Este documento presenta la planificación microcurricular para el segundo trimestre del octavo grado de educación básica superior en la asignatura de Lengua y Literatura. Incluye dos unidades didácticas sobre diversas culturas y escrituras, y noticias. Detalla los aprendizajes disciplinares, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, actividades y temas que se abordarán durante el período.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre el ser humano y su búsqueda de respuestas. Los objetivos de la unidad son desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y su participación en diversas situaciones orales y escritas. Se incluyen criterios de evaluación, actividades de aprendizaje y recursos relacionados con la lectura, escritura y análisis de textos. La unidad concluye con una evaluación de las destrezas y competencias adquiridas por los estudiantes.
La terapia del lenguaje consiste en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos que atañen a la comunicación. Éstos se manifiestan mediante alteraciones en la voz, la capacidad de habla, el lenguaje, la audición y la deglución.
Este documento presenta el plan curricular anual para el grado 8vo de una unidad educativa en Ecuador. Incluye información sobre el área, asignatura, docente, grado y nivel educativo. Establece los objetivos generales del área y grado, y los ejes transversales. Describe cinco unidades de planificación sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura, con sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene como objetivo desarrollar las habilidades lingüísticas
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para el octavo grado de educación general básica. Incluye 12 unidades de planificación con objetivos, contenidos, destrezas, metodologías y formas de evaluación. Los objetivos generales se enfocan en desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre "Las cosas que hacemos con la lengua escrita" para noveno grado de educación general básica impartida por la profesora María Santos Abrigo Medina. La unidad se desarrollará durante una semana e incluye objetivos como analizar los aportes de la cultura escrita y producir textos expositivos. Las actividades propuestas incluyen leer sobre la evolución de la escritura, elaborar esquemas, ver videos y escribir cartas aplicando los conocimientos ling
Este documento presenta la unidad educativa "Reconocimiento de nuestro Nobel" para el grado 4° de la sección A-B en la institución educativa "San Lorenzo". La unidad busca desarrollar las capacidades de comprensión y producción de textos escritos y orales a través de la lectura y análisis de obras literarias peruanas. La unidad también promueve valores como la tolerancia, disciplina y amor a través de actividades grupales.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado. Incluye 12 unidades de planificación que abarcan objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. Los temas incluyen la evolución de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la comprensión y producción de textos literarios, y el desarrollo de habilidades de lectura. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva, aprec
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre el ser humano y su búsqueda de respuestas. Los objetivos de la unidad son desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y su participación en diversas situaciones orales y escritas. Se incluyen criterios de evaluación, actividades de aprendizaje y recursos relacionados con la lectura, escritura y análisis de textos. La unidad concluye con una evaluación de las destrezas y competencias adquiridas por los estudiantes.
La terapia del lenguaje consiste en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos que atañen a la comunicación. Éstos se manifiestan mediante alteraciones en la voz, la capacidad de habla, el lenguaje, la audición y la deglución.
Este documento presenta el plan curricular anual para el grado 8vo de una unidad educativa en Ecuador. Incluye información sobre el área, asignatura, docente, grado y nivel educativo. Establece los objetivos generales del área y grado, y los ejes transversales. Describe cinco unidades de planificación sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura, con sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene como objetivo desarrollar las habilidades lingüísticas
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para el octavo grado de educación general básica. Incluye 12 unidades de planificación con objetivos, contenidos, destrezas, metodologías y formas de evaluación. Los objetivos generales se enfocan en desarrollar competencias comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre "Las cosas que hacemos con la lengua escrita" para noveno grado de educación general básica impartida por la profesora María Santos Abrigo Medina. La unidad se desarrollará durante una semana e incluye objetivos como analizar los aportes de la cultura escrita y producir textos expositivos. Las actividades propuestas incluyen leer sobre la evolución de la escritura, elaborar esquemas, ver videos y escribir cartas aplicando los conocimientos ling
Este documento presenta la unidad educativa "Reconocimiento de nuestro Nobel" para el grado 4° de la sección A-B en la institución educativa "San Lorenzo". La unidad busca desarrollar las capacidades de comprensión y producción de textos escritos y orales a través de la lectura y análisis de obras literarias peruanas. La unidad también promueve valores como la tolerancia, disciplina y amor a través de actividades grupales.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado. Incluye 12 unidades de planificación que abarcan objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y formas de evaluación. Los temas incluyen la evolución de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la comprensión y producción de textos literarios, y el desarrollo de habilidades de lectura. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva, aprec
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado de educación general básica. El plan incluye los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. Las unidades se enfocan en reconocer la importancia de la cultura escrita, valorar la diversidad cultural y desarrollar habilidades de lectura y escritura literaria. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva y desarrollen un pensamiento crí
Este plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Lengua y Literatura del décimo grado. El plan consta de 6 unidades que abarcan temas como la evolución de la oralidad a la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de géneros literarios, y la producción creativa de textos literarios utilizando recursos digitales. El plan busca desarrollar competencias comunicativas y de apreciación estética del lenguaje en los estudiantes.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre los logros y desafíos del Perú a 200 años de su independencia. Se propone analizar los avances alcanzados por la comunidad local y pendientes de lograrse, así como reflexionar sobre el significado del bicentenario y las contribuciones de las mujeres al desarrollo del país. El aprendizaje se centra en desarrollar competencias como la construcción de interpretaciones históricas, la participación democrática y el aprecio de manifestaciones artísticas y culturales.
