Este documento resume investigaciones sobre las competencias pedagógicas de los docentes y su influencia en la formación de estudiantes. Estudios en Rumanía, España y Macedonia muestran que los profesores necesitan mejorar sus competencias pedagógicas a través de capacitación continua. Investigaciones en Ecuador encontraron que las competencias pedagógicas de los docentes afectan significativamente el desempeño y éxito de los estudiantes. Las universidades deben identificar enfoques para desarrollar las competencias de docentes y estudiantes ante los nue
El documento describe la posición de la UNESCO sobre la formación de docentes a nivel global. Señala que a pesar del aumento del acceso a la educación básica, la calidad y pertinencia de la educación no han mejorado lo suficiente. Muchos estudiantes abandonan la escuela sin adquirir habilidades básicas o competencias para el mercado laboral. La UNESCO busca mejorar la calidad de la educación y los resultados del aprendizaje a través de un mayor énfasis en la formación y capacitación docente, ya que la calidad
Evaluacion docente formulario de google (1)SONIALLERENA
La UNESCO considera prioritaria la formación y capacitación de docentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que muchos estudiantes abandonan la escuela sin competencias básicas y que los sistemas educativos requieren docentes que faciliten el aprendizaje. El documento explica las estrategias de la UNESCO para contratar, formar, distribuir y retener docentes calificados. También describe los tipos de evaluación docente y sus objetivos de mejorar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes
El documento describe los principales motivos para modificar el currículo de la educación básica en México, incluyendo que los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y no cumplen con las necesidades de la sociedad actual. Se realizaron consultas públicas en 2014 y 2016 donde se acordó que el currículo debe enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y menos en los temas académicos. El nuevo diseño curricular busca equilibrar múltiples tensiones como reconocer la diversidad y reducir la desigualdad.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
EL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA UNA APORTACIÓN PARA EL PROCESO DE PROFESI...ProfessorPrincipiante
El papel que actualmente juega la educación, es reconocido como estratégico para
el desarrollo de una nación y es a su vez, el vehículo para lograr una inserción más
favorable en la economía nacional e internacional de los países.
Se considera la función del profesor como decisiva para el avance de la educación.
Un factor esencial y fundamental para lograr una enseñanza de calidad en las
instituciones educativas, es la formación y preparación de su recurso humano. La
tarea del profesor, consiste hoy en día, en enseñar a los alumnos a aprender y a
tomar iniciativas, así como a desarrollar su creatividad. Por lo tanto es recomendable
tomar las medidas pertinentes en materia de formación, actualización y mejora de
las competencias pedagógicas, mediante el desarrollo de programas adecuados,
que estimulen la innovación en los planes de estudio y los métodos de enseñanza.
Bajo este contexto y en un esfuerzo por contribuir a la mejora de la calidad educativa
que se ofrece en México, el objetivo de este trabajo es proponer el Programa de Formación Pedagógica para la formación de profesores de diferentes niveles
educativos, como un espacio interdisciplinario de reflexión y análisis, cuyo propósito
es lograr que la docencia se practique de manera consciente y significativa para que
responda a los fines y objetivos educativos de la institución y del país.
DISEÑO Y PREEVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA PROFESOR...ProfessorPrincipiante
Se presenta una síntesis sobre el trabajo de diseño y de preevaluación de un programa de desarrollo profesional para profesores principiantes de educación secundaria. Este se justifica en la ausencia actual, en Uruguay, de un programa de esa naturaleza lo que constituye una situación problemática a ser abordada mediante un proceso de investigación. El objetivo general es contribuir con la mejora de la formación docente inicial de dichos profesores, mediante al aporte a las autoridades de un programa de desarrollo profesional acorde con las necesidades profesionales de estos. Se realiza una investigación evaluativa entendiendo por tal un proceso sistemático, orientado intencionalmente para conocer la utilidad de un objeto y mejorarlo. Con un enfoque de complementariedad metodológica se establecen tres etapas de trabajo. El proceso comienza con un análisis de necesidades de formación profesional de los profesores principiantes, continúa con el diseño del programa de desarrollo profesional y culmina con su preevaluación, la cual da lugar a la reformulación del programa.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
El documento describe la posición de la UNESCO sobre la formación de docentes a nivel global. Señala que a pesar del aumento del acceso a la educación básica, la calidad y pertinencia de la educación no han mejorado lo suficiente. Muchos estudiantes abandonan la escuela sin adquirir habilidades básicas o competencias para el mercado laboral. La UNESCO busca mejorar la calidad de la educación y los resultados del aprendizaje a través de un mayor énfasis en la formación y capacitación docente, ya que la calidad
Evaluacion docente formulario de google (1)SONIALLERENA
La UNESCO considera prioritaria la formación y capacitación de docentes para mejorar la calidad de la educación. Señala que muchos estudiantes abandonan la escuela sin competencias básicas y que los sistemas educativos requieren docentes que faciliten el aprendizaje. El documento explica las estrategias de la UNESCO para contratar, formar, distribuir y retener docentes calificados. También describe los tipos de evaluación docente y sus objetivos de mejorar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes
El documento describe los principales motivos para modificar el currículo de la educación básica en México, incluyendo que los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y no cumplen con las necesidades de la sociedad actual. Se realizaron consultas públicas en 2014 y 2016 donde se acordó que el currículo debe enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y menos en los temas académicos. El nuevo diseño curricular busca equilibrar múltiples tensiones como reconocer la diversidad y reducir la desigualdad.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
EL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA UNA APORTACIÓN PARA EL PROCESO DE PROFESI...ProfessorPrincipiante
El papel que actualmente juega la educación, es reconocido como estratégico para
el desarrollo de una nación y es a su vez, el vehículo para lograr una inserción más
favorable en la economía nacional e internacional de los países.
Se considera la función del profesor como decisiva para el avance de la educación.
Un factor esencial y fundamental para lograr una enseñanza de calidad en las
instituciones educativas, es la formación y preparación de su recurso humano. La
tarea del profesor, consiste hoy en día, en enseñar a los alumnos a aprender y a
tomar iniciativas, así como a desarrollar su creatividad. Por lo tanto es recomendable
tomar las medidas pertinentes en materia de formación, actualización y mejora de
las competencias pedagógicas, mediante el desarrollo de programas adecuados,
que estimulen la innovación en los planes de estudio y los métodos de enseñanza.
Bajo este contexto y en un esfuerzo por contribuir a la mejora de la calidad educativa
que se ofrece en México, el objetivo de este trabajo es proponer el Programa de Formación Pedagógica para la formación de profesores de diferentes niveles
educativos, como un espacio interdisciplinario de reflexión y análisis, cuyo propósito
es lograr que la docencia se practique de manera consciente y significativa para que
responda a los fines y objetivos educativos de la institución y del país.
