Presentación empleada en Webinar impartido, como ponente invitada, para Miriadax-Telefónica Educación Digital, el 24/4/2019. Grabación disponible vía Miriadax
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Este documento describe un curso semipresencial de 15 horas sobre el diseño, planificación y ejecución de cursos MOOC y derivados. El curso cubre temas como la evolución de los MOOCs, casos de éxito y proyectos recientes, y ofrece a los participantes la oportunidad de desarrollar sus propios proyectos de MOOCs. El curso es introductorio y aborda aspectos tanto metodológicos como técnicos de los MOOCs.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje abierto en red y los MOOCs. Se describe la evolución de los MOOCs desde sus inicios hasta formatos derivados como los SPOCs y NOOCs. También incluye ejemplos de casos prácticos de MOOCs en universidades españolas e iberoamericanas y convocatorias para su creación.
La repercusión de la Narrativa Transmedia en la gestión culturalAna Lastra
Dentro del ámbito cultural, la revolución digital e Internet están influyendo, incluso, modificando ciertos aspectos del contenido, su modo de consumo y el público. Este hecho ha propiciado la aparición de nuevos métodos de financiación y promoción, herramientas de distribución y nuevas narrativas. Entre estas nuevas narrativas desarrolladas, destaca la Narrativa Transmedia. Su utilización ha ido en aumento dentro de la ficción audiovisual y se han empezado a aplicar sus procesos de trabajo y características en otras disciplinas de las ciencias sociales como son la educación, el marketing y el periodismo, entre otros.
En la presente investigación se analiza la pertinencia de la utilización de la Narrativa Transmedia dentro de los procesos de Gestión Cultural y sus posibles beneficios. Por ello, se ha establecido el análisis de las características de esta narrativa, la evaluación de la Gestión Cultural actual y el estudio del papel del prosumidor dentro del producto cultural. Para obtener toda esta información se ha procedido a recopilar material bibliográfico, estudios de caso relacionados y la opinión de expertos en la materia. De esta manera, se espera proporcionar una aplicación de esta narrativa que suponga una herramienta más a disposición del gestor cultural.
El Proyecto de centro para la mejora de la competencia en comunicación lingüí...Fernando Trujillo Sáez
Este documento describe los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia comunicativa (PLC). Explica que un PLC incluye un análisis de la situación actual, objetivos y propuestas de actuación. También describe el proceso de diseño de un PLC, que implica la participación de la comunidad educativa, y destaca la importancia de la voluntad de mejora, las expectativas positivas y el trabajo en equipo.
Este documento convoca al Congreso Internacional de Informática Educativa que se celebrará en Popayán del 14 al 16 de julio de 2010. El congreso es organizado por la Universidad del Cauca y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. Contará con la presencia de destacados invitados internacionales expertos en temas de cibercultura, aprendizaje digital y simulaciones educativas. El documento explica los detalles sobre la presentación de ponencias en el congreso.
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Este documento describe un curso semipresencial de 15 horas sobre el diseño, planificación y ejecución de cursos MOOC y derivados. El curso cubre temas como la evolución de los MOOCs, casos de éxito y proyectos recientes, y ofrece a los participantes la oportunidad de desarrollar sus propios proyectos de MOOCs. El curso es introductorio y aborda aspectos tanto metodológicos como técnicos de los MOOCs.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje abierto en red y los MOOCs. Se describe la evolución de los MOOCs desde sus inicios hasta formatos derivados como los SPOCs y NOOCs. También incluye ejemplos de casos prácticos de MOOCs en universidades españolas e iberoamericanas y convocatorias para su creación.
La repercusión de la Narrativa Transmedia en la gestión culturalAna Lastra
Dentro del ámbito cultural, la revolución digital e Internet están influyendo, incluso, modificando ciertos aspectos del contenido, su modo de consumo y el público. Este hecho ha propiciado la aparición de nuevos métodos de financiación y promoción, herramientas de distribución y nuevas narrativas. Entre estas nuevas narrativas desarrolladas, destaca la Narrativa Transmedia. Su utilización ha ido en aumento dentro de la ficción audiovisual y se han empezado a aplicar sus procesos de trabajo y características en otras disciplinas de las ciencias sociales como son la educación, el marketing y el periodismo, entre otros.
En la presente investigación se analiza la pertinencia de la utilización de la Narrativa Transmedia dentro de los procesos de Gestión Cultural y sus posibles beneficios. Por ello, se ha establecido el análisis de las características de esta narrativa, la evaluación de la Gestión Cultural actual y el estudio del papel del prosumidor dentro del producto cultural. Para obtener toda esta información se ha procedido a recopilar material bibliográfico, estudios de caso relacionados y la opinión de expertos en la materia. De esta manera, se espera proporcionar una aplicación de esta narrativa que suponga una herramienta más a disposición del gestor cultural.
El Proyecto de centro para la mejora de la competencia en comunicación lingüí...Fernando Trujillo Sáez
Este documento describe los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia comunicativa (PLC). Explica que un PLC incluye un análisis de la situación actual, objetivos y propuestas de actuación. También describe el proceso de diseño de un PLC, que implica la participación de la comunidad educativa, y destaca la importancia de la voluntad de mejora, las expectativas positivas y el trabajo en equipo.
Este documento convoca al Congreso Internacional de Informática Educativa que se celebrará en Popayán del 14 al 16 de julio de 2010. El congreso es organizado por la Universidad del Cauca y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. Contará con la presencia de destacados invitados internacionales expertos en temas de cibercultura, aprendizaje digital y simulaciones educativas. El documento explica los detalles sobre la presentación de ponencias en el congreso.
