Este documento presenta una discusión de las perspectivas ontológicas, epistemológicas y axiológicas de la educación desde tres oraciones. Primero, analiza la educación desde una visión ontológica en relación al desarrollo del ser humano. Segundo, examina las formas de producción de conocimiento en la educación desde una perspectiva epistemológica. Tercero, explora los valores implicados en los procesos educativos desde un enfoque axiológico.
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
Este documento discute conceptos clave sobre educación como la pedagogía, la didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la educación tiene como objetivo transmitir cultura a las nuevas generaciones y desarrollar ciudadanos competentes. También describe los roles del profesor y el alumno, y cómo factores como el contexto sociocultural y las teorías de desarrollo cognitivo influyen en el aprendizaje.
Importancia de la didáctica en el ejercicio de la docencia universitarialupitamejia
El documento destaca la importancia de la didáctica, la pedagogía y el diseño curricular para el ejercicio de la docencia universitaria. Explica que los docentes deben poseer sólidos conocimientos en estas áreas, ya que son herramientas fundamentales que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a dirigirse a los estudiantes y brindar una educación de calidad. Además, señala que la didáctica fundamenta y regula los procesos de enseñanza-aprendizaje,
La pedagogía es considerada una ciencia que estudia las leyes y regularidades de los procesos de aprendizaje y educación. Tiene un enfoque materialista y dialéctico y está relacionada con otras ciencias como la psicología. Las tendencias pedagógicas contemporáneas se basan en teorías científicas y buscan mejorar la efectividad de la enseñanza mediante un aprendizaje activo, la individualización, el uso de medios educativos y la autogestión del aprendizaje.
El documento discute el papel de la filosofía, epistemología, psicología y pedagogía en el diseño de escenarios educativos. Explica que estas disciplinas interrelacionadas deben considerarse para comprender cómo los estudiantes aprenden y cómo los maestros enseñan en un contexto curricular particular. También describe cómo cada disciplina influye en aspectos como los objetivos, contenidos, métodos y evaluación del proceso educativo.
Psicología del desarrollo infantil (0 12 años) presentacion del cursonovalii
Este documento presenta la información sobre un curso de psicología del desarrollo infantil de 0 a 12 años. El curso tiene como objetivo que los estudiantes comprendan diversas teorías del desarrollo infantil y puedan aplicar este conocimiento para enfrentar situaciones relacionadas con el desarrollo de los niños en edad preescolar y primaria. El curso explorará las teorías del desarrollo desde perspectivas biológicas, psicológicas, socioculturales y cómo los contextos educativos y sociopolí
Psicología del desarrollo del niño (0 12 años presentaciónSteph Vn
Este documento presenta la información sobre un curso de psicología del desarrollo del niño de 0 a 12 años. El propósito del curso es enseñar a los futuros maestros sobre el desarrollo humano y psicológico de los niños en edad preescolar y primaria para que puedan comprender y abordar mejor las necesidades de los estudiantes. El curso busca desarrollar marcos de referencia que permitan a los maestros comprender, analizar y promover el desarrollo infantil de manera apropiada consider
Este documento discute los elementos clave de un modelo pedagógico para educación a distancia. Explica que es importante definir el enfoque o modelo pedagógico inicial como marco de referencia para el diseño de la estrategia educativa. También destaca que las teorías pedagógicas determinan el enfoque educativo y cómo lograr la formación humana a través del aprendizaje. Finalmente, enfatiza que el currículo educativo es el componente central de un modelo pedagógico y debe responder preguntas sobre los propósitos, contenidos
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
Este documento discute conceptos clave sobre educación como la pedagogía, la didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la educación tiene como objetivo transmitir cultura a las nuevas generaciones y desarrollar ciudadanos competentes. También describe los roles del profesor y el alumno, y cómo factores como el contexto sociocultural y las teorías de desarrollo cognitivo influyen en el aprendizaje.
Importancia de la didáctica en el ejercicio de la docencia universitarialupitamejia
El documento destaca la importancia de la didáctica, la pedagogía y el diseño curricular para el ejercicio de la docencia universitaria. Explica que los docentes deben poseer sólidos conocimientos en estas áreas, ya que son herramientas fundamentales que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a dirigirse a los estudiantes y brindar una educación de calidad. Además, señala que la didáctica fundamenta y regula los procesos de enseñanza-aprendizaje,
La pedagogía es considerada una ciencia que estudia las leyes y regularidades de los procesos de aprendizaje y educación. Tiene un enfoque materialista y dialéctico y está relacionada con otras ciencias como la psicología. Las tendencias pedagógicas contemporáneas se basan en teorías científicas y buscan mejorar la efectividad de la enseñanza mediante un aprendizaje activo, la individualización, el uso de medios educativos y la autogestión del aprendizaje.
El documento discute el papel de la filosofía, epistemología, psicología y pedagogía en el diseño de escenarios educativos. Explica que estas disciplinas interrelacionadas deben considerarse para comprender cómo los estudiantes aprenden y cómo los maestros enseñan en un contexto curricular particular. También describe cómo cada disciplina influye en aspectos como los objetivos, contenidos, métodos y evaluación del proceso educativo.