PLANIFICACION 3ERO TRIMESTRE-LENGUA y literatiraAndreaMero3
Este documento presenta la planificación didáctica para el tercer trimestre del 6to grado de una escuela fiscal en Ecuador. Se enfocará en desarrollar competencias socioemocionales, comunicacionales, matemáticas y digitales a través de varias unidades. Las unidades incluyen temas sobre variaciones lingüísticas, uso de prejuicios, revistas infantiles, concordancia gramatical y escritura de artículos. Cada unidad utilizará estrategias como lectura, discusión y actividades prácticas para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para décimo año de Educación General Básica en el Colegio de Bachillerato "Atahualpa". El plan consta de 12 unidades de planificación distribuidas en 6 semanas, con un total de 216 horas de clase. Los objetivos generales apuntan al desarrollo de competencias comunicativas orales y escritas, así como de habilidades de lectura, escritura y análisis de textos literarios. Las unidades abordan temas como la evolución de la escritura,
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del tercer grado de educación básica elemental. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. El plan contiene dos unidades que abordan temas como el uso de la lengua escrita, la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. La evaluación de los aprendizajes se realizará a través de criterios y indicadores relacionados con los objetivos de cada unidad.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de aprendizaje autónomo y del conocimiento y aprecio de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación, metodología y criterios de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de participación ciudadana y de apreciación de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de la asignatura y metodología de enseñanza.
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales de la Unidad 11, los cuales incluyen: (1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia mediante lenguas originarias, castellano e inglés, (2) expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad, y (3) ejercer la ciudadanía de manera plena y comprometida con la democracia y el bien común. Además, propone usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de forma respet
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y utilizar fuentes de información de manera crítica. También incluyen comprender y expresarse oralmente y por escrito, apreciar la cultura y el arte, y comprender textos literarios. La asignatura se dividirá en ocho sesiones entre explicaciones teóricas, actividades, b
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y adquirir habilidades de comunicación y comprensión de textos. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de las lecciones, metodología y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para noveno grado de educación general básica. El plan incluye los objetivos generales y específicos del área y grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. Las unidades se enfocan en reconocer la importancia de la cultura escrita, valorar la diversidad cultural y desarrollar habilidades de lectura y escritura literaria. El plan busca que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva y desarrollen un pensamiento crí
Este plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Lengua y Literatura del décimo grado. El plan consta de 6 unidades que abarcan temas como la evolución de la oralidad a la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de géneros literarios, y la producción creativa de textos literarios utilizando recursos digitales. El plan busca desarrollar competencias comunicativas y de apreciación estética del lenguaje en los estudiantes.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre los logros y desafíos del Perú a 200 años de su independencia. Se propone analizar los avances alcanzados por la comunidad local y pendientes de lograrse, así como reflexionar sobre el significado del bicentenario y las contribuciones de las mujeres al desarrollo del país. El aprendizaje se centra en desarrollar competencias como la construcción de interpretaciones históricas, la participación democrática y el aprecio de manifestaciones artísticas y culturales.
