Este documento describe varios tipos de investigación agrupados en tres categorías principales (histórica, descriptiva, experimental) y explica brevemente las características de cada uno. También define modelos de investigación como estructuras teóricas y diseños de investigación como estructuras prácticas para implementar los pasos de la investigación.
Cuatro pilares fundamentales de la educaciónCamila Fonseca
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: 1) Aprender a conocer para entender nuestra cultura y seguir aprendiendo; 2) Aprender a hacer para desarrollar nuestras habilidades y capacidad de trabajo en equipo; 3) Aprender a ser personas autónomas y responsables mediante la exploración de nuestros talentos; 4) Aprender a vivir juntos a través del conocimiento mutuo facilitado por los tres pilares anteriores.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Introduce el quinto módulo sobre pedagogía y didáctica, explicando conceptos como la sistematización de experiencias educativas. También define qué es una experiencia pedagógica y didáctica, las razones para sistematizarlas, e introduce el tema de la innovación en educación. El documento proporciona detalles sobre estos temas a través de varias secciones y subsecciones.
El documento describe los elementos clave para definir un método o modalidad didáctica, incluyendo principios psicoeducativos, organización de contenidos, actividades, estrategias y contexto/recursos. Los principios psicoeducativos buscan facilitar la comunicación y motivación, mientras que la organización de contenidos puede seguir diferentes enfoques como lineal, reconductivo o radial. Las actividades son acciones específicas llevadas a cabo por docentes o estudiantes, y las estrategias implican una secuencia de actividades complementarias para alcanzar los objetivos.
Los proyectos integrados es una estrategia educativa en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos relacionados con problemas o necesidades del mundo real. Se caracteriza por ser centrado en el estudiante, tener un inicio, desarrollo y final, ser significativo para el estudiante y conectar lo académico con la vida. El aprendizaje por proyectos sigue siete fases que incluyen compartir intereses, definir el tema, investigar, presentar la información, elaborar, hacer una memoria del proyecto y evaluar
Teoría del andamiaje y del desarrollo próximoGranadaSantos
El concepto de andamiaje se refiere a la ayuda y apoyo que los profesores brindan a los estudiantes para que puedan lograr tareas que aún no pueden completar de forma independiente. De acuerdo con Vigotsky, existe una "Zona de Desarrollo Próximo" entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. El andamiaje incluye estructuras, actividades o estrategias que el profesor provee para que los estudiantes construyan conocimiento dentro de esta zona. Existen tres tipos de andam
El documento describe el aprendizaje basado en investigación (ABI), el cual consiste en estrategias de enseñanza que conectan la investigación con la enseñanza permitiendo la participación de estudiantes en proyectos de investigación científica. Explica elementos como responsabilidad, uso de recursos, comunicación y competencias informáticas. Además, detalla ventajas como desarrollo del pensamiento crítico y roles del docente como facilitador y evaluador.
Mapas mentales: enfoque por competencias y enfoque pedagógico del pensamiento...Dianaza7
El documento describe diferentes tipos de habilidades, incluyendo habilidades físicas, cognitivas y sociales. También menciona la importancia de la curiosidad, el enfoque por competencias, los conocimientos, las actitudes, los valores y el respeto. El documento parece tratar sobre un enfoque pedagógico para desarrollar habilidades de pensamiento matemático a través de la participación grupal y la práctica para explicar, razonar y presentar resultados.
Este documento describe varios tipos de investigación agrupados en tres categorías principales (histórica, descriptiva, experimental) y explica brevemente las características de cada uno. También define modelos de investigación como estructuras teóricas y diseños de investigación como estructuras prácticas para implementar los pasos de la investigación.
Cuatro pilares fundamentales de la educaciónCamila Fonseca
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: 1) Aprender a conocer para entender nuestra cultura y seguir aprendiendo; 2) Aprender a hacer para desarrollar nuestras habilidades y capacidad de trabajo en equipo; 3) Aprender a ser personas autónomas y responsables mediante la exploración de nuestros talentos; 4) Aprender a vivir juntos a través del conocimiento mutuo facilitado por los tres pilares anteriores.
Este documento presenta información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Introduce el quinto módulo sobre pedagogía y didáctica, explicando conceptos como la sistematización de experiencias educativas. También define qué es una experiencia pedagógica y didáctica, las razones para sistematizarlas, e introduce el tema de la innovación en educación. El documento proporciona detalles sobre estos temas a través de varias secciones y subsecciones.
El documento describe los elementos clave para definir un método o modalidad didáctica, incluyendo principios psicoeducativos, organización de contenidos, actividades, estrategias y contexto/recursos. Los principios psicoeducativos buscan facilitar la comunicación y motivación, mientras que la organización de contenidos puede seguir diferentes enfoques como lineal, reconductivo o radial. Las actividades son acciones específicas llevadas a cabo por docentes o estudiantes, y las estrategias implican una secuencia de actividades complementarias para alcanzar los objetivos.