Psicología del desarrollo infantil (0 12 años) presentacion del cursonovalii
Este documento presenta la información sobre un curso de psicología del desarrollo infantil de 0 a 12 años. El curso tiene como objetivo que los estudiantes comprendan diversas teorías del desarrollo infantil y puedan aplicar este conocimiento para enfrentar situaciones relacionadas con el desarrollo de los niños en edad preescolar y primaria. El curso explorará las teorías del desarrollo desde perspectivas biológicas, psicológicas, socioculturales y cómo los contextos educativos y sociopolí
Psicología del desarrollo del niño (0 12 años presentaciónSteph Vn
Este documento presenta la información sobre un curso de psicología del desarrollo del niño de 0 a 12 años. El propósito del curso es enseñar a los futuros maestros sobre el desarrollo humano y psicológico de los niños en edad preescolar y primaria para que puedan comprender y abordar mejor las necesidades de los estudiantes. El curso busca desarrollar marcos de referencia que permitan a los maestros comprender, analizar y promover el desarrollo infantil de manera apropiada consider
Este documento discute los elementos clave de un modelo pedagógico para educación a distancia. Explica que es importante definir el enfoque o modelo pedagógico inicial como marco de referencia para el diseño de la estrategia educativa. También destaca que las teorías pedagógicas determinan el enfoque educativo y cómo lograr la formación humana a través del aprendizaje. Finalmente, enfatiza que el currículo educativo es el componente central de un modelo pedagógico y debe responder preguntas sobre los propósitos, contenidos
Este documento describe los diferentes tipos de pedagogía, incluyendo la pedagogía normativa, descriptiva, psicológica, teológica, infantil, del amor, social, en contextos formales, de la educación, política, comparada, experimental, especial, lúdica, intercultural, clínica, crítica, filosófica, tecnológica, familiar, escolar y ambiental. Cada tipo se enfoca en un enfoque diferente para estudiar y aplicar la educación.
Este documento describe las estrategias pedagógicas y cómo pueden aplicarse para transformar las aulas para sordos. Las estrategias pedagógicas implican el diseño de acciones planeadas para mejorar los procesos educativos débiles como la lectura, escritura, oralidad y pensamiento lógico matemático a corto, mediano y largo plazo. Requieren considerar las características de los estudiantes y maestros, los objetivos educativos y el contexto, y deben implementarse y monitorearse sistemáticamente
Este documento discute el diseño curricular como un factor clave para lograr la calidad educativa. Define la calidad como un proceso de mejora continua que debe beneficiar a todos los estudiantes. Argumenta que las reformas educativas a menudo no llegan al aula porque no se traducen en cambios curriculares concretos. Para lograr la calidad educativa, propone rediseñar el currículo para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes y la sociedad actual.
Este documento describe elementos fundamentales de la pedagogía como la educación, la pedagogía, la didáctica, la enseñanza, la educabilidad, la educatividad y los saberes. Define la educación como procesos de transmisión cultural, la pedagogía como la ciencia de la educación, la didáctica como el estudio de métodos de enseñanza, y la enseñanza como la transmisión de conocimientos por un maestro al estudiante. También describe la educabilidad como las capacidades del estudiante y la educatividad como la
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar, criticar e inquietarse sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y solucionar problemas del mundo real
Los modelos pedagógicos se dividen en tradicional, conductista, desarrollista y social. El modelo tradicional hace énfasis en la formación del carácter a través de la disciplina y la ética religiosa. El conductista, representado por Skinner, promueve una transmisión controlada de conocimientos técnicos mediante adiestramiento experimental. El desarrollista considera que lo más importante es el desarrollo natural del niño. El modelo social busca el desarrollo máximo de cada individuo de acuerdo a las necesidades sociales y a través
El documento discute la idea de organizar el currículo escolar de tres maneras diferentes. Primero, con un enfoque que se adapte a la vida real de los estudiantes y se centre en sus necesidades y situaciones. Segundo, con un enfoque centrado en las disciplinas académicas. Tercero, vinculando ambos enfoques al enfocarse tanto en las disciplinas como en cómo se aplican a la vida diaria. El documento argumenta que vincular ambos enfoques es lo más beneficioso para proporcionar una formación integral a los estudiantes.
Este documento resume los diferentes fundamentos curriculares, incluyendo los fundamentos epistemológicos, antropológicos, políticos, legales, psicológicos y de concepción, que guían la construcción del conocimiento y el diseño del currículo escolar de una manera contextualizada e inclusiva considerando factores culturales, necesidades de la comunidad y el marco legal.
Presentación fundamentos del currículo Resumen MOMENTO DIDÁCTICO 1 y 2 EQUIPO 1Miguel Del Rio
El documento describe los fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares desde perspectivas epistemológicas, sociológicas y pedagógicas. Explica que el currículo se basa en la investigación curricular y responde a exigencias socioculturales desde un paradigma particular. También señala que el currículo sirve como instrumento de socialización y control social para preparar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de la sociedad y mantener el sistema cultural. Finalmente, detalla que en lo pedagógico el curr
Fundamentos Pedagógicos de la Supervisión de Educación Básica 2Victor Sánchez
El documento habla sobre la reforma de la educación básica en México y define tres elementos clave: 1) Establecer cinco competencias para la vida de los estudiantes, 2) Articular los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de un perfil de egreso común, 3) Desarrollar planes de estudio coordinados entre los diferentes niveles para proporcionar una formación coherente.
Tarea no 2 diseños curriculares proceso de diseño curricularNury Torres
Este documento presenta conceptos clave sobre educación, currículo, pedagogía y didáctica. Discute tendencias curriculares centradas en el objeto/contenido versus centradas en el sujeto/estudiante. También cubre enfoques logocéntricos, socio-céntricos y paidocéntricos. El documento enfatiza la importancia de la intencionalidad formativa, los contenidos culturales y la metodología en el diseño curricular.
