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Teoria constructivista
Este documento habla sobre la teoría constructivista del aprendizaje, la cual explica que el aprendizaje es un proceso reconstruido por el cual las personas construyen su propio entendimiento a través de la interacción con su mundo físico, sociocultural y mental, dando como resultado que el contenido aprendido y la persona que aprende se transforman de manera distinta a pesar de recibir la misma información.
Teoria interpretativa
Existen dos teorías implícitas del aprendizaje: la teoría embrionaria, que explica que el aprendizaje ocurre a través de la práctica y el hacer, y la teoría interpretativa, que relaciona los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje a través del tiempo. Ambas teorías reconocen que las condiciones son necesarias pero no suficientes para explicar el aprendizaje.
Teoria cpost moderna
Este documento explora las teorías implícitas del aprendizaje desde diferentes puntos de vista. Comparte la creencia de que el conocimiento es construido a través de las actividades de enseñanza y aprendizaje del sujeto, mientras que deja de lado considerar las circunstancias individuales del sujeto y el objeto de aprendizaje.
Teoria directa
Este documento describe las teorías implícitas del aprendizaje, incluyendo la teoría directa que se centra exclusivamente en los resultados del aprendizaje y asume que la exposición al objeto de aprendizaje garantiza el resultado, y se basa en un enfoque ingenuo y optimista del aprendizaje desde una perspectiva epistemológica y ontológica que contempla el conocimiento como correspondiente a la realidad.
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prá...
El documento habla sobre la importancia de la capacitación docente y el uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Explica que a pesar de las reformas educativas que promueven este enfoque, muchos maestros aún usan métodos tradicionales. También describe algunas estrategias efectivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, y las características de un maestro capacitado como la creatividad y el optimismo.
Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
Este documento presenta una unidad curricular sobre comprender las concepciones docentes sobre la práctica educativa. Los resultados de aprendizaje incluyen comprender cómo las concepciones docentes influyen en la práctica y la necesidad de transformarlas para promover aprendizajes significativos. El contenido cubre temas como qué es el aprendizaje, las concepciones docentes y su efecto, y qué significa aprender en la escuela. Las evidencias de aprendizaje implican un análisis de cuestionarios, un marco teórico y una present
CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Este documento presenta el trabajo de Gabriela Rodríguez Muñiz como parte de su segundo semestre de estudios. Incluye resúmenes de lecturas sobre las bases psicológicas del aprendizaje, reportes de actividades en clase que involucran preguntas sobre conceptos educativos y entrevistas a docentes. También presenta un módulo sobre las concepciones docentes del aprendizaje escolar que aborda temas como cómo se aprende y las concepciones de los maestros.
Conclusiones sobre la entrevista diagnostica de las teorías
El 50% de los docentes encuestados conciben el aprendizaje desde una perspectiva constructivista, mientras que el 40% lo hace desde una teoría interpretativa y el 10% restante desde una teoría directa. Respecto a cómo se aprende, el 50% de los docentes opinan que es mediante estrategias interpretativas, mientras que el 39% cree en el enfoque constructivista y solo el 11% en la teoría directa. Finalmente, en cuanto a lo que se aprende, el 70% de los docentes consideran que es desde una visión constructiv
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La teoría psicogenética de Piaget establece que el desarrollo cognitivo humano ocurre a través de cuatro etapas distintas (sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal) y se basa en los procesos de asimilación y acomodación que llevan al equilibrio cognitivo a medida que una persona se adapta a su entorno.
Teoria sociocultural
La teoría sociocultural de Vygotsky sostiene que el aprendizaje de un individuo depende de su interacción con maestros, padres y compañeros en su zona de desarrollo próximo, donde puede asimilar e imitar el lenguaje y conocimientos a través de actividades compartidas que facilitan el desarrollo de funciones sistemáticas como la lógica y el conocimiento del mundo.
Teoria humanista mapa
Este documento describe las principales características de la teoría humanista del aprendizaje. Surgió a finales de la Edad Media como una alternativa a la filosofía escolástica tradicional, enfatizando el potencial y la iniciativa del estudiante. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con las experiencias previas del estudiante, y el maestro actúa como facilitador más que como transmisor directo de información. La teoría también enfatiza las necesidades individual
Mapa conceptual conductista
Este documento habla sobre diferentes teorías del aprendizaje como la teoría conductista, el condicionamiento clásico y operante, y el aprendizaje mediante la imitación. Explica que la conducta se determina por los estímulos del ambiente y puede cambiarse a través del refuerzo o el ensayo y error. También menciona que el aprendizaje implica cinco procesos y ocurre a través de la transmisión de conocimientos del docente al alumno.
