Conferencia presentada el 26 de enero de 2023 dentro del Ciclo de Conferencias de Actualización Docente para profesores del Claustro de Procesos Educativos y del Desarrollo Humano del SUAyED Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala (México).
Grabación de la conferencia en https://youtu.be/rg885OyEbIo
La investigación-acción (IA) es un método ideado por Kurt Lewing en la década de 1940 que busca influir en el cambio social a través de la participación activa de los sujetos de estudio. La IA implica ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de los participantes. Algunas características clave de la IA incluyen ser democrática, equitativa y buscar la liberación social. Existen diferentes enfoques como la visión técnica, deliberativa y emancipadora.
Este documento describe los conceptos y orígenes de la Investigación-Acción (I+A) y la Investigación Acción Participativa (IAP). La I+A se originó en los estudios de Kurt Lewin en los 1940 y se caracteriza por ciclos de planificación, acción y reflexión para mejorar las prácticas. La IAP fue desarrollada por Orlando Fals Borda y cuestiona la producción tradicional de conocimiento, proponiendo que investigadores e investigados sean sujetos y objetos de estudio para generar cambios sociales. Ambas perspectivas
Trabajo práctico presentado en la matéria Laboratorio de Investigación Social; maestría en Sociologia — Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA).
En 15 de mayo de 2018.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa, describiendo sus características principales como enfocarse en comprender los significados que los participantes dan a las acciones en contextos específicos, utilizando métodos como observaciones y entrevistas para recopilar datos descriptivos. También describe brevemente algunos métodos cualitativos como la investigación-acción, los estudios de caso y la etnografía.
La investigación-acción es un enfoque de investigación colaborativa que permite a las personas investigar y resolver sus propios problemas de manera sistemática. Requiere la participación activa de los involucrados, un diálogo abierto y confianza entre investigadores y participantes. Tiene como objetivos mejorar situaciones sociales o educativas y vincular el cambio con la generación de conocimiento. Siguiendo un ciclo reflexivo, involucra la planificación, observación, acción, evaluación y mejora continua.
Este documento discute la importancia de la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta en las ciencias sociales y la educación. Explica que la investigación social busca comprender y explicar fenómenos sociales mediante la observación y análisis de datos para formular teorías y conclusiones que permitan intervenir problemas. También describe que la investigación educativa analiza problemas en el sector educativo y que la investigación cualitativa se enfoca en la perspectiva de las personas, mientras la cuantitativa cuantifica resultados y el enfoque mixto complementa amb
La investigación-acción (IA) es un método ideado por Kurt Lewing en la década de 1940 que busca influir en el cambio social a través de la participación activa de los sujetos de estudio. La IA implica ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de los participantes. Algunas características clave de la IA incluyen ser democrática, equitativa y buscar la liberación social. Existen diferentes enfoques como la visión técnica, deliberativa y emancipadora.
Este documento describe los conceptos y orígenes de la Investigación-Acción (I+A) y la Investigación Acción Participativa (IAP). La I+A se originó en los estudios de Kurt Lewin en los 1940 y se caracteriza por ciclos de planificación, acción y reflexión para mejorar las prácticas. La IAP fue desarrollada por Orlando Fals Borda y cuestiona la producción tradicional de conocimiento, proponiendo que investigadores e investigados sean sujetos y objetos de estudio para generar cambios sociales. Ambas perspectivas
Trabajo práctico presentado en la matéria Laboratorio de Investigación Social; maestría en Sociologia — Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA).
En 15 de mayo de 2018.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
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Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
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Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa, describiendo sus características principales como enfocarse en comprender los significados que los participantes dan a las acciones en contextos específicos, utilizando métodos como observaciones y entrevistas para recopilar datos descriptivos. También describe brevemente algunos métodos cualitativos como la investigación-acción, los estudios de caso y la etnografía.
La investigación-acción es un enfoque de investigación colaborativa que permite a las personas investigar y resolver sus propios problemas de manera sistemática. Requiere la participación activa de los involucrados, un diálogo abierto y confianza entre investigadores y participantes. Tiene como objetivos mejorar situaciones sociales o educativas y vincular el cambio con la generación de conocimiento. Siguiendo un ciclo reflexivo, involucra la planificación, observación, acción, evaluación y mejora continua.
Este documento discute la importancia de la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta en las ciencias sociales y la educación. Explica que la investigación social busca comprender y explicar fenómenos sociales mediante la observación y análisis de datos para formular teorías y conclusiones que permitan intervenir problemas. También describe que la investigación educativa analiza problemas en el sector educativo y que la investigación cualitativa se enfoca en la perspectiva de las personas, mientras la cuantitativa cuantifica resultados y el enfoque mixto complementa amb
Este documento describe varios aspectos de la investigación cualitativa. En menos de 3 oraciones:
La investigación cualitativa se basa en técnicas como entrevistas y observación para comprender las perspectivas de las personas sobre un tema. Incluye características como estudiar a los sujetos en su contexto natural y analizar los datos de manera inductiva para descubrir significados. El documento también describe diferentes tipos de investigación cualitativa como la etnografía y la investigación-acción.
