El presente trabajo expresa una reflexión, sobre la especialidad en competencias docentes, también mis reflexiones en torno a mi actividad como profesor.

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Competencias docentes para la Educación Media Superior
Portafolio de evidencias
Datos personales
Nombre/s: Benjamín
Apellidos. Quintanar Ortega
CURP: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Institución donde labora: Cecytej Plantel 10
Entidad federativa: Jalisco
Correo electrónico: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Contenido: 1. Mi confrontación con la docencia.
2. Reflexiones sobre la experiencia de
planeación por competencia en el
marco de la RIEMS.
3. Nuestra propuesta y los contextos del
quehacer docente.

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“MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”.
El trabajo que se presenta es una reflexión sobre el trabajo realizado en el primer
módulo de la especialidad, en las siguientes líneas que expongo son el resultado de
una serie de reflexiones en torno a mi actividad como profesor hechas durante el
primer módulo de la especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media
Superior. Desde que yo tengo uso de razón, me atraía el poder estudiar una carrera de
Ingeniería eléctrica, sin embargo por alguna razón estudie antes en el conalep de lagos
de moreno, Jalisco, al no poder realizar los trámites, para continuar mis estudios
profesionales tuve que hacer la preparatoria, requisito indispensable para poder
alcanzar la tan anhelada meta, ya que en estos años no se podía revalidar o no se
reconocía el conalep como preparatoria bivalente como lo es ahorita.
Una vez terminada mi carrera profesional de Ingeniero Mecánico Electricista me
incorpore dentro de la industria, después me inicie a trabajar en la construcción en la
obra eléctrica y el mantenimiento, mismo que desarrolle durante varios de años.
Por razones del destino o de circunstancias me inicie en un Conalep como profesor
en la ciudad de Guadalajara, me pregunte no una vez, muchas ocasiones: ¿Realmente
tengo la vocación para ser profesor?, claro que no tenía la vocación, pero creo que ahí
la encontré, y como dice el Maestro José M. Esteve: “aprendí a ser profesor por ensayo
y por error”, el poder ser facilitador o formador de personas es y ha sido muy
enriquecedor para mí, el compartir con ellos lo he aprendido.
El ser docente es una responsabilidad muy grande, que no solo debemos de dotar
de valores, conocimientos sino de hacer de ellos unas personas que sirvan a su lugar
de origen, a su comunidad y al crecimiento del país, porque ellos van a ser los futuros
médico, ingenieros, abogados, profesores, que el abogado nos defiendan o culpen, el
médico que nos cure, el ingeniero construya nuestra casa, el maestro forme a nuestros
hijos, entonces debemos hacer de los alumnos en este sistema, gentes responsables
con su familia, con su profesión y con México.
Como sabemos Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia
y los alumnos, necesitamos dominar las técnicas elementales de comunicación, la gran

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mayoría de casos de enseñanza los desarrollamos en un salón de clases, ese proceso
de aprendizaje inicial, que ahora se hace por ensayo y error, implica entender que una
clase funciona como un sistema de comunicación e interacción, considero desde mi
punto de vista personal que tenemos que desaprender para volver a aprender.
Al igual que en “la aventura de ser maestro coincido que yo también fui novato que
tuve angustias, ansiedades, nerviosismo. También de los contenidos de enseñanza,
necesitamos encontrar las formas más adecuadas de comunicación, expresión, saber
escuchar, saber preguntar, hay que dominar los canales de comunicación, verbales,
audiovisuales; etc., etc., y sobre todo las técnicas de enseñanza, el poder adecuar los
contenidos a los alumnos, con un lenguaje al nivel de ellos, que les resulten del todo
interesante, que se sientan motivados por aprender y estudiar más sobre la materia o
materias que son parte de su formación para la vida.
Un profesor experimentado debe sabe interpretar las señales gestuales que emiten
los alumnos para regular el ritmo o adecuar clase, el dominio de ésta, ya que de igual
manera los alumnos saben reconocer cuando el profesor preparo o no la clase, cuando
el profesor conoce o domina la materia.
“Ahora entiendo la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde
compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá
alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto
magnífico” (reflexión de la maestra Mª Carmen Díez).
Creo personalmente que son motivos de satisfacción, aquellos alumnos que
caminan por la calle, se acercan y nos dicen “se acuerda de mi profesor”, y para ser
sinceros quizá a lo mejor no los recordamos pero conforme nos van narrando sus logro
o éxitos personales los empezamos a recordar, solo nos queda felicitarlos por sus
logros aunque no todos lleguen a ser profesionistas.
Algo que particularmente me llena aún mas de satisfacción es el hecho de que
algún alumno le cueste trabajo la materia o es mal portado, y a partir de que cerramos
filas los docentes del grupo logramos hacer que se encause o cumpla con sus tareas,

