1. A BNCC substitui os PCN como documento nacional de referência para a educação básica, definindo de forma abrangente as aprendizagens essenciais que devem ser trabalhadas.
2. A estrutura da BNCC define competências gerais e específicas para a educação infantil, ensino fundamental e médio, além de componentes curriculares para cada etapa.
3. Embora a BNCC busque garantir coerência nas políticas educacionais, especialistas apontam que um documento único não contempla a diversidade das redes de ensino
O ciclo PDCA é uma proposta de abordagem organizada que tem como objetivo solucionar qualquer tipo de problema.
Desta forma, pode-se orientar de maneira eficaz e eficiente a preparação e a execução de atividades planejadas para a solução de um problema.
Iniciação Científica no Curso de AdministraçãoANGRAD
Este documento discute a Iniciação Científica no curso de Administração, destacando sua importância para o desenvolvimento de competências relacionadas à pesquisa e geração de conhecimento, apesar dos desafios envolvidos no processo.
1) O documento discute os conceitos e modelos de gestão da qualidade total (TQM), incluindo a evolução do controle da qualidade total (TQC) para o TQM.
2) Apresenta os principais modelos de excelência em qualidade como o Prêmio Malcolm Baldrige dos EUA e o Prêmio Deming do Japão.
3) Explica os critérios e categorias do Prêmio Nacional da Qualidade (PNQ) do Brasil.
O documento discute vários métodos de coleta de dados, incluindo entrevistas, administração de instrumentos, observação e exame de documentos. Entrevistas envolvem questionar pessoas para obter suas opiniões e comportamentos, enquanto a administração de instrumentos envolve fornecer questionários ou testes para serem respondidos. A observação envolve registrar o comportamento de pessoas ou animais, e o exame de documentos envolve analisar materiais físicos para coletar dados. Cada método tem vantagens e desvantagens dependendo do tipo de
Aula 5 4 Auditoria Interna.
Disciplina de Auditoria do curso de Administração
Faculdade Maurício de Nassau-Unidade Lagoa nova.
Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.
Autor: Saulo Jose de Barros Campos (CAMPOS, SJB; CAMPOS, S J B; CAMPOS, Saulo Jose de Barros)
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6973074255756196
O documento apresenta um curso sobre gerenciamento de projetos de software. Ele discute a motivação para o curso, com estatísticas sobre o alto índice de falha em projetos de software devido à falta de gerenciamento de projetos. A agenda do curso é apresentada em três dias, cobrindo tópicos como gerenciamento de escopo, tempo, riscos, comunicações e custos. O curso também aborda a metodologia ágil SCRUM e inclui um exercício prático de gerenciamento de projeto em grupo.
O ciclo PDCA é uma proposta de abordagem organizada que tem como objetivo solucionar qualquer tipo de problema.
Desta forma, pode-se orientar de maneira eficaz e eficiente a preparação e a execução de atividades planejadas para a solução de um problema.
Iniciação Científica no Curso de AdministraçãoANGRAD
Este documento discute a Iniciação Científica no curso de Administração, destacando sua importância para o desenvolvimento de competências relacionadas à pesquisa e geração de conhecimento, apesar dos desafios envolvidos no processo.
1) O documento discute os conceitos e modelos de gestão da qualidade total (TQM), incluindo a evolução do controle da qualidade total (TQC) para o TQM.
2) Apresenta os principais modelos de excelência em qualidade como o Prêmio Malcolm Baldrige dos EUA e o Prêmio Deming do Japão.
3) Explica os critérios e categorias do Prêmio Nacional da Qualidade (PNQ) do Brasil.
O documento discute vários métodos de coleta de dados, incluindo entrevistas, administração de instrumentos, observação e exame de documentos. Entrevistas envolvem questionar pessoas para obter suas opiniões e comportamentos, enquanto a administração de instrumentos envolve fornecer questionários ou testes para serem respondidos. A observação envolve registrar o comportamento de pessoas ou animais, e o exame de documentos envolve analisar materiais físicos para coletar dados. Cada método tem vantagens e desvantagens dependendo do tipo de
Aula 5 4 Auditoria Interna.
Disciplina de Auditoria do curso de Administração
Faculdade Maurício de Nassau-Unidade Lagoa nova.
Natal, Rio Grande do Norte, Brasil.
Autor: Saulo Jose de Barros Campos (CAMPOS, SJB; CAMPOS, S J B; CAMPOS, Saulo Jose de Barros)
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6973074255756196
O documento apresenta um curso sobre gerenciamento de projetos de software. Ele discute a motivação para o curso, com estatísticas sobre o alto índice de falha em projetos de software devido à falta de gerenciamento de projetos. A agenda do curso é apresentada em três dias, cobrindo tópicos como gerenciamento de escopo, tempo, riscos, comunicações e custos. O curso também aborda a metodologia ágil SCRUM e inclui um exercício prático de gerenciamento de projeto em grupo.
O documento fornece um resumo sobre o Balanced Scorecard e como ele pode ser usado para traduzir a estratégia de uma organização em objetivos e medidas de desempenho. Ele discute as quatro perspectivas do BSC (financeira, clientes, processos internos, aprendizado e crescimento) e como elas se relacionam para criar valor.