PLANIFICACION 3ERO TRIMESTRE-LENGUA y literatiraAndreaMero3
Este documento presenta la planificación didáctica para el tercer trimestre del 6to grado de una escuela fiscal en Ecuador. Se enfocará en desarrollar competencias socioemocionales, comunicacionales, matemáticas y digitales a través de varias unidades. Las unidades incluyen temas sobre variaciones lingüísticas, uso de prejuicios, revistas infantiles, concordancia gramatical y escritura de artículos. Cada unidad utilizará estrategias como lectura, discusión y actividades prácticas para lograr los objetivos de aprendizaje.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para décimo año de Educación General Básica en el Colegio de Bachillerato "Atahualpa". El plan consta de 12 unidades de planificación distribuidas en 6 semanas, con un total de 216 horas de clase. Los objetivos generales apuntan al desarrollo de competencias comunicativas orales y escritas, así como de habilidades de lectura, escritura y análisis de textos literarios. Las unidades abordan temas como la evolución de la escritura,
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del tercer grado de educación básica elemental. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. El plan contiene dos unidades que abordan temas como el uso de la lengua escrita, la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. La evaluación de los aprendizajes se realizará a través de criterios y indicadores relacionados con los objetivos de cada unidad.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de aprendizaje autónomo y del conocimiento y aprecio de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación, metodología y criterios de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de participación ciudadana y de apreciación de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de la asignatura y metodología de enseñanza.
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la descripción general del curso de Producción de Textos Escritos impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes desarrollen habilidades para elaborar textos escritos en diferentes contextos y con diversos propósitos, identificando los elementos lingüísticos adecuados. El curso contribuye al desarrollo de competencias del perfil de egreso relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la enseñanza de la lengua. Se divide en tres
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales de la Unidad 11, los cuales incluyen: (1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia mediante lenguas originarias, castellano e inglés, (2) expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad, y (3) ejercer la ciudadanía de manera plena y comprometida con la democracia y el bien común. Además, propone usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de forma respet
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y utilizar fuentes de información de manera crítica. También incluyen comprender y expresarse oralmente y por escrito, apreciar la cultura y el arte, y comprender textos literarios. La asignatura se dividirá en ocho sesiones entre explicaciones teóricas, actividades, b
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y adquirir habilidades de comunicación y comprensión de textos. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de las lecciones, metodología y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Similar to PLAN SEGUNDO TRIMESTRE OCTAVO.docx (20)
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
PLAN SEGUNDO TRIMESTRE OCTAVO.docx
1. UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL
“JULIO ENRIQUE MORENO”
AÑO LECTIVO
2023 - 2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Grado/Curso: Octavo Área: Lengua y Literatura Trimestre: Segundo
Nivel: Básica Superior Asignatura: Lengua y Literatura Fecha Inicio: 27/11/2023
Subnivel: Nombre Docente: Lcda. Susana Dueñas Fecha Fin: 6/03/2023
Paralelo: “A-B-C” Unidades Didácticas:
2
1. Diversas culturas, diversas escrituras
2. Noticias
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y
evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura del pensamiento.
O.LL.4.10 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
Competencias
Competencia Comunicacional
Competencia Matemática Competencia Digital Competencia Socioemocional
n
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
2. TEMA: Diversas culturas,
diversas escrituras (págs. 66 - 73)
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas
del mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Para reactivar los conocimientos adquiridos
en la unidad 1, pedir que formen grupos de
tres estudiantes y repartir a cada equipo una
hoja A4.
• Pedir que representen con pictogramas lo
siguiente: parada de bus; hacer silencio;
hotel; parque infantil; agua caliente; hora de
dormir; no arrojar basura; piso resbaladizo.
• Solicitar que cada grupo presente y explique
sus dibujos.
• Recordar con la participación de los
estudiantes las definiciones de pictograma
(dibujo o signo gráfico que representa
esquemáticamente un objeto real) e
ideograma
(imagen o
símbolo que
representa un
ser o una
idea, pero no
necesariamente palabras o frases fijas.
• Animar a que expliquen cómo se relacionan
estos conceptos con la escritura. Reforzar o
aclarar las ideas de los estudiantes según sea
necesario.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de
la
escritura en distintos momentos históricos, regiones y
culturas
del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
2. En grupos de tres, respondemos estas preguntas: •
¿A qué épocas y culturas creen que pertenecen los
personajes representados en las imágenes? •
¿Qué papel creen que cumplían en sus respectivas
sociedades? •
¿Para qué se utilizaría la escritura en los grupos humanos
representados? •
¿Por qué los signos gráficos que utilizaban son tan
distintos?
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos representativos
de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Pág. 66
• Pedir que observen la ilustración de la
página 66 y la describan procurando
identificar qué hacen y quiénes son las
personas representadas. En este momento
aceptar todas las respuestas,
incluso si no son totalmente correctas.
• Solicitar que expresen en qué se parecen y
en qué se diferencian los cuatro personajes
de la ilustración.
• Invitar a que respondan las preguntas de la
actividad 2, según sus propios conocimientos
previos.
3. • Si es necesario, explicar que la ilustración
representa escribas de diferentes culturas
antiguas: egipcia, china, griega y maya.
