‬ ‫أثناء‬
،‫وللمتعلم‬ ‫للعمل‬ ‫والمناسبة‬ ‫المتنوعة‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫ويناقش‬
،‫الطريقة؟‬ ‫بهذه‬ ‫األمر‬ ‫تم‬ ‫لماذا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫ويفسر‬
,‫األسلوب؟‬ ‫هذا‬ ‫اتبع‬ ‫ولماذا‬
‫حتى‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫االحتياطات‬ ‫هي‬ ‫وما‬
.‫العامة؟‬ ‫السالمة‬ ‫شروط‬ ‫تتوافر‬

:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫وطريقة‬
‫العرض‬ ‫بعملية‬ ‫فيه‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫ق‬U
‫ر‬‫الط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬
.‫بالعرض‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫يقوم‬ ‫أو‬ ،‫الطالب‬ ‫أمام‬
)‫(عرض‬ ‫لتقديم‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫تعلمي‬ ‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬
‫مهارة‬ ‫لتقديم‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫علمي‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ،‫علمية‬ ‫حقيقة‬
،‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫كعمل‬ ‫معينة‬ ‫تكنولوجية‬
‫أو‬ ،‫معين‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬ ‫ألداة‬ ‫والتركيب‬ ‫التفكيك‬ ‫عمليات‬ ‫لتوضيح‬ ‫أو‬
U
‫ر‬‫النش‬ ‫كأدوات‬ ‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬
U
‫ف‬‫أهدا‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫وغيرها‬ ‫والثقب‬ ‫والتثبيت‬ ‫والقص‬
.‫معينة‬ ‫تعليمية‬

:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬
‫تعليم‬ ‫في‬ ‫بكثرة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ويرجع‬
‫وبخاصة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التطبيقية‬ ‫والعلوم‬ ‫التكنولوجيا‬
‫ما‬ ‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫أسباب‬ ‫إلى‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬
:‫يأتي‬
.‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المحدودة‬ ‫االقتصادية‬ ‫الظروف‬ -
.‫واألجهزة‬ ،‫واألدوات‬ ،‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ -
.‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫توفر‬ -

‫مزايا‬
:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬
1
-
‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مما‬ ،‫المالحظة‬ ‫عنصر‬ ‫للطلبة‬ ‫توفر‬
.‫ودروسها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بحصص‬ ‫انتباههم‬ ‫إثارة‬ ‫بما‬U
‫ر‬‫و‬ ،‫الطلبة‬
2
-
‫علمنا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫وبخاصة‬ ،‫والكلفة‬ ،‫النفقات‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ ‫تحقيق‬
‫تكاليف‬ ‫وأن‬ ،‫محدودة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫المدارس‬ ‫إمكانات‬ ‫أن‬
.‫تفعة‬U
‫ر‬‫م‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫والمواد‬ ‫والتجهيزات‬ ،‫األدوات‬
3
-
‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫النشاطات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫مفضلة‬ ‫طريقة‬ ‫تعد‬
.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫متوافرة‬ ‫ليست‬ ‫مهارة‬ ‫وتنفيذها‬ ‫إجراؤها‬ ‫يتطلب‬

‫مزايا‬ ‫تابع‬
:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬
4
-
‫بعد‬ ‫ف‬U
‫ر‬‫والمعا‬ ‫للمعلومات‬ ‫الطلبة‬ ‫تذكر‬ ‫يادة‬U
‫ز‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬
‫الطلبة‬ ‫احتفاظ‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ،‫مباشرة‬ ‫العرض‬
.‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫وبقائها‬ ‫بالمعلومات‬
5
-
‫كما‬ ،‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫مشتركة‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫توفر‬
‫للجدل‬ ‫قابل‬ ‫األمر‬ ‫(وهذا‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫تفكيرهم‬ ‫توحد‬
‫وتنفيذه‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ U
‫ف‬‫الموق‬ ‫تخطيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ )‫والنقاش‬
.‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬

:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬
1
-
‫وإثارة‬ ،‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫لتقديم‬ )‫مقدمة‬ ‫كمدخل(أو‬ ‫تستخدم‬
‫عن‬ ً‫ا‬‫فيلم‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬ ‫كأن‬ ،‫المادة‬ ‫بموضوعات‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬
‫إثارة‬ ‫بقصد‬ ،‫مسبقة‬ ‫مناقشة‬ ‫دون‬ ،‫البالستيك‬ ‫أو‬ ‫الزجاج‬ ‫مصانع‬
،‫دراستها‬ ‫وبالتالي‬ ،‫الزجاج‬ ‫صناعة‬ ‫لموضوع‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬
.‫عنها‬ ‫المزيد‬ ‫لمعرفة‬ ‫وبحثها‬
2
-
.‫معين‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫توضيح‬
3
-
‫ما‬ ‫تكنولوجية‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫كوسيلة‬ ‫تستخدم‬
‫يقترحها‬ ‫التي‬ ‫للمشكلة‬ ‫الممكنة‬ ‫الحلول‬ ‫اختبار‬ ‫وكذلك‬ ،‫مبحوثة‬
.)‫المعلم‬ ‫(أو‬ ‫الطلبة‬

:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫تابع‬
4
-
‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫للمراجعة‬ ‫تستخدم‬
‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫التكنولوجية‬ ‫النشاطات‬ ‫بعض‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ )‫(الوحدات‬
‫النظرية‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتثبيت‬ ،‫سابقا‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫لتوطيد‬
.‫ذلك‬ ‫فاتهم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫وبخاصة‬ ،‫جديد‬ ‫من‬
5
-
‫معلوماتهم‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ U
‫ر‬‫يختب‬ ‫كأن‬ ،‫الطلبة‬ ‫أعمال‬ ‫تقويم‬
‫أو‬ ،‫الشفوية‬ ‫األسئلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫والعملية‬ ‫ية‬U
‫ر‬‫(النظ‬ ‫التكنولوجية‬
.‫األدائية‬ ‫أو‬ ‫التحريرية‬ ‫ات‬U
‫ر‬‫االختبا‬

: *
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫أهداف‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ً‫ا‬‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
-:‫منها‬ ‫التعلمية‬
1
-
.‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
2
-
.‫والتحليل‬ ،‫الموازنة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التوضيح‬
3
-
.‫والمراجعة‬ ‫اإلثبات‬
4
-
.‫التطبيق‬
5
-
.‫التقويم‬
6
-
.‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إثارة‬
7
-
.‫واستعمالها‬ ‫والمواد‬ ‫األجهزة‬ ‫الستخدام‬ ‫الطرق‬ ‫أسلم‬ ‫توضيح‬

: *
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫تحسين‬
‫نشاطاتها‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫معلم‬ ‫يجعل‬ ‫ولكي‬
‫ألهداف‬ ً‫ا‬‫ومحقق‬ ،ً‫ا‬‫ناجح‬ )ً‫ا‬‫تعلمي‬ ً‫ا‬‫(تعليمي‬ ً‫ا‬‫تربوي‬ ‫نشاطا‬ ،‫المرافقة‬
‫فال‬ ،‫حركية‬ ‫والنفس‬ ،‫والوجدانية‬ ،‫المعرفية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬
-:‫اآلتي‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬
.‫أ‬
U
‫ر‬‫االقتصا‬ ‫من‬ ً
‫ال‬‫بد‬ ً‫ا‬‫استقصائي‬ ‫توجيها‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫توجيه‬
.‫التقليدية‬ ‫والشروحات‬ ‫والمناقشات‬ ‫اللسان‬ ‫على‬
.‫ب‬
‫أو‬ ،‫الفردية‬ ‫العملية‬ ‫وض‬U
‫ر‬‫بالع‬ ‫للقيام‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
،‫العروض‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ‫المقترحة‬ ‫أم‬ ‫ة‬U
‫ر‬‫المقر‬ ‫سواء‬ ‫الجماعية‬
.‫مثيرة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫أو‬ ‫علمية‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬

: *
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫تحسين‬ ‫تابع‬
.‫ج‬
‫صة‬U
‫ر‬‫الف‬ ‫وإتاحة‬ ،‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫الصامتة‬ ‫وض‬U
‫ر‬‫الع‬ ‫استخدام‬
‫في‬ ،‫شاهدوه‬ ‫أو‬ ‫الحظوه‬ ‫عما‬ ‫ويعبروا‬ ،‫يكتبوا‬ ‫لكي‬ ‫للطلبة‬
.‫منظمة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تقارير‬ ‫صيغة‬
.‫د‬
،‫إليها‬ ‫وشدهم‬ ‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫إلثارة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫مشكالت‬ ‫تقديم‬
‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫ودراستها‬ ‫وبحثها‬ ،‫لها‬ ‫التصدي‬ ‫محاولة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
.‫لها‬ ‫مناسب‬ ‫حل‬
.‫هـ‬
‫من‬ ‫مشاهدة‬ ‫أو‬ ،‫مالحظة‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬
‫بعد‬ ،‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫وإتاحة‬ ،‫ومثيرة‬ ،‫ومسموعة‬ ،‫الطلبة‬ ‫جميع‬
،‫واالستجابة‬ ،‫بالتفكير‬ ‫للطلبة‬ ‫يسمح‬ ‫بحيث‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬
.‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتفاعل‬

:‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ *
‫العروض‬ ‫يق‬U
‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫تتم‬ ‫لكي‬
‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ،‫العملية‬
،‫العملي‬ ‫]ض‬‫ر‬‫للع‬ ‫التحضير‬
‫العرض‬ ‫وتقديم‬
،‫العملي‬
‫وتقويمه‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫ومراجعة‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬
.a
:‫العملي‬ ‫]ض‬‫ر‬‫للع‬ ‫التحضير‬
‫وال‬ ،‫النجاح‬ ‫لها‬ ‫أريد‬ ‫إذا‬ ‫وتنظيم‬ ،‫تخطيط‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫إن‬
:‫العملية‬ ‫للعروض‬ ‫التحضير‬ ‫عند‬ ‫اآلتية‬ ‫األمور‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫بد‬
1
:‫التخطيط‬ -
‫التدريسية‬ ‫أهدافه‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫هي‬ ‫العروض‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫وفيما‬ ،‫المناسب‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬ ‫ليحدد‬ ،‫باهتمام‬
‫مهنية‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ،‫اإلجراءات‬ ‫تعلم‬ ‫حاالت‬ ‫معظم‬ ‫وفي‬ .‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬
‫األجهزة‬ ‫وتشغيل‬ ‫والتصنيع‬ ‫والنشر‬ ‫(القص‬ ‫معينة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫أو‬
.‫األنسب‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫تكون‬ ،)‫وغيرها‬ ‫واألدوات‬