Esta tabla de la categorías didácticas fue creada con fin didáctico investigativo, con el objetivo de definir las categorías didácticas que componen el currículo escolar.
Metodos de investigacion_cualitativos_febrero2009quiher
El documento presenta una descripción general de los métodos de investigación cualitativa, con énfasis en la investigación-acción. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes, mientras que la cuantitativa busca explicarlos mediante la medición y el análisis de datos. También describe las características, propósitos y ciclo espiral de la investigación-acción, cuyo objetivo es mejorar la calidad de la acción social a través de la participación y reflexión
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación cualitativa como la investigación-acción y la etnografía. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes a través de métodos como observaciones y entrevistas. También describe las características y etapas de un proyecto de investigación-acción, incluyendo el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación con el objetivo de mejorar una situación social.
Este documento presenta una introducción a los métodos de investigación cualitativa, en particular la investigación-acción. Explica las características de la investigación cualitativa como inductiva, centrada en la comprensión desde la perspectiva de los participantes, y con el investigador formando parte del proceso. También describe las características clave de la investigación-acción como un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar una situación social a través de la participación activa de los involucrados.
Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas tradicionales de investigación, el paradigma cuantitativo y cualitativo. Describe las dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas de cada paradigma, así como los modelos y técnicas de investigación asociados. También compara características de diseños cualitativos como la teoría fundamentada, etnográficos, narrativos, fenomenológico e investigación acción.
Este documento presenta información sobre la investigación transdisciplinaria y la investigación-acción. Explica que la investigación transdisciplinaria requiere métodos de diferentes disciplinas para abordar problemas complejos. También define la investigación-acción como un proceso participativo, colaborativo y sistemático que busca mejorar la práctica a través del ciclo de planificación, acción, observación y reflexión. Finalmente, discute la importancia de institucionalizar la investigación-acción para lograr cambios duraderos en la cultura educativa de una instit
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y PARTICIPATIVA EN EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVOThamara Araujo
La investigación-acción y participativa se proponen mejorar la comprensión del mundo a través del cambio y aprendizaje. La investigación-acción es un proceso sistemático de aprendizaje orientado a identificar formas de mejora. La investigación participativa involucra a la comunidad en el análisis de su realidad para promover la participación social. Ambos enfoques buscan la transformación educativa a través de la reflexión crítica y la participación de los actores.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y matrices metódicas de la investigación cualitativa. El documento concluye describiendo cómo diseñar un proyecto de investigación cualitativo.
Seminario de Grado y Electiva: El Trabajo Social y la Investigación CualitativaMarie Gonzalez
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y las técnicas de investigación cualitativa como entrevistas y observación participativa. El documento concluye explicando cómo desarrollar un proyecto de investigación cualitativo.
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y matrices metódicas de la investigación cualitativa. El documento concluye explicando cómo desarrollar un proyecto de investigación cualitativo.
Investigacion accion participativa Aspectos conceptuales y dificultades de im...LUZELENAPRETELLHARO
Este artículo presenta una revisión crítica de la Investigación Acción Participativa (IAP), incluyendo sus aspectos conceptuales y dificultades de implementación. La IAP se enfoca en involucrar a miembros de comunidades oprimidas en el proceso de investigación para ayudar a resolver sus propios problemas y promover cambios sociales y políticos. Las tres actividades centrales de la IAP son la investigación, la educación y la acción. Aunque la IAP enfrenta desafíos metodológicos y prácticos, of
Este documento resume cuatro artículos y experiencias de investigación-acción realizadas en Argentina en la década de 1980. Describe la investigación participativa como un método que genera conocimiento para procesos de transformación social a través de la interdependencia entre investigación y acción llevadas a cabo conjuntamente con los sectores de población. Resalta la importancia de la participación activa de la población involucrada en las diferentes fases del proceso de investigación y la producción de cambios a partir de la experiencia y reflexión sobre la situación concreta de los sect
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
Seminario de investigacion especializaciones ecedu tarea 1deiby villalobos
Este documento presenta los fundamentos epistemológicos de una investigación realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Incluye cuadros comparativos sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, estructuras de diseños metodológicos, objetivos, paradigmas de investigación y características de los modelos epistemológicos en la Edad Media, Modernidad y Posmodernidad. El documento provee los conceptos teóricos necesarios para el diseño y desarrollo de la investigación.
