Este documento discute el valor educativo del humor en la educación social. Argumenta que el humor puede ayudar a los educadores sociales a mantener su estabilidad emocional al trabajar con poblaciones vulnerables, y también puede usarse para crear nuevas estrategias de intervención socioeducativa. El humor puede ayudar a los educadores a superar frustraciones, relativizar fracasos y establecer buenas comunicaciones. El documento luego explora varias funciones del humor en la educación, como la motivación, la creación de lazos de amistad y la distensión. Final
El documento presenta un resumen del currículo nacional peruano. Establece 11 aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar al finalizar la educación básica y define estándares de aprendizaje que describen la progresión de competencias a lo largo de la educación básica. Además, simplifica las competencias del currículo anterior y promueve valores como la educación ciudadana y capacidades como el emprendimiento.
Este documento presenta la sílaba de la asignatura "Sílaboteoría de la Educación" impartida en la Universidad Andina del Cusco. La asignatura tiene como objetivo principal propiciar un espacio reflexivo para que los participantes puedan desarrollar criterios teóricos y prácticos que les permitan comprender los diferentes enfoques y teorías educativas. La asignatura se divide en cinco unidades que abordan temas como la modernidad y post modernidad, las teorías de la educación, el pensamiento educativo en el Perú, los fundament
Los desafios de la educacion . juan bosco bernalRosie3010
Este documento discute los desafíos de la educación en Panamá. Presenta 23 capítulos que abordan temas como la educación en la era digital, la relación entre educación y desarrollo, la competitividad educativa, la calidad de la educación universitaria, y la necesidad de lograr equidad educativa. El autor argumenta que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos y preparar a los estudiantes para una sociedad global. También señala que el sistema educativo panameño tiene dos velocidades, una para estudiantes de famil
Análisis al programa de estudios de español Liiver-zoe
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
es un resumen del trabajo de titulacion realizado sobre un proyecto sobre la enseñanza de la Lectoescritura en un grado de preprimaria, considerando todos sus componentes y las teorias del aprendizaje significativo y constructivista
Investigación educativa "Conceptos de diferentes autores"Jerry Roman Ruiz
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. El propósito es enriquecer los conceptos de investigación educativa desarrollando estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC. Se propone investigar tres conceptos clave de investigación educativa para ayudar a comprender este tema y mejorar la formación de docentes de educación primaria a través de un razonamiento reflexivo y sistemático.
Este documento describe un protocolo de intervención para el seguimiento de estudiantes de primer año en Uruguay. El protocolo se basa en los resultados de la Evaluación Infantil Temprana y datos de inasistencias escolares para identificar a unos 4,383 estudiantes que necesitan apoyo adicional. El protocolo incluye un seguimiento socio-sanitario y pedagógico de estos estudiantes con el objetivo de mejorar sus habilidades en lenguaje y matemática a través de estrategias como grupos pequeños y el uso de las TIC.
El documento presenta un resumen del currículo nacional peruano. Establece 11 aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar al finalizar la educación básica y define estándares de aprendizaje que describen la progresión de competencias a lo largo de la educación básica. Además, simplifica las competencias del currículo anterior y promueve valores como la educación ciudadana y capacidades como el emprendimiento.
Este documento presenta la sílaba de la asignatura "Sílaboteoría de la Educación" impartida en la Universidad Andina del Cusco. La asignatura tiene como objetivo principal propiciar un espacio reflexivo para que los participantes puedan desarrollar criterios teóricos y prácticos que les permitan comprender los diferentes enfoques y teorías educativas. La asignatura se divide en cinco unidades que abordan temas como la modernidad y post modernidad, las teorías de la educación, el pensamiento educativo en el Perú, los fundament
Los desafios de la educacion . juan bosco bernalRosie3010
Este documento discute los desafíos de la educación en Panamá. Presenta 23 capítulos que abordan temas como la educación en la era digital, la relación entre educación y desarrollo, la competitividad educativa, la calidad de la educación universitaria, y la necesidad de lograr equidad educativa. El autor argumenta que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos y preparar a los estudiantes para una sociedad global. También señala que el sistema educativo panameño tiene dos velocidades, una para estudiantes de famil
Análisis al programa de estudios de español Liiver-zoe
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
es un resumen del trabajo de titulacion realizado sobre un proyecto sobre la enseñanza de la Lectoescritura en un grado de preprimaria, considerando todos sus componentes y las teorias del aprendizaje significativo y constructivista
Investigación educativa "Conceptos de diferentes autores"Jerry Roman Ruiz
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. El propósito es enriquecer los conceptos de investigación educativa desarrollando estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC. Se propone investigar tres conceptos clave de investigación educativa para ayudar a comprender este tema y mejorar la formación de docentes de educación primaria a través de un razonamiento reflexivo y sistemático.