*
‫تابع‬
:‫العملية‬ ‫للعروض‬ ‫التحضير‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أمور‬ /
2
‫العرض‬ ‫مكان‬ ‫تحضير‬ -
:
،‫مهمة‬ ‫العرض‬ ‫مكان‬ ‫تحضير‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫العرض‬ ‫مكان‬ ‫مراعاة‬ ‫ويجب‬ ،‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫لنجاح‬ ‫وفعالة‬
.‫بسهولة‬ ‫المشاهدة‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬
3
‫تقديمه‬ ‫قبل‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫تجريب‬ -
ً‫ا‬‫تجنب‬ ‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫عرضه‬ ‫أو‬ ،
.‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫لبعض‬
4
:‫المتعلمين‬ ‫تحضير‬ -
‫تزويد‬ ‫يجب‬ ً
‫ا‬‫فعلي‬ ‫العملي‬ ‫بالعرض‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫نتيجة‬ ‫سيحدث‬ ‫لما‬ ‫تهيئة‬ ،‫والمناسبة‬ ،‫الضرورية‬ ‫بالمعلومات‬ ‫المتعلم‬
‫الفنية‬ ‫واألساليب‬ ،‫العرض‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫توضيح‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬ .‫العرض‬
،‫التهيئة‬ ‫وهذه‬ .‫الدرس‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫مباشرة‬ ‫مالحظتها‬ ‫ستتم‬ ‫التي‬ ‫الدقيقة‬
.‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫تساؤالت‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫واإلعداد‬

:‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫تقديم‬ - ‫ب‬
:‫وهي‬ ،‫فعاليته‬ ‫لضمان‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫متعددة‬ ‫إجراءات‬ ‫هنالك‬
1
‫أذهان‬ ‫تشتيت‬ ‫عدم‬ -
.‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ثانوية‬ ‫بأمور‬ ‫الطلبة‬
2
‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ -
،‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ )‫ونوعية‬ ‫(مستوى‬
.‫السطحية‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ،‫المطروحة‬ ‫الطلبة‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬
3
:‫واألجهزة‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬ -
‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقل‬ ‫الخطأ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
،‫الصحيحة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫الطالب‬ ‫يتابعه‬ ‫حيث‬ ،‫المعلم‬ ‫قبل‬
.‫لهم‬ ‫قدوة‬ ‫ألنه‬ ‫العمل‬ ‫يمارسون‬ ‫عندما‬ ‫خطواته‬ ‫نفس‬ ‫واتباع‬
4
:‫الحر‬ ‫بالتفاعل‬ ‫السماح‬ -
‫والفرصة‬ ،‫الحرية‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫يجب‬
‫يساعد‬ ً
‫ال‬‫ومقبو‬ ً‫ا‬‫مفتوح‬ ً‫ا‬‫جو‬ ‫هيئ‬ُ
‫ي‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ ‫وهذا‬ ،‫للسؤال‬
،‫السخرية‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ،‫للتردد‬ ‫مجال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ،‫األسئلة‬ ‫على‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يضفي‬ ‫وهذا‬ ،‫الجرأة‬ ‫مفهوم‬ ‫لديهم‬ ‫يتكون‬ ‫وحتى‬ ،‫واالستهزاء‬
.‫والفاعلية‬ ‫الحيوية‬ ‫العروض‬

:‫وتقويمه‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫مراجعة‬ - ‫ج‬
،‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫متنوعة‬ ‫بعدية‬ ‫نشاطات‬ ‫للطلبة‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫ومعلوماتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعزيز‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ،‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬
1
:‫القواعد‬ ‫مراجعة‬ -
‫األساسية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مراجعة‬ ‫يجب‬
‫توزع‬ ‫التي‬ ‫النشرات‬ ‫وتمثل‬ ،‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تغطيتها‬ ‫تم‬ ‫التي‬
‫تتبعها‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ناجحة‬ ‫العروض‬ ‫تكون‬ ‫وحتى‬ ‫العميلة‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫جانبا‬
.‫الطالب‬ ‫معلومات‬ ‫وتثري‬ ،‫تعزز‬ ‫عملية‬ ‫ونشاطات‬ ،‫تقويمية‬ ‫بأساليب‬
:‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ -‫ب‬
‫نقاط‬ ‫في‬ ‫التأمل‬ ‫يمكن‬ ‫والمراجعة‬ ‫العرض‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬
‫يمكن‬ ‫وهنا‬ ،‫وإجراءاته‬ ‫العرض‬ ‫لعمليات‬ ‫المصاحبة‬ ‫والقوة‬ ‫الضعف‬
‫ومن‬ .‫العرض‬ ‫مادة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫توضيح‬
‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫األفضل‬
.‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬

: /
‫المختبر‬ ‫طريقة‬ ً‫ا‬‫خامس‬
‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫تؤكد‬
‫لها‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫بارز‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫وتوليها‬ ‫فيه‬ ‫مارس‬ُ
‫ت‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫والنشاطات‬ ‫المختبر‬
‫دور‬ ‫ويرتبط‬ .‫ومنهاجه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫برنامج‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫بارز‬ ‫دور‬ ‫من‬
‫هذا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لمنهاج‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫عضوي‬ ‫ارتباطا‬ ‫المختبر‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المعملية‬ ‫بالنشاطات‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫ويفترض‬ ،‫جهة‬ ‫من‬
.‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
‫بها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫واألجهزة‬ ‫باألدوات‬ ‫المختبر‬ ‫طريقة‬ ‫وتعنى‬
.‫وتوجيهاته‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫وتستخدم‬ ‫الطلبة‬
‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتتناسب‬
‫قد‬ ‫وإنما‬ ‫فقط‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫بطلبة‬ ‫خاصة‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬ ‫بها‬ ‫يلتحقون‬
‫صورة‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫عندما‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫في‬ ‫للطلبة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تصلح‬
.‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫فرق‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬

‫بالمختبر؟‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬
‫فيها‬ ‫جرى‬ُ
‫ي‬ ‫التي‬ ‫الغرفة‬ ‫أو‬ ‫بالمكان‬ ‫البعض‬ ‫عند‬ ‫المختبر‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتبط‬
‫لمفهوم‬ ‫الحديثة‬ ‫النظرة‬ ‫وتركز‬ .‫العملية‬ ‫والنشاطات‬ ‫التجارب‬ ‫الطلبة‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫المختبر‬
‫العملية‬
‫فيه‬ ‫تجرى‬ ‫الذي‬ ‫الزمان‬ ‫أو‬ ‫المكان‬ ‫وليس‬
‫كونه‬ ‫المختبر‬ ‫إلى‬ ‫النظرة‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ،‫العملية‬ ‫النشاطات‬
ً
‫ال‬‫فع‬
‫اسما‬ ‫وليس‬
‫بيئة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مكان‬ ‫كونه‬ ‫المختبر‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫تمنع‬ ‫ال‬ ‫النظرة‬ ‫وهذه‬ .
‫لألنشطة‬ ‫بالنسبة‬ ‫هكذا‬ ‫األمر‬ ‫يكون‬ ‫فقط‬ ،‫العملي‬ ‫للنشاط‬ ‫طبيعية‬
.‫بالكمبيوتر‬ ‫المتعلقة‬ ‫للنشاطات‬ ‫بالنسبة‬ ‫وكذلك‬ ‫اليدوية‬ ‫التكنولوجية‬
‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫المختبر‬ ‫فإن‬ ‫السابق‬ ‫المفهوم‬ ‫من‬ ً
‫ا‬‫وانطالق‬
‫مكان‬ ‫حدود‬ ‫ضمن‬ ‫يجريها‬ ‫وقد‬ ،‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫شعار‬ ‫لتحقيق‬
‫أن‬ ‫شريطة‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫حديقة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫معين‬
ً
‫ا‬‫تشويق‬ ‫لديه‬ ‫وتولد‬ ‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ ‫فيها‬ ‫يتحقق‬
.‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫والميسر‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ‫فهو‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وأما‬ .‫ودافعية‬

/‫تابع‬
‫بالمختبر؟‬ ‫يقصد‬ ]‫ا‬‫ماذ‬
‫المخبري‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫وينظر‬ .‫العالم‬ ‫بيت‬ ‫بأنه‬ ‫المختبر‬ ‫البعض‬ ‫ف‬ّ
‫يعر‬ ‫وقد‬
‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫بتدريب‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫تدريبي‬ ‫مختبر‬ ‫أو‬ ‫نشاط‬ ‫بأنه‬
.‫للمختبر‬ ‫التدريبية‬ ‫بالمهمة‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬
‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫للطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يهيئ‬ ‫المختبر‬ ‫من‬ ‫أخر‬ ‫نوع‬ ‫وهناك‬
‫المخبري‬ ‫بالعمل‬ ‫فيسمى‬ ‫وعليه‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫للمختبر‬ ‫أنماط‬ ‫وهناك‬ ،‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬
ً‫ا‬‫مختبر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فإما‬ ،‫المخبرية‬ ‫النشاطات‬ ‫ويمارسون‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬
‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫إليه‬ ‫وكلت‬ُ‫أ‬ ‫تعليمية‬ ‫مهمات‬ ‫بتحقيق‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ً‫ا‬‫فردي‬
‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫متماثلة‬ ‫المهمات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬
‫لجميع‬ ٍ
‫كاف‬ ‫بعدد‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫تتوافر‬ ‫عندما‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬
‫نشاطاته‬ ‫ممارسة‬ ‫يستطيعون‬ ‫الجميع‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫المخبرى‬ ‫والعمل‬ ‫الطلبة‬
.‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫خطورة‬ ‫النشاطات‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫وأيض‬

‫المختبر؟‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫الغايات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫فبعض‬ ،‫للمختبر‬ ‫بالنسبة‬ ‫ومتباينة‬ ‫متعددة‬ ‫مواقف‬ ‫التربوي‬ ‫األدب‬ ‫يفرز‬
‫لتدريس‬ ‫بالنسبة‬ ‫بذاتها‬ ‫قائمة‬ ‫واضحة‬ ‫طريقة‬ ‫فيه‬ ‫يرون‬ ‫ال‬ ‫المربين‬
‫من‬ ‫أساسية‬ ‫طريقة‬ ‫المختبر‬ ‫أن‬ ‫يؤكدون‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬ ،‫التكنولوجيا‬
‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫لذلك‬ ‫ويشترطون‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫والمهارة‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫الطالب‬ ‫يسلكه‬ ‫طريق‬ ‫المخبرى‬
:‫التالية‬ ‫الغايات‬ ‫بعض‬ ‫يحقق‬ ‫المختبر‬ ‫فإن‬ ‫األحوال‬ ‫كل‬ ‫وفى‬ .‫التكنولوجية‬
1
-
‫بأشكالها‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعلومات‬ ‫صدق‬ ‫إثبات‬
.‫سابق‬ ‫بوقت‬ ‫تعلمها‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫والتي‬
2
-
‫مواقف‬ ‫في‬ ‫تعلمها‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫سبق‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫علمية‬ ‫مفاهيم‬ ‫تطبيق‬
.‫جديدة‬

/‫تابع‬
‫المختبر؟‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫الغايات‬
3
‫العمل‬ ‫(مهارات‬ ‫الجديدة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ -
‫والرسم‬ ‫التصميم‬ ‫مهارات‬ ,‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ،‫اليدوي‬
.)...... ،‫الهندسى‬
4
.‫يقينية‬ ‫صادقة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫فة‬U
‫ر‬‫مع‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫منه‬ ‫يتوصل‬ -
5
‫بصورة‬ ‫الطالب‬ ‫تعلمها‬ ‫أهداف‬ ‫وتعزيز‬ ‫للتطبيق‬ ‫يستخدم‬ -
.‫مسبقة‬
6
‫ومهارات‬ ‫المتنوعة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫التدرب‬ -
.‫العلم‬ ‫عمليات‬
7
.‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬ -
8
.‫التكنولوجية‬ ‫والميول‬ ‫االتجاهات‬ ‫اكتساب‬ -

‫المختبر‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫وتقنية‬ ‫مهارية‬ ‫مجموعات‬ ‫خمس‬
1
-
،‫الحذر‬ ،‫السماع(االنتباه‬ :‫مهارات‬ ‫وتتضمن‬ ‫مكتسبة‬ ‫مهارات‬
‫والمصادر(تحديد‬ ‫والبحث‬ ،)‫المالحظة‬ ‫والمالحظة(دقة‬ ،)‫التساؤل‬
‫المكتبة‬ ‫ومهارات‬ ،‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ،‫المراجع‬ ‫استخدام‬ ،‫المراجع‬
‫وجمع‬ ,‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ،)‫العلمي‬ ‫واالستفسار(التساؤل‬ ،)‫األخرى‬
،)‫والتسجيل‬ ,‫التصنيف‬ ،‫العرض‬ ،‫التبويب‬ ،‫الجداول‬ ‫المعلومات(عمل‬
،‫التجربة‬ ‫تصميم‬ ،‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ,‫المشكلة‬ ‫العلمي(تحديد‬ ‫والبحث‬
.)‫االستنتاجات‬ ‫وعمل‬
2
-
‫والتمثيل‬ ‫التسجيل(الجدولة‬ :‫مهارات‬ ‫وتشمل‬ ‫تنظيمية‬ ‫مهارات‬
,)‫واالختالف‬ ‫والمقارنة(التشابه‬ ،)‫المعلومات‬ ‫وتسجيل‬ ،‫البياني‬
‫والتنظيم‬ ،‫والتصنيف‬ ,)‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫االختالفات‬ ‫عن‬ ‫المغايرة(البحث‬
.‫والتحليل‬ ،‫والتقييم‬ ،‫واالختصار‬ ،‫والترتيب‬

