Report
Share
Recommended
Taller 13
El taller 13 explicó el desempeño auténtico en educación. Los participantes realizaron actividades en grupo para explorar los tres saberes del desempeño auténtico: saber ser sobre la identidad personal, saber conocer sobre las estrategias para resolver problemas, y saber hacer sobre la actuación en la realidad. El desempeño auténtico se define como el aprendizaje grupal que se construye desde contextos reales de la vida cotidiana y las diferentes disciplinas.
Taller 12
En el taller 12, se explicaron las estrategias de aprendizaje como el aprendizaje centrado en problemas y métodos de proyectos. También se explicó el proyecto de las 3R de la ecología que incluye reducir, reutilizar y reciclar. Estas estrategias ayudan a construir conocimientos a través de prácticas situadas y trabajo cooperativo para desarrollar habilidades críticas y reflexivas.
Taller 10 dyp
El taller explicó cómo realizar adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de estudiantes individuales. Se enseñó cómo completar fichas de diagnóstico del estudiante y del aula para rastrear logros, dificultades de salud y aprendizaje. Los asistentes participaron en un juego de roles para practicar soluciones a casos comunes que requieren adaptaciones curriculares.
Taller 11 aprendizaje significativo
El taller 11 analizó el aprendizaje significativo a través de una lectura sobre la polución. Según la teoría de Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se integran a los conocimientos previos de una persona y los modifican, resultando en un entendimiento que puede aplicarse en la vida diaria.
Taller 9
En este taller, los participantes se dividieron en grupos para identificar problemas de inclusión en las instituciones educativas y proponer soluciones. Luego, se explicó cómo desarrollar un proyecto educativo de manera estructurada. Finalmente, los participantes concluyeron que como futuros psicólogos deben buscar soluciones prácticas para mejorar la inclusión educativa, como dar charlas semanales y gestionar recursos económicos a través de donaciones o el ministerio.
Taller 8
El documento describe un taller sobre la educación inclusiva en la que los participantes debatieron sobre las dificultades y acciones positivas de la inclusión educativa. Los asistentes aprendieron que la diversidad y la inclusión son importantes en las escuelas y que se deben implementar estrategias como infraestructura accesible y materiales en braille para atender a todos los estudiantes.
Taller 7 descripcion
El taller contrastó el aula tradicional frente al aula diversificada a través de un sociodrama y discusión. Los participantes completaron una matriz para analizar las prácticas de educación inclusiva en sus instituciones, encontrando que se asemejan más al aula diversificada aunque las prácticas inclusivas no se desarrollan totalmente y los docentes tienen capacitación variable.
Recommended
Taller 13
El taller 13 explicó el desempeño auténtico en educación. Los participantes realizaron actividades en grupo para explorar los tres saberes del desempeño auténtico: saber ser sobre la identidad personal, saber conocer sobre las estrategias para resolver problemas, y saber hacer sobre la actuación en la realidad. El desempeño auténtico se define como el aprendizaje grupal que se construye desde contextos reales de la vida cotidiana y las diferentes disciplinas.
Taller 12
En el taller 12, se explicaron las estrategias de aprendizaje como el aprendizaje centrado en problemas y métodos de proyectos. También se explicó el proyecto de las 3R de la ecología que incluye reducir, reutilizar y reciclar. Estas estrategias ayudan a construir conocimientos a través de prácticas situadas y trabajo cooperativo para desarrollar habilidades críticas y reflexivas.
Taller 10 dyp
El taller explicó cómo realizar adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de estudiantes individuales. Se enseñó cómo completar fichas de diagnóstico del estudiante y del aula para rastrear logros, dificultades de salud y aprendizaje. Los asistentes participaron en un juego de roles para practicar soluciones a casos comunes que requieren adaptaciones curriculares.
Taller 11 aprendizaje significativo
El taller 11 analizó el aprendizaje significativo a través de una lectura sobre la polución. Según la teoría de Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se integran a los conocimientos previos de una persona y los modifican, resultando en un entendimiento que puede aplicarse en la vida diaria.
Taller 9
En este taller, los participantes se dividieron en grupos para identificar problemas de inclusión en las instituciones educativas y proponer soluciones. Luego, se explicó cómo desarrollar un proyecto educativo de manera estructurada. Finalmente, los participantes concluyeron que como futuros psicólogos deben buscar soluciones prácticas para mejorar la inclusión educativa, como dar charlas semanales y gestionar recursos económicos a través de donaciones o el ministerio.
Taller 8
El documento describe un taller sobre la educación inclusiva en la que los participantes debatieron sobre las dificultades y acciones positivas de la inclusión educativa. Los asistentes aprendieron que la diversidad y la inclusión son importantes en las escuelas y que se deben implementar estrategias como infraestructura accesible y materiales en braille para atender a todos los estudiantes.
