Paso 1 juan carlos

Seminario De Investigación Especializaciones
502005A_764
Presentado por:
Juan Carlos FlorezVides
Código: 3838747
Grupo: 502005_34
Presentado a:
Jhon EdwinTrujillo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Escuela de las ciencias de la educación – ECEDU
Septiembre de 2020

UNIDAD 1: PASO 1 - CUADROS
COMPARATIVOS SOBRE
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
SEMINARIO DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACIONES ECEDU - (502005A_764)

Tabla de contenido
1. Enfoques de investigación
2. Tipos de Investigación
3. Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación.
4. Los paradigmas y sus dimensiones
5. Características del conocimiento en edad media, modernidad y
posmodernidad.
6. Definición de diferentes tipos de investigación
7. Paradigmas de la investigación científica

Tipos de
enfoques
Objetivo Características Ejemplos de
investigaciones según el
enfoque.
Cualitativo
Alcanza un análisis sistemático de información más subjetiva.A partir
de ideas y opiniones sobre un determinado asunto, se abre el análisis
no estadístico de los datos, que luego son interpretados de una forma
subjetiva pero lógica y fundamentada.
- El conocimiento que se produce es
más generalizado y se orienta de lo
particular a lo general.
- Sigue el razonamiento inductivo.
- El objetivo no suele ser probar una
hipótesis.
- Casos de violencia.
- Consumo excesivo
de alcohol u otras
sustancias
psicoactivas.
Cuantitativ
o El análisis de la información se basa en cantidades y/o dimensiones.
Es decir, el elemento numérico tiene protagonismo.
Cuando en una investigación se usa un enfoque cuantitativo, las
hipótesis del investigador se someten a mediciones numéricas y sus
resultados se analizan de forma estadística. Se trata de una
investigación objetiva y rigurosa en la que los números son
significativos.
- Este enfoque permite lograr un
conocimiento muy particular y
comprobable del objeto de
estudio.
- Es un trabajo secuencial y
deductivo.
- Cantidad de casos
de una enfermedad.
- Efectividad de un
antídoto.

Tipos de
enfoques
Objetivo Características Ejemplos de
investigaciones según el
enfoque.
Mixto combina los enfoques cuantitativo y cualitativo en un mismo
estudio.
- La recolección y el análisis de los
datos combinan los métodos
estandarizados e interpretativos. Se
cruzan resultados de uno u otro
enfoque.
- Estos resultados pueden generalizarse
y dar lugar a nuevas hipótesis o al
desarrollo de nuevas teorías
- Flujos de comunicación
en una empresa.
- Tipos de clientes que
visitan a una tienda.

Tipos de investigación Características
En función del propósito
Investigación
pura o teórica
- Obtener el conocimiento de diferente índole, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos
obtenidos.
Investigación
aplicada
- Centrada en encontrar mecanismos o estrategias que permitan lograr un objetivo concreto.
- El tipo de ámbito al que se aplica es muy específico y bien delimitado, ya que no se trata de explicar una
amplia variedad de situaciones, sino que más bien se intenta abordar un problema específico.

Según el nivel de profundización en el objeto de estudio
Investigación
exploratoria
- Se centra en analizar e investigar aspectos concretos de la realidad que aún no han sido analizados en
profundidad.
- No parte de teorías muy detalladas, sino que trata de encontrar patrones significativos en los datos que
deben ser analizados para, a partir de estos resultados, crear las primeras explicaciones completas sobre
lo que ocurre.
Descriptiva - Establecer una descripción lo más completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin
buscar ni causas ni consecuencias de éste.
- Mide las características y observa la configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin
pararse a valorarlos.
Explicativa - Se utiliza con el fin de intentar determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se
busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en cuestión.
- El objetivo es crear modelos explicativos en el que puedan observarse secuencias de causa-efecto, si
bien estas no tienen por qué ser lineales (normalmente, son mecanismos de causalidad muy complejos,
con muchas variables en juego).