/‫تابع‬
‫المختبر‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫وتقنية‬ ‫مهارية‬ ‫مجموعات‬ ‫خمس‬
3
-
‫واالختراع‬ ,‫والتصميم‬ ,‫التخطيط‬ :‫مهارات‬ ‫تشمل‬ ‫إبداعية‬ ‫مهارات‬
.‫والتركيب‬
4
-
‫بها‬ ‫واالعتناء‬ ،‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ :‫مهارات‬ ‫وتشمل‬ ،‫التحكم‬ ‫مهارات‬
.‫وتجريبها‬ ,‫ومعايرتها‬ ,‫وتجميعها‬ ,‫وصيانتها‬
5
-
,‫واختيارها‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ :‫مهارات‬ ‫وتشمل‬ ,‫االتصال‬ ‫مهارات‬
‫المعلومات‬ ‫وترجمة‬ ،‫والنقد‬ ،‫والتقارير‬ ،‫والكتابة‬ ،‫والتفسير‬ ,‫والمناقشة‬
.)‫اآلخرين‬ ‫لزمالئه‬ ‫وتعليمها‬ ‫نقلها‬ ‫على‬ ‫(القدرة‬ ‫والتدريس‬ ،ً‫ا‬‫بياني‬
‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫ومهارات‬ ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫تعد‬ ‫كما‬
‫في‬ )‫المتعلم(الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫والتقنية‬ ‫المهارية‬ ‫المجموعات‬
.‫المخبرى‬ ‫والعمل‬ ‫المختبر‬

‫]ختبر؟‬‫م‬‫ال‬ ‫منه‬ ‫يعانى‬ ‫الذي‬ ‫القصور‬ ‫هو‬ ‫ما‬
1
‫العالية‬ ‫المالية‬ ‫التكلفة‬ -
‫وتزويده‬ ‫المختبر‬ ‫تأسيس‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬
.‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫بالمعدات‬ ‫وإثراؤه‬
2
-
‫والحدادة‬ ‫النجارة‬ ‫وأدوات‬ ,‫المعادن‬ ‫لحام‬ ‫مثل‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫إن‬
‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫تحمل‬ ‫الكهربائية‬
‫الخطورة‬
.‫والطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬
3
:‫الزمن‬ ‫عنصر‬ -
‫من‬ ‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫يحتاج‬
‫بالمهمات‬ ‫للقيام‬ ً
‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يحتاجون‬ ‫والطلبة‬ ‫التجارب‬ ‫إلعداد‬ ‫المعلم‬
.‫المنهاج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫التأخر‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫المخبرية‬
4
-
‫التدريبي‬ ‫المختبر‬ ‫إن‬
‫الطلبة‬ ‫يحرم‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬
.‫للتعلم‬ ‫واندفاعهم‬ ‫حماسهم‬ ‫من‬ ‫يخفف‬ ‫وقد‬ ‫اإلبداعية‬
‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫للمختبر‬ ‫فإن‬ ‫القصور‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫ورغم‬
‫االتجاهات‬ ‫وتطوير‬ ‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫اإلبداعي‬
.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫التكنولوجية‬ ‫والميول‬

‫التكنولوجيا‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الواجبات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫التكنولوجيا؟‬ ‫لتدريس‬ ‫المختبر‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫القيام‬
‫تدريس‬ ‫لدى‬ ‫رئيسة‬ ‫نشاطات‬ ‫بثالثة‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫المربون‬ ‫يرى‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ،‫المختبر‬ ‫باستخدام‬ ‫التكنولوجيا‬
:‫المعلم‬ ‫نشاطات‬ :ً
.‫والغايات‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشاطات‬ ‫يخطط‬
.‫المناسبة‬ ‫التوضيحية‬ )‫(األدوات‬ ‫التقنيات‬ ‫يعد‬
.‫القبلية‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫الطلبة‬ ‫خلفية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫وصحائف‬ ‫أدلة‬ ‫ويعد‬ ‫يختار‬
:‫خطة‬ ‫ينفذ‬ :ً
.‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫ِرق‬
‫ف‬ِ
‫ب‬ ‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫ينظم‬
.‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫مهمة‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ويحافظ‬ ‫للتعلم‬ ‫ومنظم‬ ‫كميسر‬ ‫دوره‬ ‫يوظف‬
.‫المخبرى‬ ‫للعمل‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬
.‫المختبر‬ ‫تقارير‬ ‫إلعداد‬ ‫الطلبة‬ ‫يوجه‬

/‫تابع‬
‫القيام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الواجبات‬
‫التكنولوجيا؟‬ ‫لتدريس‬ ‫المختبر‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫بها‬
:‫بعدية‬ ‫نشاطات‬ :ً
.‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫الطلبة‬ ‫نتاجات‬ ‫يقارن‬
.‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫بعدية‬ ‫مناقشة‬ ‫ينظم‬
.‫الطلبة‬ ‫تقارير‬ ‫لمتابعة‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يوفر‬
.‫الطلبة‬ ‫لعمل‬ ً‫ا‬‫تبع‬ U
‫ف‬‫األهدا‬ ‫يقيم‬
:‫المخبرى‬ ‫العمل‬ )‫(نماذج‬ ‫أنماط‬ *
:‫هما‬ ‫ى‬U
‫ر‬‫المخب‬ ‫العمل‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫هناك‬
.‫التدريبي‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ :ً
.‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ :ً‫ا‬‫ثاني‬

