"Apprendre en ligne pour faire grandir une culture partagée : le pari des MOOC culturels".
Présentation réalisée lors de la conférence #MOOCs2015 à Mons, Belgique, capitale européenne de la Culture pour l'année 2015 (@MONS2015).
Pour une évolution radicale des données d'apprentissage (learning analytics), de manière à ce qu'elles nous permettent de restituer les parcours d'apprentissage aux participants. Nécessité impérative de conserver la mémoire des MOOCs et donc, d'ajouter une dimension de pérennité des données à l'événement provoquant les rencontres.
Y a t-il une place pour les établissements patrimoniaux dans le monde des Moocs artistiques ?
Présentation de l'existant, typologie des cours et des acteurs en présence. Exemples de Moocs remarquables.
Atelier CLIC du 3 nov. 2014 consacré à la présentation du Mooc Impressionnisme, réalisé par la RMN - GP et Orange
http://impressionnisme.solerni.org
Mémoire master II - La Conférence de Madrid (1934) : origines et fortune de ...Jean-Baptiste JAMIN
Adoptant comme référence la Conférence de Madrid organisée par l'Office International des Musées en 1934, ainsi que sur le manuel Muséographie – architecture et aménagement des musées d'art qui en découle – dont il s'agira de démontrer en quoi ils constituent des jalons –, cette étude s'intéresse plus largement à l'évolution de la muséographie au XXe siècle.
De l'analyse critique de Louis Réau sur l'organisation des musées aux leçons de Georges Henri Rivière, en passant par le discours d'Henri Focillon, l'œuvre de l'Office International des Musées, l'Exposition internationale de 1937 et les cours de Germain Bazin à l'École du Louvre (entre autres), ce mémoire s'attache donc, à défaut d'en retracer l'histoire, à présenter la muséographie à travers quelques moments clés.
Et si l'architecture muséale et les techniques de mise en valeur des collections constituent le principal du développement, l'aspect éminemment social et pédagogique du musée en demeure le corolaire permanent.
Mémoire master II PGC - La MuseumWeek 2015 : quelle place pour « le premier ...Jean-Baptiste JAMIN
À partir de la problématique générale de la place qu’occupe la MuseumWeek, cette étude cherche tout d’abord à expliquer la relation qu’entretiennent musées et numérique, puis à retracer les différentes étapes ayant conduit à l’instauration de cette « semaine des musées ». Surtout, en s’appuyant sur une enquête réalisée auprès des responsables de l’inscription de l’ensemble des établissements culturels français à l’édition 2015 de cette manifestation, elle s’attache à mettre en évidence les pratiques et perceptions que peuvent avoir les community managers concernés vis à vis de la MuseumWeek, événement à propos duquel quelques perspectives complémentaires sont enfin présentées en guise d’ouverture.
« Un nouvel espoir », intervention de synthèse de la journée d’étude « La bibliothèque contre-attaque : services innovants en bibliothèque », groupe ABF Rhône-Alpes, Chambéry, 4 novembre 2010.
(voir aussi l’intervention liminaire : « La menace fantôme » http://fr.slideshare.net/DominiqueLahary/la-menace-fantme)
Pour une évolution radicale des données d'apprentissage (learning analytics), de manière à ce qu'elles nous permettent de restituer les parcours d'apprentissage aux participants. Nécessité impérative de conserver la mémoire des MOOCs et donc, d'ajouter une dimension de pérennité des données à l'événement provoquant les rencontres.
Y a t-il une place pour les établissements patrimoniaux dans le monde des Moocs artistiques ?
Présentation de l'existant, typologie des cours et des acteurs en présence. Exemples de Moocs remarquables.
Atelier CLIC du 3 nov. 2014 consacré à la présentation du Mooc Impressionnisme, réalisé par la RMN - GP et Orange
http://impressionnisme.solerni.org
Mémoire master II - La Conférence de Madrid (1934) : origines et fortune de ...Jean-Baptiste JAMIN
Adoptant comme référence la Conférence de Madrid organisée par l'Office International des Musées en 1934, ainsi que sur le manuel Muséographie – architecture et aménagement des musées d'art qui en découle – dont il s'agira de démontrer en quoi ils constituent des jalons –, cette étude s'intéresse plus largement à l'évolution de la muséographie au XXe siècle.
