Introduction to Autism Spectrum Disorders (in Lao)
โขDownload as PPT, PDFโข
0 likesโข374 views
Mary Ann Winter-Messiers UO Laos Inclusion Project, http://laosuoregon.edublogs.org/ This presentation is in Lao
Recommended
More Related Content
More from Kirsten Haugen
More from Kirsten Haugen (20)
Introduction to Autism Spectrum Disorders (in Lao)
- 1. Autism Spectrum Disorder: เบเบฒเบเปเบเบฐเบ' เปเบฅเบฐ เบเบงเบฒเบกเบ-เบญเบเบเบฒเบเบ-เบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒ Introduction and Educational Needs Dr. Mary Ann Winter-Messiers, Ph.D. University of Oregon-Laos Inclusive Education Project July 2015 1University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง Autism Spectrum Disorder: Introduction and Educational Needs
- 2. 2 Autism เปเบก6เบเบซเบ>เบ? โฆเบu6เบกเบเบญเบเบเบงเบฒเบกเบiเบเบCเบเบเบฐเบiเบD เปเบEเบเบFเบเปเบเปเบฅเบเบฐเบเบฒเบเบ>เบเบเบฐเบเบฒ เบชเบฐเปเบญเบ, เบกEเบCเบเบเบฐเบCเบเบJ เบชเบฐเปเบญเบ, เบฎ6เบฒเบเบเบฒเบเปเบฅเบฐ เบกE เบเบงเบฒเบกเบซเบu-เบเบเบฒเบเปเบเบเบฒเบเปเบLเบฒเบช>เบ เบC, เบuเบเบiเบเบ6เบฒเบเปเบเบเบก>เบเบขN6เปเบเบงCเบ เปเบเบ, เบกEเบyเบเบiเบ' เบก>เบเปเบฎ>เบเบPเบฒเบQเบ เบญ>เบเปเบRเบฒ. University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 4. 4 เบเบฒเบเบuเบเบเบญเบเบชDเบเบDเบ-เบฒเบเบฒเบเบญ>เบเบช' เบ>เบ ! เบกEเบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบเบเบช>เบเบCเบก ! เบกEเบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบเบเบฒเบเบช6Vเบชเบฒเบ, เบกE เบyเบเบiเบ' เปเบฎ>เบเบ-WเบQเบเบญ>เบเปเบRเบฒ & เบกEเบเบงเบฒเบกเบชCเบเปเบเบDเบ' เบ>เบ ! เบJเบชเบฒเบกเบฒเบเบเบงเบเบuเบกเบญเบฒเบฅCเบกเปเบ- ! เบกEเบเบงเบฒเบกเปเบงเบJเบเบฐเบชเบฒเบเบช' เบ>เบ เบเบงเบฒเบกเบญเบฒเบเบชเบฒเบกเบฒเบเบเบฒเบเบ>เบเบเบฒ ! เบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบเบเบฒเบเปเบเบเปเบฅเบฐ เบชuเบเบฐเบเบฒเบ University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 5. 5 เบกEเบ>เบเบซเบฒเบเบฒเบเบ-เบฒเบเบช>เบเบCเบก ! เบกEเบCเบเบเบฐเบCเบเปเบEเบ เบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบเบชYเบชเบฒเบ ! เบ>เบเบชเบฐเบเบฒเบเบช>เบเบCเบกเปเบก6เบเบชเบฒเบกเบฒเบเบฎเบฝเบเบฎN-เปเบ- ! เปเบฒเบเปเบEเบเบiเบเบชเบฐเบEเบ6เบฝเบงเบ>เบเบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบ เบiเบเปเบ ! เปเบฒเบเปเบEเบเบเบญเบเปเบเบเบเบงเบฒเบกเบ-เบญเบเบเบฒเบเบ-เบฒเบเบชเบฒเบเบCเบงเบ>เบ ! เปเบเปเบฅเบเบเบญเบเบเบงเบเปเบCเบฒเปเบLเบฒเปเบญเบ ! เบ>เบเบชเบฐเบเบฒเบเบช>เบเบCเบกเบJเปเบก6เบเบง6เบฒเบเบฐ เบชเบฒเบกเบฒเบเบฎN-เปเบ-เปเบญเบ ! เบ-เบญเบเปเบ-เบกEเบเบฒเบเบyเบเบDเบชเบญเบเบ6เบญเบ ! เปเบเบเบงiเบEเบเบฐเบ-เบญเบเปเบ-เบQเบเบชเบญเบเปเบซ-เปเบCเบฒเปเบLเบฒ University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 7. เบ' เบ>เบเบyเบเบiเบ' เปเบฎ>เบเบ-Wเบญ>เบเปเบRเบฒ & เบเบงเบฒเบกเบชCเบเปเบเบDเปเบเบ !