Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos pedagógicos como tipos de aprendizaje, programación educativa, evaluación de aprendizajes, tutoría, y discapacidades de aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como la exploración de aprendizajes previos, unidades didácticas, indicadores de evaluación, y el propósito de la evaluación formativa. El documento parece ser parte de un simulacro o examen práctico sobre estos conceptos básicos de la pedagogía.
Este documento describe la indagación en la educación científica. Explica que la indagación implica que los estudiantes empleen procesos mentales científicos como la observación, recopilación de datos y análisis de información para construir su propio conocimiento. El rol del profesor es proponer situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes durante su investigación, permitiéndoles aprender de sus errores. Finalmente, presenta un ejemplo paralelo entre el trabajo de un geólogo e investigaciones llevadas a cabo por estud
1) El documento presenta una evaluación docente con 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de desarrollo infantil, teorías de aprendizaje, estrategias pedagógicas y habilidades socioemocionales. 2) Cada pregunta presenta 4 opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. 3) El objetivo es que el docente evalúado demuestre sus conocimientos sobre estos diversos aspectos relacionados a la enseñanza.
Este documento presenta una sesión de tutoría para estudiantes de 5 años sobre el tema de la autorregulación emocional. El objetivo es que los padres reconozcan la importancia de controlar sus propias emociones en situaciones difíciles para proteger la salud socioemocional de sus hijos. Como evidencia de aprendizaje, se pide a los padres presentar un dibujo que muestre una forma positiva en que un padre podría actuar durante una situación de pandemia que afecta a los niños.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para nivel inicial sobre secuencias y patrones. Los niños juegan un juego en el patio formando un tren de medios de transporte en secuencia. Luego, representan la secuencia con figuras y la comunican a los demás. Más tarde, elaboran sus propias secuencias con figuras y las argumentan. El objetivo es que los niños aprendan sobre secuencias y patrones a través de experiencias concretas.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
Este proyecto surgió a partir de un problema detectado por una docente: la acumulación de basura en un terreno colindante a la institución educativa. La docente identificó el interés de los niños en transformar este espacio e involucró a los niños en la planificación del proyecto. Juntos, los niños y la docente definieron el nombre del proyecto como "Vigilantes de la basura" y planearon actividades como limpiar el terreno, enseñar dibujos a las familias y vigilar que no se arroje más
Formato guia didactica didactica de la tecnologiaNicolle Erazo
Este documento presenta la guía didáctica de un núcleo temático sobre Didáctica de la Tecnología para estudiantes de tercer semestre de una Escuela Normal Superior. El núcleo busca que los estudiantes se apropien de estrategias didácticas para enseñar tecnología e informática en primaria, teniendo en cuenta las políticas nacionales. El núcleo se desarrollará a lo largo de un semestre de forma teórico-práctica utilizando recursos virtuales. Los estudiantes de
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos pedagógicos como tipos de aprendizaje, programación educativa, evaluación de aprendizajes, tutoría, y discapacidades de aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como la exploración de aprendizajes previos, unidades didácticas, indicadores de evaluación, y el propósito de la evaluación formativa. El documento parece ser parte de un simulacro o examen práctico sobre estos conceptos básicos de la pedagogía.
Este documento describe la indagación en la educación científica. Explica que la indagación implica que los estudiantes empleen procesos mentales científicos como la observación, recopilación de datos y análisis de información para construir su propio conocimiento. El rol del profesor es proponer situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes durante su investigación, permitiéndoles aprender de sus errores. Finalmente, presenta un ejemplo paralelo entre el trabajo de un geólogo e investigaciones llevadas a cabo por estud
1) El documento presenta una evaluación docente con 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de desarrollo infantil, teorías de aprendizaje, estrategias pedagógicas y habilidades socioemocionales. 2) Cada pregunta presenta 4 opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. 3) El objetivo es que el docente evalúado demuestre sus conocimientos sobre estos diversos aspectos relacionados a la enseñanza.
Este documento presenta una sesión de tutoría para estudiantes de 5 años sobre el tema de la autorregulación emocional. El objetivo es que los padres reconozcan la importancia de controlar sus propias emociones en situaciones difíciles para proteger la salud socioemocional de sus hijos. Como evidencia de aprendizaje, se pide a los padres presentar un dibujo que muestre una forma positiva en que un padre podría actuar durante una situación de pandemia que afecta a los niños.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para nivel inicial sobre secuencias y patrones. Los niños juegan un juego en el patio formando un tren de medios de transporte en secuencia. Luego, representan la secuencia con figuras y la comunican a los demás. Más tarde, elaboran sus propias secuencias con figuras y las argumentan. El objetivo es que los niños aprendan sobre secuencias y patrones a través de experiencias concretas.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
Este proyecto surgió a partir de un problema detectado por una docente: la acumulación de basura en un terreno colindante a la institución educativa. La docente identificó el interés de los niños en transformar este espacio e involucró a los niños en la planificación del proyecto. Juntos, los niños y la docente definieron el nombre del proyecto como "Vigilantes de la basura" y planearon actividades como limpiar el terreno, enseñar dibujos a las familias y vigilar que no se arroje más
Formato guia didactica didactica de la tecnologiaNicolle Erazo
Este documento presenta la guía didáctica de un núcleo temático sobre Didáctica de la Tecnología para estudiantes de tercer semestre de una Escuela Normal Superior. El núcleo busca que los estudiantes se apropien de estrategias didácticas para enseñar tecnología e informática en primaria, teniendo en cuenta las políticas nacionales. El núcleo se desarrollará a lo largo de un semestre de forma teórico-práctica utilizando recursos virtuales. Los estudiantes de
Este documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años sobre por qué un huevo flota en agua con sal pero se hunde en agua normal. El experimento tuvo lugar en una sala y duró 30 minutos, con el objetivo de que los niños exploraran por sí mismos, hicieran hipótesis y conclusiones. Se utilizaron huevos, agua, sal y vasos, y los niños observan cómo un huevo flota en el agua con sal pero se hunde en el agua normal.
