Como realizar producción científica

1. FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PRODUCCION
CIENTIFICA/REDACCION DE ARTÍCULOS
CIENTÍFICOS.

2. Gestión a
Nivel de
Docencia y
Currículo
Gestión a nivel de
la Facultad.
Ciencias de la
Educación
Gestión del
conocimiento
Gestión de la Investigación Científica EN LAS FACULTADES de
Ciencias de la Educación

3. Estado
Empresa
s
Sociedad
Civil
Hegemoníadelalógicadelmercado+
tecnología
Universidades
Universidades
E
l
m
e
r
c
a
d
o
Universidades
TEC.
T
E
C
N
O
L
O
G
I
A
TECNOLOGI
A
TECNOLOGIA
TEC = GOOGLE &
MICROSOFT

4. Aula
Institución
Educativa
Sociedad
ContextosdelaFormaciónDocente
Campo
Virtual

5. ¿Cómo se
produce el
conocimiento?
Sociedades del conocimiento. Manuel CASTELL
(1999)
Transformación en los modelos de
organización social.
Campbell y Pedersen (2005)
Preste (2003)
Modificación en las configuraciones
de las disciplinas.
Wallestein (1996)
Modificaciones en el conocimiento
producto de las transformaciones
de las instituciones universitarias.
Clark (1983)
Pekkola (2014)

6. Propuesta de Gibbons (1998)
MODO 1
Tradicional/Circunscrito
al espacio universitario
Produce conocimientos
en contextos uni-
disciplinarios y
bi – disciplinarios/
Prevalece la visión
analítica
MODO 2
Emergente en la era de la
información.
Produce conocimientos en contextos
multidisciplinarios. /Empleo de redes
sociales / Practica el aprendizaje
colaborativo /Desarrollo de procesos
reflexivos / Desarrollo de evaluación no
centrados solamente en aspectos de
calidad científica del conocimiento sino
en su valor social y económico

7. FasesdeEducaciónSuperior
Primer Reforma Segunda
Reforma
Tercera Reforma
Modelos Autonomía y
cogobierno
Modelo monopólico
público
Mercantilización
Modelo dual
público – privado
internacionalización
Modelo Trinarlo
(público – privado –
internacional)
Modelos
políticos
Lógica pública.
Lucha por la
autonomía.
Diversificación.
Lógica privada.
Lucha por libertad
de mercado.
Restricciones a la
educación pública
Lógica nacional
defensiva.
Sistemas de
aseguramiento de
la
calidad.
Asociaciones de
Universidades.
Nueva rol del estado
FUENTE: Cuadro elaborado en base a la propuesta de Claudio Rama: “La Tercera Reforma de la
Educación Superior en América Latina y el Caribe”, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
(Consultado: 08 -11-2016)

8. Fasesde
Educación
Superior
Primer Reforma Segunda Reforma Tercera Reforma
Objetivos
políticos
Búsqueda de fondos.
Estado Educador.
Competencia por los
estudiantes.
Libertad de
enseñanza.
Búsqueda de
regulación pública
nacionales e
internacionales.
Incremento de
cobertura. La
educación
como un bien público
internacional.
Instrumento Luchas Políticas
Alianzas con
estudiantes y partidos
Competitividad
basada en la
publicidad y en
diferenciaciones
de calidad -
precios .
Alianzas
internacionales.
Educación
transfronteriza.
Postgrados.
Nueva competencia
internacional

9. DINAMICADE
LACIENCIA
LA DINAMICA
DE LA CIENCIA
PONDERACIÓN EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSITARIA
Fundamentos
Científicos
xx xx
Investigación
Científica
xxxxxxxx xxxxxxxxx
Comunicación
Científica
x/2 x

10. NIVELESDEL
CONOCIMIENT
O CIENTIFICO
LA CIENCIA COMO PROCESO
Nivel filosófico
3
Nivel conceptual
2
Nivel sensorial
1

11. NIVELESDECONOCIMIENTOYSUEXPRESIÓN ENLATESIS
Niveles de
conocimiento
Expresión en la Tesis Ponderación
Filosófico
(Racionalismo)
Marco Teórico
(Revisión de los
paradigmas)
X/4
Conceptual
(Racionalismo)
Marco Teórico
(Revisión de la literatura)
XXXXX
Aspectos operativos Metodología de la
investigación
XXXXXXXXXXXXX
Sensorial
(Empiristas)
Resultados XXXXX