เบ' เบ>เบเบyเบเบiเบ' เปเบฎ>เบเบ-Wเบญ>เบเปเบRเบฒ !เบเบญเบเบซเบฒเบเบฒเบเบเบฐเบ' เบPเบฒเบQเบเบญ>เบเปเบRเบฒเบDเบเบญเบเปเบ !เบ-เบญเบเบเบฒเบเบเบงเบฒเบกเบชเบฒเบกเบฒเบเปเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบเบฐเปเบ/เปเบCเบฒเปเบ- !เบฅเบฐเบเบฝเบเบช6เบงเบเบuเบเบCเบ 7University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 8. !เบเบงเบฒเบกเบชCเบเปเบเบDเปเบเบ(เบกEเบเบงเบฒเบกเบชCเบเปเบเปเบเบFเบเบDเบiเปเบชเบ) !เปเบเบเปเบช6เบเบงเบฒเบกเบก>เบเปYเบ UQเบชเบญเบเบญ>เบเบDเปเบเบฒเบฐเบCเบ !เปเบ-เปเบงเบฅเบฒ, เปเบญCเบฒเปเบเปเบช6, เบเบงเบฒเบกเบiเบ, เบเบฒเบเบญuเบiเบเบCเบ !เปเบ-เปเบ>เบเปเบเบเบฐเบu-เบเบช' เบ>เบ 8University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 10. (ToM) ! autism / ToM . autism : ! ! , , , , , ! ! ! 10University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015
- 11. 11 ! ! ! autism ! ! ! " " ! University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015
- 12. 12 เบเบงเบฒเบกเบฎN-เบชyเบเปเบงเบJเบ>เบเบเบฐเบชเบฒเบเบช' เบ>เบ ! เปเบก6เบเบซเบ>เบเบDเปเบฎ>เบเปเบซ-เบเบงเบเปเบฎCเบฒเบฎN-เบชyเบเบE, เบข-เบฒเบUQเบกiเบเบเบฝเบเปเบ6เบเบงเบ เปเบCเบฒเบJเบฎN-เบชyเบเปเบเบงเบเบ ! เบเบฒเบเปเบ-เบEเบ ! เบช' เบ>เบ ! เบCเบเบฅเบญเบเบฅCเบเบเบฒเบ ! เปเบ-เบDเบ ! เบชเบฒเบเบเบฒ ! เบเบงเบฒเบกเบu6เบเบ6เบฝเบ ! UเบฒเบUQเป-เบญเบ? ! เบเบฒเบเบเบญเบเบชเบฐเปเบญเบเบJเบ>เบเบเบฐเบชเบฒเบเบช' เบ>เบ/เบเบงเบฒเบกเบ-เบญเบเบเบฒเบเบเบญเบ เบ>เบเบฎเบฝเบเปเบ6เบฅเบฐเบCเบเปเบก6เบเบJเบQเบ>เบ University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 13. 13 เบCเบงเบข6เบฒเบเบเบญเบ เบเบงเบฒเบกเบฎN-เบชyเบเปเบงเบJเบ>เบเบเบฐเบชเบฒเบเบช' เบ>เบ ! เปเบฝเบงเบกYเบ, เปเบกQเบญเบ/เบกYเบ, gooey, เบเบญเบ, เปUเบกเบCเบก ! เปเบชเบเบเบฒเปเบง>เบ, เปเบเบEเบญเบญเบ ! เบซ-เบญเบเบDเปเบเบง/เปเบญเบญ>เบ ! เปเบYเบญเบเปเบฒเบ, เบเบฐเบuเบก, เปเบ>aเบกเปเบซ>Tเบ, เบ-เบฒเปเบ ! เบญเบฒเบซเบฒเบเบฎ-เบญเบ , เบ-bเบฒเบซเบญเบกเบเบญเบเปเบก- University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 15. 15 เบ>เบเบซเบฒเบเบฒเบเบเบฒเบเปเบเบ& เบชuเบเบฐเบเบฒเบ ! เบเบงเบฒเบกเบฎN-เบชyเบเปเบงเบJเบ>เบเบญเบฒเบเบฒเบ ! เบ>เบเบซเบฒเบ6เบฝเบงเบ>เบเบ-เบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅ' เปเบช- ! เบเบฒเบเบเบฐเบiเบ>เบเบชuเบเบฐเบญเบฐเบเบฒเปเบกเบช6เบงเบเบuเบเบCเบ ! เบชDเบเบDเบ-เบฒเบเบฒเบเปเบเบเบฒเบเบเบญเบ/เบเบญเบเบเบฒเบเบQเบ ! เบ>เบเบซเบฒเบชuเบเบฐเบเบฒเบเบiเบ ! เบเบฒเบเบRเบเบกเบฐเบiเบเบฐเบเบฒเบเบฎ6เบงเบก, เบCเบงเบข6เบฒเบ, ! Obsessive-Compulsive Disorder ! เบเบงเบฒเบกเบiเบเบCเบเบเบฐเบiเบเบฒเบเบญเบฒเบฅCเบก; เบเบงเบฒเบกเบ>เบเบงCเบ ! เบเบฐเบเบฒเบเบ-เบฒเปN ! Bi-polar Disorder ! ADD/ADHD University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 16. 