Taller 7 descripcion
El taller contrastó el aula tradicional frente al aula diversificada a través de un sociodrama y discusión. Los participantes completaron una matriz para analizar las prácticas de educación inclusiva en sus instituciones, encontrando que se asemejan más al aula diversificada aunque las prácticas inclusivas no se desarrollan totalmente y los docentes tienen capacitación variable.
Taller n7 triptico vanessa
El taller compara el aula tradicional y el aula diversificada. En el aula tradicional, el docente enseña y los estudiantes aprenden de forma directa. El docente planifica los contenidos y guía a los estudiantes. En contraste, el aula diversificada se enfoca en las habilidades individuales de los estudiantes, acepta sus diferencias, y ofrece enseñanza personalizada y flexible basada en los intereses de cada estudiante. El docente se adapta a las necesidades de cada estudiante y trabaja conjuntamente con ellos.
Taller 6 a
El taller trató sobre la planificación de proyectos de aula. La clase completó una planificación en grupo, aprendiendo sobre cómo planificar las lecciones de manera participativa tomando en cuenta los intereses de los estudiantes. La planificación define los objetivos, métodos y materiales a utilizar.
Taller 5a
El documento describe un taller sobre la planificación educativa como una necesidad para la calidad de la docencia. Se explicó que la planificación es un componente fundamental para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, la planificación no puede aplicarse de la misma manera a todos los contextos y grupos. Finalmente, la planificación es un instrumento clave para la gestión de la calidad educativa.
Taller 4 a
El taller 4 trató sobre los estándares de calidad educativa y dividió al curso en grupos para debatir sobre si están a favor o en contra de los estándares. Los estudiantes aprendieron que los estándares sirven para orientar, apoyar y monitorear a la comunidad educativa, y que en Ecuador se construyen incorporando sugerencias, sistematizando experiencias nacionales y organizando talleres para adaptar modelos de otros países.
Taller 3 a
La compañera de clase presentó un taller sobre estándares de calidad educativa mediante actividades como una dramatización sobre el crecimiento de una planta y la creación de una maqueta del estómago con plasticina. Los estudiantes aprendieron que los estándares educativos describen los logros mínimos esperados de estudiantes, docentes e instituciones y que existen estándares de gestión, desempeño profesional y aprendizaje.
Taller 4
La educación es fundamental para el desarrollo de un país. Es necesario establecer estándares de calidad educativa para asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad que les permita desarrollar sus capacidades y contribuir positivamente a la sociedad. Estos estándares deben enfocarse en aspectos como la infraestructura escolar, la formación docente, los materiales educativos y los resultados de aprendizaje.
Taller 7
El documento trata sobre las diferencias entre un aula tradicional y un aula diversificada, así como un diagnóstico de las prácticas de educación inclusiva. La actividad fue realizada por Vanessa Angamarcay busca contrastar los enfoques tradicionales versus los enfoques más diversos e inclusivos en el aula.
6 to. planificaciones de aula
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que promueve el aprendizaje significativo. Se define una estructura para los proyectos de aula que incluye objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos. El documento también presenta una matriz para analizar las características de los proyectos de aula como el nombre, los aprendizajes de los estudiantes, los roles del docente y el equipo directivo, y los aspectos a evaluar.
6 to. planificaciones de aula
El documento habla sobre la planificación de proyectos de aula. Explica que los proyectos de aula son prácticas didácticas grupales que impulsan el aprendizaje significativo, involucrando a los estudiantes e involucrando objetivos, métodos, actividades y recursos. También convierten el aula en un taller de trabajo cooperativo y aprendizaje. Luego presenta una matriz para analizar proyectos de aula, incluyendo su nombre, estructura, aprendizajes, roles del docente y directorio, y aspectos a evaluar.
Taller 4
La educación de calidad es fundamental para el desarrollo de una sociedad. Debe existir estándares claros que aseguren que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades necesarias para su futuro. Estos estándares deben ser aplicados de manera uniforme en todas las instituciones educativas del país.
Aporte 2
La compañera Ester Malan realizó un taller sobre competencias, calidad educativa y gestión pedagógica. El taller incluyó actividades como ejemplos para gestionar, sacar objetos de un cuadrado sin tocar las líneas, y dramatizar las seis competencias principales: social, estética, práctica, interactiva, intelectual y ética. El taller también explicó que la calidad educativa busca construir conocimientos y valores para desarrollar sujetos libres y activos, y que la gestión educativa es el arte de organizar a toda
1 aporte
La compañera Lizeth Haro realizó un taller sobre gestión educativa. En el taller, dividió a los estudiantes en grupos para discutir el rol del docente, los procesos de gestión y las condiciones necesarias. Los estudiantes luego construyeron una torre con cartón para cada subtema. Al final, discutieron lo aprendido, como la importancia de establecer objetivos, utilizar una metodología adecuada y trabajar en equipo para lograr una educación de calidad.