Según el tipo de datos empleados
Cualitativa - Se entiende por investigación cualitativa aquella que se basa en la obtención de datos en principio no
cuantificables, basados en la observación.
- Los datos obtenidos son subjetivos y poco controlables y no permiten una explicación clara de los
fenómenos. Se centra en aspectos descriptivos.
Cuantitativa - Se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de diferentes procedimientos basados en la
medición.
- Permite un mayor nivel de control e inferencia que otros tipos de investigación, siendo posible realizar
experimentos y obtener explicaciones contrastadas a partir de hipótesis.
- Los resultados de estas investigaciones se basan en la estadística y son generalizables.

Según el grado de manipulación de las variables
Investigación
experimental
- Se basa en la manipulación de variables en condiciones altamente controladas, replicando un
fenómeno concreto y observando el grado en que la o las variables implicadas y manipuladas
producen un efecto determinado.
- Los datos se obtienen de muestras aleatorizadas, de manera que se presupone que la muestra de
la cual se obtienen es representativa de la realidad.
- Permite establecer diferentes hipótesis y contrastarlas a través de un método científico.
Cuasi-
experimental
- Se asemeja a la experimental en el hecho de que se pretende manipular una o varias variables
concretas, con la diferencia de que no se posee un control total sobre todas las variables, como
por ejemplo aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al experimento.
No
experimental
- Se basa fundamentalmente en la observación. En ella las diferentes variables que forman parte de
una situación o suceso determinados no son controladas.

Según el tipo de inferencia
De método
deductivo
- Se basa en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o falsación de unas premisas básicas
a comprobar. A partir de la ley general se considera que ocurrirá en una situación particular.
De método
inductivo
- Se basa en la obtención de conclusiones a partir de la observación de hechos.
- La observación y análisis permiten extraer conclusiones más o menos verdaderas, pero no permite
establecer generalizaciones o predicciones.
De método
hipotético-
deductivo
- Se considera verdaderamente científica. Se basa en la generación de hipótesis a partir de hechos
observados mediante la inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez deberán ser
comprobadas y falseadas mediante la experimentación.

Según el periodo temporal en que se realiza
Longitudinal - Es un tipo de investigación que se caracteriza por realizar un seguimiento a unos mismos
sujetos o procesos a lo largo de un período concreto.
- Permite ver la evolución de las características y variables observadas.
Transversal - Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas características o
situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto, compartiendo todos los sujetos la
misma temporalidad.

3. DISEÑOS METODOLÓGICOS
SEGÚN SUS ESTRUCTURASY
LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN.

DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURASY LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
FASE ESTRUCTURACIÓN PROCESO OBJETIVO
FASE LÓGICA
 Planteamiento del
problema de
investigación.
 Hipótesis.
 Objetivos.
 MarcoTeórico.
Determinar la información faltante al desarrollar el
proceso investigativo a través del planteamiento de un
problema; arrojar puntos de vista más direccionados
sobre la situación que está ocasionando el problema en
cuestión; establecer objetivos alcanzables, susceptibles
de medir, claros y precisos, que direccionen el proceso.
Dentro de los objetivos, se establece uno general que
corresponde al proceso global y a los resultados
globales de la investigación y unos específicos, que
corresponden a subprocesos detallados y resultados
parciales que sumados darán como resultado al
objetivo general.
El marco teórico me refiere a información ya
establecida que puedo usar como base para adelantar
el proceso de investigación.
Responder a los interrogantes:
 ¿Qué información falta y se pretende
obtener al hacer la investigación?
 ¿Qué conocimiento hay disponible
respecto al tema?
 ¿Cómo se puede obtener la
información que se necesita?
FASE METODOLÓGICA
 Diseño del proceso de
análisis.
 Diseño del proceso de
medición.
 Operacionalización de
Variables.
Realizar un proceso de medición que permita generar
datos de las variables definidas en las unidades de
observación; la complejidad del diseño del proceso de
medición dependerá de la información que se desea
obtener y de la información disponible; con base en la
información disponible se escoge el tipo de
investigación que se llevará a cabo; cuando se tiene el
tipo de investigación y la población se delimita el
proceso, es decir, se determina si se trabaja con toda la
población o con una muestra. Diseñar el proceso de
análisis consiste en elaborar procesos para transformar
los datos obtenidos en información y sintetizarlos,
luego expresarlos de manera clara y entendible.
Describir de manera detallada, cada uno
de los procesos teniendo en cuenta los
insumos requeridos, las actividades que lo
conforman y los resultados que produce.

DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURASY LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
FASE ESTRUCTURACIÓN PROCESO OBJETIVO
FASETÉCNICA
 Recolección de datos.
 Depuración de datos.
 Análisis de datos.
Aplicación de la fase metodológica,
se ejecutan los procesos
previamente diseñados (diseño de
proceso de análisis, diseño del
proceso de medición) y se analizan
los datos claramente con el
método escogido para ello. Es
indispensable seleccionar un
método de análisis que
corresponda con los objetivos
planteados.
Seleccionar la información
útil arrojada luego de la
aplicación de los instrumentos
y organizarla de manera clara
y concisa, de acuerdo a los
objetivos planteados.
FASE DE
CONTRASTACIÓN
 Comprobación de
Hipótesis.
 Conclusiones.
 Nuevo conocimiento
generado.
Comprobar los resultados
obtenidos en el proceso de
investigación conforme a lo
estipulado en la hipótesis.
Establecer las conclusiones
referentes al proceso.
Diseñar la forma adecuada de
sintetizar los resultados obtenidos,
con el propósito de que sean
comprensibles.
Recoger los resultados del
proceso investigativo y
sintetizarlos de manera que
puedan ser dados a conocer.

2. LOS PARADIGMASY
SUS DIMENSIONES

PARADIGMA
S
Creencias, valores,
tradiciones, etc., que
comparten los miembros
de las diferentes etnias,
sociedades, culturas, y
las concretas soluciones
de problemas empleados
como modelos o
ejemplos.
(Estévez, M., Arroyo, M, & González C., 2004)

Paradigmas/
Características
Positivista Interpretativo Crítico
Naturaleza de la
realidad
Estable, fragmentada,
simplificada, única
Múltiple, intangible, holística Dinámica, evolutiva, interactiva
Finalidad de la
ciencia y la
investigación
Explorar, controlar,
dominar, predecir.
• Comprensión de relaciones
internas y profundas
• Descubrimiento
• Contribuir a la alteración de la
realidad
• Cambio
Tipo de
conocimiento
Leyes nomotéticas • Práctico
• Explicaciones ideográficas
• Emancipativo
• Explicación de las acciones que
implican una teorización de
contextos
Rol de los valores
en la investigación
• Neutralidad
• Rigor de los datos
• Libre de los valores
Influencia de los valores en el
proceso de investigación
• La ideología y los valores están
detrás de cualquier conocimiento
• Valores integrados
Teoría y práctica • Separación
• Teoría normativa y
generalizable
Interpretación y aplicación se
unen
Teoría y práctica constituyen un todo
inseparable
Relación
Investigador/
Objeto de
investigación
• Distanciados
• Independientes
Interacciones entre ambos El investigador es al mismo tiempo
objeto de investigación
POSICIONESTEÓRICAS

Paradigmas/
Características
Positivista Interpretativo Crítico
Problemas de
investigación
Teóricos Percepciones y sensaciones Vivenciales
Diseño Estructurado • Abierto y flexible Dialéctico
Muestra Procedimientos
estadísticos
No determinada
estadísticamente a infórmate
Los interese y necesidades de los
sujetos determinan los grupos de
investigación
Técnicas de
recogida de datos
Instrumentos válidos y
fiables
Técnicas cualitativas Comunicación personal, técnicas
cualitativas y/o cuantitativas
Análisis e
interpretación de
datos
Técnicas estadísticas • Reducción
• Exposición
Participación del grupo en el análisis
Fase intermedia
Vloración de la
investigación
• Validez interna y
externa
• Fiabilidad
• Objetividad
• Credibilidad
• Transferibilidad
• Dependencia
• Confirmabilidad
Validez consensual
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS

5. CARACTERÍSTICAS DEL
CONOCIMIENTO EN EDAD
MEDIA, MODERNIDADY
POSMODERNIDAD.

En la historia hay edades que más o menos todos ubicamos bien. En lo que se
refiere a Europa la Edad Antigua va desde las primeras civilizaciones hasta la
caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476; la Edad Media desde
esta fecha al descubrimiento de América en 1492; la Edad Moderna desde
este momento a la Revolución Francesa de 1789; y, desde entonces
estaríamos en la Edad Contemporánea. Pero hay otra posibilidad de distinguir
eras históricas que se basa en los conceptos de ciencia, tecnología y razón y
sus papeles en el proceso histórico: Modernidad y Posmodernidad

EPOCA CARACTERSTICAS
EDAD MEDIA
El conocimiento, de acuerdo desde el enfoque tomista, apunta a lo universal y el proceso de pensamiento que genera el
conocimiento consiste en abstraer un concepto a partir de una imagen recibida por medio de percepciones sensoriales
MODERNIDAD
El término “moderno” aparece por primera vez en el siglo XVI como una forma de señalar la separación del presente con el pasado.
Y aunque en el siglo XVII los filósofos naturales experimentales se distinguían a sí mismos de las prácticas del pasado en el debate
entre “antiguos” y “modernos”, fue Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1771-1831) quien dio la primera definición formal de
modernidad como la persistente re-creación del yo y las condiciones de vida. Desde Hegel existe quien da en llamar Modernidad al
período que va de la Revolución Francesa (1789) al final de la Segunda Guerra Mundial (1946). En 1947 los arquitectos comienzan a
hablar de la existencia de un estilo “posmoderno” y conforme avanza la Guerra Fría los filósofos y sociólogos articulan el
significado (o mejor, significados) de Posmodernidad. Modernos y posmodernos varios coinciden en que la Posmodernidad es la
era en la que estamos desde los ochenta.
Tras Hegel la Modernidad se refiere a dos narrativas “maestras”, a saber, el desarrollo de la promesa de la Ilustración de la
liberación a través de la razón, y la unificación de todas las ramas del conocimiento mediante la extensión de los métodos
racionales de la ciencia y la tecnología. Jürgen Habermas (n. 1929) mantiene que ambas narrativas se han empleado para legitimar
la ciencia y la tecnología en el ámbito social desde 1800. La ciencia, para los teóricos de lo moderno, es una práctica
representativa, una reproducción de la naturaleza, cuyas características son el resultado del consenso racional entre los que la
practican, quienes, a su vez, establecen verdades científicas independientes de los intereses sociales. Desde el momento en que el
consenso implica la ausencia de conflicto, desde el punto de vista moderno la ciencia es un instrumento racional de paz.
Hay pensadores, como Habermas o Bruno Latour (n. 1947), que creen que la Modernidad es un proyecto inacabado que aún
merece la pena proseguir con objeto de conseguir una sociedad libre de conflictos en la que la comunicación clara y racional es
posible. Desde la perspectiva modernista la historia de la ciencia y la tecnología se encuadra claramente dentro de las narrativas
teleológicas de progreso, racionalización, secularización, burocratización e, incluso, de estado-nación.

POSMODERNIDAD
Los orígenes de la posmodernidad los podríamos trazar hasta la crítica de la razón de Friedrich Nietzsche
(1844-1900) y otros a finales del XIX. Pero no será hasta después de las atrocidades del Tercer Reich que se
empezó a dudar seriamente del proyecto moderno de liberación y unificación mediante la razón. La
Posmodernidad no solo rechaza estas dos narrativas maestras de la Modernidad, sino también la idea de que la
representación (tanto en las artes como en las ciencias) pueda ser un espejo preciso de la realidad objetiva.
Los posmodernos como Jean-François Lyotard (1924-1998) reconceptualizan las ciencias como actividades
orientadas hacia la reproducción de las prácticas de investigación más que a la producción de resultados acerca
del mundo. Lo que Lyotard llama “performatividad” en las ciencias puede apreciarse en la inclinación de las
ciencias hacia la interdisciplinaridad y el trabajo en equipo. En la incesante búsqueda de “lo nuevo” (la
invención de nuevos vocabularios, prácticas, reglas de investigación, consensos) la ciencia posmoderna es una
forma de conocimiento que no reproduce lo conocido, sino que constantemente busca lo desconocido y lo
indeterminado.
El carácter anti-representativo de la ciencia posmoderna significa que las imágenes (y las teorías) no
representan la naturaleza, sino que son una proyección de los entornos políticos, sociales y económicos en los
que se desarrolla la actividad científica. Dicho de otro modo, la naturaleza misma desaparece en un mundo
creado de simulacros y simulaciones y la historia de las ciencias se convierte en la historia de las imágenes y de
lo que se cree que se encuentra inmerso en ellas.
En la Posmodernidad las ciencias son una parte de la economía, pero en un papel muy diferente al que jugaban
en la Modernidad. Ahora sus imágenes son sujetos de la ideología política y, por tanto, su verdad es relativa:
frente a unos hechos, existen hechos alternativos. De aquí se sigue la “caridad epistemológica” hacia las
creencias irracionales que se encuentra habitualmente entre los posmodernos.