Los proyectos integrados es una estrategia educativa en la que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos relacionados con problemas o necesidades del mundo real. Se caracteriza por ser centrado en el estudiante, tener un inicio, desarrollo y final, ser significativo para el estudiante y conectar lo académico con la vida. El aprendizaje por proyectos sigue siete fases que incluyen compartir intereses, definir el tema, investigar, presentar la información, elaborar, hacer una memoria del proyecto y evaluar
Teoría del andamiaje y del desarrollo próximoGranadaSantos
El concepto de andamiaje se refiere a la ayuda y apoyo que los profesores brindan a los estudiantes para que puedan lograr tareas que aún no pueden completar de forma independiente. De acuerdo con Vigotsky, existe una "Zona de Desarrollo Próximo" entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. El andamiaje incluye estructuras, actividades o estrategias que el profesor provee para que los estudiantes construyan conocimiento dentro de esta zona. Existen tres tipos de andam
El documento describe el aprendizaje basado en investigación (ABI), el cual consiste en estrategias de enseñanza que conectan la investigación con la enseñanza permitiendo la participación de estudiantes en proyectos de investigación científica. Explica elementos como responsabilidad, uso de recursos, comunicación y competencias informáticas. Además, detalla ventajas como desarrollo del pensamiento crítico y roles del docente como facilitador y evaluador.
Mapas mentales: enfoque por competencias y enfoque pedagógico del pensamiento...Dianaza7
El documento describe diferentes tipos de habilidades, incluyendo habilidades físicas, cognitivas y sociales. También menciona la importancia de la curiosidad, el enfoque por competencias, los conocimientos, las actitudes, los valores y el respeto. El documento parece tratar sobre un enfoque pedagógico para desarrollar habilidades de pensamiento matemático a través de la participación grupal y la práctica para explicar, razonar y presentar resultados.
Este documento describe la teoría del andamiaje y los tres tipos de andamiaje que se pueden proporcionar durante el aprendizaje. La teoría del andamiaje fue desarrollada por Wood y Bruner y se basa en la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky. Los tres tipos de andamiaje son: andamiaje de recepción para ayudar a procesar información nueva, andamiaje de transformación para ayudar a transformar la información, y andamiaje de producción para ayudar a crear
METODOS DE LA EXPLORACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVAGABRIELA ESPIN
Este documento describe los métodos de exploración de la investigación educativa. Explica que la investigación científica se basa en el método científico para obtener información relevante y precisa sobre un tema. Además, clasifica la investigación en tres categorías: por propósito (pura o aplicada), por nivel de conocimiento (exploratoria o descriptiva) y por estrategia (documental, de campo o experimental).
Capítulo 2 uso invisible de las tecnologías y competencias para la globalidad Maestría Tic Pucp
El documento discute las competencias necesarias para la educación en un mundo globalizado. Señala que la educación debe desarrollar habilidades para la economía global del conocimiento e incluir una mirada amplia e integradora de diversas disciplinas. También enfatiza la importancia de reconocer distintas formas de aprendizaje y conocimientos tácitos adquiridos a través de experiencias. Finalmente, propone que los educadores y estudiantes deben desarrollarse como "agentes del conocimiento" capaces de administrar información de varias fuentes para diferentes
El documento describe la importancia de conocer las ideas previas de los estudiantes y cómo estas pueden ser erróneas desde una perspectiva científica. Explica que es necesario hacer que los estudiantes se den cuenta de las limitaciones de sus ideas previas para facilitar el cambio conceptual hacia concepciones científicas más válidas. También presenta algunas estrategias didácticas para indagar las ideas previas de los estudiantes y provocar conflictos cognitivos que promuevan el cambio conceptual.
Ute variables que determinan la diversidad en el aulaveromdranda
Este documento describe varios tipos de diversidad que pueden encontrarse en el aula, incluyendo diversidad de intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades. También discute factores como la diversidad cultural y las adaptaciones curriculares que pueden hacerse para atender a la diversidad de estudiantes. La atención temprana y los recursos adecuados son importantes para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe las cuatro etapas del proceso de investigación: 1) planeamiento y elaboración del plan, 2) recolección de datos, 3) análisis de datos, y 4) comunicación de resultados. Explica las tareas involucradas en cada etapa, incluyendo la identificación del problema, objetivos, métodos de recolección y análisis de datos, y la importancia de comunicar los hallazgos de la investigación.
Estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticosGrettel Gardela Cordero
Este documento discute las estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticos. Explica que la mediación pedagógica implica acciones que promueven la construcción del aprendizaje. También describe cómo implementar la mediación pedagógica en nuevos materiales desde la planificación inicial a través de microestrategias temáticas, cognitivas y formales. Además, detalla los criterios para evaluar si un material está correctamente mediado pedagógicamente, como tener una estructura clara y promover el pensamiento cr
Este documento describe los tres tipos de atributos de la competencia: saberes teóricos (conocimientos), saberes prácticos (habilidades) y saberes formativos (actitudes y valores). Define cada uno y proporciona ejemplos. Los saberes teóricos se refieren al conocimiento cognitivo, los saberes prácticos a las capacidades de desempeño, y los saberes formativos a las características afectivas y el compromiso socioemocional con los conocimientos.
