Grupo 3 estandares de calidad
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La compañera explicó los estándares de calidad educativa a través de dos actividades prácticas con una planta y plastilina. Esto ayudó a los estudiantes a ver la calidad de la educación. Los estándares de calidad son orientaciones públicas que definen las metas educativas para lograr una educación de calidad para todos mediante más oportunidades y servicios. Existen estándares de aprendizaje, desempeño profesional y gestión escolar.
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Este documento discute la calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares educativos buscan orientar, apoyar y monitorear el sistema educativo para mejorarlo. Los estándares incluyen logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar y desempeño profesional para los docentes. También cubre estrategias educativas, gestión del talento humano, y clima escolar. El propósito final de los estándares es proveer información a los padres para que exijan una educación de calidad.
Trabajo en clases tobar
El grupo #1 presentó información sobre estándares de calidad educativa, incluyendo definiciones de estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. El grupo #2 describió actividades de planificación educativa como la preparación de postres y modelos educativos. El grupo #3 realizó actividades para crear conciencia sobre inclusión educativa y presentó sobre aulas tradicionales versus diversificadas.
LOS MEJORES CUMPLIENDO LAS NORMAS
Este documento describe una actividad realizada en el aula para estimular a los estudiantes a cumplir las normas. La actividad consistió en crear un espacio de honor en el salón para exhibir las fotos de los estudiantes que fueron elegidos por sus compañeros como los mejores cumplidores de normas. Cinco estudiantes fueron nominados y dos de ellos serán homenajeados en la próxima ceremonia de izar la bandera. Los resultados mostraron que los estudiantes están más conscientes de la importancia de cumplir las normas para una
Escuelas en red
El documento describe los objetivos y actividades de la Red Global de Aprendizajes para el año en curso. La red busca generar una comunidad de conocimiento sobre nuevas pedagogías y prácticas de aprendizaje profundo mediante el uso de tecnología. También pretende involucrar a sistemas educativos de diferentes países para identificar y compartir este tipo de aprendizajes.
Escuelas en red
El documento presenta la Red Global de Aprendizajes, cuyo objetivo principal es generar una comunidad de conocimiento y prácticas relacionadas con nuevas pedagogías en una sociedad tecnológica. La red busca identificar aprendizajes profundos que surgen de la interacción entre pedagogía y tecnología. Para lograr esto, involucrará sistemas educativos de diferentes países para movilizar el aprendizaje profundo a través de identificar trabajos relevantes y nuevas pedagogías.
Grupo uno
El documento resume las presentaciones de varios estudiantes sobre estándares de calidad educativa en Ecuador. Los estudiantes discutieron los artículos 26 y 27 de la constitución ecuatoriana sobre educación, los estándares de gestión escolar, desempeño profesional y calidad. También cubrieron la importancia de los estándares para lograr calidad educativa e incluir el saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, explicaron los tres tipos de calidad - de insumo, proceso y servicio - y la importancia de una buena convivencia escolar.
10 ideas clave (2)
La evaluación tiene como principal finalidad la regulación tanto del proceso de enseñanza como del aprendizaje. Esto implica detectar las dificultades y errores del alumnado para comprender sus causas, y así poder adaptar la enseñanza y proponer estrategias que ayuden a superar los obstáculos. La evaluación debe ser un proceso continuo a lo largo del aprendizaje para entender el funcionamiento cognitivo del estudiante y mejorar tanto sus resultados como el proceso de enseñanza.
San martín
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10ideasclave evaluar
1) La evaluación es el motor del aprendizaje ya que determina qué y cómo se enseña y aprende.
2) La finalidad principal de la evaluación es regular tanto la enseñanza como el aprendizaje, incluyendo las dificultades de los estudiantes y el proceso de enseñanza.
3) Para que la evaluación cumpla su función de regulación, es importante que los estudiantes se autoevalúen y coevalúen para identificar sus propios errores y cómo mejorar.
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Grupo 3
El grupo presentó información sobre la relación entre el maestro y la calidad y equidad en la educación. Cada miembro del grupo habló sobre un tema diferente relacionado con el papel del maestro, incluyendo las realidades y esperanzas del maestro de ayer y hoy, los límites y posibilidades de la escuela, y los aspectos importantes de un sistema educativo. Al final, el grupo concluyó que los maestros desempeñan un papel fundamental en brindar una educación de calidad y equitativa a través de estrategias de
La mercedenero 19 20
Este documento presenta los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Describe los componentes de una unidad didáctica EpC, incluyendo el tópico generativo, los hilos conductores, las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y la evaluación continua. También explica conceptos como la etapa exploratoria, la etapa guiada y el proyecto de síntesis, que guían el desarrollo de la comprensión de los estudiantes.
