Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en la adolescencia. La sesión incluye dos situaciones de acoso escolar que se utilizarán para que los estudiantes identifiquen emociones, desarrollen empatía y aprendan estrategias para manejar emociones negativas. La maestra guiará a los estudiantes en el análisis de las situaciones, la identificación de emociones y el debate de posibles soluciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y
Este documento presenta una lección sobre los factores de riesgo y protectores que pueden afectar el proyecto de vida de los adolescentes. Se discuten casos de dos estudiantes y sus preocupaciones actuales. Luego, la lección explica los factores protectores a nivel personal, social, familiar y escolar que pueden ayudar a enfrentar riesgos, como el desarrollo de valores, habilidades sociales, apoyo comunitario y apego familiar. Finalmente, los estudiantes deben crear una historia sobre cómo usar factores protectores y elaborar un afiche
El documento describe una sesión de bienvenida para estudiantes de secundaria sobre el tema de "Reencontrándonos y aprendiendo de nuestras emociones". La sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de reconocer y gestionar emociones como la tristeza, ira y miedo. Incluye dinámicas para identificar cómo se han sentido durante la pandemia y aprender sobre emociones básicas a través de un cuadro y actividad.
El documento describe una sesión de tutoría en la que las estudiantes participaron en el planteamiento de normas de convivencia para su aula. Primero observaron un video sobre la importancia de las normas y luego discutieron la necesidad de tener reglas en el aula. Luego, propusieron acuerdos sobre comportamientos relacionados a la salud, higiene, relaciones interpersonales y responsabilidades académicas. Finalmente, elaboraron un acta con las normas consensuadas y la compartieron con sus familias.
Este documento describe una sesión de tutoría en la Institución Educativa "Nicolás Copérnico" sobre el derecho al buen trato. La sesión busca que los estudiantes identifiquen comportamientos que contribuyen a prevenir la violencia familiar y escolar. Se presentan ejercicios para que los estudiantes reflexionen sobre sus relaciones familiares y se analizan casos de acoso escolar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre el buen trato, las formas de educarlo y prevenir el maltrato.
El documento describe 4 escenarios que grupos diferentes dramatizarán sobre situaciones relacionadas a estilos de vida y hábitos. Los escenarios incluyen a una persona que mantuvo hábitos saludables cuando era adolescente y ahora tiene metas casi logradas a los 28 años, un adolescente que descubre que tiene VIH a los 18 años, una adolescente cuyo hermano consume drogas y esto afecta su familia, y una adolescente con problemas alimenticios. Luego se pide analizar cómo estos estilos de vida y hábitos afectan las metas y proyectos
El documento describe una presentación para padres sobre el buen trato de los niños y adolescentes. La presentación incluye dinámicas grupales para promover la reflexión sobre el impacto de las palabras y acciones de los padres en la autoestima de sus hijos, así como formas de mejorar la comunicación a través del afecto y el respeto mutuo. El objetivo final es que los padres se comprometan a tratar a sus hijos con amor, límites y respeto para garantizar su desarrollo integral.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°1/ B-IV sobre participación y control ciudadano. El aprendizaje esperado es que los estudiantes identifiquen los diferentes mecanismos de participación y control ciudadano a través de organizadores visuales. La sesión incluye actividades como ver videos, leer textos, trabajar en grupos para elaborar mapas mentales sobre revocatoria de autoridades, remoción de autoridades, demanda de rendición de cuentas y presupuesto participado.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en la adolescencia. La sesión incluye dos situaciones de acoso escolar que se utilizarán para que los estudiantes identifiquen emociones, desarrollen empatía y aprendan estrategias para manejar emociones negativas. La maestra guiará a los estudiantes en el análisis de las situaciones, la identificación de emociones y el debate de posibles soluciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y
Este documento presenta una lección sobre los factores de riesgo y protectores que pueden afectar el proyecto de vida de los adolescentes. Se discuten casos de dos estudiantes y sus preocupaciones actuales. Luego, la lección explica los factores protectores a nivel personal, social, familiar y escolar que pueden ayudar a enfrentar riesgos, como el desarrollo de valores, habilidades sociales, apoyo comunitario y apego familiar. Finalmente, los estudiantes deben crear una historia sobre cómo usar factores protectores y elaborar un afiche
El documento describe una sesión de bienvenida para estudiantes de secundaria sobre el tema de "Reencontrándonos y aprendiendo de nuestras emociones". La sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de reconocer y gestionar emociones como la tristeza, ira y miedo. Incluye dinámicas para identificar cómo se han sentido durante la pandemia y aprender sobre emociones básicas a través de un cuadro y actividad.
