La educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y docentes, donde ambos comparten y construyen conocimiento de manera conjunta. Este modelo se basa en la participación, colaboración y creatividad para superar las jerarquías tradicionales del saber. Además, hace uso de las tecnologías para facilitar diferentes caminos hacia el conocimiento e innovando en la enseñanza.
Ac fr ogbiiqp4apntpbnssfxe6xvbya2prbjit4phnzs3tc7mzg1mq4hnvwcxpsdmevg3ouziqlv...laura isabel vidal
Este documento discute el modelo de educación 2.0 y su influencia en el contexto del aula. Explica que la educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores. También describe modelos educativos 1.0 y 3.0, señalando que cada modelo representa un paso progresivo en el desarrollo autónomo del estudiante a medida que avanza en su educación. El documento argumenta que los diferentes modelos se interconectan y cada uno prepara al estudiante para el siguiente nivel.
A lo largo de este capítulo ofreceremos una visión general de la actual problemática que rodea a esta modalidad educativa basada en la utilización de las herramientas de Internet y de otras redes de telecomunicaciones conocida como e-learning. El capítulo comienza con una breve descripción de este concepto y de su origen. Sigue con un apartado en el que se identifican las posibilidades que el e-learning ofrece a la innovación y mejora de la docencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se presentan y describen las tres situaciones básicas de la utilización de los recursos de Internet (especialmente las aulas virtuales) bien como un anexo o apoyo en la docencia presencial, bien en situaciones de docencia mixta o semipresencial (modalidad denominada b-learning) así como en la educación a distancia (denominación tradicional del e-learning). En el cuarto apartado se analizan las características y dimensiones pedagógicas de las aulas virtuales en cuanto entorno dentro del cual se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje. En el quinto apartado se abordarán las características estructurales y de arquitectura informática de las denominadas plataformas de teleformación o de e-learning donde se realizará una referencia específica a cuestiones tales como los tipos de plataformas tanto abiertas como comerciales, a los estándares de contenidos (SCORM) así como de procesos (IMS) de aprendizaje implicados en los mismos. Finaliza este capítulo con una serie de apartados destinados a describir las nuevas formas que adopta el e-learning apoyadas en la utilización de las tecnologías móviles (m-learning), los PLEs o entornos personales de aprendizaje así como a las denominadas tecnologías emergentes.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para crear entornos virtuales de aprendizaje que fomentan la participación de los estudiantes y la inclusión educativa. También argumenta que las TIC pueden desarrollar la comprensión y las habilidades de los estudiantes al integrarse en las aulas como herramientas cognitivas.
El siguiente artículo muestra el resultado de una revisión bibliográfica que describe como a partir de dos teorías nacidas del constructivismo: Aprendizaje Situado y Aprendizaje por Resolución de Problemas, se puede lograr encontrar mecanismos que reflejen en los participantes de un proceso de formación las competencias planeadas, considerando prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes, lo que implica dejar de lado la enseñanza memorística y más bien aprender y aplicar las aptitudes y actitudes generadas en el contexto cotidiano usándolas para resolver problemas de su interés, generando competencias en interacción con el contexto.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción de estudiantes sobre el trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje. La investigación aplicó encuestas a estudiantes de dos cursos en línea de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Los resultados mostraron que a los estudiantes les gustan las actividades colaborativas porque diversifican los métodos de enseñanza y favorecen diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que es importante promover el trabajo colaborativo en cursos virtuales utilizando herram
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA FORMACIÓN VIRTUALNILSONMENDEZ
Este documento discute los modelos pedagógicos y su relación con la formación virtual. Explica varios modelos pedagógicos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Argumenta que el modelo constructivista es el más adecuado para la educación virtual ya que enfatiza que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y el aprendizaje significativo.
Este documento discute el uso de herramientas 2.0 en el aula. Señala que la sociedad actual está influenciada por las nuevas tecnologías y la globalización, lo que requiere nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Propone el uso de herramientas 2.0 basadas en principios como el aprendizaje activo, colaborativo y autónomo. También discute los enfoques cognitivista y constructivista para guiar el diseño instruccional y maximizar el aprendizaje cuando se usan estas herramient
¿Qué es el e-learning?
Posibilidades del e-learning.
Elementos que facilitan o dificultan la incorporación del e-learning.
Los entornos colaborativos en la formación online.
Ac fr ogbiiqp4apntpbnssfxe6xvbya2prbjit4phnzs3tc7mzg1mq4hnvwcxpsdmevg3ouziqlv...laura isabel vidal
Este documento discute el modelo de educación 2.0 y su influencia en el contexto del aula. Explica que la educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores. También describe modelos educativos 1.0 y 3.0, señalando que cada modelo representa un paso progresivo en el desarrollo autónomo del estudiante a medida que avanza en su educación. El documento argumenta que los diferentes modelos se interconectan y cada uno prepara al estudiante para el siguiente nivel.