Una aproximación hacia a la comprensión de los modelos pedagógicosINDEIPCO LTDA
Este documento define y analiza varios modelos pedagógicos que se han desarrollado a lo largo de la historia. Describe el modelo pedagógico tradicional, el conductista y el cognitivo/constructivista, incluyendo sus cuatro corrientes. Explica que el modelo constructivista ve al estudiante como constructor de conocimiento y enfatiza la experiencia y el descubrimiento. También presenta el modelo pedagógico social, el cual propone articular el conocimiento con el mundo productivo y estimular el trabajo cooperativo para resolver problemas comunales.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado ...infoudch
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual se basa en teorías pedagógicas y psicológicas pero aún tiene limitaciones en formar maestros con amplias habilidades. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de maestros en ejercicio y futuros sobre las bases del paradigma actual.
Este documento discute las teorías del currículo y concepciones curriculares. Explica que el currículo se genera a través de un proceso sistemático de toma de decisiones sobre los saberes que se enseñarán y cómo se transmitirán. También cubre tres componentes teóricos del currículo: teoría práctica, técnica y crítica. Además, analiza las posiciones de Michael Young, Pierre Bourdieu y Bernstein sobre el currículo y el poder, la reproducción social y los tipos de currículo de cole
Este documento describe cuatro concepciones curriculares: la concepción académica, que se centra en la adquisición organizada de conocimiento; la concepción humanista, que busca el crecimiento personal a través de experiencias satisfactorias; la concepción tecnológica, que se enfoca en los métodos de enseñanza más que en el contenido; y la concepción socioreconstruccionista, que considera la educación en relación con las metas sociales y la transformación de la sociedad.
Este documento presenta información sobre un curso-taller para maestros de nuevo ingreso a telesecundaria. El curso abordará temas como la pedagogía, la didáctica, el profesor como facilitador del aprendizaje, y los paradigmas de investigación pedagógica. El objetivo es capacitar a los maestros sobre estos temas para mejorar su práctica educativa.
El documento presenta información sobre un curso de fundamentos históricos y pedagógicos del proceso educativo. El objetivo del curso es caracterizar las tendencias pedagógicas contemporáneas para identificarlas y aplicarlas mejor en los modelos educativos actuales. El documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas y divide a los estudiantes en equipos para que analicen cada corriente, describiendo el papel del maestro, el alumno y los métodos de enseñanza.
PROPUESTA DE MODELO EDUCATIVO PARA LA CONSECUCIÓN DE LA SOCIEDAD DEL “SUMAK K...Moises Logroño
EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA SE FUNDAMENTA EN EL PLENO DESARROLLO DEL SER HUMANO, LA FRATERNIDAD DE LOS SERES HUMANOS Y EL RESPETO A LA MADRE TIERRA
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la pedagogía en Cuba. Explica que la pedagogía cubana se basa en la filosofía dialéctico-materialista y en las teorías de Vigotski sobre el desarrollo humano. Describe que el proceso formativo incluye tres dimensiones: la educación, el desarrollo y la instrucción. Cada dimensión tiene una función distinta pero todas se interrelacionan en el proceso de formar a los ciudadanos de una sociedad.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
Este documento describe los diferentes tipos de pedagogía, incluyendo la pedagogía normativa, descriptiva, psicológica, teológica, infantil, del amor, social, en contextos formales, de la educación, política, comparada, experimental, especial, lúdica, intercultural, clínica, crítica, filosófica, tecnológica, familiar, escolar y ambiental. Cada tipo se enfoca en un enfoque diferente para estudiar y aplicar la educación.
Este documento describe las estrategias pedagógicas y cómo pueden aplicarse para transformar las aulas para sordos. Las estrategias pedagógicas implican el diseño de acciones planeadas para mejorar los procesos educativos débiles como la lectura, escritura, oralidad y pensamiento lógico matemático a corto, mediano y largo plazo. Requieren considerar las características de los estudiantes y maestros, los objetivos educativos y el contexto, y deben implementarse y monitorearse sistemáticamente
Este documento discute el diseño curricular como un factor clave para lograr la calidad educativa. Define la calidad como un proceso de mejora continua que debe beneficiar a todos los estudiantes. Argumenta que las reformas educativas a menudo no llegan al aula porque no se traducen en cambios curriculares concretos. Para lograr la calidad educativa, propone rediseñar el currículo para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes y la sociedad actual.
Este documento describe elementos fundamentales de la pedagogía como la educación, la pedagogía, la didáctica, la enseñanza, la educabilidad, la educatividad y los saberes. Define la educación como procesos de transmisión cultural, la pedagogía como la ciencia de la educación, la didáctica como el estudio de métodos de enseñanza, y la enseñanza como la transmisión de conocimientos por un maestro al estudiante. También describe la educabilidad como las capacidades del estudiante y la educatividad como la
Este documento discute el diseño curricular problematizador. Propone que los maestros e instituciones deben adoptar un enfoque académico y pedagógico que se centre en la construcción del conocimiento y un proceso de formación integral. Se argumenta que un currículo basado en problemas centrará y fortalecerá la vida académica y formativa de los estudiantes, lo que puede conducir a una reconstrucción social. Al reflexionar, criticar e inquietarse sobre los problemas, los estudiantes pueden responder y solucionar problemas del mundo real
Los modelos pedagógicos se dividen en tradicional, conductista, desarrollista y social. El modelo tradicional hace énfasis en la formación del carácter a través de la disciplina y la ética religiosa. El conductista, representado por Skinner, promueve una transmisión controlada de conocimientos técnicos mediante adiestramiento experimental. El desarrollista considera que lo más importante es el desarrollo natural del niño. El modelo social busca el desarrollo máximo de cada individuo de acuerdo a las necesidades sociales y a través
El documento discute la idea de organizar el currículo escolar de tres maneras diferentes. Primero, con un enfoque que se adapte a la vida real de los estudiantes y se centre en sus necesidades y situaciones. Segundo, con un enfoque centrado en las disciplinas académicas. Tercero, vinculando ambos enfoques al enfocarse tanto en las disciplinas como en cómo se aplican a la vida diaria. El documento argumenta que vincular ambos enfoques es lo más beneficioso para proporcionar una formación integral a los estudiantes.