Este documento describe la investigación acción participativa (IAP), un enfoque de investigación que involucra a la comunidad en todo el proceso. La IAP busca estudiar problemas identificados por la comunidad para generar conocimiento que conduzca a su transformación. Se caracteriza por ser un proceso dialógico, horizontal y basado en la acción colectiva para promover el cambio social.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y pasos o fases.
investigación de la materia a según tu ideayinderlinz
Este documento describe cómo la investigación acción puede mejorar la práctica docente y promover el aprendizaje filosófico en el aula. La autora realizó un estudio de investigación acción para determinar qué estímulos de discusión funcionaban mejor y analizó las discusiones de los estudiantes. Esto le permitió generar un nuevo conocimiento sobre cómo estimular el pensamiento de orden superior en los estudiantes y mejorar su estilo pedagógico. Ahora la autora puede reclamar un conocimiento teórico sobre cómo enseñar la filosof
Diapositivas de mi seminario "Usos y desusos de la inteligencia artificial en revistas científicas", facilitado a editores de revistas científicas de Iberoamérica en el XIII Congreso Internacional sobre Revistas Científicas (CRECS 2024), el 8 de mayo de 2024 en la ciudad de Arequipa, Perú, en el campus de la Universidad Católica de Santa María.
Ponencia presentada el 1 de abril de 2024 en el X Taller Nacional de Publicación Científica en Ciencias de la Salud, organizado por el Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas, La Habana, Cuba.
Video en: https://youtu.be/B2vPvdCmCWk
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Esta tabla de la categorías didácticas fue creada con fin didáctico investigativo, con el objetivo de definir las categorías didácticas que componen el currículo escolar.
Metodos de investigacion_cualitativos_febrero2009quiher
El documento presenta una descripción general de los métodos de investigación cualitativa, con énfasis en la investigación-acción. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes, mientras que la cuantitativa busca explicarlos mediante la medición y el análisis de datos. También describe las características, propósitos y ciclo espiral de la investigación-acción, cuyo objetivo es mejorar la calidad de la acción social a través de la participación y reflexión
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación cualitativa como la investigación-acción y la etnografía. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes a través de métodos como observaciones y entrevistas. También describe las características y etapas de un proyecto de investigación-acción, incluyendo el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación con el objetivo de mejorar una situación social.
Este documento presenta una introducción a los métodos de investigación cualitativa, en particular la investigación-acción. Explica las características de la investigación cualitativa como inductiva, centrada en la comprensión desde la perspectiva de los participantes, y con el investigador formando parte del proceso. También describe las características clave de la investigación-acción como un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar una situación social a través de la participación activa de los involucrados.
Este documento presenta una discusión sobre los paradigmas tradicionales de investigación, el paradigma cuantitativo y cualitativo. Describe las dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas de cada paradigma, así como los modelos y técnicas de investigación asociados. También compara características de diseños cualitativos como la teoría fundamentada, etnográficos, narrativos, fenomenológico e investigación acción.
Este documento presenta información sobre la investigación transdisciplinaria y la investigación-acción. Explica que la investigación transdisciplinaria requiere métodos de diferentes disciplinas para abordar problemas complejos. También define la investigación-acción como un proceso participativo, colaborativo y sistemático que busca mejorar la práctica a través del ciclo de planificación, acción, observación y reflexión. Finalmente, discute la importancia de institucionalizar la investigación-acción para lograr cambios duraderos en la cultura educativa de una instit
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y PARTICIPATIVA EN EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVOThamara Araujo
La investigación-acción y participativa se proponen mejorar la comprensión del mundo a través del cambio y aprendizaje. La investigación-acción es un proceso sistemático de aprendizaje orientado a identificar formas de mejora. La investigación participativa involucra a la comunidad en el análisis de su realidad para promover la participación social. Ambos enfoques buscan la transformación educativa a través de la reflexión crítica y la participación de los actores.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y matrices metódicas de la investigación cualitativa. El documento concluye describiendo cómo diseñar un proyecto de investigación cualitativo.
Seminario de Grado y Electiva: El Trabajo Social y la Investigación CualitativaMarie Gonzalez
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y las técnicas de investigación cualitativa como entrevistas y observación participativa. El documento concluye explicando cómo desarrollar un proyecto de investigación cualitativo.
Este documento presenta la información sobre un curso de investigación cualitativa en la Universidad del Zulia. Resume los objetivos del curso, que son comprender el proceso de investigación cualitativa y distinguir los diferentes métodos cualitativos como fenomenología y etnografía. También cubre los temas a discutir como el contexto histórico, las características y matrices metódicas de la investigación cualitativa. El documento concluye explicando cómo desarrollar un proyecto de investigación cualitativo.
