1. I DISTURBI SPECIFICI DII DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO
IL NUCLEO DEL DISTURBO
NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ
BRUNA MAZZONCINI
Comitato tecnico AID Roma
Dipartimento di Scienze Neurologiche Psichiatriche e
Riabilitative dell’Età Evolutiva
Università Degli Studi di Roma “La Sapienza”

2. I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI
MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE
DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:
• LE MODIFICAZIONI EVOLUTIVE: sviluppo cognitivo,
neuropsicologico, emotivo
• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni del
processo di apprendimento e strategie di esecuzione e controllo
• LE MODIFICAZIONI ACCADEMICHE: tipo, caratteristiche,
modalità delle richieste scolastiche
• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori
di rischio e fattori protettivi, aspetti compensativi e/o
scompensativi

3. DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARE
COMPETENZE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLOGICHE
• COMPRENSIONE VERBALE SINTATTICA DELLE
STRUTTURE GERARCHICHE
• COMPETENZA NARRATIVA
• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE

4. DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARE
PRECURSORI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DI STRUTTURE
SINTATTICHE COMPLESSE IN COMPRENSIONE
VERBALE E PRODUZIONE VERBALE
• DIFFICOLTÀ GRAFICO RAPPRESENTATIVE ED
ESECUTIVE SPAZIALI

5. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLIGICHE
• ACQUISIZIONE DEL CODICE GRAFICO:
DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE
• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE
DEI CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-
SCRITTURA
• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO

6. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E
SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE
• OPERAZIONI DI CONTROLLO DELLA
CORRISPONDENZA NUMERO/QUANTITÀ, E
POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI
• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE

7. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN
QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)
• DIFFICOLTÀ NELLA AUTODETTATURA DELLA
PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO
LETTERA PER LETTERA)
• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING
ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)
• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE

8. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERDITA DELL’UNITÀ SEMANTICA (PAROLE
ATTACCATE)
• DISGRAFIA
• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI
• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE
CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI

9. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO TRA
CODICE ORALE E CODICE SCRITTO: LA
FORMULAZIONE ORALE DELLA FRASE, LA
RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE
• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE ORALE
E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA
• INTEGRAZIONE TRA TRANSCODIFICA E
CONTROLLO SEMANTICO E SINTATTICO DELLA
FRASE

10. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO E AUTOMATIZZAZIONE DELLE
PROCEDURE DI CALCOLO
• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI E
COMPRENSIONE DEL TESTO
• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA
CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE

11. I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
NELLA PAROLA
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE
NELLA FRASE
• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE INCONGRUE
NEL BRANO
• LETTURA STENTATA / SILLABICA, CON
DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO
• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO
• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE LOGICO
MATEMATICHE

12. II° CICLO ELEMENTARE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA E
INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO
• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E DELLA
STRUTTURA DEL PERIODO
• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO
• AUTOCORREZIONE ERRORI
• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO
• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE
• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI COMPLESSI
CON PASSAGGI IMPLICITI

13. II° CICLO ELEMENTARE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,
CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL
TESTO
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON
PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL
TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI DECIFRAZIONE E
COMPRENSIONE DEL TESTO)
• DIFFICOLTÀ NELLO SCRIVERE RAPIDAMENTE E NEL
DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA
• DIFFICOLTÀ NELL’ESEGUIRE RAPIDAMENTE E
CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA

14. II° CICLO ELEMENTARE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE
OPERAZIONI, NEI PROBLEMI

15. SCUOLA MEDIA
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME REQUISITO
PER CONOSCERE, APPRENDERE, INFORMARSI
• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO
• STRATEGIE DI CONTROLLO DELLA
PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI
• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO MATEMATICI
IN FUNZIONE DEL COMPITO
• FLESSIBILITÀ E AUTOMATIZZAZIONE DELLE
PROCEDURE

16. SCUOLA MEDIA
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ
O MENO AMPIE DEI PROCESSI DI LETTURA,
SCRITTURA E CALCOLO
• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI, NELLA
ATTIVAZIONE DI STRATEGIE DIFFERENZIATE DI
LETTO/SCRITTURA (appunti, vocabolario,enciclopedie,
internet)
• DIFFICOLTÀ AD APPRENDERE DALLA PROPRIA
LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE
ALTA

17. SCUOLA MEDIA
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ AD ESSERE COMPRENSIBILE ED
ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO
• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE ED
ESECUZIONE DI PROCEDURE ARITMETICHE E
MATEMATICHE COMPLESSE
• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLE PROCEDURE
IMPLICITE LOGICO LINGUISTICHE E LOGICO
MATEMATICHE
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO COSTANTE
DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E NELLA VERIFICA
DEI RISULTATI

18. SCUOLA SUPERIORE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE
• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA
BASATA SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE
• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ
ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO FRAZIONAMENTO
DELLE PROCEDURE, DELLE INFORMAZIONI, DELLE
MATERIE RICHIESTE

19. SCUOLA SUPERIORE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO PERSONALE E FLESSIBILE DEGLI
APPRENDIMENTI PER FORMULARE OPINIONI,
GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI
PERSONALI
• CAPACITÀ DI RAPPRESENTARSI GLI OBIETTIVI
DELL’ APPRENDIMENTO IN RAPPORTO ALLE
CAPACITÀ, AL TEMPO A DISPOSIZIONE, AGLI
OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE

20. SCUOLA SUPERIORE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE ORALI,
CONOSCENZE NON CURRICULARI E COMPETENZE
ACCADEMICHE
• LENTEZZA, ERRORI PERSISTENTI, POVERTA’
ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O
NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE
• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI
APPRENDIMENTO, CON GLOBALE DISINVESTIMENTO

21. LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE
DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE
RIDOTTE O AMPLIFICATE.
LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO,
PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI
RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE
PROTETTIVO.
STA A NOI DECIDERE COMESTA A NOI DECIDERE COME
VOGLIAMO UTILIZZARLA.VOGLIAMO UTILIZZARLA.
The End