Este documento presenta cinco compromisos de gestión escolar que deben cumplir las instituciones educativas. Los compromisos son: 1) lograr el progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes, 2) mantener una alta tasa de retención estudiantil, 3) cumplir con el calendario académico planificado, 4) monitorear y apoyar las prácticas pedagógicas, y 5) gestionar la convivencia escolar. Para cada compromiso, se describen las acciones específicas que
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 03 sobre la resolución de problemas de conservación. Los estudiantes aprenderán a aplicar la correspondencia término a término conservando la misma cantidad a través de representar una situación de siembra de plantas en macetas usando materiales como plastilina. La sesión incluye actividades grupales e individuales para comprender, representar y formalizar el concepto de conservación de cantidad.
Este documento presenta una planeación didáctica de tres sesiones para la asignatura de Ciencias Naturales de tercer grado. La planeación cubre el tema de las características de la luz y su importancia. Las sesiones incluyen actividades como lectura grupal, cuadros comparativos, y un experimento sobre la trayectoria de la luz. El objetivo es que los estudiantes comprendan las aplicaciones de la luz en la vida cotidiana.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. La unidad contiene 11 actividades como sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, agradecer a la tierra, entre otras. El objetivo es desarrollar en los niños capacidades de observación, razonamiento y
Este documento describe una visita al vivero municipal planeada para estudiantes de primer grado. La visita tiene como objetivo principal introducir a los niños a la importancia de cuidar el medio ambiente y la naturaleza. La visita incluirá una explicación sobre las plantas del vivero, la plantación de árboles por los estudiantes, y actividades posteriores como dibujar las plantas vistas. La visita requiere coordinación con el vivero y el transporte será en autobús.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las plantas para estudiantes de primer grado. La sesión cubrirá la importancia y estructura de las plantas, y alentará a los estudiantes a promover su conservación. Los materiales incluyen videos, plantas reales, plumones y hojas para identificar las partes de las plantas. La sesión consta de una introducción, desarrollo con explicaciones y actividades, y cierre con preguntas de metacognición y tarea.
El documento presenta un plan para una actividad de ciencias con niños de 5 años. La actividad se llama "La Pimienta que Huye" y tiene como objetivo despertar el interés de los niños en la ciencia mediante la observación y exploración. La actividad involucra poner pimienta en un plato con agua y una gota de jabón para que los niños puedan observar cómo la pimienta se dispersa hacia los bordes cuando se pone el dedo con jabón en el centro.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de matemáticas para niños de 5 años que se llevará a cabo en agosto y septiembre de 2022. La experiencia se centrará en resolver problemas matemáticos a través de actividades lúdicas como la manipulación de objetos, agrupación y seriación para desarrollar el pensamiento matemático de los niños. También incluirá el desarrollo de competencias sociales, espaciales y de comunicación oral.
1) El documento presenta una lección sobre quiénes viven en nuestro planeta Tierra para niños de 3 a 5 años. 2) La lección incluye una discusión, una visita al parque para observar seres vivos y dibujar lo que ven, y una reflexión sobre lo aprendido. 3) Los niños aprenden que en la Tierra viven personas, animales, insectos, plantas y más, y la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos.
Este documento presenta una unidad de enseñanza preescolar sobre los árboles. La unidad contiene siete investigaciones diferentes sobre varios aspectos de los árboles, incluyendo sus partes, cómo se clasifican, cómo crecen, por qué cambian de color las hojas en otoño, quiénes viven en ellos y los beneficios que proporcionan. La unidad está dirigida a niños de entre 2.9 y 5 años y tiene como objetivo fomentar la observación y el aprendizaje sobre los árboles a través de activ
El documento describe los problemas en el aprendizaje de las ciencias en el Perú, incluyendo bajo rendimiento de los estudiantes en pruebas internacionales, crisis en la educación científica, y falta de cultura científica. Se propone desarrollar la competencia científica en los estudiantes a través de la indagación científica, fortaleciendo las capacidades docentes y mejorando el currículo de ciencias. El enfoque del área de ciencias busca que los estudiantes comprendan el modo de obtener conocimiento cientí
Este documento describe un experimento que se llevará a cabo con niños de 4 y 5 años para explorar cómo los objetos se comportan cuando se mezclan con agua, sal y azúcar. El experimento consistirá en colocar un huevo en tres vasos diferentes: uno con agua, uno con agua y sal, y uno con agua y azúcar, para observar si el huevo flota o se hunde en cada caso. El objetivo es que los niños formulen sus propias hipótesis y conclusiones sobre los cambios que ocurren cuando se mezclan los diferentes
El documento presenta el Modelo JEC de sesiones de aprendizaje para secundaria que integran el uso de herramientas TIC. Describe las áreas curriculares priorizadas, las sesiones con y sin TIC, y las herramientas TIC utilizadas en cada sesión como programas de organizadores visuales, videos educativos, y suites de oficina. Además, incluye orientaciones sobre el uso de recursos tecnológicos, una matriz de competencias, y acceso a la plataforma JEC para descargar guías de sesiones
Este documento describe un experimento de ciencias para estudiantes de 5 años llamado "El globo que se infla solo". El objetivo es que los estudiantes descubran cómo inflar un globo sin soplar mediante una reacción química entre bicarbonato de sodio y vinagre. La lección incluye una introducción, la formulación de hipótesis, la realización del experimento en grupos, el análisis de los resultados y una evaluación.