O documento apresenta diversas ferramentas e metodologias da qualidade, como fluxogramas, diagramas de Ishikawa, 5 porquês, matriz GUT e PDCA. Detalha o que é cada ferramenta, como funciona e exemplos de sua aplicação para identificar, analisar e solucionar problemas nos processos.
O documento apresenta o mapeamento de processos como uma ferramenta para melhoria contínua nas empresas. O mapeamento busca desenvolver o potencial humano e gerenciar as atividades de uma organização de forma mais eficiente através da abordagem por processos. O documento fornece diretrizes sobre como implantar essa abordagem por meio de quatro passos: diagnóstico, análise, controle e melhoria.
Lista de exercicios de sig (respondida) 1bimestre 2013José Nascimento
O documento discute os principais conceitos de sistemas de informação, incluindo a diferença entre dados, informação e conhecimento. Também define e descreve os tipos de sistemas de informação como sistemas transacionais, de informação gerencial e de apoio à decisão. Por fim, explica conceitos como data warehouse, data mart e business intelligence.
Aula 0 - Aspectos Introdutórios da Contabilidade Públicagpossati
Aula sobre os aspectos introdutórios da Contabilidade Pública (conceito, campo de aplicação, objeto, objetivo, RCPGs e usuários da informação contábil) segundo a nova Estrutura Conceitual Aplicável ao Setor Público
O documento descreve as principais alterações trazidas pela Lei 11.638/07 e MP 449/08 para a convergência da contabilidade brasileira aos padrões internacionais, incluindo a adoção da DFC e DVA, novas regras para instrumentos financeiros, participações societárias e ajustes patrimoniais.
O documento discute o impacto da lei Sarbanes-Oxley (SOX) para a segurança da informação. A lei SOX foi criada após grandes escândalos contábeis nos EUA no final dos anos 1990 para restaurar a credibilidade do mercado de capitais. A lei exige que empresas certifiquem relatórios financeiros e pode punir executivos por irregularidades. O documento analisa como a lei SOX afeta os controles internos de TI em termos de segurança da infraestrutura, controle de acesso e planos de contingência.
O documento descreve o PDCA (Plan-Do-Check-Act), uma ferramenta utilizada para planejamento e melhoria de processos dividida em 4 fases: identificar o problema ou meta, analisar características, traçar um plano de ação, e executar, verificar e padronizar o plano ou refazê-lo se necessário.
O documento discute aspectos do orçamento de despesas gerais, incluindo a importância da departamentalização e da responsabilização dos gestores por custos controláveis. Também aborda como orçar diferentes tipos de despesas como mão-de-obra, materiais indiretos, despesas gerais e depreciação/amortização.
O documento descreve sete ferramentas estatísticas para controle da qualidade propostas por Ishikawa: folha de verificação, estratificação, diagrama de causas e efeitos, diagrama de Pareto, histograma, diagrama de dispersão e gráficos de controle. Essas ferramentas podem resolver aproximadamente 95% dos problemas de qualidade em qualquer organização.
O documento descreve o ciclo PDCA (Planejar, Executar, Verificar, Agir), uma metodologia estratégica para gestão de processos baseada na melhoria contínua, onde os resultados de cada ciclo servem como entrada para o próximo ciclo, que deve ser mais ambicioso. O PDCA é aplicado nos processos intermediários de projetos de planejamento, execução e controle.
O documento discute gestão de projetos e fornece exemplos de aplicação de técnicas como CPM e PERT para cálculo de duração de projetos, incluindo: (1) um exemplo passo-a-passo de cálculo do tempo necessário para completar um serviço de consultoria; (2) um exercício proposto para cálculo do tempo para submissão de documentação de teste de protótipo para um agente financiador.
Este documento fornece um resumo sobre gestão da qualidade, abordando conceitos como:
1) A qualidade deve satisfazer as necessidades dos clientes;
2) A melhoria contínua é essencial para manter a qualidade e competitividade;
3) Métodos como PDCA/MASP e ferramentas como 5S ajudam a melhorar processos e resolver problemas.
O documento fornece uma introdução sobre o que é um projeto e gerenciamento de projetos, e discute as principais funcionalidades do Microsoft Project 2013, incluindo decompor o trabalho, sequenciar atividades, criar linhas do tempo, gerenciar recursos, acompanhar progresso e entender impactos. Ele também lista razões para usar o MS Project 2013, como interface facilitada, rastreamento de dependências e linguagem em português.
O documento descreve o ciclo PDCA, que é um método de melhoria contínua de processos composto por quatro etapas: Planejar (P), Executar (D), Verificar (C) e Agir (A). O PDCA visa definir metas, planejar mudanças, testar as mudanças e implementar as melhorias identificadas. O documento também discute como o PDCA pode ser aplicado para melhorar processos estratégicos, táticos e operacionais de uma organização.
O documento planeja uma auditoria interna de um dia na empresa para avaliar a implementação do sistema de gestão da qualidade, incluindo a equipe auditora, o programa da auditoria cobrindo várias áreas funcionais e processos, e a distribuição do relatório final.
