Social inclusion through creativity aims to use creative activities and the arts to help socially isolated individuals feel more connected to their communities. It recognizes that everyone has creative abilities that can be developed and used to foster social relationships and support mental well-being. Participating in shared creative experiences allows people to meet others, build confidence, and find a sense of belonging regardless of their backgrounds or circumstances.
The document discusses interactive teaching methods used to improve students' vocabulary and language skills. It describes several methods in detail, including the quintet, stellar explosion, grape, and quadrant methods. These methods aim to actively engage students, develop their creativity and collaboration, and enrich their vocabularies. Examples are provided of how these methods were successfully used in Romanian language classes.
This document discusses strategies for making education more engaging and meaningful for students. It advocates for viewing the school as a learning organization where students can take on social roles and learn outside the classroom. The document emphasizes individualizing education for each student and using innovative, creative teaching methods that develop critical thinking. It also stresses the importance of passionately engaging students, encouraging their development, and making curricula relevant to their lives.
Students from ZSP Słowik participated in a project called "Erasmus + - Social Inclusion Through Creativity" in Italy in 2019. As part of the project, the students created drawings. The drawings were one aspect of the students' work on the Erasmus + project in Italy focusing on social inclusion through creativity.
Pontecagnano Faiano is a town located 10km from Salerno in the Campania region of Italy. It was originally formed from three smaller towns - Ponte, Cagnano, and Faiano - that united in 1775. The area has been inhabited since Roman times, and archaeological excavations have uncovered Etruscan settlements from the 6th century BC. Today, Pontecagnano Faiano is known for its river, schools, and history as a former center of industry and agriculture.
The Italian education system has recently undergone changes including granting schools more autonomy over teaching, organization, and experimentation. It has also gradually extended compulsory education to age 18 and shifted from a bifurcated system to a more unitary one. The system includes pre-primary, primary, lower secondary, and upper secondary education, as well as vocational and university pathways. Schools have autonomy over curriculum, organization, and research, and are managed by heads and councils consisting of teachers, parents, and students. Initial teacher training is provided through university degree programs.
The school was founded in 1964 and has 780 students aged 6 to 19. It celebrates various European events such as the Day of Slavonic Alphabet and Bulgarian culture, and has participated in programs like Euroscola at the European Parliament and being an Ambassador School for the European Parliament. The document also mentions students participating in handball championships, science festivals, and language and entrepreneurship programs through Erasmus+.
The Bulgarian education system consists of four levels: pre-school, basic, secondary, and higher education. Attendance is compulsory through basic education until age 16. Pre-school is for ages 3-6/7 and prepares children for primary school. Basic education includes primary school (grades 1-4) and pre-secondary school (grades 5-7/8). Secondary education includes various high school and vocational options. Higher education consists of universities, colleges, and specialized schools offering bachelor's, master's and PhD programs.
Greece has taken steps toward more inclusive education through a series of laws since 1981. The 1981 law first recognized rights to education for those with special needs. Subsequent laws in 1985 and 2000 promoted inclusion in mainstream schools and support services. More recent laws in 2010, 2012, 2016 aimed to combat segregation and promote equitable access to education for all learners, including migrants and those from low socioeconomic backgrounds. Reception classes and intercultural schools provide language and integration support for immigrant students. The overall goal has been to establish an inclusive system that educates all learners together.
Education in Greece is compulsory between ages 6-15 and includes primary school (6 years) and gymnasium (3 years, ages 12-15). Post-compulsory education includes unified lyceums or technical vocational schools, both lasting 3 years. Public university admission depends on performance on national exams taken in the last year of lyceum. Formal education is characterized by fixed duration, ability to repeat years, and receiving an official qualification upon completion.
This document summarizes the history of a school building in Heraklion, Crete. The building was originally constructed as a public nursery in the early 20th century to care for abandoned children. It provided shelter, medical care, and a sense of family for 50 children. Over the years, the building took on additional roles in the community as an organization for unmarried mothers and their babies, and it eventually became a school in the 1960s to house the growing number of students in the area.
