Este documento presenta el marco conceptual, jurídico y normativo para la educación a distancia en México. Analiza la constitución y leyes que sustentan la educación a distancia y encuentra que aunque existe un marco jurídico, la mayoría de instituciones de educación superior carecen de normas específicas para regularla. Propone lineamientos generales para una norma mexicana de educación a distancia que regule aspectos como la gestión académica, programas educativos, alumnos y personal.
Este documento establece las pautas y objetivos de la política educativa provincial en Mendoza, Argentina. Busca garantizar trayectorias escolares continuas y de calidad para todos los estudiantes, centrando las decisiones en sus necesidades y experiencias. También promueve el desarrollo profesional docente, la flexibilización de los contenidos y métodos de enseñanza, y el seguimiento y apoyo de los estudiantes a lo largo de su educación obligatoria.
Capitulo I - Disposicones Generales del Reglamento de la Educacion a Distancia de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCL). Barquisimeto, Venezuela
Este documento presenta el Programa de Orientación Educativa para el Bachillerato General. El programa tiene como objetivo desarrollar un proyecto de vida en los estudiantes mediante actividades de prevención, formación e integración en cuatro áreas: institucional, escolar, vocacional y psicosocial. El programa se implementa a través de niveles de atención individual, grupal y masivo considerando las competencias genéricas requeridas para los egresados.
El documento presenta la estructura y contenidos del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y del Reglamento Interno (RI) de una institución educativa. El PCI es una herramienta de gestión curricular que orienta los procesos pedagógicos, mientras que el RI regula el funcionamiento organizativo y promueve una convivencia escolar democrática. Ambos documentos deben elaborarse con la participación de docentes y directivos, actualizarse anualmente, y estar alineados con la legislación educativa vigente y el Proyecto Educativo Institucional
Este documento presenta el Programa Regional de Educación Inclusiva (PREI) de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva. El programa busca generar estrategias a nivel mundial para construir sociedades más justas e inclusivas a través de la participación activa y eliminando barreras en la comunicación y relaciones sociales. El PREI se basa en marcos legales y conceptuales internacionales sobre educación inclusiva y derechos humanos, y evalúa la situación actual en países de la región para impulsar una educación inclusiva, equ
El documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan de estudios que integra los niveles preescolar, primaria y secundaria. El plan se basa en principios pedagógicos y define campos formativos, aprendizajes esperados y estándares curriculares para cada nivel, con el fin de desarrollar competencias en los estudiantes.
Conclusiones del Taller Latinoamericano sobre reflexiones para aseguramiento de la calidad de la formacion bajo la estrategia instruccional de estudios a distancia. Venezuels
El documento describe la propuesta de implementar Programas Institucionales de Tutoría en las universidades mexicanas para mejorar la calidad de la educación superior. Analiza los antecedentes de los sistemas tutoriales en otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como extranjeras. También examina el marco normativo y las políticas educativas mexicanas que apoyan una formación integral de los estudiantes y promueven que los profesores asuman un rol de tutoría y asesoría de los alumnos.
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Este documento trata sobre la legislación escolar y la gestión educativa en República Dominicana. Define conceptos como legislación escolar, gestión educativa y sus fundamentos teóricos. Incluye ejemplos de leyes educativas vigentes y realiza un glosario de términos relacionados. También presenta los requisitos y funciones de una gestión de calidad y equidad, así como acciones para garantizar una buena gestión en un centro educativo.
Este documento describe la evolución histórica de los conceptos de diversidad, integración e inclusión en el contexto educativo chileno. Se explica el paso de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 a la Ley General de Educación de 2009, que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos. También se introduce el Decreto 83 de 2015, que establece la implementación progresiva del Diseño Universal para el Aprendizaje en las escuelas chilenas para atender a la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta la unidad 1 de un curso sobre administración de centros educativos. Introduce conceptos clave como institución educativa, tipos de instituciones, gestión educativa y administración educativa. Explica que la gestión educativa busca fortalecer procesos pedagógicos, directivos y administrativos para responder a necesidades locales y mundiales de manera autónoma. Finalmente, describe las cuatro dimensiones de la gestión educativa y cinco líneas de acción en este campo.