O documento discute os conceitos e práticas da Gestão do Conhecimento. Ele aborda tópicos como vantagens competitivas baseadas no conhecimento, definições de conhecimento organizacional, empresas sem gestão do conhecimento, métodos e ferramentas para gestão do conhecimento. O documento fornece uma visão geral dos principais elementos da Gestão do Conhecimento em organizações.
O documento discute o conceito de investimento, incluindo que é a aplicação de recursos para obter retorno financeiro proporcional ao risco. Ele lista tipos de investimentos como financeiros, empresariais e alternativos, e fatores como risco, horizonte temporal e diversificação que afetam o retorno. Finalmente, discute onde investir e perfis de investidores.
O documento discute a evolução do conceito de qualidade ao longo do tempo, desde artesãos até modelos modernos como Seis Sigma. Ele descreve como a qualidade era vista por artesãos e como revoluções industriais levaram a produção em massa e padronização. Sistemas como Controle da Qualidade Total e produção enxuta influenciaram a visão japonesa, enquanto programas como Baldrige influenciaram os EUA. Normas como ISO 9000 também tiveram impacto.
Governança corporativa, Lei Sarbanes-Oxley e Controles InternosKarla Carioca
O documento discute conceitos e princípios de governança corporativa, incluindo sua origem e importância. Aborda iniciativas no Brasil para promover melhores práticas como a criação do IBGC e os níveis diferenciados da Bovespa.
A BNCC tem como objetivo promover uma educação básica de qualidade com equidade em todo o país. Ela foi elaborada com a participação da sociedade e estabelece dez competências gerais que os estudantes devem desenvolver, como pensamento crítico, comunicação, cultura digital e cidadania. A pandemia atrasou a implementação da BNCC, mas ela segue sendo um documento importante para orientar as escolas.
1) O documento discute o currículo da educação infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 2) Apresenta os campos de experiências como uma proposta para organizar o trabalho pedagógico valorizando as expressões e capacidades das crianças pequenas. 3) Discutem princípios como a ludicidade, a continuidade e a significatividade para a organização do currículo na educação infantil.
O documento fornece um resumo sobre o Balanced Scorecard e como ele pode ser usado para traduzir a estratégia de uma organização em objetivos e medidas de desempenho. Ele discute as quatro perspectivas do BSC (financeira, clientes, processos internos, aprendizado e crescimento) e como elas se relacionam para criar valor.
O documento apresenta diversas ferramentas e metodologias da qualidade, como fluxogramas, diagramas de Ishikawa, 5 porquês, matriz GUT e PDCA. Detalha o que é cada ferramenta, como funciona e exemplos de sua aplicação para identificar, analisar e solucionar problemas nos processos.
O documento apresenta o mapeamento de processos como uma ferramenta para melhoria contínua nas empresas. O mapeamento busca desenvolver o potencial humano e gerenciar as atividades de uma organização de forma mais eficiente através da abordagem por processos. O documento fornece diretrizes sobre como implantar essa abordagem por meio de quatro passos: diagnóstico, análise, controle e melhoria.
Lista de exercicios de sig (respondida) 1bimestre 2013José Nascimento
O documento discute os principais conceitos de sistemas de informação, incluindo a diferença entre dados, informação e conhecimento. Também define e descreve os tipos de sistemas de informação como sistemas transacionais, de informação gerencial e de apoio à decisão. Por fim, explica conceitos como data warehouse, data mart e business intelligence.
Aula 0 - Aspectos Introdutórios da Contabilidade Públicagpossati
Aula sobre os aspectos introdutórios da Contabilidade Pública (conceito, campo de aplicação, objeto, objetivo, RCPGs e usuários da informação contábil) segundo a nova Estrutura Conceitual Aplicável ao Setor Público
O documento descreve as principais alterações trazidas pela Lei 11.638/07 e MP 449/08 para a convergência da contabilidade brasileira aos padrões internacionais, incluindo a adoção da DFC e DVA, novas regras para instrumentos financeiros, participações societárias e ajustes patrimoniais.
O documento discute o impacto da lei Sarbanes-Oxley (SOX) para a segurança da informação. A lei SOX foi criada após grandes escândalos contábeis nos EUA no final dos anos 1990 para restaurar a credibilidade do mercado de capitais. A lei exige que empresas certifiquem relatórios financeiros e pode punir executivos por irregularidades. O documento analisa como a lei SOX afeta os controles internos de TI em termos de segurança da infraestrutura, controle de acesso e planos de contingência.
O documento descreve o PDCA (Plan-Do-Check-Act), uma ferramenta utilizada para planejamento e melhoria de processos dividida em 4 fases: identificar o problema ou meta, analisar características, traçar um plano de ação, e executar, verificar e padronizar o plano ou refazê-lo se necessário.
O documento discute aspectos do orçamento de despesas gerais, incluindo a importância da departamentalização e da responsabilização dos gestores por custos controláveis. Também aborda como orçar diferentes tipos de despesas como mão-de-obra, materiais indiretos, despesas gerais e depreciação/amortização.
O documento descreve sete ferramentas estatísticas para controle da qualidade propostas por Ishikawa: folha de verificação, estratificação, diagrama de causas e efeitos, diagrama de Pareto, histograma, diagrama de dispersão e gráficos de controle. Essas ferramentas podem resolver aproximadamente 95% dos problemas de qualidade em qualquer organização.