El documento describe una sesión de tutoría en la que las estudiantes participaron en el planteamiento de normas de convivencia para su aula. Primero observaron un video sobre la importancia de las normas y luego discutieron la necesidad de tener reglas en el aula. Luego, propusieron acuerdos sobre comportamientos relacionados a la salud, higiene, relaciones interpersonales y responsabilidades académicas. Finalmente, elaboraron un acta con las normas consensuadas y la compartieron con sus familias.
Este documento describe una sesión de tutoría en la Institución Educativa "Nicolás Copérnico" sobre el derecho al buen trato. La sesión busca que los estudiantes identifiquen comportamientos que contribuyen a prevenir la violencia familiar y escolar. Se presentan ejercicios para que los estudiantes reflexionen sobre sus relaciones familiares y se analizan casos de acoso escolar. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre el buen trato, las formas de educarlo y prevenir el maltrato.
El documento describe 4 escenarios que grupos diferentes dramatizarán sobre situaciones relacionadas a estilos de vida y hábitos. Los escenarios incluyen a una persona que mantuvo hábitos saludables cuando era adolescente y ahora tiene metas casi logradas a los 28 años, un adolescente que descubre que tiene VIH a los 18 años, una adolescente cuyo hermano consume drogas y esto afecta su familia, y una adolescente con problemas alimenticios. Luego se pide analizar cómo estos estilos de vida y hábitos afectan las metas y proyectos
El documento describe una presentación para padres sobre el buen trato de los niños y adolescentes. La presentación incluye dinámicas grupales para promover la reflexión sobre el impacto de las palabras y acciones de los padres en la autoestima de sus hijos, así como formas de mejorar la comunicación a través del afecto y el respeto mutuo. El objetivo final es que los padres se comprometan a tratar a sus hijos con amor, límites y respeto para garantizar su desarrollo integral.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°1/ B-IV sobre participación y control ciudadano. El aprendizaje esperado es que los estudiantes identifiquen los diferentes mecanismos de participación y control ciudadano a través de organizadores visuales. La sesión incluye actividades como ver videos, leer textos, trabajar en grupos para elaborar mapas mentales sobre revocatoria de autoridades, remoción de autoridades, demanda de rendición de cuentas y presupuesto participado.
Este documento describe diferentes mecanismos de participación y control ciudadano en el gobierno, incluyendo la revocatoria de autoridades, la remoción de autoridades no electas, la demanda de rendición de cuentas, y el presupuesto participativo. El objetivo de estos mecanismos es permitir que los ciudadanos influyan en las decisiones gubernamentales y mejoren la gestión pública y calidad de vida. El documento también discute principios como la transparencia, integración y comunicación en el proceso de participación ciudadana.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones positivas y negativas, y aprenden técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas técnicas para manejar emociones como la ansiedad y la ira, como respirar profundamente. También señala la importancia de aprender a reconocer, expresar y controlar las emociones a través de situaciones y trabajando en equipo para compartir experiencias.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones positivas y negativas, y aprenden técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en adolescentes. La sesión incluye una discusión sobre situaciones que generan emociones negativas, información sobre cómo aprender a manejar las emociones, y una reflexión final sobre lo aprendido. Los estudiantes evalúan dos situaciones de acoso escolar y sus emociones asociadas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un conflicto cognitivo y discusión sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones y técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, los estudiantes deben reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicarlo a situaciones nue
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en adolescentes. La sesión incluye una discusión sobre situaciones que generan emociones negativas, información sobre cómo aprender a manejar las emociones, y una reflexión final sobre lo aprendido. Los estudiantes evalúan dos situaciones de acoso escolar y sus emociones asociadas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes comparten sus experiencias y reciben información sobre técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en el futuro.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en la adolescencia. La sesión incluye dos situaciones de acoso escolar que se utilizarán para que los estudiantes identifiquen emociones, desarrollen empatía y aprendan estrategias para manejar emociones negativas. La maestra guiará a los estudiantes en el análisis de las situaciones, la identificación de emociones y el debate de posibles soluciones considerando la perspectiva de todos los involucrados.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe las funciones de diferentes emociones y técnicas para aprender a controlarlas, como la respiración profunda. Finalmente, propone actividades grupales para compartir situaciones emocionales y reflexionar sobre cómo mejorar la expresión de emociones.