DISEÑO Y PREEVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA PROFESOR...ProfessorPrincipiante
Se presenta una síntesis sobre el trabajo de diseño y de preevaluación de un programa de desarrollo profesional para profesores principiantes de educación secundaria. Este se justifica en la ausencia actual, en Uruguay, de un programa de esa naturaleza lo que constituye una situación problemática a ser abordada mediante un proceso de investigación. El objetivo general es contribuir con la mejora de la formación docente inicial de dichos profesores, mediante al aporte a las autoridades de un programa de desarrollo profesional acorde con las necesidades profesionales de estos. Se realiza una investigación evaluativa entendiendo por tal un proceso sistemático, orientado intencionalmente para conocer la utilidad de un objeto y mejorarlo. Con un enfoque de complementariedad metodológica se establecen tres etapas de trabajo. El proceso comienza con un análisis de necesidades de formación profesional de los profesores principiantes, continúa con el diseño del programa de desarrollo profesional y culmina con su preevaluación, la cual da lugar a la reformulación del programa.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
El documento describe una problemática relacionada con la falta de capacitación y competencias para el uso de las TIC en la práctica educativa y experiencias de aprendizaje. Se argumenta que esta problemática puede ser solucionada mediante los aportes de la educación y la pedagogía, desarrollando un proyecto aplicado que identifique estrategias y herramientas para mejorar los procesos educativos incorporando las TIC de manera pedagógica. El proyecto aplicado requiere un proceso investigativo que permita profundizar en las causas de
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018WilmanAndres1
Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018 Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018 Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018
Este documento presenta lineamientos para la gestión de escuelas secundarias en el marco del modelo 1 a 1 implementado a través del Programa Conectar Igualdad. Se destacan cuatro dimensiones clave para la gestión: administrativo-organizacional, de comunicación, pedagógico-curricular y socio-comunitaria. Además, se enfatiza la importancia de la capacitación docente y de contar con un proyecto institucional propio que incorpore las nuevas tecnologías de forma planificada.
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Escritura, el cual describe la evolución de la competencia escritora de los estudiantes a lo largo de la educación básica. El mapa incluye siete niveles que van desde el previo hasta el destacado, y describe para cada nivel indicadores de desempeño y ejemplos de trabajos estudiantiles. Además, explica que la escritura es un proceso recursivo que implica construir significados de manera coherente y usar convenciones del lenguaje escrito para comunicar de forma cl
Revista Paraguaya de Educación - Número 3 - Noviembre 2013Marcos Echeverría
Revista Paraguaya de Educación - Número 3 - Noviembre 2013
Políticas Docentes - Ministerio de Educación y Cultura. by @marcosecheverria78 / #marcosecheverria78
Este documento presenta el Plan de Integración de Componentes Curriculares (PICC) como una herramienta para guiar la integración de los componentes curriculares en los establecimientos educativos con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El PICC propone una ruta de trabajo que incluye analizar el contexto institucional, establecer metas y acciones, y hacer seguimiento. El objetivo es actualizar los planes de área y aula articulando procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación y
Este documento presenta la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La EICC busca fortalecer los currículos de los establecimientos educativos a través de cuatro componentes: documentos de referencia, materiales educativos, evaluación formativa y formación y acompañamiento docente. La implementación de la EICC mejorará los procesos de enseñanza, acompañamiento pedagógico y evaluación, y producirá resultados como el mejoramiento continuo de los
Este documento presenta tres artículos científicos sobre estrategias didácticas en la docencia universitaria. El primer artículo analiza cómo se debe aplicar la estrategia didáctica en la universidad considerando las perspectivas de docentes y estudiantes. El segundo artículo describe la necesidad de innovación en las estrategias didácticas debido a los cambios en la sociedad actual. El tercer artículo justifica una investigación sobre diferentes métodos didácticos creativos e innovadores utilizados en las universidades.
Por un cambio en las perspectivas de profesionalización docente 200820205321Nicol Santillan
Este documento describe los modelos tradicionales de formación docente, las perspectivas de profesionalización, las mejoras en las políticas de desarrollo profesional y los cinco problemas principales que existen en las políticas de desarrollo profesional docente en América Latina, incluyendo la falta de incentivos para retener a los mejores maestros, la elección de la docencia como una carrera fácil de ingreso en lugar de vocación, y la escasez de prácticas y material didáctico en la formación inicial de docentes.
Por un cambio en las perspectivas de profesionalizacion docenteHeidySamaniegod
Este documento describe siete modelos tradicionales de formación docente, las mejoras y reformas en la educación ecuatoriana, el conocimiento científico y las prácticas educativas efectivas. Luego, identifica cinco problemas comunes en las políticas de desarrollo profesional docente en América Latina: 1) la falta de incentivos para retener a los mejores maestros, 2) la elección de la docencia como una carrera fácil de ingreso, 3) la incapacidad de los maestros para responder preguntas complejas, 4
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
Este documento presenta una serie de materiales para docentes sobre el uso de computadoras portátiles en el aula en el marco del Programa Conectar Igualdad en Argentina. Incluye un prólogo del Ministro de Educación describiendo el objetivo del programa de promover la inclusión educativa a través de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta el marco conceptual en el que se basan los materiales, centrado en desarrollar conocimientos pedagógicos y tecnológicos en los docentes. Cada material propone actividades
El nuevo modelo educativo de México de 2016 tiene como objetivo garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes y prepararlos para el siglo XXI. Reorganiza los componentes del sistema educativo y propone cambios en los planes de estudio, materiales, y enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje del estudiante. También busca una mayor colaboración entre las partes interesadas en la educación y dar más autonomía a las escuelas.
El docente y el currículo concebido bajo la complejidad bmedinaq
Este documento describe el diseño curricular complejo para las universidades politécnicas territoriales en Venezuela. Se argumenta que el currículo debe basarse en principios de pensamiento complejo como la recursividad, complementariedad y contextualización. El diseño curricular enfatiza el aprendizaje autónomo a través del trabajo interdisciplinario y proyectos. También promueve la formación integral a través de ejes transversales que integran valores éticos, ambientales y culturales con la formación profesional. Finalmente, se concluye que los docentes requieren una prepar
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
La tutoria academica y la calidad de la educacionCOBAEZ RCH
Este documento presenta una propuesta para la organización e implementación de programas institucionales de tutoría académica en instituciones de educación superior en México. La propuesta analiza las causas comunes del rezago y abandono de estudios, y propone la tutoría como una estrategia para mejorar la calidad de la educación superior. Incluye definiciones clave, roles de los actores universitarios, y recomendaciones para el diseño, operación, y evaluación de programas de tutoría académica a nivel institucional.