A lo largo de este capítulo ofreceremos una visión general de la actual problemática que rodea a esta modalidad educativa basada en la utilización de las herramientas de Internet y de otras redes de telecomunicaciones conocida como e-learning. El capítulo comienza con una breve descripción de este concepto y de su origen. Sigue con un apartado en el que se identifican las posibilidades que el e-learning ofrece a la innovación y mejora de la docencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se presentan y describen las tres situaciones básicas de la utilización de los recursos de Internet (especialmente las aulas virtuales) bien como un anexo o apoyo en la docencia presencial, bien en situaciones de docencia mixta o semipresencial (modalidad denominada b-learning) así como en la educación a distancia (denominación tradicional del e-learning). En el cuarto apartado se analizan las características y dimensiones pedagógicas de las aulas virtuales en cuanto entorno dentro del cual se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje. En el quinto apartado se abordarán las características estructurales y de arquitectura informática de las denominadas plataformas de teleformación o de e-learning donde se realizará una referencia específica a cuestiones tales como los tipos de plataformas tanto abiertas como comerciales, a los estándares de contenidos (SCORM) así como de procesos (IMS) de aprendizaje implicados en los mismos. Finaliza este capítulo con una serie de apartados destinados a describir las nuevas formas que adopta el e-learning apoyadas en la utilización de las tecnologías móviles (m-learning), los PLEs o entornos personales de aprendizaje así como a las denominadas tecnologías emergentes.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para crear entornos virtuales de aprendizaje que fomentan la participación de los estudiantes y la inclusión educativa. También argumenta que las TIC pueden desarrollar la comprensión y las habilidades de los estudiantes al integrarse en las aulas como herramientas cognitivas.
El siguiente artículo muestra el resultado de una revisión bibliográfica que describe como a partir de dos teorías nacidas del constructivismo: Aprendizaje Situado y Aprendizaje por Resolución de Problemas, se puede lograr encontrar mecanismos que reflejen en los participantes de un proceso de formación las competencias planeadas, considerando prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes, lo que implica dejar de lado la enseñanza memorística y más bien aprender y aplicar las aptitudes y actitudes generadas en el contexto cotidiano usándolas para resolver problemas de su interés, generando competencias en interacción con el contexto.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción de estudiantes sobre el trabajo colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje. La investigación aplicó encuestas a estudiantes de dos cursos en línea de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Los resultados mostraron que a los estudiantes les gustan las actividades colaborativas porque diversifican los métodos de enseñanza y favorecen diferentes estilos de aprendizaje. Se concluye que es importante promover el trabajo colaborativo en cursos virtuales utilizando herram
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA FORMACIÓN VIRTUALNILSONMENDEZ
Este documento discute los modelos pedagógicos y su relación con la formación virtual. Explica varios modelos pedagógicos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Argumenta que el modelo constructivista es el más adecuado para la educación virtual ya que enfatiza que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y el aprendizaje significativo.
Este documento discute el uso de herramientas 2.0 en el aula. Señala que la sociedad actual está influenciada por las nuevas tecnologías y la globalización, lo que requiere nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Propone el uso de herramientas 2.0 basadas en principios como el aprendizaje activo, colaborativo y autónomo. También discute los enfoques cognitivista y constructivista para guiar el diseño instruccional y maximizar el aprendizaje cuando se usan estas herramient
¿Qué es el e-learning?
Posibilidades del e-learning.
Elementos que facilitan o dificultan la incorporación del e-learning.
Los entornos colaborativos en la formación online.
El documento trata sobre la educación virtual. Explica que la globalización y los avances tecnológicos han permitido que la educación aproveche Internet para garantizar la comunicación y el aprendizaje sin importar el espacio o el tiempo. También describe algunas ventajas de la educación virtual para los estudiantes y las universidades, así como algunos desafíos y proyectos tanto exitosos como fallidos.
Calidad Educativa a través de la VirtualidadClau Ojeda
El documento presenta información sobre educación a distancia y diseño instruccional. Brevemente describe que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha ido evolucionando con el uso de tecnologías. Luego presenta conceptos clave como materiales educativos computarizados, sus ventajas y desventajas, y diferentes modelos de diseño instruccional como ADDIE y los de Gagné y Briggs y Dick y Carey.
Este documento trata sobre el aprendizaje a distancia. Explica que este tipo de aprendizaje se caracteriza por la mediatización del acto pedagógico, donde el momento de enseñanza está separado del inicio y desarrollo del aprendizaje, y se sustenta en tecnologías. También describe que la educación a distancia busca ampliar el modelo tradicional eliminando fronteras de espacio y tiempo, y requiere de la interacción entre estudiantes, profesores y contenidos para que ocurra un aprendizaje significativo. Final
Este documento presenta un análisis breve de la educación virtual como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de redes de comunicación modernas. Define la educación virtual, analiza su efectividad mediante éxitos y fracasos, y describe las ventajas y desventajas del modelo educativo virtual, concluyendo que aunque no existe un modelo pedagógico perfecto, la educación virtual ofrece oportunidades para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto para fomentar la coordinación entre la escuela primaria y secundaria. El proyecto se basa en las teorías de Vygotsky y Bruner sobre el aprendizaje, y propone actividades, estrategias de evaluación y objetivos como generar un primer acercamiento a la escuela secundaria y motivar la integración entre estudiantes.
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Los modelos pedagógicos y la formación virtualJose Pineda
(1) El documento analiza los modelos pedagógicos y la formación virtual, discutiendo las comunidades virtuales de aprendizaje, los enfoques de Piaget y Freire, y los recursos interactivos que refuerzan la educación en línea. (2) Desde la perspectiva de Piaget, la educación virtual toma al estudiante como un ser activo que construye su conocimiento a través de experiencias, mientras que Freire enfatiza el diálogo y la relación entre los saberes de los estudiantes y su experiencia social. (3) Las
Este documento propone estudiar el modelo instruccional actual utilizado en el Profesorado de Comunicación Visual Semipresencial en Uruguay con el objetivo de encontrar un modelo más acorde al contexto sociocultural actual. Plantea analizar los problemas encontrados en los años 2012 y 2013 y elegir un modelo más adecuado que aplique las últimas tecnologías y facilite el aprendizaje significativo. Se basa en teorías como el constructivismo, el aprendizaje sociocultural y por descubrimiento que enfatizan la importancia de las interacc
Este documento describe una experiencia de capacitación de docentes universitarios en el uso de recursos educativos abiertos (REA) y entornos virtuales de aprendizaje. Explica que la capacitación se basó en el aprendizaje colaborativo y proporcionó ejemplos de cómo los REA pueden enriquecer la enseñanza. También analiza los beneficios de los REA para mejorar el acceso al conocimiento.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Explica que las TIC han transformado la sociedad y la educación, y que los docentes deben capacitarse en estas tecnologías para integrarlas en sus enseñanzas. También destaca que el aprendizaje colaborativo es una estrategia efectiva donde los estudiantes trabajan en grupos para construir conocimientos de forma cooperativa.