La organización de contenidos didácticos es vital para la creación de materiales educativos. Las unidades didácticas se organizan en torno a núcleos de contenido concretos y actividades relacionadas con objetivos comunes y un período de tiempo delimitado. Al elaborar cada unidad, es importante considerar su relación con el plan general del curso para presentar las nuevas tareas de manera justificada y favorecer el aprendizaje significativo.
El documento describe varios principios y métodos de enseñanza. Explica que existen diversas técnicas que pueden usarse durante el proceso de aprendizaje, pero a menudo se usan de forma empírica sin profundizar. Luego enumera varios principios comunes como el principio de proximidad, dirección, adecuación y participación. También describe diferentes tipos de métodos como los métodos de investigación, organización y transmisión. Finalmente, detalla algunas técnicas de enseñanza como la expositiva, biográfica y del interrog
Ppt enfoque curricular por competenciasmaygalvez1588
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias. Explica que un currículo efectivo debe responder preguntas como para qué, qué, cuándo y cómo enseñar, así como con qué recursos. Luego discute cada una de estas preguntas en el contexto de desarrollar competencias en los estudiantes. El objetivo final es que la evaluación de competencias ayude a mejorar los logros y desempeños de las personas.
El documento describe las técnicas de enseñanza-aprendizaje como el entramado organizado por el docente para cumplir sus objetivos educativos. Explica que las técnicas son procedimientos, tácticas o recursos utilizados por una profesión, y en educación son acciones planificadas por el docente para lograr objetivos de aprendizaje. Además, menciona diez técnicas específicas como la expositiva, biográfica, exegética, de efemérides, del interrogatorio, de la argumentación,
Este documento describe los 4 pilares de la educación propuestos por la UNESCO para el siglo XXI: 1) Aprender a conocer, centrado en adquirir instrumentos de saber y autonomía intelectual; 2) Aprender a hacer, vinculado a la formación profesional y el desarrollo de competencias; 3) Aprender a vivir juntos a través del conocimiento mutuo y la cooperación; y 4) Aprender a ser, contribuyendo al desarrollo global de cada persona y dotándolos de autonomía de pensamiento.
La principal característica del aprendizaje por descubrimiento es una importante modificación de las funciones y el rol del profesor (instructor). En este caso, el docente no expone los contenidos no de un modo acabado y con valor total o completo, sino que es el propio alumno (aprendiente) el que adquiere una gran parte de los conocimientos por sí mismo, a través de su experiencia personal de descubrimiento o recepción de información.
Este material es propiedad del PROGRAMA TODOS A APRENDER del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Este material se publica con la finalidad de compartir con los docentes participantes del programa los aspectos sobre la linea de formación en evaluación.
El documento describe el proceso de investigación como una herramienta para desarrollar el pensamiento reflexivo y construir conocimiento. En la era de la información, los estudiantes deben aprender a buscar, evaluar y usar información de fuentes múltiples. Se presentan modelos como Big Six e Information Search Process que describen las etapas de la investigación, como definir la tarea, planificar la búsqueda, evaluar la información y comunicar los resultados.
Este documento presenta las etapas del proceso de investigación científica y los roles del tutor y el aspirante. Cubre temas como las características de una investigación científica, las etapas del proceso que incluyen la concepción de la idea, planteamiento del problema, marco teórico, hipótesis, diseño, recolección de datos y presentación de resultados. También describe las cualidades deseables en un tutor y aspirante, y los principios y actividades pedagógicas de un modelo marco para la relación entre tutor y aspirante.
Este documento presenta información sobre la formación e investigación de estudiantes. Resume los diferentes actores involucrados en el proceso de tesis, como el director, jurado y estudiante. Explica los pasos en el proceso de tesis, incluyendo el proyecto de tesis y la defensa. También describe las responsabilidades de las instituciones educativas, docentes y estudiantes para promover la investigación.
1. El documento presenta información sobre el método científico e investigación. Explica conceptos como el método científico, sus características y pasos.
2. Se describen elementos como el campo, objeto y niveles de la investigación científica, así como métodos para la recolección y análisis de datos.
3. También se detallan las etapas del método científico como la observación, elaboración de hipótesis, experimentación y publicación de resultados.
Este documento presenta una guía sobre el proceso de investigación educativa. Explica las etapas de planificación de una investigación, incluyendo la definición del problema, revisión bibliográfica, formulación de objetivos e hipótesis, diseño metodológico y recolección de datos. También describe los paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa y sus enfoques, así como fuentes para la búsqueda documental en temas de tecnología educativa. El objetivo final de la investigación educativa es generar conocimiento que permita
Este documento presenta información sobre los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Describe que los estudios de postgrado buscan estimular la creación y producción intelectual. Explica que los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento y a la formación en investigación. Además, el trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica en el contexto sistemático del área de conocimiento.