1 aporte
La compañera Lizeth Haro realizó un taller sobre gestión educativa. En el taller, explicó el rol del docente, los procesos de gestión y las condiciones necesarias. Los estudiantes trabajaron en grupos para exponer el tema y construyeron una torre con cartón que representaba los procesos, condiciones y rol del docente. Aprendieron que se necesitan objetivos, metodología y estrategias, y que el clima escolar, el trabajo en equipo y la interacción docente-estudiante son fundamentales para la gestión educ
Expo 1 lis haro
The document discusses a workshop on pedagogical management. The workshop is titled "Taller 1 Gestion Pedagogica" and is being presented by Lis Haro. The workshop focuses on topics related to pedagogical management and administration.
Grupo 5
El documento describe las actividades de un taller sobre los principios y modelos de gestión educativa. El grupo dividió el aula en 4 islas para explicar los diferentes modelos, incluyendo el modelo de organización, modelo formal, modelo burocrático, modelo subjetivo, modelo democrático y modelo ambiguo. Al final, armaron rompecabezas como retroalimentación sobre el tema.
Grupo 4aporte persanal
El grupo 4 presentó un noticiero sobre los enfoques administrativos y luego realizaron actividades en el patio para reforzar el tema. A través de esto, los estudiantes aprendieron que los enfoques administrativos ayudan a organizarse mejor y a conocer los roles y cómo se trabaja en conjunto dentro de una organización.
Grupo3 aportes personales
El documento describe un taller sobre el enfoque curricular por competencias. El taller cubrió la descripción del enfoque, actividades prácticas para aplicar los conocimientos, y un crucigrama de retroalimentación al final. Los estudiantes aprendieron que este enfoque se centra más en las acciones, actitudes y habilidades de los estudiantes y cómo mejorarlas a través de la práctica, y que el aprendizaje es más significativo cuando se construye el conocimiento considerando las competencias adquiridas o por descubrir.
Grupo 2 vane descripcion
El documento presenta tres enfoques educativos: el constructivista, el cual propone que el conocimiento es un proceso dinámico; el enfoque epistemológico, que trata de resolver problemas a través de hipótesis; y el enfoque curricular integral, el cual propone un currículo creado para la educación inicial. Se realizaron actividades lúdicas como tangram, rayuela y juegos chinos para transmitir estos enfoques a compañeros de manera didáctica.
More Related Content
More from Vanessa Miler
Taller n7 triptico vanessa
El taller compara el aula tradicional y el aula diversificada. En el aula tradicional, el docente enseña y los estudiantes aprenden de forma directa. El docente planifica los contenidos y guía a los estudiantes. En contraste, el aula diversificada se enfoca en las habilidades individuales de los estudiantes, acepta sus diferencias, y ofrece enseñanza personalizada y flexible basada en los intereses de cada estudiante. El docente se adapta a las necesidades de cada estudiante y trabaja conjuntamente con ellos.
Taller 6 a
El taller trató sobre la planificación de proyectos de aula. La clase completó una planificación en grupo, aprendiendo sobre cómo planificar las lecciones de manera participativa tomando en cuenta los intereses de los estudiantes. La planificación define los objetivos, métodos y materiales a utilizar.
Taller 5a
El documento describe un taller sobre la planificación educativa como una necesidad para la calidad de la docencia. Se explicó que la planificación es un componente fundamental para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, la planificación no puede aplicarse de la misma manera a todos los contextos y grupos. Finalmente, la planificación es un instrumento clave para la gestión de la calidad educativa.
Taller 4 a
El taller 4 trató sobre los estándares de calidad educativa y dividió al curso en grupos para debatir sobre si están a favor o en contra de los estándares. Los estudiantes aprendieron que los estándares sirven para orientar, apoyar y monitorear a la comunidad educativa, y que en Ecuador se construyen incorporando sugerencias, sistematizando experiencias nacionales y organizando talleres para adaptar modelos de otros países.
Taller 3 a
La compañera de clase presentó un taller sobre estándares de calidad educativa mediante actividades como una dramatización sobre el crecimiento de una planta y la creación de una maqueta del estómago con plasticina. Los estudiantes aprendieron que los estándares educativos describen los logros mínimos esperados de estudiantes, docentes e instituciones y que existen estándares de gestión, desempeño profesional y aprendizaje.
Taller 4
La educación es fundamental para el desarrollo de un país. Es necesario establecer estándares de calidad educativa para asegurar que los estudiantes reciban una educación de calidad que les permita desarrollar sus capacidades y contribuir positivamente a la sociedad. Estos estándares deben enfocarse en aspectos como la infraestructura escolar, la formación docente, los materiales educativos y los resultados de aprendizaje.
