2. • Programa Nacional de Entrega de Elementos
• Programa Nacional de Concientización
• Programa de Recreación y Deporte
• Programa Nacional Un Niño, Un Futuro
• Programa Nacional de Becas y
Oportunidades
CILSA y sus programas
3. Objetivos del Encuentro
Generar un espacio de reflexión compartido acerca de la importancia
de fomentar la inclusión de las personas con discapacidad en la
sociedad
Conocer cuestiones claves del contexto de vida de las personas con
distintas discapacidades, las barreras arquitectónicas, ideológicas y
comunicacionales; como así también sus posibilidades de inclusión
4. Cómo nombrar al otro
Desde CILSA, adherimos a la Convención Internacional sobre los Derechos
de las personas con discapacidad (ONU 2006 ) que define:
“Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo
que, al interactuar con diferentes barreras, puedan impedir su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás.”Art. 1.
5. De qué hablamos cuando
hablamos de DISCAPACIDAD…
La manera de nombrar al otro adquiere una importancia significativa, ya que
conlleva implícito un modo de entender esa realidad. Por eso
Hablamos de…
Persona con Discapacidad: porque ante todo ubicamos la palabra persona y
al hacerlo la reconocemos como un sujeto pleno, con derechos y obligaciones.
Derechos: porque las personas con discapacidad tienen derechos (aprender,
jugar, acceder a espacios públicos, trabajar, etc.) que no siempre son
respetados y que todos debemos luchar por su cumplimiento
Inclusión: Basado en el paradigma del Modelo Social, entendemos inclusión
como el modo de vincularse con el otro conservando la identidad propia de
cada uno y considerando la discapacidad desde la diversidad, valorándola
positivamente
6. Esto implica:
Poner por delante a la persona, haciendo visible que es un sujeto de
derechos.
Poner el acento en lo social. La discapacidad no se relaciona sólo con una
“deficiencia” de la persona sino que el entorno juega un papel activo como
habilitador o deshabilitador.
Se utiliza en la definición el término “incluye” y no “son”, evitando de este
modo una caracterización cerrada de las personas con discapacidad, lo que
implica negar la diversidad del colectivo.
7.
8. Modelo de
Prescindencia =
causas motivo
religioso
Modelo
Rehabilitador
=causas
científicas
Modelo Social
= causas sociales
Diferentes formas de concebir las causas de la discapacidad
(Bariffi y Palacios)
Paradigma de:
Paradigma de:
Paradigma de:
Exclusión Separación
Integración
Inclusión
9. Tipos de Discapacidad
Existen diferentes tipos de discapacidad:
• Discapacidad auditiva
• Discapacidad visual
• Discapacidad mental
• Discapacidad motriz
• Discapacidad visceral
La discapacidad puede ser congénita, o bien adquirida durante la
infancia o la adolescencia, o bien posteriormente durante la
educación superior o la vida activa.
10. Recomendaciones prácticas para el
trato con personas con discapacidad
visual
Hacerse presente primero con la voz
Para guiarlo/a, no lo/a tome del brazo ni estorbe el movimiento del bastón,
ubicándose un paso adelante ofrézcale su hombre o su codo
Si hay una escalera indique si sube o baja.
Indíquenle con la voz si hay obstáculos en el camino
Cuando le ofrezca asiento, guíe su mano al apoyabrazos o respaldo. Si lo
acompaña a subirse a un auto, guíe su mano al techo del mismo, en el lugar
donde se sentará. En el caso de ayudarlo para tomar un colectivo, guíe su
mano hacia el pasamanos
Avísele cuando usted llega y se retira, para que no quede hablando solo
No se sienta incómodo/a si tiene que utilizar la palabra “ver” o “mirar” dado que
son palabras del lenguaje coloquial y ellos también las usan.
11. Recomendaciones prácticas para el
trato con personas con discapacidad
auditiva
– Mirar de frente a la persona para facilitar la lectura labial.
– No darse vuelta durante la conversación.
– Orientar la cara hacia la luz al hablarle.
– Quitarse las manos de la cara al hablar.
– No comer, masticar ni fumar mientras se está hablando.
– Hablar en forma clara y natural, pronunciando bien, no
deletreando o muy pausado.
– Hablar con un tono de voz normal, sin gritar. Al subir la voz, el
sonido se vuelve distorsionado y confuso para la persona con
hipoacusia.
– Si la persona no entiende qué se le está diciendo, rehacer la
frase en vez de repetir las palabras una y otra vez
– Para llamarlo tocar suavemente el hombro
12. Recomendaciones prácticas para el
trato con personas con discapacidad
motriz
• Dar participación y solicitar consejo a la persona que utiliza la silla de ruedas
o cualquier otra ayuda técnica.
• No tomar la silla por los apoyabrazos ni por los apoya pies ni levantarla de las
ruedas, sino tomarlas por las empuñaduras de agarre.
• Si se va a detener en algún lugar, o va a movilizar a la persona en la silla de
ruedas o trasladarla a otro asiento, no olvide frenar la silla de ruedas con
ambos frenos.
• Si la persona utiliza muletas o bastones, tener en cuenta que éstas cumplen
una función de apoyo, sostén o equilibrio, por lo cual es importante no tomar a
la persona de los brazos. Si esta persona se cae, puede colaborar con ella
acercándole las muletas o bastones
13. ¿Cómo interactuar con una persona con DISCAPACIDAD
INTELECTUAL O MENTAL ?
• Si es necesario, explicar las cosas varias veces, pero de diferente manera.
• Si la persona tiene dificultad para hablar, prestarle mucha atención, sin
impacientarse.
• No completar la frase del que le está hablando, dejar que él la termine. Respetar los
tiempos
• Eliminar los elementos ambientales que pudieran distraer la atención, tales como
ruido o música de fondo
• Es importante tratar a la persona de acuerdo con su edad.
• Desterrar algunos mitos, tales como que no son capaces, que son siempre niños,
que no pueden aprender, etc.
• Darles más tiempo para que expresen sus ideas y pensamientos
• Potenciar el uso de los distintos canales sensoriales: auditivos, visuales y táctiles
• Usar carteles con pictogramas, materiales atractivos y vistosos que potencien su
atención
• Diseñar actividades diferentes para que puedan trabajar los mismos contenidos de
formas diferentes, ya que necesitan más práctica para aprender
• Utilizar oraciones claras, expresiones simples y conceptos concretos. Dividir una idea
compleja en partes más pequeñas para facilitar su comprensión
• Adaptar la velocidad, complejidad y vocabulario de su mensaje al interlocutor