El documento describe los enfoques pedagógicos para la formación virtual, incluyendo enfoques tradicionales centrados en contenidos, enfoques conductistas centrados en habilidades y enfoques constructivistas y construccionistas centrados en procesos de aprendizaje. Explica que la formación virtual se basa en un modelo educativo centrado en el estudiante y su participación activa, y que las tecnologías facilitan implementar entornos de aprendizaje basados en enfoques constructivistas donde el docente orienta pero los estudiantes construyen conocimiento de
La educación virtual surgió paralelamente al desarrollo de la tecnología y se refiere a programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio apoyado en TICs. Ofrece opciones flexibles que permiten llegar a más personas. Se basa en modelos como el constructivismo donde los estudiantes participan activamente. La evaluación continua es importante mediante diferentes instrumentos. La educación virtual permite que el acto educativo se desarrolle de manera flexible a distancia entre alumnos y profesores separados
Este documento discute las tecnologías y pedagogías emergentes. Argumenta que la inclusión de tecnologías en el aula promueve nuevas formas de enseñanza que son personalizadas e interconectadas. Las tecnologías permiten adaptar la enseñanza a las diferentes inteligencias y motivar a los estudiantes. Esto requiere que los docentes se actualicen y asuman un rol de acompañantes. También se debe enseñar a los estudiantes a aprender, seleccionar información de manera crítica y participar
El documento discute el papel del diseño de actividades didácticas usando TIC en la innovación curricular. Explica que las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje centrado en el alumno al facilitar actividades colaborativas y vincular los conceptos con la vida práctica. También puede transformar el rol del docente de uno informativo a uno formativo, enfocándose en el aprendizaje significativo. Finalmente, las TIC pueden extender el espacio educativo más allá del aula a través de herramientas como
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Señala que los docentes usan la tecnología para aplicar principios educativos y que las TIC han causado grandes transformaciones. También destaca la importancia de la capacitación de docentes en esta área y el uso de las TIC para mejorar las habilidades de los estudiantes y su acceso a la información.
Existen muchas coincidencias entre el Plan Bolonia y las ideas sobre "Open Social Learning" que se vienen formulando recientemente, incluyendo la integración del aprendizaje formal e informal a través de entornos personales de aprendizaje, el aprendizaje social basado en construcción del conocimiento con otros, y fomentar la autonomía y pensamiento crítico del estudiante aprovechando los recursos abundantes en la web.
Informe “La didáctica en la sociedad del conocimiento y los entornos virtuale...Fausto Nuñez
Este documento presenta una introducción a las didácticas digitales y los entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente conceptos clave como didáctica, modelos didácticos, y enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. Además, resume diferentes perspectivas sobre la definición de didáctica de varios autores y describe algunos modelos didácticos clásicos, racional-tecnológicos y ecológicos. El objetivo principal es analizar el papel de las didácticas digitales dentro de
Este documento trata sobre la comunicación en la educación. Discuta los temas de la comunicación educativa, las modalidades de comunicación en la educación, la acción comunicativa eficaz en el aula, la comunicación didáctica y las competencias comunicativas del docente. Concluye que la comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como objetivo crear un ambiente favorable para optimizar el intercambio de conocimientos.
Este documento trata sobre la comunicación en la educación. Discuta los tipos de comunicación educativa, incluidas la comunicación unidireccional y bidireccional. También analiza los requisitos para una comunicación efectiva en el aula, como la motivación y la persuasión. Además, examina las competencias comunicativas clave para los docentes, como las actitudes positivas y los sólidos conocimientos académicos.
El documento describe el nuevo rol del docente en la era de la información. Con las nuevas tecnologías, el docente ya no es solo un transmisor de conocimiento sino un facilitador del aprendizaje del estudiante. El docente debe planificar actividades de aprendizaje, potenciar la actividad del estudiante, resolver dudas a través de tutorías y orientar el proceso de aprendizaje del estudiante.
El documento describe el nuevo rol del docente en la era de la información. Con las nuevas tecnologías, el docente ya no es solo un transmisor de conocimiento sino un facilitador del aprendizaje del estudiante. El docente debe planificar la enseñanza, resolver dudas de los estudiantes, y fomentar el aprendizaje independiente y colaborativo mediante herramientas virtuales.
El documento trata sobre la educación virtual. Explica que la globalización y los avances tecnológicos han permitido que la educación aproveche Internet para garantizar la comunicación y el aprendizaje sin importar el espacio o el tiempo. También describe algunas ventajas de la educación virtual para los estudiantes y las universidades, así como algunos desafíos y proyectos tanto exitosos como fallidos.
Calidad Educativa a través de la VirtualidadClau Ojeda
El documento presenta información sobre educación a distancia y diseño instruccional. Brevemente describe que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha ido evolucionando con el uso de tecnologías. Luego presenta conceptos clave como materiales educativos computarizados, sus ventajas y desventajas, y diferentes modelos de diseño instruccional como ADDIE y los de Gagné y Briggs y Dick y Carey.