O documento descreve o ciclo PDCA (Planejar, Executar, Verificar, Agir), uma metodologia estratégica para gestão de processos baseada na melhoria contínua, onde os resultados de cada ciclo servem como entrada para o próximo ciclo, que deve ser mais ambicioso. O PDCA é aplicado nos processos intermediários de projetos de planejamento, execução e controle.
O documento discute gestão de projetos e fornece exemplos de aplicação de técnicas como CPM e PERT para cálculo de duração de projetos, incluindo: (1) um exemplo passo-a-passo de cálculo do tempo necessário para completar um serviço de consultoria; (2) um exercício proposto para cálculo do tempo para submissão de documentação de teste de protótipo para um agente financiador.
Este documento fornece um resumo sobre gestão da qualidade, abordando conceitos como:
1) A qualidade deve satisfazer as necessidades dos clientes;
2) A melhoria contínua é essencial para manter a qualidade e competitividade;
3) Métodos como PDCA/MASP e ferramentas como 5S ajudam a melhorar processos e resolver problemas.
O documento fornece uma introdução sobre o que é um projeto e gerenciamento de projetos, e discute as principais funcionalidades do Microsoft Project 2013, incluindo decompor o trabalho, sequenciar atividades, criar linhas do tempo, gerenciar recursos, acompanhar progresso e entender impactos. Ele também lista razões para usar o MS Project 2013, como interface facilitada, rastreamento de dependências e linguagem em português.
O documento descreve o ciclo PDCA, que é um método de melhoria contínua de processos composto por quatro etapas: Planejar (P), Executar (D), Verificar (C) e Agir (A). O PDCA visa definir metas, planejar mudanças, testar as mudanças e implementar as melhorias identificadas. O documento também discute como o PDCA pode ser aplicado para melhorar processos estratégicos, táticos e operacionais de uma organização.
O documento planeja uma auditoria interna de um dia na empresa para avaliar a implementação do sistema de gestão da qualidade, incluindo a equipe auditora, o programa da auditoria cobrindo várias áreas funcionais e processos, e a distribuição do relatório final.
O documento discute os conceitos e práticas da Gestão do Conhecimento. Ele aborda tópicos como vantagens competitivas baseadas no conhecimento, definições de conhecimento organizacional, empresas sem gestão do conhecimento, métodos e ferramentas para gestão do conhecimento. O documento fornece uma visão geral dos principais elementos da Gestão do Conhecimento em organizações.
O documento discute o conceito de investimento, incluindo que é a aplicação de recursos para obter retorno financeiro proporcional ao risco. Ele lista tipos de investimentos como financeiros, empresariais e alternativos, e fatores como risco, horizonte temporal e diversificação que afetam o retorno. Finalmente, discute onde investir e perfis de investidores.
O documento discute a evolução do conceito de qualidade ao longo do tempo, desde artesãos até modelos modernos como Seis Sigma. Ele descreve como a qualidade era vista por artesãos e como revoluções industriais levaram a produção em massa e padronização. Sistemas como Controle da Qualidade Total e produção enxuta influenciaram a visão japonesa, enquanto programas como Baldrige influenciaram os EUA. Normas como ISO 9000 também tiveram impacto.
Governança corporativa, Lei Sarbanes-Oxley e Controles InternosKarla Carioca
O documento discute conceitos e princípios de governança corporativa, incluindo sua origem e importância. Aborda iniciativas no Brasil para promover melhores práticas como a criação do IBGC e os níveis diferenciados da Bovespa.
A BNCC tem como objetivo promover uma educação básica de qualidade com equidade em todo o país. Ela foi elaborada com a participação da sociedade e estabelece dez competências gerais que os estudantes devem desenvolver, como pensamento crítico, comunicação, cultura digital e cidadania. A pandemia atrasou a implementação da BNCC, mas ela segue sendo um documento importante para orientar as escolas.
1) O documento discute o currículo da educação infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 2) Apresenta os campos de experiências como uma proposta para organizar o trabalho pedagógico valorizando as expressões e capacidades das crianças pequenas. 3) Discutem princípios como a ludicidade, a continuidade e a significatividade para a organização do currículo na educação infantil.
Este documento explica a estrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Brasil. A BNCC define as aprendizagens essenciais para a Educação Básica e é estruturada em competências gerais, habilidades e objetivos de aprendizagem para cada ciclo educacional. O documento detalha como a BNCC é organizada para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
O documento fornece informações sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Brasil, incluindo suas definições, marcos legais, estrutura, competências, habilidades e implementação. Ele explica os principais conceitos da BNCC e como ela deve orientar os currículos escolares.
Este documento apresenta uma agenda para uma reunião sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A agenda inclui atividades sobre a abertura da reunião e a BNCC no contexto da rede/escola, um aquecimento sobre que cidadãos querem formar, e as competências propostas pela BNCC no contexto escolar. Há também uma atividade sobre comunicação e competências e instruções para reflexões e compartilhamento.
O documento apresenta uma agenda de atividades sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com os seguintes pontos: 1) Abertura sobre a BNCC e a rede/escola; 2) Aquecimento sobre os cidadãos que queremos formar; 3) Competências propostas pela BNCC; 4) Como compartilhar informações sobre a BNCC; 5) Encerramento sobre o que foi aprendido.
