Este documento describe las cuatro etapas del método de lectura global. La primera etapa se enfoca en el desarrollo de habilidades perceptuales. La segunda etapa implica el reconocimiento visual de palabras. La tercera etapa busca que los estudiantes reconozcan sílabas. Finalmente, la cuarta etapa tiene como objetivo que los estudiantes lean de manera fluida y disfruten la lectura.

1. Aspectos
Metodológico

2. Método de
Lectura Global

3. El método Global
Consiste en el uso de la
memoria visual para trabajar a
través de palabras propiciando
que los niños reconozcan lo que
está escrito.

4. El método Global

6. La implementación de esta estrategia requiere no solo un
conocimiento cabal de la metodología por parte del
docente, sino además la consideración de una serie de
aspectos que son imprescindibles para lograr con éxito el
desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes,
tales como:

7. la empatía que el docente logre con sus estudiantes para captar y mejorar su
atención y motivación. Así mismo deberá identificar en cada uno sus rasgos de
personalidad, intereses, motivaciones, capacidades cognitivas y el ambiente
familiar en que vive, con el fin de optimizar y preparar un programa de trabajo
que le permita avanzar en objetivos individuales, (cada alumno y alumna) y
grupales (todo el curso).

8. En la siguiente tabla presentaremos de forma horizontal las 4 etapas del
método, lo que quiere decir que se tomara en cuenta los logros de los estudiantes
en relacion con ellos mismos y no es necesario que logre el desarrollo completo
de una etapa, para dar inicio a la siguiente.

9. Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa
Desarrollo
perceptivo-
discriminativo
Percepción global
y reconocimiento de
las palabras
escritas
Aprendizajes y
reconocimiento de
las silabas
Progreso en la
lectura
LEER

11. Primera etapa Perceptivo- Discriminativo
Propósito
Desarrollar destrezas manipulativas y perceptivas: la
coordinación viso-manual y la direccionalidad, la percepción
visual, auditiva y táctil; la discriminación y los procesos
cognitivos, como la atención, la organización y la capacidad
para estructurar y organizar la información que se recibe a
través de los sentidos.

16. Segunda etapa:
percepción global y reconocimiento
de palabras escritas.
Propósito
qu
Que el estudiante reconozca visualmente, de un modo global, un gran
número de palabras escritas, comprendiendo su significado. Este
reconocimiento deberá producirse, tanto si las palabras se le presentan
de manera aislada o formando parte de relatos sencillos presentados
en formato de libros.

18. ASOCIACIÓN DE PALABRA A LA FOTO
ASOCIACIÓN DE PALABRAS IGUALES
ASOCIACIÓN DE PALABRAS QUE SE
NOMBRAN O MUESTRAN
LRCTURA DE LIBROS PERSONALES
LECTURA DE FRASES
ABECEDARIO PERSONAL

19. cuando el estudiante reconozca algunas
palabras en forma global,
estas deben ser escritas en el abecedario
personal, tomando como criterio de
clasificación la letra inicial de cada
palabra.

20. Tercera Etapa:
Aprendizaje y reconocimiento de las sílabas
Propósito
Que el estudiante reconozca casi automáticamente las sílabas
mediante diferentes actividades y ejercicios contextualizados
y significativos

21. Para propiciar que el estudiante adquiera la fluidez y soltura
en su lectura, comprendiendo su significado, se debe conseguir:

22. En esta tercera etapa, de aprendizaje y reconocimiento de
las sílabas, se propone la práctica de las actividades que
a continuación se indican, especificándose el modo de
trabajo y la secuencia didáctica de cada una:
Componer y descomponer palabras
conocidas en forma global con y sin
modelo
Componer nuevas palabras con
diferentes sílabas directas
Ampliar el número de palabras que
reconoce en forma global
Ampliar el número y extenciones de
oraciones que se lee
Componer y descomponer palabras con
silabas inversa, mixta, o compuesta y
trabada

23. Cuarta etapa:
Etapa de progreso en la lectura.
Propósito
que el estudiante adquiera soltura, fluidez y
afición suficientes para leer textos largos,
cuentos y otros libros.

24. Este objetivo se completa con los 3 fines u objetivos permanentes:
a. Que el estudiante haga uso habitual y funcional de la
lectura.
b. Que el estudiante disfrute leyendo y elija la lectura como
una de sus actividades favoritas en los ratos de ocio.
c. Que el estudiante desarrolle sus capacidades intelectuales y
aprenda a través de la lectura.

26. En esta cuarta etapa de progreso en la
lectura, se propone la práctica de las
actividades que a continuación se indican: Lectura en voz
alta
Lectura inteligible y
fluida
Utilizar el Diccionario
Uso habitual y
funcional de la lectura

27. ¡Seguimos!