The document summarizes a second meeting held in Vratsa, Bulgaria from May 27-31, 2012 related to the Project Comenius 2011/13. The meeting included a mathematical folklore sums activity, a film with a riddle asking how many women were singing in the video (the answer was 8), and a discussion of the song "Jarzębina – koko koko Euro Spoko" which was chosen as the anthem for Euro 2012.
Social inclusion through creativity aims to use creative activities and the arts to help socially isolated individuals feel more connected to their communities. It recognizes that everyone has creative abilities that can be developed and used to foster social relationships and support mental well-being. Participating in shared creative experiences allows people to meet others, build confidence, and find a sense of belonging regardless of their backgrounds or circumstances.
The document discusses interactive teaching methods used to improve students' vocabulary and language skills. It describes several methods in detail, including the quintet, stellar explosion, grape, and quadrant methods. These methods aim to actively engage students, develop their creativity and collaboration, and enrich their vocabularies. Examples are provided of how these methods were successfully used in Romanian language classes.
This document discusses strategies for making education more engaging and meaningful for students. It advocates for viewing the school as a learning organization where students can take on social roles and learn outside the classroom. The document emphasizes individualizing education for each student and using innovative, creative teaching methods that develop critical thinking. It also stresses the importance of passionately engaging students, encouraging their development, and making curricula relevant to their lives.
Students from ZSP Słowik participated in a project called "Erasmus + - Social Inclusion Through Creativity" in Italy in 2019. As part of the project, the students created drawings. The drawings were one aspect of the students' work on the Erasmus + project in Italy focusing on social inclusion through creativity.
Pontecagnano Faiano is a town located 10km from Salerno in the Campania region of Italy. It was originally formed from three smaller towns - Ponte, Cagnano, and Faiano - that united in 1775. The area has been inhabited since Roman times, and archaeological excavations have uncovered Etruscan settlements from the 6th century BC. Today, Pontecagnano Faiano is known for its river, schools, and history as a former center of industry and agriculture.
The Italian education system has recently undergone changes including granting schools more autonomy over teaching, organization, and experimentation. It has also gradually extended compulsory education to age 18 and shifted from a bifurcated system to a more unitary one. The system includes pre-primary, primary, lower secondary, and upper secondary education, as well as vocational and university pathways. Schools have autonomy over curriculum, organization, and research, and are managed by heads and councils consisting of teachers, parents, and students. Initial teacher training is provided through university degree programs.
The school was founded in 1964 and has 780 students aged 6 to 19. It celebrates various European events such as the Day of Slavonic Alphabet and Bulgarian culture, and has participated in programs like Euroscola at the European Parliament and being an Ambassador School for the European Parliament. The document also mentions students participating in handball championships, science festivals, and language and entrepreneurship programs through Erasmus+.
The Bulgarian education system consists of four levels: pre-school, basic, secondary, and higher education. Attendance is compulsory through basic education until age 16. Pre-school is for ages 3-6/7 and prepares children for primary school. Basic education includes primary school (grades 1-4) and pre-secondary school (grades 5-7/8). Secondary education includes various high school and vocational options. Higher education consists of universities, colleges, and specialized schools offering bachelor's, master's and PhD programs.
Greece has taken steps toward more inclusive education through a series of laws since 1981. The 1981 law first recognized rights to education for those with special needs. Subsequent laws in 1985 and 2000 promoted inclusion in mainstream schools and support services. More recent laws in 2010, 2012, 2016 aimed to combat segregation and promote equitable access to education for all learners, including migrants and those from low socioeconomic backgrounds. Reception classes and intercultural schools provide language and integration support for immigrant students. The overall goal has been to establish an inclusive system that educates all learners together.
Education in Greece is compulsory between ages 6-15 and includes primary school (6 years) and gymnasium (3 years, ages 12-15). Post-compulsory education includes unified lyceums or technical vocational schools, both lasting 3 years. Public university admission depends on performance on national exams taken in the last year of lyceum. Formal education is characterized by fixed duration, ability to repeat years, and receiving an official qualification upon completion.