Este documento establece las líneas generales de la reforma de la educación secundaria en México. Busca articular la secundaria con los niveles previos para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. Se propone actualizar los planes de estudio para desarrollar competencias, profundizar contenidos fundamentales e incorporar temas transversales. El objetivo es mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos democráticos.
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica llamada "Debate presidencial para una proyección real" para estudiantes de educación media superior. La estrategia se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con la unidad de competencia 3 de la asignatura Estructura socioeconómica de México. El documento define las competencias a desarrollar, presenta el marco teórico y metodológico del enfoque por competencias, y describe la evaluación de competencias que se utilizará.
El documento habla sobre la planeación institucional en el sistema educativo mexicano. Resalta la importancia de la planeación para optimizar recursos y tomar decisiones acordes a las necesidades sociales. También presenta los objetivos y lineamientos de la planeación educativa nacional para el periodo 2007-2012, los cuales buscan elevar la calidad educativa, ampliar oportunidades, fomentar el uso de tecnologías e impulsar una educación integral.
El documento presenta los aspectos generales de la planeación institucional en el sistema educativo mexicano. Aborda la importancia de la planeación estratégica para alcanzar objetivos de calidad educativa, ampliar oportunidades y ofrecer servicios educativos pertinentes. Describe los elementos clave de la planeación como la misión, visión, diagnóstico, objetivos y estrategias, así como los retos de implementar procesos de planeación en las instituciones educativas.
El documento explica qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI), cómo se elabora con la participación de toda la comunidad educativa, y qué objetivos busca lograr como definir la identidad de la institución y mejorar la calidad educativa. También resume los componentes clave de un PEI como la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario.
Este documento proporciona orientación para la elaboración de Proyectos Educativos Institucionales (PEI) para solicitantes de incorporación en 2017. Explica que el PEI es un instrumento de planeación estratégica que requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para hacer viable la misión de la escuela. Detalla los cuatro aspectos fundamentales que componen el PEI: identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. Además, provee una guía paso a paso para la integración del anteproyecto educativo
El documento discute varios temas relacionados con la calidad de la educación universitaria en América Latina y el Caribe. Examina el desarrollo histórico de las macrouniversidades en la región, sus características comunes y la búsqueda de un modelo original. También analiza cuestiones como la financiación, la investigación científica, la internacionalización y el papel de la educación terciaria en el desarrollo socioeconómico.
Este documento presenta una propuesta de planificación para implementar un programa de capacitación sobre el uso de las TIC para los docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Incluye un análisis de la situación actual, la visión, misión y objetivos de la escuela, y propone estrategias y proyectos como establecer centros de computación e implementar un plan de capacitación docente en el uso de las TIC.
El documento resume el informe de una visita de pares al programa de Administración del Centro Universitario UNAbelo Horizonte en Brasil. El resumen encuentra que el programa cumple con las condiciones de calidad requeridas y tiene una estructura académica sólida. Sin embargo, también identifica desafíos como mejorar la formación de los profesores y la transferencia de conocimientos recientes al currículo.
Este documento discute la importancia de la acreditación de la carrera universitaria de educación. Argumenta que la calidad de la educación depende de factores como la investigación, la formación de profesores, la infraestructura y el financiamiento. También enfatiza que la acreditación es un proceso que involucra a la comunidad universitaria y mide la calidad de la formación, investigación, proyección y servicios de la institución. Finalmente, detalla los pasos que la Facultad de Educación está tomando para lograr la acreditación
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El documento presenta un proyecto de ley general de educación en Chile. Busca asegurar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos estableciendo nuevos principios, responsabilidades y requisitos. Promueve la participación comunitaria, flexibilidad curricular y transparencia. Propone elevar los estándares de reconocimiento oficial de establecimientos educativos.
El documento presenta un proyecto de ley general de educación en Chile. Busca asegurar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos los ciudadanos chilenos estableciendo nuevos requisitos, principios y responsabilidades para el Estado, sostenedores y establecimientos educacionales. Algunos cambios clave incluyen una mayor participación de la comunidad educativa, más exigencias para el reconocimiento oficial de colegios, y una flexibilización curricular centrada en los aprendizajes de los estudiantes.