Los procesos didácticos se desarrollan de forma recurrente y secuencial, permitiendo el desarrollo de competencias como la resolución de problemas matemáticos, la comprensión y producción de textos. Los procesos incluyen etapas como la planificación, textualización y revisión para la producción de textos escritos, y etapas como antes, durante y después para la lectura y oralidad.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
La metodología de Ovide Decroly se centra en observar y comprender las necesidades del niño para desarrollar actividades que atraigan su atención y estimulen el aprendizaje. Organiza a los estudiantes en grupos basados en su edad, nivel de desarrollo y ritmo de aprendizaje. Sus principios incluyen la observación, asociación y expresión como base para una enseñanza globalizada y centrada en centros de interés que preparen a los niños para la vida en sociedad.
Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza de las ciencias. Explica que esta metodología se basa en la teoría de aprendizaje de Piaget y Kolb, enfatizando la necesidad de que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas. Detalla las cuatro fases de la metodología: 1) focalización, 2) exploración, 3) reflexión, 4) aplicación. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades científicas en los estudiantes
El documento describe un taller educativo titulado "Pequeños Científicos" que introduce a los estudiantes al método científico y la observación. El taller consiste en dos actividades, la primera en un laboratorio computacional para preparar una actividad de campo, y la segunda realizando observaciones en un entorno natural. El documento también incluye detalles sobre los monitores, el presupuesto y la evaluación del taller.
Este documento describe un experimento científico realizado con niños de 4 años sobre por qué un huevo flota en agua con sal pero se hunde en agua normal. El experimento tuvo lugar en una sala y duró 30 minutos, con el objetivo de que los niños exploraran por sí mismos, hicieran hipótesis y conclusiones. Se utilizaron huevos, agua, sal y vasos, y los niños observan cómo un huevo flota en el agua con sal pero se hunde en el agua normal.
Este documento presenta cinco compromisos de gestión escolar que deben cumplir las instituciones educativas. Los compromisos son: 1) lograr el progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes, 2) mantener una alta tasa de retención estudiantil, 3) cumplir con el calendario académico planificado, 4) monitorear y apoyar las prácticas pedagógicas, y 5) gestionar la convivencia escolar. Para cada compromiso, se describen las acciones específicas que
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 03 sobre la resolución de problemas de conservación. Los estudiantes aprenderán a aplicar la correspondencia término a término conservando la misma cantidad a través de representar una situación de siembra de plantas en macetas usando materiales como plastilina. La sesión incluye actividades grupales e individuales para comprender, representar y formalizar el concepto de conservación de cantidad.
Este documento presenta una planeación didáctica de tres sesiones para la asignatura de Ciencias Naturales de tercer grado. La planeación cubre el tema de las características de la luz y su importancia. Las sesiones incluyen actividades como lectura grupal, cuadros comparativos, y un experimento sobre la trayectoria de la luz. El objetivo es que los estudiantes comprendan las aplicaciones de la luz en la vida cotidiana.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje dirigida a niños de 4 y 5 años sobre las plantas. La unidad busca que los niños descubran si las plantas tienen vida al igual que los humanos a través de diversas actividades de observación, experimentación e indagación. La unidad contiene 11 actividades como sembrar semillas, observar su crecimiento, ordenar la secuencia de crecimiento de una planta, agradecer a la tierra, entre otras. El objetivo es desarrollar en los niños capacidades de observación, razonamiento y
Este documento describe una visita al vivero municipal planeada para estudiantes de primer grado. La visita tiene como objetivo principal introducir a los niños a la importancia de cuidar el medio ambiente y la naturaleza. La visita incluirá una explicación sobre las plantas del vivero, la plantación de árboles por los estudiantes, y actividades posteriores como dibujar las plantas vistas. La visita requiere coordinación con el vivero y el transporte será en autobús.
Este documento describe los enfoques de indagación científica y alfabetización científica en la educación. Explica que la indagación científica implica que los estudiantes aprendan haciendo ciencia mediante la formulación de preguntas, recolección de datos, análisis y comunicación de conclusiones. También describe las características de la alfabetización científica y cómo estos enfoques pueden aplicarse en los niveles inicial, primaria y secundaria para que los estudiantes desarrollen competencias cient
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las plantas para estudiantes de primer grado. La sesión cubrirá la importancia y estructura de las plantas, y alentará a los estudiantes a promover su conservación. Los materiales incluyen videos, plantas reales, plumones y hojas para identificar las partes de las plantas. La sesión consta de una introducción, desarrollo con explicaciones y actividades, y cierre con preguntas de metacognición y tarea.
El documento presenta un plan para una actividad de ciencias con niños de 5 años. La actividad se llama "La Pimienta que Huye" y tiene como objetivo despertar el interés de los niños en la ciencia mediante la observación y exploración. La actividad involucra poner pimienta en un plato con agua y una gota de jabón para que los niños puedan observar cómo la pimienta se dispersa hacia los bordes cuando se pone el dedo con jabón en el centro.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de matemáticas para niños de 5 años que se llevará a cabo en agosto y septiembre de 2022. La experiencia se centrará en resolver problemas matemáticos a través de actividades lúdicas como la manipulación de objetos, agrupación y seriación para desarrollar el pensamiento matemático de los niños. También incluirá el desarrollo de competencias sociales, espaciales y de comunicación oral.
1) El documento presenta una lección sobre quiénes viven en nuestro planeta Tierra para niños de 3 a 5 años. 2) La lección incluye una discusión, una visita al parque para observar seres vivos y dibujar lo que ven, y una reflexión sobre lo aprendido. 3) Los niños aprenden que en la Tierra viven personas, animales, insectos, plantas y más, y la importancia de cuidar el medio ambiente donde vivimos.