This document summarizes the history of a school building in Heraklion, Crete. The building was originally constructed as a public nursery in the early 20th century to care for abandoned children. It provided shelter, medical care, and a sense of family for 50 children. Over the years, the building took on additional roles in the community as an organization for unmarried mothers and their babies, and it eventually became a school in the 1960s to house the growing number of students in the area.
The document summarizes a second meeting held in Vratsa, Bulgaria from May 27-31, 2012 related to the Project Comenius 2011/13. The meeting included a mathematical folklore sums activity, a film with a riddle asking how many women were singing in the video (the answer was 8), and a discussion of the song "Jarzębina – koko koko Euro Spoko" which was chosen as the anthem for Euro 2012.
3. Najstarsze przyrządy optyczne skonstruowano ok. 2000 lat temu. Źródła
greckie i rzymskie opisują m. in., jak używać zaokrąglonego szklanego naczynia
wypełnionego wodą do otrzymywana powiększonych obrazów różnych
przedmiotów. Szklane soczewki powstały znacznie później. Wykorzystywano je
m. in. do korygowania wad wzroku oraz przy konstrukcji takich urządzeń, jak:
lunety, mikroskopy, aparaty fotograficzne, kamery.
Soczewki to ciała przezroczyste (zbudowane najczęściej ze szkła), ograniczone
z obu stron powierzchniami kulistymi lub z jednej strony powierzchnią kulistą,
a z drugiej płaską.
Każdy z fragmentów soczewki zachowuje się podobnie jak pryzmat i załamuje
przechodzące przezeń promienie świetlne. Soczewka wypukła odpowiada dwom
pryzmatom złączonym podstawami. Schematycznie przedstawiamy ją tak, jak na
rysunku.
8. Wiązka światła biegnie wzdłuż promienia tarczy, a matowa przednia
ścianka półkrążka ułatwia obserwację biegu promienia w szkle.
Wprowadźmy następujące oznaczenia:
n - prostopadła do powierzchni padania, wystawiona w punkcie
padania P,
α - kąt padania (między promieniem padającym a prostą n),
β - kąt załamania (między promieniem załamanym a prostą n).
9. Jeżeli światło przechodzi z ośrodka, w którym poruszało się z
mniejszą szybkością, do ośrodka, w którym rozchodzi się z większą
szybkością, kąt załamania jest większy od kąta padania .
11. Światłowody mogą przenosić ogromną ilość informacji (rozmowy telefoniczne,
wiadomości wysyłane faksem, połączenia internetowe itp.) w bardzo krótkim czasie. Szkło,
z którego wykonane jest włókno światłowodu jest tak czyste, że sygnały świetlne mogą w
nim wędrować niemal bez straty energii, a zatem bez konieczności stosowania
odpowiednich wzmacniaczy.
Włókno światłowodu wykonane jest z dwóch koncentrycznych warstw szkła:
cylindrycznego rdzenia i otaczającego go płaszcza. Każda warstwa wykonana jest z innego
rodzaju szkła. Światło ulega wielokrotnemu całkowitemu wewnętrznemu odbiciu na granicy
warstw
Ponieważ włókna szklane światłowodów maja bardzo małe średnice (są cieńsze od
ludzkiego włosa), można je wyginać w dowolny sposób bez groźby złamania i przerwania
światłowodu.
12. Oprócz zwierciadeł płaskich używane są również zwierciadła kuliste (są nimi np.
zwierciadła stosowane na skrzyżowaniach ulic, w lusterkach i reflektorach
samochodów, w lusterkach dentystycznych). Zwierciadło kuliste stanowi część
gładkiej, wypolerowanej powierzchni kuli. Jako zwierciadło może być wykorzystana
powierzchnia kuli. W związku z tym rozróżniamy zwierciadła kuliste:
* wklęsłe - gdy jako zwierciadło wykorzystujemy wewnętrzną powierzchnię kuli
* wypukłe - gdy jako zwierciadło wykorzystujemy zewnętrzną powierzchnię kuli.