‫المخبرى‬ ‫العمل‬ )‫(نماذج‬ ‫أنماط‬ *
:ً
:‫التدريبي‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬
‫درسوا‬ ‫قد‬ ‫الطلبة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتطبق‬
‫العمل‬ ‫دور‬ ‫ويكون‬ ،‫األخرى‬ ‫المحتوى‬ ‫وعناصر‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المعرفة‬
.‫معينة‬ ‫تكنولوجية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ ‫المخبرى‬
:‫التالية‬ ‫األشكال‬ ‫بإحدى‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التدريبي‬ ‫والمختبر‬
1
-
‫انتهاء‬ ‫وبعد‬ ،‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫المهارة‬ ‫بإجراء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬
.‫اكتسابها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫والتدرب‬ ‫المهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫المعلم‬
2
-
‫المعلم‬ ‫فيقوم‬ ‫أخر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫يؤدى‬ ‫وقد‬
‫المهارة‬ ‫إجراء‬ ‫خطوات‬ ‫تبين‬ ‫إرشادات‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫بصحائف‬ ‫الطلبة‬ ‫بتزويد‬
‫إما‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ،‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫والمواد‬ ‫واألدوات‬ ‫وهدفها‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬
‫المهارة‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫بإجراء‬ ‫مجموعات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫فرادى‬
.‫عليها‬ ‫والتدرب‬

/‫تابع‬
:‫التدريبي‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬
‫بما‬ ‫الطلبة‬ ‫وتزويد‬ ‫العمل‬ ‫صحائف‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫يتركز‬ ‫هنا‬ ‫المعلم‬ ‫ودور‬
‫فله‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫وأما‬ ،‫ومواد‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫يحتاجون‬
‫مطبوعة‬ ‫ورقة‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫العمل‬ ‫وصحيفة‬ .‫والتقييم‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬
‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫بأهداف‬ ‫فتبصره‬ ‫المختبر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫لتنظيم‬ ‫تستخدم‬
.‫المهارة‬ ‫الكتساب‬ ‫دوره‬ ‫يؤدى‬ ‫وكيف‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫يحتاج‬ ‫وما‬ ‫المهارة‬
3
-
‫أمام‬ ‫ما‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫تجربة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫المعلم‬ ‫قيام‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫ثالث‬ ‫نمط‬ ‫وهناك‬
‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫فرادى‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫الطلبة‬
‫التغذية‬ ‫لهم‬ ‫ويقدم‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫وفى‬ ،‫المعلم‬ ‫مع‬
.‫بأول‬ ً
‫ال‬‫أو‬ ‫الراجعة‬

‫المخبرى‬ ‫العمل‬ )‫(نماذج‬ ‫أنماط‬ *
/ً
:‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬
‫في‬ ‫طريقة‬ ‫بأنه‬ ‫ى‬U
‫ر‬‫المخب‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫ويقصد‬
‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التدريس‬
‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫تكنولوجية‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ألسلوب‬ ‫كمجموعة‬ ‫أو‬ ‫كفرد‬ ‫استخدامه‬ ‫خالل‬
‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫حها‬U
‫ر‬‫يط‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫للمشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬
ً
‫ال‬‫قلي‬ U
‫ف‬‫نتوق‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫وهنا‬ .‫التالميذ‬ ‫يطرحها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫تلك‬
.‫يقة‬U
‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أمر‬ ‫وندرس‬
:‫الطالب‬ ]‫ر‬‫دو‬
‫المحور‬ ‫هو‬ ‫وإيجابياته‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫يعتبر‬
‫التكنولوجي‬ U
‫ر‬‫دو‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫ويشبه‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫األساسي‬
.‫الحقيقي‬

/‫تابع‬
:‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المخبرى‬ ‫العمل‬
:‫المعلم‬ ‫دور‬
‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫ئيس‬U
‫ر‬ U
‫ر‬‫بدو‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬
‫هو‬ ‫فدوره‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫وأما‬ ،‫واألدوات‬ ‫المواد‬ U
‫ر‬‫ويوف‬ ‫المخبرى‬
‫ومتابعة‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫دور‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وله‬ ،‫التعلم‬ ‫وتنظيم‬ ‫وتسهيل‬ ‫تيسير‬
.‫الطلبة‬ ‫تقارير‬
‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مختبر‬ ‫ويهدف‬
‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫فإنه‬ ‫وبذلك‬ ،‫المخبرى‬ ‫العمل‬ ‫وأهداف‬ ‫غايات‬
‫والميول‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ,‫ومهاراته‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التفكير‬
‫التوصل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫تمكن‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫التكنولوجية‬
.‫بأنفسهم‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬

‫د‬
‫محمود‬ .
‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬
‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركزة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اللقاء‬ ‫وإلى‬
‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫]كزة‬‫ر‬‫المتم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬

:‫التدريب‬ ‫أساليب‬ -:ً

1
‫الذهني‬ ‫العصف‬ _
:
‫توليد‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫تحفيز‬ ‫يراد‬ ‫عندما‬ ‫يستخدم‬ ‫أسلوب‬
،‫كبيرة‬ ‫بسرعة‬ ‫األفكار‬