Este documento describe un protocolo de intervención para el seguimiento de estudiantes de primer año en Uruguay. El protocolo se basa en los resultados de la Evaluación Infantil Temprana y datos de inasistencias escolares para identificar a unos 4,383 estudiantes que necesitan apoyo adicional. El protocolo incluye un seguimiento socio-sanitario y pedagógico de estos estudiantes con el objetivo de mejorar sus habilidades en lenguaje y matemática a través de estrategias como grupos pequeños y el uso de las TIC.
Cronologias de aprendizaje - Mg. Flavia TerigiMarcos Protzman
Este documento presenta la introducción de una conferencia dada por Flavia Terigi sobre las "cronologías de aprendizaje", un concepto para pensar las trayectorias escolares. Terigi introduce el tema de la conferencia y define algunos conceptos clave como trayectorias escolares teóricas vs. reales. Explica que analizará supuestos sobre el aprendizaje monocrónico que subyacen en las prácticas educativas y propone que para asegurar trayectorias continuas, completas y que preparen para una sociedad plural, se debe repensar la
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento presenta el programa "CREER para VER" desarrollado por Natura Cosméticos y CLAYSS para apoyar proyectos educativos solidarios a través de donaciones. El programa brinda apoyo financiero y capacitación a escuelas que realizan proyectos de aprendizaje-servicio para abordar problemas comunitarios. El dinero para el programa proviene de las ventas de una línea de artículos de papelería cuyas ganancias son donadas.
La resolución establece que los maestros secretarios cumplirán una jornada de 4 horas y 30 minutos de lunes a viernes, unificando así los criterios entre las diferentes jurisdicciones que aplicaban jornadas de 4 horas y 6 horas. Deroga la resolución anterior y establece que la nueva norma entrará en vigencia una vez publicada en el Boletín Oficial.
Este documento describe cómo organizar el aula para que sea un ambiente alfabetizador. Sugiere proveer materiales escritos como carteles con los nombres de los estudiantes, el abecedario y calendarios. Explica que es importante que los estudiantes participen en organizar el aula y propone actividades como copiar sus propios nombres y juegos donde lean y escriban los nombres de sus compañeros. El objetivo es generar intercambios sobre la escritura que ayuden a los estudiantes a aprender.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con el propósito de orientarlos y fortalecerlos. Describe el proceso de evaluación que incluye la observación de los estudiantes, la recolección y análisis de información sobre su progreso, y la toma de decisiones para mejorar su aprendizaje. También presenta ejemplos de actividades de aprendizaje y cómo formular indicadores para medir los logros de los estudiantes.
Este documento describe los principios del aprendizaje significativo y la importancia de las secuencias de enseñanza. Explica que el aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca conexiones entre sus conocimientos previos y la nueva información. También enfatiza que las secuencias de enseñanza deben progresar de conceptos generales a más específicos para facilitar la comprensión del estudiante. El docente debe planificar estas secuencias considerando la estructura del contenido, el nivel del estudiante y las evaluaciones
Este documento describe las expectativas de logro y trayectorias formativas para las áreas de lenguaje en 3er y 6to grado de educación primaria. Define los objetivos generales del área y describe los aspectos que los estudiantes deberían dominar en escritura, oralidad y lectura para cada grado, incluyendo el uso adecuado de códigos, estructuras y habilidades inferenciales. El documento fue elaborado a través de debates y consensos de especialistas para guiar el desarrollo curricular en lenguaje.
Las diferentes conceptualizaciones de los niños que caracterizan los distintos momentos evolutivos del proceso de la lengua escrita: presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético.
El resumen describe una reunión de orientación realizada por inspectoras para maestros secretarios de varias escuelas. La reunión cubrió temas administrativos como informes y protocolos, así como aspectos pedagógicos como proyectos de intervención y enfoques en literatura. Se propuso que las escuelas trabajen en un proyecto común sobre obras literarias y plazos para su elaboración. La reunión tuvo como objetivo brindar herramientas y fortalecer la labor de los secretarios desde lo pedagógico.
Las secuencias didácticas se refieren a la planificación ordenada de los elementos educativos para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Están compuestas por contenidos, actividades y objetivos interrelacionados de manera coherente con las necesidades de los estudiantes. Se basan en enfoques como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, reconociendo que el aprendizaje depende de factores como la motivación, los conocimientos previos y el estilo cognitivo individual.
Santos Guerra La EvaluacióN Un Proceso De Dialogo ComprensióN Y MejoraJavier Balan
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como una discusión compartida entre todos los involucrados en la actividad evaluada que se lleva a cabo en condiciones que garanticen la libertad de opinión. El autor explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica, democrática, procesual, participativa y colegiada con el objetivo de comprender y mejorar los programas evaluados.
