Las tres oraciones son:
1) El objetivo de la investigación era determinar la relación entre la capacitación docente en diversificación curricular y el logro de capacidades en los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2) Se prepararon tres instrumentos, incluyendo una encuesta a docentes y dos evaluaciones, para medir el impacto de la capacitación.
3) Los resultados corroboraron algunas premisas y antejuicios sobre la relación entre la capacitación docente y el desarrollo de capacidades en los estudiant
Este documento presenta el plan anual para el 2023 de una institución educativa en Arequipa, Perú. Incluye una caracterización de los estudiantes basada en una evaluación diagnóstica, la cual encontró que los estudiantes tienen diferentes niveles de logro de competencias. También describe el contexto de la escuela y la comunidad. Finalmente, detalla las competencias, estándares, capacidades y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en diferentes áreas como matemáticas, ciencias e indagación.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 de un curso sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en la investigación cuantitativa descriptiva, experimental y cuasiexperimental en educación, incluyendo sus enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula. El documento describe las competencias del curso, los objetivos de la unidad y varias situaciones didácticas que involucran la construcción de problemas de investigación, comparaciones entre metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemp
El circulo logico vivencial de la Investigación CientíficaEnriqueRichard2
El objetivo fue evaluar como estudio de caso, la aplicación vivencial del círculo lógico de la
investigación científica como estrategia de enseñanza aprendizaje significativa de
metodología de la investigación en la docencia de grado universitaria. Para ello se aplicó la técnica de
investigación acción participativa. Los resultados indican que la metodología de la investigación es
aprendida y aprehendida en forma efectiva (100%) si la misma es vivenciada en todos los pasos del
círculo lógico desde un rol protagónico. Asimismo,
la concientización del rol social, cultural, académico
y económico que la misma juega en el desarrollo de un país tuvo una asimilación del 100%.
Complementariamente los
estudiantes desarrollaron sentido de identidad y pertenencia;
aptitudes, destrezas y habilidades de oralidad, pedagogía, capacidad de síntesis, sentido de responsabilidad, ética, respeto académico, autoestima, autocrítica, entre otros
Metodologia de la investigacion social y educativa de pedro orieaUDELAS
Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación se ha convertido en un proceso imprescindible para los docentes en el siglo XXI. Define la investigación como un proceso sistemático y metódico de búsqueda de conocimiento para responder a un problema. Luego, describe brevemente diferentes tipos de investigación según varios criterios de clasificación e incluye detalles sobre el proceso completo de investigación, desde la selección del tema hasta la interpretación y presentación de los resultados. El objetivo general es ayudar a
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 del curso "Herramientas Básicas para la Investigación Educativa" impartido a estudiantes del 5to semestre. La unidad se enfoca en los enfoques, instrumentos y aplicaciones de la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye situaciones didácticas enfocadas en la construcción de problemas de investigación, exploración de metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de investigaciones experimentales. El objetivo general
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. Cada etapa incluye objetivos, actividades individuales y de aplicación, y una sección de evaluación y metacognición para reflex
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. Cada etapa incluye objetivos, actividades individuales y de aplicación, y una sección de evaluación y metacognición para reflex
Las tres oraciones son:
1) El objetivo de la investigación era determinar la relación entre la capacitación docente en diversificación curricular y el logro de capacidades en los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2) Se prepararon tres instrumentos, incluyendo una encuesta a docentes y dos evaluaciones, para medir el impacto de la capacitación.
3) Los resultados corroboraron algunas premisas y antejuicios sobre la relación entre la capacitación docente y el desarrollo de capacidades en los estudiant
Este documento presenta el plan anual para el 2023 de una institución educativa en Arequipa, Perú. Incluye una caracterización de los estudiantes basada en una evaluación diagnóstica, la cual encontró que los estudiantes tienen diferentes niveles de logro de competencias. También describe el contexto de la escuela y la comunidad. Finalmente, detalla las competencias, estándares, capacidades y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en diferentes áreas como matemáticas, ciencias e indagación.