Este documento presenta una unidad de enseñanza preescolar sobre los árboles. La unidad contiene siete investigaciones diferentes sobre varios aspectos de los árboles, incluyendo sus partes, cómo se clasifican, cómo crecen, por qué cambian de color las hojas en otoño, quiénes viven en ellos y los beneficios que proporcionan. La unidad está dirigida a niños de entre 2.9 y 5 años y tiene como objetivo fomentar la observación y el aprendizaje sobre los árboles a través de activ
El documento describe los problemas en el aprendizaje de las ciencias en el Perú, incluyendo bajo rendimiento de los estudiantes en pruebas internacionales, crisis en la educación científica, y falta de cultura científica. Se propone desarrollar la competencia científica en los estudiantes a través de la indagación científica, fortaleciendo las capacidades docentes y mejorando el currículo de ciencias. El enfoque del área de ciencias busca que los estudiantes comprendan el modo de obtener conocimiento cientí
Este documento describe un experimento que se llevará a cabo con niños de 4 y 5 años para explorar cómo los objetos se comportan cuando se mezclan con agua, sal y azúcar. El experimento consistirá en colocar un huevo en tres vasos diferentes: uno con agua, uno con agua y sal, y uno con agua y azúcar, para observar si el huevo flota o se hunde en cada caso. El objetivo es que los niños formulen sus propias hipótesis y conclusiones sobre los cambios que ocurren cuando se mezclan los diferentes
El documento presenta el Modelo JEC de sesiones de aprendizaje para secundaria que integran el uso de herramientas TIC. Describe las áreas curriculares priorizadas, las sesiones con y sin TIC, y las herramientas TIC utilizadas en cada sesión como programas de organizadores visuales, videos educativos, y suites de oficina. Además, incluye orientaciones sobre el uso de recursos tecnológicos, una matriz de competencias, y acceso a la plataforma JEC para descargar guías de sesiones
Este documento describe un experimento de ciencias para estudiantes de 5 años llamado "El globo que se infla solo". El objetivo es que los estudiantes descubran cómo inflar un globo sin soplar mediante una reacción química entre bicarbonato de sodio y vinagre. La lección incluye una introducción, la formulación de hipótesis, la realización del experimento en grupos, el análisis de los resultados y una evaluación.
Los procesos didácticos se desarrollan de forma recurrente y secuencial, permitiendo el desarrollo de competencias como la resolución de problemas matemáticos, la comprensión y producción de textos. Los procesos incluyen etapas como la planificación, textualización y revisión para la producción de textos escritos, y etapas como antes, durante y después para la lectura y oralidad.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
La metodología de Ovide Decroly se centra en observar y comprender las necesidades del niño para desarrollar actividades que atraigan su atención y estimulen el aprendizaje. Organiza a los estudiantes en grupos basados en su edad, nivel de desarrollo y ritmo de aprendizaje. Sus principios incluyen la observación, asociación y expresión como base para una enseñanza globalizada y centrada en centros de interés que preparen a los niños para la vida en sociedad.
Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza de las ciencias. Explica que esta metodología se basa en la teoría de aprendizaje de Piaget y Kolb, enfatizando la necesidad de que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas. Detalla las cuatro fases de la metodología: 1) focalización, 2) exploración, 3) reflexión, 4) aplicación. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades científicas en los estudiantes
El documento describe un taller educativo titulado "Pequeños Científicos" que introduce a los estudiantes al método científico y la observación. El taller consiste en dos actividades, la primera en un laboratorio computacional para preparar una actividad de campo, y la segunda realizando observaciones en un entorno natural. El documento también incluye detalles sobre los monitores, el presupuesto y la evaluación del taller.
Metodo cientifico y la vida cotidiana, en base a la Historieta de MafaldaGinolina
Mafalda plantea la hipótesis de que la gente vive cabeza abajo, lo que explica por qué los países desarrollados están en el hemisferio norte y los países en desarrollo en el sur. Más adelante, Mafalda le muestra a Felipe evidencia de su teoría, como que los adultos son más altos debido a pasar más tiempo cabeza abajo. Felipe queda sorprendido por lo que aprende pero luego entra en duda, mientras que Mafalda sigue convencida de su teoría.
Este documento presenta información sobre la educación ambiental y la enseñanza por proyectos. Discute cuatro preguntas sobre los tipos de proyectos que pueden lograr acuerdos y los que alcanzan menos acuerdos. También incluye cuadros que describen diferentes clases de proyectos, sus características y ejemplos, así como alternativas de educación ambiental, sus características y argumentos a favor y en contra. El objetivo general es que los docentes sistematicen sus experiencias en la construcción de ambientes educativos de aprendizaje
Este documento describe los procesos de observación y experimentación en la indagación científica. Explica que la observación cualitativa utiliza los sentidos para describir entidades, mientras que la observación cuantitativa incluye medidas de características. También destaca la importancia de la experimentación para comprobar hipótesis y reformular problemas. Finalmente, proporciona criterios para evaluar el diseño, realización, análisis e interpretación de experiencias científicas.
Actividad para aplicar los pasos del método científicoLorimar1227
Esta actividad le permite al estudiante aplicar los pasos del método científico tratando de identificar que tipo de pastilla se disuelve más rápido en el vinagre: cápsula, tableta o en gel.
Este manual presenta 12 experimentos para niños de educación preescolar. El primer experimento se titula "¿Flota o se hunde?" y muestra cómo un huevo flota o se hunde dependiendo de si el agua contiene sal o azúcar, lo que demuestra que la densidad de un objeto determina si flota o se hunde.
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje del mundo físico y la conservación del ambiente, incluyendo actividades de predicción, observación y explicación para desarrollar el pensamiento científico, así como el uso de analogías para facilitar la comprensión de contenidos difíciles. También recomienda realizar pequeñas investigaciones escritas sobre temas relacionados con el entorno de los estudiantes y proporcionar orientación y ejemplos previos para guiar el proceso.