El documento discute la importancia de la oralidad en la escuela. Explica que la escuela debe enseñar el uso adecuado de la lengua oral en diferentes contextos formales e informales. También destaca la necesidad de planificar ejercicios de oralidad como exposiciones, debates y entrevistas para que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa oral.
Este documento proporciona orientaciones para los docentes sobre cómo diseñar secuencias didácticas efectivas. Explica que una secuencia didáctica implica organizar situaciones de enseñanza vinculadas entre sí mediante actividades de complejidad creciente para enseñar un conjunto de saberes. También destaca la importancia de considerar los propósitos de enseñanza, permitir múltiples accesos a los contenidos, y la flexibilidad para adaptarse al aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es brindar herramientas útiles
Practicas del Lenguaje Material para docentes Primer CicloAlmafuerte
Este documento presenta materiales para docentes del primer ciclo de educación primaria sobre las prácticas del lenguaje. Se describe el proceso de cuatro años de implementación de proyectos en varias provincias argentinas para desarrollar este material. Incluye sugerencias de planificación anual, proyectos y secuencias didácticas para cada grado, con énfasis en la lectura, escritura y oralidad. También contiene información sobre la organización de bibliotecas en el aula y reflexiones sobre evaluación del lenguaje.
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo. Brevemente resume los antecedentes históricos de las computadoras y cómo han afectado el trabajo. Luego discute cómo estas tecnologías plantean nuevos desafíos para la enseñanza y el currículo escolar, a la vez que describe usos comunes como la informática y la telemática en las escuelas.
La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formalYulissa Morales Villegas
El documento discute la enseñanza de diferentes asignaturas en la educación primaria. Explica los argumentos a favor de enseñar cada asignatura en la escuela primaria, cómo enseñarlas a los niños, la estructura y enfoque de cada asignatura, los retos y orientaciones de su enseñanza, y su relación con otras asignaturas. Las asignaturas discutidas incluyen español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y artísticas.
Este documento presenta una propuesta de actividades de orientación en el área de Ciencias de la Naturaleza para el tercer nivel de escuelas urbanas comunes. Incluye una discusión sobre los conceptos y contenidos a abordar, los recursos disponibles y posibles intervenciones docentes para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
Cronologias de aprendizaje - Mg. Flavia TerigiMarcos Protzman
Este documento presenta la introducción de una conferencia dada por Flavia Terigi sobre las "cronologías de aprendizaje", un concepto para pensar las trayectorias escolares. Terigi introduce el tema de la conferencia y define algunos conceptos clave como trayectorias escolares teóricas vs. reales. Explica que analizará supuestos sobre el aprendizaje monocrónico que subyacen en las prácticas educativas y propone que para asegurar trayectorias continuas, completas y que preparen para una sociedad plural, se debe repensar la
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento presenta el programa "CREER para VER" desarrollado por Natura Cosméticos y CLAYSS para apoyar proyectos educativos solidarios a través de donaciones. El programa brinda apoyo financiero y capacitación a escuelas que realizan proyectos de aprendizaje-servicio para abordar problemas comunitarios. El dinero para el programa proviene de las ventas de una línea de artículos de papelería cuyas ganancias son donadas.
La resolución establece que los maestros secretarios cumplirán una jornada de 4 horas y 30 minutos de lunes a viernes, unificando así los criterios entre las diferentes jurisdicciones que aplicaban jornadas de 4 horas y 6 horas. Deroga la resolución anterior y establece que la nueva norma entrará en vigencia una vez publicada en el Boletín Oficial.
Este documento describe cómo organizar el aula para que sea un ambiente alfabetizador. Sugiere proveer materiales escritos como carteles con los nombres de los estudiantes, el abecedario y calendarios. Explica que es importante que los estudiantes participen en organizar el aula y propone actividades como copiar sus propios nombres y juegos donde lean y escriban los nombres de sus compañeros. El objetivo es generar intercambios sobre la escritura que ayuden a los estudiantes a aprender.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con el propósito de orientarlos y fortalecerlos. Describe el proceso de evaluación que incluye la observación de los estudiantes, la recolección y análisis de información sobre su progreso, y la toma de decisiones para mejorar su aprendizaje. También presenta ejemplos de actividades de aprendizaje y cómo formular indicadores para medir los logros de los estudiantes.
Este documento describe los principios del aprendizaje significativo y la importancia de las secuencias de enseñanza. Explica que el aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca conexiones entre sus conocimientos previos y la nueva información. También enfatiza que las secuencias de enseñanza deben progresar de conceptos generales a más específicos para facilitar la comprensión del estudiante. El docente debe planificar estas secuencias considerando la estructura del contenido, el nivel del estudiante y las evaluaciones
Este documento describe las expectativas de logro y trayectorias formativas para las áreas de lenguaje en 3er y 6to grado de educación primaria. Define los objetivos generales del área y describe los aspectos que los estudiantes deberían dominar en escritura, oralidad y lectura para cada grado, incluyendo el uso adecuado de códigos, estructuras y habilidades inferenciales. El documento fue elaborado a través de debates y consensos de especialistas para guiar el desarrollo curricular en lenguaje.