Este documento describe la teoría del andamiaje y los tres tipos de andamiaje que se pueden proporcionar durante el aprendizaje. La teoría del andamiaje fue desarrollada por Wood y Bruner y se basa en la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky. Los tres tipos de andamiaje son: andamiaje de recepción para ayudar a procesar información nueva, andamiaje de transformación para ayudar a transformar la información, y andamiaje de producción para ayudar a crear
METODOS DE LA EXPLORACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVAGABRIELA ESPIN
Este documento describe los métodos de exploración de la investigación educativa. Explica que la investigación científica se basa en el método científico para obtener información relevante y precisa sobre un tema. Además, clasifica la investigación en tres categorías: por propósito (pura o aplicada), por nivel de conocimiento (exploratoria o descriptiva) y por estrategia (documental, de campo o experimental).
Capítulo 2 uso invisible de las tecnologías y competencias para la globalidad Maestría Tic Pucp
El documento discute las competencias necesarias para la educación en un mundo globalizado. Señala que la educación debe desarrollar habilidades para la economía global del conocimiento e incluir una mirada amplia e integradora de diversas disciplinas. También enfatiza la importancia de reconocer distintas formas de aprendizaje y conocimientos tácitos adquiridos a través de experiencias. Finalmente, propone que los educadores y estudiantes deben desarrollarse como "agentes del conocimiento" capaces de administrar información de varias fuentes para diferentes
El documento describe la importancia de conocer las ideas previas de los estudiantes y cómo estas pueden ser erróneas desde una perspectiva científica. Explica que es necesario hacer que los estudiantes se den cuenta de las limitaciones de sus ideas previas para facilitar el cambio conceptual hacia concepciones científicas más válidas. También presenta algunas estrategias didácticas para indagar las ideas previas de los estudiantes y provocar conflictos cognitivos que promuevan el cambio conceptual.
Ute variables que determinan la diversidad en el aulaveromdranda
Este documento describe varios tipos de diversidad que pueden encontrarse en el aula, incluyendo diversidad de intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades. También discute factores como la diversidad cultural y las adaptaciones curriculares que pueden hacerse para atender a la diversidad de estudiantes. La atención temprana y los recursos adecuados son importantes para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe las cuatro etapas del proceso de investigación: 1) planeamiento y elaboración del plan, 2) recolección de datos, 3) análisis de datos, y 4) comunicación de resultados. Explica las tareas involucradas en cada etapa, incluyendo la identificación del problema, objetivos, métodos de recolección y análisis de datos, y la importancia de comunicar los hallazgos de la investigación.
Estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticosGrettel Gardela Cordero
Este documento discute las estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticos. Explica que la mediación pedagógica implica acciones que promueven la construcción del aprendizaje. También describe cómo implementar la mediación pedagógica en nuevos materiales desde la planificación inicial a través de microestrategias temáticas, cognitivas y formales. Además, detalla los criterios para evaluar si un material está correctamente mediado pedagógicamente, como tener una estructura clara y promover el pensamiento cr
Este documento describe los tres tipos de atributos de la competencia: saberes teóricos (conocimientos), saberes prácticos (habilidades) y saberes formativos (actitudes y valores). Define cada uno y proporciona ejemplos. Los saberes teóricos se refieren al conocimiento cognitivo, los saberes prácticos a las capacidades de desempeño, y los saberes formativos a las características afectivas y el compromiso socioemocional con los conocimientos.
La organización de contenidos didácticos es vital para la creación de materiales educativos. Las unidades didácticas se organizan en torno a núcleos de contenido concretos y actividades relacionadas con objetivos comunes y un período de tiempo delimitado. Al elaborar cada unidad, es importante considerar su relación con el plan general del curso para presentar las nuevas tareas de manera justificada y favorecer el aprendizaje significativo.
El documento describe varios principios y métodos de enseñanza. Explica que existen diversas técnicas que pueden usarse durante el proceso de aprendizaje, pero a menudo se usan de forma empírica sin profundizar. Luego enumera varios principios comunes como el principio de proximidad, dirección, adecuación y participación. También describe diferentes tipos de métodos como los métodos de investigación, organización y transmisión. Finalmente, detalla algunas técnicas de enseñanza como la expositiva, biográfica y del interrog
Ppt enfoque curricular por competenciasmaygalvez1588
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias. Explica que un currículo efectivo debe responder preguntas como para qué, qué, cuándo y cómo enseñar, así como con qué recursos. Luego discute cada una de estas preguntas en el contexto de desarrollar competencias en los estudiantes. El objetivo final es que la evaluación de competencias ayude a mejorar los logros y desempeños de las personas.