Este documento presenta la cultura digital como un elemento clave para la innovación docente. Explora conceptos como la cooperación, la apertura y la disrupción como principios para una pedagogía en la sociedad digital. También analiza tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y el uso de las tecnologías para medir el estado mental de los estudiantes. Finalmente, propone que los entornos personales de aprendizaje y experiencias como el grado LEINN pueden impulsar nuevos modelos educativos basados en retos
Importancia del diseño en un MOOC (Massive Open Online Course)Elena Ayala Bailador
Los MOOCs están suponiendo una revolución en la forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. España no se ha quedado atrás y es el país de la UE que más cursos ofrece de manera masiva, abierta y online pero, para garantizar y asegurar el éxito de este tipo de cursos, es necesario realizar un buen diseño. Precisamente el diseño es la parte de los MOOCs que se va a analizar en este artículo.
Este documento presenta un webinar sobre usabilidad y accesibilidad en la enseñanza online. El webinar cubre conceptos como usabilidad, experiencia de usuario, carga cognitiva y accesibilidad. También identifica barreras comunes de usabilidad como mal diseño, mensajes de error poco útiles y falta de consistencia. El objetivo es ayudar a los profesores a crear recursos educativos digitales fáciles de usar y accesibles para todos los estudiantes.
Título: Presentación del seminario virtual "Repositorios institucionales de contenido educativo: gestión de materiales para la docencia y aprendizaje" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 27/01/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, repositorios institucionales, dspace, OCW, Open Course Ware, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Felipe del Pozo, responsables del Área CRAI de la UNIA, comparte algunas claves sobre recursos educativos en abierto y uso de repositorios institucionales digitales por profesorado.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 600 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
El aprendizaje en abierto mediante cursos masivos y otros recursos relacionadosAtlas Uned
Este documento resume los conceptos clave del aprendizaje abierto mediante cursos masivos y otros recursos relacionados. Introduce los MOOC/COMA como un enfoque de aprendizaje abierto, participativo y colaborativo. Explica diferentes tipos de MOOC y plataformas como UNED COMA y OpenMOOC. También explora cuestiones como la sostenibilidad económica, la generación de conocimiento más sofisticado y el papel de los estudiantes. Finalmente, define los recursos educativos abiertos y su filosof
Este documento resume las fortalezas y debilidades de los MOOC desde la perspectiva educativa. Entre las fortalezas se encuentran la flexibilidad en la oferta formativa y el acceso internacional a contenidos educativos. Entre las debilidades se incluyen la dependencia de metodologías educativas superadas, la estandarización de contenidos para todos los estudiantes y la falta de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje. Además, se critica la desvalorización del papel del profesorado y la falta de enfoque en
Un modelo de enseñanza que trae consigo un cambio revolucionario en la manera de difundir el conocimiento. Los MOOCs vienen a crear más disrupción en los medios digitales, ahora en la educación.
El documento resume las actividades del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El Centro ofrece formación al profesorado, produce material didáctico multimedia, e impulsa la innovación educativa a través de proyectos de aprendizaje abierto y móvil. Además, fomenta la internacionalización mediante redes como el Grupo Coimbra y colaboraciones con universidades en Europa, Latinoamérica y el norte de África.
Presentación de Elisa Echenique (Dpto. Educación, Gobierno de Navarra): Programas Educativos Europeos. (II Jornada Internacionalización, Colegio Jesuitinas Pamplona, 13 marzo 2018.
Este documento describe un proyecto llamado CORD en Egipto que busca fomentar las vocaciones STEM. El proyecto involucra a estudiantes en la construcción de robots usando materiales baratos o reciclados. Los estudiantes aprenden conceptos básicos de robótica y trabajan en equipos para diseñar y construir sus robots. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles sobre tecnología de una manera creativa y asequible.
La universidad está experimentando un cambio radical debido a la revolución de Internet. Esto afectará especialmente a la formación de posgrado. El documento analiza las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la universidad en esta nueva sociedad del conocimiento a través de un estudio DAFO. Finalmente, presenta el caso del Instituto Universitario de Posgrado Virtual como un ejemplo de cooperación entre universidades y empresas para ofrecer másteres online de alta calidad.
Este documento presenta una actividad para analizar iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM. Se selecciona el proyecto STEMnet del Reino Unido para su análisis, el cual impulsa las vocaciones STEM a través de escuelas, docentes y profesionales. El documento realiza un análisis DAFO de STEMnet y concluye que su éxito radica en la intervención de profesionales STEM en las aulas y la creación de clubs STEM, a pesar de depender de financiam
Tendencias De La EducacióN Y La Tecnologia Pereira FormatoCamilo Montes
El documento discute los desafíos de la formación para el trabajo en el siglo 21, incluyendo la necesidad de adoptar nuevas pedagogías centradas en el estudiante, el aprendizaje colaborativo aprovechando las tecnologías emergentes, y las alianzas entre el sector público y privado para lograr una verdadera transformación educativa.
Este documento resume las principales líneas de trabajo sobre Recursos Educativos Abiertos (REA) desarrolladas en la Universidad Internacional de Andalucía entre 2008 y 2016. En particular, destaca proyectos como OpenCourseWare-UNIA para publicar contenidos de asignaturas, cursos MOOC como UNIMOOC A-emprende, y la producción de cápsulas de aprendizaje audiovisual. La UNIA ha impulsado los REA como parte de su estrategia de innovación para ser una universidad abierta, innovadora y social.