Estándares
De acuerdo a Ravitch, un estándar es una meta y una medida de progreso hacia esa meta. Para tener valor, un estándar debe ser observable, evaluable y medible. Los estándares deben ser prescriptivos y orientados a que todos los estudiantes logren altos niveles de aprendizaje. Existen estándares de contenido, desempeño y oportunidades. La finalidad de los estándares es elevar el rendimiento académico de todos los estudiantes e impulsar mejoras en la enseñanza.
Grupo uno
El documento resume las presentaciones de varios estudiantes sobre estándares de calidad educativa en Ecuador. Los estudiantes discutieron estándares de gestión escolar, desempeño profesional y calidad, así como la importancia de incluir el saber, saber hacer y saber ser. También explicaron que la calidad educativa se divide en calidad de insumo, proceso y servicio. Después de las presentaciones, los estudiantes realizaron un collage y explicación para reforzar el tema de cómo debería ser una institución de calidad.
Evaluación por competencias con problemas de contexto
En este trabajo desde el enfoque, Investigación Acción Educativa nos enfocaremos en el diseño aplicación y mejora de instrumento de evaluación, en la cual trabajaremos con las pruebas por competencias basadas en problemas de contexto.
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Evaluacinformativa 130621123108-phpapp02
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201305 evaluación formativa
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Concepto estandares
El documento habla sobre el concepto de estándares en educación. Explica que los estándares proveen guías para evaluar logros educativos y asegurar calidad. Identifican prácticas aceptables y metas a alcanzar. También describen lo que los estudiantes deben aprender, cómo enseñarlo, y cómo medir el aprendizaje. Los estándares buscan mejorar la educación garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de alta calidad.
Ep c van uden
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Ep c marco fidel
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Estrategias para el aprendizaje significativo
El documento describe estrategias para el aprendizaje significativo como aprendizaje centrado en la solución de problemas, análisis de casos, métodos de proyectos y trabajo en equipo colaborativo. También discute las 3R de reducir, reutilizar y reciclar residuos para conservar el medio ambiente. El aprendizaje significativo involucra construir conocimiento a partir de experiencias y necesidades propias.
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Experiencia con el aprendizaje significativo
El documento habla sobre una compañera que presentó el tema de aprendizaje significativo a través de una lectura. El aprendizaje significativo se refiere al conocimiento que los estudiantes integran y retienen a largo plazo, como información, habilidades o actitudes. Este tipo de aprendizaje es el más útil para la vida de una persona.
Fichas diagnosticas
La expositora realizó un juego para explicar las fichas diagnósticas y luego otras compañeras hablaron sobre la ficha diagnóstica de la institución y la del estudiante. Se dramatizó una conversación entre una psicóloga y una madre que actualizaba los datos de su hija. La ficha diagnóstica de la institución debe incluir datos históricos y la del estudiante debe contener sus nombres, edad, representante, antecedentes, fortalezas, debilidades y necesidades educativas especiales. El psicólogo debe hacer pre
Grupo 9 un proyecto educativo
Los estudiantes participaron en un proyecto educativo donde trabajaron en grupos para identificar problemas en el sistema educativo y proponer soluciones. Primero analizaron el trabajo del grupo anterior y luego discutieron tres problemas y soluciones. Más tarde, aprendieron sobre la estructura para diseñar un proyecto educativo, la cual incluye elementos como los objetivos, actividades, cronograma y responsables.
Grupo 7 aula tradicional y diversificada
La compañera presentó un contraste entre el aula tradicional y el aula diversificada. Dividió a los estudiantes en grupos para completar una matriz de comparación y realizar un diagnóstico de las prácticas de educación inclusiva. El aula tradicional se centra en que el maestro enseña a todos los estudiantes de la misma manera, mientras que el aula diversificada acepta las diferencias individuales y permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo.
Documento de-gestion-1
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Grupo 6 planificacion de proyectos
La compañera explicó el tema de planificación de proyectos de aula y dividió al grupo en subgrupos para que hicieran un ejemplo. Luego hubo una dinámica para cambiar de puesto y la compañera continuó explicando con ejemplos qué es la planificación de proyecto de aula, haciendo que escriban lo que significa y lean sus respuestas. Lo aprendido fue que la planificación de proyecto de aula es un proceso participativo que parte de las inquietudes de los alumnos y que se basa en objetivos, mé
Grupo 5 planificacion
Las expositoras explicaron la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Dividieron a los estudiantes en grupos para que desarrollaran sus propias planificaciones y luego las presentaran. Finalmente, concluyeron que la planificación educativa es necesaria para incorporar innovaciones pedagógicas y métodos de enseñanza que se ajusten a las necesidades de los diversos estudiantes.
Grupo 4 estandares de calidad
La compañera hizo una retroalimentación de la exposición anterior y presentó el tema de los estándares de calidad educativa. Explicó que los estándares son parámetros que orientan y apoyan las acciones de los grupos, y que los estándares educativos proveen información a las familias y la institución sobre cómo mejorar la calidad de enseñanza. Además, describió el proceso de construcción de estándares educativos en Ecuador, incluyendo la sistematización de propuestas y su presentación y socialización.
