Este documento presenta información sobre la gestión de recursos financieros en una institución educativa. Explica conceptos como presupuesto, proceso de generación de recursos, y administración de recursos. Incluye secciones sobre tipos de presupuesto, importancia del presupuesto, normas para la elaboración del presupuesto, y etapas del proceso presupuestario. El objetivo general es proveer orientación sobre cómo identificar, diseñar, evaluar y gestionar proyectos para generar recursos que financien las actividades de la institución educativa.
Convocatoria escuelas de calidad 2014 2015Roberto Pérez
Este documento presenta las bases de una convocatoria del Gobierno de Durango, México para fortalecer la autonomía de gestión de escuelas públicas a través del Programa Escuelas de Calidad. Se invita a escuelas públicas a participar voluntariamente en el programa para recibir apoyo técnico y financiero. Se describen los criterios para la participación, planeación, rendición de cuentas, selección y asignación de recursos a las escuelas seleccionadas para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta lineamientos para formular programas de gestión escolar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que los programas deben fortalecer la autonomía de las escuelas y usar los recursos de manera estratégica y eficiente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También describe los marcos jurídicos que respaldan la autonomía escolar y las dimensiones en las que las escuelas pueden tomar más decisiones.
Este documento presenta las reglas de operación de un programa para fortalecer la calidad de la educación básica en México. El programa tiene como objetivo contribuir a mejorar los logros educativos de los estudiantes a través de estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente. El programa proveerá apoyos financieros y materiales a las escuelas públicas de educación básica en todo el país para mejorar la lectura, escritura, matemáticas e implementar el estudio de una segunda lengua. La Secretaría de Educación P
Este documento describe un programa para formar veedurías ciudadanas en el sector educativo a través de cursos o diplomados. El objetivo es promover la participación ciudadana en la vigilancia de recursos educativos como transporte, infraestructura, dotación y alimentación escolar. El programa capacitará a jóvenes, padres, docentes y otros ciudadanos interesados para que organicen veedurías, realicen seguimiento y presenten recomendaciones a las autoridades.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento presenta información sobre la gestión de recursos financieros en una institución educativa. Explica conceptos como presupuesto, proceso de generación de recursos, y administración de recursos. Incluye secciones sobre tipos de presupuesto, importancia del presupuesto, normas para la elaboración del presupuesto, y etapas del proceso presupuestario. El objetivo general es proveer orientación sobre cómo identificar, diseñar, evaluar y gestionar proyectos para generar recursos que financien las actividades de la institución educativa.
Convocatoria escuelas de calidad 2014 2015Roberto Pérez
Este documento presenta las bases de una convocatoria del Gobierno de Durango, México para fortalecer la autonomía de gestión de escuelas públicas a través del Programa Escuelas de Calidad. Se invita a escuelas públicas a participar voluntariamente en el programa para recibir apoyo técnico y financiero. Se describen los criterios para la participación, planeación, rendición de cuentas, selección y asignación de recursos a las escuelas seleccionadas para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta lineamientos para formular programas de gestión escolar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que los programas deben fortalecer la autonomía de las escuelas y usar los recursos de manera estratégica y eficiente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También describe los marcos jurídicos que respaldan la autonomía escolar y las dimensiones en las que las escuelas pueden tomar más decisiones.
Este documento presenta las reglas de operación de un programa para fortalecer la calidad de la educación básica en México. El programa tiene como objetivo contribuir a mejorar los logros educativos de los estudiantes a través de estrategias centradas en la escuela que apoyen al personal docente. El programa proveerá apoyos financieros y materiales a las escuelas públicas de educación básica en todo el país para mejorar la lectura, escritura, matemáticas e implementar el estudio de una segunda lengua. La Secretaría de Educación P
Este documento describe un programa para formar veedurías ciudadanas en el sector educativo a través de cursos o diplomados. El objetivo es promover la participación ciudadana en la vigilancia de recursos educativos como transporte, infraestructura, dotación y alimentación escolar. El programa capacitará a jóvenes, padres, docentes y otros ciudadanos interesados para que organicen veedurías, realicen seguimiento y presenten recomendaciones a las autoridades.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos. El documento describe los detalles de la implementación de la ley SEP.
La ley establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP) para mejorar la calidad de la educación de establecimientos que atienden a alumnos en situación de vulnerabilidad. Los establecimientos deben cumplir ciertos requisitos e implementar un Plan de Mejoramiento para recibir la subvención. Los establecimientos son clasificados como Autónomos, Emergentes o en Recuperación dependiendo de sus resultados educativos.
Este documento presenta los criterios de gestión para el CEIP La Atunara. Incluye la elaboración del presupuesto anual siguiendo principios como coherencia, realismo y análisis. Explica las etapas de confección del presupuesto y la distribución de ingresos entre partidas de gasto. También establece los criterios para la gestión de sustituciones del profesorado y la cobertura de ausencias.