De l'analyse critique de Louis Réau sur l'organisation des musées aux leçons de Georges Henri Rivière, en passant par le discours d'Henri Focillon, l'œuvre de l'Office International des Musées, l'Exposition internationale de 1937 et les cours de Germain Bazin à l'École du Louvre (entre autres), ce mémoire s'attache donc, à défaut d'en retracer l'histoire, à présenter la muséographie à travers quelques moments clés.
Et si l'architecture muséale et les techniques de mise en valeur des collections constituent le principal du développement, l'aspect éminemment social et pédagogique du musée en demeure le corolaire permanent.
Mémoire master II PGC - La MuseumWeek 2015 : quelle place pour « le premier ...Jean-Baptiste JAMIN
À partir de la problématique générale de la place qu’occupe la MuseumWeek, cette étude cherche tout d’abord à expliquer la relation qu’entretiennent musées et numérique, puis à retracer les différentes étapes ayant conduit à l’instauration de cette « semaine des musées ». Surtout, en s’appuyant sur une enquête réalisée auprès des responsables de l’inscription de l’ensemble des établissements culturels français à l’édition 2015 de cette manifestation, elle s’attache à mettre en évidence les pratiques et perceptions que peuvent avoir les community managers concernés vis à vis de la MuseumWeek, événement à propos duquel quelques perspectives complémentaires sont enfin présentées en guise d’ouverture.
« Un nouvel espoir », intervention de synthèse de la journée d’étude « La bibliothèque contre-attaque : services innovants en bibliothèque », groupe ABF Rhône-Alpes, Chambéry, 4 novembre 2010.
(voir aussi l’intervention liminaire : « La menace fantôme » http://fr.slideshare.net/DominiqueLahary/la-menace-fantme)
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
Un MOOC, c'est, ce n'est pas... à partir du MOOC Louv3x Découvrir la science ...Ella Hamonic
En collaboration avec Pédago-Tic ASBL et le Mundaneum, présentation de E. Hamonic et Prof. N. Schiffino-Leclercq, pour le cycle de workshops "des outils TIC au sein de votre classe". Thématique MOOCs.
http://expositions.mundaneum.org/fr/agenda/workshop-enseignement-et-tic
A MOOC is a free online course designed for large numbers of students from various geographic locations. They integrate social networking, online resources, and are facilitated by experts. MOOCs allow for self-organized participation based on learning goals and interests. Key advantages include no tuition fees, exposure to top professors, open access, and global collaboration. However, they can enable dropping out and limited feedback or real-world engagement due to large class sizes. Cloud-based learning delivers online education resources virtually via web-enabled devices, increasing flexibility, collaboration, accessibility via mobile devices, while reducing costs through an on-demand model where users only pay for what they use.
Les slides de ma présentation lors de la réunion de l'ANDCP Savoie à l'ESC Chambery. Certains slides ont été retiré pour des raisons de confidentialité.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Un MOOC, est-ce un cours ? Si oui, pourquoi ne pas y intégrer les éléments d'un "bon cours", ceux que les enseignants ont plaisir et fierté à utiliser dans leurs cours en présence ou en elearning classique ?
Illustration avec le MOOC consacré à l'Impressionnisme, conçu par la RMN-Grand Palais et Orange.
Présentation réalise à l'Université de Genève lors d'un "brown bag seminar" organisé par le département TECFA, le 18 octobre 2014.
Dans le cadre de la rentrée culturelle de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé. OTHNI accueil l'artiste, Alioum Moussa pour une exposition le 17 septembre 2015.
Dans le cadre de la rentrée culturelle 2015-2016 de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé. L'artiste, Alioum Moussa fait une exposition le 17 septembre 2015.