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El circulo logico vivencial de la Investigación CientíficaEnriqueRichard2
El objetivo fue evaluar como estudio de caso, la aplicación vivencial del círculo lógico de la
investigación científica como estrategia de enseñanza aprendizaje significativa de
metodología de la investigación en la docencia de grado universitaria. Para ello se aplicó la técnica de
investigación acción participativa. Los resultados indican que la metodología de la investigación es
aprendida y aprehendida en forma efectiva (100%) si la misma es vivenciada en todos los pasos del
círculo lógico desde un rol protagónico. Asimismo,
la concientización del rol social, cultural, académico
y económico que la misma juega en el desarrollo de un país tuvo una asimilación del 100%.
Complementariamente los
estudiantes desarrollaron sentido de identidad y pertenencia;
aptitudes, destrezas y habilidades de oralidad, pedagogía, capacidad de síntesis, sentido de responsabilidad, ética, respeto académico, autoestima, autocrítica, entre otros
Metodologia de la investigacion social y educativa de pedro orieaUDELAS
Este documento presenta una introducción a la investigación educativa. Explica que la investigación se ha convertido en un proceso imprescindible para los docentes en el siglo XXI. Define la investigación como un proceso sistemático y metódico de búsqueda de conocimiento para responder a un problema. Luego, describe brevemente diferentes tipos de investigación según varios criterios de clasificación e incluye detalles sobre el proceso completo de investigación, desde la selección del tema hasta la interpretación y presentación de los resultados. El objetivo general es ayudar a
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 del curso "Herramientas Básicas para la Investigación Educativa" impartido a estudiantes del 5to semestre. La unidad se enfoca en los enfoques, instrumentos y aplicaciones de la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye situaciones didácticas enfocadas en la construcción de problemas de investigación, exploración de metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de investigaciones experimentales. El objetivo general
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. Cada etapa incluye objetivos, actividades individuales y de aplicación, y una sección de evaluación y metacognición para reflex
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. Cada etapa incluye objetivos, actividades individuales y de aplicación, y una sección de evaluación y metacognición para reflex
Este documento presenta orientaciones metodológicas para la investigación-acción con el objetivo de mejorar la práctica pedagógica. Incluye cuatro etapas: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. La investigación-acción permite a los docentes reconocerse como participantes activos en la identificación de problemas y soluciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje basado en la indagación como un enfoque educativo que implica que los estudiantes investiguen problemas o preguntas científicas a través de procesos similares a los científicos. Explica que este enfoque permite a los estudiantes desarrollar conocimientos científicos, habilidades de investigación y comprensión del proceso científico a través de 5 fases: introducción del tema, diseño de investigación, organización de resultados, presentación y metacognición. También menciona
Este documento presenta la estructura de una tesis sobre estrategias didácticas para la enseñanza de la suma de fracciones en 4to grado. La tesis consta de 6 capítulos que cubren la introducción del problema, marco teórico, metodología, análisis de resultados, conclusiones y una propuesta de estrategias. El problema se identificó a través de observaciones a estudiantes que necesitan apoyo con fracciones, especialmente con su representación gráfica, equivalencia y suma. Los objetivos son mejorar el aprendizaje de la suma
Tesis “la argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semán...ubaldopuma
La investigación plantea la argumentación como estrategia para desarrollar la memoria semántica en los estudiantes, debido a que muchos repiten opiniones sin sustentar sus puntos de vista. El problema es que los estudiantes presentan deficiencias en los procesos cognitivos como la adquisición, almacenamiento y clasificación del conocimiento. El objetivo general es establecer el efecto de la argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica en los estudiantes. La metodología es experimental cuasi-experimental, con pruebas
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, y los microejes exploran cómo desarrollar capacidades pedagógicas en los maestros en form
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, mientras que los microejes abordan estrategias didácticas en diferentes áreas para desarrollar capac
El documento presenta el protocolo de investigación para estudiar la dimensión estructural de la escuela primaria "Juana Catalina Romero". El objetivo es conocer su estructura organizativa, espacios, materiales, recursos humanos y organización por grados. Se justifica por su relevancia para conocer cómo influye la estructura en el aprendizaje de los estudiantes. Se revisará literatura sobre gestión escolar y se observará y entrevistará a docentes, estudiantes y padres de familia durante 3 días siguiendo un cronograma detall
Protocolo de investigacion de la Juana Catalina Romeroandresienriquez
El documento presenta el protocolo de investigación para estudiar la dimensión estructural de la escuela primaria "Juana Catalina Romero". El objetivo es conocer su estructura organizativa, espacios, materiales, recursos humanos y organización por grados. Se justifica por su relevancia para conocer cómo influye la estructura en el aprendizaje de los estudiantes. Se revisará literatura sobre gestión escolar y se observará y entrevistará a docentes, estudiantes y padres de familia durante 3 días siguiendo un cronograma detall
1.1. ¿Qué se entiende por investigar en educación?