12. LOSPARADIGMAS ENCIENCIAS SOCIALES
 Ciencias empírico – analítico.
 Las ciencias simbólicas.
 La ciencia crítica.
Teorías legaliformes del comportamiento social.
La vida social como creadora de normas
Las relaciones sociales como expresión histórica
24/01/2024 12

13. OBJETIVOSDELACIENCIA
 La ciencia como producto - resultado.
 Supuesto hegemónico del positivismo.
Predecir y actuar
sobre la realidad
investigada
3
Explicar la realidad
Investigada
2
Describir la realidad
Investigada.
1

14. Continuación
 La ciencia como proceso - actividad. Supuesto hegemónico de la
hermenéutica.
Prueba.
3
Construcción del
objeto – sujeto
científico
2
Ruptura
1

15. Ubicacióndelascienciasdeacuerdoasucomplejidad.
Educación y
cultura
Física
Química
Biología
CC.SS / Derecho
y Ciencias
Políticas
Ciencias
Duras
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16. PARADIGMAS DEINVESTIGACIÓN
Dimensione
s
Positivista Interpretativo
/Hermenéutico
Socio-Critico
Fundament
os
Positivismo lógico Fenomenología Teoría Critica
Naturaleza
de la
realidad
Objetiva, estática,
única, fragmentable
y convergente
Dinámica,
múltiple, holístico,
construida,
divergente,
Contextualizada.
Compartida,
múltiple,
histórica,
construida,
dinámica,
holística
divergente.
Finalidad Describir, explicar y
predecir . Controlar
los fenómenos.
Verificar teorías.
Comprender,
explicar,
interpretar la
realidad, los
significados de las
personas ,
percepciones,
Emancipar al
sujeto, identificar
el potencial para
el cambio.
Liberación y
empoderamiento
para el cambio.

17. PARADIGMASDEINVESTIGACIÓN
Dimensiones Positivista Interpretativo
/Hermenéutico
Socio-Critico
Explicación/
casualidad.
Causa – efecto.
Temporalmente
procedentes.
Dialéctico
interpretativo.
Interactiva
prospectiva.
Retroalimentación.
Dialéctico
interpretativo.
Interactiva
prospectiva.
Retroalimentación
.
Valores Neutros.
Investigador libre de
valores. El método es
garantía de
objetividad.
Valores dados
influyen en la
selección de
problemas, teoría,
métodos y análisis.
Compartidos los
valores dados. Se
critica las
ideologías.
Teoría/
Practica.
No asociados.
La teoría norma para
la práctica.
Relacionados.
Retroalimentación
mutua.
Interrelacionados.
Relación
dialéctica. La
práctica es la
teoría en acción.
Criterios de Validez, fiabilidad, Credibilidad, Intersubjetividad,

18. PARADIGMAS DEINVESTIGACIÓN
Dimensione
s
Positivista Interpretativo
/Hermenéutico
Socio-Critico
Técnicas,
instrumento
s
estratégicos.
Cuantitativos. Test,
cuestionarios,
observación
sistemática,
Experimentación.
Cualitativos,
descriptivos.
Investigación
participativa.
Testimonios.
Estudio de casos.
Técnicas
dialécticas.
Investigación –
acción.
Análisis de
datos.
Cuantitativo.
Estadístico
descriptivo e
inferencial.
Cualitativo:
Inducción analítica
triangulación.
Intersubjetivo
dialectico.

19. Docencia
Investigación
Responsabilidad
Social
Funcionesdel
Docente
Universitario

20. CONCEPCIONES DE CURRICULO
CURRICULO
Estructurada
organizada de
conocimientos
Sistema
Construcción
del
conocimiento
Conjunto de
experiencias
de aprendizaje
Plan de
instrucción
Praxis
social
Proyecto
social
Por
competencias

21. CURRICULOYGESTIONDE
LAI+D+i
LA DINAMICA DE LA
CIENCIA
ASIGNATURAS
Fundamentos Científicos Epistemología
Investigación Científica Investigación I, II y III
Comunicación Científica Redacción de Textos
Científicos. TESIS,
RESEÑAS Y ARTICULOS