Investigacion accion participativa Aspectos conceptuales y dificultades de im...LUZELENAPRETELLHARO
Este artículo presenta una revisión crítica de la Investigación Acción Participativa (IAP), incluyendo sus aspectos conceptuales y dificultades de implementación. La IAP se enfoca en involucrar a miembros de comunidades oprimidas en el proceso de investigación para ayudar a resolver sus propios problemas y promover cambios sociales y políticos. Las tres actividades centrales de la IAP son la investigación, la educación y la acción. Aunque la IAP enfrenta desafíos metodológicos y prácticos, of
Este documento resume cuatro artículos y experiencias de investigación-acción realizadas en Argentina en la década de 1980. Describe la investigación participativa como un método que genera conocimiento para procesos de transformación social a través de la interdependencia entre investigación y acción llevadas a cabo conjuntamente con los sectores de población. Resalta la importancia de la participación activa de la población involucrada en las diferentes fases del proceso de investigación y la producción de cambios a partir de la experiencia y reflexión sobre la situación concreta de los sect
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y procesos metodológicos.
Seminario de investigacion especializaciones ecedu tarea 1deiby villalobos
Este documento presenta los fundamentos epistemológicos de una investigación realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Incluye cuadros comparativos sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, estructuras de diseños metodológicos, objetivos, paradigmas de investigación y características de los modelos epistemológicos en la Edad Media, Modernidad y Posmodernidad. El documento provee los conceptos teóricos necesarios para el diseño y desarrollo de la investigación.
Este documento describe la investigación acción participativa (IAP), un enfoque de investigación que involucra a la comunidad en todo el proceso. La IAP busca estudiar problemas identificados por la comunidad para generar conocimiento que conduzca a su transformación. Se caracteriza por ser un proceso dialógico, horizontal y basado en la acción colectiva para promover el cambio social.
El documento presenta una descripción de diferentes tipos de investigación social como la investigación-acción, la investigación acción participativa, la investigación colaborativa, los estudios cualitativos de caso, la historia de vida y la sistematización de experiencias. Define cada método e incluye sus características y pasos o fases.
investigación de la materia a según tu ideayinderlinz
Este documento describe cómo la investigación acción puede mejorar la práctica docente y promover el aprendizaje filosófico en el aula. La autora realizó un estudio de investigación acción para determinar qué estímulos de discusión funcionaban mejor y analizó las discusiones de los estudiantes. Esto le permitió generar un nuevo conocimiento sobre cómo estimular el pensamiento de orden superior en los estudiantes y mejorar su estilo pedagógico. Ahora la autora puede reclamar un conocimiento teórico sobre cómo enseñar la filosof
Similar to Desarrollo de procesos de investigación acción (20)
Diapositivas de mi seminario "Usos y desusos de la inteligencia artificial en revistas científicas", facilitado a editores de revistas científicas de Iberoamérica en el XIII Congreso Internacional sobre Revistas Científicas (CRECS 2024), el 8 de mayo de 2024 en la ciudad de Arequipa, Perú, en el campus de la Universidad Católica de Santa María.
Ponencia presentada el 1 de abril de 2024 en el X Taller Nacional de Publicación Científica en Ciencias de la Salud, organizado por el Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas, La Habana, Cuba.
Video en: https://youtu.be/B2vPvdCmCWk
Diapositivas de mi ponencia en el III Foro Virtual Bibliotecas Accesibles e Inclusivas para Personas con Discapacidad: Inteligencia Artificial ¿Cómo pueden las bibliotecas aprovecharla de manera inclusiva? Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, 6 de diciembre de 2023.
Video en https://www.youtube.com/watch?v=Hg1_de4Si4o
Diapositivas del taller "#TikTok y medios #audiovisuales para difundir y #promover la aventura de la #lectura" en la Feria del Libro Chihuahua. ¡Sea #FELICH2023! Será parte del Encuentro Estatal de Mediadores de Lectura. Video en: https://youtu.be/NkCAjiKQsyg
Diapositivas de la ponencia "¿Por qué crear una nueva revista científica?", del viernes 27 de octubre de 2023. Presentación derivada de mi artículo:
Machin-Mastromatteo, J. D. (2023). Así que quieren crear una nueva revista científica, ¿para qué? Revista Estudios de la Información, 1(1), 127-139. https://vocero.uach.mx/index.php/Estudios_Informacion/article/view/1285
Consulta también el video donde leo este artículo: https://youtu.be/Xmr9Zp1J_lI
Estuve hablando y respondiendo preguntas sobre esta publicación, que inauguró la sección "Escuela de editores" en la Revista Estudios de la Información. Evento en línea organizado por Journals & Authors (Colombia).
Este documento resume las implicaciones del uso de la inteligencia artificial en la investigación científica, discutiendo sus capacidades y limitaciones, así como las preocupaciones éticas. También examina las políticas editoriales sobre el uso de IA y sugiere formas potenciales de aplicarla en la producción y divulgación científica de manera responsable.