Este documento resume los diferentes fundamentos curriculares, incluyendo los fundamentos epistemológicos, antropológicos, políticos, legales, psicológicos y de concepción, que guían la construcción del conocimiento y el diseño del currículo escolar de una manera contextualizada e inclusiva considerando factores culturales, necesidades de la comunidad y el marco legal.
Presentación fundamentos del currículo Resumen MOMENTO DIDÁCTICO 1 y 2 EQUIPO 1Miguel Del Rio
El documento describe los fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares desde perspectivas epistemológicas, sociológicas y pedagógicas. Explica que el currículo se basa en la investigación curricular y responde a exigencias socioculturales desde un paradigma particular. También señala que el currículo sirve como instrumento de socialización y control social para preparar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de la sociedad y mantener el sistema cultural. Finalmente, detalla que en lo pedagógico el curr
Fundamentos Pedagógicos de la Supervisión de Educación Básica 2Victor Sánchez
El documento habla sobre la reforma de la educación básica en México y define tres elementos clave: 1) Establecer cinco competencias para la vida de los estudiantes, 2) Articular los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de un perfil de egreso común, 3) Desarrollar planes de estudio coordinados entre los diferentes niveles para proporcionar una formación coherente.
Tarea no 2 diseños curriculares proceso de diseño curricularNury Torres
Este documento presenta conceptos clave sobre educación, currículo, pedagogía y didáctica. Discute tendencias curriculares centradas en el objeto/contenido versus centradas en el sujeto/estudiante. También cubre enfoques logocéntricos, socio-céntricos y paidocéntricos. El documento enfatiza la importancia de la intencionalidad formativa, los contenidos culturales y la metodología en el diseño curricular.
Una aproximación hacia a la comprensión de los modelos pedagógicosINDEIPCO LTDA
Este documento define y analiza varios modelos pedagógicos que se han desarrollado a lo largo de la historia. Describe el modelo pedagógico tradicional, el conductista y el cognitivo/constructivista, incluyendo sus cuatro corrientes. Explica que el modelo constructivista ve al estudiante como constructor de conocimiento y enfatiza la experiencia y el descubrimiento. También presenta el modelo pedagógico social, el cual propone articular el conocimiento con el mundo productivo y estimular el trabajo cooperativo para resolver problemas comunales.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado ...infoudch
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual se basa en teorías pedagógicas y psicológicas pero aún tiene limitaciones en formar maestros con amplias habilidades. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de maestros en ejercicio y futuros sobre las bases del paradigma actual.
Este documento discute las teorías del currículo y concepciones curriculares. Explica que el currículo se genera a través de un proceso sistemático de toma de decisiones sobre los saberes que se enseñarán y cómo se transmitirán. También cubre tres componentes teóricos del currículo: teoría práctica, técnica y crítica. Además, analiza las posiciones de Michael Young, Pierre Bourdieu y Bernstein sobre el currículo y el poder, la reproducción social y los tipos de currículo de cole
Este documento describe cuatro concepciones curriculares: la concepción académica, que se centra en la adquisición organizada de conocimiento; la concepción humanista, que busca el crecimiento personal a través de experiencias satisfactorias; la concepción tecnológica, que se enfoca en los métodos de enseñanza más que en el contenido; y la concepción socioreconstruccionista, que considera la educación en relación con las metas sociales y la transformación de la sociedad.
Este documento presenta información sobre un curso-taller para maestros de nuevo ingreso a telesecundaria. El curso abordará temas como la pedagogía, la didáctica, el profesor como facilitador del aprendizaje, y los paradigmas de investigación pedagógica. El objetivo es capacitar a los maestros sobre estos temas para mejorar su práctica educativa.
El documento presenta información sobre un curso de fundamentos históricos y pedagógicos del proceso educativo. El objetivo del curso es caracterizar las tendencias pedagógicas contemporáneas para identificarlas y aplicarlas mejor en los modelos educativos actuales. El documento describe varias corrientes pedagógicas contemporáneas y divide a los estudiantes en equipos para que analicen cada corriente, describiendo el papel del maestro, el alumno y los métodos de enseñanza.
PROPUESTA DE MODELO EDUCATIVO PARA LA CONSECUCIÓN DE LA SOCIEDAD DEL “SUMAK K...Moises Logroño
EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA SE FUNDAMENTA EN EL PLENO DESARROLLO DEL SER HUMANO, LA FRATERNIDAD DE LOS SERES HUMANOS Y EL RESPETO A LA MADRE TIERRA
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la pedagogía en Cuba. Explica que la pedagogía cubana se basa en la filosofía dialéctico-materialista y en las teorías de Vigotski sobre el desarrollo humano. Describe que el proceso formativo incluye tres dimensiones: la educación, el desarrollo y la instrucción. Cada dimensión tiene una función distinta pero todas se interrelacionan en el proceso de formar a los ciudadanos de una sociedad.