Este documento propone una metodología de "comunidad de indagación" para la formación filosófica en el aula. La metodología consiste en dos sesiones donde los estudiantes, a través de actividades como videos y presentaciones, discuten temas como ciudadanía, proyecto de vida, ética y valores. El objetivo es formar estudiantes críticos y descubrir sus capacidades para que puedan transformar sus comunidades.
Este documento describe la necesidad de reducir la prevalencia de desnutrición crónica y anemia en niños menores de 5 años en las regiones más pobres. Propone objetivos como promover mejores ingresos económicos, educar sobre una alimentación balanceada y mejorar los hábitos alimenticios a través de estrategias como desarrollar habilidades manuales e intelectuales y ferias de nutrición.
Este documento describe la metodología de indagación para la enseñanza. Se basa en el principio de "hacer para aprender", permitiendo que los estudiantes aprendan a través de la experiencia. La indagación sigue un ciclo de 4 etapas: enfocando el aprendizaje, explorando, reflexionando y aplicando. Los docentes preparan lecciones con tres partes - preguntar, desarrollo y cierre. Esta metodología motiva a los estudiantes a aprender indagando y reflexionando por sí mismos.
Como enseñar ciencias en el preescolar (2)Denniss Ricaño
1. Aprovecha la curiosidad natural de los niños preescolares sobre el mundo que los rodea para enseñarles conceptos básicos de ciencia de manera práctica y divertida.
2. Elige actividades sencillas relacionadas con colores, plantas e insectos y adecuadas a la edad de los niños, usando vocabulario científico real para reforzar los conceptos.
3. Usa ejemplos cotidianos para enseñar sobre causas y efectos de una manera que los niños pequeños puedan comprender.
El método indagatorio se compone de 3 etapas: 1) Inicio, donde se presenta la pregunta de investigación, 2) Desarrollo, donde los estudiantes experimentan y discuten para responder la pregunta, y 3) Cierre, donde evalúan lo que sabían, aprendieron y generan nuevas preguntas. El método fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y considera a la comunidad como campo de investigación a través de visitas de campo.
Este documento presenta una capacitación para profesores sobre el diseño de clases basadas en el modelo de indagación en ciencias. Explica las cuatro fases del ciclo de aprendizaje de las ciencias - focalizar, explorar, reflexionar y aplicar - y pide a los profesores que diseñen una clase para dos grupos, aplicando estas fases y centrándose en objetivos específicos relacionados con la biología. Los profesores tendrán dos clases para planificar la lección y guiarla según el método indagatorio
Este proyecto pedagógico busca enseñar las características del mundo marino a los estudiantes de la Escuela Rural Mixta San Juan de Dios a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto consta de cuatro etapas: inicio, ejecución, evaluación y cronograma de actividades. Se utilizarán videos, talleres lúdicos y una cartilla didáctica para enseñar sobre el mar de forma activa y evaluar el aprendizaje a través de un software. El objetivo es que los estud
El documento describe cuatro capacidades básicas necesarias para aprender: experimentación activa, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experiencias concretas. También identifica cuatro estados de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
El documento presenta un proyecto pedagógico realizado en la Escuela Rural Mixta San Juan de Dios que buscó describir el mundo marino a través de las TIC. Se identificaron debilidades como la falta de herramientas tecnológicas y oportunidades como recibir donaciones. Se recomienda motivar el uso de las TIC, incorporar proyectos con más frecuencia e involucrar a la comunidad.
Rol del Docente como Promotor de Valores Sociales en Niños de Educación Inicialromuloenrique
El documento describe el rol del docente como promotor de valores sociales en niños y niñas de educación preescolar. Explica que los valores sociales como la responsabilidad, cooperación, respeto, justicia y paz son importantes de enseñar a una edad temprana. También describe las diferentes formas en que el docente puede promover estos valores a través de su rol como promotor, facilitador y orientador.
Proyecto: "Colorin, colorante, que colores encontraste"Guadis
Este documento describe un proyecto de ciencias realizado por estudiantes de 3er grado sobre pigmentos vegetales. El proyecto incluyó seis experiencias prácticas para descubrir los colores que se pueden obtener de plantas y teñir textiles con pigmentos naturales, confirmando la hipótesis de que es posible obtener colorantes totalmente naturales. El resumen final concluye que los pigmentos vegetales se pueden utilizar para teñir y colorear varios productos de manera económica y respetuosa con el medio ambiente
MATERIAL PEDAGOGICO ENERGIA ELECTRICA EXPERIMENTOS.pdfDiego Yunda
Este documento presenta una guía para docentes sobre la unidad temática "La energía eléctrica" diseñada para estudiantes de sexto grado de educación primaria. La guía describe los objetivos del programa SEVIC de enseñar ciencias a través de un enfoque indagatorio y vivencial, permitiendo a los estudiantes aprender ciencias haciendo ciencias. También explica el modelo del ciclo de aprendizaje que guía a los estudiantes de sus ideas previas a la comprensión a través de etapas de exploración, contra
El documento describe el programa ECBI (Educación en Ciencias Basada en la Indagación), un esfuerzo colaborativo entre educadores y científicos para mejorar la educación en ciencias en Chile. El programa comenzó en 2003 como un proyecto piloto en 6 escuelas y desde entonces se ha ampliado a involucrar a más de 100 escuelas y 40,000 estudiantes. El objetivo del programa es desarrollar estrategias duraderas para producir cambios sistémicos en la educación científica chilena a través de un enfo
El documento describe la responsabilidad de la comunidad científica de mejorar la educación en ciencias. Explica la metodología ECBI (Educación en Ciencias Basada en la Indagación) y cómo ha sido adoptada en varios países. También describe cómo la metodología ECBI se implementó en Chile entre 2003-2010 pero que el financiamiento se redujo en 2010 debido a un terremoto.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El propósito del curso es desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Está dividido en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en prees
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El propósito del curso es desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Está dividido en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en prees
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El curso tiene como objetivo desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Se divide en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en preescolar y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de "Exploración del medio natural en el preescolar" para una Licenciatura en Educación Preescolar. El curso tiene como objetivo desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación, y cubre temas como las características de los seres vivos, la clasificación
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la exploración del medio natural en el preescolar. El propósito del curso es desarrollar la alfabetización científica de los estudiantes para que puedan participar de forma informada en temas relacionados con la ciencia. El curso se enfoca en enseñar conceptos básicos de ciencia a través de la observación y experimentación. Está dividido en tres unidades que cubren temas como las características de los seres vivos, cómo enseñar ciencia en prees
Proyecto de aula que pretende Desarrollar el espíritu científico en los estudiantes del grado sexto (6°) de la Sede Instituto Nacional de Promoción Social del municipio de Villa Caro
Este documento describe el aprendizaje por indagación como una metodología de enseñanza-aprendizaje que se alinea con los objetivos de una Educación para la Ciudadanía Mundial. Explica que el aprendizaje por indagación involucra a los estudiantes en procesos de exploración basados en preguntas, experimentación y conclusión, a través de varias etapas. También destaca la importancia de formular preguntas abiertas que estimulen el pensamiento crítico y creativo.