16 เบCเบงเบ]เบง>เบเบDเปเบ>เบเปเบเปเบ-เบเบญเบ ASD ! เบกEเบเบงเบฒเบกเบ-เบฒ/เบ>เบเบซเบฒเบ-เบฒเบเบเบฒเบชเบฒ/เบเบฒเบเบชYเบชเบฒเบ ! เบชDเบเบ-เบฒเบเบฒเบเบDเบ6เบฝเบงเบ>เบเบ>เบเบCเบ/เบชเบฐเบเบฒเบเปเบงเบเบฅ-เบญเบก ! เปเบ>เบเบชDเบเบDเบ-เบฒเบเบฒเบเบJเบ>เบเบเบฒเบเบ6เบฝเบเปเบเบเบชเบฐเบเบฒเบ ! เป>เบเปเบเปเบเบเบฒเบเบเบญเบเบชเบฐเปเบญเบเบ6เบฝเบงเบ>เบเบเบฒเบเบเบฐเบu-เบเบเบฒเบเบเบฐเบชเบฒเบ เบช' เบ>เบ ! เบซเบu-เบเบเบฒเบเปเบเบเบฒเบเบเบงเบเบuเบกเบญเบฒเบฅCเบก ! เบเบงเบฒเบกเปเบเบเบ6เบฒเบเปเบเบเบฒเบเบ>เบเบเบฐเบเบฒ (เบ-เบฒ) University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 17. 17 เบเบงเบฒเบกเปเบเบเบ6เบฒเบเปเบก6เบเบซเบ>เบ? เปเบautism: ! เบJเบกEเบyเบเบiเบ' เบญ>เบเบเบฝเบงเบDเบเบฝเบเบ_: เบฎNเบเปเบเบ ! เบPเบกNเบเบDเบ6เบฝเบเปเบเบเปเบ-: เบฅเบฐเบ>เบเปเบCเบฒ เบซเบฒ เบฎuเบเปเบฎเบ ! เบเบงเบฒเบกเปเบเบเบ6เบฒเบเปเบเบเบงเบฒเบก เบฎuเบเปเบฎเบ เปเบฅเบฐ เบเบงเบฒเบกเบCเบเบเบฒเบ เบเบญเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบ>เบเบเบฐเบเบฒ เบCเบเบเบฐเบi University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 19. 19 เบYเปเบง-เบง6เบฒโฆ ! เปเบ>เบเบ-เบญเบเปURเบฒเบ]เปเบก6เบเบก>เบเบเบฐ เบชเบฐเปเบเบเบญเบญเบเปเบEเบเบเบงเบฒเบกเบฎN-เบชyเบเปเบง เบJเบ>เบเปเบซเบเบเบฒเบเบDเป-เบฒเบCเบเปเบเปเบซ-เบN เปเบ-เปเบซ>เบ. เปเบEเบเบข6เบฒเบเปเบเบJเบเบฒเบก เบเบงเบฒเบกเบซเบu-เบเบเบฒเบเบDเบเบงเบเปเบCเบฒเปเบLเบฒ เบกEเบJเบขN6เบเบฒเบเปเบ-เปเบYเบญเบเปเบเบDเบEเปเบเบฒเบฐ เบเบงเบเปเบCเบฒเปเบLเบฒเบชเบฒเบกเบฒเบเปเบเบฐเบ' เปเบฅเบฐ เบชเบญเบเปเบ-โฆ University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
- 20. 20 โฆเปเบ6เบง6เบฒ เบกEเบเบฝเบเบN-เบDเปเบซ-เบเบงเบฒเบกเปเบLเบฒ เบญCเบเปเบLเบฒเปเบเปเบฅเบฐ เบเบงเบฒเบกเบฎ>เบเบDเปเบ- เบEเบเบ>เบเบเบงเบเปเบCเบฒเปเบLเบฒเปเบRเบฒเบ>เบ, เบuเบเบCเบเบN-เบ6dเบชเบฐเปเบเบเบญเบญเบเปเบEเบ เบเบงเบฒเบกเปเบกเบเบเบฒเบญ6เบญเบเปเบเบเบ>เบเบเบงเบ เปเบCเบฒ เปเบฅเบฐ เบก>เบเบJเปเบก6เบเบญเบฒเบฅCเบก เบเบงเบฒเบกเบฎN-เบชyเบเบเบฐUCเบเปเบฅเบฐ เบก6เบงเบเบYเบ. Hans Asperger, 1944 University of Oregon โ Laos Inclusion Project โข 2015 เปเบเบเบเบฒเบเบเบฒเบเบชyเบเบชเบฒเบฎเบฝเบเบฎ6เบงเบกเบฅเบฐเบซเบง6เบฒเบ เบกเบฐเบซเบฒเบงiเบเบฐเบเบฒเปเบฅเปเบญเปเบฃเบเบญเบ เปเบฅเบฐ เบฅเบฒเบง
Editor's Notes
- Autism Spectrum Disorder: Introduction and Educational Needs Dr. Mary Ann Winter-Messiers, Ph.D. University of Oregon-Laos Inclusive Education Project July 2015
- What is Autism? โฆa group of disorders that originate in brain development, affecting the brain and the body, and primarily recognized by social difficulties, communication challenges, and narrow, repeated behavior patterns.