Este taller trata sobre la promoción de la investigación y divulgación científica desde las bibliotecas. El facilitador, Dr. Juan D. Machin Mastromatteo, es profesor e investigador con amplia experiencia en estos temas. La agenda incluye sesiones sobre niveles de comunicación científica, bibliometría, evaluación de investigación, iniciativas de promoción y el planteamiento de iniciativas en bibliotecas.
Ponencia magistral presentada para el Grupo para el Fomento de la Productividad Investigadora, el 1 de septiembre de 2023 .
Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=QOr4T6baX34
Diapositivas de mi participación en el panel "El futuro de las Ciencias de la Información", realizado el 12 de agosto de 2023 en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
Video (solo audio) disponible en: https://youtu.be/FCAxVIXNJV0
Ponencia presentada en el V Encuentro de Información y Conocimiento "El futuro de las bibliotecas y archivos: Explorando el potencial de la inteligencia artificial”, realizado el 1 de agosto de 2023 en la Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
Video disponible en: https://youtu.be/x-IJoAkkXcw
Ponencia magistral presentada el 11 de mayo de 2023 en el evento "El lenguaje de la ciencia: implicaciones de la inteligencia artificial", en el Auditorio de la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Chihuahua, México.
¡Mira el video en https://youtu.be/5WuG65nzK8w!
Ponencia del 20 de septiembre de 2022, presentada en la XXXIV Semana Académica de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México). Video: https://youtu.be/sG6jAoqseSg?t=6591
Ponencia del 19 de octubre de 2022 en el IV Seminario Internacional de Investigación Científica “Desarrollo de la investigación científica con impacto social”, organizado por la Universidad Privada de Tacna (Perú). Video: https://youtu.be/wz8ZvPq6lEI
Ponencia del 16 de noviembre de 2022, presentada en la Semana de la Escritura Original de la Universidad Francisco Gavidia (El Salvador). Video: https://www.facebook.com/machinmastromatteo/posts/pfbid02CX64cCfkeKhB565cupr5C49Hf3Qiap2FJZChKZanUXtczAVpugGipUo8WgjQP5EZl
Charla facilitada el 21 de diciembre de 2022 en la Biblioteca Dr. Miguel León-Portilla de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa (México).
Mira el video en: https://youtu.be/NRFas9HQBlU
Este documento resume los tres momentos clave del proceso de publicación de un artículo científico: 1) la selección de la revista adecuada, considerando factores como su indización, clasificación y objetivos; 2) el envío del manuscrito siguiendo normas éticas y de formato; y 3) el manejo del dictamen y las posibles revisiones, que puede requerir varias rondas de evaluación. El autor provee recomendaciones para cada etapa y destaca la importancia de cumplir con los estándares de calidad requeridos
Ponencia presentada el 20 de septiembre de 2022 en la XXXIV Semana Académica de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí en México.
Diapositivas de mi ponencia presentada el 3 de mayo de 2022 en las LII Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía: Sociedad, ciencia y medio ambiente, retos y oportunidades para las bibliotecas y los bibliotecarios. Evento organizado por la Asociación Mexicana de Bibliotecarios A. C. (AMBAC)
Mira el video de esta ponencia en https://youtu.be/locMMemr88I
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Desarrollo de procesos
de investigación acción
Dr. Juan D. Machin Mastromatteo
Universidad Autónoma de Chihuahua
26 de enero de 2023
2. Presentación del facilitador:
Dr. Juan D. Machin Mastromatteo
Profesor en Universidad Autónoma de Chihuahua (México) y miembro del Sistema
Nacional de Investigadores (Nivel 2). Doctor en Ciencias de la Información y
Comunicación, maestría en Bibliotecas Digitales y Aprendizaje y licenciatura en
Bibliotecología. Más de 18 años de experiencia laboral en archivos, bibliotecas,
educación superior y desarrollo profesional. Líneas de investigación: alfabetización
informativa, investigación acción, evaluación de la producción científica y bibliometría,
acceso abierto, arquitectura de la información y bibliotecas digitales. Ha publicado más
de 60 artículos científicos arbitrados e indizados, siete libros, 19 capítulos de libro, más
de 60 ponencias y más de 20 cursos para investigadores. Editor Asociado de Information
Development y Digital Library Perspectives; miembro de los comités de The Journal of
Academic Librarianship y de IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. Árbitro
para 20 revistas científicas e indizadas en las áreas de ciencias de la información y
educación, para las cuales ha realizado arbitraje a más de 250 manuscritos.
Sígueme en @judamasmas | www.youtube.com/juantifico | www.facebook.com/machinmastromatteo
www.instagram.com/juantifico | http://judamasmas.com | www.patreon.com/juantifico
ORCID: 0000-0003-4884-0474
3. Metodología participativa que estudia las prácticas, hábitos,
actividades o comportamientos de un grupo para lograr un
estado de mejora, a partir de la reflexión.