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estudie y obtenga su certificado, y no únicamente sino más bien, que continúe con su
proyecto de vida.
REFLEXIONES SOBRE LA EXPERIENCIA DE PLANEACIÓN POR COMPETENCIA
EN EL MARCO DE LA RIEMS.
A continuación realizare una serie de reflexiones sobre el trabajo de planeación por
competencias elaborado en Excel durante el segundo módulo de la especialidad, de la
importancia de planea. ¿Por qué Planear?, planeamos para prever manera específica
las actividades (estrategias y técnicas) que llevaremos a cabo en el salón de clases,
con la finalidad de alcanzar, de organizada, el objetivo de la materia. Por lo que el
planear nos permite:
Reducir el nivel de incertidumbre.
Anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase.
Otorgando con ello rigurosidad y coherencia en el programa, la planificación funciona
como una exigencia formal. El buen desempeño de un Profesor(a) no depende sólo de
sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos
curriculares. Es necesario, que articule su práctica docente a una planeación a partir del
análisis y reflexión pedagógica.
La planeación o planificación es, pues, un proceso de secuencias a través del cual
se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final,
teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé. Los
enemigos de la planeación son el olvido, la postergación, los beneficios de la
planeación dejan de ser accidental, se dirige a la meta, sacude los olvidos y las
postergaciones, se convierte en el planificador de sus logros, elimina los atribuirlos de la
buena o a la mala suerte.
Planear es crear valor de la manera más creativa. Lo que no cambia es la
esencia: gestionar el conocimiento. Al intangible hay que sumarle los recursos de la
gente: destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes. Un cambio eficaz no se logra
explicando por qué no se puede, sino con un plan que guíe como una brújula al
resultado.

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Los objetivos se obtienen a partir de: El diagnóstico individual y de grupo, plan
anual de la institución, planes y programas, condiciones del ambiente donde se ubica la
escuela y el alumno. Los errores más frecuentes son: la falta de precisión, de manera
que no se pueda interpretar y llevar a cabo. Aunque los objetivos se centran en una
competencia o contenido, hay que reconocer que existe una naturaleza
multidimensional de las competencias y contenidos, todas tiene que ver con todas.
Los materiales: son definidos como todo el apoyo, medio o soporte que ayuda a
mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Pueden ser: textos para los
estudiantes, fichas o guías de trabajo, software educativo, presentaciones electrónicas,
laminas con esquemas, dibujos o explicaciones, etc. Todos ellos sirven como apoyo o
soporte intelectual de lo que enseña el docente y proporcionan información para la
enseñanza.
La metodología y estrategias es el momento de la planificación en el que el
docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros
formativos que busca. Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se
intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para
desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a
fin de que puedan aprender mejor?
El Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las
competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo
de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Para que el
profesor ayude al estudiante a desarrollar competencias es necesario que él mismo,
reflexione sobre las que posee de tal manera que pueda transitar a las nuevas
habilidades. Ser un buen comunicador y utilizar una metodología que le brinde una
secuencia lógica a sus actividades y concebir a la evaluación como proceso formativo,
son los ejes que deben de conducir la práctica docente al logro de sus propósitos.
Considero que, para que la Reforma Integral sea todo un éxito, se requerirá que
los profesores, además de dominar su materia, cuenten con las capacidades
profesionales que exige el enfoque de competencias, que se lleve a cabo la verificación
continua al profesor, ya que los profesores juegan un papel diferente al tradicional
dictador de cátedra, para convertirse en facilitadores de los procesos de aprendizaje de