Las diferentes conceptualizaciones de los niños que caracterizan los distintos momentos evolutivos del proceso de la lengua escrita: presilábico, silábico, silábico alfabético y alfabético.
El resumen describe una reunión de orientación realizada por inspectoras para maestros secretarios de varias escuelas. La reunión cubrió temas administrativos como informes y protocolos, así como aspectos pedagógicos como proyectos de intervención y enfoques en literatura. Se propuso que las escuelas trabajen en un proyecto común sobre obras literarias y plazos para su elaboración. La reunión tuvo como objetivo brindar herramientas y fortalecer la labor de los secretarios desde lo pedagógico.
Las secuencias didácticas se refieren a la planificación ordenada de los elementos educativos para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Están compuestas por contenidos, actividades y objetivos interrelacionados de manera coherente con las necesidades de los estudiantes. Se basan en enfoques como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, reconociendo que el aprendizaje depende de factores como la motivación, los conocimientos previos y el estilo cognitivo individual.
Santos Guerra La EvaluacióN Un Proceso De Dialogo ComprensióN Y MejoraJavier Balan
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Define la evaluación como una discusión compartida entre todos los involucrados en la actividad evaluada que se lleva a cabo en condiciones que garanticen la libertad de opinión. El autor explica que la evaluación debe ser independiente, cualitativa, práctica, democrática, procesual, participativa y colegiada con el objetivo de comprender y mejorar los programas evaluados.
El documento discute la importancia de la oralidad en la escuela. Explica que la escuela debe enseñar el uso adecuado de la lengua oral en diferentes contextos formales e informales. También destaca la necesidad de planificar ejercicios de oralidad como exposiciones, debates y entrevistas para que los estudiantes desarrollen competencia comunicativa oral.
Este documento proporciona orientaciones para los docentes sobre cómo diseñar secuencias didácticas efectivas. Explica que una secuencia didáctica implica organizar situaciones de enseñanza vinculadas entre sí mediante actividades de complejidad creciente para enseñar un conjunto de saberes. También destaca la importancia de considerar los propósitos de enseñanza, permitir múltiples accesos a los contenidos, y la flexibilidad para adaptarse al aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es brindar herramientas útiles
Practicas del Lenguaje Material para docentes Primer CicloAlmafuerte
Este documento presenta materiales para docentes del primer ciclo de educación primaria sobre las prácticas del lenguaje. Se describe el proceso de cuatro años de implementación de proyectos en varias provincias argentinas para desarrollar este material. Incluye sugerencias de planificación anual, proyectos y secuencias didácticas para cada grado, con énfasis en la lectura, escritura y oralidad. También contiene información sobre la organización de bibliotecas en el aula y reflexiones sobre evaluación del lenguaje.
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo. Brevemente resume los antecedentes históricos de las computadoras y cómo han afectado el trabajo. Luego discute cómo estas tecnologías plantean nuevos desafíos para la enseñanza y el currículo escolar, a la vez que describe usos comunes como la informática y la telemática en las escuelas.
La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formalYulissa Morales Villegas
El documento discute la enseñanza de diferentes asignaturas en la educación primaria. Explica los argumentos a favor de enseñar cada asignatura en la escuela primaria, cómo enseñarlas a los niños, la estructura y enfoque de cada asignatura, los retos y orientaciones de su enseñanza, y su relación con otras asignaturas. Las asignaturas discutidas incluyen español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y artísticas.
Este documento presenta una propuesta de actividades de orientación en el área de Ciencias de la Naturaleza para el tercer nivel de escuelas urbanas comunes. Incluye una discusión sobre los conceptos y contenidos a abordar, los recursos disponibles y posibles intervenciones docentes para promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres tipos de cerebro: el neocórtex que piensa racionalmente, el sistema límbico que siente emocionalmente y el tronco cerebral que actúa instintivamente. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes a través de programas en las escuelas para mejorar sus habilidades interpersonales e intrapersonales.
El documento describe la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes. Explica que la inteligencia emocional implica el reconocimiento de las propias emociones y las de los demás, y la gestión efectiva de las emociones. El documento propone que los programas de educación social y emocional enseñen a los estudiantes estas habilidades desde edades tempranas para mejorar su bienestar, rendimiento académico y relaciones interpersonales.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, detalla programas educativos para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes y mejorar sus habilidades sociales y manejo de emociones.