Este documento establece los lineamientos para que las autoridades educativas formulen programas que fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Describe 19 puntos clave sobre cómo los programas deben contribuir a mejorar los resultados educativos, establecer condiciones para cumplir las normas escolares, y promover la participación de docentes, padres y estudiantes.
Lineamientos Para Estimulos a la Calidad Docentesnte10
Este documento establece los lineamientos para el Programa de Estímulos a la Calidad Docente. El programa tiene como objetivo premiar y estimular a los docentes y escuelas con mejores resultados académicos. Se definieron dos modalidades de estímulos: colectivos para escuelas con los mejores resultados y mayor mejora, e individuales para docentes con los mejores puntajes. Se describen los criterios para la selección, cálculo y asignación de los estímulos de manera transparente y equitativa.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas, garantizar recursos y apoyos, e involucrar a las comunidades escolares en la mejora continua de los centros educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en los resultados de las evalu
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
Este documento presenta los criterios de gestión para el CEIP La Atunara. Incluye la elaboración del presupuesto anual siguiendo principios como coherencia, realismo y análisis. Explica las etapas de confección del presupuesto y la distribución de ingresos entre partidas de gasto. También establece los criterios para la gestión de sustituciones del profesorado y la cobertura de ausencias.
Este documento establece los lineamientos para que las autoridades educativas formulen programas que fortalezcan la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Describe 19 puntos clave sobre cómo los programas deben contribuir a mejorar los resultados educativos, establecer condiciones para cumplir las normas escolares, y promover la participación de docentes, padres y estudiantes.
Lineamientos Para Estimulos a la Calidad Docentesnte10
Este documento establece los lineamientos para el Programa de Estímulos a la Calidad Docente. El programa tiene como objetivo premiar y estimular a los docentes y escuelas con mejores resultados académicos. Se definieron dos modalidades de estímulos: colectivos para escuelas con los mejores resultados y mayor mejora, e individuales para docentes con los mejores puntajes. Se describen los criterios para la selección, cálculo y asignación de los estímulos de manera transparente y equitativa.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas, garantizar recursos y apoyos, e involucrar a las comunidades escolares en la mejora continua de los centros educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se centren en el aprendizaje de los alumnos y no en atender otras demandas. También apuntan a que las autoridades educativas apoyen a las escuelas con recursos y aligeren su carga administrativa, para que puedan enfocarse en mejorar los procesos educativos.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en los resultados de las evalu
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela, de acuerdo a su contexto, elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
El Acuerdo 717 establece lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica. Los lineamientos buscan que las escuelas se concentren en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no en atender otras demandas. También apuntan a aligerar la carga administrativa de las escuelas y a garantizar la transparencia en el uso de los recursos. El objetivo general es que cada escuela elabore una ruta de mejora continua basada en resultados de evaluaciones.
Similar to Fondo_Autogestion_educativa_media_superior (20)
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxElsa71869
Fecha: jueves 30 de mayo
RUTINA DIARIA:
• 15:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
Primer momento:
La docente mostrará la escuela y el aula donde trabajarán, seguidamente mostrará un burbujero para y la docente comenzará a soplar para que el estudiante se entusiasme y él también comience a jugar con el mismo.
Segundo Momento:
La docente mostrará unos gusanos de cartulina que estarán doblados y a los mismo se los colocará sobe la mesa y soplarlos y jugar una carrera, seguidamente la docente le dará un sorbete para soplar a los gusanos y volver a jugar otra carrera.
Tercer momento:
Le dirá al estudiante que se debe guardar las cosas para ir a merendar.
Fecha: jueves 06 de junio
RUTINA DIARIA:
• 15:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
La docente prepara el aula para esperar al estudiante, llevará unos zapatos y un círculo de cartón para trabajar enhebrado, dos tablita de fibrofacil para encastrar y trabajar el tamaño y dos manzanas para comer en el aula.
Primer momento:
La docente le dirá que van a jugar con los gusanos de la clase anterior y para esto se utilizarán los sorbetes para soplar por todo el largo de la mesa jugando una carrera con los mismos.
Segundo Momento:
Seguidamente la docente mostrará las zapatillas y el círculo para que el estudiante enhebre cada uno de los mismos y luego atar los cordones de las zapatillas, terminada ésta actividad la docente le mostrará y preguntará si quiere comer manzana (dependiendo de la respuesta del estudiante) se continuará con la siguiente actividad que es trabajar con las manzanas y el elefante que tiene que ordenar del más grande al más chico, con cada una de las actividades la docente dará el modelo de la palabra y el estudiante deberá intentar repetir como pueda.