Dans le cadre de la rentrée culturelle 2015-2016 de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé.OTHNI accueil l'artistes ALIOUM MOUSSA pour une exposition le 17 septembre 2015.
Culture et recherche : les publics in-situ et en ligneLa French Team
Que savons-nous aujourd’hui des publics in situ et des publics en ligne, des usages que les uns et les autres font de l’offre proposée par les équipements culturels, et surtout des relations qu’ils entretiennent ?
Mémoire L'ambiance Eurockéennes : De la "petite république idéale éphémère" à...Hélène Faure
Mémoire de Master 2 sur le festival de musique français les Eurockéennes de Belfort, son ambiance et la retranscription numérique de cette dernière.
Comment l’ambiance si particulière et propre aux Eurockéennes de Belfort se prolonge-t-elle hors de son cadre spatio-temporel grâce aux outils numériques ?
Réussir sa campagne de financement participatif grâce au premier guide pratique et gratuit dédié au secteur culturel.
Auteur : Anaïs Del Bono et Guillaume Maréchal
Publié le : 31/03/2016
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
Un MOOC, c'est, ce n'est pas... à partir du MOOC Louv3x Découvrir la science ...Ella Hamonic
En collaboration avec Pédago-Tic ASBL et le Mundaneum, présentation de E. Hamonic et Prof. N. Schiffino-Leclercq, pour le cycle de workshops "des outils TIC au sein de votre classe". Thématique MOOCs.
http://expositions.mundaneum.org/fr/agenda/workshop-enseignement-et-tic
A MOOC is a free online course designed for large numbers of students from various geographic locations. They integrate social networking, online resources, and are facilitated by experts. MOOCs allow for self-organized participation based on learning goals and interests. Key advantages include no tuition fees, exposure to top professors, open access, and global collaboration. However, they can enable dropping out and limited feedback or real-world engagement due to large class sizes. Cloud-based learning delivers online education resources virtually via web-enabled devices, increasing flexibility, collaboration, accessibility via mobile devices, while reducing costs through an on-demand model where users only pay for what they use.
Les slides de ma présentation lors de la réunion de l'ANDCP Savoie à l'ESC Chambery. Certains slides ont été retiré pour des raisons de confidentialité.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Un MOOC, est-ce un cours ? Si oui, pourquoi ne pas y intégrer les éléments d'un "bon cours", ceux que les enseignants ont plaisir et fierté à utiliser dans leurs cours en présence ou en elearning classique ?
Illustration avec le MOOC consacré à l'Impressionnisme, conçu par la RMN-Grand Palais et Orange.
Présentation réalise à l'Université de Genève lors d'un "brown bag seminar" organisé par le département TECFA, le 18 octobre 2014.
Dans le cadre de la rentrée culturelle de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé. OTHNI accueil l'artiste, Alioum Moussa pour une exposition le 17 septembre 2015.
Dans le cadre de la rentrée culturelle 2015-2016 de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé. L'artiste, Alioum Moussa fait une exposition le 17 septembre 2015.
Dans le cadre de la rentrée culturelle 2015-2016 de OTHNI-Laboratoire de Théâtre de Yaoundé.OTHNI accueil l'artistes ALIOUM MOUSSA pour une exposition le 17 septembre 2015.
Culture et recherche : les publics in-situ et en ligneLa French Team
Que savons-nous aujourd’hui des publics in situ et des publics en ligne, des usages que les uns et les autres font de l’offre proposée par les équipements culturels, et surtout des relations qu’ils entretiennent ?
Mémoire L'ambiance Eurockéennes : De la "petite république idéale éphémère" à...Hélène Faure
Mémoire de Master 2 sur le festival de musique français les Eurockéennes de Belfort, son ambiance et la retranscription numérique de cette dernière.
Comment l’ambiance si particulière et propre aux Eurockéennes de Belfort se prolonge-t-elle hors de son cadre spatio-temporel grâce aux outils numériques ?
Réussir sa campagne de financement participatif grâce au premier guide pratique et gratuit dédié au secteur culturel.