Educando la inteligencia social y emocionalsgarcia8574
El documento describe los beneficios de la educación en inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional implica el desarrollo de habilidades inter e intrapersonales como el autoconocimiento, la empatía y el control emocional. También describe cómo algunas escuelas han implementado programas de inteligencia emocional que enseñan estas habilidades y han llevado a una mejora en el rendimiento académico y las relaciones sociales de los estudiantes.
El documento describe la importancia de enseñar habilidades sociales básicas a niños. Explica que existen tres bloques fundamentales para este aprendizaje: 1) conocerse a uno mismo y a los demás, 2) cómo relacionarse, y 3) vivir en grupo. También detalla algunas actividades prácticas, como "El país de gracias y por favor", para enseñar habilidades como la cortesía y el agradecimiento.
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. Propone objetivos como adquirir habilidades sociales básicas y avanzadas y mejorar el rendimiento social. Detalla métodos como role playing y discusiones de grupo, así como habilidades que los profesores deben modelar como autocontrol, escucha activa y asertividad.
Este manual presenta información sobre habilidades socioemocionales y su importancia para la educación. Explica conceptos como inteligencia emocional, inteligencias múltiples y cómo estas habilidades ayudan al desarrollo personal, interpersonal y académico. Propone incluir temas como autoconocimiento, habilidades sociales, creatividad, empleabilidad y resolución de problemas en la educación obligatoria para formar personas con éxito en el siglo XXI.
Este documento presenta los principios básicos de la neuroeducación y sus implicaciones pedagógicas en el aula, con un enfoque en la educación socioemocional y la creatividad. Incluye ocho secciones sobre temas como la plasticidad cerebral, las emociones, la atención, la memoria, el cuerpo y la mente, el juego, las artes y el cerebro social. También proporciona ejemplos prácticos de actividades para trabajar estas áreas en el aula.
El documento describe la importancia de la educación emocional para los estudiantes y maestros. Explica que la educación tradicional se ha enfocado principalmente en los contenidos académicos y no en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. El cuadernillo presenta herramientas y estrategias para que los maestros incorporen la educación emocional en sus clases de una manera dinámica y flexible.
Este documento describe el aprendizaje socioemocional y sus beneficios. Explica que las habilidades socioemocionales incluyen el manejo de emociones, toma de decisiones, resolución de conflictos y habilidades interpersonales. Estas habilidades se pueden aprender y desarrollar desde la niñez hasta la edad adulta. El documento también proporciona ejemplos de actividades para el desarrollo del aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia.
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. El proyecto tiene como objetivos que los estudiantes adquieran y dominen componentes de habilidades sociales, sean capaces de exhibir dichas habilidades en diferentes situaciones, y superen déficits en el rendimiento social. El proyecto involucra observaciones iniciales, role playing, discusión en grupos pequeños, y estrategias como resolución de conflictos.
Este documento presenta el plan de trabajo de un taller sobre habilidades de socialización dirigido a estudiantes de sexto grado. Incluye la justificación, objetivos, mapa curricular, planeación de actividades, temario y recursos. El taller busca mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes para fomentar una convivencia sana a través de dinámicas grupales sobre conceptos como la socialización, habilidades sociales y comunicación.
El documento describe la importancia de la educación emocional y la inteligencia emocional en las aulas para promover la convivencia pacífica. Explica que la inteligencia emocional implica cinco tipos de competencias intrapersonales e interpersonales. También describe varios modelos de intervención para la educación emocional, como la orientación ocasional, programas extraescolares y la integración curricular. Finalmente, señala que los juegos cooperativos son útiles porque requieren la colaboración de todos para lograr un objetivo común y fom
El documento presenta la información sobre tres charlas brindadas por Estuardo Alejandro Lizarazo Grados a pacientes en el Hospital de Especialidades Básicas la Noria. La primera charla trata sobre el valor del sentido del humor, la segunda sobre la importancia del cuidado personal, y la tercera sobre cómo aprender a superar el duelo y la pérdida. Cada charla incluye datos generales, fundamentación, objetivos, estrategias, recursos, sustento teórico y la temática a desarrollar.
Este documento describe el origen y antecedentes de las habilidades para la vida. En 1993, la OMS lanzó una iniciativa para difundir una educación centrada en diez destrezas útiles para afrontar los desafíos de la vida diaria. El objetivo es mejorar la capacidad para vivir una vida más sana y feliz, intervenir sobre los determinantes de la salud y participar activamente en la construcción de sociedades más justas. Las diez habilidades incluyen autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales,
1. 1
Pedagogía del Humor:
El Valor Educativo del humor en la Educación
Social
Jesús Damián Fernández Solís
Facultad de Educación
Universidad Complutense de Madrid
Dpto. de Teoría e Historia de la Educación
1-Justificación
La vida profesional de los educadores sociales nos ofrece
innumerables momentos gozosos y otros que no lo son tanto. Cada persona
se encuentra ante su propio reto personal y laboral.