Título: Presentación del seminario virtual "Realidad Aumentada, modelado en 3D e impresión en 3D para construir conocimiento" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 16/11/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, modelado, impresión, 3d, realidad aumentada, realidad inmersiva, tecnologías emergentes, RA, proyectos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Diego Aguilar comparte claves para plantear una tutorización innovadora en red.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
El documento presenta un resumen del seminario "Tendencias en Formación Virtual: Recursos Educativos en Abierto" celebrado en el Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El seminario discutió el concepto de recursos educativos abiertos, iniciativas como OCW y MOOCs, y el papel de las universidades en promover y certificar el aprendizaje basado en recursos abiertos.
Sesión 1. Entramado institucional UE. PolÍticas y programas culturales. Euro...Juan Pedregosa
Este documento presenta información sobre la financiación de proyectos culturales internacionales a través de modelos europeos. Explica los objetivos de la sesión, que son dar a conocer el marco de la cooperación europea, experimentar formas de trabajo cooperativo y animar iniciativas internacionales. También resume los principales programas de financiación de la UE como Creative Europe, Erasmus+, y Horizon 2020.
Este documento introduce los conceptos de periodismo digital, periodismo en línea y periodismo multimedia. Explica que aunque utilizan nuevas tecnologías como Internet y redes sociales, estos enfoques siguen los mismos principios del periodismo tradicional. También discute cómo el contexto digital influye en la construcción de narrativas periodísticas efectivas a través del uso de contenidos multimedia, consideración de la audiencia, plataformas y métricas. Finalmente, presenta ejemplos innovadores como HuffPost y Guardian que usan narrativas multimedia, transmedia
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta conceptos y tendencias sobre la educación en la era digital. Explora el surgimiento de la sociedad digital y cómo los estudiantes de hoy son nativos digitales. También describe herramientas como los objetos de aprendizaje digitales, MOOCs, repositorios de materiales y plataformas para crear presentaciones y contenido multimedia que apoyan nuevos modelos de aprendizaje basados en redes y comunidades en línea.
Este documento presenta la cultura digital como un elemento clave para la innovación docente. Explora conceptos como la cooperación, la apertura y la disrupción como principios para una pedagogía en la sociedad digital. También analiza tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y el uso de las tecnologías para medir el estado mental de los estudiantes. Finalmente, propone que los entornos personales de aprendizaje y experiencias como el grado LEINN pueden impulsar nuevos modelos educativos basados en retos
Importancia del diseño en un MOOC (Massive Open Online Course)Elena Ayala Bailador
Los MOOCs están suponiendo una revolución en la forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje. España no se ha quedado atrás y es el país de la UE que más cursos ofrece de manera masiva, abierta y online pero, para garantizar y asegurar el éxito de este tipo de cursos, es necesario realizar un buen diseño. Precisamente el diseño es la parte de los MOOCs que se va a analizar en este artículo.
Este documento presenta un webinar sobre usabilidad y accesibilidad en la enseñanza online. El webinar cubre conceptos como usabilidad, experiencia de usuario, carga cognitiva y accesibilidad. También identifica barreras comunes de usabilidad como mal diseño, mensajes de error poco útiles y falta de consistencia. El objetivo es ayudar a los profesores a crear recursos educativos digitales fáciles de usar y accesibles para todos los estudiantes.
Título: Presentación del seminario virtual "Repositorios institucionales de contenido educativo: gestión de materiales para la docencia y aprendizaje" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 27/01/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, repositorios institucionales, dspace, OCW, Open Course Ware, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Felipe del Pozo, responsables del Área CRAI de la UNIA, comparte algunas claves sobre recursos educativos en abierto y uso de repositorios institucionales digitales por profesorado.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 600 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
El aprendizaje en abierto mediante cursos masivos y otros recursos relacionadosAtlas Uned
Este documento resume los conceptos clave del aprendizaje abierto mediante cursos masivos y otros recursos relacionados. Introduce los MOOC/COMA como un enfoque de aprendizaje abierto, participativo y colaborativo. Explica diferentes tipos de MOOC y plataformas como UNED COMA y OpenMOOC. También explora cuestiones como la sostenibilidad económica, la generación de conocimiento más sofisticado y el papel de los estudiantes. Finalmente, define los recursos educativos abiertos y su filosof
Este documento resume las fortalezas y debilidades de los MOOC desde la perspectiva educativa. Entre las fortalezas se encuentran la flexibilidad en la oferta formativa y el acceso internacional a contenidos educativos. Entre las debilidades se incluyen la dependencia de metodologías educativas superadas, la estandarización de contenidos para todos los estudiantes y la falta de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje. Además, se critica la desvalorización del papel del profesorado y la falta de enfoque en
Un modelo de enseñanza que trae consigo un cambio revolucionario en la manera de difundir el conocimiento. Los MOOCs vienen a crear más disrupción en los medios digitales, ahora en la educación.
El documento resume las actividades del Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El Centro ofrece formación al profesorado, produce material didáctico multimedia, e impulsa la innovación educativa a través de proyectos de aprendizaje abierto y móvil. Además, fomenta la internacionalización mediante redes como el Grupo Coimbra y colaboraciones con universidades en Europa, Latinoamérica y el norte de África.
Presentación de Elisa Echenique (Dpto. Educación, Gobierno de Navarra): Programas Educativos Europeos. (II Jornada Internacionalización, Colegio Jesuitinas Pamplona, 13 marzo 2018.
Este documento describe un proyecto llamado CORD en Egipto que busca fomentar las vocaciones STEM. El proyecto involucra a estudiantes en la construcción de robots usando materiales baratos o reciclados. Los estudiantes aprenden conceptos básicos de robótica y trabajan en equipos para diseñar y construir sus robots. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles sobre tecnología de una manera creativa y asequible.
La universidad está experimentando un cambio radical debido a la revolución de Internet. Esto afectará especialmente a la formación de posgrado. El documento analiza las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la universidad en esta nueva sociedad del conocimiento a través de un estudio DAFO. Finalmente, presenta el caso del Instituto Universitario de Posgrado Virtual como un ejemplo de cooperación entre universidades y empresas para ofrecer másteres online de alta calidad.