Auteur : Anaïs Del Bono et Guillaume Maréchal
Publié le : 31/03/2016
Intervention FROSTI CENTRE - Tourisme et Culture - numérique et publics famil...Aube Lebel
Intervention aux journées techniques Tourisme et culture
Frosti Centre - CRT centre
Numérique et tourisme culturel
Quelle réponse aux attentes des publics jeunes et familles
Tourisme culturel : le digital un outil pour engager et développer ses publicsAube Lebel
Le numérique plus qu'un outil une expérience !
Engager les publics avant, pendant, après la visite...
Quelques best practices, simples et peu coûteuses que le tourisme et les musées pourraient adapter... pour développer des synergies communes !
Tourisme et développement durable: quels impacts et alternatives?Florie Thielin
Une 2ème version de mon cours sur les impacts environnementaux, sociaux et économiques du tourisme dans le monde, avec quelques pistes d'alternatives et solutions pour un modèle de développement plus durable.
Ce cours est en libre accès, n'hésitez pas à l'utiliser. Envoyez-moi un email pour que je puisse vous envoyer le Power Point original (version modifiable).
This document discusses the key elements of a Massive Open Online Course (MOOC). A MOOC contains educational content and materials, learning activities, and interactive spaces for collaboration. It also includes a pedagogical scenario that outlines the course objectives and storyline to guide students through the learning materials and activities.
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Objectifs d'apprentissage, scénarios et modalités technopédagogiquesChristine Vaufrey
Supports de la conférence que j'ai réalisée à distance pour l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue le 28 septembre 2012, dans le cadre du salon des technopédagogies organisé par cette université.
Comment utiliser les ressources trouvées sur Internet ?Christine Vaufrey
Le diaporama associé à une intervention auprès de 1e ES à propos du respect du droit d'auteur et du droit à l'image, avec focus sur les licences libres.
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfMichel Bruley
Différents textes relatifs à des épisodes de guerre, écrits par, ou concernant des membres de ma famille. Cette deuxième version est augmentée et passe de 88 à 128 pages. Les textes sont classés dans l'ordre chronologiques :
Guerres napoléoniennes,
Première guerre mondiale,
Deuxième guerre mondiale.
Bonne lecture,
Michel Bruley
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptxAbdessamadAmimi1
Le « LiDAR», de l’anglais « Light Detection And Ranging » est un capteur actif qui, par la mesure du temps de propagation aller-et-retour d'un rayonnement lumineux émis par un laser, permet de déterminer la position et la distance d'une cible par rapport à l'émetteur.
Lidar est utilisé pour la mesure des distances, la détection et éventuellement la localisation de constituants des milieux rencontrés. Le terme LiDAR se traduit en français par détection et télémétrie par la lumière.
Le principe du LiDAR est une transposition, dans le domaine lumineux, de la technique du RADAR (Radio Detection And Ranging), qui s'applique au domaine radio. Néanmoins, ces deux domaines sont distincts puisque les ondes électromagnétiques que ces deux dispositifs exploitent sont de nature différente.
Les utilisations civiles des UAS sont très diversifiées : le relevé et la cartographie 3D, le relevé architecturale, l’archéologie, l’agriculture de précision, la surveillance côtière, le suivi de l’environnement, des feux ou des zones à risques, etc. Quelques exemples des dernières utilisations des UAS dans le domaine de la géomatique peuvent être consultés dans les proceedings de la conférence internationale UAV-g2013 (Unmanned Aerial Vehicle in Geomatics) tenue les 4, 5 et 6 Septembre 2013, à Rostock en Allemagne.