Existen distintos tipos de investigación. Cada disciplina concibe la investigación de un modo específico y se propone ciertas pautas o métodos propios del área en cuestión.
En general, se puede definir “investigar” como la acción de llevar a cabo una serie de actividades intelectuales o aplicadas, planificadas con cuidado y ejecutadas con rigor y objetividad, con el objetivo de lograr la generación de saber en un campo del conocimiento humano.
En la educación, como ciencia social, la investigación es una actividad sistemática y planificada, cuyo propósito consiste en conocer, explicar o comprender la realidad educativa para generar conocimiento sobre ella y/o mejorar o transformar dicha realidad.
El documento presenta el programa anual de Ciencia y Tecnología de un colegio en Perú. Describe las situaciones de contexto que se abordarán como prevenir el coronavirus, problemas de comportamiento de los estudiantes, falta de conciencia ambiental y embarazos en adolescentes. Incluye la calendarización de unidades y competencias que los estudiantes desarrollarán para indagar métodos científicos, explicar fenómenos naturales y diseñar soluciones tecnológicas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en introducir a los estudiantes a la investigación cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye ejemplos de situaciones didácticas como la construcción de problemas de investigación, análisis de videos sobre el planteamiento del problema, y discusión sobre las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. El objetivo general es que los estudiantes utilicen evidencia de investigación para informar
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. El documento provee información detallada sobre cada etapa y cómo llevar a cabo actividades como el uso del árbol de problemas
Desarrollo de estrategias para mejorar el proceso de la enseñanza de la cienc...edwin ortiz gonzale
Este documento presenta una investigación-acción realizada para desarrollar estrategias que mejoren el proceso de enseñanza de las ciencias sociales en un centro educativo. El estudio analiza la problemática de que los docentes usan las mismas estrategias a pesar de nuevas orientaciones curriculares. Se justifica la investigación para mejorar la enseñanza mediante estrategias innovadoras. El estudio sigue el modelo de Kemmis con fases de planificación, acción, observación y reflexión para diagnosticar la situación actual y diseñar un
Este documento describe la ruta metodológica de la Investigación Educativa Participativa (IEP) apoyada en TIC como estrategia para fortalecer una cultura ciudadana y democrática de ciencia, tecnología e innovación. La ruta consta de 8 etapas que van desde la conformación de grupos de investigación estudiantil hasta la conformación de comunidades de saber, pasando por la formulación de preguntas, definición de problemas, diseño de la investigación, recopilación de información, análisis y socialización de resultados. El
Sistematización como proceso investigativoyiramilena
Este documento presenta una guía sobre el proceso de sistematización de experiencias educativas. Explica que la sistematización permite documentar y analizar críticamente prácticas pedagógicas para comprenderlas mejor, identificar lecciones y proyectar cambios. Describe las etapas como punto de partida, preguntas iniciales, objetivos, recolección de datos, análisis e interpretación, hasta llegar a conclusiones. El documento provee ejemplos e indica la importancia de la escritura y lectura reflexiva para sistematizar
Modelo pedagógico de desarrollo de los modos de actuación pedagógicos... tesi...Lilia G. Torres Fernández
Este documento presenta una tesis doctoral que propone una estrategia pedagógica para el desarrollo de los modos de actuación pedagógicos profesionales en el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) en Venezuela. El diagnóstico realizado muestra que los estudiantes del PNFE tienen deficiencias en la organización y sistematización de su práctica docente, la reflexión sobre su actuación y la generación de estrategias pedagógicas. La tesis desarrolla un modelo pedagógico fundamentado teó
El equipo investigativo "Ondas del Corazón" busca propuestas para hacer que las clases sean más divertidas mediante una encuesta a estudiantes y docentes de colegios públicos en Manizales. Recopilaron respuestas de 561 estudiantes de colegio, 51 universitarios y 41 docentes. Procesaron los datos con SPSS y compararon resultados como las razones que hacen una clase más divertida. Socializaron hallazgos y preparan informes finales para las instituciones participantes.