Este documento presenta dos situaciones de acoso escolar que ocurren en un aula. En la primera, un estudiante llamado Antonio constantemente molesta a Luis abriendo su mochila y tirando su contenido. En la segunda, Pablo y Martín se burlan regularmente de Andrés debido a una discapacidad física. El documento proporciona preguntas para analizar cada situación y recomendaciones para los maestros sobre cómo abordar el acoso y promover el respeto entre los estudiantes.
Mariela y Carlos están experimentando cambios en su sexualidad debido a la pubertad. El documento explica la diferencia entre sexo, sexualidad y género. Define sexo como las características biológicas que diferencian hombres de mujeres, sexualidad como cómo las personas piensan y se sienten sobre su propio sexo y el opuesto, y género como los roles sociales atribuidos a cada sexo. También describe los cambios físicos de la pubertad como la menstruación en mujeres y la espermarquia en hombres, así como las funciones de las horm
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sexualidad y desarrollo físico dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades como la elaboración de un tríptico y pupiletras con información sobre sexualidad, sexo y rol de género. El docente utilizará diversos materiales y estrategias didácticas como presentaciones en PowerPoint, videos e imágenes para motivar a los estudiantes y lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Este documento contiene información sobre un curso escolar incluyendo el profesor a cargo, el grado y la sección de los estudiantes, y los integrantes del curso. Aún falta incluir el tema que se abordará.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sexualidad y desarrollo físico dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades como la elaboración de un tríptico y pupiletras con información sobre sexualidad, sexo y rol de género. El docente utilizará diversos materiales y estrategias didácticas como presentaciones en PowerPoint, videos e imágenes para motivar a los estudiantes y lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Este documento trata sobre la pubertad y los cambios físicos y emocionales que ocurren durante esta etapa. Explica que la pubertad marca el inicio de la capacidad reproductiva y se caracteriza por cambios como el crecimiento de los senos en las mujeres y los testículos y el vello púbico en los hombres. El documento también analiza las diferencias y semejanzas en los cambios del varón y la mujer durante la pubertad e insta a los estudiantes a reflexionar sobre cómo enfrentar positivamente esta etapa mediante el trabajo en
Este documento presenta información sobre los cambios físicos, biológicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad tanto en varones como en mujeres. Describe los principales cambios como el crecimiento del vello corporal, cambios de voz, desarrollo de los genitales y aparición de la menstruación. También explica que este es un período de estrés emocional debido a la adaptación a las transformaciones del cuerpo.
Este documento describe diferentes mecanismos de participación y control ciudadano en el gobierno, incluyendo la revocatoria de autoridades, la remoción de autoridades no electas, la demanda de rendición de cuentas, y el presupuesto participativo. El objetivo de estos mecanismos es permitir que los ciudadanos influyan en las decisiones gubernamentales y mejoren la gestión pública y calidad de vida. El documento también discute principios como la transparencia, integración y comunicación en el proceso de participación ciudadana.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones positivas y negativas, y aprenden técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas técnicas para manejar emociones como la ansiedad y la ira, como respirar profundamente. También señala la importancia de aprender a reconocer, expresar y controlar las emociones a través de situaciones y trabajando en equipo para compartir experiencias.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones positivas y negativas, y aprenden técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en adolescentes. La sesión incluye una discusión sobre situaciones que generan emociones negativas, información sobre cómo aprender a manejar las emociones, y una reflexión final sobre lo aprendido. Los estudiantes evalúan dos situaciones de acoso escolar y sus emociones asociadas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un conflicto cognitivo y discusión sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones y técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, los estudiantes deben reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicarlo a situaciones nue
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe algunas funciones de las emociones y formas concretas de manejar la ansiedad y la ira, como la respiración profunda. También presenta una técnica de respiración profunda para controlar las reacciones fisiológicas ante situaciones emocionalmente intensas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en adolescentes. La sesión incluye una discusión sobre situaciones que generan emociones negativas, información sobre cómo aprender a manejar las emociones, y una reflexión final sobre lo aprendido. Los estudiantes evalúan dos situaciones de acoso escolar y sus emociones asociadas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un debate sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes comparten sus experiencias y reciben información sobre técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en el futuro.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones en la adolescencia. La sesión incluye dos situaciones de acoso escolar que se utilizarán para que los estudiantes identifiquen emociones, desarrollen empatía y aprendan estrategias para manejar emociones negativas. La maestra guiará a los estudiantes en el análisis de las situaciones, la identificación de emociones y el debate de posibles soluciones considerando la perspectiva de todos los involucrados.