Investigación acción
(IA)
4. En los años 1930 “fue vista como una ciencia social
aplicada” (Whitehead y McNiff, 2006, p. 21).
Se atribuye a Kurt Lewin entre 1930-1940, quien buscó
realizar una práctica social reflexiva dentro de un entorno
industrial bajo la preocupación de estudiar las dificultades
de los trabajadores para superar situaciones de desventaja,
centrándose en sus condiciones y los efectos del contexto.
Enfocada en los efectos de las acciones del investigador
dentro de una comunidad participativa, con el objetivo
de descubrir o mejorar prácticas.
5. “investigación comparativa sobre las condiciones y efectos de varias formas de acción social y
también la investigación que conduce a la acción social” (…) “la investigación que solo produce
libros no será suficiente” (Lewin, 1946, p. 34).
Lewin se ubicaba en un contexto industrial, preocupándose por las luchas de los trabajadores para
superar sus situaciones de desventaja.
Origen
Investigación acción y los problemas de las minorías
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34–46.
6. Ejemplos clásicos
Educación y alfabetismo, enfatizando la
participación activa del estudiante y
colapsando la dicotomía maestro-estudiante
(Freire, 1970).
Incorporando acciones de las comunidades a
los planes de investigación, historia oficial y no-
oficial de la costa norte de Colombia (Fals-
Borda, 1973).
¡Las intervenciones psicológicas!
7. Un proceso de IA
Es emprendido por investigadores en grupos
o comunidades.
Generación de conocimiento a través de
resolución de problemas.
Dinámicas y relaciones grupales e
intergrupales.
Mejora de condiciones de las personas luego
de analizar sus realidades y necesidades.
Las personas pueden organizarse y mejorar
una situación de interés común, luego de
examinar sus realidades (McTaggart, 1997).
McTaggart, R. (Ed.). (1997). Participatory action research: International contexts and
consequences. State University of New York Press.
8. Ciclo o espiral de IA
Proceso de dialéctica viva, que cambia al investigador, los
participantes y a las situaciones o realidades en las que
actúan (McTaggart, 1997).
Los objetivos “son alcanzados a través de un proceso cíclico
de exploración, construcción del conocimiento y acción en
diferentes momentos del proceso de investigación”
(McIntyre, 2008, p. 1).
9. Vignali, C., y Zundel, M. (2003). The marketing management process and heuristic devices: an action research
investigation. Emerald 21. http://www.emeraldinsight.com/content_images/fig/0200210402004.png
13. Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis
(Eds.). The international encyclopedia of media literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
Estos pasos pueden repetirse varias
veces durante un período de tiempo
hasta que los implicados estén
satisfechos con los resultados e
incluso puede repetirse ad infinitum,
si se busca establecer un proceso de
mejora continua.
14. Investigación Acción Participativa (IAP)
Se centra en los efectos que la presencia del investigador
tiene dentro de una comunidad participativa.
Destaca el compromiso de todos los participantes con los
objetivos del estudio, mientras se embarcan en
actividades comunes.
El investigador tiene un rol de mediador de
conocimientos, prácticas y realidades de los participantes.
Los participantes reflexionan sobre su conocimiento
mientras se involucran en proyectos colaborativos y
basados en la acción (Vio Grossi, 1980).
15. Preceptos IAP
Compromiso colectivo para investigar un tema o problema
Deseo en comprometerse en una auto y colectiva reflexión
para ganar claridad sobre el tema de investigación.
Decisión común de comprometerse en una acción
individual y/o colectiva que conduzca a una solución
exitosa y de beneficio a todos los implicados.
Construcción de alianzas entre los investigadores y
participantes para la planificación, implementación y
comunicación del proceso de investigación.
McIntyre, A. (2008). Participatory Action Research. Sage.
16. Autoestudio
Mayor énfasis en la reflexión.
Etapas: examinar las reflexiones propias y
las conversaciones antes, durante y
después del proyecto, para entender a
profundidad las complejidades.
Incluye instrumentos como diarios,
reflexiones escritas, cartas, emails,
conversaciones para lograr una reflexión
crítica de los roles como educadores.
Kitchen, J., y Stevens, D. (2004). Self-study in action research: Two teacher
educators review their project and practice.
http://www.nipissingu.ca/oar/PDFS/V811E.pdf
17. A nivel epistemológico:
Interacciones entre teoría y práctica
Analizar los cambios o mejoras que ocurren o que
pueden fomentarse sobre la situación o entorno
estudiados.
Ejecución de una o varias acciones y la
determinación de sus efectos a través de la
reflexión individual y colectiva.
A nivel ontológico:
No implica una distinción convencional entre lo
que se investiga, quién investiga y el proceso de
investigación.
Se distingue de otras metodologías que ven al
investigador como una ‘mosca en la pared’.
Aparte de trabajar con las perspectivas e ideas de
los participantes, los investigadores también
pueden reflexionar sobre sus propias acciones y
prácticas dentro de la investigación.