Każde zwierciadło kuliste posiada:
* środek krzywizny - jest nim środek kuli (O),
* promień krzywizny - jest nim promień kuli (r),
* oś główną - którą jest prosta przechodząca przez środek krzywizny (O) i środek
czaszy zwierciadła (S).
13. Promienie świetlne równoległe do osi głównej po
odbiciu od powierzchni zwierciadła kulistego
wklęsłego przechodzą przez jeden punkt zwany
ogniskiem zwierciadła.
14. Ognisko to leży na osi głównej zwierciadła. Odległość
ogniska od środka czaszy zwierciadła nazywamy ogniskową
15. Zjawisko skupiania światła słonecznego za pomocą
zwierciadeł wklęsłych wykorzystano w wielu współczesnych
urządzeniach technicznych. W tzw. kuchenkach słonecznych
skupione promienie świetlne służą do podgrzewania żywności,
którą umieszcza się w ognisku zwierciadła. Podobne rozwiązanie
zastosowano w piecach przemysłowych. W Mont Louis, we
francuskich Pirenejach zbudowano wielopiętrową konstrukcją
złożoną z małych zwierciadeł, odpowiednio ustawionych, tworzącą
gigantyczne zwierciadło wklęsłe. W ognisku takiego zwierciadła
uzyskuje się temperaturę do 3000oC, w której możliwa jest
termiczna obróbka wielu metali.
16. O prostoliniowym
rozchodzeniu się światła
Powstawanie cienia możesz przekonać się
również, wykorzystując tzw.
kamerę otworkową.
17. Światło rozchodzi się w próżni z szybkością 300000
km/s. Mimo tej olbrzymiej drogi ze Słońca na Ziemię
światło potrzebuje aż 8,3 minuty. Żadne poruszające
się ciało nie może osiągnąć szybkości światła.
18. Zjawisko fotoelektryczne znalazło szeroki zastosowanie w technice. Jednym z
przykładów zastosowania jest fotokomórka
Tworzy ją próżniowa bańka szklana, której część wewnętrznej powierzchni pokryta
jest cienką warstwą metalu o małej pracy wyjścia (np. cezu).
Z tej powierzchni, zwanej fotokatodą, emitowane są elektrony (fotoelektrony). Drugą
elektrodę (zwaną anodą) stanowi metalowa kulka lub pętla. Do wnętrza bańki
promieniowanie wpada przez przezroczyste okienko i pada na fotokatodę. Następnie z
niej emisja elektronów, które są przyciągane przez dodatnio naładowaną anodę. W
obwodzie takim, jak na rysunku następuje przepływ prądu elektrycznego.
19. Przygotujemy elektroskop, płytkę Tym razem płytka naelektryzowana
cynkową (dobrze oczyszczoną np. ujemnie nie traci już elektronów, bez
papierem ściernym) oraz lampę względu na to, jak intensywny jest
łukową. Płytkę cynkową mocujemy do strumień światła. Ponieważ szkło
elektroskopu - łącząc ją z jego pochłania promieniowanie nadfioletowe,
listkami lub wskazówką. Po można na podstawie przeprowadzonego
naelektryzowaniu płytki dodatnio doświadczenia wnioskować, że w
skierujemy na nią światło z lampy przypadku cynku ta właśnie część widma
łukowej. Eksperyment powtórzymy po fal elektromagnetycznych wywołuje
naładowaniu płytki ujemnie. zaobserwowane zjawisko, zwane
zjawiskiem fotoelektrycznym.
20. Po przejściu światła białego przez pryzmat obserwujemy nie
tylko odchylenie światła do pierwotnego kierunku, ale również
jego rozszczepienie na barwy. Na ekranie otrzymamy szereg
barw przechodzących w sposób ciągły jedna w drugą: od
czerwonej poprzez pomarańczową, żółtą, zieloną, niebieską aż
do fioletowej. Ten zestaw barw nazywamy widmem ciągłym
światła białego. Taką gamę kolorów, od czerwieni do fioletu
możemy taż zaobserwować, gdy światło słoneczne przenika
przez szklane przedmioty (np. kryształowy flakon) lub przez
krople deszczu (tworząc tęczę).