Este documento trata sobre el manejo de las emociones en los adolescentes. Explica que las emociones son estados afectivos más pasajeros que los sentimientos e incluyen el miedo, la alegría, la tristeza y la ira. Describe las funciones de diferentes emociones y técnicas para aprender a controlarlas, como la respiración profunda. Finalmente, propone actividades grupales para compartir situaciones emocionales y reflexionar sobre cómo mejorar la expresión de emociones.
Este documento presenta dos situaciones de acoso escolar que ocurren en un aula. En la primera, un estudiante llamado Antonio constantemente molesta a Luis abriendo su mochila y tirando su contenido. En la segunda, Pablo y Martín se burlan regularmente de Andrés debido a una discapacidad física. El documento proporciona preguntas para analizar cada situación y recomendaciones para los maestros sobre cómo abordar el acoso y promover el respeto entre los estudiantes.
Mariela y Carlos están experimentando cambios en su sexualidad debido a la pubertad. El documento explica la diferencia entre sexo, sexualidad y género. Define sexo como las características biológicas que diferencian hombres de mujeres, sexualidad como cómo las personas piensan y se sienten sobre su propio sexo y el opuesto, y género como los roles sociales atribuidos a cada sexo. También describe los cambios físicos de la pubertad como la menstruación en mujeres y la espermarquia en hombres, así como las funciones de las horm
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sexualidad y desarrollo físico dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades como la elaboración de un tríptico y pupiletras con información sobre sexualidad, sexo y rol de género. El docente utilizará diversos materiales y estrategias didácticas como presentaciones en PowerPoint, videos e imágenes para motivar a los estudiantes y lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Este documento contiene información sobre un curso escolar incluyendo el profesor a cargo, el grado y la sección de los estudiantes, y los integrantes del curso. Aún falta incluir el tema que se abordará.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre sexualidad y desarrollo físico dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión incluye actividades como la elaboración de un tríptico y pupiletras con información sobre sexualidad, sexo y rol de género. El docente utilizará diversos materiales y estrategias didácticas como presentaciones en PowerPoint, videos e imágenes para motivar a los estudiantes y lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
Este documento trata sobre la pubertad y los cambios físicos y emocionales que ocurren durante esta etapa. Explica que la pubertad marca el inicio de la capacidad reproductiva y se caracteriza por cambios como el crecimiento de los senos en las mujeres y los testículos y el vello púbico en los hombres. El documento también analiza las diferencias y semejanzas en los cambios del varón y la mujer durante la pubertad e insta a los estudiantes a reflexionar sobre cómo enfrentar positivamente esta etapa mediante el trabajo en
Este documento presenta información sobre los cambios físicos, biológicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad tanto en varones como en mujeres. Describe los principales cambios como el crecimiento del vello corporal, cambios de voz, desarrollo de los genitales y aparición de la menstruación. También explica que este es un período de estrés emocional debido a la adaptación a las transformaciones del cuerpo.
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“N i c o l á s c o p é r N i c o”
UGEL Nº 05 - SJL/EA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8/ B-II
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. ÁREA : PFRH 1.4. FECHA : 14 - 07- al 18-07- 2014
I.2. GRADO Y SECCIÓN : 1to A-B- C-D-E 1.5. DOCENTE : Jorge Aquiles Auris Condeña
I.3. DURACIÒN : 2 HORAS 1.6. Tema El manejo de las emociones
II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
III. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus emociones, acepta que puede tener emociones cambiantes y muestra interés
por aprender a manejarlas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
V. EVALUACIÓN:
CRITERIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR Instrumentos
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
Identifica sus emociones
cambiantes para aprender a
manejarlas.