Ciencias naturales de la mano con las tic en quinto grado de primaria y nuest...proyecto2013cpe
Esta propuesta permite al docente incluir las tics en el área de ciencias naturales como una herramienta de gran utilidad en su labor cotidiana, facilitando y mejorando continuamente su trabajo, apropiándose en el manejo de las Tics.
Utilizando sitios, como son los blogs donde los estudiantes puedan acceder a la información desarrollada en los ejes temáticos, siendo asumible la apropiación y ampliación de conceptos, de esta.
LA CIENCIA VA A LA ESCUELA: INTEGRACIÓN DE DOS MUNDOS CONTRAPUESTOSProfessorPrincipiante
En este trabajo se presenta un proyecto que estamos desarrollando para superar
la brecha que existe entre el conocimiento experto y la práctica áulica, y facilitar que
los/las docentes desarrollen competencias que les permitan presentar, a sus alumnos, los
tópicos nucleares de las ciencias de manera que éstos integren y apliquen los
aprendizajes científicos a las situaciones de la vida cotidiana.
Hasta el momento hemos desarrollado diversas experiencias que nuclean los
tópicos más importantes, y cada una de esas actividades podrá ser retomada y
relacionada con las demás, con los diversos temas del programa de estudio.
Para que los docentes superen el vacío personal que expresan en cuanto a su
formación y puedan compartir con seguridad los conocimientos con sus alumnos en el
salón de clases, es imprescindible que exista un acercamiento a la práctica de ciertos
tópicos que se han incorporado desde la teoría y a través de los libros.
Activitats CSC i RRI a punt per l'aula: Engaging Science. Mario Barajas.cienciaicontroversia
Presentació de Mario Barajas sobre els materials i recursos del projecte europeu Engaging Science a les jornades #cscrri15 sobre controvèrsies sòcio-científiques i investigació i recerca responsables.
Este documento propone estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico en niños de segundo grado. Busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a través de un enfoque basado en la experiencia y el aprendizaje significativo. Actualmente, los niños muestran poca motivación y comprensión de las ciencias debido a la metodología tradicional utilizada. Por lo tanto, el objetivo es crear estrategias que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de las ciencias naturales que promueve el aprendizaje activo por parte de los estudiantes. La propuesta sugiere utilizar materiales didácticos como rompecabezas, láminas ilustradas y actividades experimentales para que los estudiantes descubran los conceptos por sí mismos. Se concluye que esta metodología es motivadora y beneficiosa para el aprendizaje de los estudiantes.
Las ciencias naturales y la ayuda de las tics en escuela rural mixta la paz b...proyecto2013cpe
Un análisis de la información de los grados bajos, llevado a cabo mediante la observación del proceso enseñanza en ciencias naturales, en la básica primaria, en donde al pedirles que aporten ciertos preconceptos o algunos ejemplos en clase, la mayoría presentan un alto grado de dificultad debido a la falta de interés.
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y teorías psicológicas del aprendizaje que sustentan la didáctica. Explica brevemente las teorías de John Dewey sobre la Escuela Nueva, B.F. Skinner sobre la pedagogía de la coacción, Jean Piaget sobre el psicogeneticismo y Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. También menciona a D. Ausubel sobre el aprendizaje significativo y Georges Lapassade sobre la autogestión pedagógica. El documento con
Este documento describe los beneficios de los semilleros de investigación en las universidades. Explica que los semilleros permiten a los estudiantes participar en proyectos de investigación y adquirir habilidades investigativas a través del aprendizaje basado en problemas. También destaca que los semilleros fortalecen la cultura investigativa de las universidades y ayudan a formar a los estudiantes como investigadores.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Liceo Nuestra Señora de las Nieves. Describe la estructura del plan de estudios, incluyendo la intensidad horaria, los niveles educativos y los objetivos generales y específicos del área. Además, justifica la importancia de un enfoque basado en competencias y centrado en el estudiante para el aprendizaje de las ciencias.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Por: Carlos Augusto Cáceres Pinzón
Licenciado en Química, Ciencias UCV.