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Manual de tutorías y planeación didáctica 1o, 3o 5oCECyTEO
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El documento trata sobre la educación y el aprendizaje a lo largo de la vida. La educación se desarrolla en instituciones educativas y diferentes ámbitos de la sociedad, y contribuye al desarrollo nacional, latinoamericano y mundial. La planificación curricular es fundamental para organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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1. HACIA LA CONFIGURACIÓN DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO:
MARCO CONCEPTUAL, MARCO JURÍDICO Y
MARCO NORMATIVO
1
OCTUBRE, 2012
5° Congreso Nacional de Administración Escolar
“Innovación en la Gestión Escolar”
Asociación de Responsables de Servicios Escolares y Estudiantiles
(ARSEE)
12 de octubre de 2012. Puerto Vallarta, Jalisco
4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
El artículo 3°, fracciones V y VI, prescribe que el Estado
promoverá́ y atenderá́ todos los tipos y modalidades
educativos -incluyendo la educación superior-
necesarios para el desarrollo de la nación, y que los
particulares podrán impartir educación en todos sus
tipos y modalidades, conforme a los términos que
establezca la ley.
4
5. Artículo 32. “Las autoridades educativas tomaran
medidas tendientes a establecer condiciones que
permitan el ejercicio pleno del derecho a la
educación de cada individuo, una mayor equidad
educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en
oportunidades de acceso y permanencia en los
servicios educativos.
Dichas medidas estarán dirigidas, de manera
preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago
educativo o que enfrenten condiciones económicas y
sociales de desventaja.”
5
6. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33. “Para cumplir con lo dispuesto en el artículo
anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus
respectivas competencias llevarán a cabo las actividades
siguientes:
...
VI. Establecerán sistemas de educación a distancia;
...
XIII. Realizarán las demás actividades que permitan ampliar la
calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los
propósitos mencionados en el artículo anterior.
...”
6
7. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 46. “La educación a que se refiere la presente
sección tendrá́ las modalidades de escolar, no
escolarizada y mixta.” (Cabe aclarar que esta sección se
refiere a los tipos y modalidades de educación).
7
8. OBJETIVOS
Construir un modelo normativo que sea lo suficientemente
flexible para:
• Regular la Educación a Distancia (E a D) de modo que atienda
a las diversas modalidades de organización académica,
jurídica y administrativa de las Instituciones de Educación
Superior (IES), públicas y privadas y, en general de quienes la
impartan o promuevan.
• Establecer las condiciones para que sea desarrollada,
reconocida, consolidada, legitimada, promovida y aceptada
como un servicio público académicamente confiable y eficaz.
8
9. OBJETIVOS
Identificar las características de la E a D, tendencias
generales, similitudes, diferencias y necesidades, así
como sus fortalezas y debilidades para diseñar y
proponer un sistema normativo que nos permita
solventar sus necesidades y exigencias.
9
10. OBJETIVOS
• Orientar el desarrollo de los estudios a distancia y a los
estudiantes que los cursan las acciones normativas que se
deben emprender para:
o La creación y desarrollo de los planes y programas de
estudio.
o La contratación del personal académico.
o La infraestructura y recursos que se requerirán.
o La planeación, presupuestación y gestión.
La normatividad bajo la cual se regirá que, en la medida de lo
posible, tendría que ser homogénea en las IES que la
desarrollen.
10
11. EDUCACIÓN A DISTANCIA
CONCEPTO
Educación centrada en el aprendizaje que promueve el
desarrollo autónomo del estudiante, como un proceso
mediado por las tecnologías de la información y de la
comunicación, con estrategias y recursos que permiten
actuar a los diferentes actores, y que tiene como fin
formar y actualizar individuos con las competencias
necesarias para afrontar el contexto laboral y sociocultural
contemporáneo.
ANUIES
Otras denominaciones: educación abierta y a distancia, educación
extraescolar, educación en línea, universidad virtual, sistema no
presencial y sistema no escolarizado, etc.
11
13. OBJETIVOS*
IES Públicas
• Ampliación de matrícula.
• Diversificación de oferta
educativa.
• Flexibilidad para apoyar a
cierto sector de la población.
• Brindar una opción para
complementar una formación
o para atender a quienes no
pueden tener acceso a la
educación escolarizada.
IES Particulares
• Relevancia y competitividad
en el mundo globalizado.
• Manejo de tecnología de
punta .
• Estrategias de aprendizaje de
acuerdo con los
requerimientos de las
empresas.