Este documento presenta una actividad para analizar iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM. Se selecciona el proyecto STEMnet del Reino Unido para su análisis, el cual impulsa las vocaciones STEM a través de escuelas, docentes y profesionales. El documento realiza un análisis DAFO de STEMnet y concluye que su éxito radica en la intervención de profesionales STEM en las aulas y la creación de clubs STEM, a pesar de depender de financiam
Tendencias De La EducacióN Y La Tecnologia Pereira FormatoCamilo Montes
El documento discute los desafíos de la formación para el trabajo en el siglo 21, incluyendo la necesidad de adoptar nuevas pedagogías centradas en el estudiante, el aprendizaje colaborativo aprovechando las tecnologías emergentes, y las alianzas entre el sector público y privado para lograr una verdadera transformación educativa.
Este documento resume las principales líneas de trabajo sobre Recursos Educativos Abiertos (REA) desarrolladas en la Universidad Internacional de Andalucía entre 2008 y 2016. En particular, destaca proyectos como OpenCourseWare-UNIA para publicar contenidos de asignaturas, cursos MOOC como UNIMOOC A-emprende, y la producción de cápsulas de aprendizaje audiovisual. La UNIA ha impulsado los REA como parte de su estrategia de innovación para ser una universidad abierta, innovadora y social.
Título: Presentación del seminario virtual "Realidad Aumentada, modelado en 3D e impresión en 3D para construir conocimiento" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 16/11/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, modelado, impresión, 3d, realidad aumentada, realidad inmersiva, tecnologías emergentes, RA, proyectos.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Diego Aguilar comparte claves para plantear una tutorización innovadora en red.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 400 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
El documento presenta un resumen del seminario "Tendencias en Formación Virtual: Recursos Educativos en Abierto" celebrado en el Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. El seminario discutió el concepto de recursos educativos abiertos, iniciativas como OCW y MOOCs, y el papel de las universidades en promover y certificar el aprendizaje basado en recursos abiertos.
Sesión 1. Entramado institucional UE. PolÍticas y programas culturales. Euro...Juan Pedregosa
Este documento presenta información sobre la financiación de proyectos culturales internacionales a través de modelos europeos. Explica los objetivos de la sesión, que son dar a conocer el marco de la cooperación europea, experimentar formas de trabajo cooperativo y animar iniciativas internacionales. También resume los principales programas de financiación de la UE como Creative Europe, Erasmus+, y Horizon 2020.
Este documento introduce los conceptos de periodismo digital, periodismo en línea y periodismo multimedia. Explica que aunque utilizan nuevas tecnologías como Internet y redes sociales, estos enfoques siguen los mismos principios del periodismo tradicional. También discute cómo el contexto digital influye en la construcción de narrativas periodísticas efectivas a través del uso de contenidos multimedia, consideración de la audiencia, plataformas y métricas. Finalmente, presenta ejemplos innovadores como HuffPost y Guardian que usan narrativas multimedia, transmedia
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta conceptos y tendencias sobre la educación en la era digital. Explora el surgimiento de la sociedad digital y cómo los estudiantes de hoy son nativos digitales. También describe herramientas como los objetos de aprendizaje digitales, MOOCs, repositorios de materiales y plataformas para crear presentaciones y contenido multimedia que apoyan nuevos modelos de aprendizaje basados en redes y comunidades en línea.
El documento describe el programa de webinars gratuitos y abiertos de la Universidad Internacional de Andalucía. Los webinars son seminarios virtuales de 1,5 horas sobre tecnologías digitales y herramientas de la web impartidos por expertos. El programa comenzó en 2013 y ha ofrecido 22 webinars con más de 2.100 participantes. Los webinars y materiales se comparten libremente online para ampliar el conocimiento. El programa ha recibido reconocimientos y ha contribuido a los objetivos de aprendizaje abierto y responsabilidad social de la univers
Introducción a los MOOC Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia...Mariano Fernandez Silano
Presentación del Micro Curso sobre Introducción a los MOOC , dictado por la Profa. Vanessa Miguel y el Prof. Mariano Fernández en el marco del Cuarto Ciclo de Experiencias en Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela
Este documento presenta un resumen de la ponencia "Aprendizaje permanente en red: Conocer, usar (y crear) Actividades y recursos en abierto online para ser más e-competentes" de María Sánchez González. La ponencia discute el aprendizaje permanente como una competencia clave y describe varios recursos educativos abiertos como MOOCs, repositorios institucionales y contenidos compartidos por colectivos ciudadanos. También presenta ejemplos de cómo crear y publicar recursos propios de forma abierta y ética.
Este documento presenta una charla sobre las tendencias de innovación educativa mediada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se resume el Informe Horizon de 2019 sobre educación superior, el cual identifica tendencias como el rediseño de espacios de aprendizaje y los diseños híbridos. También se mencionan desafíos como mejorar la competencia digital y recursos para el aprendizaje como cursos masivos abiertos en línea y laboratorios virtuales. Finalmente, se comparten herramientas para mejorar la reputación digital de investigadores
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". El syllabus describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura, el sistema de evaluación y el plan de trabajo con las sesiones y actividades correspondientes a cada tema. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades para aprovechar las tecnologías de convergencia y se preparen para trabajar en entornos globalizados.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". Describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura y el sistema de evaluación. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y enciclopédicas relacionadas con la convergencia tecnológica. El aprendizaje se basa en proyectos y trabajo colaborativo, donde los estudiantes desar
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto final sobre "Los MOOC y su enfoque educativo" realizado por dos estudiantes para una maestría en informática educativa. El documento conceptualiza los MOOC, analiza sus características y tipos, y presenta un caso práctico sobre el uso de las plataformas Coursera y Miriadax.