Este documento presenta la segunda edición de una serie de cuadernillos disciplinares para la enseñanza en el modelo 1 a 1. El objetivo es brindar a los docentes sugerencias didácticas concretas para trabajar contenidos curriculares utilizando las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Cada cuadernillo propone una actividad modelo y sugiere recursos tecnológicos asociados a temas de la disciplina, en este caso Física 2. Se basa en el marco conceptual del conocimiento tecnológico pedagó
Este documento resume un artículo académico que explora la importancia de la planificación microcurricular como herramienta para innovar las prácticas educativas. El artículo describe el proceso de planificación microcurricular y su aplicación en los elementos de la planificación didáctica en el contexto de la innovación educativa. Además, presenta los resultados de una encuesta aplicada a 26 profesores de una escuela ecuatoriana, la cual concluye que la planificación microcurricular es fundamental para organizar estrategias de aprendizaje y mejor
Este documento presenta el catálogo de formación educativa de 2015 de Servicios Educativos de la Universidad Anáhuac. Incluye 48 programas de capacitación para docentes agrupados en 3 secciones: programas con certificación, programas pertenecientes al catálogo nacional de formación continua e intervención educativa. Cada programa describe sus objetivos, destinatarios, metodología y temario.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
El documento describe una problemática relacionada con la falta de capacitación y competencias para el uso de las TIC en la práctica educativa y experiencias de aprendizaje. Se argumenta que esta problemática puede ser solucionada mediante los aportes de la educación y la pedagogía, desarrollando un proyecto aplicado que identifique estrategias y herramientas para mejorar los procesos educativos incorporando las TIC de manera pedagógica. El proyecto aplicado requiere un proceso investigativo que permita profundizar en las causas de
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018WilmanAndres1
Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018 Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018 Resumen sobre aspectos educativos desde el 2010-2018
Este documento presenta lineamientos para la gestión de escuelas secundarias en el marco del modelo 1 a 1 implementado a través del Programa Conectar Igualdad. Se destacan cuatro dimensiones clave para la gestión: administrativo-organizacional, de comunicación, pedagógico-curricular y socio-comunitaria. Además, se enfatiza la importancia de la capacitación docente y de contar con un proyecto institucional propio que incorpore las nuevas tecnologías de forma planificada.
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Escritura, el cual describe la evolución de la competencia escritora de los estudiantes a lo largo de la educación básica. El mapa incluye siete niveles que van desde el previo hasta el destacado, y describe para cada nivel indicadores de desempeño y ejemplos de trabajos estudiantiles. Además, explica que la escritura es un proceso recursivo que implica construir significados de manera coherente y usar convenciones del lenguaje escrito para comunicar de forma cl
Revista Paraguaya de Educación - Número 3 - Noviembre 2013Marcos Echeverría
Revista Paraguaya de Educación - Número 3 - Noviembre 2013
Políticas Docentes - Ministerio de Educación y Cultura. by @marcosecheverria78 / #marcosecheverria78
Este documento presenta el Plan de Integración de Componentes Curriculares (PICC) como una herramienta para guiar la integración de los componentes curriculares en los establecimientos educativos con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El PICC propone una ruta de trabajo que incluye analizar el contexto institucional, establecer metas y acciones, y hacer seguimiento. El objetivo es actualizar los planes de área y aula articulando procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación y
Este documento presenta la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La EICC busca fortalecer los currículos de los establecimientos educativos a través de cuatro componentes: documentos de referencia, materiales educativos, evaluación formativa y formación y acompañamiento docente. La implementación de la EICC mejorará los procesos de enseñanza, acompañamiento pedagógico y evaluación, y producirá resultados como el mejoramiento continuo de los
Este documento presenta tres artículos científicos sobre estrategias didácticas en la docencia universitaria. El primer artículo analiza cómo se debe aplicar la estrategia didáctica en la universidad considerando las perspectivas de docentes y estudiantes. El segundo artículo describe la necesidad de innovación en las estrategias didácticas debido a los cambios en la sociedad actual. El tercer artículo justifica una investigación sobre diferentes métodos didácticos creativos e innovadores utilizados en las universidades.
Por un cambio en las perspectivas de profesionalización docente 200820205321Nicol Santillan
Este documento describe los modelos tradicionales de formación docente, las perspectivas de profesionalización, las mejoras en las políticas de desarrollo profesional y los cinco problemas principales que existen en las políticas de desarrollo profesional docente en América Latina, incluyendo la falta de incentivos para retener a los mejores maestros, la elección de la docencia como una carrera fácil de ingreso en lugar de vocación, y la escasez de prácticas y material didáctico en la formación inicial de docentes.
Por un cambio en las perspectivas de profesionalizacion docenteHeidySamaniegod
Este documento describe siete modelos tradicionales de formación docente, las mejoras y reformas en la educación ecuatoriana, el conocimiento científico y las prácticas educativas efectivas. Luego, identifica cinco problemas comunes en las políticas de desarrollo profesional docente en América Latina: 1) la falta de incentivos para retener a los mejores maestros, 2) la elección de la docencia como una carrera fácil de ingreso, 3) la incapacidad de los maestros para responder preguntas complejas, 4
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
Este documento presenta una serie de materiales para docentes sobre el uso de computadoras portátiles en el aula en el marco del Programa Conectar Igualdad en Argentina. Incluye un prólogo del Ministro de Educación describiendo el objetivo del programa de promover la inclusión educativa a través de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta el marco conceptual en el que se basan los materiales, centrado en desarrollar conocimientos pedagógicos y tecnológicos en los docentes. Cada material propone actividades
El nuevo modelo educativo de México de 2016 tiene como objetivo garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes y prepararlos para el siglo XXI. Reorganiza los componentes del sistema educativo y propone cambios en los planes de estudio, materiales, y enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje del estudiante. También busca una mayor colaboración entre las partes interesadas en la educación y dar más autonomía a las escuelas.
El docente y el currículo concebido bajo la complejidad bmedinaq
Este documento describe el diseño curricular complejo para las universidades politécnicas territoriales en Venezuela. Se argumenta que el currículo debe basarse en principios de pensamiento complejo como la recursividad, complementariedad y contextualización. El diseño curricular enfatiza el aprendizaje autónomo a través del trabajo interdisciplinario y proyectos. También promueve la formación integral a través de ejes transversales que integran valores éticos, ambientales y culturales con la formación profesional. Finalmente, se concluye que los docentes requieren una prepar
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
La tutoria academica y la calidad de la educacionCOBAEZ RCH
Este documento presenta una propuesta para la organización e implementación de programas institucionales de tutoría académica en instituciones de educación superior en México. La propuesta analiza las causas comunes del rezago y abandono de estudios, y propone la tutoría como una estrategia para mejorar la calidad de la educación superior. Incluye definiciones clave, roles de los actores universitarios, y recomendaciones para el diseño, operación, y evaluación de programas de tutoría académica a nivel institucional.
Este documento presenta la segunda edición de una serie de cuadernillos disciplinares para la enseñanza en el modelo 1 a 1. El objetivo es brindar a los docentes sugerencias didácticas concretas para trabajar contenidos curriculares utilizando las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Cada cuadernillo propone una actividad modelo y sugiere recursos tecnológicos asociados a temas de la disciplina, en este caso Física 2. Se basa en el marco conceptual del conocimiento tecnológico pedagó
Este documento resume un artículo académico que explora la importancia de la planificación microcurricular como herramienta para innovar las prácticas educativas. El artículo describe el proceso de planificación microcurricular y su aplicación en los elementos de la planificación didáctica en el contexto de la innovación educativa. Además, presenta los resultados de una encuesta aplicada a 26 profesores de una escuela ecuatoriana, la cual concluye que la planificación microcurricular es fundamental para organizar estrategias de aprendizaje y mejor
Este documento presenta el catálogo de formación educativa de 2015 de Servicios Educativos de la Universidad Anáhuac. Incluye 48 programas de capacitación para docentes agrupados en 3 secciones: programas con certificación, programas pertenecientes al catálogo nacional de formación continua e intervención educativa. Cada programa describe sus objetivos, destinatarios, metodología y temario.