13
* Los objetivos que cada una de las IES se han fijado para atender la E a D son
múltiples y diversos, en algunos casos confusos, ya que se presentan como
funciones y no como una finalidad o meta a alcanzar.
14. UBICACIÓN DE LAS ÁREAS ENCARGADAS
DE LA E A D (IES)
La estructura académico-administrativa que las IES
han creado para operarla resulta heterogénea en
cuanto a su ubicación orgánica, funciones y
denominación.
Un alto porcentaje de las estructuras creadas para
atenderla se ocupa, por igual, de la educación
continua y de la educación abierta, no presencial,
virtual o extraescolar, a través de distintas y muy
variadas dependencias universitarias con
denominaciones, nivel jerárquico y ubicación
diferente.
14
15. REGULACIÓN HETEROGÉNEA
No obstante que las respectivas leyes
orgánicas y las normas de las IES
públicas consideran la posibilidad de
impartir educación en las
modalidades escolar y extraescolar,
son pocas las que cuentan con
reglamentos específicos para
desarrollarla.
15
16. Existen reglamentos sólo en algunas IES.
En otros incluye capítulos relativos a E a D dentro de algún
otro reglamento; existen normas aisladas o se aplican las
mismas normas que para la educación escolarizada.
16
17. CONCLUSIONES
Las IES públicas, autónomas y
particulares que imparten E a D,
en su mayoría no cuentan con las
normas reglamentarias
necesarias para regular su
desarrollo, definir las estructuras
académicas y administrativas
responsables de operarla, ni para
establecer la trayectoria de los
estudiantes que cursan
programas a distancia.
17
18. • Se ofrece como medida remedial cuando tendría
que promoverse y posicionarse como una alternativa
académica real, importante, eficiente y efectiva.
• La oferta educativa se restringe en muchos casos a
cursos aislados.
18
CONCLUSIONES
19. CONCLUSIONES
Se requiere de una regulación adecuada, a efecto de
otorgar la debida certeza jurídica para su desarrollo y
para los alumnos que opten por esta modalidad
académica y en general de todas aquellas personas
que intervienen.
Es necesario que las IES, públicas y privadas, la
incorporen, como parte de sus objetos y prioridades y
le otorguen el rango o importancia que le
corresponde, mismo que deberá́ reflejarse dentro de
sus estructuras orgánicas.
19
21. Regulación y Normalización de la
Educación Superior a Distancia en México
Gestión académico-
administrativa
Programas
educativos
Alumnos Personal
académico
Lineamientos Generales
Norma Mexicana
• Estrategia
institucional
• Dirección y
control
• Gestión de la
calidad
Gestión
• Investigación
• Diseño curricular
• Diseño
instruccional
• Formación
• Promoción
Creación de valor
• Contratación
• Desarrollo de RH
• Manejo de
información
• Administración y
finanzas
• Servicios
escolares
• Soporte a
Tecnologías de
Información
• Infraestructura y
equipamiento
Apoyo
Disposiciones
generales
22. Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
I. Disposiciones Generales
c) Establecer los objetivos
generales y específicos de la
educación a distancia, congruentes
con los señalados en los
documentos estratégicos de la
planeación nacional, estatal e
institucional.
a) Establecer el objeto de las
normas, según las características
de las instituciones de educación
superior que ofrezcan estudios a
distancia.
Gestión de la Calidad (GC)
Dirección y Control (DYC)
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
b) Adoptar un glosario para unificar la
terminología a efecto de contar con un
lenguaje común.
Investigación
Estrategia Institucional (EI)
23. II. Gestión Académico-Administrativa
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Desarrollo de Recursos Humanos
Subsistema de
apoyo
Infraestructura y Equipamiento
m) Definir las funciones y
responsabilidades del personal
no académico encargado de la
atención en sede y los
mecanismos de supervisión.
h) Definir la instancia o
dependencia y la forma de
organización que tendrá a su
cargo los servicios y
programas, así como sus
atribuciones y
responsabilidades.
i) Promover la capacitación del
personal no académico que
participe en los programas.
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
24. II. Gestión Académico-Administrativa
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Desarrollo de Recursos Humanos
Subsistema de apoyo
i) Promover la capacitación del personal no académico que participe
en los programas.
m) Definir las funciones y responsabilidades del personal no
académico encargado de la atención en sede y los mecanismos de
supervisión.