Presentación base de ponencia invitada en Jornadas de Innovación Educativa en comunicación y alfabetización mediática organizadas por Departamento de Periodismo de la Universidad de País Vasco, 27 y 28 de abril de 2023.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe el equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe al equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe el equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
El documento describe las diferentes modalidades educativas y el uso de la tecnología en la educación. Se mencionan las modalidades presencial, no presencial y mixta, así como las opciones de aprendizaje como e-learning, b-learning y m-learning. También habla sobre las ventajas y desventajas de cada modalidad y las herramientas de aprendizaje más utilizadas como los LMS. Finalmente, concluye que si bien la tecnología revoluciona la educación, es importante que los profesores guíen adecuadamente a
El documento trata sobre el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas y culturales. Discute los mitos y limitaciones de las TIC, así como los nuevos roles para docentes. También describe diferentes tipos de docentes según su uso de las TIC y las principales razones para incorporar las TIC en la educación.
Este documento presenta información sobre la inscripción al noveno máster en promoción de la lectura y literatura infantil que se llevará a cabo en la Universidad de Castilla-La Mancha. Se proporcionan detalles sobre el plazo de preinscripción, los requisitos para aplicar y la documentación necesaria. Además, se incluye el enlace de la página web donde se pueden encontrar más detalles sobre el programa de máster.
El documento presenta las dimensiones pedagógicas que debe considerar un docente en entornos digitales. Describe cinco dimensiones clave: informativa, práctica, comunicativa, tutorial y evaluativa, y emocional. También introduce conceptos como los Entornos Personales de Aprendizaje, que permiten a los estudiantes acceder a recursos y herramientas de aprendizaje de forma autónoma. Por último, presenta siete elementos fundamentales para el diseño de un buen curso online: contexto general, interactividad, atractivo y desafío,
El vértigo de los cambios que debemos afrontar en la enseñanza superior: nuev...Cátedra Banco Santander
Conferencia inaugural, a cargo de Dña. Covadonga Rodrigo San Juan, de la VI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Similar to Mooc making of (Webinar para MiriadaX Telefónica Educación Digital) (20)
MESA Cómo incentivar la participación y motivación del alumnado virtual a través del uso de metodologías de Innovación Docente. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
MESA Qué competencias debe tener el profesorado ante lo digital. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Artificial intelligence is being used by some fact-checking organizations to aid in their work, though implementation is uneven and still developing. Around half of the 17 organizations studied have created 1-3 AI tools, mainly chatbots, to help with tasks like verifying sources and statements. However, many lack dedicated research teams or funding. While AI offers opportunities to increase efficiency, fact-checkers also see challenges from advances like deepfakes requiring new verification methods. Ongoing collaboration and adapting to changing information threats will help fact-checkers continue leveraging AI responsibly.
Intervención como ponente invitada en Mesa redonda "El papel de las organizaciones verificadoras de la información durante la covid-19 en Iberoamérica". VII Workshop Internacional de Estudios Iberoamericanos y Transatlánticos “La dimensión social de la pandemia durante la Covid-19. Una mirada transatlántica”. Málaga, 25 de enero de 2023.
*Presentación de elaboración propia, con contenido adaptado de trabajos anteriores.
* Vectores tomados de Freepik/ Flaticon. Imágenes de Pixabay.
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2022-23, María Sánchez González (@cibermarikiya) repasa el potencial de la información visual y sus posibilidades en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje y la difusión de la investigación y de la innovación y comparte claves del proceso de producción y herramientas digitales útiles para diseñar infografías y visualizaciones de datos, entre otras cuestiones.
Sánchez González, M.; Sánchez Gonzales, H..M.; Martos Moreno, J. (2021). Periodismo emprendedor sobre verificación: casos significativos de habla hispana. Presentación de comunicación para Congreso SEP 2021, online, 28 de mayo de 2021. Más información: https://www.sepsevilla2021.com/
Material empleado en taller sobre elevator pitch y presentaciones de proyectos impartido como voluntaria invitada en Club de Insipiring Girls de niñas gitanas en Málaga. Polo de Contenidos Digitales, Málaga, 27 de mayo de 2021.
Presentación utilizada en ponencia impartida en el marco del I Hackathon para docentes de FPI FormaT&T, 13 de noviembre de 2020. Evento online en el que han participado más de 250 docentes de formación profesional de toda España.
Ver vídeo de ponencia en Youtube vía: https://t.co/FwvuhkaBF8?amp=1
Presentación empleada para seminario sobre "Estrategias y herramientas de evaluación no presencial en Ciencias de la Comunicación".- Dentro del ciclo de seminarios virtuales de formación para el modelo de enseñanza bimodal (sept. 2020) impartidos el 16 y 17 de septiembre por webconferencia como parte de mi labor como Mentora de Competencias Digitales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga. Presentación de mi autoría. La segunda parte de este seminario, de carácter práctico, fue a cargo de mi compañero Antonio Castro.
Presentación empleada para seminario sobre "Planificación de asignaturas semipresenciales: aspectos clave, ideas, herramientas y casos prácticos aplicables a Ciencias de la Comunicación".- Dentro del ciclo de seminarios virtuales de formación para el modelo de enseñanza bimodal (sept. 2020) impartidos el 16 y 17 de septiembre por webconferencia como parte de mi labor como Mentora de Competencias Digitales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga.
