Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia educativa hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos para el desarrollo óptimo de enseñanza - aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA
Pedagogía
Integrantes:
• Álvarez Dávila Kevin Gabriel
• Lara Daza Samya Estefania
• Mariscal Guaytoso Sara Noemí
• Naula Loya Lizbeth Abigail
• Satama Satama Margarita Elizabeth
• Taipe Pachacama Michelle Katherine
• Tupiza Lincango Adriana Vanesa
Curso: Segundo semestre – paralelo “C”
Docente: MSc. Bolívar Borja

2. Modelos pedagógicos

3. Evolución de paradigmas

4. Los paradigmas cambian cada vez que algo
cambia en la sociedad

5. Problemas científicos por cambios de
paradigmas

6. Modelo Pedagógico
El Romanticismo

7. JEAN-JACQUES ROUSSEAU

8. Características:
• Esta idea de romanticismo pedagógico esta extraída de Rousseau y de
su libro “Emilio o de la Educación”

9. La principal meta
de la escuela…
En la sociedad se
encontraba todos
los males de la
época…
La educación es
una creación
libre…
Aprendizaje por
nosotros mismos…
Características:

10. RAFAEL FLORES OCHOA

11. La meta
En la relación
maestro-alumno
Método
Desarrollo
Cognoscitivo
Contenidos de
aprendizaje

12. Toda práctica educativa es un practica social, la misma que se guía por
una determinada idea acerca de como aprenden los seres humanos y
como de sebe enseñar.
Trabaja sobre seis preguntas:
Teoría del aprendizaje

13. •¿Qué significa aprender?
• Memorizar
• Comprender
• O aprender a hacer

14. ¿En qué consiste la enseñanza?
• Trasmitir información
• Permitir el desenvolvimiento espontaneo de los estudiantes
• O impulsar el desarrollo del estudiante mediante la manipulación de
objetos de la cultura

15. ¿Cómo se supone que aprende el ser humano?
¿Cómo evoluciona la capacidad de los seres humanos para aprender?

16. ¿Qué papel se supone que cumple cada uno de los actores y
de los contextos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje?

17. Modelo Pedagógico Conductista
“La educación es lo que sobrevive cuando has olvidado lo que has
aprendido” (Burhus Frederic Skinner)
Transmitir conocimientos aceptados socialmente
El aprendizaje es el resultado de cambios permanentes
de conducta en estudiantes
Objetivos instruccionales los que guían la enseñanza

18. • Los docentes les corresponde solo el papel de evaluadores y
controladores de calidad.
Adquirir conocimientos, destrezas y
competencias bajo la forma de conductas
observables en un aula de clase.
Transmisión parcelada de saberes
técnicos mediante un adiestramiento
experimental.
Modelar la conducta

19. Relaciones del maestro con sus alumnos toman la forma de las de un
director técnico.
Planeador de conductas animado o
estimulando a sus pupilos
La entrega o ausencia de
estímulos, para alcanzar objetivos
instruccionales propuestos
Midiendo permanentemente el nivel de logro de cada
estudiante
Líder
Toma en cuenta sus logros para premiarlos o sus
deficiencias para exigirles más esfuerzo

20. Cómo determinar el progreso de los estudiantes:
• Aplicando pruebas y evaluaciones
Una herramienta indicadora de la
calidad y rumbo que toma el proceso
de aprender
Se basa en la medición de valores o
desvalores del individuo
Aspectos más individuales que
colectivos.

21. • La competencia en este modelo describe
fundamentalmente lo que un estudiante "puede" hacer
y no lo que "hace.

22. Conductivista
• Ofreció una secuencia para lograda una
secuencia programada de los actos
educativos.
• Posibilidad de regular, controlar y dirigir la
conducta humana.
• No tomar en cuenta el carácter cualitativo -
emocional de la conducta humana.
• Ven las conductas como determinadas de
eventos externos del aprendiz.
• Extrapolan los resultados de la experiencia
con animales al análisis de la conducta
humana.