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis
(Eds.). The international encyclopedia of media literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
18. La participación de los participantes en IAP
Cobra un valor aún más representativo. Pero “se trata de la
calidad de participación, no su proporcionalidad”
Es poco probable que las partes, individuales o colectivas,
participen de maneras equitativas en un proceso de
investigación.
“definir la manera más práctica y ejecutable para participar,
así habrá menos presión para adecuarse a una manera
determinada de participar”(McIntyre, 2008, p. 15, p. 31)
19. Posición del investigador
Es importante definir la posición del investigador, ya que
establece asuntos epistemológicos, metodológicos, éticos y de
confiabilidad.
El posicionamiento del investigador en la IA es determinado por
el entorno a investigar y la relación que tiene el investigador en
este. El investigador puede:
Pertenecer al entorno (insider)
Ser ajeno al entorno (outsider)
Herr y Anderson (2015) recopilaron seis posiciones:
Insider (investigador se estudia a sí mismo o a su práctica)
Insider en colaboración con otros insiders
Insider(s) en colaboración con outsider(s)
Colaboración recíproca (equipos de insider-outsider)
Outsider(s) en colaboración con insider(s)
Outsider(s) estudian a insider(s)
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis
(Eds.). The international encyclopedia of media literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
20. El investigador participativo…
Explora maneras de superar situaciones de opresión
“tener fe en la gente, creer en la posibilidad que pueden crear y
cambiar las cosas” (Freire, 1971, p. 62).
Cree que la gente puede y serán catalizadores del cambio (Hall, 1981)
Crea circunstancias para que las personas busquen colaborativamente
formas significativas, ciertas, auténticas, éticas y apropiadas para
entender y actuar en el mundo (Kemmis & McTaggart, 2005, p. 578).
21. Es tanto una filosofía de la vida como un método, tanto un
sentimiento como una convicción (Fals-Borda, 1997).
Conduce a los investigadores por caminos desconocidos… a
pensar en nuevas formas… a generar nuevas y provocativas
ideas. (Whyte et al., 1989).
El investigador juega con su posicionamiento, ya que entiende
que es y debe ser distinto al de otras tradiciones de
investigación.
22. Preguntas para provocar o conducir la investigación (McIntyre, 2008)
¿Qué percibes como
un problema de tu
comunidad que
necesita ser resuelto?
¿Cómo se relaciona
con tu vida? ¿Y con la
vida de la comunidad?
¿Por qué existen estos
retos/problemas?
¿Qué podemos hacer
al respecto?
¿Qué necesitamos
saber? ¿Qué sabemos?
¿Como beneficiará este
proyecto a los
participantes y al resto
de la comunidad?
23. Algunas
preguntas de
investigación
permitirían…
Revisar aprendizaje/prácticas/hábitos de nuestros
participantes.
Orientarse a la exploración de otros procesos
Estudiar la aplicación de metodologías
Descubrir relaciones entre fenómenos y elementos (ej.
demográficos, socioculturales, etc.).
Descubrir buenas prácticas
Provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica
Enriquecer las prácticas en nuestra área de acción
24. Cómo aterrizar la perspectiva IA
No hay una única metodología que conduzca los procesos de IA
Los investigadores han provenido de distintas áreas, tomado
una variedad de perspectivas teóricas e ideológicas que
informan su práctica (McIntyre, 2008).
Puede verse auxiliada de diversos métodos:
Paradigma cuantitativo: descriptivo, exploratorio, experimental,
cuasi-experimental, correlacional, muestreo estadístico.
Paradigma cualitativo: estudio de caso, teoría fundamentada,
estudios fenomenológicos, estudios etnográficos.
Mixto: utilizando métodos e instrumentos de ambos paradigmas.
26. Aplicación en tres ciclos
Antes de comenzar los ciclos, explicar
objetivos, diseño, expectativas de
participación y las consideraciones
éticas del proceso de investigación a
los participantes para obtener su
consentimiento.
Ciclos de Investigación: actividades iniciales planteadas por el
investigador, incluyendo la acción, observación y reflexión para
resolver el fenómeno a estudiar. Si se repite este tipo de ciclo,
entonces la planificación del ciclo puede llevarse a cabo
conjuntamente por el investigador y los participantes.
Ciclos Prácticos: realización de acciones para mejorar las
prácticas, planteando alternativas y cambiando paradigmas para
resolver problemas.
Ciclo de Cierre: retroalimentaciones, establecer mejores
prácticas y evaluar la efectividad de las actividades realizadas.
Reflexionar sobre teorías, herramientas, técnicas,
comportamientos, emociones y ritos (costumbres, rutinas,
hábitos).