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
25. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Servicios escolares
Subsistema de apoyo
j) Establecer los sistemas de registro de alumnos matriculados por
periodos académicos.
o) Establecer los requisitos y mecanismos tanto para la movilidad
como el tránsito interinstitucional de alumnos y personal académico.
p) Establecer los mecanismos para el otorgamiento de becas u otros
tipos de apoyo a alumnos.
r) Definir mecanismos de evaluación y seguimiento del egreso, la
deserción y las estrategias para su control.
s) Establecer acuerdos de acreditación, equivalencias y revalidación
de los estudios realizados en el sistema a distancia, que se concreten
en compromisos mutuos.
II. Gestión Académico-Administrativa
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
26. III. Programas Educativos
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Estrategia Institucional
Subsistema de
gestión Investigación
Subsistema de
creación de valor
Diseño curricular
l) Establecer los criterios para
evaluar los programas que
fundamenten la toma de
decisiones sobre los mismos para
adecuarlos, modificarlos,
suspenderlos o cancelarlos y
generar información estadística.
Dirección y Control
Gestión de la Calidad
Diseño Instruccional
a) Realizar los estudios previos
para determinar la pertinencia de
ofrecer programas educativos,
según la demanda de la población
objetivo y las necesidades de la
región o zona de influencia.
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
27. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Estrategia Institucional
Subsistema de
gestión
Investigación
Subsistema de
creación de valor
Diseño curricular
Dirección y Control
Gestión de la Calidad Diseño Instruccional
a) Realizar los estudios previos
para determinar la pertinencia de
ofrecer programas educativos,
según la demanda de la población
objetivo y las necesidades de la
región o zona de influencia.
f) Establecer el proceso de diseño pedagógico o instruccional, que
permita la definición, selección y desarrollo de las estrategias y
técnicas didácticas, de las actividades de enseñanza y aprendizaje y
sus componentes específicos, así como los procesos e instrumentos
de evaluación de los aprendizajes.
d) Determinar en el contenido de los programas las actividades de
comunicación, interacción, gestión del aprendizaje, investigación,
desarrollo de competencias, autoevaluación y otras inherentes a la
naturaleza del programa.
III. Programas Educativos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
28. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Subsistema de
creación de valor
Diseño curricular
e) Establecer, en su caso, la
programación de cursos
propedéuticos o la certificación
previa de las competencias
necesarias para cubrir el perfil de
ingreso.
Promoción
b) Establecer las características y
requisitos que deben cumplir
quienes participen en el diseño y
rediseño de los programas a
distancia.
k) Establecer la obligación, en su
caso, de la prestación del servicio
social y la forma como lo
cumplirán.
Servicios Escolares
Desarrollo de Recursos Humanos
Subsistema de
apoyo
i) Considerar la inclusión de un
esquema de equivalencias y
revalidación que posibilite la
movilidad y el tránsito de
alumnos entre modalidades o
programas.
III. Programas Educativos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
29. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Subsistema de
creación de valor
Diseño curricular
j) Establecer el número de
créditos o unidades de
aprendizaje y otros requisitos en
el plan de estudios respectivo,
para obtener el certificado, título
profesional, diploma de
especialización o grado
académico.
h) Establecer las particularidades
para cada programa tomando en
cuenta el uso de los recursos de
mediación, las asesorías, la
supervisión, la revisión y
validación de reportes, las
sesiones presenciales
obligatorias, el servicio social y las
prácticas, así como las opciones
terminales, en su caso.
Formación
g) Definir el calendario de diseño,
selección, producción y
distribución de materiales
didácticos apropiados para cada
programa.
III. Programas Educativos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
30. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
p) Especificar las condiciones y requisitos
para que los alumnos puedan ser
acreedores a estímulos y distinciones.
s) Definir las condiciones en que se
readmitirá a un alumno para continuar sus
estudios a distancia cuando haya
renunciado o abandonado los estudios a
los cuales estaba inscrito.
Subsistema
de creación
de valor
Diseño Instruccional
Formación
Investigación
u) Establecer el mecanismo o
procedimiento para la obtención
de los documentos que acrediten
los estudios cursados.