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los alumnos. Es importante conocer la planeación, pues dentro de ella se definen
diversas actividades que conllevan al aprendizaje significativo del alumno, luego
entonces planeación se entiende como el instrumento que permite orientar de manera
coherente todas las acciones para alcanzar la meta deseada y así dar solución a un
conjunto de necesidades y problemas concretos a los alumnos.
Dentro de la enseñanza el Profesor aplica la didáctica que considera más
eficiente, por ello nos señala que la didáctica se interesa no tanto de cómo va ser
enseñado un contenido, sino como va ser enseñado. Es muy importante que el
docente conozca a sus alumnos y así poder emplear las técnicas y metodologías más
acordes al grupo y así lograr la meta que desea alcanzar.
Dentro de mis Reflexiones sobre la experiencia de planeación por competencia
en el marco de la RIEMS, Está muy claro y concreto el concepto de competencia, lo
que el alumno hará en su vida extra escolar, que para ello tendrá que ser relevante y
útil el conocimiento en el salón de clases, Será interesante también dentro de nuestra
práctica docente el aplicar los métodos de: Coevaluacion, Simulación o emulación,
Utilizar las técnicas de incidente, Autentificación de pruebas, para que logremos los
objetivos es que el alumno comprenda lo que está aprendiendo, no lo memorice, frase
de Carles "dime como evalúas a tus alumnos, y te diré que aprenden", es importante
que consideremos que estamos ante una nueva generación de alumnos natos con
la tecnología y las maneras de apropiarse del conocimiento, y cuando los resultados no
sean los esperados debemos de cuestionarnos ¿en que hemos fallado?, no como un
simple análisis, sino más bien que este análisis nos lleve a realizar cambios profundos
en nuestra manera de ver y evaluar a los alumnos.
También como comenta Carles M. Font cada persona se debe evaluar de forma
diferente, y cada persona desarrollara sus propios métodos o técnicas para poder
resolver un problema, prueba de ello es que existen alumnos con mentalidad muy ágil y
rápido entienden y hay quienes les cuesta más trabajo entender, yo de manera
personal les comento a los alumnos, que se deben de ejercitar, para poder tener
condición mental ágil, como un corredor, una condición física formidable, ya que en la

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medida que se practique mayor será la capacidad y agilidad de respuesta de nuestro
cerebro.
Como parte de mi estrategia didáctica fue también el uso del Excel, excelente
herramienta informática, la cual me permitió trabajar esta actividad de forma ordenada,
por su gran variedad de recursos, Excel es uno de los programas más usados ya que
ha llegado a ser casi indispensable por a su precisión y funcionalidad permite hacer
cosas que antes era más complicado y lo mejor con la rapidez y eficacia, sirve para
planificar, analizar, controlar o evaluar.
Si ahora hablamos del uso del internet, que herramienta tan poderos y fabulosa, ya que
nos permite leer correos, buscar información, chatear, consultar o pagar servicios
bancarios, entretenimiento, comprar y pagar productos, entre otros, en lo que a mí
respecta fue una experiencia tan importante, ya que gracias a ello estoy concluyendo
esta especialidad sin tener que salir de casa, conocí muchas personas de diferentes
partes del país, y me permitió trabajar a través de la plataforma virtual del moodle, fue
una grata y nueva experiencia.
Si hacemos o no una adecuada planeación de las actividades docentes, el siguiente
paso será evaluar las acciones, los resultados y productos obtenidos, para mejorar
nuestra práctica docente.
MI PROPUESTA Y LOS CONTEXTOS DEL QUEHACER DOCENTE
La siguiente es una reflexión sobre el trabajo la propuesta de intervención didáctica
diseñada durante el tercer módulo de la especialidad. Abordando ahora lo que se
refiere a nuestra propuesta de intervención, y que va de la mano con los contextos del
quehacer docente de este módulo, en el cuál ponemos especial énfasis en aspectos
fundamentales como lo son: el diagnóstico socioeducativo, la propuesta didáctica, y la
evaluación, de manera generalizada aquí se incorpora la propuesta y los contextos del
quehacer docente abordados a lo largo de nuestra Especialidad, el diagnostico