El documento describe las técnicas de enseñanza-aprendizaje como el entramado organizado por el docente para cumplir sus objetivos educativos. Explica que las técnicas son procedimientos, tácticas o recursos utilizados por una profesión, y en educación son acciones planificadas por el docente para lograr objetivos de aprendizaje. Además, menciona diez técnicas específicas como la expositiva, biográfica, exegética, de efemérides, del interrogatorio, de la argumentación,
Este documento describe los 4 pilares de la educación propuestos por la UNESCO para el siglo XXI: 1) Aprender a conocer, centrado en adquirir instrumentos de saber y autonomía intelectual; 2) Aprender a hacer, vinculado a la formación profesional y el desarrollo de competencias; 3) Aprender a vivir juntos a través del conocimiento mutuo y la cooperación; y 4) Aprender a ser, contribuyendo al desarrollo global de cada persona y dotándolos de autonomía de pensamiento.
La principal característica del aprendizaje por descubrimiento es una importante modificación de las funciones y el rol del profesor (instructor). En este caso, el docente no expone los contenidos no de un modo acabado y con valor total o completo, sino que es el propio alumno (aprendiente) el que adquiere una gran parte de los conocimientos por sí mismo, a través de su experiencia personal de descubrimiento o recepción de información.
Este material es propiedad del PROGRAMA TODOS A APRENDER del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Este material se publica con la finalidad de compartir con los docentes participantes del programa los aspectos sobre la linea de formación en evaluación.
El documento describe el proceso de investigación como una herramienta para desarrollar el pensamiento reflexivo y construir conocimiento. En la era de la información, los estudiantes deben aprender a buscar, evaluar y usar información de fuentes múltiples. Se presentan modelos como Big Six e Information Search Process que describen las etapas de la investigación, como definir la tarea, planificar la búsqueda, evaluar la información y comunicar los resultados.
Este documento presenta las etapas del proceso de investigación científica y los roles del tutor y el aspirante. Cubre temas como las características de una investigación científica, las etapas del proceso que incluyen la concepción de la idea, planteamiento del problema, marco teórico, hipótesis, diseño, recolección de datos y presentación de resultados. También describe las cualidades deseables en un tutor y aspirante, y los principios y actividades pedagógicas de un modelo marco para la relación entre tutor y aspirante.
Este documento presenta información sobre la formación e investigación de estudiantes. Resume los diferentes actores involucrados en el proceso de tesis, como el director, jurado y estudiante. Explica los pasos en el proceso de tesis, incluyendo el proyecto de tesis y la defensa. También describe las responsabilidades de las instituciones educativas, docentes y estudiantes para promover la investigación.
1. El documento presenta información sobre el método científico e investigación. Explica conceptos como el método científico, sus características y pasos.
2. Se describen elementos como el campo, objeto y niveles de la investigación científica, así como métodos para la recolección y análisis de datos.
3. También se detallan las etapas del método científico como la observación, elaboración de hipótesis, experimentación y publicación de resultados.
Este documento presenta una guía sobre el proceso de investigación educativa. Explica las etapas de planificación de una investigación, incluyendo la definición del problema, revisión bibliográfica, formulación de objetivos e hipótesis, diseño metodológico y recolección de datos. También describe los paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa y sus enfoques, así como fuentes para la búsqueda documental en temas de tecnología educativa. El objetivo final de la investigación educativa es generar conocimiento que permita
Este documento presenta información sobre los estudios de postgrado en la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt". Describe que los estudios de postgrado buscan estimular la creación y producción intelectual. Explica que los estudios de maestría comprenden asignaturas y actividades destinadas al análisis profundo de un área del conocimiento y a la formación en investigación. Además, el trabajo de grado debe demostrar capacidad crítica y analítica en el contexto sistemático del área de conocimiento.
Didáctica especifica de las ciencias naturalesMaru Guida
El documento habla sobre cómo enseñar ciencias naturales de manera interdisciplinaria. Explica que es necesario enseñar tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes científicas. También destaca la importancia de que los estudiantes se apropien activamente del conocimiento a través de actividades de exploración y resolución de problemas significativos.
El documento describe diferentes enfoques en la investigación, incluyendo la interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad. También discute métodos como inductivo, deductivo e hipotético-deductivo. Explica las diferencias entre enfoques cuantitativos y cualitativos, e introduce conceptos como la investigación acción participativa y la etnográfica.
El documento describe diferentes tipos de investigación como la multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria. También discute sobre la formulación de preguntas de investigación, la ética en la investigación, los métodos cuantitativos y cualitativos, la investigación aplicada vs. básica, y la planificación y ejecución de una revisión de literatura.
El documento compara y contrasta los enfoques cualitativo y cuantitativo de investigación, así como los tipos cualitativo y cuantitativo. Explica que el enfoque cualitativo se centra en la descripción y comprensión del sujeto a estudiar, utilizando técnicas como observaciones y entrevistas, mientras que el enfoque cuantitativo se enfoca en las relaciones causales y el análisis de datos medibles. Luego, describe los diseños metodológicos cualitativos e inductivos y los diseños cuantitativos deductivos y
Este documento compara y contrasta los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación, así como los tipos de investigación cualitativa y cuantitativa. También describe diferentes diseños metodológicos, elementos epistemológicos de la investigación educativa, líneas de investigación, paradigmas a través de las edades del conocimiento y más.