El documento define el conocimiento como un reflejo de la realidad en la mente humana que evoluciona a través de procesos cognitivos y sociales. Explica que la educación transmite conocimientos a través de la pedagogía, que sistematiza la enseñanza, y la didáctica, que facilita métodos pedagógicos. Finalmente, destaca que estos tres elementos permiten al ser humano reconocer el mundo y desarrollarse para contribuir a la sociedad.
Este documento presenta los elementos teóricos y contextos de la práctica docente de una maestra, incluyendo las teorías del constructivismo, aprendizaje significativo y zona de desarrollo próximo. Discute cómo los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción y experiencias significativas, y el papel del maestro en facilitar este proceso activo y colaborativo. También analiza cómo estas teorías se aplican al aprendizaje de las matemáticas en particular.
El documento discute las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el constructivismo. Se destaca a Lev Vygotsky como precursor del constructivismo social y su énfasis en el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción entre las ideas previas del estudiante y nueva información, resultando en una transformación de esquemas de conocimiento.
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
Presentación Unidad 1 curso Enfoques y Modelos de la Educación.pptxalejiitasanches
El documento presenta un resumen del curso "Enfoques y modelos de la educación" impartido en la Facultad de Educación de la Universidad Santiago de Cali. El curso busca analizar la relación entre la pedagogía, sus concepciones y epistemes, y los modelos pedagógicos. Se describen los subtemas a tratar, que incluyen las concepciones de educación y pedagogía, el contexto histórico, político y cultural, y las relaciones entre teorías del aprendizaje, enfoques y modelos pedagógic
1) La pedagogía se propone como una ciencia humanista fundamentada en una ética que busca valorar a la persona educanda y educador.
2) La pedagogía se ha nutrido de otras disciplinas a través de la interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad, lo que genera una complejidad que requiere formar al educador de manera integral.
3) La pedagogía como ciencia humanista busca enriquecer la discusión filosófica sobre la formación de la persona humana dentro de la complejidad
El documento discute el conocimiento de la pedagogía y la epistemología en un mundo globalizado. Explica que estas áreas representan formas de enseñar y aprender conocimientos generales y verificar el desarrollo social. También profundizan en el desarrollo intelectual, volitivo y emocional de los individuos. La epistemología y la pedagogía conducen a analizar e interpretar las prácticas educativas actuales a la luz del aumento de la globalización y la tecnología.
Este documento presenta un portafolio de un curso sobre los fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje. Incluye una introducción al curso, información sobre las fechas y productos finales, así como detalles sobre un ensayo realizado por un estudiante sobre las aportaciones pedagógicas y psicológicas a la educación superior del siglo XXI, centrándose en el constructivismo.
EL MODELO PEDAGÓGICO DIALOGANTE, ESCENARIO FUNDAMENTAL DE LAS COMPETENCIAS IN...Ricardo Vivas
La formulación de un modelo pedagógico que sea apropiado a las exigencias de los diferentes entornos y que proporcione una armonía con el desarrollo profesional, humano, social y cultural, se erige en un objetivo de investigación para las distintas Instituciones que imparten Educación Superior actualmente.
El modelo pedagógico debe centrarse en el desarrollo y no en el aprendizaje, y debe asumir la educación como un proceso en el cual tanto docentes como estudiantes cumplen papeles esenciales pero diferenciados.
Este documento explora el uso del software libre GeoGebra en la enseñanza de sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas. Se investigaron las ventajas de utilizar GeoGebra en la didáctica de la matemática, como transferir conceptos teóricos a la práctica experimental. El autor documenta cómo GeoGebra puede usarse para resolver y representar gráficamente estos sistemas en 3D, superando la dificultad de graficarlos. El uso de esta herramienta tecnológica puede mejorar la comprensión de
Fornasari, M. (2013). Algunas categorías epistemológicas en diferentes paradi...virginiamusso5
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos desde la modernidad hasta la actualidad. En la modernidad prevaleció el paradigma de la disciplina, el cual consideraba al estudiante como un organismo reactivo a estímulos externos. Más adelante surgió el paradigma de la convivencia, que enfatiza la subjetividad del estudiante y la importancia de la comunicación y el consenso. El documento también analiza las categorías epistemológicas asociadas a estos paradigmas y cómo las ciencias sociales estudian la educación
Se relata la importancia de enseñar desde el contexto y desde nuestra realidad, siendo este un elemento motivador que permite que los contenidos se carguen de significado en la práctica
El documento discute el constructivismo como una corriente didáctica basada en la teoría del conocimiento constructivista. Propone que el aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo donde el estudiante construye activamente nuevos conocimientos a partir de sus conocimientos previos, con la guía del maestro. Ve al estudiante como poseedor de conocimientos propios sobre los cuales desarrollar nuevos aprendizajes.
Este documento presenta resúmenes de varias corrientes psicopedagógicas contemporáneas y actuales que fueron estudiadas en un curso de doctorado, incluyendo la pedagogía experimental, la pedagogía social, la pedagogía socialista, la pedagogía culturista, la pedagogía existencial, la pedagogía del oprimido y la teoría psicogenética de Piaget. El objetivo del curso era analizar estas teorías para considerar su viabilidad e integrar aquellas acordes al contexto.
El documento describe los principios fundamentales de la pedagogía cognitiva. Explica que la pedagogía cognitiva se enfoca en cómo las personas procesan y organizan la información a través de esquemas mentales, y cómo esto afecta el aprendizaje. También destaca que la pedagogía cognitiva considera al estudiante como un procesador activo de información y al docente como guía para que los estudiantes desarrollen sus competencias cognitivas.