Asesor Científico Pedagógico ECBI
Formador de Formadores
2. El sentimiento de maravilla con que los niños perciben
la belleza de las matemáticas o la ingenuidad de las
ciencias experimentales es una experiencia que puede
marcar sus vidas enteras
Monique Canto-Sperber
Directora de École Normale Supérieure, Paris
3. La cada vez más creciente importancia de los asuntos científicos en
nuestra vida cotidiana demanda una población que maneje suficiente
conocimiento y comprensión para seguir los debates científicos con
interés, y se comprometa en los temas relativos a la Ciencia y la
tecnología, tanto desde lo individual como desde lo social…
…El análisis contemporáneo de la evolución social y económica parece
sugerir que la sociedad actual, y sobre todo la futura, necesita un
gran número de individuos con una amplia comprensión de los temas
científicos tanto para el trabajo como para la participación
ciudadana en una sociedad democrática.
Fuente: UNESCO (2009) Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales
4. La Enseñanza de la Ciencia
Basada en la Indagación Es una propuesta didáctica
(ECBI) es un programa de para facilitar la aproximación
acercamiento del mundo de los niños al conocimiento
científico a la escuela con científico por medio de la
el propósito de fortalecer los construcción activa y
aprendizajes de los participativa de conceptos
alumnos en estas disciplinas. planteados en contenidos del
currículum
5. ECBI nace en el marco de un proyecto de colaboración de
organismos internacionales líderes en la educación en ciencias:
– Academia de Ciencias de Francia
- National Academy of Sciences (NAS) de Estados Unidos
1986-7: La NAS y el Smithsonian Institution de Estados Unidos
crean el National Science Resource Center (NSRC) para desarrollar
una metodología que reprodujera en el aula de clases el modo como
los científicos generan conocimientos en sus laboratorios
1996: Por iniciativa de George Charpak, Premio Nobel de
Física francés, la Academia de Ciencias de Francia inicia
el Programa La Main à la Pâte (Las manos en la masa) para
llevar la metodología indagatoria a la escuela primaria
6. Año 2000, Tokio
Conferencia Transición hacia la Sustentabilidad en el Siglo XXI
Asisten 92 Academias de Ciencias de todo el mundo reunidas en el Panel
InterAcademias (IAP)
Bruce Alberts (Presidente de la NAS, USA) y Pierre Lená (astrofísico
francés) presentan la metodología ECBI.
Primeros países latinoamericanos en adoptar ECBI:
Colombia, Chile y Brasil: LAMAP (Francia)
México: NSRC (USA)
Pier Lená
Año 2009
Los programas ECBI se aplican con éxito en más de 30 países:
Argentina, Colombia, Panamá, Brasil, Argentina, Perú, Bolivia, México, Bélgi
ca, China, Serbia, Marruecos, Senegal, entre otros, incluyendo a Venezuela
7. Año 2004
Fundación de la Red Interamericana de Academias de Ciencias
(IANAS)
Misión: Fortalecer las comunidades científicas en el hemisferio y
ofrecer a los gobiernos una fuente independiente de asesoría en
políticas sobre desafíos claves en ciencia, tecnología y salud
Entre sus objetivos están:
El fortalecimiento de la ciencia y la tecnología como herramientas de
promoción de la investigación y desarrollo en las Américas
Impulsar programas de educación en ciencias basados en indagación a
través de la participación activa de las academias de ciencias y de
prominentes científicos de las Américas trabajando conjuntamente
con profesores y autoridades
8. Está orientada a superar La enseñanza de la
uno de los problemas más ciencia basada en la
frecuentes en la enseñanza indagación apunta hacia
tradicional de las ciencias que los mismos
en el aula: la tendencia a estudiantes sean quienes
ofrecer respuestas a guíen el currículum, a
preguntas que los niños través de su natural
nunca se han planteado curiosidad y sus propias
preguntas.
El Programa ECBI estimula en forma especial la habilidad de los niños
para expresar su pensamiento ya sea en forma oral y escrita. Se ha
demostrado que la metodología indagatoria es un importante motor
para el desarrollo del lenguaje
9. La indagación científica precisa de la observación
permanente para recolectar información por medio de los
cinco sentidos humanos.
Niñas y niños, además de contenidos, aprenderán los procesos que
permiten aceptarlos como correctos y verdaderos
10. El enfoque indagatorio:
• Requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática y crítica o
investiguen para llegar a soluciones razonables a un problema
• Enseña a resolver problemas, no da soluciones
• Se centra en el estudiante, no en el maestro
• Promueve la solidaridad y cooperación entre los estudiantes
• Se da en un ambiente de aprendizajes físicos, intelectuales y
sociales
• El estudiante aprende como aprender
11. Los niños observan, plantean
preguntas y experimentan con
objetos y fenómenos reales y
cercanos.
Razonan, discuten, comparten ideas
y construyen conocimiento.
Las actividades se organizan en secuencias que
guían la indagación pero también dejan espacio
para que los niños se desenvuelvan con autonomía
12. Los estudiantes adquieren “competencias
de investigación”, como:
• Plantear preguntas que puedan ser respondidas
a través de una investigación científica
• Formular hipótesis y elaborar predicciones para
explicar un fenómeno
• Ejecutar y diseñar procedimientos tendientes
a confirmar o refutar las predicciones y las
hipótesis asociadas a ésta
• Aplicar y transferir el conocimiento adquirido a
situaciones concretas y otras áreas del saber
Los alumnos se involucran en muchas de las mismas
actividades y procesos de pensamiento que los científicos
utilizan para producir nuevo conocimiento
13. La ECBI privilegia la experiencia y los saberes previos
El docente
Acepta y respeta el pensamiento del alumno
Ayuda a que la mente del niño se desarrolle
Apoya su necesidad de conocimiento
Estimula su curiosidad frente al mundo
Promueve el pensamiento crítico
Se convierte en un guía al lado del alumno
El maestro se trasforma en aprendiz junto a sus
estudiantes, mientras éstos se transforman en
maestros junto con sus maestros
La indagación exige y propicia que los docentes estén
mejor capacitados para ayudar a los estudiantes a
progresar en su conocimiento
14. Los maestros en servicio de educación inicial y básica:
En general desconocen o dominan de modo insuficiente, o
errado, los conceptos de la ciencia contenidos en el
currículum
No están adecuadamente preparados para poner en práctica
la enseñanza basada en la indagación
La propuesta indagatoria entonces requiere que los maestros:
Pongan al día su didáctica de aproximación a la enseñanza de la
ciencia desde su carácter indagatorio
Actualicen las competencias docentes para responder a necesidades
de sus alumnos y del currículum
15. Se requiere de facilitadores calificados, con formación en la
metodología indagatoria y con sólido dominio de los conceptos
científicos, para brindar asesoría en escuelas y acompañar a los
docentes orientándolos para su trabajo en las clases de ciencia.