Este documento trata sobre el tema de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa es un estudio científico y sistemático que investiga aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones. También describe los diferentes tipos de investigación como la cualitativa, cuantitativa y mixta, y los métodos para la recopilación y análisis de datos en una investigación educativa.
Este documento presenta un seminario de investigación educativa que se llevará a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. El seminario abarcará temas como los paradigmas y procesos de investigación, metodologías cualitativas y cuantitativas, y la evolución de la investigación en TIC y educación. El objetivo principal de la investigación educativa es construir conocimiento sobre el proceso educativo y establecer consensos que permitan mejoras en las políticas y prácticas educativas.
La asignatura Metodología de la Investigación I se enfoca en proporcionar a los estudiantes de Psicología Educativa las herramientas necesarias para comprender la investigación científica. La asignatura consta de tres unidades que cubren el conocimiento general y científico, la investigación científica y los paradigmas e enfoques de investigación. El objetivo es que los estudiantes dominen los fundamentos teóricos de la investigación para identificar problemas de comportamiento y aprendizaje de manera reflexiva, objetiva y científica
El documento define la investigación como un conjunto de actividades humanas destinadas a obtener nuevos conocimientos de manera sistemática. Explica que la investigación puede ser básica o aplicada, cualitativa o cuantitativa, y utiliza métodos como encuestas, experimentos u observaciones. Además, señala que los temas de investigación surgen de experiencias, lecturas, clases o problemas identificados en una disciplina.
Programa para el fortalecimiento del talento humano en investigación en Univerversidad del Azuay (Ecuador).
Perfil de interés: Docentes interesados en orientar y fortalecer los procesos de indagación e investigación formativa dentro de sus cátedras.
Objetivo general: Conocer y aplicar criterios generales para la estructuración, revisión y presentación de trabajos de investigación formativa o indagación que cuenten con carácter y calidad académica.
Contenidos generales:
oDía 1: ¿Qué es investigación científica e investigación formativa? Elementos del proceso de investigación.
oDía 2: ¿Cómo leer y estructurar de forma efectiva un documento académico con componentes de investigación? Ética, uso y gestión de citas bibliográficas.
oDía 3 y 4: Estrategias y herramientas para la investigación formativa.
oDía 5: Habilidades de comunicación oral (presentación oral en clase y conferencias). Supervisión efectiva de estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes paradigmas de investigación, tipos de investigación y conceptos relacionados con la investigación científica. Describe paradigmas como el positivista, interpretativo y crítico. También define investigación cuantitativa, cualitativa, experimental, acción-participativa y etnográfica. Además, incluye información sobre conceptos como objetivo de investigación, marco teórico y metodología.
El documento discute la enseñanza de la ciencia en las escuelas. Actualmente, las prácticas de laboratorio se limitan a repetir técnicas sin fomentar el pensamiento crítico. La UNESCO promueve desarrollar habilidades como el pensamiento lógico y la alfabetización científica. El método científico implica procesos como la observación, medición, clasificación e inferencia. La ciencia debe enseñarse como una actividad que involucra trabajar en equipo y comunicar los resultados usando el len
El documento describe la metodología para elegir el tema y modelo de investigación de un proyecto de investigación. El equipo decidió que su tema sería la "Metodología aplicada a comunidades virtuales de aprendizaje desarrolladas en Google+" y que usarían un modelo cuantitativo-cualitativo. Este modelo les permitiría recopilar y analizar datos para desarrollar una metodología efectiva para comunidades virtuales de aprendizaje. Su metodología incluirá encuestas, observación y análisis documental para respaldar
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Ponencia por Dra. Waleska Rivera durante el panel Estrategias inovadoras para el avalúo de las compatencias de información en tiempos del CoVID-19, primera jornada del 4to Encuentro Nacional de Competencias de Información, panel organizado por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Competencias de Información e Investigación de la UPR
Este informe resume las actividades realizadas durante el año 2018 por la Comunidad de Práctica para el Desarrollo de Destrezas de Información del Sistema de la UPR (CoPDI). La CoPDI organizó su Tercer Encuentro Nacional de Competencias de Información, con ponencias sobre el Marco de Alfabetización Informacional de ACRL. El encuentro contó con la participación de 193 asistentes y recibió evaluaciones positivas. La CoPDI también sostuvo reuniones periódicas y visitas a programas de destrezas de información
Este documento presenta una comunidad de práctica formada por bibliotecarios de diferentes recintos de la Universidad de Puerto Rico (UPR) que intercambian información y experiencias sobre la integración de destrezas de información en el currículo académico. El grupo ha trabajado en proyectos como un módulo en línea y un blog para divulgar estrategias, y planea eventos futuros como un segundo encuentro nacional sobre destrezas de información.
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1. La investigación como indagación:
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Waleska Rivera Suárez, MLS, EdD
2. Definición – Marco de Referencia -
ACRL
ACRL (2018) define la investigación como indagación como un
proceso iterativo (que se repite) y que depende de hacer
preguntas cada vez más complejas, cuyas respuestas, a su
vez, desarrollan preguntas o líneas de investigación adicionales
en cualquier campo.