Este documento presenta los resultados de un estudio exploratorio sobre la percepción del profesorado de educación infantil y primaria de Cantabria respecto a su formación permanente basada en competencias. Los resultados muestran que el sistema actual de formación permanente es débil, ya que los profesores desean que la formación recibida se aplique más a su contexto y creen que sus competencias profesionales pueden mejorar a través de más formación. Se necesita mejorar los planes de formación vinculándolos más al desarrollo de competencias aplicables en
Este documento presenta el proyecto de tesis titulado "Estrategias metodológicas para optimizar la gestión educativa en la comunidad educativa San Lucas del distrito de Elías Soplin Vargas". El objetivo general es proponer un modelo de estrategias metodológicas que permita optimizar la gestión educativa. Revisa estudios previos sobre estrategias metodológicas y gestión educativa. Plantea como problema de investigación ¿de qué manera el modelo de estrategias metodológicas permitirá la optimización de la gestión educativa
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LOS ESTUDIANTES DE 4to GRADO DE EDUCACIÓN BASICA DE LA ESC. EGB DESTACAMENTO BANDERAS DE LA PROVINCIA DE ORELLANA, CANTÓN FCO ORELLANA”
Innovación Curricular: Transformación Educativa Para Ciudadanía Global e Incl...DeoContreras
En este ensayo se indaga sobre la relevancia del currículum en la esfera educativa y la urgencia de innovación, enfocándose particularmente en la integración de entornos virtuales de aprendizaje.
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia implementada por el Ministerio de Educación del Perú para mejorar el desempeño docente y elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes. El acompañamiento pedagógico involucra el asesoramiento y apoyo continuo de expertos a los docentes con el fin de promover la reflexión sobre su práctica y mejorarla. Los resultados preliminares sugieren que esta estrategia ha contribuido a mejorar parcialmente los resultados en matemáticas en algunas regiones
260-Texto del artículo-592-1-10-20130720.pdfguxgux
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia implementada por el Ministerio de Educación del Perú para mejorar el desempeño docente y elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes. El acompañamiento pedagógico involucra el asesoramiento y apoyo continuo de expertos a los docentes con el fin de promover la reflexión sobre su práctica y mejorarla. Los resultados preliminares sugieren que esta estrategia ha contribuido a mejorar parcialmente los resultados en matemáticas en algunas regiones
Este documento presenta orientaciones para que los establecimientos educativos desarrollen procesos de fortalecimiento curricular con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Explica que el fortalecimiento curricular implica revisar los planes de estudio, planes de área y de aula para actualizarlos. Asimismo, propone que este proceso se lleve a cabo de manera planificada e involucre a toda la comunidad educativa para asegurar que el currículo facilite el cumplimiento de los objetivos del proyecto educ
Este documento presenta orientaciones para que los establecimientos educativos desarrollen procesos de fortalecimiento curricular con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Propone que las comunidades educativas revisen sus procesos curriculares a la luz de su Proyecto Educativo Institucional y la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares del Ministerio de Educación. Asimismo, sugiere que este ejercicio de autoevaluación se incluya en los planes de mejoramiento de cada institución y ab
Este documento describe las etapas de validación de un modelo para evaluar las competencias pedagógicas de profesores de educación técnica en Chile. Se desarrolló un cuestionario basado en variables como acción profesional, competencia social y vocación docente, el cual fue evaluado por expertos. Luego, se determinó la validez de contenido y se evaluó el comportamiento del instrumento en una muestra, usando análisis factorial confirmatorio. El artículo concluye presentando la convergencia teórica de los nuevos modelos estructurales revelados por
Este ensayo trata sobre la formación de docentes universitarios en Panamá y la enseñanza de la economía. Explica que la formación de docentes ha registrado avances en Panamá desde la década de 1970, pero aún no responde completamente a las demandas actuales. También discute los requisitos legales para ser docente universitario y las competencias necesarias para los docentes del siglo 21.
Este documento resume una experiencia de investigación realizada por el grupo Senderos entre 2008 y 2012 relacionada con la inclusión educativa. El grupo trabajó en la formación de maestros y agentes educativos sobre inclusión en Colombia, desarrolló aproximaciones conceptuales y aportó a las políticas educativas en inclusión. Específicamente, el grupo acompañó a instituciones educativas aplicando la Guía 34 del MEN para evaluar inclusión, capacitó a más de 1,800 personas, y orientó planes de mejora en 223 instituciones.
Este documento presenta el Plan de Mejora Continua de la Calidad de la Educación de la Unidad Educativa "Manuela Cañizares" para el periodo 2012-2013. El plan tiene como objetivo implementar estrategias para fortalecer la calidad educativa basándose en los resultados de la autoevaluación institucional. Incluye proyectos para mejorar el rendimiento académico, promover la inclusión de estudiantes con capacidades especiales, y desarrollar el pensamiento crítico. El plan abarca cinco componentes de gestión con acc
Este documento resume una tesis sobre la influencia de la capacitación docente en la motivación estudiantil en una escuela secundaria en Pampa Cangallo, Ayacucho, Perú en 2019. El documento incluye capítulos sobre la introducción, marco teórico, metodología, resultados y discusión. La investigación encontró que la capacitación docente influye significativamente en la motivación estudiantil a través de mejorar el manejo de tecnología educativa, educación personalizada y creación de conocimiento. Sin embargo, también encontró deficiencias
Este documento resume un artículo que describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar habilidades investigativas en docentes de secundaria a través del uso de tecnologías digitales. El proyecto aplicó una estrategia pedagógica basada en aprendizaje por proyectos a 12 docentes, la cual incluyó cuatro actividades usando herramientas de Google. Los resultados mostraron que los docentes mejoraron su capacidad de establecer objetivos de investigación y seleccionar problemas, aunque se requiere más tiempo para desarrollar
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Este documento presenta información sobre un libro de texto producido por el Ministerio de Educación del Ecuador. El libro contiene seis módulos que cubren diferentes bloques curriculares y temas matemáticos y de formación ciudadana para estudiantes de primero a tercer grado. El documento incluye detalles sobre los contenidos, objetivos y organización de cada módulo y lección del libro de texto.
Este documento presenta información sobre la edición de libros de texto para la educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de los editores y diseñadores del proyecto, así como información sobre el Ministerio de Educación de Ecuador y las autoridades gubernamentales involucradas en la edición de los libros.
Cuaderno de-trabajo-matematicas-6to-egbEducativa Sol
Este documento presenta la información de contacto y los detalles de producción de un proyecto editorial de SM Ecuaediciones. Incluye los nombres del director editorial, editores, autores, correctores, diseñadores y fotógrafos involucrados, así como la dirección, teléfono y detalles de impresión. También menciona al Presidente de la República del Ecuador, el Ministro de Educación y otros funcionarios gubernamentales relacionados con el proyecto.