O documento apresenta uma agenda de atividades sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com os seguintes pontos: 1) Abertura sobre a BNCC e a rede/escola; 2) Aquecimento sobre os cidadãos que queremos formar; 3) Competências propostas pela BNCC; 4) Como compartilhar informações sobre a BNCC; 5) Encerramento sobre o que foi aprendido.
O documento discute os princípios gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Política Nacional de Alfabetização (PNA), apresentando seus objetivos, marcos legais e principais diretrizes. A BNCC define dez competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica, enquanto a PNA tem como objetivo promover a alfabetização com base em evidências científicas.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
Este documento fornece orientações para gestores municipais sobre a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em creches e pré-escolas. Apresenta as especificidades da BNCC para a Educação Infantil, como a concepção de criança, os direitos de aprendizagem, os campos de experiências e a intencionalidade educativa. Também discute o papel dos municípios na elaboração de currículos alinhados e na revisão dos Projetos Político Pedagógicos. Por fim, aborda a importância
Este documento apresenta a agenda de um dia de discussão sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com cinco atividades. A BNCC define os conhecimentos essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica.
A BNCC regulamenta as aprendizagens essenciais nas escolas brasileiras de educação infantil, ensino fundamental e médio. Para a educação infantil, define seis direitos fundamentais para crianças de 0 a 5 anos e organiza o currículo em cinco campos de experiência baseados nas diretrizes nacionais, promovendo uma mudança conceitual onde a criança produz cultura.
MAPA CONCEITUAL - BNCC DE CIENCIAS HUMANAS DO ENSINO MEDIO - INFO HISTORIA.pdfMelissaVicente8
O documento define a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e estabelece suas competências gerais e específicas para o ensino médio. A BNCC define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica e estabelece 10 competências gerais. Para o ensino médio, a área de Ciências Humanas deve desenvolver competências como analisar processos políticos, econômicos e sociais em diferentes tempos e lugares.
1. O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas orientações para as práticas pedagógicas.
2. A BNCC define os conteúdos mínimos que devem ser ensinados e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos.
3. As práticas pedagógicas precisam considerar as orientações da BNCC para promover a aprendizagem significativa e desenvolver competências como pensamento crítico e resolução de problemas.
GÊNEROS DISCURSIVOS DIGITAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: DA BNCC À SALA DE AULALuana Helena
O estudo apresentou o levantamento e a análise qualitativa das propostas feitas pelos PCN’s e a BNCC e como elas se relacionam com a prática em sala de aula. Foram apresentadas reflexões críticas sobre as propostas, bem como hipóteses de trabalho para o professor.
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
O documento discute desafios e políticas da educação infantil no Brasil. Em três frases:
A educação infantil avançou legalmente e conceitualmente, mas ainda enfrenta desafios como vagas insuficientes e desigualdades regionais. Há debates sobre formação de professores, avaliação de crianças pequenas e financiamento pelo CAQi. O documento defende que a educação infantil deve reconhecer modos de vida no campo e culturas rurais.
O documento discute orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de 6 anos no Ensino Fundamental de 9 anos no Brasil. Aborda temas como a singularidade da infância, o brincar, as expressões das crianças, alfabetização, letramento e organização do trabalho pedagógico considerando as crianças de 6 anos. Também fornece orientações sobre concepção curricular e documentos de apoio como livros e vídeos.
O documento discute orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de 6 anos no Ensino Fundamental de 9 anos no Brasil. Aborda a singularidade da infância, a importância do brincar, das expressões artísticas e do conhecimento das diferentes áreas. Também trata da alfabetização e do letramento como eixos orientadores, e da organização do trabalho pedagógico nessa etapa.
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Conversaremos sobre como trabalhar no Mundo da Arquitetura Técnica e de Solução em Salesforce.
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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Na sequência das Eleições Europeias realizadas em 09 de junho de 2024, Portugal voltou a eleger 21 eurodeputados ao Parlamento Europeu para um mandato de cinco ano (2024-2029).
Para saber mais, consulte o portal Eurocid em:
- https://eurocid.mne.gov.pt/eleicoes-europeias-2024-2029
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=56528&img=11604
Data: junho 2024.
Conheça também outros recursos sobre as Eleições Europeias 2024-2029 desenvolvidos pelo CIEJD:
Infografias (resultados e geral)
- https://pt.slideshare.net/slideshow/infografia-resultados-das-eleicoes-europeias-2024-2029-cf00/269810513
- https://pt.slideshare.net/slideshow/infografia-eleies-europeias-20242029/266850232
Quiz
- https://pt.slideshare.net/slideshows/quiz-eleies-europeias-20242029-parlamento-europeu/266850605
Sopa de letras
- https://pt.slideshare.net/slideshows/sopa-de-letras-eleies-europeias-20242029/266849887
Apresentação
- https://pt.slideshare.net/slideshow/apresentao-eleies-europeias-20242029/267335015
2. O QUE SÃO OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS(PCNS)
SUMÁRIO:PCN
PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS DOS PCN
PCN PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
ORGANIZAÇÃO DOS PCN
CONTEÚDOS, AVALIAÇÃO E FORMAS AVALIAÇÃO
OBJETIVOS DOS PCN
AUTONOMIA E DIVERSIDADE
ORGANIZAÇÃO DO RCNEI
TEMAS TRANSVERSAIS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
4. O que são os Parâmetros
Curriculares Nacionais- PCN?