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socioeducativo, que se dan al interior de los grupos de estudiantes dentro de nuestra
institución.
“La escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los
jóvenes" (ambientes virtuales de la profesora: Jakeline Duarte Duarte), importante
reflexión, debemos de situar la educación y situarnos nosotros como formadores de las
transformaciones que ha sufrido la educación en los últimos años, debemos de
considerar los conocimientos y estrategias emplearemos para que el alumno tenga
disposición para aprender a pensar, y que tenga la disposición de aprender, la posición
del alumno cambia ya que debe asumir la responsabilidad de sus propios procesos o
procedimientos de aprendizaje, ya que el profesor deja de ser la única fuente de
información, pero sería interesante poder hacer que el alumno aprenda, que quiera sus
materias y que no las considere como de relleno, y nos diga: ¿para qué me va a servir
esto?, ¿en dónde lo voy a emplear?, de manera también pero muy importante debemos
de considerar las condiciones y recursos de nuestro entorno escolar.
También dentro de esta especialidad abordamos o consideramos la forma en
que enseñamos a nuestros alumnos, nuestra práctica docente, no debe ser solo un
cambio de forma, sino también de fondo, el cambiar esas viejas prácticas de antaño
que de nada bueno nos han dejado más que reprobación y deserción, el hecho de que
el profesor quiere seguir dictando apuntes, y cree que todo lo sabe, en lo que respecta
a mi formación personal, me cambio la manera de ver y hacer las cosas, pero ahora la
reflexión es hacia mi práctica docente y me cuestiono lo siguiente: ¿Ya revise mi
práctica docente?, ¿Que piensan de mi mis alumnos de la materia que imparto?,
¿Realmente me entienden?, ¿Realmente se explicar?, ¿Estoy dispuesto a ser evaluado
por mis alumnos?, ¿Estoy dispuesto a cambiar?.
Mi estrategia didáctica con el nombre de “Propuesta de Estrategia didáctica para
desarrollar las competencias del perfil del egresado de Educación Media Superior”, y la
problemática de esta Estrategia Didáctica está enfocada para el aprendizaje de la
asignatura de Física I, para los alumnos de 4to. Semestre.
A través del proceso de enseñanza la puedo insertar en cualquier materia del tronco
común o de la especialidad, donde el alumno desarrolle su aprendizaje cuando se le

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involucre en su totalidad donde se incluyan sus procesos afectivos y cognitivos,
promoviendo un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos,
asimismo, como profesores debemos de ser auténticos, que seamos nosotros mismo,
que no adoptemos poses, que no utilicemos mascaras cuando esta frente a sus
alumnos.
Dentro del contenido de esta propuesta de intervención, abordamos la estrategia
didáctica en la cual se describen las actividades del docente en una (secuencia
didáctica), las actividades de aprendizaje de los estudiantes que pueden ser
individuales y grupales. Tales actividades de aprendizaje están clasificadas en
actividades de apertura, actividades de desarrollo y actividades de cierre, para cada
una de estas etapas se crearon instrumentos de evaluación. Con la experiencia de
elaborar instrumentos de evaluación, considero que es en la que más tiempo se le debe
invertir, pues esto nos dará la pauta para corregirlos, o para mejorarlos, y lógicamente
para medir el conocimiento habilidad o destreza respecto a la materia.
Quiero hacer mención que para mí en lo personal el elaborar o crear
instrumentos de evaluación fue muy importante, porque me ayudo a conocer lo que no
sabía, y a reforzar lo que ya sabía.
La elaboración de esta estrategia didáctica ha representado importantes retos,
como la búsqueda de fundamentos que sustenten la propuesta, y la elaboración de
instrumentos de evaluación, por lo que considero que es preciso continuar con nuestra
labor docente en el marco de las RIEMS, que son las que nos dan el sustento a la
formación de nuestro perfil o especialidad, Finalmente, quiero recalcar que tanto la
planificación, como la evaluación, me han proporcionado elementos que utilizo en el
salón de clases, que me ha permitido darle mayor sentido a mi labor docente, que me
han dado las técnicas e instrumentos que tanto adolecía, con ello subsano una
importante formación en mi persona.