Este documento presenta información sobre el proyecto editorial de SM Ecuaediciones para libros de texto del Ministerio de Educación del Ecuador. Detalla la dirección editorial, edición, autoría, corrección, dirección de arte, diagramación, fotografía, ilustración, ilustración técnica y coordinación de producción involucrados en el proyecto. Además, proporciona datos sobre la editorial, como la dirección, teléfono y distribución gratuita con prohibición de venta de los materiales.
Este documento presenta el equipo técnico y editorial involucrado en la creación de un texto y guía para el primer grado de educación básica en Ecuador. Detalla los nombres y cargos de las personas en el equipo técnico y editorial, así como el proceso de edición, corrección, diagramación e ilustración del material. Finalmente, proporciona información sobre la distribución gratuita del material a través del Ministerio de Educación de Ecuador.
Este documento presenta la estructura y contenido de un libro de texto para matemáticas de segundo año de educación básica en Ecuador. Incluye una introducción, secciones sobre diferentes temas matemáticos, actividades, proyectos y una evaluación final. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes a través de un enfoque integrado con otras áreas.
Texto del-estudiante-matematicas-6to-egbEducativa Sol
Este documento presenta información sobre un proyecto editorial de libros de texto para la educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las personas a cargo de la dirección editorial, edición, autoría, corrección, diseño, diagramación, fotografía, ilustración e impresión. Además, se especifican los datos de la editorial, como la dirección, teléfono y detalles de publicación.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Las competencias pedagógicas y la formación académica de los estudiantes
1. ARTICULO DE REVISIÓN
Las competencias pedagógicas y la formación académica de los estudiantes.
2019
I. INTRODUCCIÓN
La investigación de las competencias pedagógicas ha sido reconocida por
muchos investigadores tanto en la educación general como en la educación
superior. Desde la perspectiva de los profesores en los programas de formación
inicial, las competencias pedagógicas se traducen en diversos comportamientos
en la práctica docente aplicados en diferentes temáticas de aprendizaje. En
universidades de Rumanía y España se han realizado estudios que analizan la
percepción sobre la importancia de la actividad docente y el nivel de
competencias para las actividades con alumnos. Las publicaciones que se han
producido en los últimos tiempos indican que el profesorado necesita mejora y
apoyo de compañeros e instituciones pertinentes acerca de la didáctica o
formación (Dută & Rafaila, 2016).
A nivel internacional, se considera a las competencias pedagógicas como un
soporte para brindar educación de calidad. El surgimiento de la instrucción
centrada en el alumno surge de la búsqueda de que todos los alumnos se
desempeñen bien en sus objetivos educativos (Oboko, 2019 ). La investigación
ha intentado explicar cómo aprenden las personas, sin embargo, la ciencia
2. exacta del aprendizaje continúa planteando muchas preguntas sobre el
aprendizaje. Los maestros o instructores centrados en el alumno se centran en
lo que los alumnos necesitan aprender, diseñan experiencias educativas para
avanzar en su aprendizaje y brindan oportunidades para que demuestren su
éxito en el logro de esas expectativas.
La formación del profesorado en la Universidad ha sido un tema olvidado
durante el histórico, indicando que la pedagogía en la formación de
profesionales (Mâţă, Cmeciu, & Ghiaţău, 2018). En todo caso, la Universidad
debe contar con personal altamente calificado en diferentes áreas temáticas.
Puesto que la formación impartida representa un icono para la presencia de
dificultades en el aprendizaje, en particular se deben aplicar estrategias para
aprender a enseñar, formación de grupos de aprendizaje e integración de
estudiantes, organización de la disciplina y tutoría de planificación del cuidado
de los estudiantes.
En Ecuador, se aplican competencias docentes en la enseñanza de la educación
superior, dado que en un mundo donde las computadoras, la tecnología y el
internet, estas competencias pedagógicas se encuentran formando parte de su
narrativa de desarrollo. Por lo tanto, el Ministerio de Educación declaró
durante la década del 2015 que las tecnologías competitivas deberían ser parte
fundamental en la enseñanza - aprendizaje, ya que son el núcleo de la economía
innovadora. Por ello, fue necesario desarrollar planificaciones curriculares con
3. el uso de las TIC y de la ciencia e integrar activamente sus logros en la
producción del aprendizaje de los estudiantes en las universidades del país
(Ministerio de Educación, 2016). Estas gestiones las realizó el Ministerio de
Educación superior con el propósito de, en un futuro cercano formar miles de
profesionales especialistas altamente calificados y científicos certificados en
los nuevos campos de la ciencia, biotecnologías, nanotecnologías e incluso en
la actividad espacial, y tecnologías de la información y la comunicación.
Las universidades necesitan identificar un enfoque para los nuevos conceptos
que enfrentan hoy con relación a las competencias y conocimientos tanto los
docentes como los estudiantes. Ya que la educación virtual es una opción en el
proceso de formación que representa nuevos desafíos para los profesores;
quienes se encargan de establecer las instalaciones educativas para la formación
de los estudiantes. Esto pone de relieve la necesidad de la formación continua
de los profesores, ya que la formación de calidad debe ajustarse a las
necesidades cambiantes del mundo actual. En sí el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en la educación son un medio para introducir
pedagogías alternativas y promover cambios en las estructuras educativas.
En Ecuador, según datos de un análisis educativo realizado por (Bermeo, 2017),
indica que los docentes tienen un aporte estratégico en la determinación de los
éxitos de los estudiantes, la combinación de habilidades cognitivas tempranas
y afectivas de los docentes afectará al 65% del éxito de los estudiantes y si se
4. apoya en la calidad del aprendizaje, la interacción se beneficiará en un 90%. En
este caso, se infiere que los profesores también influyen en el rendimiento de
los estudiantes. Además, no se puede negar que producir estudiantes que estén
listos para competir en el mundo moderno. Los profesores son educadores que
influyen en el proceso de aprendizaje y tienen un papel importante que se basa
en identificar las actividades y competencias en línea, con el fin de establecer
una estrategia que sirva como una herramienta confiable para el desarrollo de
la actividad virtual.
En la provincia del Guayas, las universidades se encuentran en un eje de
crecimiento exponencial específicamente en la Universidad de Guayaquil, la
cual ha tenido muchas oportunidades para acrecentar el nivel competitivo de
educación superior basado en los programas que rige el Ministerio de
Educación Superior. En el país, la calidad de la enseñanza se refleja a través
del examen INEVAL (Instituto Nacional de Evaluación Educativa). Existen
varias estrategias para mejorar la calidad educativa de acuerdo al Ministerio,
entre ellas: desarrollo del desempeño docente, desempeño profesional
directivo, recursos económicos, tecnológicos y gestión pedagógica (Bermeo,
2017).
La educación superior de la Universidad de Guayaquil, se ha colocado en el
centro del debate público como resultado de una crisis económica en curso.