La relación científico-docentes
La participación igualitaria de científicos en
el trabajo de desarrollo y actualización de
los temas es una de las grandes fortalezas
del concepto ECBI.
El docente tiene la posibilidad de conocer en
forma directa y participativa la modalidad y
forma del quehacer científico moderno y
rectificar o reevaluar la idea tradicional del
“Método de la Ciencia”
16. Diseño de un plan de formación continua de los docentes en
la metodología y conceptos básicos de ciencia
Esquema de Capacitación para maestros
En la capacitación referida a método y
contenido se identifican tres tipos de
actividades:
Talleres de capacitación inicial
Talleres de profundización
Capacitación permanente
17. El objetivo esencial del desarrollo profesional
ECBI se orienta al trabajo en el aula
El asesor pedagógico o acompañante en el aula :
Contribuye a la formación del maestro a través del
modelamiento y de la colaboración.
Es un profesor que apoya al maestro en la escuela.
Trabaja con el docente en la preparación de las clases y lo
apoya tanto en al ámbito metodológico como conceptual
Colabora en la realización de la clase
Promueve el análisis, reflexión y evaluación posterior para
su adecuación o corrección
18. Promueve en los niños y niñas, la capacidad de
explicarse el mundo que los rodea mediante la
metodología basada en la indagación
Enseña a utilizar procedimientos propios de la
ciencia, como una herramienta para la vida y de
aprender por sí mismos
Contribuye con la alfabetización científica y
tecnológica de los estudiantes.
19. Ciencia en la Escuela
La Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas
y Naturales es un organismo adscrito al
Ministerio del Poder Popular para Educación
Hasta 2011 se han incorporado al programa:
178 Secciones de Preescolar a 6to. grado
33 Escuelas en diversos lugares del país
8944 Alumnos
Gobierno descentralizado:
Gobierno de Miranda
Alcaldía de Sucre, Miranda
Alcaldía de Chacao, Miranda
Alcaldía de Los Salias, Miranda
20. A los efectos de mantener una democracia vigorosa y saludable, es
necesario que la ciudadanía obtenga una amplia comprensión de las
principales ideas científicas. Que, además, aprecie el valor de la
Ciencia y su contribución a la cultura y sea capaz de
comprometerse crítica e informadamente con asuntos y
argumentos que involucran conocimientos científicos y tecnológicos.
Los ciudadanos y ciudadanas también deben ser capaces de
comprender los métodos por los cuales la Ciencia construye teoría a
partir de las evidencias; apreciar las fortalezas y debilidades del
conocimiento científico; ser capaces de valorar sensiblemente los
riesgos, así como de reconocer las implicaciones éticas y morales de
las tomas de decisión en temas científico-tecnológicos.
Fuente: UNESCO (2009) Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales
21. Academia de Ciencias de Francia, programa La main â la pàte (2007) The international action
of La main â la pàte. Teaching sciences at primary school (Folleto). Montrouge, Francia.
Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales, Programa Ciencia en la Escuela
Allende, J. E. (2009) El Papel de las Academias en la Educación en Ciencias a Nivel
Preuniversitario
Arenas, E. (2005, Dic. 05 ). Metodología Indagatoria
100Cias Naturales. Fases ECBI. Educación en Ciencias basada en la indagación.
Devés, R. y López, P. (2005) Programa de Educación en Ciencias Basada en la Indagación ECBI
– Chile
Educar Chile (Diciembre 2003) Informe: Ejemplos de metodologías para la enseñanza de las
Ciencias.
Romero Espinosa, A. Red Maestro de Maestros: Qué es la indagación científica y por qué
hacerla?
UNESCO (2009) Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales
22. Carlos Augusto Cáceres Pinzón
Licenciado en Química egresado de la Escuela de Química de la Facultad de
Ciencias de la Universidad Central de Venezuela.
Ha cursado estudios de Maestría en Educación, mención Enseñanza de la
Química, en el Instituto Pedagógico Rafael Antonio Escobar Lara (UPEL), Maracay.
Tiene varios Talleres de «Formador de Formadores» (ECBI) del Programa «Ciencia en
la Escuela» (PCE), de la Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales.
Facilitador y científico acompañante, en el PCE, ha facilitado diversos talleres ECBI
en escuelas de Maracaibo, Valencia, Maracay, Villa de Cura. Acompañante en
escuelas de Maracay y Villa de Cura.
Cursante actual del Diplomado a Distancia «La Ciencia en tu Escuela», sobre
ECBI, coordinado por la Academia Mexicana de Ciencias.
Profesor de: Química General, Química Analítica; Matemática, Tecnología de
Hidrocarburos, Educ. Ambiental. Universidades: UCV, Facultad Ingeniería, Escuela
Ingeniería de Petróleo, Caracas; Universidad Rómulo Gallegos, Escuela
Agronomía, San Juan de los Morros; Upel, Instituto Pedagógico de
Caracas, Departamento de Química; UNEFA, área Ingeniería de Petróleo, Valencia;
Universidad Bicentenaria de Aragua, Escuela de Ingeniería Eléctrica, Maracay.
ckcrsp@hotmail.com