Inverstigación acción

1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EDUCATIVA
Sesión 1
RUCENA RODRÍGUEZ Q.
JUNIO, 2023
IIICAB - Rucena Rodríguez Q.

2. Objetivo
• Analizar el enfoque de la investigación acción
educativa con los participantes, proporcionándoles
los conocimientos y las herramientas necesarias
para llevar a cabo proyectos de investigación acción
que contribuyan a la mejora de la práctica docente y
el aprendizaje en sus contextos educativos.
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3. COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR
1. Comprender los conceptos clave de la acción de investigación y su relevancia en
el ámbito educativo.
2. Explora los diferentes pasos del ciclo de la investigación acción y su aplicación
práctica en la mejora de la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
3. Utiliza los métodos de recopilación y análisis de datos utilizados en la investigación
acción, para poder seleccionar y aplicar las técnicas adecuadas en sus proyectos
de investigación acción.
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4. COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR
4. Reflexiona sobre el papel del investigador como agente de cambio,
analizando el impacto de la investigación acción en la transformación social
y la equidad educativa.
5. Diseña y desarrolla un proyecto de investigación acción en sus propios
contextos educativos, aplicando los conocimientos adquiridos durante el
módulo y demostrando habilidades para planificar, implementar y evaluar la
investigación basada en la acción de investigación.
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5. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• La investigación-acción es una forma de
indagación introspectiva colectiva, ya que
promueve la participación de todos los
actores involucrados en las situaciones
sociales complejas de interés que se
pretenden conocer, cambiar, mejorar,
estudiar, analizar y sistematizar. Por eso
también se dice que existe en el tanto que
sea una actividad colaborativa grupal
(Kemmis y McTaggart, 1988).
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6. Contenidos
1. Introducción a la investigación acción educativa
 Definición y conceptos clave de la acción de investigación.
 Historia y evolución de la acción de investigación en el ámbito educativo.
 Importancia y beneficios de la investigación acción en la mejora de la
práctica docente y el aprendizaje.
 Ciclo de la investigación acción
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7. 2. Identificación del problema y formulación de preguntas de
investigación.
 Diseño del plan de acción y selección de métodos de recopilación
de datos.
 Implementación del plan de acción y recopilación de datos.
 Análisis e interpretación de los resultados.
 Reflexión y toma de decisiones basadas en la investigación.
Contenidos
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8. 3. Métodos de recopilación y análisis de datos en la acción de
investigación
 Métodos cualitativos: entrevistas, observación participante, grupos
de discusión, entre otros.
 Métodos cuantitativos: encuestas, pruebas estandarizadas,
registros, entre otros.
 Integración de datos cualitativos y cuantitativos en la acción de
investigación.
Contenidos
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9. 4. El papel del investigador en la investigación-acción
 Reflexividad y posicionamiento del investigador.
 Colaboración con otros actores educativos.
 Ética y consideraciones prácticas en la investigación acción.
 Aplicaciones de la investigación acción en la educación
Contenidos
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10. 5. Mejora de la práctica docente y el aprendizaje de los
estudiantes.
 Desarrollo profesional y aprendizaje colaborativo.
 Participación de los estudiantes en la acción de investigación.
 Implementación y evaluación de intervenciones educativas basadas
en la acción de investigación.
Contenidos
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11. Investigación
Acción
Participativa
Educativa
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12. ¿Qué es la Investigación Acción Participativa?
• Este diseño de investigación se
centra en la intervención social
promueve que las personas
afectadas por los problemas
participen tanto en su definición
como en su solución a través de la
acción social organizada
(Martínez, 2003).
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13. ¿Qué es la Investigación Acción Participativa?
• La IAP como modelo participativo
de intervención social, parte de la
premisa de que las personas con
las que trabajan deben estar
presentes activamente en todo el
proceso de la intervención
(Martínez, 2003).
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14. ¿Qué es la Investigación Acción Participativa?
• La investigación acción
participativa (IAP) ha sido
conceptualizada como “Un
proceso por el cual miembros de
Un grupo o Una comunidad,
recolectan y analizan la
información, y actúan sobre sus
problemas con el propósito de
encontrar soluciones y promover
trasformaciones políticas y
sociales” (Selener, 1997)
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15. CARACTERÍSTICAS
• Se asume la inseparabilidad
de los procesos de
investigación y de acción;
proponiendo que en cada
momento se está al mismo
tiempo obteniendo
conocimientos sobre la
realidad y actuando.
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16. CARACTERÍSTICAS
• Las personas investigadas o
intervenidas deben
participar en todas las fases
de investigación– acción.
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17. CARACTERÍSTICAS
• Se promueve la inserción de las
personas en todas las etapas
del diseño, ejecución y
evaluación de la investigación y
de la acción.