Los educadores sociales, que trabajan con distintos colectivos
vulnerables y/ o en conflicto social saben y reconocen de la importancia del
sentido del humor desde dos perspectivas:
Primera: de cara a la propia estabilidad emocional y cuidado
personal al trabajar con una población vulnerable.
Segunda: de cara a buscar nuevas e imaginativas fórmulas, técnicas y
estrategias de intervención socioeducativa. Creando talleres, elaborando
materiales, diseñando dinámicas de comunicación y de relación divertidos.
Pienso que es necesario completar la formación integral de los
educadores que trabajan en el ámbito de la educación social para superar
frustraciones, relativizar fracasos, sobrellevar desencantos, superar duelos,
desterrar momentos de apatía con el objetivo de establecer una buena
comunicación consigo mismo y con las personas que son objeto de su
intervención socioeducativa.
Los objetivos que me planteo a la hora de elaborar esta
comunicación son los siguientes:
1-Facilitar un material de ayuda y de crecimiento personal.
2-Motivar el estudio y aplicaciones del humor desde una perspectiva
pedagógica.
2. 2
3-Ayudar a descubrir e investigar nuevos temas que sirvan de apoyo y
refuerzo al trabajo cotidiano con las personas mayores que realizan los
profesionales.
4-Motivar la lectura de documentos y libros humorísticos.
2. El por qué y para qué del humor en el trabajo de los
educadores sociales
2.1-Por qué el humor. Señalaré cuatro razones que considero
importantes:
Primera: Porque es necesario dar una respuesta afirmativa a las
personas con las que trabajan los educadores sociales. (GARANTO,
1983).
En una sociedad como la nuestra donde el pesimismo, el desencanto
y la pasividad brillan con luz propia es necesario lanzar mensajes
esperanzados y realistas que vayan en beneficio del conjunto de los
ciudadanos, y muy especialmente de las personas que pasan por situaciones
de crisis, conflictos personales o sociales. (MARIN, 1984)
Segunda: Porque es un elemento de comprensión de la realidad. El
sentido del humor nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea. Nos
hace ver la realidad desde diferentes puntos de vista. Permite contemplar y
entender la existencia desde nuevas claves.
Tercera: Porque genera un estilo de relación socioeducativa.. El
humor tiene como misión otra manera de tomarse la vida y de enfrentarse
a los acontecimientos cotidianos. Nos sirve de ayuda para controlar los
conflictos y aliviar tensiones que se generan cotidianamente y acercarnos
desde una visión positiva alegre a los colectivos con los que se enfrentan
los educadores sociales.
Cuarta: Porque nos ayuda y estimula a crear. Es preciso rescatar
nuestra condición de creadores e inventores de nuestra realidad presente y
de nuestro futuro. Ciertamente el sentido del humor nos anima y empuja a
realizar distintas tareas que alegren y motiven propuestas socioeducativas
de los educadores sociales.
3. 3
2.2-Para qué el humor
El sentido del humor nos ayuda desde dos planos claramente
diferenciados: como educadores(profesionales) y en nuestra relación con
las personas mayores.
2.2.1-Como Educadores/profesionales:
El humor incide en la personalidad del profesional de la intervención
socioeducativa desde tres niveles:
1.Autoconcepto. Facilita un mejor conocimiento de sí mismo (nivel
cognitivo).
2.Autoestima. Favorece la conformidad consigo mismo (nivel afectivo).
3.Autocomportamiento. Posibilita el control de uno mismo. Le invita a
desarrollar determinadas acciones (nivel conductual).
2.2.2-En relación con los demás:
1.Enseña a los profesionales a ser más próximos frente al otro y a
(desdramatizar) poder reírse de uno mismo sin tomarse demasiado en
serio.(BRüCK, 1988).
2.Fomenta en las personas la auto-aceptación y el anti-perfeccionismo.
Impulsa la tolerancia a la frustración.(ELLIS, 1981).
3.Relativiza la realidad. Modifica la perspectiva de un problema
(KUSHNER, 1990). Sitúa las cosas desde su justa perspectiva.
4.Restablece las verdaderas dimensiones de lo humano.
(CABODEVILLA, 1989).Aplaca nuestro orgullo y alivia nuestra
destemplanza.
5.Ayuda a solucionar problemas de la vida cotidiana (KLEIN, 1988).
Ayuda a adaptarse al cambio con rapidez e ingenio (KUSHNER, 1990).
6.Sirve como recurso pedagógico, didáctico y de aprendizaje
(FERNANDEZ, y FRANCIA, 1995).
Genera nuevos y originales materiales educativos.
3-Obstáculos y barreras para emplear el humor.
Nosotros, como profesionales de la intervención socioeducativa,
debemos analizar los obstáculos que nos impiden cultivar esta categoría y
no emplearla de forma sistemática, consciente e intencional en nuestra tarea
pedagógica.