3. Prácticas de conocimiento - ACRL
Formular preguntas de investigación basadas en lagunas o posiblemente conflictiva.
Determinar el alcance apropiado de investigación.
Dirigir las investigaciones complejas, dividendo preguntas complejas en simples,
limitando el alcance de las investigaciones.
Utilizar diversos métodos de investigación, basados en la necesidad, la circunstancia y
el tipo de investigación.
Monitoriar la información recopilada y evaluar las lagunas o debilidades.
Organizar información de manera significativa.
Sintetizar ideas de múltiples fuentes.
Formular conclusiones razonables basadas en el análisis e interpretación de la
formación.
4. Disposiciones - ACRL
Consideran que la investigación es una
exploración ilimitada y está comprometida con
la información;
Aprecian que una pregunta puede parecer
simple pero inquietante e importante por
investigar;
Valoran la curiosidad intelectual por
desarrollar preguntas y aprender nuevos
métodos de investigación;
Mantienen una mente abierta y una actitud
crítica;
Valoran la persistencia, la adaptabilidad y la
flexibilidad y reconocen que la ambigüedad se
puede beneficiar del proceso de investigación;
Buscan múltiples perspectivas durante la
recopilación y evaluación de información;
Buscan ayuda cuando la necesitan;
Siguen lineamientos éticos y legales en la
recopilación y uso de la información;
Demuestran humildad intelectual (es decir,
reconocen sus propias limitaciones intelectuales
o falta de experiencia.
5. ¿Qué es la indagación?
Es un proceso dinámico que consiste en estar abiertos a
experimentar asombro y perplejidad, y llegar a conocer y
entender el mundo. La indagación es la primera etapa de una
secuencia lineal en la que los estudiantes formulan preguntas
para investigar.
La indagación es un estudio de una pregunta o problema.
Involucra compromiso e investigación seria, así como la
creación activa de nuevo conocimiento y su verificación (Wells,
2001).
6. Indagar
Examinar fuentes de información
Realizar observaciones
Plantear preguntas
Planificar investigaciones
Recoger, analizar e interpreter datos
Destrezas para identificar conceptos, teorías, el uso del pensamiento
crítico y reflexivo
7. Dimensiones de la indagación
Autenticidad
Rigor académico
Evaluación
Exploración activa
Usar la tecnología
Contactos con expertos
Comunicación
8. ¿Qué es la Investigación?
Es un proceso continuo en el que la gente sigue haciendo nuevas
preguntas simples y complicadas, y buscando nuevas respuestas. La
descripción se centra en la idea de que la investigación es continua y
abierta. La investigación se extiende más allá de la academia a problemas
personales, profesionales y sociales.
La investigación es un proceso de indagación disciplinada y accessible.
9. Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado
de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-
n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-
flor-haid-quezada?context=user
10. La investigación como indagación
Reconoce la participación de
los estudiantes en ambientes
colaborativos, como creadores
de contenido y conocimiento.
13. Investigación
Indagar
Exploración
¿Qué conozco y
necesito conocer
acerca del tópico?
Localizando la
información
Encontrando los
artículos
Buscando en la
web
Evaluando los
recursos
Documentando
(citas y referencia)
15. Fases de la metodología de
Indagación
Focalización
Exploración
Investigación
Reflexión
Aplicación
16. Nuestra experiencia - UNE
Se creó el curso INGS 101: Investigación y Destrezas de Información de tres créditos. El
curso forma parte del Componente de Educación General adscrito a la Escuela de
Ciencias Sociales y Humanas. El propósito del curso es enfatizar la metodología básica
de cómo proceder para realizar una investigación acerca de un tema de interés, el
identificar fuentes adecuadas tras realizar una búsqueda sistemática de información y el
fomentar la utilización de la información de una forma efectiva, legal y ética.
Su importancia consiste en crear la pertinencia en el estudiantado de la necesidad de
forjar un ciudadano-investigador, que sea capaz de presentar soluciones a diversas
situaciones. El curso sienta las bases a seguir para identificar cuál es la metodología
apropiada para realizar una investigación o solucionar un problema en cualquier
escenario en el que se encuentre en su vida.
17.
18. Objetivos
Analizar un problema y sus alternativas de solución, mediante la utilización del pensamiento
crítico, para llevar a cabo una investigación sistemática de información disponible en diversas
fuentes.
Aplicar el pensamiento de orden superior al determinar la naturaleza y alcance de la información
que necesita.
Clasificar y evaluar contenidos de información pertinente a su ejercicio de investigación en
variedad de formatos.
Identificar las metodologías de investigación.
Organizar y presentar la información de acuerdo al propósito para el que se necesita y
cumpliendo con los aspectos éticos y legales relacionados a su uso.
Utilizar la tecnología adecuada y responsablemente para buscar y analizar información, en
fuentes académicas y no académicas, a través de los recursos disponibles de forma eficiente y
efectiva.