6. DEFINICIÓN DE
DIFERENTESTIPOS DE
INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN DE DIFERENTESTIPOS DE INVESTIGACIÓN TAMAYOYTAMAYO (2002)
Investigación Histórica Descriptiva Experimental Participativa Etnográfica
DEFINICIÓN Trata de las
experiencias
pasadas; se
aplica no solo a
la historia sino
también a las
ciencias de la
naturaleza, al
derecho, la
medicina o
cualquier otra
disciplina
científica
(Tamayo y
tmayo,2002,p.4
4)
Comprende la
descripción,
registro, análisis e
interpretación de la
naturaleza actual y
la comprensión o
procesos de los
fenómenos (Tamayo
y tmayo,2002,p.46)
Se presenta mediante la
manipulación de una
variable experimental no
comprobada en
condiciones
rigurosamente
controlada con el fin de
describir de qué modo o
que causa se produce una
situación o
acontecimiento particular
(Tamayo y
tmayo,2002,p.47)
Intenta resolver
preguntas que se derivan
en forma implícita o
explícitamente de un
análisis de la realidad de
las comunidades y de la
experiencia práctica
acumulada del
investigador
(Tamayo y tmayo,2002,
p.54)
Descripción y
análisis de un
campo social
especifico
(localidad,
barrio, practica
social,
institución…)
(Tamayo y
tmayo,2002,
p.62)

CARACTERÍSTICAS
Se presenta como
una busca critica de
la verdad (Tamayo y
tmayo,2002,p.44)
Trabaja sobre la
realidad de hechos-
Presentar una
interpretación
completa(Tamayo y
tmayo,2002,p.46)
El investigador maneja de
manera deliberada la
variable experimental y
luego observa lo que
ocurre en condiciones
controladas(Tamayo y
tmayo,2002,p.47)
Permite aplicarse en toda
clase de estudiaos para
resolver problemas en
diferentes áreas de
desarrollo.
integrar al proceso a los
miembros de la
comunidad como
investigadores activos en
vez de tomarlos como
objeto investigados
(Tamayo y tmayo,2002,
p.54)
Busca captar el
punto de vista
sentido,
motivaciones,
intensiones,
expectativas
que los actores
otorgan a sus
propias acciones
sociales
(enfoque
cuantitativo).
(Tamayo y
tmayo,2002,
p.62)