Este documento presenta un resumen de una tesis para optar el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa. El objetivo principal de la investigación es determinar la relación entre el diagrama de Ishikawa y el desarrollo de capacidades en el área de ciencias sociales en estudiantes de una institución educativa en Abancay, Perú. El estudio utiliza métodos cuantitativos como encuestas y análisis estadístico de datos para probar la hipótesis de que existe una relación significativa entre
Tesis “El sentido de sí mismo como núcleo fundamental para el desarrollo de ...paito8511
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto de investigación "El sentido de sí mismo como núcleo fundamental para el desarrollo de la autoestima en el contexto escolar":
El proyecto analiza los factores que afectan el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 6 años en una institución educativa, con el objetivo de identificar dichos factores y generar ambientes de aprendizaje que fortalezcan la autoestima mediante estrategias pedagógicas activas.
Este documento presenta diferentes metodologías sugeridas para trabajar proyectos educativos, incluyendo aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas, y aprendizaje servicio. Cada metodología se describe brevemente y se justifica su uso en la educación, destacando que permiten un aprendizaje experiencial, la resolución colaborativa de problemas reales, y el desarrollo de habilidades de investigación.
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El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, y los microejes exploran cómo desarrollar capacidades pedagógicas en los maestros en form
El documento presenta la agenda de trabajo del primer semestre pedagógico de la Escuela Normal Superior de Corozal, la cual incluye actividades como saludo de bienvenida, oración, motivación y reflexión, llamada a lista, revisión de reflexiones pedagógicas, sistematización e información sobre estándares educativos. El macroejes se centra en cómo la práctica pedagógica investigativa contribuye a formar docentes reflexivos, mientras que los microejes abordan estrategias didácticas en diferentes áreas para desarrollar capac
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El documento presenta el protocolo de investigación para estudiar la dimensión estructural de la escuela primaria "Juana Catalina Romero". El objetivo es conocer su estructura organizativa, espacios, materiales, recursos humanos y organización por grados. Se justifica por su relevancia para conocer cómo influye la estructura en el aprendizaje de los estudiantes. Se revisará literatura sobre gestión escolar y se observará y entrevistará a docentes, estudiantes y padres de familia durante 3 días siguiendo un cronograma detall
1.1. ¿Qué se entiende por investigar en educación?
Existen distintos tipos de investigación. Cada disciplina concibe la investigación de un modo específico y se propone ciertas pautas o métodos propios del área en cuestión.
En general, se puede definir “investigar” como la acción de llevar a cabo una serie de actividades intelectuales o aplicadas, planificadas con cuidado y ejecutadas con rigor y objetividad, con el objetivo de lograr la generación de saber en un campo del conocimiento humano.
En la educación, como ciencia social, la investigación es una actividad sistemática y planificada, cuyo propósito consiste en conocer, explicar o comprender la realidad educativa para generar conocimiento sobre ella y/o mejorar o transformar dicha realidad.
