Los estudios revisados identificaron varios factores educativos que afectan el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, incluyendo factores relacionados con los estudiantes como su entorno de aprendizaje, características personales y nivel socioeconómico, factores relacionados con los profesores como su calidad y competencia, y factores institucionales como la calidad de las instalaciones y recursos educativos. Estos factores pueden tener efectos tanto positivos como negativos en el aprendizaje y desempe
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
Desarrollo de tecnologías de la información y laNiko Bennavides
Este estudio evaluó el uso de un blog para mejorar el aprendizaje de ciencias en estudiantes de maestría en educación infantil. La muestra se dividió en un grupo experimental que usó el blog y un grupo de control. Los resultados mostraron que el grupo experimental tuvo un mejor rendimiento académico y una mayor motivación hacia la asignatura en comparación con el grupo de control. La mayoría de los estudiantes del grupo experimental también consideró que el blog fue útil para mejorar la comprensión de los temas.
Este documento presenta un proyecto de investigación que evalúa cómo influyen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto grado en la escuela I.E.N° 34152 de Vilcabamba. El proyecto analiza los niveles de hábitos de estudio y rendimiento académico de los estudiantes, con el objetivo de determinar la influencia de los hábitos de estudio en su desempeño. La investigación podría ayudar a maestros, estudiantes y padres a mejor
Este documento discute los desafíos de evaluar el aprendizaje de estudiantes indígenas en América Latina utilizando exámenes estandarizados diseñados para estudiantes no indígenas. Señala que las culturas indígenas a menudo tienen enfoques epistemológicos diferentes al de la educación formal, y que los exámenes estandarizados no siempre miden válidamente los conocimientos y habilidades de los estudiantes indígenas. Recomienda adaptar los exámenes para considerar las diferencias culturales
Este estudio evaluó el nivel de estrés académico en estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional Autónoma de Chota, Perú durante la pandemia de COVID-19. Los resultados mostraron que tanto las mujeres como los hombres presentaron niveles severos de estrés académico en las dimensiones de estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento. Los estresores más comunes fueron la sobrecarga de tareas y tiempo limitado para completar trabajos. El síntoma más frecuente fue dolor de cabeza. Las estrateg
Este documento describe una investigación sobre la articulación curricular entre la primaria y secundaria y su relación con el fracaso escolar en una escuela en Bogotá. Presenta la introducción, objetivos, preguntas de investigación, categorías y conceptos relacionados con el fracaso escolar como la deserción y bajo rendimiento. También describe las posibles consecuencias del fracaso escolar como efectos en la personalidad del estudiante, familia, económicas y en el sistema escolar. La metodología incluirá analizar factores curriculares
El documento analiza la problemática de la deserción de estudiantes de colegios públicos en Bogotá en la educación superior. Identifica que aunque el programa de Educación Media ha logrado aumentar el ingreso a la educación superior, la tasa de deserción es alta (42%) debido a factores académicos, socioeconómicos y de orientación. El autor argumenta que esta problemática se puede abordar desde un proyecto de investigación que analice tanto la educación media como las causas de deserción, con el fin de mejorar la transición entre nive
Este documento resume una investigación sobre las actitudes hacia la química de estudiantes universitarios de primer, tercer y quinto semestre de carreras químicas. Se aplicaron encuestas a 300 estudiantes para evaluar sus actitudes positivas y negativas hacia la química y cómo estas cambian conforme avanzan en su carrera. Los resultados mostraron una ligera mejora en la actitud de los estudiantes de tercer semestre y un pequeño deterioro en los de quinto semestre. Las actitudes positivas se ven influenciadas por el gusto por la qu
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
Desarrollo de tecnologías de la información y laNiko Bennavides
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Este artículo estudia la efectividad del aprendizaje cooperativo como técnica de enseñanza en el aula universitaria. El objetivo es operacionalizar el concepto de aprendizaje cooperativo y analizar sus consecuencias tanto en el aprendizaje individual de los estudiantes como en el rendimiento de los equipos. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo mejora el aprendizaje de la asignatura y el rendimiento del equipo. Por lo tanto, se recomienda fomentar su uso en la universidad.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinaKaren Pérez A
El documento resume los diferentes tipos de exámenes estandarizados aplicados a estudiantes indígenas en América Latina y sus consecuencias. Discute cómo los exámenes tienen diferentes consecuencias dependiendo de su enfoque y uso, y cómo afectan las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas. También analiza la tensión entre la importancia creciente de los exámenes estandarizados y el reconocimiento de la diversidad cultural.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción de estudiantes de Pedagogía de la UNAM respecto a las tareas escolares. La mayoría de los estudiantes percibe que las tareas contribuyen positivamente a su aprendizaje y reforzamiento de contenidos. Además, los estudiantes con una percepción más favorable de las tareas tienden a tener mejores promedios académicos.