Grupo 1 gestion
La compañera presentó los temas de la gestión pedagógica, el rol del docente, y los procesos que apoyan la gestión. Explicó las condiciones necesarias como el clima escolar, trabajo en equipo y atención a los objetivos para crear un ambiente que beneficie el aprendizaje de los alumnos. También usó ejemplos para ilustrar los conceptos y puso a los estudiantes en grupos para evaluar su comprensión.
Competencias
El documento describe las competencias como las capacidades, habilidades, pensamientos y destrezas necesarias para realizar una actividad. Explica que existen seis tipos de competencias: intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Además, define que la calidad educativa busca mejorar el rendimiento académico y construir una educación que enseñe valores y habilidades para el liderazgo y el éxito independiente.
Grupo 5
El grupo aprendió sobre los principios de gestión educativa y diferentes modelos de gestión y organización educativa, incluyendo modelos formales, burocráticos, democráticos, subjetivos y ambiguos. Los principios de gestión son flexibles y se basan en jerarquía, toma de decisiones, claridad y coordinación. Los modelos se enfocan en objetivos, procesos, resultados y equilibrio social. El modelo formal se centra en los directivos, el burocrático en el trabajo en equipo, y el democrático en el poder y normas
Grupo 4 teorias administrativas
El grupo presentó las teorías administrativas a través de un noticiero y varios juegos interactivos, incluyendo uno sobre responder preguntas y otro de búsqueda de tesoro en el patio de la escuela. Los estudiantes aprendieron sobre la teoría clásica y neoclásica sobre ordenar esfuerzos para lograr objetivos comunes, la teoría burocrática de Max Weber sobre tomar en cuenta opiniones antes de decisiones y enfocarse en la planificación sobre la improvisación, la teoría estructuralista sobre el estudio interno de las organiz
Grupo 3 enfoque cu7rricular por competencias
El grupo 3 presentó sobre los enfoques curriculares por competencia, explicando que se enfocan en desarrollar las capacidades complejas de los estudiantes para pensar y actuar en diversos ámbitos. Además, describieron que el planeamiento, la gestión y el control son parte integral de la administración, y mencionaron las principales teorías administrativas como la teoría clásica, científica, humanista, de comportamiento, estructuralista, burocrática y de sistemas.
Grupo 2 enfoque constructivista, epistemologico y curriculo integral
El grupo 2 presentó sobre el enfoque constructivista, epistemológico y curricular integral. Explicaron que el enfoque constructivista se centra en que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la orientación de los docentes, y mencionaron autores clave como Piaget, Vigotsky y Ausubel. Adicionalmente, definieron la epistemología como la teoría del conocimiento y el currículo integral como aquel enfocado en los parvularios.
Grupo 1 antecedentes y enfoques curriculates
El grupo 1 presentó sobre los antecedentes y enfoques curriculares. Explicaron que la etapa de escolarización cambió a finales del siglo XIX y que el enfoque curricular surge de interacciones sociales en una comunidad educativa. Además, destacaron que los enfoques curriculares involucran la selección, transmisión y evaluación del conocimiento educativo, así como las actividades para transmitir contenidos y la forma en que serán evaluados.
Descripción de la constitución
El documento describe una clase en la que el maestro compartió la constitución y analizó los artículos relacionados con la educación. Luego evaluó cada artículo y dio ejemplos basados en las experiencias de los estudiantes. El estudiante aprendió que la educación es un derecho para todos y que la constitución contiene artículos que pueden ayudar a los adolescentes en la educación.
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Grupo 3 estandares de calidad
- 1. Grupo 3 Estándares de la calidad educativa
- 2. Descripción La compañera nos facilitó el mapa donde estaban los estándares y nos empezó a explicar cada uno de ellos luego hiso una actividad la cual consistía en que uno de los compañeros se transforme en profesor y nos explique las partes de la planta con una planta real y luego que plantemos en una tarrina, luego en la siguiente actividad nos hizo dos grupos y debíamos todos ayudar hacer con plastilina una imagen en el vidrio eso nos ayudó mucho para poder ver la calidad de la educación.
- 3. Lo que aprendí? Que un sistema educativo será de calidad en la medida en que existan más oportunidades y servicios para todos. También que los estándares de calidad son orientaciones e carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad. Las características se trata de ser objetivos para lograr un fin en común, estar referidos en logra ser fáciles de comprender y utilizar, ser homologables. Además existen tipos de estándares como son: Estándares de aprendizaje: son descripciones de los logros educativos que se espera que los estudiantes alcancen desde la educación inicial hasta bachillerato. Estándares de desempeño profesional: son descripciones de lo que debo hacer un profesor competente. Estándares de gestión escolar: hace referencia a los procesos de gestión y practicas institucionales