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18. CARACTERÍSTICAS
• Se propone un trabajo conjunto
entre agentes externos/as y
personas de la comunidad o
quienes reciben la intervención,
para la solución de los problemas
que les aquejan. (Martínez, 2003).
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19. CARACTERÍSTICAS
• El rasgo esencial de este
método es someter a
prueba la práctica de las
ideas, como medio de
mejorar y de lograr un
aumento del conocimiento
acerca de los temas de
estudio. Por eso se auto
llama "ideas en acción"
(Kemis y McTaggart, 1988).
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20. Se enfoca en
cambios para
mejorar el nivel de
vida y desarrollo
humano de los
individuos.
-Investigación social
-Trabajo educativo -
Producción de
conocimiento.
Busca la solución
del problema en
un contexto
específico.
Involucra
indagación
individual o de
equipo.
MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
Diseño e
implementación
de un plan de
acción.
El liderazgo es
conjunto:
investigador-
participante
¿Cómo se
considera a
los actores
del proceso?
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21. Tres tipos de diseños de investigación acción
1. Modelo técnico
2. Modelo práctico deliberativo
3. Modelo educativo
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22. Modelo técnico
• Los proyectos de investigación acción se llevan a cabo mediante pasos
que ya están indicados. Su principal representante es K Lewin. Su
principal objetivo es la eficiencia de la práctica educativa y el
desarrollo personal. El rol que el investigador cumple es el de experto
externo.
• Está guiado por un interés en mejorar el control sore los resultados.
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23. Modelo práctico deliberativo
• Consiste en la interpretación de prácticas para la resolución inmediata
de problemas. Sus principales representantes son: Stenhuose y Elliott.
Su objetivo principal es la compresión de los prácticos y la
transformación de la conciencia. El investigador cumple el rol
Socrático, que es de encarecer la participación y la reflexión.
• Investiga acción práctica guiada por un interés en educar o esclarecer
a los profesionales, para que puedan actuar de manera más sabia y
prudente.
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24. Modelo educativo
• Investigación acción crítica guiada por un interés en emancipar a los
grupos de la irracionalidad y la injusticia.
• Este modelo hace referencia a la identificación de estrategias de
acción sometiéndolas sistemáticamente a la observación, reflexión y
cambio. Sus principales representantes son: Carr y Kemmis,FalsBorda.
Su principal objetivo es la transformación de la organización y del
sistema educativo.
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25. MODELO TÉCNICO MODELO PRÁCTICO DELIBERATIVO MODELO EDUCATIVO
Habilidades de lectura deficientes:
Decodificación, comprensión, fluidez o
cualquier otro aspecto relacionado con
la lectura, también prácticas de
enseñanza diferenciadas, actividades
de refuerzo o adaptación de materiales
didácticos.
Eficiencia en la práctica educativa
Tiene que ver con los recursos tiempo.
enfoques, materiales y esfuerzo
docente para mejores resultados.
Falta de participación de los pacientes
Por ej. los pacientes tienen poca o
ninguna participación en la toma de
decisiones relacionadas con su propia
salud, poca oportunidad de expresar
sus necesidades, preferencias o
preocupaciones.
Resolución de problemas inmediatos
Por ej. Estudiantes tienen dificultades
para participar activamente en el aula
y se sienten excluidos socialmente.
Estudiantes y profesores deben
interpretar las dinámicas existentes,
analizar las causas subyacentes y
buscar soluciones prácticas que
puedan implementarse rápidamente.
Interpretar las dinámicas existentes
con relación a un problema
Analizar las causas y buscar soluciones
prácticas que puedan implementarse
rápidamente.
(Desigualdades por factores
socioeconómicos, etnicidad, género,
ubicación geográfica u otros aspectos
que pueden influir en las
oportunidades y recursos educativos
disponibles)
Barrera de discriminación en la
educación
Obstáculos y actitudes negativas que
impiden el pleno acceso, participación
y éxito educativo de ciertos grupos de
estudiantes basada en la raza, género,
discapacidad, orientación sexual o
cualquier otra característica.
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26. INVESTIGACIÓN
ACCIÓN EN LA
DOCENCIA
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27. ¿Dónde comienza la investigación acción en la
docencia?
Identificar alguna situación que
requiere nuestra atención y que
tiene relevancia de alguna
manera.
Desarrollar un plan para hacerlo
de manera diferente
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28. INVESTIGAR Y
SISTEMATIZAR
LOS PROCESOS Implementar los
cambios
Identificar qué lo causa y
cuales son sus
consecuencias.
PROBLEMA 1
PLAN DE ACCIÓN
Identificar qué lo causa y
cuales son sus
consecuencias.
PROBLEMA 2
Proponer las nuevas
acciones
SOLUCIÓN 1
Proponer las nuevas
acciones
SOLUCIÓN 2
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