São documentos educacionais que objetivam orientar as propostas curriculares da educação
básica.
São documentos abertos, flexíveis e não obrigatórios.
Vieram em um momento logo após a Lei de Diretrizes e Bases da educação - LDB de 1996.
5. PCN Ensino Fundamental - Ciclos Iniciais
1.
PCN Ensino Fundamental - Ciclos Finais
2.
PCN Ensino Médio
3.
PCN Educação Infantil
4.
PCN Educação Especial
5.
PCN Pluralidade Cultural e Orientação Sexual
6.
PCN Ética
7.
PCN
Foram desenvolvidos em uma série de volumes, cada um correspondendo a uma etapa ou modalidade
específica da Educação Básica. Os principais documentos PCN são:
6. Exigências que se impõem no mundo contemporâneo:
Domínio da língua falada e escrita;
Princípios da reflexão matemática;
Coordenadas espaciais e temporais que organizam a
percepção do mundo;
Princípios da explicação científica;
Condições de fruição da arte e das mensagens
estéticas;
Domínios de saber tradicionalmente presentes nas
diferentes concepções do papel da educação no
mundo democrático.
Princípios e Fundamentos dos PCN
Relevância de discussões sobre a dignidade do
ser humano
Propiciar aos alunos as capacidades de vivenciar
as diferentes formas de inserção sociopolítica e
cultural
Igualdade de direitos
A recusa categórica de formas de discriminação,
a importância da solidariedade e do respeito.
7. Objetivos dos PCN
Exercer cidadania;
Postura Crítica;
Valorizar a pluralidade de aspectos culturais;
Perceber-se integrante e agente transformador do ambiente;
Desenvolver hábitos saudáveis;
Utilizar diferentes linguagens;
Saber utilizar fontes e recursos tecnológicos;
Questionar a realidade.
8. PCN para a Educação Infantil
Fundamentos do PCNEI: Destacam a
importância dessa fase no desenvolvimento
global da criança, considerando aspectos
físicos, emocionais, sociais e cognitivos.
Princípios Norteadores: Incluem
princípios como respeito à criança, à sua
individualidade, à diversidade cultural e ao
conhecimento que ela já possui.
Objetivos Gerais da Educação Infantil:
Estabelecem metas amplas para o desenvolvimento
das crianças, incluindo o desenvolvimento da
identidade, autonomia, socialização, movimento,
conhecimento de mundo e linguagem.
9. Organização dos PCN
Área de Língua Portuguesa
Área de Matemática
Área de Ciências Naturais
Área de História
Área de Geografia
Área de Artes
Área de Educação Física
Área de Língua Estrangeira
1º Ciclo
(1ª e 2ª
séries)
2º Ciclo
(3ª e 4ª
séries)
3º Ciclo
(5ª e 6ª
séries)
4º Ciclo
(7ª e 8ª
séries)
1997 2002
1999
1998
1º e 2º
Ciclos
3º e 4º
Ciclos
PCNEM PCN+
1998
RCNEI
10. Organização
por idades
crianças de 0 a 3
anos e de 4 a 6
anos
Formação
Pessoal e Social
Conhecimento
de Mundo
Identidade e
Autonomia,
Movimento,
Artes visuais,
Música,
Linguagem
oral e escrita,
Natureza e
sociedade
Matemática
Organização do RCNEI
11.
12. Conteúdos
Conteúdos Conceituais - Fatos e Princípios
Conteúdos Procedimentais - Habilidades Saber Fazer
Conteúdos Atitudinais - Atitudes e Valores
13. Compreendida como conjunto de atuações que tem a
função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção
pedagógica;
É contínua e sistemática;
Para a escola: auxilia na definição de prioridades;
Para o professor: fornece elementos para refletir sobre a
sua prática pedagógica;
Para o aluno: é um instrumento que proporciona
informações sobre as suas dificuldades e conquistas.
Avaliação
14. Formas de Avaliação
Avaliação Inicial (diagnóstica) - Investigativa
Avaliação Contínua (processual)
Avaliação Final
As formas de avaliação refere-se aos métodos
instrumentos utilizados para verificar o desempenho dos
alunos indo além de testes padronizados
16. *
.
Autonomia e Diversidade
Autonomia no Ensino-Aprendizagem
Destaca o papel ativo do aluno no processo de ensino,
sendo um elemento orientador para as práticas pedagógicas.
Diversidade e Interação
Enfatiza a inclusão de diferentes elementos no ensino, promovendo a
valorização da diversidade, e destaca a importância da interação e
organização do espaço para uma abordagem mais participativa na educação.