Dans les domaines de la cartographie et du cadastre, un intérêt croissant à l’échelle internationale est ressenti (Haarbrink, 2011, Eisenbeiss, 2011). L’étude d’une possible intégration des UAS dans la chaîne de production de certaines agences nationales de la cartographie en est un exemple (Cramer et al., 2013). En effet, depuis 2004, et dans le cadre de l’EuroSDR (the European Spatial Data Research) plusieurs agences nationales de cartographie se sont intéressées à l’utilisation des UAS pour une éventuelle couverture à l’échelle nationale, ainsi que pour des applications locales comme le remembrement, le suivi des catastrophes et les applications cadastrales. Pour cette dernière application, plusieurs recherches ont été menées pour étudier le potentiel des UAS pour le cadastre (Manyoky et al., 2011; Cunningham et al., 2011). Les études ont consisté en une comparaison d’un levé par un UAS avec celui réalisé par une méthode conventionnelle (par exemple tachéomètre, GNSS). Les résultats ont montré que le niveau de précision exigé par les normes cadastrales en vigueur a été atteint par cette nouvelle technologie. En plus, cette dernière a permis de réaliser d’autres produits tels que des orthoimages et des modèles numériques.
La technologie UAS présente plusieurs avantages et promet des utilisations intéressantes. Toutefois, pour des mesures 3D de précision, le système UAS doit être stable, avec une masse maximale de la charge utile permet d’intégrer une caméra métrique, un positionnement par GNSS et IMU de grande
précision. Le temps de vol doit être plus long avec plus d’autonomie. Il est aussi important d’utiliser des solutions logicielles robustes ave
1. En 2015, je suis un MOOC. Et toi ?
Apprendre en ligne pour faire grandir une culture partagée : le
pari des MOOC culturels.
Christine VAUFREY
Mons2015 / eMOOCs Conference– 19 mai 2015
2. La Culture ?
A- Ce qui fait société, ce que
nous partageons et fait que
nous nous reconnaissons d’ici
et de ceux-ci.
B- Les œuvres qui jalonnent
l’histoire de nos civilisations,
dont la valeur est reconnue
par nos institutions – et par le
groupe.
C. Vaufrey - 19/05/2015
3. L’identité culturelle (A)
G. Hofstede : 6 facteurs
clés qui déterminent le
profil d’une culture
nationale.
- Distance hiérarchique
- Acceptation de l’incertitude
- Individualisme vs collectivisme
- Masculin vs Féminin
- Court terme / Long terme
- Indulgence / sévérité
C. Vaufrey - 19/05/2015
4. Des sociétés en pleine mutation
Changement des
relations au pouvoir
Faible tolérance à
l’incertitude
Tension forte entre
individualisme /
organisation collective
(retour du partage)
Modification des
normes sociales et
culturelles
C. Vaufrey - 19/05/2015
10. Kesskisspass ?
! C’est la faute du
numérique !
! Accélération, ubiquité,
identité élargie
C’est la faute du
numérique !
Accélération,
ubiquité, identité
élargie
C. Vaufrey - 19/05/2015
11. Culture numérique ?
! Le numérique crée t-il une
culture propre ?
! Ou plutôt : que devient la
culture dans une société
numérique ?
Le numérique crée t-il
une culture propre ?
Ou plutôt : que
devient la culture dans
une société
numérique ?
C. Vaufrey - 19/05/2015
12. Accéder à la culture
Etre au bon endroit (à Mons par
exemple)
Se sentir concerné (j’ai le droit, j’ai
envie, c’est pour moi)
Se sentir accueilli / accompagné (par
les artistes, les institutions, les pairs)
Comprendre (aller au delà des
apparences, nourrir sa curiosité)