Las emociones en el aprendizaje de física y químicaNiko Bennavides
Este documento describe una investigación sobre las emociones que experimentan los estudiantes de educación secundaria obligatoria hacia la física y la química. La investigación encontró que los estudiantes sienten emociones positivas cuando obtienen buenos resultados, pero sienten emociones negativas cuando tienen que resolver problemas o dar presentaciones orales. El estudio concluye que es importante conocer las emociones de los estudiantes para mejorar la enseñanza de las ciencias.
El documento trata sobre la toma de decisiones para combatir la deserción estudiantil en el área de educación en la Universidad Nacional Abierta U.A Valle de la Pascua. Se analizan las causas de la deserción como la falta de orientación vocacional y motivación de los estudiantes. Se propone implementar estrategias como fortalecer la orientación vocacional, realizar seguimiento a los estudiantes y difundir la oferta educativa. Siguiendo el modelo racional de toma de decisiones, se selecciona la alternativa de implementar dichas e
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre cómo influyen los niveles de responsabilidad en el rendimiento académico de estudiantes de contabilidad en una universidad peruana. El documento define la responsabilidad y explica factores que afectan el rendimiento académico como habilidades personales, factores socioeconómicos y pedagógicos. También describe los objetivos, marco teórico y antecedentes del estudio.
Este documento resume un artículo sobre la evaluación del aprendizaje de estudiantes indígenas en América Latina. Señala que las poblaciones indígenas enfrentan desventajas educativas como baja asistencia escolar. También discute los desafíos de usar exámenes estandarizados diseñados desde perspectivas culturales dominantes para evaluar a estas poblaciones. Finalmente, ofrece recomendaciones como analizar la compatibilidad cultural de los exámenes y usar diferentes formatos para comprender mejor los procesos de aprendizaje
El documento describe los resultados de un estudio realizado por el INEE sobre la implementación del Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004 en México. El estudio evaluó tres aspectos: 1) las prácticas pedagógicas de las educadoras, 2) la asesoría pedagógica que reciben y 3) el trabajo colegiado que realizan. Los datos se obtuvieron mediante cuestionarios aplicados a directoras y educadoras de una muestra representativa de escuelas preescolares a nivel nacional.
Este estudio examina la relación entre las actividades extraescolares y el rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria. Los resultados muestran que los estudiantes que realizan actividades extraescolares, como clases particulares, deportes o actividades mixtas, obtienen mejores calificaciones que aquellos que no participan en dichas actividades. Sin embargo, no hay diferencias significativas entre los grupos en cuanto a las técnicas de estudio utilizadas.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por 8 estudiantes sobre el impacto de las redes sociales Facebook e Instagram en el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez. La investigación encontró que el uso excesivo de redes sociales está relacionado con un deterioro en el rendimiento académico de los estudiantes. Se realizó un diagnóstico del uso de redes sociales y del rendimiento académico mediante encuestas, con el objetivo de examinar e
La tesis presenta una investigación sobre la relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de un colegio en Lima. Revisa antecedentes sobre estudios de estilos de aprendizaje en el Perú y plantea el problema, objetivos e hipótesis. Describe la metodología correlacional con instrumentos para medir estilo de aprendizaje y comprensión lectora. Presenta resultados que no encuentran relación entre las variables y discute conclusiones sobre las diferencias individuales en estos aspectos entre los estudiantes.
Este documento presenta un estudio longitudinal realizado entre 2007 y 2012 sobre los aprendizajes de estudiantes de primero a sexto grado de primaria en lectura y matemática en instituciones educativas estatales de Lima. El estudio evaluó a más de 2,500 estudiantes y buscó describir los aprendizajes promedio esperados vs. logrados, analizar las curvas de aprendizaje y variables asociadas a diferencias en los resultados. Los hallazgos principales incluyen que los aprendizajes aumentan anualmente pero de manera no uniforme
Este documento resume los resultados de varias evaluaciones del sistema educativo ecuatoriano entre 1996 y 2008. Resalta que a pesar de las evaluaciones periódicas de los logros de los estudiantes y desempeño de los docentes, los resultados no han mejorado y posiblemente han disminuido. Atribuye esto a falta de capacitación docente, malas condiciones de infraestructura escolar, y falta de un enfoque integral en la evaluación y mejora del sistema educativo.