Generar textos coherentes con adecuada calidad gramatical.
Demostrar creatividad al desarrollar y presentar su trabajo de investigación.
20. Contenido temático
Investigación
Selección del tema de investigación.
Características de la investigación.
Formulación de preguntas de investigación.
La investigación como instrumento para
crear conocimiento y solucionar
problemas.
La importancia de la investigación en la
evolución de la humanidad a través del
tiempo.
Importancia de la ética en la investigación
y la responsabilidad social del investigador.
Mapa conceptual
Metodologías de investigación
Características de la investigación básica y
aplicada
Enfoques multi, inter y transdiciplinario
Investigación cuantitativa e investigación
cualitativa
Investigación mixta y multimétodos
Cartel de investigación
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. Conocimiento práctico
Formular las preguntas
Determinar el alcance de la
investigación
Lidiar con investigaciones
complejas al dividir preguntas
complejas en simples, limitando el
alcance de la investigación
Utilizar varios métodos basado en
su necesidad y tipo de pregunta
Monitorear la información
recopilada y evaluar si hay brechas
o debilidades.
Organizar la información en
forma significativa
Sintetizar las ideas recopiladas
Sacar conclusions razonables
basadas en el análisis e
interpretación de la información
28. Actividades - Integrado a un curso
Seleccionar el tema de
investigación
Planificar la investigación
Realizar observaciones
Foro de discusión
Bibliografia anotada
Revisión de literatura
Análizar críticamente artículos de
investigación
Comunicar resultados
Informe oral
Recoger, analizar e interpretar
datos
Proponer preguntas,
explicaciones y predicciones
Herramientas tecnológicas -
Kahoot, PollEveryWhere y Quizziz.
Mapas de conceptos
29. Actividades - Integrado a un curso
Búsqueda de un artículo de
investigación para identificar la
metodología
Cartel
Comparaciones en diferentes
periodos de tiempo sobre un tema
Piensa – Empareja - Comparte
Discusiones de grupo
Lluvia de ideas
Invitar un experto
Videos
Research as inquiry
How Library Stuff Works: Research
as inquiríy
ACRL DLS The research as inquiry
framework in distance education
course
Defining undergraduate research
and inquirí
The future of students inquirí &
research
Developing research question
30. Técnicas de evaluación
Rúbricas
Debate
Mapas mentales
Análisis de caso
Porfolio
Ensayo
Registro anécdótico
Exposición
Pruebas objetivas
Contrato de aprendizaje
Lista de cotejo
Lista focalizada
32. Tipos de evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Inicial, continua, final
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Cualitativa y cuantitativa
33. Competencias
Trabajo colaborativo
Toma de decisiones
Administración del tiempo
Escritura científica
Gestionar datos
Consideraciones éticas
34. Destrezas
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Pensamiento análitico
Formulación de preguntas
Evaluación de recursos
Solución de problemas
Selección de recursos
Citar y referenciar
Flexible
Compartir
Comunicar
Reflexión
35. Actividades - Biblioteca
Evaluación de páginas Web
Evaluación recursos bibliográficos
Mapa de conceptos
Búsqueda en bases de datos, catálogo e
Internet
Manual de estilo APA, MLA, Turabian,
entre otros.
Cartel
37. Biblioteca - evaluación
Mapa de concepto
Bosquejo de contenido
Punto más confuso
Trabajo en equipo
38. Beneficios
Centrada en el estudiante
Basada en problemas
Promueve la colaboración
Ayuda a desarrollar el
pensamiento crítico
Desarrolla el pensamiento
científico
Facilita la capacidad para resolver
problemas
Desarrollan las destrezas de
observación
Razonamiento científico
Estimula la curiosidad y la
creatividad
Desarollan habilidades cognitivas
40. Conclusión
La investigación como indagación es una experiencia innovadora de
aprendizaje de procesos de investigación, de análisis de planteamientos
teóricos, solución de problemas, incorporando la construcción y
elaboración de las preguntas y la reflexión.
41.
42. Referencias
Association of College and Research Libraries. (2015). Framework for information literacy for higher
education. Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/ilframework
Association of College and Research Libraries. ALA. (2018). Standards for Libraries in Higher Education.
Chicago: Author. Recuperado de http://www.ala.org/acrl/standards/standardslibraries
Henderson, F., Nunez, N. & Casari, W. (2011). Enhancing research skills and information literacy in
community college science students. American Biology Teacher, 73(5), 270-275.
Mackey and Jacobson (2011). Reframing information literacy as metaliteracy. College & Research
Libraries, 72(1), 62-78.
Quezada, H. (2013). Investigar. EduTic. Recuperado de http://congresoedutic.com/photo/nube-
asignatura-metodolog-a-de-la-investigaci-n?overrideMobileRedirect=1#!/photo/historieta-flor-haid-
quezada?context=user
Wells, G. (2001). Action, talk & text: Learning & teaching inquiry. New York, NY: Teachers College Press.