Esto es importante porque la crisis económica ha cambiado la educación
5. superior tanto a nivel micro como macro. Por lo tanto, se ha observado que un
número creciente de casos conduce a la deserción escolar. Se trata de
estudiantes universitarios en crisis que en muchos casos exige una atención
especial a los niveles de satisfacción y la calidad del vínculo que el estudiante
tiene con la universidad. Aunque, cabe destacar que existen varios esfuerzos
para mejorar la competencia de los maestros que son las modalidades de
enseñanza que se llevan a cabo con el uso de diferentes estrategias didácticas,
incluidas la competencia pedagógica. Los cuales se basan y dependen del uso
de técnicas de enseñanza que se utilizan para desarrollar la motivación, las
calificaciones, la formación, talentos y otros factores.
II. MARCO TEÓRICO
A nivel internacional, Barakoska, (2015) realizó un estudio sobre “la necesidad
de fortalecer las competencias pedagógicas en la enseñanza desde la
perspectiva del profesor”, con el objetivo de determinar las competencias y las
habilidades como categoría cambiante principalmente reconocidas y enfocadas
al enriquecimiento y desarrollo personal de quien aprende. El tipo de
investigación fue fundamental, aplicada y contemporánea, realizada en un corto
período de tiempo. El estudio se basó en los resultados referentes al
procesamiento cuantitativo de los datos mediante análisis estadístico. Los
encuestados fueron 60 profesores de 20 escuelas primarias de Macedonia. Con
respecto a la aplicación de aplicación de estrategias pedagógicas solo el 1,65%
6. de los docentes tuvieron más de 5 sujetos técnicas, el 18,03% de los profesores
generaron competencias y el 8,19% de los encuestados asistieron a 4 cursos de
materias de capacitación para fortalecer las competencias y habilidades
pedagógicas. En conclusión, existe la necesidad de ampliar sus habilidades y
competencias pedagógicas para que la función pedagógica se cumpla en un
mundo moderno utilizando la lengua extranjera en el proceso de enseñanza. Se
infiere que este estudio dio a conocer la necesidad de fortalecer las
competencias pedagógicas desde la capacidad del docente, por lo tanto, se
demuestra que es esencial el uso de capacitaciones para mejorar las
competencias pedagógicas que ayuden en el correcto aprendizaje de los
estudiantes.
Por su parte, Ortega (2016), en la investigación sobre las “competencias
pedagógicas y su influencia en los estudiantes”. Tuvo como objetivo:
determinar la relación que existe entre la Competencia pedagógicas y el
Desempeño estudiantil. La investigación fue de tipo descriptivo y básica con
un diseño no experimental y un enfoque cuantitativo. Se utilizaron las técnicas
de encuesta con su instrumento cuestionario. La muestra estuvo integrada por
15 estudiantes. Se demostró que existe una relación significativa entre la
Comunicación y el Desempeño estudiantil; entre la Competencia pedagógicas
y el Desempeño académico de los estudiantes con un nivel de significancia de
0,001 (sig. >= 0,05). En conclusión, se buscó enfatizar las competencias
7. sociales de los docentes universitarios, se definen como un conjunto de
procesos cognitivos, socioemocionales y emocionales que apoyan conductas
que son evaluadas como hábiles o adecuadas por los agentes sociales.
Córdova, (2016), en la investigación sobre “el desempeño de las competencias
pedagógicas y la aplicación a los estudiantes universitarios”. Tuvo como
objetivo: determinar el desarrollo de las competencias pedagógicas y su
influencia en los estudiantes. La investigación fue de tipo aplicada con un
diseño no experimental. Se utilizaron las técnicas de entrevista y observación
con sus instrumentos guía de entrevista y guía de observación. La muestra
estuvo integrada por 50 estudiantes. El resultado de la variable de desarrollo de
las competencias pedagógicas se obtuvo un promedio de 92.38% el cual influye
significativamente en la variable de desempeño de los estudiantes y; el nivel
académico que obtiene el personal influye significativamente, con un promedio
de 94.87% con respecto al desempeño. En conclusión, Las competencias
sociales no deben entenderse en términos de habilidades o resultados que
también pueden variar según la cultura. Es necesario tener una visión más
amplia de las relaciones interpersonales, integrando pensamientos,
sentimientos y comportamientos.
Rivera, (2016) en la investigación sobre “modelos de las competencias
pedagógicas y la aplicación a los estudiantes universitarios”. Tuvo como
objetivo: determinar los modelos de las competencias pedagógicas y su
8. aplicación en los estudiantes. La investigación fue de tipo aplicada con un
diseño no experimental. Se utilizaron las técnicas de entrevista y observación
con sus instrumentos guía de entrevista y guía de observación. La muestra
estuvo integrada por 20 estudiantes. El resultado de la variable de desarrollo de
las competencias pedagógicas se obtuvo un promedio de 87.12% el cual influye
significativamente en la variable de desempeño de los estudiantes y; el nivel
académico que obtiene el personal influye significativamente, con un promedio
de 90.87% con respecto al desempeño. En conclusión, estas competencias son
importantes porque los profesores deben preparar que los estudiantes tengan
éxito en sus carreras como una forma de lograr su propia prosperidad y la de
los demás, y como una cuestión de justicia e inclusión haciendo que estas
oportunidades sean accesibles a estudiantes de todas las razas, orígenes sociales
y con capacidades variadas.
En este sentido, los programas de formación docente contribuyen a mejorar la
calidad de la enseñanza y, por tanto, la educación en las universidades,
desempeña las competencias pedagógicas como en otras profesiones. La
competencia pedagógica se refiere a las calificaciones educativas y docentes.
Al evaluar competencia pedagógica, la calidad de la enseñanza debe ser la
consideración principal. El alcance, la amplitud y la profundidad también son
importantes, al igual que la capacidad para planificar, iniciar, dirigir y
desarrollar la educación y la enseñanza, así como la capacidad para
9. proporcionar una enseñanza basada en la investigación sobre la base de la
investigación en la materia pertinente, la didáctica y la enseñanza de la materia.
En relación a las teorías relacionadas para la primera variable, se citan las
siguientes fuentes científicas, ya que es un tema importante que requiere ser
analizado para determinar conclusiones relevantes a la problemática.
Ortega, (2010), expresa que se entiende como competencia pedagógica a una
serie de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes que
posee el docente para intervenir en la orientación integral del estudiante. Y
también (Rodriguez, 2017), indica que es un conjunto de capacidades
complejas que le permite a la persona actuar con eficiencia y eficacia. Dichos
conocimientos y habilidades son necesarios para realizar las tareas propias de
la profusión, que implican la capacidad aplicativa.
En las teorías epistemológicas se considera el argumento de (Williams, 1998),
quien especifica que la evaluación pedagógica en las competencias académicas
es un área en la que las nociones de verdad, precisión e imparcialidad tienen un
aspecto muy práctico. La evaluación se encuentra en el corazón del
aprendizaje, pero es muy controvertida. Esto es directamente relevante para la
analítica del aprendizaje porque se promueve implícita o explícitamente
regímenes de valoración del conocimiento (Knight & Shum, 2018).
Actualmente, muchos sistemas educativos se basan en regímenes de evaluación
10. que buscan para acreditar los conocimientos y habilidades adquiridos por los
estudiantes a través de evaluaciones formales, a menudo basadas en exámenes.