Taller 7
El documento trata sobre las diferencias entre un aula tradicional y un aula diversificada, así como un diagnóstico de las prácticas de educación inclusiva. La actividad fue realizada por Vanessa Angamarcay busca contrastar los enfoques tradicionales versus los enfoques más diversos e inclusivos en el aula.
6 to. planificaciones de aula
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que promueve el aprendizaje significativo. Se define una estructura para los proyectos de aula que incluye objetivos, métodos de trabajo, actividades y recursos. El documento también presenta una matriz para analizar las características de los proyectos de aula como el nombre, los aprendizajes de los estudiantes, los roles del docente y el equipo directivo, y los aspectos a evaluar.
6 to. planificaciones de aula
El documento habla sobre la planificación de proyectos de aula. Explica que los proyectos de aula son prácticas didácticas grupales que impulsan el aprendizaje significativo, involucrando a los estudiantes e involucrando objetivos, métodos, actividades y recursos. También convierten el aula en un taller de trabajo cooperativo y aprendizaje. Luego presenta una matriz para analizar proyectos de aula, incluyendo su nombre, estructura, aprendizajes, roles del docente y directorio, y aspectos a evaluar.
Taller 4
La educación de calidad es fundamental para el desarrollo de una sociedad. Debe existir estándares claros que aseguren que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades necesarias para su futuro. Estos estándares deben ser aplicados de manera uniforme en todas las instituciones educativas del país.
Aporte 2
La compañera Ester Malan realizó un taller sobre competencias, calidad educativa y gestión pedagógica. El taller incluyó actividades como ejemplos para gestionar, sacar objetos de un cuadrado sin tocar las líneas, y dramatizar las seis competencias principales: social, estética, práctica, interactiva, intelectual y ética. El taller también explicó que la calidad educativa busca construir conocimientos y valores para desarrollar sujetos libres y activos, y que la gestión educativa es el arte de organizar a toda
1 aporte
La compañera Lizeth Haro realizó un taller sobre gestión educativa. En el taller, dividió a los estudiantes en grupos para discutir el rol del docente, los procesos de gestión y las condiciones necesarias. Los estudiantes luego construyeron una torre con cartón para cada subtema. Al final, discutieron lo aprendido, como la importancia de establecer objetivos, utilizar una metodología adecuada y trabajar en equipo para lograr una educación de calidad.
1 aporte
La compañera Lizeth Haro realizó un taller sobre gestión educativa. En el taller, explicó el rol del docente, los procesos de gestión y las condiciones necesarias. Los estudiantes trabajaron en grupos para exponer el tema y construyeron una torre con cartón que representaba los procesos, condiciones y rol del docente. Aprendieron que se necesitan objetivos, metodología y estrategias, y que el clima escolar, el trabajo en equipo y la interacción docente-estudiante son fundamentales para la gestión educ
Expo 1 lis haro
The document discusses a workshop on pedagogical management. The workshop is titled "Taller 1 Gestion Pedagogica" and is being presented by Lis Haro. The workshop focuses on topics related to pedagogical management and administration.
Grupo 5
El documento describe las actividades de un taller sobre los principios y modelos de gestión educativa. El grupo dividió el aula en 4 islas para explicar los diferentes modelos, incluyendo el modelo de organización, modelo formal, modelo burocrático, modelo subjetivo, modelo democrático y modelo ambiguo. Al final, armaron rompecabezas como retroalimentación sobre el tema.
Grupo 4aporte persanal
El grupo 4 presentó un noticiero sobre los enfoques administrativos y luego realizaron actividades en el patio para reforzar el tema. A través de esto, los estudiantes aprendieron que los enfoques administrativos ayudan a organizarse mejor y a conocer los roles y cómo se trabaja en conjunto dentro de una organización.
Grupo3 aportes personales
El documento describe un taller sobre el enfoque curricular por competencias. El taller cubrió la descripción del enfoque, actividades prácticas para aplicar los conocimientos, y un crucigrama de retroalimentación al final. Los estudiantes aprendieron que este enfoque se centra más en las acciones, actitudes y habilidades de los estudiantes y cómo mejorarlas a través de la práctica, y que el aprendizaje es más significativo cuando se construye el conocimiento considerando las competencias adquiridas o por descubrir.
Grupo 2 vane descripcion
El documento presenta tres enfoques educativos: el constructivista, el cual propone que el conocimiento es un proceso dinámico; el enfoque epistemológico, que trata de resolver problemas a través de hipótesis; y el enfoque curricular integral, el cual propone un currículo creado para la educación inicial. Se realizaron actividades lúdicas como tangram, rayuela y juegos chinos para transmitir estos enfoques a compañeros de manera didáctica.
More from Vanessa Miler (20)
Poratada
- 1. PORATADA