24. Iván
Pavlov
Skinner
Aprendizaje por
medio de
condicionamientos
Las conductas
operantes son
respuesta
voluntarias, no
producidas de
manera automática
por algún estímulos,
sino a base de
recompensas o
amenazas de castigo

25. Las repuestas que son
recompensadas tiene
probabilidad de ser repetidas
Las repuestas que no son
recompensadas tienen la
probabilidad de no ser repetidas
Ubica al docente en el
centro del proceso de
enseñanza aprendizaje
Alumno = Tabla rasa
El alumno no puede aprender
sino existe la explicación
necesaria

26. Modelo pedagógico constructivista
• “El objetivo principal de la educación es crear persona capaces de hacer cosas
nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”
(Jean Piaget)
No aprendemos sólo registrando en nuestro
cerebro, aprendemos construyendo nuestra
propia estructura cognitiva.
métodos de apoyo que permitan a
los alumnos construir su propio
saber

27. La educación ya no es vertical sino se va transformando en horizontal
• El estudiante esta en la capacidad de investigar y construir su propio
conocimiento
• Creativo y critico
• Actualmente apoyados con los medios de comunicación

28. • Para el aprendizaje es necesario tener en cuenta al sujeto que
aprende.
• Rol del docente: preparador de las
actividades y experiencias para los
estudiantes.
El facilitador
Debe propiciar interés
planificando situaciones de
aprendizaje estimulantes,
sin descuidar que los
métodos son el medio y no
el fin.

29. Mario Bunge : “El constructivismo
pedagógico no sólo es falso.
También es perjudicial a causa de
que niega la verdad objetiva
Larios (2015) menciona la
adquisición del conocimiento en
contextos espontáneos y naturales
es un buen objetivo desde una
perspectiva científica, pero resulta
insuficiente para ser aplicado a la
educación.

30. • El error se percibe como un indicador y analizador de los procesos
intelectuales.
Aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos
en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.
Aprendizaje: resultado de un
proceso de construcción
personal-colectiva de los
nuevos conocimientos,
actitudes y vida
Interviene en el proceso de
aprendizaje con todas sus
capacidades, emociones,
habilidades, sentimientos y
motivaciones.

32. Modelo Pedagógico Activo:
• Se observa especialmente en la
llamada Escuela Nueva.
Caracterizada por la humanización
de la enseñanza, al reconocer en el
niño sus derechos, capacidades e
intereses propios.
Estudiante = conductor activo de sus propios aprendizajes y a la
realidad
punto de partida
objetivo del aprendizaje

33. • El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida,
adaptar a los niños al medio social.
Hacer feliz al alumno
El modelo pedagógico se basa en:
• Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender.
• El trabajo individual
• El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la
invención, el descubrimiento.

34. MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN NUEVA
• Los métodos que primero han surgido en la educación nueva,
acentuaron más el carácter individual del trabajo escolar.
• Métodos de trabajo individual: Método Montessori
• Métodos de trabajo individual – colectivo: Método
Decroly, sistema de winnetka.
• Método de trabajo colectivo: Método de proyectos.
• Métodos de trabajo por grupos: Método de Cousinet.
• Métodos de carácter social: La autonomía de los alumnos,
comunidades escolares.

35. • Para construir un diseño curricular según Julián de Zubiría es importante hacerse
seis preguntas:
• Y las repuesta diferenciadas definen la especificad del modelo pedagógico
• ¿Para qué educar?
• ¿Qué enseñar?
• ¿Cómo enseñar?
• ¿Cómo distribuir los contenidos y las actividades de enseñanza y aprendizaje en el corto, mediano
y largo plazo?
• ¿Qué recursos materiales se requieren en el proceso educativo?
• ¿Con qué criterio y de que manera se ponderan los resultados del proceso educativo?