Este documento trata sobre el aprendizaje a distancia. Explica que este tipo de aprendizaje se caracteriza por la mediatización del acto pedagógico, donde el momento de enseñanza está separado del inicio y desarrollo del aprendizaje, y se sustenta en tecnologías. También describe que la educación a distancia busca ampliar el modelo tradicional eliminando fronteras de espacio y tiempo, y requiere de la interacción entre estudiantes, profesores y contenidos para que ocurra un aprendizaje significativo. Final
Este documento presenta un análisis breve de la educación virtual como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de redes de comunicación modernas. Define la educación virtual, analiza su efectividad mediante éxitos y fracasos, y describe las ventajas y desventajas del modelo educativo virtual, concluyendo que aunque no existe un modelo pedagógico perfecto, la educación virtual ofrece oportunidades para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto para fomentar la coordinación entre la escuela primaria y secundaria. El proyecto se basa en las teorías de Vygotsky y Bruner sobre el aprendizaje, y propone actividades, estrategias de evaluación y objetivos como generar un primer acercamiento a la escuela secundaria y motivar la integración entre estudiantes.
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Los modelos pedagógicos y la formación virtualJose Pineda
(1) El documento analiza los modelos pedagógicos y la formación virtual, discutiendo las comunidades virtuales de aprendizaje, los enfoques de Piaget y Freire, y los recursos interactivos que refuerzan la educación en línea. (2) Desde la perspectiva de Piaget, la educación virtual toma al estudiante como un ser activo que construye su conocimiento a través de experiencias, mientras que Freire enfatiza el diálogo y la relación entre los saberes de los estudiantes y su experiencia social. (3) Las
Este documento propone estudiar el modelo instruccional actual utilizado en el Profesorado de Comunicación Visual Semipresencial en Uruguay con el objetivo de encontrar un modelo más acorde al contexto sociocultural actual. Plantea analizar los problemas encontrados en los años 2012 y 2013 y elegir un modelo más adecuado que aplique las últimas tecnologías y facilite el aprendizaje significativo. Se basa en teorías como el constructivismo, el aprendizaje sociocultural y por descubrimiento que enfatizan la importancia de las interacc
Este documento describe una experiencia de capacitación de docentes universitarios en el uso de recursos educativos abiertos (REA) y entornos virtuales de aprendizaje. Explica que la capacitación se basó en el aprendizaje colaborativo y proporcionó ejemplos de cómo los REA pueden enriquecer la enseñanza. También analiza los beneficios de los REA para mejorar el acceso al conocimiento.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Explica que las TIC han transformado la sociedad y la educación, y que los docentes deben capacitarse en estas tecnologías para integrarlas en sus enseñanzas. También destaca que el aprendizaje colaborativo es una estrategia efectiva donde los estudiantes trabajan en grupos para construir conocimientos de forma cooperativa.
El documento describe los enfoques pedagógicos para la formación virtual, incluyendo enfoques tradicionales centrados en contenidos, enfoques conductistas centrados en habilidades y enfoques constructivistas y construccionistas centrados en procesos de aprendizaje. Explica que la formación virtual se basa en un modelo educativo centrado en el estudiante y su participación activa, y que las tecnologías facilitan implementar entornos de aprendizaje basados en enfoques constructivistas donde el docente orienta pero los estudiantes construyen conocimiento de
La educación virtual surgió paralelamente al desarrollo de la tecnología y se refiere a programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio apoyado en TICs. Ofrece opciones flexibles que permiten llegar a más personas. Se basa en modelos como el constructivismo donde los estudiantes participan activamente. La evaluación continua es importante mediante diferentes instrumentos. La educación virtual permite que el acto educativo se desarrolle de manera flexible a distancia entre alumnos y profesores separados
Este documento discute las tecnologías y pedagogías emergentes. Argumenta que la inclusión de tecnologías en el aula promueve nuevas formas de enseñanza que son personalizadas e interconectadas. Las tecnologías permiten adaptar la enseñanza a las diferentes inteligencias y motivar a los estudiantes. Esto requiere que los docentes se actualicen y asuman un rol de acompañantes. También se debe enseñar a los estudiantes a aprender, seleccionar información de manera crítica y participar
El documento discute el papel del diseño de actividades didácticas usando TIC en la innovación curricular. Explica que las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje centrado en el alumno al facilitar actividades colaborativas y vincular los conceptos con la vida práctica. También puede transformar el rol del docente de uno informativo a uno formativo, enfocándose en el aprendizaje significativo. Finalmente, las TIC pueden extender el espacio educativo más allá del aula a través de herramientas como
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Señala que los docentes usan la tecnología para aplicar principios educativos y que las TIC han causado grandes transformaciones. También destaca la importancia de la capacitación de docentes en esta área y el uso de las TIC para mejorar las habilidades de los estudiantes y su acceso a la información.
Existen muchas coincidencias entre el Plan Bolonia y las ideas sobre "Open Social Learning" que se vienen formulando recientemente, incluyendo la integración del aprendizaje formal e informal a través de entornos personales de aprendizaje, el aprendizaje social basado en construcción del conocimiento con otros, y fomentar la autonomía y pensamiento crítico del estudiante aprovechando los recursos abundantes en la web.
Informe “La didáctica en la sociedad del conocimiento y los entornos virtuale...Fausto Nuñez
Este documento presenta una introducción a las didácticas digitales y los entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente conceptos clave como didáctica, modelos didácticos, y enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales. Además, resume diferentes perspectivas sobre la definición de didáctica de varios autores y describe algunos modelos didácticos clásicos, racional-tecnológicos y ecológicos. El objetivo principal es analizar el papel de las didácticas digitales dentro de
Este documento trata sobre la comunicación en la educación. Discuta los temas de la comunicación educativa, las modalidades de comunicación en la educación, la acción comunicativa eficaz en el aula, la comunicación didáctica y las competencias comunicativas del docente. Concluye que la comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad que tiene como objetivo crear un ambiente favorable para optimizar el intercambio de conocimientos.