Por último trabajaremos con unos animales como ser oso, jirafa, conejo y con cada animal sobre todo el oso le insistirá que pronuncie como pueda la palabra
Tercer momento:
Le dirá al estudiante que se debe guardar las cosas para ir a merendar.
Fecha: jueves 13 de junio
RUTINA DIARIA:
• 13:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
Pronunciar los fonemas vocálicos
Para esta clase las docentes (Amparo y Elsa) se organizaron para trabajar juntas y citarlo al estudiante más temprano, para esto nos organizamos para trabajar solo con las vocales, y con los integrantes de la familia utilizando sistema bimodal.
Primer momento:
Se le presentará rompecabezas de las vocales de a una para
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Fondo_Autogestion_educativa_media_superior
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Fondo para Fortalecer la Autonomía de
Gestión en Planteles de
Educación Media Superior
Enero 2014
2. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Objetivos
General
• Fortalecer la autonomía de gestión de las UPEMS para favorecer la realización de proyectos
(definidos como prioritarios por las comunidades educativas) que contribuyan a la mejora
de la calidad de los servicios educativos que prestan.
Específico
Propiciar la participación de las comunidades educativas bajo el liderazgo de directores para
poner en marcha proyectos dirigidos a atender los retos de los planteles como:
3. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Características de los apoyos
Cuatro esquemas de
apoyo federal
1. $25,000 federación, $0
plantel
2. $50,000 federación,
al menos $12,500 por
plantel
3. $75,000 federación, al
menos $25,000
plantel
4. $100,000 federación,
al menos $50,000
plantel
Dos modalidades
de financiamiento
1. Gastos de
operación
(Selección de
partidas de
capítulos 2000 y
3000)
2. Equipamiento
(Selección de
partidas del
capítulo 5000)
Curso presencial y
materiales de
apoyo en línea:
1. Fortalecer
capacidades de
gestión
2. Propiciar
condiciones de
planeación
participativa
Componente para
fortalecer capacidades
de autonomía de gestión
del plantel
Contrapartida del plantel:
apoyos económico o en especie.
Directores especificaran en oficio el
valor comercial de los bienes
Apoyos dirigidos a planteles interesados en desarrollar esquemas de Autonomía de Gestión
Escolar mediante la participación de padres de familia, maestros y personal
directivo de la escuela.
4. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Objetivos
Identificar el (los) objetivo(s) del proyecto alineados con los retos del Fondo.
Metas e indicadores de evaluación
Para cada una de los objetivos deberá formularse una meta (tanto para beneficiarios
directos como indirectos), lo que supone contar con los indicadores simples, claros,
confiables y medibles.
Descripción de las actividades
Identificar con claridad conjunto de actividades a realizar para poder cumplir con los
objetivos planteados.
Se deberán describir:
• Las actividades organizadas o estructuradas de manera ordenada para su realización
• Los recursos en efectivo y/o en especie necesarios para su realización y el origen de los
mismos.
Para solicitar recursos del Fondo, las UPEMS deberán elaborar un Proyecto para el Avance
en la Autonomía de Gestión (PAAGES) con al menos los siguientes componentes:
Estructura y contenidos del
Proyecto de Autonomía de Gestión
5. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Ejemplo llenado de formato PAAGES
5
Objetivo
Acondicionamiento y equipamiento de biblioteca
Alineación con reto específico del Fondo
Ampliar la disponibilidad de materiales educativos
para los estudiantes y docentes
Meta
Beneficiarios directos: 450 estudiantes, correspondientes
a la matrícula del plantel.
Indicador
Indicador directo: # de alumnos beneficiados por el proyecto.
¿Qué se va a hacer?
¿A qué reto específico del Fondo
contribuyo?
¿A cuántos estudiantes beneficiará
el PAAGES de concretarse?
¿Cómo mediré el grado de
cumplimiento respecto de mi
meta?
6. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 6
No.
Descripción de
la actividad
Clave
de
partida
Nombre de
la partida
Cantidad
solicitada
Precio
unitario
Origen de
los
recursos
1
Compra de
anaqueles
511
Muebles de oficina y
estantería
3 $1,000 Plantel
2 Compra de Libros 215
Material impreso e
información digital
20 $350 Federal
3
Compra de
Proyector
521
Equipos y aparatos
audiovisuales
1 $5,000 Federal
4
Compra de
Pantalla para
proyector
521
Equipos y aparatos
audiovisuales
1 $1,200 Federal
5
Compra e
instalación de
Sistema
de aire
acondicionado
564
Sistemas de aire
acondicionado
1 $6,000 Federal
Ejemplo llenado de formato PAAGES
Matriz de actividades del PAAGES
7. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Requisitos de elegibilidad y criterios de
priorización
i. Completar la solicitud en línea del apoyo
(4 de febrero y 17 de marzo).
i. Llenar y firmar el formato de acta de
reunión plenaria por la mayoría simple
de sus asistentes (Anexo lineamientos).
ii. Carta compromiso firmada por el
director donde se manifieste que se
cuentan con los recursos de
contrapartida.