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis
(Eds.). The international encyclopedia of media literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
27. Aplicación en tres ciclos
Un típico ciclo IA puede seguir los siguientes pasos:
a) actividades de inicio, las cuales usa el investigador
para evaluar las condiciones a estudiar y solicita o
provoca a los participantes para que colaboren en
mejorar el estado actual de las cosas;
b) se identifican las características necesarias a
cambiar o mejorar;
c) se identifican soluciones;
d) se formulan hipótesis y se implementan acciones;
e) se evalúan los efectos de las acciones y
establecimiento de las mejores prácticas; y
f) adicionalmente, el investigador puede ejecutar una
acción que lleve a repetir estos pasos.
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis
(Eds.). The international encyclopedia of media literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
29. Otros instrumentos
Estrategias e intervenciones como acciones o actividades
(por ejemplo, de aprendizaje).
Tareas, trabajos escritos
Diarios
Otros documentos producidos por los participantes
(ensayos, dibujos, grabaciones audiovisuales).
Estos instrumentos permiten recabar datos más ricos y
extensos para analizar las reacciones a las acciones.
Podemos considerarlos instrumentos porque nos permiten
aplicar observación y/o medición por medio de distintos
métodos de análisis a sus contenidos.
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research.
En R. Hobbs y P. Mihailidis (Eds.). The international encyclopedia of media
literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
30. Retos de la IA
Generar un compromiso colectivo real de todos los
participantes hacia la investigación.
Establecer un deseo unánime de participación reflexiva y
colectiva.
Lograr que los participantes tomen decisiones conjuntas
para emprender acciones individuales y/o colectivas para
su beneficio.
Construir alianzas exitosas entre investigadores y
participantes para planificar, implementar y difundir el
proceso de investigación.
McIntyre, A. (2008). Participatory Action Research. Sage.
31. Retos de la IA
El posicionamiento que puede asumir el investigador y el
nivel de participación que pueden tener en su propia
investigación, a la vez que se evitan sesgos.
Retos de validez, confiabilidad y replicabilidad de
resultados que se obtienen del estudio de un grupo bajo
un contexto único y con características muy específicas.
La recopilación de datos a gran nivel de detalle limita el
número viable de participantes.
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research.
En R. Hobbs y P. Mihailidis (Eds.). The international encyclopedia of media
literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
32. Se recomienda realizar IA de manera sistemática, acumular gran cantidad de evidencia, evidenciar un gran compromiso ético,
ser transparente y proveer un informe detallado de la investigación, de los datos recolectados y de su análisis.
33. Referencias
Boyett, J., y Boyett, J. (1999). Hablan los gurús: Las mejores ideas de los máximos pensadores de la administración. Norma.
Fals-Borda, O. (1973). Reflexiones sobre la aplicación del método de estudio-acción en Colombia. Revista Mexicana de Sociología, 35(1), 49-62.
Fals-Borda, O. (1997). Participatory action research in Columbia: Some personal reflections. En R. McTaggart (Ed.), Participatory action research:
International contexts and consequences (pp. 107-112). State University of New York Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Seabury Press.
Freire, P. (1971). To the coordinator of the culture circle. Convergence, 4(1), 61-62.
Hall, B. (1981). Participatory research, popular knowledge and power: A personal reflection. Convergence, 14(3), 6-17.
Kemmis, S., y McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. En N. Denzin y Y. Lincoln (Eds.), The Sage
handbook of qualitative research (pp. 559-603). Sage.
Kitchen, J., y Stevens, D. (2004). Self-study in action research: Two teacher educators review their project and practice.
http://www.nipissingu.ca/oar/PDFS/V811E.pdf
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
Machin-Mastromatteo, J., y Tarango, J. (2019). Participatory action research. En R. Hobbs y P. Mihailidis (Eds.). The international encyclopedia of media
literacy (vol. 2) (pp. 1195-1202). Wiley.
McIntyre, A. (2008). Participatory Action Research. Sage.
McTaggart, R. (Ed.). (1997). Participatory action research: International contexts and consequences. State University of New York Press.
Vignali, C., y Zundel, M. (2003). The marketing management process and heuristic devices: an action research investigation. Emerald 21.
http://www.emeraldinsight.com/content_images/fig/0200210402004.png
Vio Grossi, F. (1980). The socio-political implications of participatory research. En F. Dubell, T. Erasmie, y J. de Vries (Eds.), Research for the people-Research
by the People: Selected papers from the International Forum on Participatory Research in Ljubljana, Yugoslavia (pp. 69-80). Linkoping University.
Whitehead, J., y McNiff, J. (2006). Action research: Living theory. Sage.
Whyte, W., Greenwood, D., y Lazes, P. (1989). Participatory action research: Through practice to science in social research. American Behavioral Scientist,
32(5), 513-551.
34. ¡Gracias por su atención!
Juan D. Machin-Mastromatteo, PhD
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