4. 4
En nuestros estudios e investigaciones encontramos distintos obstáculos
que impiden o bloquean el trabajo del humor como son: el sentido del
ridículo, el egocentrismo, el fanatismo o la visión reduccionista y simple
de la realidad.
Seguramente la barrera más relevante que nos impide crecer en la
dimensión el humor sea el “trabajo y tiempo “ que requiere abordar algo
tan sencillo y complicado a la vez como es el sentido del humor. Trabajar
el humor o lo que denominamos “humor positivo”conlleva dedicación,
estudio e investigación. Es decir, analizar las funciones y beneficios que
reporta el humor. Estudiar las categorías y dimensiones que presenta el
tema. Conocer las técnicas y dinámicas específicas para su posterior
aplicación. Conocer la conveniencia de su aplicación en los distintos
momentos y circunstancias, etc.
De igual manera existen Barreras para emplear el humor en
grupos.
Existen demasiados prejuicios para emplear el humor en los grupos.
Analizaremos algunas barreras que dificultan el crecimiento de esta
dimensión(NAPIER, 1975):
*El humor entendido como sinónimo de inmadurez
*El humor entendido como sinónimo de pérdida de tiempo.
*El humor entendido como falta de seriedad y de eficacia.
Soy consciente que trabajar con el humor como herramienta
pedagógica supone un reto. Todo desafío implica asumir el riesgo que
provoca adentrarse por caminos inciertos y hasta cierto punto
“desconocidos”. La preparación, el estudio y el trabajo sobre la temática
del humor serán claves que nos ofrezcan la seguridad necesaria para aplicar
este recurso en materia educativa con resultados positivos.
Deseo dejar reflejado como mediante el humor “ganamos tiempo”, al
generar un clima distendido, agradable y positivo. Los componentes de
grupo se sienten más motivados e implicados en la tarea.
4- Funciones del humor en la educación
El sentido del humor aplicado a la educación desempeña una serie de
funciones de un incalculable valor pedagógico. A continuación realizaré ,
en el siguiente cuadro, un rápido repaso por cada una de ellas:
(FERNANDEZ, 2002:97)
5. 5
Nº Funciones Contenidos
1 Función motivadora Consigue despertar el interés y el
entusiasmo. Fomenta la buena disposición
ante las tareas.
2 Función de camaradería Ayuda a establecer relaciones sanas y
y amistad correctas. Posibilita un clima de
cordialidad y de confianza.
Refuerza y consolida lazos de amistad.
3 Función de distensión El humor y la risa funcionan como válvula
de escape ante situaciones imprevistas o
conflictivas. Ayuda a liberar la tensión
acumulada. Ayuda a desdramatizar
situaciones
4 Función de diversión Mediante el humor se experimentan
sensaciones de alegría. Se goza en
compañía de los otros. Se vivencia el
placer de reír juntos.
5 Función defensiva El humor se utiliza para defenderse de sus
adversarios. Se consigue reír uno de sus
propias faltas o dificultades antes de que lo
hagan los otros.
6 Función intelectual Ayuda a desterrar los pensamientos
distorsionados. Favorece el análisis de las
situaciones teniendo en cuenta todas los
elementos que la conforman. Ayuda a
desarrollar la memoria y los procesos
cognitivos.
7 Función creativa Estimula el pensamiento lateral o
divergente. Se potencia la imaginación
como elemento clave en la resolución de
problemas.
8 Función social Ayuda a analizar la realidad con el objeto
de transformar la misma.
9 Función pedagógica El humor aplicado al campo educativo
consigue que se mejoren y agilicen los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sirve de apoyo en la construcción de
materiales y herramientas didácticas.
10 Función terapéutica El humor sirve para tratar y resolver los
trastornos o perturbaciones emocionales
desde planteamientos psicológicos
6. 6
Dicho de otra manera; el humor ayuda a descubrir nuevas vías de
trabajo. Abre canales y horizontes desconocidos en el campo educativo.
Nos presenta nuevos retos que podremos enfrentarnos sin miedos ni
prejuicios conservadores.
El sentido del humor nos proporciona nuevos datos e información
acerca de nuestro rol y estilo de educación.
El humor como elemento motivador dentro de los talleres o acciones
que desarrollan los educadores sociales es un arma poderosa. No nos
referimos al chiste ocasional o a la broma fácil. Cuando hablamos del
humor dentro del aula como elemento motivador queremos con ello
expresar la intencionalidad, objetivos, materiales y contenidos que se
proponen para conseguir los fines educativos previamente diseñados.
El humor aplicado como elemento didáctico predispone hacia una
actitud positiva de los alumnos-educandos. Favorece un clima agradable y
facilitador para un aprendizaje eficaz. Ayuda en la construcción y
elaboración de innovadores y creativos materiales de trabajo.