El manejo de las
emociones en la
adolescencia
Identifica sus emociones cambiantes
para aprender a manejarlas, a través
de situaciones
Lista de cotejo
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES DE EVALUACIÒM Lista de cotejo
Demuestra responsabilidad y seguridad en
su estilo de vida saludable.
Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente.
Trae y utiliza el texto requerido para el área.
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje en forma
autónoma
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIAL/
RECURSOS
T
INICIO
Motivación Imágenes sobre sexo , sexualidad y genero Multimedia
Texto
PC
PPT
2
0
m
Activación de
los saberes
previos
El maestro plantea las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué representan las imágenes? Anexo : 1 PPT
2. ¿Qué crees que ha pasado en este caso? de su texto pagina 59
3. ¿Por qué la joven que estaba sola pensó de esa manera?
4. ¿Por qué consideró que por tener un grano en la cara podía verse horrible?
5. ¿Qué intereses nuevos esta experimentando el muchacho de este caso?
Conflicto
cognitivo
6.-¿Cómo se expresa la emoción en los adolescentes?¿se puede controlar?
A partir de las respuestas se le presenta el aprendizaje esperado y el indicador de
evaluación, el tema: El manejo de las emociones
PROCESO
Proc. De la
información R.I
Los estudiantes reciben información relevante para el logro del
aprendizaje, sobre el manejo de las emociones en la adolescencia, tanto
como las emociones positivas y negativas de su texto del MED, página 60.
Textos del
MED, hojas
informativas,
Maquinas de
XO
PPT
6
0
m
caracterización
Recibe información a través de un PPT por el docente sobre
como aprender el manejo de las emociones y la técnica
respiración profunda por la ansiedad e ira en las personas.
Reconocimie
nto
En equipo comparten y dialogan sobre situaciones que
producen emociones negativas en los adolescentes y
comparan con algunas acciones negativas que realizaron
en el aula. Anexo 1
1. SITUACIÓN: LA MOCHILA
2. SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO.
Se tomara en cuenta para la evaluación: información relevante,
precisión de ideas, caligrafía ortografía, orden y limpieza.
Se corrige y se complementa los argumentos expuestos en el
aula y los estudiantes lo registran en su cuaderno.
Aplicación de
lo aprendido
Cada día antes de dormir aprovecha par reflexionar, qué te generó emociones
fuertes y como lo expresaste. ¿En qué puedes mejorar para sentirte mejor?
SALIDA
Transferencia
a situaciones
nuevas
Luego el docente fundamenta la idea fuerza, realizando la retro alimentación, para
efectuar la trasferencia y a los alumnos escriben en sus cuadernos las conclusiones,
sobre El manejo de las emociones en la adolescencia
Ficha de
metacognición
1
0
m
Reflexión de
lo aprendido
Responden las preguntas de metacognición en forma voluntaria: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido?
Evaluación Extensión: Desarrolla evaluemos y reflexiones página 61
2. Anexo 2.
SITUACIÓN: LA MOCHILA
Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo.
Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis les planta la mirada con ira y como
consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes
y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena.
1. ¿Antonio es el único agresor de Luis o hay más alumnos?
2. ¿Qué emociones negativas le hace sentir Antonio a Luis?
3. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase?
4. ¿Cómo debe intervenir el profesor con Antonio y otros?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO.
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y
Martín llevan desde el inicio de curso, metiéndose constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva.
No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz
de erradicar esta situación.
1. ¿Andrés es la única víctima o hay más alumnos?
2. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase?
3. ¿Qué emociones negativas le produce a Andrés, Pablo, Martin y la maestra?
4. ¿Qué le recomiendas a la maestra para erradicar la situación?
___________________________________________________________________________________________________
SITUACIÓN: LA MOCHILA
Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo.
Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis les planta la mirada con ira y como
consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes
y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena.
1. ¿Antonio es el único agresor de Luis o hay más alumnos?
2. ¿Qué emociones negativas le hace sentir Antonio a Luis?
3. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase?
4. ¿Cómo debe intervenir el profesor con Antonio y otros?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO.
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y
Martín llevan desde el inicio de curso, metiéndose constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva.
No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz
de erradicar esta situación.
1.¿Andrés es la única víctima o hay más alumnos?
2. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase?
3. ¿Qué emociones negativas le produce a Andrés, Pablo, Martin y la maestra?
4. ¿Qué le recomiendas a la maestra para erradicar la situación?