Este documento trata sobre la comunicación en la educación. Discuta los tipos de comunicación educativa, incluidas la comunicación unidireccional y bidireccional. También analiza los requisitos para una comunicación efectiva en el aula, como la motivación y la persuasión. Además, examina las competencias comunicativas clave para los docentes, como las actitudes positivas y los sólidos conocimientos académicos.
El documento describe el nuevo rol del docente en la era de la información. Con las nuevas tecnologías, el docente ya no es solo un transmisor de conocimiento sino un facilitador del aprendizaje del estudiante. El docente debe planificar actividades de aprendizaje, potenciar la actividad del estudiante, resolver dudas a través de tutorías y orientar el proceso de aprendizaje del estudiante.
El documento describe el nuevo rol del docente en la era de la información. Con las nuevas tecnologías, el docente ya no es solo un transmisor de conocimiento sino un facilitador del aprendizaje del estudiante. El docente debe planificar la enseñanza, resolver dudas de los estudiantes, y fomentar el aprendizaje independiente y colaborativo mediante herramientas virtuales.
Este documento discute los conceptos de interactividad y andamiaje en el aprendizaje. Identifica dos casos de interactividad: tutor a estudiante y aprendizaje grupal. Explica que el andamiaje implica apoyo temporal del profesor para que el estudiante logre dominar nuevos conocimientos de forma independiente. Además, analiza cómo se aplicarían estos conceptos en la enseñanza de ecuaciones de segundo grado.
Este documento describe los modelos de enseñanza superior centrados en los medios, el profesor y el estudiante, y argumenta que la enseñanza virtual a distancia ofrece ventajas como la flexibilidad para estudiar sin interferir con el horario laboral. También discute los tres pilares de un modelo pedagógico integrador: materiales didácticos, acción docente y evaluación del estudiante.
La comunicación y la interactividad con base para el diseño de actividades de...PabloChavarriaPeraza
Este documento analiza dos casos de interactividad en el aprendizaje: uno a uno entre un estudiante y profesor, y otro de grupo entre varios estudiantes. Explica cómo se diferencian en términos de procesos interactivos, andamiaje y elementos de forma, función y efecto. También discute el aprendizaje "pasivo" en grupos y cómo esto aún permite la construcción de conocimiento a través de las perspectivas compartidas.
Este documento resume los conceptos clave de la educación a distancia y la educación virtual. Explica que la educación a distancia ya no requiere una separación espacial entre estudiantes y maestros debido a las nuevas tecnologías. También describe diferentes modelos de educación a distancia, como relaciones síncronas, asíncronas y combinadas. Finalmente, concluye que la educación a distancia puede ser de calidad similar a la educación presencial si se lleva a cabo de manera organizada y responsable.
Este documento describe tres modelos de educación superior (centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante) y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante el uso de la web. Este modelo integrador se basa en tres pilares: materiales didácticos interactivos, acción tutorial del profesor y evaluación continua del estudiante. Adoptar este modelo también requeriría cambios en la organización de las universidades para facilitar espacios virtuales y una mayor transversalidad e integración.
Este documento describe tres modelos de educación superior (centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante) y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante el uso de la web. Este modelo integrador se basa en tres pilares: materiales didácticos interactivos, acción tutorial del profesor y evaluación continua del estudiante. Adoptar este modelo también requeriría cambios en la organización de las universidades para facilitar espacios virtuales y una mayor transversalidad e integración.
Este documento describe tres modelos de educación superior (centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante) y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante el uso de la web. Este modelo integrador se basa en tres pilares: materiales didácticos interactivos, acción tutorial del profesor y evaluación continua del estudiante. Adoptar este modelo también requeriría cambios en la organización de las universidades para facilitar espacios virtuales y una mayor transversalidad e integración.
Este documento describe tres modelos de educación superior (centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante) y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante el uso de la web. Este modelo integrador se basa en tres pilares: materiales didácticos interactivos, acción tutorial del profesor y evaluación continua del estudiante. Adoptar este modelo también requeriría cambios en la organización de las universidades para facilitar espacios virtuales y una mayor transversalidad e integración.
El documento presenta las respuestas de un grupo de tres estudiantes - Luciana Nolla, Natalia Coelho y Lorena Pagella - a varias preguntas sobre el uso de las TIC y metodologías de aprendizaje colaborativo. Exploran si las herramientas web 2.0 pueden favorecer el aprendizaje colaborativo y qué resultados se obtienen con metodologías de proyectos. También identifican posibles barreras que los docentes pueden encontrar e indagan si el trabajo colaborativo entre colegas genera desarrollo profesional.
Este documento describe tres modelos de educación superior (centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante) y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante el uso de la web. Este modelo integrador se basa en tres pilares: materiales didácticos multimedia, acción docente facilitadora y evaluación continua. El documento argumenta que este modelo pedagógico requiere un cambio en el estilo organizativo de las universidades para crear un espacio virtual de aprendizaje compartido.
Este documento trata sobre la maestría en educación basada en competencias. Explica brevemente que la educación actual se centra en el estudiante y en experiencias significativas que los preparen para el mundo laboral. También describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, como presenciales, a distancia, sincrónicos y asincrónicos, y los elementos básicos que los componen como el espacio, tiempo, metodología, medios, sujetos y evaluación.