• Si no conocen el término “escriba”, explicar
que –como el nombre lo indica- la palabra
escriba se usa para denominar a las personas
que en la Antigüedad tenían como oficio
escribir a mano,
copiando o poniendo en limpio escritos
ajenos, o escribiendo lo que se le dictaba.
Generalmente recibían una educación
especial y tenían conocimientos muy amplios
que les permitía elaborar
● diversos tipos de textos administrativos,
judiciales y legales de acuerdo a la época.
Pág. 67
• Antes de realizar la actividad 3, pedir a los
estudiantes qué expresen qué formas de
comunicación creen que posee el ser humano
aparte del habla y de la escritura. Es posible
que mencionen aspectos
como los gestos del rostro y los movimientos
corporales, los signos y símbolos (por
ejemplo, las señales de tránsito, los símbolos
religiosos como la cruz, etc.). Explicar que
esto forma parte
de la comunicación no verbal, que incluye
también otros aspectos como la postura del
cuerpo, las miradas, el tono de voz e incluso
la ropa que se usa. También hay otras formas
de comunicación
4. Comento con mis compañeras y compañeros sobre las
formas de comunicación que existen en la actualidad y
cuáles son sus soportes. Respondo: •
¿Cuáles de esas formas y soportes producen registros
permanentes? • ¿Cuáles producen registros efímeros? •
¿Alguna de esas formas o soportes ha cambiado con el
paso del tiempo? ¿Cuáles? ¿Cómo han cambiado?
5. Leo este texto y sintetizo las ideas principales y
secundarias de cada párrafo. Luego, las escribo en mi
cuaderno a manera de un cuadro sinóptico.
4. no verbal que usan códigos no lingüísticos,
como el código Morse, el lenguaje de las
personas sordas, las señales que utilizan los
árbitros deportivos o el pito de los policías de
tránsito.
• Guiar una reflexión sobre la importancia de
todos estos lenguajes y códigos en la vida
diaria. Preguntar, por ejemplo: ¿Cómo y por
qué creen que se los creó? ¿Nos podríamos
manejar en el
mundo sin ellos? ¿Cuáles de ellos son
permanentes y cuáles son momentáneos y no
perduran? ¿Qué ventajas piensan que tienen
las señales o códigos gráficos frente a los
sonoros o gestuales?
• Invitar a realizar la actividad 3 y a leer el
texto de la página 67. Esta es una lectura
compleja, por lo que es recomendable
detenerse en cada párrafo para hacer
preguntas de comprensión y
aclarar dudas o afianzar conceptos.
• Al finalizar la lectura, pedir apreciaciones
acerca de lo leído, por ejemplo: qué
información fue nueva para ellos; qué parte
del texto les llamó más la atención y por qué,
etc.
5. LL.4.4. (6, 8) Mejorar la
claridad y precisión en el
proceso de escritura de
diferentes tipos de textos y
académicos mediante la
producción de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación, en función de
comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las letras, de la puntuación y de
la tilde.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la
tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
● TEMA: Distintos signos para un mismo
significado
Págs. 68 - 69
• Guiar la lectura del texto de las páginas 68 y
69 con alguna de las estrategias
recomendadas.
• Verificar la comprensión de cada segmento
de la lectura mediante preguntas de nivel
literal o inferencial.
• Conforme se desarrolla la lectura, verificar
la comprensión y precisar los conceptos o
términos que no estén claros. Para el
vocabulario, utilizar estrategias como
sinónimos, antónimos, contextualización
o familia de palabras.
• Dibujar en la pizarra la línea de tiempo de la
página 69. Luego realizar con participación de
los estudiantes, en una plenaria, un recuento
de la evolución de la escritura. Registrar esta
información
en un papelote para futuras referencias.
• Al finalizar la lectura, pedir que parafraseen
las ideas principales de cada párrafo a fin de
apoyar la realización de la síntesis solicitada en
la actividad 5.
6. En parejas, observamos la siguiente tabla con las letras
de los alfabetos fenicio, griego y latino antiguo y moderno.
Respondemos:
¿Qué similitudes y diferencias tiene cada uno de esos
alfabetos con el que usamos actualmente?
7. Leo el siguiente texto y reflexiono acerca de los usos que
tiene la escritura en la actualidad y cómo contribuye al
conocimiento de las personas. Luego, comparto mis
reflexiones con mis compañeras y compañero
6. LL.4.5.2. Interpretar un texto
literario desde las
características propias del
género al que pertenece.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
● TEMA Mitos sobre el origen de la escritura
Pág. 71
• Leer en conjunto con
la clase los textos de la
página 71, de uno en
uno.