ETAPAS
 Enunciado del
problema
 Relación de
información
 Critica de fuentes
(externa-interna)
 Formulación de
hipótesis
 Interpretación e
informe
(Tamayo y tayo,2002,p.44)
1. Descripción del
problema
2. Definición y
formulación de
hipótesis
3. Supuestos en que se
basan las hipótesis
4. Marco teórico
5. Selección de técnicas
de recolección de
datos(población-
muestra)
6. Categoría de datos
(facilitar relaciones)
7. Verificación de
validez de
instrumentos
8. Descripción, análisis e
interpretación de
datos (Tamayo y
tmayo,2002,p.46)
1. Presencia de un problema
para el cual se ha realizado
una revisión bibliográfica
2. Identificación y definición
del problema
3. Definición de hipótesis y
variables
(operacionalización)
4. Dimensión del plan
experimental
 Diseño de investigación
 Determinación de la
población y muestra
 Selección de instrumentos
de medición
 Elaboración de
instrumentos y
procedimientos para la
obtención de datos
1. Prueba de confiabilidad de
datos
2. Realización de
experimentos
3. Tratamientos de datos (una
cosa es el sato bruto, otra el
dato procesado y otra el
dato que hay que dar de
definición)
(Tamayo y
tmayo,2002,p.48)
1. Selección y delimitación de
comunidad (observación de
fenómeno y datos
poblacionales)
2. Revisión de la primera
información obtenida
acerca del área de
investigación (problemas
fundamentales de la
comunidad seleccionada)
3. Organizar grupos para el
desarrollo de la
investigación (participación
de la comunidad)
4. Plantear las estructuras
administrativas
 Grupos de trabajo
 Equipo coordinador
 Director de la investigación
(Tamayo y tmayo,2002, p.55)
1. Desplazamiento
del investigador
al sitio de
estudio
2. Examen y
registro de los
fenómenos
sociales o
culturales de
interés
(observación y
participación)
3. Marco teórico
que de
significado y
relevancia a los
datos sociales
4. Interpretación
de acuerdo a
época,
condiciones
sociales,
ideología,
intereses y
formación
académica
(Tamayo y
tmayo,2002)

7. PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

Paradigmas de la investigación científica Ramos (2015)
Paradigmas Positivismo Post-positivismo Teoría critica constructivismo
características
Empírico-analítico,
racional, sistemático,
general y científico
tecnológico
Imperfección de los
mecanismos intelectuales
y perceptivos del hombre
Visión holística y
dialéctica (real).
Investigador-fenómeno
de estudio.
Investigación-practica
Ontológico.
Epistemológico
subjetivista.
Metodológico.
Enfoque de investigación
Cuantitativa Cuantitativa (diseño
coasi-experimental)
Investigación acción Cualitativa
Tipo de investigación
que sustenta
Que tenga por objetivo
comprobar una hipótesis
por medios estadísticos o
determinar variables
(expresión numérica)
generar hipótesis de la
realidad mediante la
codificación axial,
selectiva y la explicación
de un fenómeno
mediante el paradigma
codificado
Generar cambio y
liberación de opresión en
un determinado contexto
social
Busca contrastar las
disciplinas naturales o
exactas con las de tipo
social
Posición teórica
sólo tienen validez los
conocimientos que
existen ante la experiencia
y observación; todo debe
ser comprobado para ser
válido para la ciencia
La realidad puede ser
conocida de forma
imperfecta (no puede ser
aprehendida)
La realidad de la sociedad
puede ser cambiada
el saber del mundo real se
construye en base a
procesos de
interaccionismo social y
de movilización de
recursos persuasivos y
representacionales

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Tamayo, m. (2002). El proceso de la investigación cientifica: A test
of emotional intelligence. mexico: grupo noriega editores.
Disponible en:
http://evirtual.uaslp.mx/ENF/220/Biblioteca/Tamayo%20Tamayo-
El%20proceso%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%
ADfica2002.pdf
Ramos, C. (2017). Los paradigmas de la investigación
científica. Avances En Psicología, 23(1), 9-17.
https://doi.org/10.33539/avpsicol.2015.v23n1.167
Deisy Yanez. Enfoque de la investigación: tipos y características.
Recuperado de https://www.lifeder.com/enfoque-investigacion/
Oscar Castillero. Tipos de investigación. Recuperado
https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-investigacion
Tamayo, m. (2002). El proceso de la investigación cientifica: A test of
emotional intelligence. mexico: grupo noriega editores. Disponible
en:
http://evirtual.uaslp.mx/ENF/220/Biblioteca/Tamayo%20Tamayo-
El%20proceso%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%
ADfica2002.pdf
César Tomé López (@EDocet) 2017. Ciencia, Modernidad y
Posmodernidad, NAUKAS
https://culturacientifica.com/2017/04/28/ciencia-modernidad-
posmodernidad/
Lopera, M. (2010). Metodología de la investigación.
Profesionalización educación básica en danza. Colombia Creativa -
Facultad de Artes Universidad de Antioquia. Recuperado de:

Paso 1 juan carlos

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Paso 1 juan carlos

Similar to Paso 1 juan carlos (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Paso 1 juan carlos