Linea del tiempo final
Este documento presenta una línea de tiempo de las principales teorías del aprendizaje desde 1913 hasta 2014, incluyendo el conductismo de Watson en 1913, la teoría sociocultural de Vygotsky en 1934, el constructivismo de Piaget en 1950, la teoría cognitiva de Ausubel en 1963, y las teorías humanistas de Maslow en 1961 y Rogers en 1968. También menciona los planes y programas de estudios de 1993, 2009 y 2011.
contextos y educabilidad
El documento discute los conceptos de educabilidad, contexto, enseñanza de las ciencias y las artes. Realizó encuestas a estudiantes de medicina veterinaria y diseño visual para analizar sus motivaciones e intereses. Concluyó que existe confusión en ambas áreas dado que la tendencia actual es integrar las ciencias y las artes, y que los individuos están condicionados por factores sociales, culturales y familiares que influyen en su proceso educativo.
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que es aprendizaje y como se aprende-entrevistas
Este documento presenta las respuestas a entrevistas realizadas a maestros y estudiantes sobre el aprendizaje. La mayoría coincidió en que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos a través de la enseñanza de padres, maestros y el entorno. Se aprende observando, repitiendo y practicando lo que se enseña.
¿Qué significa aprender en la Escuela y aprender en los Medios?
Confrontación entre el aprendizaje formal e informal, entre la Escuela y los medios.
Autora: María Patricia Ochoa Valbuena.
Bases psicológicas del aprendizaje
Este documento presenta un curso sobre las Bases Psicológicas del Aprendizaje. El curso busca que los futuros docentes examinen críticamente sus concepciones sobre el aprendizaje y desarrollen marcos teóricos fundamentados en la psicología para promover aprendizajes significativos. El curso consta de tres módulos que abordan las concepciones sobre el aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje, y modelos para promover el aprendizaje estratégico.
Psicologia teoria cognitivista
La teoría cognitiva-Ausubeliana se enfoca en explicar la naturaleza de las representaciones mentales y su papel en la conducta humana. Sostiene que el aprendizaje depende de las ideas previas del estudiante y que este es un procesador activo de información. El profesor debe promover la participación cognitiva del estudiante y enseñar de forma significativa para que el aprendizaje tenga sentido para el estudiante. La evaluación debe enfocarse en el aprendizaje significativo más que en la repetición memorística
Cuadro teoria cognitiva
La teoría cognitiva de Ausubel se centra en cómo los estudiantes procesan y organizan la información en su mente. Sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El papel del maestro es facilitar este proceso identificando las ideas previas del estudiante y guiando el aprendizaje hacia conceptos más amplios y abstractos. La evaluación debe medir la comprensión del estudiante más que la mera repetición de hech
Aprendizaje en contextos escolares
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Los aprendizajes en la escuela
El documento describe los conocimientos, habilidades y valores que se desarrollan en diferentes niveles educativos, incluyendo kindergarten, primaria, secundaria, bachillerato, universidad y posgrado. En kindergarten y primaria, los estudiantes aprenden materias básicas y desarrollan habilidades motrices y de comunicación, mientras que también se enfatizan valores como el respeto. En la secundaria y bachillerato, los estudios se profundizan y los estudiantes desarrollan mayor independencia y criterio. Finalmente
Ensayo aprendido en el semestre
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Caracteristicas claves de las escuelas efectivas.completo
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y de doble uso, así como la congelación de activos de bancos rusos. Los líderes de la UE también acordaron excluir a varios bancos rusos del sistema SWIFT de mensajería financiera.
Teorias implicitas e1
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Cuadro planes
Los tres documentos describen los planes de estudio de 1993, 2009 y 2011 en México. Todos los planes buscan mejorar la educación mediante el desarrollo de competencias, pero cada uno se enfoca en áreas diferentes. El plan de 1993 se centra en habilidades intelectuales y valores. El plan de 2009 pone énfasis en competencias y aprendizajes esperados. El plan de 2011 incorpora principios pedagógicos y atiende a la diversidad. Todos los planes comparten el objetivo final de lograr una educación de calidad.
Interpretacion de las entrevistas.
El documento presenta los resultados de entrevistas realizadas a docentes sobre sus teorías implícitas de aprendizaje. La mayoría de los docentes apoyan la teoría constructivista sobre cómo se aprende, mientras que en las otras preguntas hubo más diversidad de respuestas entre las teorías directa, interpretativa y constructivista. Los docentes con más años de servicio tienden a apoyar enfoques más tradicionales debido a factores como su propia educación.
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