El documento presenta el programa anual de Ciencia y Tecnología de un colegio en Perú. Describe las situaciones de contexto que se abordarán como prevenir el coronavirus, problemas de comportamiento de los estudiantes, falta de conciencia ambiental y embarazos en adolescentes. Incluye la calendarización de unidades y competencias que los estudiantes desarrollarán para indagar métodos científicos, explicar fenómenos naturales y diseñar soluciones tecnológicas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad sobre herramientas básicas para la investigación educativa. La unidad se enfoca en introducir a los estudiantes a la investigación cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye ejemplos de situaciones didácticas como la construcción de problemas de investigación, análisis de videos sobre el planteamiento del problema, y discusión sobre las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. El objetivo general es que los estudiantes utilicen evidencia de investigación para informar
Este documento presenta las orientaciones metodológicas para realizar una investigación-acción con el propósito de mejorar la práctica pedagógica. Explica las cuatro etapas del proceso de investigación-acción: 1) planteamiento del problema, 2) hipótesis de acción y plan de acción, 3) desarrollo de la propuesta de mejoramiento, y 4) evaluación y difusión de resultados. El documento provee información detallada sobre cada etapa y cómo llevar a cabo actividades como el uso del árbol de problemas
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Sistematización como proceso investigativoyiramilena
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Este documento presenta un resumen de una tesis para optar el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa. El objetivo principal de la investigación es determinar la relación entre el diagrama de Ishikawa y el desarrollo de capacidades en el área de ciencias sociales en estudiantes de una institución educativa en Abancay, Perú. El estudio utiliza métodos cuantitativos como encuestas y análisis estadístico de datos para probar la hipótesis de que existe una relación significativa entre
Tesis “El sentido de sí mismo como núcleo fundamental para el desarrollo de ...paito8511
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El proyecto analiza los factores que afectan el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 6 años en una institución educativa, con el objetivo de identificar dichos factores y generar ambientes de aprendizaje que fortalezcan la autoestima mediante estrategias pedagógicas activas.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. mí ucv
JI UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACIÓN E
IDIOMAS
ESCUELA ACADÉMICO
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
TESIS
LAS ACTIVIDADES MOTRICES Y SU
INFLUENCIA EN LA ADQUISICIÓN DE LA
ORIENTACIÓN ESPACIAL EN LOS NIÑOS DE 4
AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
SEÑOR DE LOS MILAGROS DEL DISTRITO DE
VILLA EL SALVADOR
PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL
AUTORA
KARINA PALOMINO PEZUA
ASESORA:
YOLANDA IRIARTE REJAS
LIMA-PERÚ
(2010)
2. (Dedico (a presente tesis a los seres que más amo en este mundo:
a (Dios, a mis padres que me dieron ía vida, que me apoyaron en
todo momento, por darme una carrera para mifuturo ypor creer
en mí; a mis hermanos, a mi cuñada, a mi sobrina por darme
fuerzay apoyo.
3
3. AGWDECIMPEJftt)
(Doy gracias a (Dios porfortalecer mi corazón e iluminar mi
mente, a mipadreAlquiles (Palomino (Esquivelpor enseñarme el
valor de la educación, a mi madre Matilde <Pezúa Quintana por
confiar en míy apoyarme en cada error cometido, a mis asesores
‘Yolanda Triarte (Rejas, José Martin Va(lejos (Decheco y 'Jlelfer
Molina Quiñonesporsu apoyo constantey desinteresado.
4
4. PRESENTACIÓN
La presente tesis tiene como propósito indagar si las actividades motrices tienen
influencia en la adquisición de la orientación espacial siendo más específicos en las
nociones de derecha - izquierda y delante - detrás en los niños de 4 años es por este
motivo que se realiza esta investigación, donde se determina el grado de su
veracidad.
En la primera parte se desarrolla el Problema de Investigación, se ofrece
información sobre el planteamiento, formulación y justificación del problema, se
mencionan los antecedentes del tema. Se formulan los objetivos de la investigación
de acuerdo al problema presentado.
Es así que se presenta ampliamente el Marco Teórico, empezando con la
contextualización de la investigación; el marco teórico de la variable independiente:
con las definiciones y su clasificación finalizando la primera variable con la
definición, leyes y fases del Desarrollo motor. Así mismo desarrollamos el marco
teórico de la variable dependiente con sus definiciones, clasificación, tipos,
elaboración, formación y construcción. Por último se establece el marco conceptual
y las hipótesis que se plantean en la investigación.
En el Marco Metodológico se desarrolla las definiciones conceptual y operacional
de las variables y se establece el tipo y diseño de investigación, población y muestra,
técnicas e instrumentos de recolección de datos y el método de análisis de datos,
también se da a conocer los resultados a través de la descripción y discusión de lo
investigado.