Presentación del seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 14/09/2020, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Presentación empleada para el seminario online impartido para profesorado de la Universidad Técnica Federico de Santa María, Chile, el 17 de agosto de 2020, con más de 120 inscripciones y conexiones en directo. Actividad arranque de Jornadas docentes "Nuevos tiempos exigen modelos docentes innovadores"
Presentación realizada por María Sánchez y Francisco Martín, profesores de Periodismo de la Universidad de Málaga, en Jornadas de reflexión sobre los estudios de Periodismo. Iniciativa organizada por Departamento de Periodismo. Febrero de 2020.
Presentación empleada como ponente invitada en seminario virtual "Universidad Next Normal: Innovación y Redes en Docencia". Organizado en el marco de proyecto de innovación educativa coordinado desde la Universidad de Sevilla y en el que participan también la Universidad de Cádiz y la Universidad de Valladolid.
Este documento presenta ideas y ejemplos sobre el uso de la webconferencia para actividades educativas. Explica posibles usos más allá de sesiones expositivas, como seminarios interactivos y tutorías. También ofrece consejos para planificar con éxito actividades por webconferencia, como elegir la herramienta adecuada, establecer roles, gestionar participantes e instruir a ponentes.
Presentación sobre “Diseño y planificación de asignaturas semipresenciales ante la COVID-19″, empleada para seminario virtual para profesorado de Universidad de Alcalá. Organizado por I.C.E./ Vicerrectorado de Gestión de la Calidad UAH. Impartido el 22/ 07/2020. Con 250 personas asistentes (tope de plazas ofertadas).
Título: Presentación del seminario virtual "Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de la UNIA" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 22/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, guías, evaluación, materiales, actividades, organización, planificación, secuenciación, recursos, campus virtual.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, reflexionar sobre la importancia del diseño y la planificación en
actividades formativas en red y aporta ideas, claves y casos
prácticos desde el punto de vista organizativo, tecnológico y
didáctico- metodológico sobre su experiencia docente y el propio modelo de enseñanza-aprendizaje en red de la UNIA.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Título: Presentación del seminario virtual "La webconferencia para el aprendizaje síncrono en red: posibilidades y organización de actividades" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 29/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, actividades, organización, planificación, comunicación ante la cámara, webinars, evaluación online, sesiones síncronas, videoconferencia, aulas virtuales
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, repasa posibles usos de la webconferencia en e-learning, b-learning, docencia presencial y programas de aprendizaje abierto en red y aporta claves y ejemplos relacionados con la organización e impartición de actividades educativas síncronas por videoconferencia.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 520 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Conferencia invitada en programa de videoconferencias con profesorado de la UMA organizado por Servicio de Formación del Profesorado e Innovación de la Universidad. 21 de mayo de 2020. Por María Sánchez.
Descripción: Descripción: Experiencia de virtualización táctica de asignatura optativa de cuarto de Grado de Periodismo de la UMA, coordinada e impartida por María Sánchez desde sus inicios, centrada en planificación estratégica, innovación y prospectiva en comunicación. Empleando, antes del confinamiento, el campus virtual como apoyo a la docencia presencial, con el Estado de Alarma se respetó el planteamiento de la asignatura, en cuanto a sistema de evaluación continua y cronograma, empleando, además del propio campus virtual y herramientas de trabajo colaborativo en la nube tipo Drive, la webconferencia para fomentar el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes. Así, además de sesiones expositivas y tutorías, se hicieron sesiones síncronas participativas, entre otras cuestiones, para la puesta en común de casos prácticos previamente trabajados y entregados mediante tareas online de forma individual/ en grupo (exposiciones y debates) y para la fase final de un proyecto práctico sobre análisis DAFO-CAME de herramientas digitales de verificación de información, en el que previamente cada estudiante trabajó con modelos de fichas y cuestionarios para recoger su experiencia de usuario y valorar la experiencia de aprendizaje suministrados online. Durante todo el proceso se han ido aportando indicaciones, criterios de evaluación de cada práctica y retroalimentación personalizada de los resultados desde el campus virtual. La asignatura ha concluido con una dinámica en directo online (plan de desarrollo profesional y cápsula del tiempo), de realización opcional pero que forma parte, junto a aportaciones desde foros virtuales y en redes sociales sobre el COVID-19 relacionadas con los contenidos de la asignatura, de la nota final en un sistema de evaluación que premia también la participación activa. En dicha sesión se ha recogido también la valoración de los estudiantes sobre la asignatura, que califican de práctica, útil e inspiradora, por su contenido y por el enfoque docente. En tiempos de teledocencia sobrevenida, experiencias como ésta prueban cómo es posible una cercanía mayor aun, si cabe, que en docencia convencional, entre estudiantes y docente, sintiéndose todos parte de un mismo equipo.
More from María Sánchez González (@cibermarikiya) (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Sobre mí
#innovación #comunicación #elearning
#culturadigital #formacióndeprofesorado… y
#aprendizajeabierto, presencial y en Red,
desde dos Universidades (@infouma/
@uniauniversidad) y más: @databeersMLG
4. El aprendizaje abierto tiene
mucho de comunicación…
y hacer un MOOC es como
hacer una película…
que nos hace además ser, a
docentes, estudiantes y
universidades, más
e-competentes…
Sobre este webinar
¡¡Experiencia propia!!
#moocecompetentes
Fuente: https://www.diariosur.es/cronica-universitaria/desarrollar-competencias-digitales-20181113000532-ntvo.html
5. La tormenta perfecta para el aprendizaje abierto
Factores tecnológicos, económicos, culturales, sociales, legales,
políticos…
... desde inicios del s.XXI.
6. De los REA y los open courses...
REA= Recursos procedentes de docencia/ investigación publicados online
bajo condiciones técnicas y jurídicas que permiten su uso y reutilización.