En este caso, los defensores de estos exámenes sugieren que las competencias
pedagógicas son la forma más justa de evaluar la capacidad y el aprendizaje en
condiciones controladas y fiables.
La epistemología es el estudio filosófico de lo que es el conocimiento y lo que
significa para alguien, saber algo. En el campo de la epistemología son
fundamentales las cuestiones relativas a la naturaleza de la verdad, la naturaleza
de la justificación y los tipos de conocimiento. Cualquiera que sea el
conocimiento, no es controvertido, prefilosóficamente, que la educación tenga
como objetivo la impartición (Baker, Warburton, & Hodgkin, 2017). Por tanto,
la pedagogía puede verse en parte como el estudio de cómo impartir este
conocimiento a estudiantes: la ciencia y el desarrollo de enfoques para la
enseñanza y el aprendizaje del conocimiento.
Sin embargo, el modelo teórico de la pedagogía es un tema de debate educativo,
entre los precursores como Davis, 1999; Dede, 2008; Kelly, Luke y Green,
2008; Williams, 1998, quienes la relacionan con la analítica del aprendizaje
(Cahillane & MacLean, 2019 ). Es decir que, la humanidad depende del ingenio
de cada uno, la capacidad para aprovechar y desarrollar la inteligencia colectiva
con respecto a los atributos centrales de la economía del conocimiento, que
incluyen: inventiva, creatividad, resolución de problemas, cooperación,
11. flexibilidad, capacidad para desarrollar, capacidad para hacer frente al cambio
y compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida.
En contexto, existen cinco modelos de la pedagogía que son el tradicional,
conductista, romántico/naturalista, cognoscitivista, educacional-
constructivista. De los cuales para este estudio se considera el movimiento
conductista que comenzó en 1913 cuando John Watson escribió un artículo
titulado Psicología como la ve el conductista, que establecía una serie de
supuestos subyacentes con respecto a la metodología y el análisis del
comportamiento. El conductismo enfatiza el papel de los factores ambientales
al influir en el comportamiento, hasta casi la exclusión de factores innatos o
heredados. Esto equivale esencialmente a un enfoque en el aprendizaje
(Zubiría, 2008).
La competencia docente también depende de la formación que los maestros
llevan a cabo, dado que los profesionales deben continuar aprendiendo y seguir
actividades como capacitaciones, seminarios, talleres para ampliar sus
horizontes, potenciar la experiencia y aplicarlos en la docencia y actividades de
aprendizaje (Febrianis & Muljono, 2016).
En efecto, en cualquier sistema educativo no se valora exclusivamente la
formación científica, especializada para el docente, siempre ha sido valorado
en una serie de habilidades necesarias para apoyar la actividad de aprendizaje
12. y el entrenamiento de la personalidad de los estudiantes en varios momentos
del proceso educativo. La orientación humanista y centrada en el alumno son
los principales conceptos teóricos subyacentes a los estándares de desarrollo de
la profesión docente. También considerará profesiones de enseñanza dinámicas
y competencias de los docentes en cuanto a roles profesionales que realiza la
inserción social y requerimientos profesionales.
Con el fin de formar a los profesionales en el contexto de las habilidades
motoras humanas que contribuyan al desarrollo integral de la persona, las
dimensiones biológicas, cognitiva, afectiva, social y moral se integran en un
entorno cultural. Su función es cultivar las ciencias y estimular las habilidades
necesarias para mediar y asistir el proceso educativo en un marco que valora a
los demás y respeta los derechos individuales y sociales. Por lo tanto, el
propósito de la graduación es formar un profesional preparado para integrar
conocimientos, transitando a través de un enfoque educativo y de vida
saludable al desempeño cognitivo.
La educación actúa como un escenario influyente para el bienestar social, la
calidad de vida y la mejora del capital humano. La universidad, a través de la
investigación y el desarrollo, es un mecanismo fundamental para extraer valor
del conocimiento, hacer enunciados racionales basados en la evidencia y
realizar verdaderos ejercicios de formación de calidad (Alfaro & Alvarado,
2018). Es decir, la investigación educativa es un factor fundamental para
13. asegurar la calidad de la educación y pertenece al campo de las llamadas
ciencias sociales y humanas. La investigación educativa es una disciplina que
tiene como objetivo comprender los fenómenos, resolver problemas y organizar
procesos en función de las necesidades y oportunidades educativas.
En el escenario de la educación superior existen acuerdos que consideran la
formación de investigadores como una cualidad sustancial de la identidad
universitaria. Es en el contexto de la educación superior donde se pide a los
estudiantes que aborden temas y desarrollen actividades para abrir y buscar
espacios que contribuyan al desarrollo de sus propias competencias
investigadoras. Es en este mismo contexto se considera que las competencias
pedagógicas son un factor de carácter constitutivo e inherente a los procesos
académicos (William & Rueda-Vera, 2017).
La autoconciencia es tener una percepción clara de su personalidad, incluidas
sus fortalezas, debilidades, pensamientos, creencias, motivos y sentimientos. A
medida que desarrolla la conciencia de sí mismo, puede cambiar sus
pensamientos, lo que, a su vez, le permite cambiar sus emociones y
eventualmente cambiar sus acciones. Desarrollar la autoconciencia es el primer
paso para desarrollar su IE (Duncan & Seitz, 2017). Es decir que la falta de
autoconciencia en términos de entendernos a nosotros mismos y tener un
sentido de nosotros mismos que tiene sus raíces en nuestros propios valores
14. impide nuestra capacidad de autogestión y es difícil, si no imposible, conocer
y responder a los sentimientos de los demás.
Al hablar de competencias pedagógicas, se incluyen elementos esenciales como
es la autogestión que permite controlar sus reacciones para no dejarse llevar por
comportamientos y sentimientos impulsivos. “Con la autogestión, los
estudiantes se vuelve más flexible, más extrovertido y receptivo y, al mismo
tiempo, menos crítico con las situaciones y menos reaccionario a las actitudes
de las personas. Además, sabes más sobre qué hacer. Cuando haya reconocido
sus sentimientos y los haya aceptado, podrá manejarlos mucho mejor. Cuanto
más aprenda sobre cómo manejar sus emociones, mayor será su capacidad para
articularlas de manera productiva cuando sea necesario” (Spearman C. D.,
2016).
Dado que la capacidad de comprender y controlar las propias emociones,
evidencia que un estudiante está listo para pasar al siguiente paso de reconocer
y comprender las emociones de las personas que lo rodean. “La autogestión es
un requisito previo para la conciencia social. Es una expansión de tu conciencia
emocional. En inteligencia emocional, se refiere a las habilidades necesarias
para manejar e influir en las emociones de otras personas de manera efectiva
para manejar las interacciones con éxito” (Horn, 2017 ).
15. La experiencia en las competencias pedagógicas podría caracterizarse como la
capacidad de aumentar la sensibilidad a los parámetros emocionales y la
capacidad no solo de determinar con precisión la relevancia de la dinámica
emocional para la negociación, sino también la capacidad de exponer
estratégicamente las emociones del individuo. La conciencia social se refiere a
la forma en que las personas manejan las relaciones y la conciencia de los
sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás.
En teoría la segunda variable es la formación académica, según Robbins
(2009), son evaluaciones que dan información para tomar decisiones
importantes tales como ascensos, transferencias y despidos. Las evaluaciones
también identifican las necesidades de capacitación y desarrollo. Identifican las
aptitudes y competencias de los empleados que son inadecuadas y para las
cuales se pueden desarrollar programas correctivos (pág. 595).
La epistemología de la formación académica es la rama de la filosofía que se
ocupa del conocimiento y de la cognición. Un maestro opera el conocimiento
por muchos medios, crea nuevos conocimientos, sabe que debe poseer mucho
conocimiento y, por lo tanto, debe comprender sus fundamentos más profundos
(Green & Liem, 2019). Desde una perspectiva aplicada, se resalta la
importancia de que los docentes promuevan entornos de aprendizaje en los que
predomine un clima de dominio, por su mayor impacto positivo en todas las
variables personales y escolares aquí estudiadas.
16. Por su parte, Chiavenato (2007) describe que es una apreciación sistemática
que explica cómo cada colaborador se desempeña respecto a su puesto de
trabajo, teniendo en consideración sus habilidades y potencialidades; para
poder sustentar la evaluación se aplica distintos procedimientos según requiera
el recurso humano en evaluación. Se propone una contra epistemología para los
estudios educativos, que reconozca la construcción discursiva y la ubicación
política del conocimiento.
Cuesta y Rodríguez (2014), menciona que la formación académica es la
capacidad del conocimiento de los estudiantes se dan en los resultados
individuales, grupales y de la propia educación; estimula el rendimiento;
reconoce las percepciones de los trabajadores; y expresa las características de
las competencias que ésta posee.
En contexto, el desempeño académico está íntimamente relacionado con la
evaluación del aprendizaje, ya que el mismo es el reflejo de las notas obtenidas
en cada una de las materias del pensum escolar. Dicha valoración involucra
muchos factores que se entrecruzan, incluyendo la percepción individual de los
docentes y que hacen de la evaluación un proceso complejo, que en la
cotidianidad de las instituciones implica posturas diferenciales entre los
diversos miembros de la comunidad educativa y que en ocasiones generan
conflictos entre los actores involucrados en el proceso.
17. Con respecto a la evaluación del desempeño de los estudiantes han existido
variedad de posturas que se pueden clasificar en dos categorías: Las dirigidas a
la consecución de un valor cualitativo o numérico y aquellas que la consideran
parte del aprendizaje y que por lo tanto la visualizan como una oportunidad
para reflexionar sobre todo el proceso educativo. Medir o evaluar los
rendimientos escolares es una tarea compleja que exige del docente obrar con
la máxima objetividad y precisión (Fernández Huerta, 1983; cit. por Aliaga,
1998).
La necesidad imperativa de una formación contínua y la necesidad de
instituciones y empresas de promover cursos de formación para sus empleados
si es que queremos como nación no hacer frente ante tan dantesca ola de
cambios, sino navegar sobre la misma y correr a la par. Por todo ello, las
instituciones de educación superior, en especial las universitarias, tienen un
papel decisivo en la generación, promoción y gestión del conocimiento y la
innovación tecnológica, pero este nuevo escenario, será posible cunado el
cuerpo docente se encuentre a la altura del desafío que enmarca el reto
tecnológico que los nuevos tiempos reclaman.
Las dimensiones de la formación académica, dada la complejidad de las
características de la práctica docente y su probable impacto en la formación
personal y profesional de los estudiantes, se espera que este estudio contribuya
a poner en valor las prácticas docentes que redunden en mejores condiciones
18. de aprendizaje para los estudiantes. Entre ellas se encuentran: Cognitivas,
intrapersonales, interpersonales, pedagógica y responsabilidad profesional
(UNESCO, 2017).
Las habilidades cognitivas para la formación académica comprenden el
desarrollo del pensamiento crítico, creatividad e innovación, resolución de
problemas, comunicación, manejo de la información y apropiación de las
tecnologías digitales (Area & Hernández, 2016). En este contexto, sirven para
desarrollar la capacidad para brindar las condiciones para que los estudiantes
reflexionen en la acción y reciban capacitación en habilidades de resolución de
problemas y toma de decisiones, basados en criterios claros, de acuerdo con la
orientación de los objetivos de la disciplina.
La formación intrapersonal incluye el pensamiento reflexivo y las habilidades
personales, que son destrezas necesarias para el desarrollo del conocimiento.
La formación general es el área que se consolida en el proyecto formativo como
un conjunto de conocimientos que complementa la formación disciplinaria y
profesional, con el objetivo de desarrollar en los estudiantes la visión integral
del ser humano y de la sociedad. Este eje de formación se impulsa a través de
un conjunto de temáticas que aportan competencias transversales y avalan la
marca institucional (Brunner, 2019).
19. La formación interpersonal, son el componente de las prácticas que se
distribuye en las primeras acciones durante el proceso de formación y al final
del período de formación inicial siendo la síntesis profesional (Ávalos, 2017).
El objetivo es integrar los conocimientos adquiridos por el alumno durante la
formación inicial en relación con el ámbito laboral.
La formación pedagógica, se basa en las técnicas que emplea el docente para la
enseñanza – aprendizaje. Estos se distribuyen semestralmente a cada año de
formación y se presentan progresivamente durante su desarrollo, se inicia con
prácticas observacionales en las diferentes áreas de práctica para continuar con
prácticas mediadas y supervisadas, para culminar con prácticas autónomas de
síntesis profesional. Para lograr la efectividad del proceso, es necesario
considerar acciones correctivas que aseguren la adquisición del aprendizaje
esperado (Vizcarra, 2017).
La formación basada en la responsabilidad profesional, son las actitudes que se
basan en función de los contextos de aprendizaje. Esto ha dado lugar a mejoras
en los estándares de desempeño y, al mismo tiempo, a las tasas de adquisición
de habilidades y, en consecuencia, a reducir las tasas de falla (Area &
Hernández, 2016). En este sentido, cada módulo establece exigencias prácticas
y teóricas en las que se contempla un diagnóstico inicial relacionado con las
habilidades y competencias de cada alumno.
20. En consecuencia la opción de implementar un modelo curricular basado en
competencias de formación académica requiere del compromiso de varios
actores con un amplio apoyo institucional, sino también en las posibilidades de
generar políticas internas favorables al desarrollo de las fundaciones, centros
de apoyo, modelos de enseñanza flexibles e inclusivos, profesores convencidos
y comprometidos, así como estudiantes que quieran mejorar sus conocimientos
de forma autónoma.
En la educación superior, el enfoque se ha desplazado de la adquisición de
conocimientos a los objetivos y habilidades de aprendizaje. Esto significa que
la mayor parte del tiempo de aprendizaje de los estudiantes se dedica a trabajar
de forma independiente fuera del aula. Los estudiantes toman un papel activo
en establecer metas, decidir cómo lograrlas y planificar el tiempo de estudio
individual (Barbosa, Silva, Ferreira, & Severo, 2017). Si bien esta extensa
investigación ha reconocido la importancia de la formación académica y las
características de los estudiantes.