como se debe evaluar a los menores y que diferencia existe entre evaluar y medir los aprendizajes, la mayoría de los docentes no sabemos diferenciar estas palabras
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
Este documento resume los principales paradigmas educativos que han influenciado la educación, incluyendo el paradigma tradicional, romántico, humanista, conductista, cognitivo e histórico social. También discute el rol cambiante del docente frente a los nuevos paradigmas educativos, centrados más en el aprendizaje del estudiante que en la enseñanza, y la necesidad de actualización constante de los docentes.
El paradigma constructivista sostiene que el conocimiento se construye a través de la actividad mental del sujeto. Se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel. Piaget ve el desarrollo cognitivo como resultado de la asimilación y acomodación entre el organismo y el ambiente. Vygotsky enfatiza los factores sociales y culturales, particularmente la zona de desarrollo próximo. Ausubel destaca la importancia de que el aprendizaje sea significativo y se relacione con los conocimientos previos del estud
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento resume las teorías del humanismo de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas donde a medida que se satisfacen las necesidades básicas surgen necesidades de nivel superior. Rogers promovió un aprendizaje significativo centrado en la persona y sus experiencias. Ambos teóricos influyeron en la pedagogía humanista al enfatizar la motivación y autorrealización individual del estudiante.
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas adquieren, almacenan, recuperan y usan el conocimiento. 2) Piaget destacó la importancia de los procesos de asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento. 3) Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual la nueva información se vincula con los conocimientos previos para darle sentido.
SE DESCRIBEN LOS PRINCIPALES PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EPISTEMOLOGÍA.
LUEGO SE EXPONE UNA RESUMIDA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN CONEXIÓN CON LO ANTERIOR.
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
Este documento resume los principales paradigmas educativos que han influenciado la educación, incluyendo el paradigma tradicional, romántico, humanista, conductista, cognitivo e histórico social. También discute el rol cambiante del docente frente a los nuevos paradigmas educativos, centrados más en el aprendizaje del estudiante que en la enseñanza, y la necesidad de actualización constante de los docentes.
El paradigma constructivista sostiene que el conocimiento se construye a través de la actividad mental del sujeto. Se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel. Piaget ve el desarrollo cognitivo como resultado de la asimilación y acomodación entre el organismo y el ambiente. Vygotsky enfatiza los factores sociales y culturales, particularmente la zona de desarrollo próximo. Ausubel destaca la importancia de que el aprendizaje sea significativo y se relacione con los conocimientos previos del estud
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento resume las teorías del humanismo de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas donde a medida que se satisfacen las necesidades básicas surgen necesidades de nivel superior. Rogers promovió un aprendizaje significativo centrado en la persona y sus experiencias. Ambos teóricos influyeron en la pedagogía humanista al enfatizar la motivación y autorrealización individual del estudiante.
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas adquieren, almacenan, recuperan y usan el conocimiento. 2) Piaget destacó la importancia de los procesos de asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento. 3) Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual la nueva información se vincula con los conocimientos previos para darle sentido.
SE DESCRIBEN LOS PRINCIPALES PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EPISTEMOLOGÍA.
LUEGO SE EXPONE UNA RESUMIDA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN CONEXIÓN CON LO ANTERIOR.
El paradigma cognitivista estudia el aprendizaje desde los procesos mentales, en contraposición al conductismo que se enfoca en el estímulo-respuesta. El paradigma humanista considera las necesidades y capacidades humanas, enfocándose en lo único de cada persona y buscando su intencionalidad y relaciones interpersonales. Ambos paradigmas han influido en la educación al promover el aprendizaje significativo y ver al estudiante de manera holística.
Mapa conceptual enfoque humanista de la educación tinaa_
El documento describe el enfoque humanista de la educación según filósofos como Kant, Rogers y Maslow. Se centra en ver al ser humano como un individuo autónomo y en promover su autorrealización, creatividad y desarrollo pleno. También habla del papel del docente en este enfoque, el cual debe permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de proyectos y exploraciones, y fomentar la cooperación y autoestima en los estudiantes. Finalmente, discute conceptos como la autoestima
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación. Plantea que la evaluación debería enfocarse en comprender las estrategias de los estudiantes y sus dificultades de aprendizaje, en lugar de simplemente asignar calificaciones. También sugiere que la evaluación debe ser una responsabilidad compartida entre estudiantes y profesores, y que los exámenes no deberían ser la única forma de medir el aprendizaje o identificar el fracaso escolar. Finalmente, propone que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes
La teoría de aprendizaje de Ausubel se centra en el aprendizaje significativo, que ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe estar motivado y el contenido debe ser relevante y permeable. Ausubel también distingue entre aprendizaje receptivo memorístico y aprendizaje receptivo significativo.
El documento define el aprendizaje como un proceso interno de cambio o transformación como resultado de la experiencia. Se aprende a través de enfrentar nuevas experiencias o problemas. El aprendizaje no siempre significa progreso y también se aprenden conductas negativas. Se aprenden contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El proceso de aprendizaje implica que un sujeto motivado encuentre una respuesta adecuada para alcanzar una meta a través de intentar varias respuestas hasta superar un obstáculo.
El cognitivismo se enfoca en cómo se adquiere el conocimiento a través de los procesos mentales. Considera que los estudiantes son seres activos que van organizando su pensamiento desde pequeños para desarrollar su capacidad mental. El rol del docente es organizar experiencias que promuevan el aprendizaje significativo a través de la experimentación, mientras que el estudiante juega un rol activo en su propio aprendizaje. La evaluación incluye una evaluación formativa del proceso y una sumativa del producto, así como una evaluación inicial de los conocim
El modelo pedagógico histórico cultural se basa en los trabajos de Lev Vygotski. Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, y que el lenguaje es un mediador clave en la reconstrucción de conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. El objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas que se apropian del conocimiento creado por la humanidad para resolver problemas de la sociedad.
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial e intencional con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo promueve una mejor comprensión y retención del conocimiento que el aprendizaje memorístico. Ausubel hizo importantes contribuciones a la pedagogía y psicología educativa en el siglo XX.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales figuras del conductismo, incluyendo Iván Pavlov, John Watson y Edward Thorndike. Resume sus principales aportes teóricos y experimentales, como Pavlov con el condicionamiento clásico, Watson con el conductismo y el estímulo-respuesta, y Thorndike con la ley del efecto. El documento provee información concisa sobre las escuelas, teorías, obras y contribuciones de estas tres figuras fundamentales en el desarrollo de la psicología conductista.
Este documento describe la teoría cognitiva de la psicología y su aplicación al comportamiento del consumidor. Explica que los individuos procesan información interna y externa para formar juicios y tomar decisiones. También describe conceptos como percepción, aprendizaje, personalidad, actitudes y cómo factores ambientales como la cultura y los grupos influyen en el proceso de toma de decisiones.
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento resume la biografía y teorías del psicólogo Jerome Bruner. Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, en la cual los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la resolución de problemas. Propuso que el conocimiento se representa a través de tres sistemas: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. También estudió cómo se forman y adquieren los conceptos a través de procesos como la categorización.
Este documento presenta un ensayo crítico sobre la teoría del aprendizaje cognitivista. Examina las ideas de pensadores clave como Ausubel, Piaget, Bruner, Gagné y Bandura. El cognitivismo conceptualiza el aprendizaje como un proceso de almacenar y procesar información a través de procesos cognitivos. Propone que la mente funciona como una computadora que recibe información como entrada y la procesa y almacena en la memoria.
Este documento describe el enfoque pedagógico "histórico-cultural" creado por el psicólogo ruso Vigotsky. Se basa en cuatro elementos: el estudiante como sujeto de aprendizaje, el docente como sujeto de enseñanza, el conocimiento como legado cultural, y la comprensión de la realidad. Vigotsky analizó el desarrollo de la personalidad en el contexto histórico-cultural. Este enfoque considera la interacción entre las personas en un espacio-tiempo histórico. Describe princip
El documento presenta una breve introducción a las teorías pedagógicas y psicológicas sobre la construcción del conocimiento. Resume las contribuciones de pensadores clave como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Vigotsky, Piaget y Watson, destacando conceptos como la zona de desarrollo próximo y las etapas del desarrollo cognitivo. Finalmente, introduce el constructivismo como enfoque pedagógico que ve al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento.
El conductismo se centra en estudiar el aprendizaje a través de la conducta observable. En este enfoque, el docente diseña objetivos de aprendizaje y actividades basadas en estímulos y respuestas para lograr cambios de conducta a través de la repetición, mientras que el estudiante es visto como un sujeto pasivo que aprende mediante la repetición. La evaluación mide los cambios de conducta observables.
El documento contrasta el aprendizaje tradicional, donde los maestros controlan los objetivos y la instrucción y los estudiantes son meros receptores de información, con el aprendizaje significativo, donde los estudiantes relacionan la nueva información con sus conocimientos previos para reajustar y reconstruir su comprensión a través de un proceso dinámico.
Aportaciones a la teoria constructivista José Fung
Este documento presenta los principales aportes de las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica que, según el constructivismo, el sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el medio. Luego, resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Bruner a esta teoría, incluyendo los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget y la importancia dada por Vigotsky a la interacción social y el lenguaje. Finalmente, propone algunas actividades prácticas basadas en los
Relación entre autonomía para el aprendizaje y aprender a aprenderAdry Mendez
La autonomía para el aprendizaje y aprender a aprender son fundamentales para que los estudiantes puedan guiar su propio aprendizaje. Esto implica que los estudiantes aprendan a establecer metas, monitorear su progreso, y regular su comportamiento y emociones para lograr sus objetivos de aprendizaje. Los maestros deben enseñar estas habilidades a través del ejemplo y reduciendo gradualmente la dependencia de los estudiantes, para que puedan ser exitosos más allá de la escuela.
El paradigma cognitivista estudia el aprendizaje desde los procesos mentales, en contraposición al conductismo que se enfoca en el estímulo-respuesta. El paradigma humanista considera las necesidades y capacidades humanas, enfocándose en lo único de cada persona y buscando su intencionalidad y relaciones interpersonales. Ambos paradigmas han influido en la educación al promover el aprendizaje significativo y ver al estudiante de manera holística.
Mapa conceptual enfoque humanista de la educación tinaa_
El documento describe el enfoque humanista de la educación según filósofos como Kant, Rogers y Maslow. Se centra en ver al ser humano como un individuo autónomo y en promover su autorrealización, creatividad y desarrollo pleno. También habla del papel del docente en este enfoque, el cual debe permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de proyectos y exploraciones, y fomentar la cooperación y autoestima en los estudiantes. Finalmente, discute conceptos como la autoestima
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación. Plantea que la evaluación debería enfocarse en comprender las estrategias de los estudiantes y sus dificultades de aprendizaje, en lugar de simplemente asignar calificaciones. También sugiere que la evaluación debe ser una responsabilidad compartida entre estudiantes y profesores, y que los exámenes no deberían ser la única forma de medir el aprendizaje o identificar el fracaso escolar. Finalmente, propone que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes
La teoría de aprendizaje de Ausubel se centra en el aprendizaje significativo, que ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe estar motivado y el contenido debe ser relevante y permeable. Ausubel también distingue entre aprendizaje receptivo memorístico y aprendizaje receptivo significativo.
El documento define el aprendizaje como un proceso interno de cambio o transformación como resultado de la experiencia. Se aprende a través de enfrentar nuevas experiencias o problemas. El aprendizaje no siempre significa progreso y también se aprenden conductas negativas. Se aprenden contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El proceso de aprendizaje implica que un sujeto motivado encuentre una respuesta adecuada para alcanzar una meta a través de intentar varias respuestas hasta superar un obstáculo.
El cognitivismo se enfoca en cómo se adquiere el conocimiento a través de los procesos mentales. Considera que los estudiantes son seres activos que van organizando su pensamiento desde pequeños para desarrollar su capacidad mental. El rol del docente es organizar experiencias que promuevan el aprendizaje significativo a través de la experimentación, mientras que el estudiante juega un rol activo en su propio aprendizaje. La evaluación incluye una evaluación formativa del proceso y una sumativa del producto, así como una evaluación inicial de los conocim
El modelo pedagógico histórico cultural se basa en los trabajos de Lev Vygotski. Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, y que el lenguaje es un mediador clave en la reconstrucción de conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. El objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas que se apropian del conocimiento creado por la humanidad para resolver problemas de la sociedad.
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial e intencional con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo promueve una mejor comprensión y retención del conocimiento que el aprendizaje memorístico. Ausubel hizo importantes contribuciones a la pedagogía y psicología educativa en el siglo XX.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales figuras del conductismo, incluyendo Iván Pavlov, John Watson y Edward Thorndike. Resume sus principales aportes teóricos y experimentales, como Pavlov con el condicionamiento clásico, Watson con el conductismo y el estímulo-respuesta, y Thorndike con la ley del efecto. El documento provee información concisa sobre las escuelas, teorías, obras y contribuciones de estas tres figuras fundamentales en el desarrollo de la psicología conductista.
Este documento describe la teoría cognitiva de la psicología y su aplicación al comportamiento del consumidor. Explica que los individuos procesan información interna y externa para formar juicios y tomar decisiones. También describe conceptos como percepción, aprendizaje, personalidad, actitudes y cómo factores ambientales como la cultura y los grupos influyen en el proceso de toma de decisiones.
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento resume la biografía y teorías del psicólogo Jerome Bruner. Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje por descubrimiento, en la cual los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la resolución de problemas. Propuso que el conocimiento se representa a través de tres sistemas: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. También estudió cómo se forman y adquieren los conceptos a través de procesos como la categorización.
Este documento presenta un ensayo crítico sobre la teoría del aprendizaje cognitivista. Examina las ideas de pensadores clave como Ausubel, Piaget, Bruner, Gagné y Bandura. El cognitivismo conceptualiza el aprendizaje como un proceso de almacenar y procesar información a través de procesos cognitivos. Propone que la mente funciona como una computadora que recibe información como entrada y la procesa y almacena en la memoria.
Este documento describe el enfoque pedagógico "histórico-cultural" creado por el psicólogo ruso Vigotsky. Se basa en cuatro elementos: el estudiante como sujeto de aprendizaje, el docente como sujeto de enseñanza, el conocimiento como legado cultural, y la comprensión de la realidad. Vigotsky analizó el desarrollo de la personalidad en el contexto histórico-cultural. Este enfoque considera la interacción entre las personas en un espacio-tiempo histórico. Describe princip
El documento presenta una breve introducción a las teorías pedagógicas y psicológicas sobre la construcción del conocimiento. Resume las contribuciones de pensadores clave como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Vigotsky, Piaget y Watson, destacando conceptos como la zona de desarrollo próximo y las etapas del desarrollo cognitivo. Finalmente, introduce el constructivismo como enfoque pedagógico que ve al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento.
El conductismo se centra en estudiar el aprendizaje a través de la conducta observable. En este enfoque, el docente diseña objetivos de aprendizaje y actividades basadas en estímulos y respuestas para lograr cambios de conducta a través de la repetición, mientras que el estudiante es visto como un sujeto pasivo que aprende mediante la repetición. La evaluación mide los cambios de conducta observables.
El documento contrasta el aprendizaje tradicional, donde los maestros controlan los objetivos y la instrucción y los estudiantes son meros receptores de información, con el aprendizaje significativo, donde los estudiantes relacionan la nueva información con sus conocimientos previos para reajustar y reconstruir su comprensión a través de un proceso dinámico.
Aportaciones a la teoria constructivista José Fung
Este documento presenta los principales aportes de las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica que, según el constructivismo, el sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el medio. Luego, resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Bruner a esta teoría, incluyendo los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget y la importancia dada por Vigotsky a la interacción social y el lenguaje. Finalmente, propone algunas actividades prácticas basadas en los
Relación entre autonomía para el aprendizaje y aprender a aprenderAdry Mendez
La autonomía para el aprendizaje y aprender a aprender son fundamentales para que los estudiantes puedan guiar su propio aprendizaje. Esto implica que los estudiantes aprendan a establecer metas, monitorear su progreso, y regular su comportamiento y emociones para lograr sus objetivos de aprendizaje. Los maestros deben enseñar estas habilidades a través del ejemplo y reduciendo gradualmente la dependencia de los estudiantes, para que puedan ser exitosos más allá de la escuela.
El documento trata sobre la evaluación educativa según el momento de aplicación. Se divide la evaluación en tres tipos: evaluación inicial o diagnóstica, la cual se aplica antes de comenzar un nuevo aprendizaje para conocer los conocimientos previos del estudiante; evaluación formativa, que se realiza durante el proceso educativo para verificar el progreso del estudiante; y evaluación final, la cual se aplica al final del proceso para determinar si se alcanzaron los objetivos planteados. El documento explica cada tipo de evaluación con más detalle.
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca comprobar el nivel de aprendizaje de manera integral, formativa y participativa.
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca comprobar el nivel de aprendizaje de manera integral, formativa y participativa.
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que tiene lugar a lo largo de la vida de una persona. Implica la transmisión sistemática de conocimientos a través de la enseñanza y el aprendizaje, que son procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan nuevas informaciones. La evaluación es una parte integral de este proceso y tiene como objetivo comprobar los avances del aprendizaje y mejorar la enseñanza.
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca medir el progreso de los aprendizajes de manera integral, formativa y participativa.
La educación es un proceso continuo de desarrollo personal que ocurre desde el nacimiento hasta la muerte. Implica transmitir conocimientos de manera sistemática y orientada, considerando las necesidades y logros de los estudiantes. La evaluación educativa busca medir el progreso de los aprendizajes de manera integral, formativa y participativa.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación educativa. Brevemente resume los siguientes puntos clave: 1) Define la evaluación y mediación, 2) Explica los tipos de evaluación según su finalidad, agentes evaluadores y momento de aplicación, e 3) Describe cómo evaluar contenidos conceptuales, procesuales y actitudinales. En 3 oraciones ofrece una visión general de la variedad de enfoques y aspectos que debe considerar un sistema de evaluación educativa efectivo.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso para comprobar si se lograron los objetivos educativos mediante la recolección sistemática de información. También define la evaluación como un juicio de valor sobre el progreso de un estudiante para tomar decisiones. Finalmente, destaca que la evaluación permite dar valoración al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación educativa desde diversas perspectivas. En menos de 3 oraciones, resume que incluye definiciones de evaluación y mediación, agentes mediadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfoques socio-críticos de evaluación, diferencias entre medir y evaluar, etapas de la planificación de la evaluación, tipos de evaluación según su finalidad, agentes evaluadores y momento de aplicación, y evaluación de contenidos conceptuales.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Este documento discute diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo sus ventajas y desventajas. Describe reactivos de selección múltiple, verdadero/falso y completar frases. También cubre cómo evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, ofrece ejemplos de preguntas para cada tipo de conocimiento y reactivo.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Este documento describe diferentes estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo estrategias de recirculación, elaboración, organización y apoyo. También discute los conceptos de metacognición, conocimiento metacognitivo, experiencias metacognitivas y la regulación de la cognición a través de la planeación, supervisión, evaluación, autorregulación y reflexión. El objetivo general es promover la autonomía y autorregulación del estudiante en su proceso de aprendizaje.
Este documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación es un proceso continuo que implica la recolección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, la interpretación de esta información, y la toma de decisiones para mejorar el aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa y diagnóstica, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como las pruebas objetivas y por temas.
El documento describe los procesos y principios de la evaluación de aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso continuo que incluye la recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, la interpretación y valoración de dichos aprendizajes, y la toma de decisiones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como formativa, sumativa, inicial, procesual y final; así como técnicas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, resolución de
Modulo de evaluacion de los aprendizajes en un curriculo por competenciasedcipica
El documento trata sobre la evaluación de los aprendizajes en un currículo por competencias. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y participativo que forma parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de obtener información sobre las posibilidades, necesidades y logros de los estudiantes. También describe los pasos del proceso de evaluación como analizar capacidades y elaborar indicadores, recolectar información, analizarla, valorarla, tomar decisiones y comunicar resultados. Finalmente, señala que las
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1. Psicologia del aprendizaje.
Eq. #1
L GABRIELA FUENTES RAMON.
KAREN ANETH AGUILAR GAMEZ.
JAZMIN MENDOZA ARROYO.
ADRIANA ALEJANDRA A. CIPRIANO
GALVAN
BRIANDA RUBI SAUCEDO OCHOA.
LA MEDICION
DEL
APRENDIZAJE
2. ¿QUE ES EL APRENDIZAJE?
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano
adquiere o modifica
sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de
formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
3. 01
02
proceso continuo en el
cual se establecen
resultados de
aprendizaje claros y
medibles, con la
intención de asegurar
que los estudiantes
tengan suficientes
oportunidades para
alcanzarlos.
03
MEDICION
DEL
APRENDIZAJE
PRACTICA LIGADA A LA
EDUCACION
04
4. FUNCIONES DE LA
MEDICION:
•Obtener información para la toma
de decisiones que impacten el
mejoramiento del estudiante.
• Identificar el desempeño del
estudiante dentro de los criterios y
estándares establecidos.
5. •Conocer y trabajar dentro de
criterios claros, conocidos y pre-
definidos.
• • Comunicar al estudiante
acerca del proceso y resultado
de la medición para que mejore
su aprendizaje.
6. ES NECESARIA PARA:
Verificar si un alumno ha
aprendido y alcanzado las
competencias requeridas. Se
puede comprobar que ha
desarrollado destrezas, habilidades,
capacidades y que puede
desempeñarse adecuadamente en
tareas implicadas.
7. Evaluar
Es averiguar la
cantidad de una cosa,
característica o algún
producto, un ejemplo
es determinar en
metros el largo de un
salón.
Apreciar el valor de una
cosa, fenómeno o de una
característica de un
producto.
Ej. Alumno que es
deficiente o aprovechado
después de haber medido
el rendimiento de su
aprendizaje.
Diferencia
entre medir
9. Son procedimientos de
obtención de datos
caracterizadas por una
estrategia metodológica
particular.
Algunas son:
*Observacionales.
*De autoinforme.
*Sociometrícas .
*De encuesta.
*De análisis del producto.
10. La utilidad de la medición, ¿a quién
beneficia y qué hacer con los
resultados obtenidos?
Los resultados de la medición del
aprendizaje servirán para la toma de
decisiones que impacten en el
mejoramiento del aprendizaje del
estudiante. No busca ser punitivo en
función de los resultados, sino brindar
una retroalimentación contundente
sobre el aprendizaje y reorientar el
rumbo si es necesario.
11. CREDITS: This presentation template was
created by Slidesgo, including icons by
Flaticon, infographics & images by Freepik
THANKS!
Responde
¿Qué es el aprendizaje?
¿a que hace referencia la medición
del aprendizaje?
Menciona 2 funciones de la
medición del aprendizaje.
¿Para que es necesaria la
medición?
Menciona tres técnicas de
medición:
Escribe cual es la diferencia entre
medir y evaluar.
Describe a quien beneficia y que
se debe hacer con los resultados
obtenidos.