Este documento discute la importancia de las teorías pedagógicas en la educación. Explica que la teoría y la práctica son dos aspectos centrales de la pedagogía y el pensamiento educativo. También describe cómo las teorías educativas pueden ayudar a los educadores a determinar qué conocimientos y valores son más valiosos para promover el desarrollo humano, y a reflexionar sobre sus prácticas en contextos educativos. Finalmente, enfatiza la necesidad de teorías que sean reflexivas, abiertas y clar
El documento presenta los fundamentos pedagógicos de la pedagogía crítica, el constructivismo y la teoría de la complejidad. Explica que la pedagogía crítica busca desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes para cuestionar la realidad, mientras que el constructivismo propone que los estudiantes construyan el conocimiento a través de procesos mentales. Finalmente, la teoría de la complejidad establece que la realidad es compleja y multidimensional, por lo que se requiere un pensamiento complejo para
Ensayo La Pedagogía como Ciencia necesaria para mejorar nuestra educación JCP...@Juancponcef IEAIS
El documento argumenta que la pedagogía como ciencia es necesaria para mejorar la educación. Señala que la pedagogía permite generar conceptos teóricos y modelos pedagógicos para educar a las nuevas generaciones de acuerdo a cada contexto y herramientas disponibles. Sin embargo, la ausencia de la pedagogía como ciencia en el contexto actual hace que no se realicen las reflexiones necesarias y que se repitan modelos pedagógicos inadecuados. Por lo tanto, es necesario concebir la pedagogía como ciencia
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Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
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2. Perspectivas Ontoepisteaxiológicas de la educación
Por: Rus María Oviedo Villegas
(rusmariaoviedo@gmail.com)
Introducción
La educación se vuelve cada vez más un sistema complejo
multidireccional que implica compromisos sociales y humanos; es necesario
lograr una mejor comprensión del mundo y de la vida, y la educación es la
mejor forma de generar actitudes positivas para hacer frente a los
innumerables retos que nos ofrece el mundo actual. Los procesos educativos
están involucrados en la formación y transmisión de cultura, conocimientos,
valores, habilidades y destrezas que conllevan al desarrollo de un ser cada vez
más humano.
Es por ello que los docentes estamos en la necesidad de buscar el
conocimiento y los saberes humanos, que nos permitan mejorar la praxis, pero
también los procesos de aprendizaje. Ha sido el profundo interés por
evolucionar, lo que nos ha llevado a tener un contacto más directo e indirecto
con el entorno de nuestras aulas, o sea con todo lo que nos rodea en el
acontecer del proceso formativo. En este sentido, el presente ensayo tiene
como propósito fundamental analizar desde una visión ontológica,
epistemológica, y axiológica su aplicabilidad y relevancia para la enseñanza de
las ciencias sociales en el marco de la praxis educativa.
En primer lugar, la visión ontológica nos hace referencia al ser como
individuo que siente y padece con relaciones sociales, sentimientos,
concepción de sí mismo, con capacidad para transformar su vida. En este
sentido Dilthey desarrollo una amplia doctrina de la comprensión, que abarcaba
la vida humana; pero es Heidegger quién lo fundamenta en la complexión de
ser del hombre, apoyado en interpretación hermenéutica y fenomenológica que
logra el análisis de los datos y de argumentos obtenidos en la investigación.
Que permiten un abordaje descriptivo y legitimado orientándose entonces hacia
la formación de teorías, basadas en estructuras simbólicas aproximables a una
realidad determinada.
Los argumentos ontológicos atienden a la naturaleza del fenómeno, su
origen, interpretación que en un contexto específico, describe e interpreta esa
3. realidad desde múltiples visiones que finalmente especifica la esencia de lo que
desea. Para, Breuker (1999), “la ontología es una representación explícita de
una conceptualización cognitiva, es decir, la descripción de los componentes
de conocimiento relevantes en el ámbito de la modelización”. (p.32).
Las perspectivas ontológicas caracterizan el ser de la educación a la luz
de los principios, atributos e ideales que definen la naturaleza humana y su
devenir histórico-cultural, así como las condiciones materiales y espirituales de
su realización en el mundo actual. Es el estudio de lo que es en tanto que es.
Por ello es llamada la teoría del ser, es decir, el estudio de todo lo que es: qué
es, cómo es y cómo es posible. La Ontología se ocupa de establecer las
categorías fundamentales o modos generales de ser de las cosas.
La forma en que conocemos la realidad, es una construcción social y va
a depender de las creencias, los valores de los investigadores docentes y su
afección estricta a métodos y técnicas abstractos. El autor Angen, (2000), nos
refiere “El mundo "objetivo" de la ciencia no constituye más que una
interpretación del mundo, resultado de la experiencia inmediata” (p. 386). Por
ende la ontología que un docente desarrolla responde y se enmarca en los
procesos de contexto sociales actuales de una sociedad, los cuales moldean la
generación del conocimiento. Esto sugiere que el docente, al comprender a los
alumnos, su contexto y ser empáticos durante los procesos de enseñanza, no
sólo los fortalece sino que además les permite comprender, revelar y valorar a
sus estudiantes.
En esta perspectiva ontológica, considero que se debe desarrollar una
educación humanista. El humanismo debe ser entendido y asumido como el
componente constitutivo fundamental de todo proceso de planeación y
desarrollo educativo. En otras palabras, toda acción educativa debe
necesariamente estar orientada a la búsqueda del desarrollo pleno del ser
humano.
