Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.
Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.
2. ÍÍNNDDEEXX
● La història de la Fàtima
● L'autor
● L'explotació infantil.
Què és?
● Qui és Iqbal Masih?
3. La Fàtima
La Fàtima és una nena que va passar gran part de la seva vida fent
feina en teles, teixint catifes, per al seu amo Hussain Khan. Allà hi
havia més nins i nines amb la Fàtima que treballaven des de la
primera hora del matí fins al capvespre. Només tenien un descans
que era a l`hora de dinar. Fins que un dia arribà a la fàbrica un nen
anomenat Iqbal, un nen bastant intel·ligent que sabia teixir molt bé.
L'Iqbal, uns dies després, s'escapà a cercar uns policies però no ho
arribà a aconseguir. Un altre dia es tornà a escapar i aquesta vegada
va aconseguir arrestar en Hussain, gràcies a l'organització contra
l'esclavitud i a la policia. Pocs dies després els nens esclavitzats van
anar amb les seves famílies menys l'Iqbal, la Fàtima i la Maria.
Mesos després la Fàtima se'n va anar amb la seva família mentre
que l'Iqbal anà a Amèrica a rebre el premi que va aconseguir per fer
aquell treball salvant els nens...
4. L'autor, Francesco Adamo
● Francesco d'Adamo
nascut a Milà, és un
escritor conegut de
novel·les joves, la més
coneguda és la ( La
Fàtima) La història de
Iqbal.
5. L'explotació infantil
L'explotació infantil es
refereix a nens i nenes
menors de 18 anys que
realitzen qualsevol activitat
econòmica de producció
que afecta la seva salut
personal o no respecta els
seus drets
El Dia Internacional contra
l'esclavitud infantil se
celebra el 16 d'abril.
6. Iqbal Masih
Va néixer en un petit poble prop
de Lahore al Pakistà a l'any
1983. Iqbal començà a treballar
a partir dels quatre anys a la
fàbrica de catifes, teixits de tela
ect.
Al deu anys s'escapà de la
fàbrica de catifes per haver
arrestat a Hussain Khan. Als
dotze anys morí assasinat
7. Què va fer Iqbal Masih?
Als deu anys va aconseguir
escapar-se, es va unir a una
organització anomenada
Front d'Alliberament del
Treball Forçat. Amb aquesta
organització va ajudar a
alliberar més de 3.000 nens
pakistanesos, i va fer
conferències sobre treball
infantil per tot el món.