OCW= Tipo de REA del proyecto OpenCourseWare (materiales de
asignaturas universitarias en abierto con las condiciones anteriores).
7. Plataformas con gran cantidad de cursos (y recursos) para el aprendizaje online.
Consumo a medida, ubicuo y 24 horas. A nuestro ritmo, aunque como con las
series online, hay “auténticos devoradores de MOOCs”.
¡¡Con una gran diferencia!! Abiertos y gratuitos.
… al open learning: el fenómeno MOOC
...
Los “Netflix” del aprendizaje
Cursos de temática transversal/ interés amplio vs. cursos especializados.
En todo caso… diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades:
Para todos los públicos
8. El microlearning visual como género: variedad de formatos
Versiones de MOOCs con distinto “minutaje” / carga
lectiva:
❏ NanoMOOCs o NOOCs: versión en “cortometraje”
de los MOOCs (1-20 h).
❏ Micromaster-MOOCs: MOOCs “seriados”
(módulos formativos), que pueden
complementarse o no con formación presencial.
En la “videoteca”, siempre disponibles y sin tutores,
“comunidades de aprendizaje”: SPOOCs.
Si un MOOC originario, en sus distintas variedades metodológicas, es una
“película” en abierto y gratuita, con acomodadores y guías (tutores/as)
y acotada a una fecha de estreno y proyección (impartición)...
Con “entrada” de pago: SPOC, COOC y DOCC (y algunos
micromaster).
...
9. La “industria” de los MOOCs y derivados:
cuando la productora es una Universidad
★ Las ya conocidas ventajas y potencial de los MOOCs (marca digital,
atracción de estudiantes, aprendizaje de docentes e innovación…).
★ La propia función social de la universidad: responsabilidad social
corporativa, expandir conocimiento, acceso a la educación…
★ ¡Un paso más, estrategia educativa! Frente a proyectos
experimentales o piloto, hoy están más definidas las políticas de
aprendizaje abierto (portales propios de MOOCs, convocatorias y
recursos para su producción, estándares de calidad…) e incluso se los
MOOCs y sus derivados se integran en planes de estudio
universitarios (cursos “cero”, micromasters…).
Los recursos: bajo presupuesto= gran dilema, y mucha
creatividad o, al menos, alianzas con partners
Razones y sentido
10. Para saber más...
Fuente: Inzolia, Y. (coord.) (2018). "Guía práctica para el diseño y tutorización de MOOC". Miriadax. net (enero 2018, versión 1.1.).
12. Conocimientos, habilidades y destrezas que van mucho más allá de lo
meramente instrumental (herramientas, tecnología…) e incluyen “soft skills”
(Reig, 2009), para nuestro desenvolvimiento como profesionales (y docentes y
estudiantes) en la actual sociedad-red.
Entre éstas (Magro y Salvatella, coord., 2014):
1. Conocimiento digital
2. Gestión de la información
3. Comunicación digital
4. Trabajo en red
5. Aprendizaje continuo
6. Visión estratégica
7. Liderazgo en red
8. Orientación a cliente
***
Reig, Dolors (2009). “Taxonomía de competencias digitales”. FlickR. En:
http://www.flickr.com/photos/12128685@N03/3689972503
Magro, Carlos, et al (2014). Cultura Digital y transformación de las organizaciones. RocaSalvatella: Barcelona, febrero
de 2014. En
http://www.rocasalvatella.com/sites/default/files/maqueta_competencias_espanol.pdf
La “ trama”: competencias digitales básicas
13. Los MOOCs como escuela de competencias digitales
Los estudiantes de un MOOC se
vuelven más e-competentes… pero
son los “residentes digitales” los que
le sacan más partido.
¿Y qué hay del profesorado?Fuentes: https://goo.gl/9rBG7X y https://goo.gl/szXaZa
14. –María Sánchez González (UMA).
–João Correia de Freitas (UNL).
Los promotores y directores
¡Un poco de magia (sin trucos), y fuera el miedo escénico!
15. Cerca de una quincena de profesionales y académicos
de diverso perfil y procedencia geográfica: periodistas,
educadores, politólogos, sociólogos, comunicólogos,
economistas, emprendedores…
Los docentes (guionistas, actores…)
¡Visión multidisciplinar, académica y profesional, todo suma!
16. Laboratorio Enseñanza Virtual (Aula de Docencia Avanzada) y Plató
Facultad Ciencias de la Comunicación UMA, Laboratorios de e-learning
UNL…
Equipo técnico: producción audiovisual/ e-learning
¡Las grabaciones y el resultado no
habrían sido tales sin sus ideas, su
talento y su paciencia!
17. -Diseño de logos y grafismo: Sergio
Pérez Illanes
-Maquillaje: Araceli Carvajal
…
Y otros alumn@s y antiguos alumn@s
con talento como colaboradores
Los “extra”
¡Lo visual comunica y “engancha” a
l@s estudiantes!
¡No todo creatividad ni enseñanza-aprendizaje: las cuentas!
Gestión/ administración: Paloma López/ Vic. Posgrado
18. Una veintena de profesionales compartieron delante de la cámara su
experiencia propia sobre el uso del social media para nosotros o nos
enviaron sus videoentrevistas.
Los “extra”
¡Transfiriendo experiencias de otros profesionales!
19. Aspectos por definir:
Bloques de contenido
Recursos mínimos
Guiones de vídeos
Grabaciones
Sistema de dinamización y seguimiento
¡Y la difusión del curso!
La planificación y preproducción, claves
¡Cada minuto de rodaje es tiempo invertido!