Tanto en el plano nacional como en el estatal, la misión de la educación
es la formación integral de la persona. Dicha formación se relaciona con el
desarrollo armónico de las capacidades físicas, intelectuales, emocionales y
morales de los educandos con el fin de propiciar su plena realización como
sujetos conscientes y autónomos, aptos para decidir de manera lúcida y
4. responsable sus objetivos, aspiraciones y alternativas de vida, como miembros
activos y solidarios de la sociedad.
Para lograr verdaderos cambios cualitativos en el proceso educativo es
necesario transformar las estructuras del sistema educativo. La educación
requiere modernizarse estructuralmente, pero también es necesario crear una
nueva conciencia en los profesores. Se requieren nuevas formas de
organización académica y apoyos didácticos, pero fundamentalmente es
necesario desarrollar nuevos modelos y teorías educativas que posibiliten
responder racionalmente a las demandas cada vez más fuertes de una realidad
cambiante. El sistema educativo tiene la responsabilidad de ser la esperanza
de un futuro mejor, un camino hacia una sociedad más justa, en donde el ser
humano encuentre un espacio digno para vivir. Es evidente que para lograr los
objetivos que la sociedad demanda del sistema educativo, éste debe adaptarse
y transformarse en función de la nueva realidad.
Por otro lado, la epistemología hace referencia a los fundamentos a
partir de los cuales se trata de explicar una realidad en esencia la dialéctica
entre el conocimiento que se posee y el entendimiento del comportamiento
humano. Apunta a las formas de producción de saberes que se obtienen como
legítimos y a la actitud que deben asumir todos los actores del proceso de
investigación respecto al fenómeno de conocimiento. Por su parte, Ugas
(2005), señala que la epistemología estudia la ciencia para prescribir criterios
de cientificidad, por eso especula para entender el conocimiento científico en sí
mismo, “el epistemólogo estudia las herramientas del científico, sus métodos,
sus lógicas, mientras que el científico se limita a utilizarlas”. (p. 2).
En otras palabras, lo epistemológico según Sandín (2003), se refiere a la
forma de comprender y explicar cómo conocemos lo que sabemos: el tipo de
conocimiento que obtendremos, sus características y el valor de sus
resultados”. (p. 208). Desde esta perspectiva lo fundamental que ocupa a la
epistemología es establecer la relación entre el sujeto y aquello que ha de ser
conocido; debido a que se pretenden abordar circunstancias humanas cuya
complejidad no puede ser aprehendida desde un paradigma positivista, por ser
una realidad con múltiples aristas, lo cual nos conduce a reestructurar una serie
de fundamentos que nos van a permitir construir una nueva teoría. Teniendo
5. siempre en claro que el fenómeno de estudio es el que nos permite seleccionar
el paradigma.
En este orden de ideas, es pertinente apuntar las ideas expuestas por
Morín (1999), “el conocimiento es sin duda, un fenómeno multidimensional en
el sentido de que de manera inseparable, a la vez es físico, biológico, cerebral,
mental, psicológico, cultural y social”. (p. 27). Visto de este modo, la
comprensión del acto educativo como un todo, para ello se incursiona en el
fascinante camino propuesto por el pensamiento complejo, cuyo camino implica
un encuentro desde la diversidad con lo formal y lo cotidiano, es decir, desde el
entramado del saber escolar y la experiencia práctica vivida.
Ello supone, la adopción de una matriz epistémica compleja, como
trasfondo que permitirá comprender e interpretar este fenómeno en estudio, y e
intentar desde ahí, hacer emerger una teoría de una nueva cosmovisión acerca
de la realidad social escolar, donde se integren saberes provenientes del
mundo lógico disciplinar o saber escolarizado y los imaginarios sociales
culturales propios de las concepciones docentes.
Esta postura epistémica, permite argumentar que todo aquello
referido a ese mundo formalizado entendido como todo lo relacionado con el
aprendizaje escolar del sujeto y su mundo cotidiano, es decir, experiencias
asumidas informalmente en prácticas diarias, conforman la visión amplia del
mundo del sujeto o su cosmovisión, el cual se supone se proyecta en las
relaciones intersubjetivas que mantienen los actores, objetivándose cuando
son percibidas por los otros con quien entabla tales interacciones. De allí, que
ese mundo interior, que corresponde a interpretaciones de los actores sociales,
es posible gracias a esas relaciones cara a cara que tienen lugar al interior de
las aulas de clases.
En tal sentido, se estudia una realidad social escolar donde aparezca
integrado ese saber formal o “saber sabio” escolarizado y el saber cotidiano de
los sujetos implicados, como contenido de una realidad que aparece como
multidimensional, multifacética, diversa e integrada. Es así como estudiar los
campos de significación desde los cuales el sujeto no sólo enseña sino que
también aprende.
En un aspecto puntual, se reconoce que la educación es una forma de
modificar el hombre, para adaptarlo y posibilitarlo a un desenvolvimiento de las
6. posibilidades del ser. Esta modificación no tendrá sentido si no implica una
mejora, el perfeccionamiento intencional de las funciones superiores del
Hombre, de lo que éste tiene de específicamente humano, dicho
perfeccionamiento es intencional porque a través de la planificación del
proceso de enseñanza aprendizaje, se buscan los métodos, las técnicas y
estrategias necesarias para aprender de manera significativa, es aquí donde
entra la epistemología de la educación, que busca dar la orientación eficaz para
enseñar de una manera significativa. De allí, que a través de la historia muchas
posturas pedagógicas han explicado la manera cómo se produce el
conocimiento.