Este estudio exploratorio analizó las diferencias en las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación de 437 estudiantes de secundaria en función del enfoque de atención a la diversidad de su escuela. Se encontraron diferencias significativas a favor del Centro Adaptativo Integral en estrategias de aprendizaje como establecer relaciones y motivación intrínseca y para trabajar en grupo. Estos resultados apoyan adoptar un enfoque inclusivo de atención a la diversidad para mejorar las habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiant
Actitud frente a los aprendizajes de los estudiantesAndres Olaya
Este documento analiza las actitudes de los estudiantes de la Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional hacia el aprendizaje. Mediante un cuestionario, se detectó que el 60% de los estudiantes encuestados se siente agotado por las exigencias académicas y manifiestan aburrimiento (49%) y disgusto (55%) debido a las actividades de aprendizaje propuestas. Sin embargo, el 71% concluye sus actividades académicas de forma eficaz. El documento también discute el modelo educativo bas
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Maestría en Educación con mención en Educación Superior. La tesis examina la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. El estudio utilizará un diseño correlacional y método explicativo con una muestra de 140 estudiantes. Se busca determinar el porcentaje de varianza en el rendimiento académico que se puede explicar por los hábitos de
Las competencias pedagógicas y la formación académica de los estudiantesEducativa Sol
Este documento resume investigaciones sobre las competencias pedagógicas de los docentes y su influencia en la formación de estudiantes. Estudios en Rumanía, España y Macedonia muestran que los profesores necesitan mejorar sus competencias pedagógicas a través de capacitación continua. Investigaciones en Ecuador encontraron que las competencias pedagógicas de los docentes afectan significativamente el desempeño y éxito de los estudiantes. Las universidades deben identificar enfoques para desarrollar las competencias de docentes y estudiantes ante los nue
El estudio buscó determinar la influencia de factores socioeconómicos en el rendimiento académico de estudiantes de la Institución Educativa "Divino Maestro" en Puno, Perú. Se evaluó a 106 estudiantes mediante cuestionarios sobre su situación familiar y económica, así como su desempeño escolar. Los resultados mostraron que el nivel educativo de los padres, los ingresos familiares y el entorno doméstico afectan significativamente el éxito académico de los estudiantes. Se con
El presente trabajo se realizó con el objeto de analizarlos factores concomitantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula que determinan el rendimiento estudiantil en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académicoelizangelcasas
La investigación analizó la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en 800 estudiantes universitarios de Huancayo, Perú. Se buscó establecer si las estrategias de aprendizaje se relacionaban directamente con el rendimiento académico mediante la aplicación de cuestionarios. Los resultados mostraron que los estudiantes presentaban un uso bajo de estrategias de aprendizaje y un rendimiento académico promedio. La investigación concluyó que es necesario reorientar las asign
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EFECTOS DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO SOBRE EL RENDIMIENT ESCOLARAutónomo
Esta investigación tuvo por objetivo conocer los efectos de la aplicación de las técnicas de estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Camilo Gallegos Domínguez de la ciudad de Arenillas, provincia de El Oro, durante el año lectivo 2013-2014. El estudio duró nueve meses. En cuanto a los materiales y métodos, se emplearon las técnicas de la encuesta y la entrevista con instrumentos para aplicarlas a docentes, estudiantes y autoridades con el fin de establecer la triangulación científica de los instrumentos. La recopilación de información se realizó con investigadores independientes al estudio, los datos de calificaciones del centro educativo fueron facilitados por la autoridad máxima de la institución en un consolidado, además se tomaron criterios de validez y confiabilidad. La investigación fue de tipo experimental, mediante el cual se diseñó un taller de aplicación de técnicas de estudio luego de los resultados obtenidos de las encuestas, entrevistas y consolidado de calificaciones del primer trimestre, y se vuelve a obtener los promedios del segundo y tercer trimestre. Como resultado se obtuvo que los estudiantes mejoraron su promedio de calificaciones hasta en un 5,05 % en el segundo trimestre y en un 8,45 % en el tercer trimestre respecto del primer trimestre; por tanto se acepta la hipótesis de que la aplicación de técnicas de estudio adecuadas produce efectos positivos en el rendimiento escolar de los estudiantes. Se concluye que el empleo de las técnicas de estudio produce efectos positivos en el rendimiento escolar de los estudiantes intervenidos
Este documento resume los resultados de varios estudios sobre la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en sistemas escolares. Los estudios muestran que a pesar de dos décadas de esfuerzos, el uso de ordenadores en las aulas todavía no se ha generalizado ni integrado plenamente debido a múltiples factores como la falta de recursos, la cultura organizativa de las escuelas y las actitudes y capacidades del profesorado. El profesorado y su formación son elementos clave para la integración exitosa de
Este documento describe una investigación sobre la relación entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en 35 estudiantes de contaduría pública en Colombia. Se midió el rendimiento académico a través de las calificaciones de los estudiantes, y se evaluaron sus hábitos de estudio usando un inventario validado. Los resultados mostraron una correlación moderada de 0.475 entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes.
