Support d'une présentation sur une observation participante et une analyse d'ateliers d'éducation aux médias et à l'information organisés par la Bibliothèque publique d'information du Centre Pompidou, avec des collégiens et lycéens dans le cadre d'un "Parcours média de la Bpi"

1. Jeudi 20 juin 2019
Gérard MARQUIE
Chargé d’études
et de recherche indépendant
20 juin 2019 1
Bibliothèque publique d’information
Centre Pompidou
Parcours Média à destination
des collégiens et lycéens :
Observation / analyse d’ateliers
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié
Cécile DELESALLE
Psychosociologue

2. • Il ne s’agit pas de comparer ni de faire une
typologie, mais de …
• proposer un regard externe
• tirer quelques enseignements, constater des
acquisitions de compétences … pour partager avec
d’autres bibliothécaires et intervenants de l’EMI
• étendre et partager des connaissances sur les
publics adolescents dans leurs pratiques
d’information
• contribuer à une synergie et au
décloisonnement entre acteurs de l’EMI … (en
s’appuyant aussi sur nos travaux antérieurs)
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1/ Objectifs poursuivis
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

3. • Observation participante de 5 ateliers « Bpi/
Parcours média » entre janvier et décembre 2018
• Participation aux débriefing des ateliers et analyse
• Entretiens individuels
• Analyse des matériaux s’appuyant sur nos
observations et nos travaux antérieurs
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2/ Démarche de l’exploration
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

4. • Organisation spatiale et construction de
la séance facteurs de réussite d’un
atelier : des schémas qui favorisent plus ou
moins la participation des jeunes
• Règles de fonctionnement et mise en
confiance des participants : des surprises
avec certains élèves qui se révèlent
• Ressources proposées, atouts et
limites : mettre les jeunes en situation
d’observation, d’analyse, d’argumentation dans
un cadre sécurisant
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3/ Dimensions organisationnelles et ressources
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5. • Un jeune garçon (classe de 5e) présente
la couverture de l’Express : « la fin du
vivre ensemble ». Il fait montre de
compétences dans l’analyse du dessin qui
est présenté sur la Une
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6. • Place de la photo et apports autour de
la notion de ligne éditoriale :
Des élèves considèrent que cette Une n’est pas
sérieuse. Certains parlent de
Fake news. L’intervenante explique
La notion de choix éditorial
20 juin 2019 6Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

7. • Place de la photo et apports autour la
notion de ligne éditoriale :
Des élèves considèrent que la Une
du Parisien est plus sérieuse
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8. • Des modes d’animation qui encouragent
plus ou moins les élèves à prendre de la
place
• Ce côté « on doit expliquer aux jeunes
pourquoi les journalistes sont hyper
importants mais cela m’embête »
(intervenante journaliste)
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4/ Postures adultes
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9. • Vécu de l’information et du rapport aux médias et
aux sources : méfiance : « tout est Fake news », mais
aussi attirance.
• Préoccupations des jeunes autour d’internet et
des réseaux sociaux : régulièrement évoquées par les
jeunes mais moins abordées dans les ateliers
• Quelques difficultés constatées dans la recherche
sur internet : problèmes de lecture, premiers freins à la
recherche sur internet
• Compétences observées chez les jeunes, parfois
« sous-estimées » : différenciées mais significatives en
recherche d’information et analyse de documents
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5/ Pratiques et compétences des jeunes
telles que constatées dans les ateliers et interviews
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

10. • Un sujet très sensible pour les jeunes
• Deux façons de faire pour un même type
d’atelier : faire travailler les élèves sur des supports ou
parler de son expérience
• Subjectivité des journalistes et représentations
des jeunes sur le journalisme : subjectivité et
journalisme incompatibles aux yeux des jeunes
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6/ Subjectivité/objectivité
dans le traitement de l’information
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

11. • 4 axes ont été choisis pour cette présentation pour
débattre :
1/ EMI, Bibliothèques et place des jeunes :
consolidation d’un mode réassurant et non scolaire
2/ Traiter de vraies et fausses informations ? :
Savoir mieux se repérer sur les caractéristiques des
« vraies informations »
3/ De meilleures Interactions entre physique et
numérique : en prenant par exemple en compte les
médias sociaux et le smartphone dans les approches
4/ Temporalités et coopération entre adultes,
bibliothécaires, enseignants, journalistes : travailler
l’amont et l’aval de l’atelier et valoriser les pratiques
respectives et EMI
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7/ Pistes
Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié

12. Nos travaux antérieurs (parmi)
20 juin 2019 Bpi Centre Pompidou/ C.Delesalle/G. Marquié 12
2016 2017 2018