Requisitos
i. Participación del director en el Programa
de Actualización y Profesionalización
Directiva .
ii. Plan de Mejora de Plantel registrado
ante la COSDAC si se opta por esquemas de
apoyo 3 y 4.
iii. Proporción que resulta de la población
directamente beneficiada (identificada
en las metas) con respecto a la matrícula del
plantel
iv. La fecha de recepción de los proyectos
registrada en el sistema de captura.
Criterios
En ejercicios fiscales posteriores serán
considerados como criterios de
priorización:
• El cumplimiento de metas en PAAGES anteriores.
• Desempeño operativo de la UPEMS en la gestión y comprobación de recursos.
8. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Convocatoria para la Reunión Plenaria
(participación de la comunidad en las decisiones)
Es responsabilidad del director de la UPEMS convocar a una Reunión Plenaria de
la comunidad escolar con al menos 7 días naturales de anticipación.
Los directores deberán elaborar la convocatoria conforme al anexo correspondiente y
publicarla en lugares visibles y concurridos.
En la reunión plenaria deberán participar:
• En el caso planteles con una matrícula de hasta 1,000 estudiantes, al menos el 25% de los
padres de familia.
• En el caso de planteles con matrícula superior a los 1,000 estudiantes, se requerirán al
menos 250 padres de familia.
• El personal docente y directivo del plantel.
Decisiones por mayoría simple de los presentes en la
reunión plenaria
9. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Convocatoria para la Reunión Plenaria
Una vez que el proyecto haya sido instrumentado, es responsabilidad del
director convocar a una reunión plenaria para rendir cuentas
ante la comunidad escolar de los resultados obtenido por el PAAGES y
su contribución a la atención de los retos que dieron origen a este.
Se deberá presentar a la SEMS un informe final de los resultados del
PAGGES analizando la metas propuestas y su alcance.
10. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Transferencia de los recursos
• Subsistemas Federales Centralizados: Los recursos se transferirán directamente a las
UPEMS participantes para su ejercicio.
• Subsistemas Coordinados: Radicación mediante afectación presupuestal de carácter no
regularizable.
• Subsistemas Estatales, Descentralizados y Autónomos: SEMS radicará recursos a las
UPEMS a través de la Secretaría de Finanzas, la Tesorería o su equivalente. Las radicaciones
se harán una vez que se formalicen los convenios correspondientes.
La SEMS comunicará a las UPEMS beneficiadas el monto de los recursos federales
que le serán asignados.
Asimismo, una vez que se hayan radicado los recursos, la Coordinación Sectorial de Planeación y
Administración enviará copia de la Cuenta por Liquidar Certificada (CLC) a los planteles
beneficiados para que tengan conocimiento de la transferencia de recursos y realicen los trámites
para su disposición.
11. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Ejecución y comprobación de los recursos
Modalidad de gastos de operación
• Las UPEMS recibirán los recursos federales para adquirir bienes o servicios contemplados en
partidas seleccionadas de los capítulos 2000 y 3000 siempre que se acate la
normatividad.
Modalidad de equipamiento
• Subsistemas Federales Centralizados: La Coordinación de Planeación y Administración
identificará el inventario de bienes solicitados en el PAAGES y procederá a registrar una
cartera de inversión por la totalidad de los mismos. Adicional a lo anterior se tramitará
un oficio de liberación de inversión para que las UPEMS puedan adquirir directamente
bienes del capítulo 5000 hasta por un monto de 50,000.00 (cincuenta mil pesos) más el IVA
por partida específica de gasto.
• Subsistemas Coordinados, Estatales y Descentralizados: Podrán adquirir los bienes a
través de sus direcciones generales, Secretarías de Educación o tesorerías conforme a la
normatividad aplicable.
12. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Seguimiento y control
Seguimiento
SEMS establecerá mecanismos mediante el análisis de evidencias.
Instancias de control y vigilancia
La UPEMS será responsable del uso eficiente y transparente de los recursos.
En caso de que tales recursos se utilizaran para fines distintos a los autorizados, no se
entregara la documentación comprobatoria del gasto o se detecte documentación falsa, la
Subsecretaría de Educación Media Superior o las autoridades educativas locales darán
vista inmediata a la instancia de control respectiva.
Para efectos de documentación de las experiencias, los(as) directores(as) en todo
momento deberán integrar las evidencias respectivas (hasta por 5 años) en caso de
que la SEMS le solicite dicha información.
13. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Publicación de resultados
31 de marzo de 2014
en el sitio web de la SEMS
250 millones de pesos
entre 3,500 y 4,000
planteles por beneficiar