Este documento trata sobre una maestría en educación basada en competencias. Explica que el enfoque de competencias se ha adoptado en todos los niveles educativos para preparar a los estudiantes para el mundo laboral. También describe el papel cambiante del maestro como facilitador y el uso de las TIC para apoyar un aprendizaje más autónomo y colaborativo centrado en el estudiante.
El documento describe los contextos y actores de la educación a distancia. Explica que los modelos educativos a distancia generalmente se basan en materiales educativos, tutoría de un profesor y evaluación. El estudiante es el centro de estos modelos y es autónomo y autorregulado en su aprendizaje. La tecnología facilita las tareas educativas pero no define las políticas institucionales. Los roles del profesor y los estudiantes han evolucionado con las nuevas tecnologías permitiendo un aprendizaje colaborativo. La
El documento discute el uso de software educativo en el aula. Explica que el aprendizaje es un proceso activo que implica al estudiante, el contenido y agentes mediadores como el profesor y la tecnología. El software educativo puede mejorar la comunicación en el aula permitiendo una mayor participación del estudiante. Además, el software educativo puede promover la motivación del estudiante y estimular la práctica y aprendizaje significativo. Los profesores deben pensar en nuevas formas de enseñar utilizando la tecnología
Este documento describe los modelos de enseñanza superior a distancia mediante el uso de la web. Presenta tres modelos: centrado en los medios, centrado en el profesor y centrado en el estudiante. También discute las ventajas de la enseñanza a distancia como la flexibilidad en el horario y la capacidad de estudiar desde cualquier lugar.
La educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores, donde ambos comparten y construyen conocimiento de manera conjunta. Este modelo se basa en la participación activa de los estudiantes y el uso de las TIC para ofrecer experiencias de aprendizaje innovadoras. Aunque la educación 3.0 se está estudiando, la educación 2.0 sigue siendo la más utilizada debido a su énfasis en la colaboración.
La educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y profesores, donde ambos comparten y construyen conocimiento de manera conjunta. Este modelo se basa en la participación activa de los estudiantes y el uso de las TIC para ofrecer experiencias de aprendizaje innovadoras. Aunque la educación 3.0 se está estudiando, la educación 2.0 sigue siendo la más utilizada debido a su énfasis en la colaboración.
La educación 2.0 promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y docentes, donde ambos comparten y construyen conocimiento de manera conjunta. Este modelo se basa en la participación, colaboración y creatividad para superar las jerarquías tradicionales del saber. Además, hace uso de las tecnologías para facilitar diferentes caminos hacia el conocimiento e innovando en la enseñanza.
El documento presenta dos tablas de datos. La primera tabla muestra el porcentaje y porcentaje acumulado de problemas en una empresa, donde el 33,33% de los problemas son clientes insatisfechos en la atención telefónica. La segunda tabla lista los problemas más frecuentes reportados por clientes, donde el problema más común es clientes insatisfechos en la atención telefónica, reportado 41 veces.
Este documento explica cómo crear un diagrama de Pareto en Excel. Define el diagrama de Pareto y la ley 80/20. Explica cómo analizar un caso, ordenar los datos de mayor a menor frecuencia y calcular porcentajes para crear la tabla. Luego muestra cómo crear el gráfico con el eje X para la frecuencia y eje Y para el porcentaje acumulado. Incluye un ejemplo de una empresa de servicios y conclusiones sobre enfocarse en los mayores problemas.
Este documento presenta dos tareas para un taller de tecnología. La primera tarea es investigar sobre estadística, incluyendo su definición, ramas principales y temas cubiertos por cada rama. La segunda tarea es completar una tabla de frecuencias que resume los resultados de lanzar un dado no cargado 25 veces, incluyendo frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Este documento presenta un taller sobre tecnología que incluye un ejemplo de macro y un cuestionario con 6 preguntas sobre macros en Excel y Visual Basic. Las preguntas cubren temas como cómo crear una macro, ejecutar una macro, la diferencia entre una macro y una base de datos, cómo asignar un botón a una macro, qué es Visual Basic y su función en Excel.
El documento resume las cartas de una compañía de telecomunicaciones en Colombia a varios empleados premiándolos por sus altas ventas. Los empleados Luis Fernando Bolaños, Nubia Estela Mosquera, Niyereth Larrahonda y Oriana Cortes recibirán un tour por el Medio Oriente, y sus salarios aumentarán un 50% para 2020. El empleado Jose Caicedo también recibirá el tour y un aumento salarial. La compañía desea a todos una feliz Navidad y próspero Año Nuevo.
El documento contiene 6 constancias expedidas el 20 de octubre de 2019 por la junta de acción comunal de Cali. Cada constancia certifica la participación de una persona en un proyecto comunitario el 18 de octubre de 2019 y proporciona información sobre su identificación, cargo, edad, lugar de residencia, ingresos y afiliación a seguridad social.
Datos estadísticos mostraron que el 93% de la población considera que la contaminación es un problema social actual, mientras que el 7% no lo considera así. Otra encuesta encontró que el 10% de la población respondió que sí a una pregunta no especificada, mientras que el 90% respondió que no.
Este documento describe la estructura y funcionamiento de una bombilla. Consiste en una cubierta de vidrio, un filamento de tungsteno que se calienta con electricidad, y un casquillo metálico. La bombilla ilumina al calentar el filamento y tiene una forma esférica para resistir la presión atmosférica. El autor propone mejorarla agregando capacidad de carga solar para ahorrar electricidad y beneficiar al medio ambiente.