2
:‫األدوار‬ ‫لعب‬ _
‫المضامين‬ ‫لمناقشة‬ ‫المجال‬ ‫المدرب‬ ‫يفتح‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫انتهاء‬ ‫وبعد‬
‫قدرة‬ ‫على‬ ً
‫ا‬‫أساس‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ،‫منه‬ ‫المستخلصة‬ ‫والعبر‬
‫مفصل‬ )‫(سيناريو‬ ‫نص‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ،‫للمتدربين‬ ‫العفوية‬ ‫األداء‬
‫من‬ ً
‫ا‬‫وخالي‬ ً‫ا‬‫ومباشر‬ ً‫ا‬‫قصير‬ ‫التمثيلي‬ ‫المشهد‬ ‫ويكون‬ ،‫لألدوار‬
‫التعقيد‬

:‫التدريب‬ ‫أساليب‬....‫تكملة‬

‫الحالة‬ ‫دراسة‬

‫األسئلة‬ ‫طرح‬

‫مجموعات‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫العمل‬

‫المشاركين‬ ‫عروض‬

‫المحاضرة‬

‫المعدلة‬ ‫المحاضرة‬

‫إيضاحي‬ ‫العرض‬

‫المعرض‬

‫الدراسية‬ ‫الحلقة‬

‫المشروع‬

‫السمك‬ ‫وعاء‬

‫المحاكاة‬

‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫أنشطة‬ -:ً
( ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫أنشطة‬
Ice-breakers
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ )
‫أو‬ ‫واحد‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريب‬ ‫جلسة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬
‫التالية‬ ‫األغراض‬ ‫من‬ ‫أكثر‬

.‫شاركة‬U‫م‬‫وال‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫تشجيع‬

‫ونوعه‬ ‫العمل‬ ‫ومكان‬ ‫االسم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ين‬U‫ك‬‫المشار‬ ‫تعارف‬ ‫تسهيل‬
.‫امات‬U‫م‬‫واالهت‬

.‫ات‬U‫ع‬‫والتوق‬ ‫ات‬U‫م‬‫االهتما‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫إثارة‬

.‫للتفاعل‬ ‫ين‬U‫ك‬‫المشار‬ ‫يئة‬U‫ه‬‫ت‬

.‫والتعاون‬ ‫الفريقي‬ ‫ل‬U‫م‬‫الع‬ ‫لبناء‬ ‫التحضير‬

‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫أنشطة‬ -:ً
‫المهارات‬ ‫استكشاف‬ ‫أنشطة‬ :‫ثانيا‬
.1
"‫جماعية‬ ‫"قصة‬ ‫نشاط‬
.2
”‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫دقيقة‬ ‫لمدة‬ ‫"التحدث‬ ‫نشاط‬

‫المجموعة‬ ‫ديناميكية‬ ‫أنشطة‬ :ً

‫نشاط"أرشدني‬
"

”‫الفعال‬ ‫االستماع‬ " ‫نشاط‬

”‫المثل‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫"النصف‬ ‫نشاط‬

‫ابتكارها‬ ‫أو‬ ‫الجمود‬ ]‫ر‬‫كس‬ ‫أنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫]شادات‬‫ر‬‫إ‬:
‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫اإلرشادات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫على‬ ‫لتطبيقها‬ ‫منها‬ ‫جديدة‬ ‫أنشطة‬ ‫ابتكار‬ ‫أو‬ ‫الجمود‬ ‫كسر‬ ‫أنشطة‬
:‫المشاركين‬

.‫له‬ ‫المخصص‬ ‫والمكان‬ ‫الوقت‬ ‫يالئم‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫اختر‬

.‫وتسهيله‬ ‫النشاط‬ ‫قيادة‬ ‫أتقن‬

.‫فيه‬ ‫وشارك‬ ‫النشاط‬ ‫مارس‬

.‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫صمم‬

‫ابتكارها‬ ‫أو‬ ‫الجمود‬ ]‫ر‬‫كس‬ ‫أنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫]شادات‬‫ر‬‫إ‬:

‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫للمجموعة‬ ‫مالئمة‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبح‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫عدل‬
.‫بتدريبها‬

‫وجده‬ ‫إذا‬ ‫تعديله‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫وقف‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫فقد‬ ً‫ا‬‫مرن‬ ‫كن‬
.ً
‫ال‬‫مم‬ ‫المشاركون‬

‫العوائق‬ ‫بعض‬ ‫وتوقع‬ ‫النشاط‬ ‫نحو‬ ‫المشاركين‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫توقع‬
.‫عليها‬ ‫تتغلب‬ ‫كيف‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫وفكر‬

طرائق-تدريس-التكنولوجيا.pptyyyyyyyyyyyyyy

More Related Content

Similar to طرائق-تدريس-التكنولوجيا.pptyyyyyyyyyyyyyy

More from alaaazawee

Recently uploaded

طرائق-تدريس-التكنولوجيا.pptyyyyyyyyyyyyyy