20. Recursos para el aprendizaje:
-Comunes: guía didáctica del MOOC, mensajes de bienvenida…
-Por bloque:
❏ Contenidos en formato de vídeo/multimedia de producción propia:
“píldoras” de aprendizaje
❏ Recursos complementarios online
❏ Cuestionarios evaluables y actividades prácticas optativas
❏ Herramientas de comunicación, como foros, que fomenten
interacción, colaboración y, en definitiva, el aprendizaje social.
Subtitulado en varios idiomas “por exigencia del guión”
Innovaciones por “iniciativa del equipo”
...
Como directores noveles, optamos por una “peli” sencilla...
...que se fue complicando (y cuenta con ello)
21. Definir tiempos/ hitos a comunicar:
❏ ¡Crear expectativas y captar.
estudiantes desde el principio!
❏ Lanzamiento y transcurso.
❏ Resultados y agradecimientos.
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing
22. Prever forma y contenido
❏ Hashtag relevante.
❏ Muchas fotos, vídeos… (making of).
❏ ¡Tirar de “gifs” animados
❏ Etiquetar, mencionar…. ¡todxs
suman!
¡Humanizar (tono cercano, anécdotas,
tomas falsas, humor…) y segmentar,
esencial!
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing
23. ¡Transmedia! Definir y crear
medios y canales dentro y
fuera de la red
❏ La propia plataforma del
MOOC (ej. Miriadax).
❏ Blog y perfiles en canales
online.
❏ Soportes físicos: flyers,
carteles...
❏ Notas de prensa y mailing.
Publicar material de difusión en
red: ¡que otros puedan moverlo!
¡¡Difundir, difundir…!! Plan de comunicación y marketing
25. Página en Facebook:
http://www.facebook.com/mooce
competentes
Perfil en Twitter:
https://twitter.com/moocecompe
tente
Youtube:
https://www.youtube.com/chann
el/UCer1POZwuyj3ad99EaxXqqg
¡Y nuestras propias redes
y las de otras personas,
vía
#moocecompetentes!
Canales en redes sociales generalistas con un objetivo
previamente fijado
27. 1ª edición, impartida entre octubre y diciembre de 2016.
¡Y llegó el estreno!
Vídeo resumen de experiencia de preproducción y primera edición: https://www.youtube.com/watch?v=eX_JJQw_R3I
Analizamos, mejoramos… y reestrenamos
2ª ed., entre mayo y junio de 2017.
28. Resultados en cuanto a participación
Cerca de 5.700 personas inscritas
(3.977 en 1ª ed. y 1622 en 2ª ed, a fecha de junio
de 2017).
Perfil mayoritario:
❏ De habla hispana (sobre todo España y
algunos portugueses, junto a otros países
iberoamericanos).
❏ Entre 25-34 años, mujeres, y de formación
universitaria.
Un 13% aprox. superó requisitos de evaluación.
29. Resultados en cuanto a satisfacción
Valoración muy positiva por parte de estudiantes (muy
satisfech@s, 80% en 1ª ed. Y 96% en 2ª ed.) y profesorado.
¡El mejor regalo, lo que dicen del curso en red!
30. ¡Y reconocimientos externos!
¡!Primer Premio Grupo
Tordesillas!! (2018)
¡¡Finalistas #PremiosDircom
evento externo + de 1.000
personas!! (2019)
Fuente: https://twitter.com/moocecompetente
31. Colaboración y networking: ¡¡ las personas!!
Producción de contenido online.
Comunicación digital: ¡¡ser más visual!!
Aprender a aprender y aprendizaje
permanente.
Material reusable y experiencia transferible
a la práctica docente.
...
Un secreto: más que una película, una experiencia de I+D+i
¡nos llevamos mucho más: aprender enseñando!
32. 1. Trabajo y coordinación en red.
2. Visión multidisciplinar como valor
añadido.
3. “Dirigir la orquesta”.
4. La difusión, imprescindible.
5. Empatía, transparencia e información
desde el minuto cero.
6. Los vídeos, el plato fuerte.
7. Sazonar y humanizar el MOOC.
8. Complementos personalizados.
9. Tu propia analítica.
10. ¡Sal de la plataforma!
¡Retornando la experiencia!
Consejos y aspectos clave para diseñar y coordinar un MOOC
33. Entrevista por el servicio de Enseñanza Virtual de la UMA a varios autores de MOOCs:
https://esmoocecompetentes.wordpress.com/2017/02/19/la-experiencia-de-coordinar-un-mooc-en-video/
Para saber más...
34. Es más fácil empezar a ver una serie online y dejarla a la mitad que
salirse del cine… Cómo evitarlo:
❏ Trailer y sinopsis (no generar falsas expectativas).
❏ Motivar, animar… (¡acompañar, humanizar!).
❏ Premiar (¡la tecnología puede ayudar: badgets, certificar...).
❏ ¡Una historia y bien contada! (la importancia del contenido y
de cómo está contado, calidad de recursos y narrativa).
❏ El género audiovisual da más de sí que el busto parlante
(¡explora formatos!)
❏ Exprimir el potencial de las redes sociales y de lo transmedia.
❏ ...
¡Retos y mucho por hacer!
Un “clásico” de lo gratuito: el abandono
Más media, multimedia y transmedia
35. Lo más habitual es crear MOOCs con REA pero… ¿por qué no hacerlo
al contrario?, ¿no puede ser que, como en el cine, si primero nos
leemos la novela la película nos decepcione?
¡Buscar nuestro ROI, el de tu equipo y el de tu organización!
“Terminar lo que empiezas es el
motivador más natural. Ten iniciativa
pero no olvides la ‘acabativa'”
[Alfonso Alcántara, @yoriento]
¡Retos y mucho por hacer!
¿Remake, adaptaciones…?