18. INTRODUÇÃO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
SUMÁRIO:BNCC
A CRIAÇÃO DA BNCC
MARCOS LEGAIS QUE EMBASAM A BNCC
OS FUNDAMENTOS DA BNCC
ESTRUTURA DA BNCC
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
CONCLUSÃO
BNCC SUBSTITUI A PCN
ENTREVISTA
01
02
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07
08
09
19. INTRODUÇÃO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A Base Nacional Comum
Curricular é um documento que
define as habilidades essenciais
para todos os alunos da Educação
Básica. É um documento de
abrangência nacional, logo, será
obrigatório para todos os sistemas
de ensino.
BNCC
Plano de aula
Currículos Federais,
Estaduais, Municipais e
Distritais.
Projeto político-pedagógico
e currículo escolar
20. A CRIAÇÃO DA BNCC
Início do processo:
Em 2015, o Ministério da
Educação (MEC) instituiu uma
comissão para coordenar a
elaboração da BNCC. A comissão
foi composta por especialistas em
educação, professores, gestores
educacionais e representantes da
sociedade civil.
Em dezembro de 2017, o
Conselho Nacional de Educação
(CNE) homologou a versão final
da BNCC para a Educação Infantil
e o Ensino Fundamental. Em 2018,
a BNCC do Ensino Médio foi
aprovada e homologada.
A partir da homologação, as redes
de ensino estaduais e municipais
passaram a ter a responsabilidade
de adequar seus currículos à
BNCC, respeitando a autonomia
pedagógica e as especificidades
regionais.
Homologação: Implementação:
21. 1.Conhecimentos
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e digital para
explicar a realidade.
2.Pensamento científico, crítico e criativo
Fala do desenvolvimento do raciocínio e questionamento, da análise crítica e da busca por soluções criativas
e inovadoras.
3.Repertório cultural
Propõe conhecimento, compreensão reconhecimento da importância das diversas manifestações artísticas
e culturais, e capacidade de se expressar por meio das artes.
4.Comunicação
Crianças e jovens necessitam entender, analisar criticamente e saber se expressar utilizando uma variedade de
linguagens e plataformas.
5.Cultura digital
Reconhece o domínio do universo digital com uso qualificado e ético das diversas ferramentas.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
22. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
10.Responsabilidade e Cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia responsabilidade flexibilidade resiliência e determinação.
6.Trabalho e projeto de vida
Capacidade de gerir a própria vida e estabelecer metas, planejar e perseguir com determinação e esforço
projetos presentes e futuros.
9.Empatia e cooperação
Fala da necessidade de compreender, ser solidário, dialogar e colaborar com todos, respeitando a
diversidade social, econômica, política e cultural.
7.Argumentação
Destaca a capacidade de construir argumentos, conclusões ou opiniões de maneira qualificada para
debater com respeito às colocações dos outros.
8.Autoconhecimento e autocuidado
Trata de ser capaz de identificar os pontos fortes e fragilidades de si mesmo, lidar com emoções e manter a saúde
física e emocional.
23. MARCOS LEGAIS QUE EMBASAM A BNCC
• A constituição federal de 1988:
está de acordo com os princípios e diretrizes estabelecidos na Constituição Federal, como o
direito à educação, a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, entre
outros.
•Lei de diretrizes e bases da educação Nacional - LDB
Segue os princípios e diretrizes estabelecidos na LDB, como a promoção do esenvolvimento
integral dos alunos, a formação cidadã e a valorização da diversidade.
• Plano Nacional de Educação ( PNE)
O PNE estabelece metas e estratégias para a educação brasileira, e a BNCC está alinhada com
essas diretrizes, buscando garantir o cumprimento das metas estabelecidas.
24. Os fundamentos da BNCC
Ela se fundamenta em 2 pilares:
Competências
- "Saber fazer"
-Conhecimentos
Pensamento científico, crítico,criativo
-Comunicação
-Autoconhecimento,autocuidado
-Empatia e cooperação
-Responsabilidade e cidadania
Educação integral
-Formar o aluno na sua totalidade
-Um olhar individualizado
- Aprender a aprender
-Democracia inclusiva, respeito às diferenças
e diversidades.
25. Qual a mais antiga e atual?
Outra causa da diferença existente entre os documento é o tempo em que foram
formulados, o PCN é um documento de 1998, já a BNCC é recente, do ano de
2017, e como a sociedade se desenvolve ao longo do tempo e as necessidades são
mudadas, logo os documentos educacionais devem acompanhar essas mudanças e
buscar suprir a necessidade de conhecimento para a formação do homem que seja
capaz de no seu tempo participar ativamente das decisões e transformações da sua
sociedade. Então o PCN de 1998 foi pensado para a sociedade de 1998, mas a
BNCC foi pensada para a sociedade de 2017. ( Pereira e Oliveira, p. 6 )
26. A BNCC SUBSTITUI A PCN?
BNCC PCN
-Documento normativo;
-Referência obrigatória para a construção do
currículo;
-Garantir a coerência das políticas e melhoria da
qualidade de ensino;
-A primeira a definir um conjunto de
aprendizagens essenciais:
-São parâmetros para a construção
do currículo;
-Tem um foco maior nos
conhecimentos;
-Garantir a coerência das políticas e
melhoria da qualidade de ensino;
Conhecimentos,
habilidades,
atitudes e valores
29. pequenas
4A – 5A11M
pequenas
1A7M – 3A11M
Objetivos de
aprendizagem e
desenvolvimento
Campos de experiencia
Direitos de aprendizagem
e desenvolvimento
Bebês
0 -1A6M
Crianças
Crianças bem
EDUCAÇAO
INFANTIL
30.