Este documento resume la botánica y las plantas medicinales en 3 párrafos. Explica que la botánica estudia las plantas y se divide en aplicada y pura. Luego describe la evolución de las plantas y sus métodos de reproducción, incluyendo asexual y sexual. Finalmente, destaca las propiedades medicinales del aloe vera y el jengibre para curar quemaduras, mejorar el sistema inmune y combatir el cáncer y VIH.
Las consultas en Access permiten recopilar y buscar rápidamente información de una o más tablas. Se pueden usar consultas para ver datos como números de clientes o precios de productos. Para crear una consulta, se seleccionan los campos deseados de una tabla y se guarda la consulta como una nueva tabla con solo la información seleccionada. Esto permite encontrar fácilmente datos específicos como los clientes de una ciudad en particular.
Las tablas de clientes y facturas consolidadas, junto con las tablas de facturas, productos y ventas, proporcionan la información necesaria para generar un informe de facturas por cliente que resume las ventas realizadas a cada cliente.
Microsoft Access es un software de bases de datos que permite organizar y acceder fácilmente a grandes cantidades de información a través de herramientas como tablas, consultas, informes e índices. Las tablas almacenan los datos en filas y columnas, los campos definen cada pieza de información, y las consultas permiten extraer y organizar datos específicos de diferentes tablas. Las claves principales identifican cada registro de manera única, mientras que las claves externas enlazan tablas relacionadas.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Educación 2. 0
la educación 2.0 es aquella en que el docente comparte el conocimiento con sus estudiantes
y viceversa. es decir, ambos roles se combinan para la construcción del conocimiento de
manera colaborativa. el resultado de usar esta forma de educación, da origen a un desarrollo
favorable del conocimiento porque el conocimiento se está nutriendo y se está actualizando
cada vez más. entonces, el conocimiento es la base de toda sociedad para que alcance una
mayor calidad de vida, esto es igual a decir que: la mayor prosperidad viene del
conocimiento (Orduz, 2012).
dicho lo anterior, la educación colaborativa se puede palpar más frecuente de lo que
pensamos, por ejemplo, la articulación del sector productivo de bienes y servicios con las
universidades y centros de investigación, o también cuando el docente pone sus trabajos en
grupo; allí, claramente, hay una educación colaborativa entre estudiantes porque cada uno
aporta, unos más que otros, pero se incentiva el trabajo en grupo: fortalecimiento de las
ideas, refuerzo de las relaciones interpersonales, bueno, entre otras. Este trabajo que el
docente incentivo permite que su apreciación frete a grupos de estudio sea más objetivo,
puesto que asigna un valor cuantitativo muy general, y se le dificulta saber si todos los
estudiantes están aprendiendo al mismo tiempo, o si están siendo lo suficientemente críticos
para el desarrollo de las actividades. Por esto, es importante que el docente no deje de hacer
constante monitoreo a los estudiantes antes de llegar a evaluar el trabajo presentado.
Entonces, a pesar de que ya se está hablando de la educación 3.0, la 2.0 sigue siendo la que
más se usa, la que más efecto tiene, debido a que se apunta a la colaboración, la
participación y la creatividad. se puede expresar como el aplanamiento de las jerarquías del
saber (Orduz, 2012). es decir, el docente ya no está en el "pedestal” ni por encima de sus
estudiantes, sino que está a la par en la participación colaborativa del conocimiento. Luego
surge una pregunta: ¿entrarían los docentes en una competencia con los estudiantes por el
conocimiento? no. no se trata de generar competencia. sino de una fuerte colaboración que
facilite los diferentes caminos para llegar al conocimiento. estos diferentes caminos pueden
ser, por ejemplo, la participación del estudiante dentro del aula, porque se está usando la
herramienta del lenguaje para comunicar asertivamente una opinión u otra forma de hacer
comprensible determinado contenido. en ese orden de ideas, podemos ver cómo la
educación 2.0 sigue vigente, sigue fuerte, es enriquecedora, es la más utilizada, y una de las
opciones más viables dentro del aula.
El uso de las TIC en la educación es determínate: aprendizaje colaborativo. este uso es
importante porque pone a la disponibilidad herramientas como la internet, por ejemplo.
inmediatamente la web pasó de ser 1.0 a 2.0, los modelos pedagógicos se fueron
incluyendo en ella, no exactamente al nivel de uso que se le da hoy en día que es más
indispensable, pero se tenía la idea que era una fuente de consultas; a medida que esto
sucedía, las enciclopedias fueron quedando atrás o algo rezagadas. así pues, como dijo
Orduz, 2012: el trabajo colaborativo surge también de la manera cómo utilizo
adecuadamente los dispositivos para almacenamiento, creación y modificación de los
2. computadores fijos, laptops, teléfonos móviles, iPod, tabletas, consolas de fuego,
laboratorios virtuales, entre otras. en otras palabras, es poner en funcionamiento todos estos
equipos para ayudar a aprender al alumno.
Según Flórez en su libro pedagogía del conocimiento, "los modelos pedagógicos son
representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas". cada modelo pedagógico es
inspirado por corrientes pedagógicas ya existentes en los que el pedagogo intenta por lo
menos responder a puntos de partida como: " qué tipo de hombre interesa formar; cómo o
con qué estrategias técnico-metodológicas, a través de qué contenidos, entrenamientos o
experiencias; a qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación, y quién predomina o
dirige el proceso, si el maestro o el alumno". En primer lugar, hacer hincapié en aquellas
estrategias técnico-metodológicas implica que la educación tome representaciones que
hagan conexión entre los contenidos y los estudiantes, tales puentes se pueden realizar con
las tecnologías, de manera que todos los sentidos del sujeto capten los contenidos o
determinado conocimiento. En segundo lugar, como ya lo habíamos dicho anteriormente, la
educación 2.0 no se centra en solo el profesor, sino que el estudiante puede dominar sus
procesos de aprendizaje, en la medida que se le capacite para ello, de lo que hablaré más
adelante.