! missions des institutions culturelles
sur les 4 points
C. Vaufrey - 19/05/2015
13. Apprendre / Enseigner la culture ?
Engouement massif pour les loisirs
culturels
Activités culturelles = tourisme de
masse
Ne pas se cantonner à un rôle de
spectateur
Conquérir de nouveaux publics
Fidéliser les publics traditionnels
Etendre l’expérience culturelle, dans
le temps et dans l’espace
C. Vaufrey - 19/05/2015
14. Culture en ligne : territoire de
conquête
Internet : même brouillage
des frontières entre
éducatif / culturel / loisir…
… Et entre « culture
populaire » et « culture
savante »
Champ culturel très investi
par les entreprises du
numérique (Google, Apple,
Amazon…)
Double impulsion
américaine dans la culture
« savante » : musées en ligne
et MOOC
C. Vaufrey - 19/05/2015
22. Le MOOC, culturel au cube
C. Vaufrey - 19/05/2015
MOOC
3
Objet culturel
Transmission culturelle
Construction culturelle
23. Un MOOC d’histoire de l’art
2014 : « L’Impressionnisme,
du scandale à la
consécration »
RMN-GP & Orange
(plateforme & mécénat)
Associé à une exposition au
Musée du Luxembourg
Sujet « Grand public »
8 semaines de cours +
archive
Env. 15 000 participants
C. Vaufrey - 19/05/2015
24. Le « Gai savoir »
22 vidéos de cours
Galerie d’images (env. 70
œuvres grand format)
Ressources en ligne &
téléchargeables
Une vingtaine d’activités
d’apprentissage
Quiz, attestation de réussite
Eléments ludiques : badges,
défis, bande dessinée,
manipulation de logiciels de
dessin…
C. Vaufrey - 19/05/2015
25. J'ai envie de
continuer à
apprendre
Bravo pour la qualité
du parcours et des
contenus
J'ai encore plus envie
d'aller dans les
musées
J'apprécie la liberté
des MOOC
110 mentions
Manque
d'interactivité
Techniqueme
nt trop
complexe
Contenus
incomplets
ou
redondants
43 mentions
J’ai adoré, je me
suis éclaté, c’était
un ravissement, je
me suis amusé…
J’ai beaucoup
appris, j’ai mis de
l’ordre, j’ai
complété mes
connaissances…
Je voudrais suivre
d’autres MOOC
culturels !
Fauvisme, cubisme,
art contemporain,
photo…
163 messages
analysés
C. Vaufrey – 19 mai 2015
26. « J’ai envie de faire plein de
MOOC ! »
« Je ne suis jamais allé à l’école,
maintenant à la retraite, je
profite du temps qui m’est
donné pour apprendre, encore
et encore… »
« Je n’ai jamais été aussi assidue
de ma vie ! »
https://www.flickr.com/photos/kpix20/4759662559
C. Vaufrey – 19 mai 2015
27. Un grand merci pour cette aventure
artistique qui donne envie d’aller dans
les musées, de lire, d’apprendre, de
peindre, dessiner, photographier… Bref,
qui donne envie de vivre !
https://www.flickr.com/photos/tinaleggio/13049397604/
C. Vaufrey 19 mai 2015
28. « J’espère que la RMN proposera régulièrement ce genre
d’activités. A mes yeux, c’est dans ce genre de ressource
que l’art et la culture se démocratisent réellement,
permettant à un nombre considérable de gens, partout à
travers le monde, à n’importe quelle heure, et quel que
soit leur bagage, d’accéder aux œuvres, aux
connaissances qui peuvent les enrichir de sens ».
https://www.flickr.com/photos/happyfamousartists/5833112931
C. Vaufrey – 19 mai 2015
29. « J’aimais la peinture
impressionniste, maintenant je
peux en parler ! »
« L’envie de courir au musée
ne me quitte plus »
« Dorénavant, je sais
distinguer un Monet d’un
Manet. Et cela, sans
douleur »
C. Vaufrey – 19 mai 2015
30. Le MOOC, c’est NOUS !
Participant = co-
producteurs du cours. Env.
50 X volume initial de
données : textes, images,
productions originales
Contributions qualitatives
(tout le monde sait
quelque chose)
MOOC = cours augmenté
C. Vaufrey - 19/05/2015
31. Les défis
Droit d’auteur : limite à la
reproduction / diffusion /
transformation des œuvres
Publics : faire évoluer le
format initial pour atteindre
de nouveaux publics
Culture institutionnelle : oser
faire des MOOC, s’entourer
des compétences ad hoc
Financement : mécénat,
mission de service public
C. Vaufrey - 19/05/2015
32. Les enjeux
Multiplier les points
d’accès à la culture
Multiplier les modes de
participation à la
construction culturelle
Faire AVEC plutôt que
faire POUR
Apprendre dans et pour
le plaisir !
C. Vaufrey - 19/05/2015