31.
32.
33. Áreas do conhecimento
Competências específicas de área
Componentes curriculares
Competências específicas de
componente
Anos Iniciais Anos Finais
(1º ao 5º ano) (6º ao 9º ano)
1.Unidades temáticas
2.Objetos de conhecimento
Matemática
Ciências Humanas
Ensino Religioso
Componente
s curriculares
Anos Iniciais
(1º ao 5º ano)
Ensino Religioso
Língua
Inglesa
Matemática
Língua Portuguesa
Arte
Anos Finais
(6º ao 9º ano)
3. Habilidades
Ciências da Natureza Ciências
Geografia
Historia
Educação Física
Linguagens
ENSINO
FUNDAMENTAL
34.
35.
36.
37. Áreas do conhecimento
Competências específicas de área
Matemática
Portuguesa
Habilidades
Linguagens e
suas Tecnologias
suas Tecnologias
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Ciências Humanas
Componente
s curriculares
(1ª à 3ª série)
Língua
Portuguesa
Língua
Matemática e
e Sociais Aplicadas
Matemática
ENSINO
MÉDIO
39. "Do ponto de vista objetivo, há na BNCC um modelo de educação que retoma os
princípios da ‘Teoria do Capital Humano’, centrado nas finalidades da educação para
o processo de desenvolvimento humano e econômico: “a reforma do ensino é vista
como um mecanismo para alcançar o ressurgimento econômico, a transformação
cultural e a solidariedade nacional.” (POPKEWITZ, 1997, 21)
40. Quais avanços e retrocessos você identifica na BNCC, tomando como referência
documentos oficiais que a precederam no âmbito nacional e estadual?
Mônica: “A meu ver não há avanços. A realidade das quase 6 mil redes de ensino no Brasil é tão
diversa e desigual que não faz o menor sentido um documento único de currículo oficial. Por
mais que os formuladores da BNCC digam que “a base não é currículo” basta uma leitura do
texto para perceber, sim, o currículo
“Um currículo bem fechado, sem muita margem para transposições ou
adequações a partir das diversas realidades locais das escolas”
“Não há avanço, portanto, quando se recorre à formulação minuciosa
de “objetivos de aprendizagem”. Não há avanço, portanto, quando se
recorre à uma formulação de uma política curricular ancorada,
fundamentalmente, na produção de mecanismos de controle sobre a
educação, seus professores e estudantes.”
41. Além das políticas públicas, temos vivenciado muitas políticas oficiosas, que tem
influenciado fortemente a educação em nosso país. Como você percebe que tais
grupos surgem e atuam?
Mônica: “A ação das fundações empresariais, como já mencionado, não é recente. Fundação Lemann, Instituto
Airton Senna, Instituto Unibanco, dentre outros, passam a se agrupar formando o Movimento Todos pela Educação
e Movimento pela Base Nacional Comum.”
“Elas passam a agir por dentro das esferas de governo, na própria formulação da
política educacional ,como é o caso da BNCC. Podemos nos perguntar: O que
ganham com isso? Por que um banco se interessa por educação? A meu ver,
ganham duplamente, ao se valer de recursos públicos e ao impor um projeto
formativo ligado a seus interesses. Com isso, se fragiliza o caráter público da
educação pública, gerando um processo de privatização que possui várias faces.”
43. Conclusão
Os PCN desempenharam um papel fundamental na orientação da prática
pedagógica ao fornecer diretrizes claras para a elaboração e implementação de
currículos escolares. A inclusão de temas transversais, como ética, meio ambiente,
saúde e orientação sexual, reflete uma abordagem mais holística e abrangente na
educação.
A BNCC no Brasil, apesar de ser um marco importante na busca por uma educação
mais alinhada e integrada em todo o país, pode levar à centralização e padronização
excessiva do currículo, diminuindo a autonomia das escolas e dos professores na
adaptação do currículo às realidades locais e às necessidades específicas dos alunos.
44. Referências
Brasil, Introdução: Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília. 1997.
SILVA. M. Faz sentido uma Base Nacional Comum Curricular? Universidade Federal do Paraná.Revista X.
V.15.n.5.p.09-17,2020.
Dourado, L. F., & Siqueira, R. M. (2019). A ARTE DO DISFARCE: BNCC COMO GESTÃO E REGULAÇÃO
DO CURRÍCULO. Revista Brasileira De Política E Administração Da Educação - Periódico científico Editado Pela
ANPAE, 35(2), 291.NCC COMO GESTÃO E REGULAÇÃO DO CURRÍCULO
DE OLIVEIRA PEREIRA, Jamyle Paloma; DE OLIVEIRA PEREIRA, Jéssika Pâmela. O CURRÍCULO E A APRENDIZAGEM:
UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE A BNCC E O PCN NO EIXO DE NÚMEROS E OPERAÇÕES DOS ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Firmino,Fabiana. PCNs. You Tube, 7 de Março de 2018. disponível em:https://youtu.be/1mXinm2e7-Y?
si=xFz3DY5Vkc1Na2qs