Adicional a lo anterior, la representación puede ir de la forma más simple como hacer en el
tablero un dibujo de una célula, por ejemplo, a un recurso más complejo y didáctico como
el uso de una animación, donde muestra dónde se ubican las células y qué hacen estas.
Además, cabe resaltar que los contenidos llevados por recursos digitales darán al estudiante
una experiencia única en su proceso de aprender, porque será salirse de los métodos
convencionales para llegar a algo nuevo e innovador. Un docente que usa contenidos
digitales innovadores está innovando en educación, puede parecer muy obvio, pero,
considerando que si un determinado contenido digital es innovador y no está hecho para
contextos escolares e igualmente encontró la manera de implementarla en la enseñanza, sin
duda, el profesor estaría apostando a una educación pertinente y de calidad.
Es fundamental en este modelo 2.0 establecer lo planteado por Paulo Freire (1975) cuando
decía que debía ser estrictamente dialógico: "ser dialógico, es no invadir, es no manipular,
es no imponer consignas. Ser dialógico es empeñarse en la transformación, constante, de la
realidad. es decir, este ligado en la colaboración del estudiante-docente en dirección al
conocimiento. otros autores lo caracterizaron como proceso comunicativo de reciprocidad
entre los agentes, kaplun afirma: " como se ha visto, tiene que ser así, participativo, no solo
por una razón de coherencia con la nueva sociedad democrática que busca construir, sino
también por una razón de eficiencia: porque solo participando, involucrándose,
investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas, problematizando y
problematizándose, se llega realmente al conocimiento."
Igualmente, autores como servaes y malikhao señalaban, también, la importancia de la
autogestión en todo proceso comunicativo. La autogestión está íntimamente ligada a la
autonomía, la producción de contenidos y a la educación emancipadora, cuestiones
profundamente relacionadas con los principios de la educación 2.0.
3. Hasta el momento hemos hablado del modelo 2.0, pero también se está estudiando un
modelo 3.0 y por sucesión de niveles esta la 1.0, que no es menos importante que las otras,
como se sabe la educación comprende niveles de aprendizaje y no tiene ningún sentido
omitir alguno. estos modelos pueden suceder uno al otro en la medida que el estudiante
avance en su proceso de aprendizaje: se puede materializar en sentido de las edades o en el
avance a grados superiores. pensemos, por ejemplo, el modelo 1.0, donde no hay
reciprocidad ni autonomía del estudiante: un párvulo, podría estar en este modelo, puesto
que hay una constantemente dependencia del profesor. A mi parecer este modelo podría
llegar hasta una edad de 10 años. Es importante que el docente incentive y prepare al
estudiante para la siguiente etapa o el modelo 2.0; que podría abordarse al inicio del
bachillerato, igualmente, debe contar con un entrenamiento para el inicio del siguiente
proceso.
como vemos, estos modelos no son opuestos unos a los otros, sino que al contrario cada
uno de ellos están interconectados en la media que el estudiante avanza en su proceso. cada
uno es un puente para llegar al otro y esto depende del trabajo mancomunado del docente-
alumno. Este trabajo de transición no debería ser ignorado por el facilitador porque, a fin de
cuentas, la labor docente recae en sus hombros y todo depende de su desempeño.
visto de otra manera, los modelos de educación corresponden a una relación con los
conceptos de, pedagogía, androgogía y heutagogía. la pedagogía como ciencia de la
educación que estudia el arte de la enseñanza. la andragogía es definida como: " el proceso
que proporciona procedimientos y recursos para ayudar a los estudiantes a adquirir
información y habilidades. los maestros son facilitadores, agentes de cambio, consultores".
(Mursyidun & Cahyono, 2017). la heutagogia como: combinación de viejos y nuevos
enfoques educativos que se apoyan en tecnologías con las que coevolucionan" ( silvain &
Díaz). esta correspondencia quiere decir que los tres conceptos concuerdan en lo propuesto
anteriormente, y que en el orden descrito cumplen la forma de una pirámide, donde la
pedagogía hay un agente dependiente o principiante; en la andragogía se incentiva a la
autonomía y las habilidades; en la heutagogia hay un grado de madurez y autonomía más
apropiada por el estudiante.
en definitiva, la educación 2.0 es planteada como un modelo representacional idóneo para
contextos de aula. en los que se pretende hacer que el estudiante sea más participativo de su
proceso de aprendizaje, a mi parecer, es propicio para ser tenido en cuenta por esos
docentes que recién ingresan a la profesión, apoyándose de herramientas tecnológicas que
ayuden a aprender al estudiante. del mismo modo se espera que estos modelos propuestos
sean niveles de formación integral del estudiante, adicionando un entrenamiento para el
ingreso al siguiente.
4. Referencia bibliográfica
Silvain, G. L., & Díaz, E. C. Heutagogía y Andragogía: encuentro de enfoques de
aprendizaje para la educación superior.
Mursyidun, A. & Cahyono, S. (2017). Relación de la educación 3.0 Aplicación sobre la
capacidad de la andragogía y la perspectiva pedagógica Escuela vocacional de maestros.
Flórez, R. (2005). pedagogía del conocimiento. cuarta edición.
Aparici, R. (2011). Principios pedagógicos y comunicacionales de la educación 2.0. La
educación.
Orduz, R. (2012). Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI. Bogotá:
Corporación Colombia Digital, 2012..