- A Few Facts Autism is A spectrum disorder (ASD) Wide range of challenges and abilities Brain based, not behavioral at its core Lifelongโbut progress can be made Impacts 1 in 68 children and youth in the United States 1:42 US boys 1:189 US girls (CDC, 2014) Fastest growing disability in US
- Some Areas of Significant Challenge Social Deficits Communication Deficits Repeated, Rigid Behaviors, & Narrow Interests Uncontrolled Emotions Sensory Sensitivity Intellectual Capacity Medical and Health Issues
- Social Deficits Impacted by communication deficit Social skills can be learned Imply Theory of Mind deficit Imply range of desire for relationships โIn their own worldโ Social skills are not intuitive Require consistent training Manners must be taught
- Picture Exchange Communication System Communication Deficits Students with autism may: Be verbal or non-verbal Experience language deficits impacting their behavior Struggle with expressive vs. receptive language Show delay in language acquisition Require assistive technology, depending on language skills
- Restricted Repetitive Behaviors & Narrow Interests Restricted repetitive behaviors Finding security in repeating actions Wanting predictability Personal rules
- โShield Bugโ, specific to Laos Narrow interests (Special Interest Areas) Focus on one or two specific passions Consume time, attention, thoughts, devotion Serve as key motivators
- Theory of Mind (ToM) Deficit ToM is the ability to: Infer other peopleโs mental states (thoughts, desires, opinions, feelings) Use this information to interpret their words and behavior Predict what they will do next
- Theory of Mind Deficit Individuals with autism lack ToM to greater or lesser degrees. Students with autism think: You know what I know and you believe what I believe Apparent in behaviors, relationships, communication, social interactions, emotional reactions, academic work A pervasive challenge throughout daily life Must be taught!
- Uncontrolled Emotion Intertwined with communication and social deficits Causes intense emotional highs and lows Students with autism Need to be taught how to respond May experience opposite of expected response May appear โhappyโ when someone is hurt Experience depression and anxiety from very young age
- Sensory Sensitivity What feels good, scary, or calming to us may not to them Hearing Touch Taste Smell Sight Balance More or Less? Each studentโs sensory responses/needs are unique
- Sample Sensory Sensitivities Slimy, gooey, crunchy, sharp Bright sun, neon lights Noisy/crowded rooms Labels, buttons, rivets, fabric Hot food, perfume, flowers
- Intellectual Capacity Students with autism demonstrate intellectual ability range from severe deficit to genius levels This is separate from other abilities or deficits May have significant deficits and not have intellectual disability, e.g., processing
- Medical & Health Issues Food sensitivities Abdominal and intestinal problems Personal hygiene routines Sleep/night challenges Mental health issues Co-morbid diagnoses, e.g., Obsessive-Compulsive Disorder Anxiety Disorders Epilepsy Bi-polar Disorder ADD/ADHD
- Potential Indicators of ASD Delays and deficits in language/communication Challenges relating to people/environment Challenges with transition and change Overwhelm in responding to sensory stimuli Difficulties in emotion regulation Discrepancies in developmental (delays)
- Whatโs the Difference? In autism: No single behavior is sufficient: PATTERN Variable profile: mild to intense Difference in intensity and persistence beyond typical development
- What is Most Helpful? Researchers report that the single most reliable predictor of success later in life for students with autism: EARLY INTERVENTION From birth to 5 years of age
- Rememberโฆ โThese children often show a surprising sensitivity to the personality of the teacher. However difficult they are even under optimal conditions, they can be guided and taughtโฆ
- โฆbut only by those who give them true understanding and genuine affection, people who show kindness towards them and yes, humor.โ Hans Asperger, 1944