• Al finalizar la lectura
de cada mito, pedir un
recuento de su
contenido y verificar la
comprensión.
• Invitar a que
expongan las reflexiones que sugiere la
actividad 11.
• Pedir que realicen la actividad 12 y que
compartan sus ideas al resto de compañeros.
• Organizar los grupos para realizar la
actividad En equipo.
• Revisar en plenaria los informes del trabajo
realizado en la actividad En equipo y dar
retroalimentación personalizada para que
redacten una segunda versión del informe.
• Armar un periódico mural con todos los
trabajos finales de los grupos.
• Para complementar la discusión, comentar
que al final de la Edad Media, en 1455,
Johannes Gutenberg inventó la imprenta para
el mundo europeo y que también surgieron
cuestionamientos
por parte de bibliotecarios y escribas, quienes
defendían la actividad de los escribas con
argumentos como que afectaría la capacidad
humana de escribir a mano, o que los libros
serían menos
perdurables por estar hechos de papel y no
de pergamino (cuero tratado para poder
escribir en él).
8. Leo los siguientes mitos. Luego, escojo uno de ello y lo
relato a mis compañeras y compañeros.
9. En grupos de tres, leemos y analizamos el siguiente
texto. Luego, tomamos una posición a favor o en contra de
lo que se afirma, y la argumentamos.
10. En los mismos grupos de la actividad anterior,
analizamos este texto y lo contrastamos con el anterior:
11. Reflexiono sobre la manera en que la invención de los
diversos sistemas de escritura ha contribuido a satisfacer
la necesidad humana de comunicación. Comparto mis
ideas con mis compañeros y compañeras.
12. Pongo en juego mi creatividad e imaginación y escribo
un texto de dos a tres párrafos para responder esta
pregunta: ¿Cómo sería la vida actual si no se hubiera
inventado la escritura?
¿Puedo explicar las diferencias entre los primeros sistemas
de escritura con el que utilizamos en la actualidad?
7. Págs. 72 - 73
• Para apoyar la reflexión sobre este diálogo
se puede hacer un paralelismo con lo que
sucede en la actualidad con otras tecnologías
como el Internet, los libros digitales y los
medios digitales
(mensajes de texto, Twitter, etc.). Por
ejemplo: ¿Qué cuestionamientos han
escuchado con respecto a la influencia que
tienen estas tecnologías en las capacidades
de leer y escribir de los
jóvenes? ¿Creen que esos cuestionamientos
tienen algún sustento? ¿Cuáles? En su vida
personal, ¿cómo han influido estas
tecnologías en sus habilidades para leer y
escribir?
• Después de haber leído los dos mitos, pedir
opiniones acerca de cada uno. Preguntar, por
ejemplo: ¿Por qué creen que esas
poblaciones crearon mitos acerca del origen
de la escritura? ¿Por
qué creen que llegaron a considerar a la
escritura como algo sagrado? ¿Cómo se
refleja en estos mitos esta idea? (R: Había
¿Puedo describir las características de los sistemas de
escritura ideográficos, silábicos y alfabéticos?
¿Comprendo los diferentes usos de la escritura en las
sociedades humanas? ¿Puedo dar argumentos para
sostener una opinión acerca de un enfoque sobre la
escritura?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
(Por ejemplo: relectura de los textos, parafraseo,
planteamiento de preguntas para aclarar el contenido de
las lecturas, búsqueda de información complementaria,
elaboración de organizadores gráficos, elaboración de
resúmenes.)
¿Qué otras estrategias puedo utilizar para mejorar mi
aprendizaje?
8. dioses de la escritura y estos la utilizaban para
escribir el destino o
registrar la vida de las personas.) Según las
lecturas anteriores de este bloque, ¿qué otro
aspecto da la idea de que se la consideraba la
escritura como algo sagrado? (R: La utilizaban
y enseñaban
los sacerdotes.)
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: FASE 2
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Diseño de mini bocetos de los proto
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE PROYECTO:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
NOMBRE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:
INICIALES DE LOS NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES SUJETOS DE LA ADAPACIÒN CURRICULAR CON NEE:
C.A
F.L
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
9. LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas
del mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Reforzar o aclarar las ideas de los estudiantes
según sea necesario.
RESPONDER PREGUNTAS
Realizar actividades del libro con supervisión del
estudiante.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
Docente:
Lcda. Susana Dueñas
Jefe área:
Norma Sangunia
Coordinador Pedagógico:
Gonzalo Velasco
Vicerrectora:
Mónica Loachamín
Fecha: Fecha: Fecha:
Firma: Firma: Firma: