La Mala Hora, Gabriel García Marquéz
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Fabula pawer
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Gabriel garcía márquez
Gabriel García Márquez fue un escritor y periodista colombiano nacido en 1927 en Aracataca, Colombia. Recibió gran influencia literaria de sus abuelos durante su infancia y pasó su juventud estudiando y trabajando como periodista antes de alcanzar fama internacional con su novela Cien Años de Soledad. García Márquez se casó con Mercedes Barcha en 1958 y vivió principalmente en México, aunque también mantuvo residencias en otros países.
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El documento presenta un trabajo de lectura para los estudiantes de 2o de ESO. Instruye a los estudiantes a leer varios títulos obligatorios relacionados con otras asignaturas, como ciencia e historia, y en lengua inglesa. Les pide que analicen los personajes, la trama, el conflicto y la resolución de la historia leída, y que consideren aspectos como la perspectiva del narrador, el uso del tiempo y la evolución de los personajes. El trabajo debe entregarse antes del 7 u 8 de enero depend
Ambiente alfabetizador
Este documento describe cómo organizar el aula para que sea un ambiente alfabetizador. Sugiere proveer materiales escritos como carteles con los nombres de los estudiantes, el abecedario y calendarios. Explica que es importante que los estudiantes participen en organizar el aula y propone actividades como copiar sus propios nombres y juegos donde lean y escriban los nombres de sus compañeros. El objetivo es generar intercambios sobre la escritura que ayuden a los estudiantes a aprender.
Programación el protagonista de la semana
Este documento presenta la justificación y metodología de un programa llamado "El protagonista de la semana" para desarrollar habilidades sociales y de comunicación en niños de 4 años. Cada semana, un niño es elegido como protagonista para compartir aspectos de su vida a través de fotografías, objetos y una visita familiar. El programa incluye actividades orales, escritas, plásticas y de convivencia para conocer mejor al protagonista y fomentar su autoestima y las relaciones en el grupo.
Metodo puente lecto-escritura-yani-jromo05.com
Este documento describe el método puente de Weber para la enseñanza de la lectura y la escritura. El método utiliza cuentos con personajes que representan sonidos y letras. A lo largo de ocho semanas, los estudiantes aprenden las 31 letras del alfabeto a través de actividades como contar cuentos, dibujar, modelar con plastilina y juegos. El método busca establecer conexiones entre los sonidos y las letras de una manera fónica, mnemotécnica y pictórica.
Metodo puente lecto-escritura
El documento describe el método Puente de Weber para la enseñanza de la lectura y la escritura. El método utiliza cuentos con personajes que representan sonidos y letras. A lo largo de ocho semanas, los estudiantes aprenden las 31 letras del alfabeto a través de actividades como contar cuentos, dibujar, modelar con plastilina y juegos fonéticos. El método busca establecer puentes entre los sonidos y las letras de una manera gradual y lúdica.
P&N SD Profesora Carmen Cortés
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 sesiones para trabajar habilidades comunicativas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura a través de la lectura y análisis de varios textos. Se utilizarán como texto principal el libro "Querido hijo estas despedido" y textos complementarios. Las sesiones incluyen estrategias antes, durante y después de la lectura, y conducirán a la producción de un decálogo del buen comportamiento y un libro artesanal.
P&N SD Profesora Yulieth Viafara.
La secuencia didáctica tiene como objetivo producir y leer diferentes textos como cartas, tarjetas, afiches, manuales, cuentos y fábulas. A lo largo de 16 horas semanales durante 4 semanas, los estudiantes del primer grado leerán el cuento "La Sorpresa de Nandi" y textos complementarios. Realizarán actividades como escribir cartas, describir personajes y objetos, y crearán un libro artesanal con sus trabajos para el producto final.
1º plan lector 2º trimestre
Este documento presenta el primer trabajo del plan lector del segundo trimestre para la asignatura de Lengua y Literatura de 2o de la ESO. Los estudiantes deben realizar lecturas obligatorias de diferentes géneros como libros de ciencia o historia para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura. Se les pide que analicen los elementos de la trama como los personajes, la época y el lugar donde se desarrolla la historia, el conflicto y cómo el protagonista trata de resolverlo. También deben identificar el tipo de narrador
Secuencia de ronquidos
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el libro "¡Ronquidos!" con niños en edad escolar. La secuencia incluye cinco tareas como leer el libro en voz alta, identificar personajes, resumir la historia, dramatizarla y completar oraciones con palabras del texto. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los niños de una manera lúdica y comprensible.
CONVERSATORIOO PARA PRIMER AÑO DE UP.pdf
El documento presenta la planificación anual de prácticas del lenguaje para primer grado, con objetivos, actividades y evaluación en las áreas de comprensión y producción oral, lectura y escritura. Propone un enfoque equilibrado entre unidades didácticas, tipos de textos y modalidades de trabajo, con énfasis en el desarrollo de la alfabetización inicial.
Reunión segundo trimestre
Este documento presenta el orden del día de una reunión del segundo trimestre. Incluye una discusión sobre los contenidos, deberes y actividades planeadas, incluyendo proyectos sobre el miedo y carnavales. También describe la secuencia de trabajo cooperativo y las diferentes etapas del desarrollo de la lectoescritura, desde la indiferenciada hasta la alfabética y fluida. Finalmente, discute el papel de los padres en apoyar el aprendizaje sin presionar demasiado.
Centro literario
Este documento describe el desarrollo de una unidad didáctica para enseñar literatura a estudiantes de español como lengua extranjera a través de un taller de cuentos. La unidad consta de seis actividades que involucran leer, escribir, escuchar y hablar sobre cuentos para practicar las cuatro habilidades lingüísticas. El objetivo final es que los estudiantes escriban su propio cuento evaluando aspectos lingüísticos como el uso del pasado o la expresión escrita.
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La Mala Hora, Gabriel García Marquéz
- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO RESTREPO Área: Lenguaje Docente: Martha Dolly Franco M. Email: juliorestrepodolly@gmail.com Municipio: Salgar GUIA DE TRABAJO NOVENO GRADO Bienvenidos futuros escritores y escritoras: Tienen ante ustedes la forma en que trabajaremos la lectura en esta área. Es muy importante que la tengas en tu cuaderno, para realizar y entregar tu trabajo a tiempo. En esta ocasión la obra a leer es “La mala hora”, escrita por Gabriel García Márquez ACTIVIDAD A REALIZAR PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN FECHA DE ENTREGA OBSERVACIONES Diario de lectura Cumplir con todos los puntos del diario de lectura. Demostrar lectura del libro, escribiendo mucho de forma coherente. Septiembre 16 Presentar 5 diarios de lectura en un cuaderno aparte del cotidiano. Separadores Tener todas las partes. Muy creativos. Cinco unidades. Septiembre 29 Partes del separador: Autor, título del libro, frase (entre comillas y página), imagen del autor o relacionada con el libro y el nombre del colegio. Puede ser en opalina, cartón paja, cartulina plana. Ensayo Las partes del ensayo Entrega del borrador septiembre 20 Entrega final Octubre 7 Partes del ensayo: introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. Hojas de block, lapicero de tinta negra. Crucigramas Dos crucigramas en formato PDF con y sin respuestas. Octubre 20 Veinte palabras por cada uno. Excelente ortografía. Enviarlo al correo juliorestrepodolly@gmail.com. Si tiene errores ortográficos, se lo devuelvo para que lo vuelva a hacer.
- 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO RESTREPO Área: Lenguaje Docente: Martha Dolly Franco M. Email: juliorestrepodolly@gmail.com Municipio: Salgar GUIA DE TRABAJO NOVENO GRADO DIARIO DE LECTURA 1. Título del libro 2. Fecha (día de lectura) 3. Hoy leí desde la página ___ hasta la ___ 4. Pensamiento (lo que se viene a mi mente al leer estas páginas 5. Sentimiento (lo que genera en mi) 6. Se me parece a… (el tema de esta lectura y/o las situaciones que viven los personajes las puedo relacionar con una película, una experiencia cotidiana…) 7. Personajes (los personajes que aparecen en la novela, sus rasgos físicos, lo que les pasa, lo que sienten). 8. Palabras, frases o párrafos que quiero recordar (me parecen importantes, me recuerdan un lugar una persona, una experiencia alegre o triste). Página de donde se extrae la frase. La palabra o frase va entre comillas. 9. Imagen que represente lo que leí o que tenga relación. Dibujada a color o en escala de grises.