Finalmente se anota las conclusiones, sugerencias, referencias bibliografías
consultadas y anexos.
5
5. INDICE
Dedicatoria 3
Agradecimiento 4
Presentación 5
índice
Resumen 8
Astrac 9
Introducción 10
1. Problema De Investigación 11
1.1. Planteamiento Del Problema 11
1.2. Formulación Del Problema 12
1.3. Justificación 12
1.4. Antecedentes 13
1.5. Objetivos 16
1.5.1. General 16
1.5.2. Especifico 16
2. Marco Teórico 16
2.1 Contextualización De La Investigación. 16
2.2MarcoTeórico 17
2.2.1 Psicomotricidad 17
2.2.2 Desarrollo motor 17
2.2.2.1 Fases Del Desarrollo Motor 18
2.2.2.2 Motricidad 18
2.2.2.3 Actividades Motrices 21
2.2.3 Orientación Espacial 23
• Orientación 23
• Espacio 24
Clasificación de espacio 25
Espacio parcial 25
Espacio total 25
Etapas del espacio 26
2.2.4 La Organización Espacial 27
2.2.5 La Elaboración Del Espacio 28
2.2.6 Formación De La Estructuración Del Espacio 30
2.3 Marco Conceptual 31
2.3.1 Hipótesis 32
2.3.1.1 Hipótesis general 32
2.3.1.2 Hipótesis específicos 33
3. Marco Metodológico 33
3.1 Variables 33
3.1.1 Definición Conceptual 33
3.1.2 Definición Operacional 33
3.2 Metodología 34
3.2.1 Tipos De Estudio 34
3.2.2. Diseño 35
3.3. Población Y Muestra 36
6
6. 3.4. Método de Investigación 36
3.5. Técnicas E Instrumentos De Recolección De Datos 37
3.6. Métodos De Análisis De Datos 37
4. Resultados 38
4.1 Descripción 47
a.- Análisis descriptivo 47
b.- Análisis inferencial 47
4.2. Discusión 47
Conclusiones 48
Sugerencias 49
Referencias Bibliográficas 50
Anexos 54
7
7. RESUMEN
La presente investigación busca demostrar la importancia que tiene las actividades
motrices en la adquisición de la orientación espacial delante - detrás, derecha -
izquierda.
Es así que durante el desarrollo de las actividades motrices los niños y niñas
reconocieron su ubicación y orientación en el espacio pasando por tres etapas: el
reconocimiento de su propio cuerpo en el espacio, luego un reconocimiento más
complejo en el cual los niños y niñas se ubicaron en el espacio de los objetos y otras
personas y finalmente se logró que se ubiquen y reconozcan el espacio del plano
gráfico. Corroborando así la teoría de Piaget en el cual nos dice que los niños y niñas
pasan por tres etapas para el reconocimiento y orientación de su espacio.
Después de la aplicación de las actividades motrices en la Institución Educativa
Inicial Señor de los Milagros se comprobó que la constancia de actividades motrices
logra que el niño y la niña obtengan mayor habilidad motora y facilidad en el
aprendizaje de la lecto escritura.
Es por ello que se formuló la siguiente pregunta ¿Cómo influyen las actividades
motrices en la Adquisición de la orientación espacial en los niños de 4 años de la
Institución Educativa Inicial Señor de los Milagros?
8
8. ASTRAC
This investigation try to find how important are the motor activities in the acquisition
ofthe spacial orientation in front of - behind, right - left.
While a girl and boy develop motor activities recognize their location and orientation
in space throwling bythre steps: recognize their own bady in space, then a complex
recognizing in which children ubicated objects and other persons and fínally wo get
that they lócate and recognize the graphic plañe in space. Corroborating Piaget's
theory in which explain that children throw by throe steps for recognize and
orientation in their own space.
After application abait motor activities in the Educational Institution Señor de los
Milagros, we certificated that motor activities made children get more motor hability
and be apt to leam with facilítate read - writing.
In fací we made the next question how motor activities influence in special
orientation acquisition in children of 4 years of the Educational Institution Señor de
los Milagros?
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