Diseño curricular
IV. Alumnos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
31. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Promoción
Subsistema de
creación de valor
Servicios Escolares
Subsistema de
apoyo
i) Asegurar la participación de
los alumnos en actividades de
enseñanza aprendizaje, de
investigación, artísticas y de
formación complementaria, así
como su carácter obligatorio u
opcional.
q) Establecer el tiempo mínimo
y máximo del que disponen los
alumnos para cubrir la
totalidad de los créditos o
unidades de aprendizaje del
programa en el que se
encuentren inscritos.
c) Establecer el proceso de
selección donde se consideren
las condiciones para aspirantes
con necesidades diferentes.
Estrategia Institucional
Subsistema de
gestión
IV. Alumnos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
32. Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Formación
Subsistema de
creación de valor Servicios Escolares
Subsistema de
apoyo
Manejo de Información
f) Poner a disposición del
alumno toda la información
sobre las características y
requisitos necesarios para
cursar el programa.
e) Proporcionar la prueba de
identidad que la institución le
solicite para el acceso al
proceso formativo y los
servicios educativos.
t) Establecer el régimen
disciplinario y los medios de
defensa para alumnos, el
órgano o autoridad académica
competente para aplicarlo, así
como el procedimiento para
ello.
IV. Alumnos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
33. a) Definir el proceso de selección y los
mecanismos de evaluación para alumnos de
nuevo ingreso.
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Manejo de Información
b) Establecer las características del proceso de
inducción para el desarrollo de las habilidades
necesarias que exige la modalidad y
posibilitar el ingreso.
Servicios Escolares
Soporte a Tecnología de Información
Subsistema de apoyo
r) Establecer las causas de
baja temporal o definitiva
del programa.
IV. Alumnos
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
34. IV. Alumnos
d) Establecer los mecanismos y requisitos
para revalidación o equivalencia de estudios,
considerando las condiciones particulares
para los estudios a distancia.
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
g) Dar a conocer los requisitos para las
inscripciones, reinscripciones, realización de
prácticas, prestación de servicio social,
estancias, proceso de titulación y otras
actividades previstas por el programa.
h) Establecer los derechos y obligaciones de
los alumnos.
Servicios escolares
Subsistema de apoyo
j) Establecer los servicios a que
tienen derecho los alumnos, así
como los requisitos para el acceso a
otras instalaciones con las que tenga
convenio la institución.
k) Establecer la obligación de los
alumnos de atender en los tiempos
previstos las actividades trabajos o
evidencias de aprendizaje para
acreditar los cursos, así como las
evaluaciones correspondientes.
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
35. m) Definir los mecanismos de atención
al alumno para asegurar su
permanencia en los estudios.
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
n) Definir las condiciones y requisitos
de las evaluaciones.
ñ) Especificar las constancias de
evaluación o documentos
comprobatorios a que tiene derecho el
alumno conforme avanza en el
programa, así como los requisitos para
su trámite.
Servicios escolares
Subsistema de apoyo
o) Establecer las causas, el recurso, el
procedimiento y los plazos para el caso
de inconformidades en evaluaciones o
calificaciones.
l) Especificar las características de los
procesos de asesoría, acompañamiento
y asistencia académicos,
administrativos y tecnológicos a los
que tiene derecho el alumno, así como
las condiciones y medios para tener
acceso a ellos, de acuerdo con el
modelo de operación de cada
institución.
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
V. Personal Académico
36. b) Definir las figuras académicas y,
en su caso, las categorías, así como
las condiciones y las normas éticas
para el desempeño de quienes
participen en los programas.
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
d) Realizar la descripción puntual
de las funciones, derechos y
obligaciones que correspondan a
cada figura académica y categorías,
en su caso.
f) Promover la actualización del
personal académico que participe
en los programas.
Desarrollo de Recursos Humanos
e) Definir la forma de contratación,
remuneración y prestaciones para
el personal académico.
Contratación
Subsistema de apoyo Subsistema de apoyo
Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
V. Personal Académico
37. Lineamientos Generales para la Regulación
de la Educación Superior a Distancia en México
V. Personal Académico
a) Definir los perfiles del personal
académico, señalando las
competencias mínimas de quienes
participen en los programas.
Norma
Mexicana
de
Educación
a
Distancia
Estrategia Institucional
c) Definir los requisitos, las
evaluaciones y los
procedimientos para el
ingreso, promoción y
permanencia del personal
académico.
Contratación
Dirección y Control
Gestión de la Calidad
Subsistema de gestión Desarrollo de Recursos Humanos