Según Balza (2010), señala que “se requiere de una praxis docente que
se nutra de nuevos conocimientos provenientes de procesos sistematizados de
investigación”. (p. 139). Haciendo referencia a lo citado por este autor, urge una
transformación de las prácticas educativas y tal meta se logra con formación en
nuevos conocimientos, una formación que busque cultivar en ese docente la
sensibilidad por comprender y ser útil al otro, quien es su complemento. Esto
significa, mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje según la mirada de
él, gira en torno a formar al docente y con ello proponer nuevas prácticas
pedagógicas, en tal sentido, que se logre reforzar una nueva formación docente
ello se revertirá en cambios en los procesos escolarizados.
La visión axiológica se refiere a los valores que el investigador asume y
los que presentan los sujetos de estudios. Etimológicamente proviene de “axi” y
de “logia”, que quieren decir acción y estudio, o sea es el estudio de la acción o
los actos del ser humano. De acuerdo a este enfoque, la importancia de la
investigación científica docente ha brindado relevantes aportes a generaciones
de educadores con soluciones ante la realidad cambiante, herramientas para
conocer la existencia de las cosas reales del o que el sujeto este en contacto.
En el entendido de que los valores del investigador son primordiales, al
formular una teoría que permita explicar la existencia y la vigencia de todo el
mundo de producción humana que tiene importancia definitiva para la vida del
hombre y su desarrollo histórico social.
Es por ello que Contreras (2004), expresa que “la interacción del
docente con sus estudiantes debe girar en torno a lo afectivo y valorativo”.
(p.98). En consecuencia, cuando se produce la interacción dentro del ambiente
7. escolar, es importante que el docente tome conciencia de los aportes que
hacen sus actuaciones y pensamientos en el proceso de aprendizaje, pues,
muchas de sus actitudes pueden ser oportunidades u obstáculos que este
puede ofrecer al estudiante en su contexto y en el aprender para la vida.
Desde este punto de vista, Solís (2009), señala “el gran desafío de las
instituciones educativas en el presente siglo será alcanzar las condiciones para
que tenga lugar el aprendizaje significativo en el aula de clase”. (p. 42). Sobre
la base de lo expuesto, lo puedo interpretar como el reto que debe asumir la
escuela para que en este tiempo y en el venidero logre el desarrollo de
aprendizajes con sentido para los estudiantes, ello amerita armarse de todas
las habilidades que impliquen cambios de concepciones docentes y aperturas a
nuevas formas y modos de concebir los espacios escolares y sobre todo que
haya pertinencia con la vida práctica de los estudiantes y sus saberes teóricos.
Como todo lo humano, el mundo axiológico no es neutral. Deben
hacerse explícitos los valores que queremos que los educandos encarnen,
debemos describir las actitudes que deseamos objetiven a través de su
conducta y las que quisiéramos inhibir totalmente; para ello, por la naturaleza
de los valores con sus respectivos antivalores, basta con que se enuncie lo que
se desea, o lo que no se desea, para que con ello quede implícito lo que se
rechaza o lo que se acepta.
Desde mi postura axiológica, se debe cultivar los valores desde la
formación académica, pues, es evidente que para la construcción de esa
sociedad ética y humana se debe formar desde la escuela, ya que, es de
suponer la preexistencia de un relativismo axiológico que comienza a
posesionarse de los sujetos de hoy, y que tal vez, entran en crisis cuando
chocan con las creencias y concepciones de los docentes formados desde la
modernidad académica. Obviamente, que se reconoce aquí lo fundamental de
cultivar unos mínimos y máximos valores éticos que ayudan a visionar, no una
crisis de valores sino la construcción de una sociedad solidaria desde la
pluralidad.
De allí, que los procesos de enseñanza- aprendizaje han de estar
orientados por docentes con nuevos modos de pensar que se expresen en
concepciones distintas al modo reduccionista y mecanicista que
ha imperado en los procesos escolarizados. En conclusión, para que lo
8. ontológico y lo epistemológico se desarrollen como procesos fundamentales, es
necesario que el docente se reconozca dentro de una práctica de principios y
valores que rijan y definen el desarrollo de la misma, que atiende a los
supuestos axiológicos que rigen ese proceso educativo, que hago, cómo lo
hago, que visión principios orientan el fenómeno en estudio.
El docente vive en un entorno físico y simbólico al mismo tiempo que se
revela en su pensamiento, interacción y acción; desde esta referencia la
práctica pedagógica consiste en una nueva forma de pensar la realidad donde
se evidencia un conocimiento propio que ha elaborado históricamente y que
constituyen una base teórica para explicar su actuación profesional y desde
este proceso reflexivo se deben crear las condiciones para que surja una visión
crítica de su proceso formativo que le permita reconstruir sus concepciones,
discursos y prácticas.
9. Referencias Bibliográficas
Angen, M. (2000). Evaluación de la investigación interpretativa: revisión del
debate de validez y apertura del diálogo. Investigación cualitativa, 10(3),
378-395.
Balza, A. (2010).Complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad.
Caracas, Venezuela: Gremial APUNESR.
Breuker, J. (1999). Ontología del Conocimiento Educativo. IOS Press,
Amsterdam. Amsterdam: IOS Press.
Contreras H. (2004). Mediación pedagógica y aprendizajes interactivos.
México D.F., México: Trillas.
Morín, E. (1999). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma, reformar
el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Buenos Aires,
Argentina: Nueva Visión.
Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y
tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
Solís, J. (2009). Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Disponible: http://Psicopedagogia/Perú./Blogspot.com. (Consulta: 2012,
septiembre 28)
Ugas, G. (2005). Epistemología de la educación y la pedagogía. Táchira:
Ediciones del Taller Permanente de Estudios Epistemológicos en Ciencias
Sociales.