El humor en la educación ayuda a los educadores a ser unas personas
lúcidas, observadores, libres y con mejor ánimo para afrontar los
contratiempos y las situaciones cotidianas.
Es evidente que de estas palabras se deduce que la dimensión del
humor debe aprenderse y cultivarse para poderla llevar a la práctica.
Aunque todavía son pocas las experiencias en nuestro país poco a poco van
surgiendo iniciativas y líneas de investigación en este campo1. Nuestro
trabajo tiene una vertiente práctica orientada a la formación en la que
estamos llevando a la experiencia personal el desarrollo de talleres,
seminarios y cursos de formación con el objetivo fundamental de facilitar
el crecimiento personal y profesional en la dimensión del humor.
Es responsabilidad de todos los educadores continuar el trabajo en
busca de elementos que enriquezcan nuestra tarea educativa. El humor es
,sin lugar a dudas, una de las apuestas más serias que en los últimos años
se está dando en el campo pedagógico.
1
IDÍGORAS, A.(ed) (2002): El valor terapéutico del humor, DDB. Barcelona
7. 7
5-Hacia una Pedagogía del humor
5.1. Enseñar gozando aprender riendo.(FERNANDEZ, y FRANCIA,
1995)
Nuestra misión consiste hacer del aprendizaje y de la relación
educativa algo más que la simple transmisión de contenidos. El gozo por la
educación nos lleva a investigar y descubrir aquellos factores y
dimensiones irremplazables de hecho educativo en donde el humor recobra
un importante lugar en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje.
5.2. El humor como recurso didáctico
Gracias al humor se generan materiales didácticos, documentos
divertidos, formatos todos ellos, que persiguen difundir o reforzar los
aprendizajes ofrecidos desde un lado divertido y humorístico. Encontramos
en el humor un valioso aliado a la hora de diseñar y poner en
funcionamientos los programas y actividades con las personas mayores.
5.3. La utilización del humor en los grupos
Como señala Napier (1975), resumiremos algunos de los efectos
principales que tiene el humor empleado en la vida de los grupos:
-Genera un ambiente positivo y constructivo.
- Evita conductas agresivas y hostiles.
-Sirve de apoyo y confianza.
-Genera una actitud de tolerancia.
-Aumenta la cohesión entre los miembros del grupo.
-Proporciona sentimientos de alegría y encanto.
-Persigue la integración de todos los sujetos.
-Fomenta la buena disposición.
-Desdramatiza situaciones conflictivas.
-Genera momentos de encuentro y diálogo.
-conduce a la paciencia.
-Posibilita un clima cálido y cercano.
5.4. Perfil humorístico del educador (FERNANDEZ,2002:75)
Según distintos autores como N.P.MILLER y D.P.ROBINSON;
ANDR-EGG; A.DEL VALLE; S.ALINSHI, G.PEREZ; etc... confirman
que la dimensión del sentido del humor de los educadores es una cualidad
8. 8
necesaria en la tarea educativa. Esto nos lleva a cuestionarnos por nuestro
perfil humorístico.
Cultivar el perfil del educador alegre y festivo no es tarea fácil.
Requiere trabajo y disciplina. El educador alegre y con sentido del humor
es apreciado no sólo destinatarios de los proyectos en los que trabaja sino
también por el resto de compañeros.
El sentido del humor ayuda a los profesionales de la educación a
reestablecer un correcto equilibrio emocional. Ayuda a evitar estados
depresivos. Ayuda a afrontar el cansancio y las situaciones de desánimo. El
humor amortigua los fracasos y desdramatiza conflictos. Facilita la
liberación del estrés.
6-El humor como elemento de integración social con
diferentes colectivos
Como si de mensajes telegráficos se tratara, deseo dejar a modo de
ráfagas, algunas de las ideas básicas de esta comunicación.
Gracias al humor...
Se fomentan actitudes de aceptación, tolerancia y respeto.
Se potencian nuevos escenarios y lugares de encuentro en común.
Se establecen nuevas, alternativas y divertidas vías de comunicación.
Se estrechan lazos y relaciones entre las personas.
Se ayuda a desdramatizar conflictos y situaciones embarazosas.
En definitiva: ayuda a ponernos en el lugar del otro desde la
aceptación, la cercanía, la comprensión, y la franca amistad pedagógica,
empleando para ello una dimensión puramente humana como es el sentido
del humor.
7- Para saber más: Referencias bibliográficas
A continuación te presentamos una importante y cuidadosa selección
de libros en castellano que, sin lugar a dudas, te abrirá las puertas para el
estudio y profundización de la temática sobre el humor.
ASLET,D. Cómo hablar en público y no parecer un idiota, Temas de Hoy: El
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