Emergencia de la afectividad en los procesos formativos de los estudiantes in...andavipe
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Factores educativos y la formación académica de los estudiantes
1. TEMA
“Factores educativos y la formación académica de los estudiantes”
I. INTRODUCCIÓN
A nivel internacional Unesco (2017), indica que las instalaciones de aprendizaje en las
universidades provocan una variación del 16% en factores educativos que afecta el
desempeño de la enseñanza – aprendizaje. No obstante, la orientación de la formación
académica provoca una variación del 17% en el alumno en el aumento del rendimiento
en dirección positiva al desempeño estudiantil. Por lo tanto, la educación se considera
imprescindible no solo para el progreso de las personas, sino también para el desarrollo
de la comunidad y la nación. Y, para lograr mejoras en todos los aspectos de la formación
académica se deben utilizar técnicas y métodos modernos e innovadores.
En Ecuador, según datos tomados del INEC, (entre 2017-2019) el factor educativo que
prevaleció en las universidades fueron las dificultades de aprendizaje con respecto a la
práctica de estrategias de enseñanza en el cual se ha observado un número creciente de
casos de deserción. También se evidenció que un 22% de estudiantes de tercer nivel se
encontraron en crisis con el campo de estudio, con relación a los recursos económicos.
Esto ocurrió después de que Ecuador implementó el sistema educativo para la selección
de carreras universitarias, en el cual se da un sorteo virtual para la elección de carreras
que en muchos casos no es la requerida por la vocación del estudiante y eso les causa
desmotivación.
Por ello, esta investigación se dirige a conocer los factores educativos en los
estudiantes del tercer y quinto ciclo de la facultad de enfermería de una universidad de
Guayaquil. Puesto que, el rendimiento académico que tienen los estudiantes es
considerado uno de los ejes fundamentales para alcanzar la calidad educativa de los
diversos centros de estudio. Las principales áreas que f los factores educativos de los
estudiantes incluyen: el rendimiento académico, factores parentales y asociados
relacionados con el rendimiento académico, contribución de los factores escolares al
rendimiento académico de los estudiantes, influencia de la pobreza en el rendimiento
académico de los estudiantes y otras causas del bajo rendimiento académico.
No obstante, entre los factores educativos que son causa de problema, se ha observado
en la actualidad la falta de comprensión de los estudiantes con respecto a varias
2. asignaturas que les son impartidas, esto se debe a que la educación en línea tiene un
tiempo limitado para el desarrollo de la clase, y en este caso ellos se quedan con la duda
en algunos temas porque es muy corto el espacio que tienen para la participación.
Así mismo, muchos estudiantes que viven en la zona rural son de escasos recursos
económicos y no tienen acceso a la tecnología suficiente para recibir las clases. En otros
aspectos, muchos estudiantes no asisten por problemas técnicos con el internet lo cual
provoca que ellos se atrasen en el proceso de formación. También se observa que tienen
límites para la entrega de tareas y se vuelven una especie de caos por el tiempo que ellos
tienen en el desarrollo de las mismas, ya que son algunas materias, por lo que no llegan a
cumplir a cabalidad provocando a la reducción o anulación de las calificaciones.
II. MARCO TEÓRICO
A nivel internacional George et al, (2017), realizó una investigación en University
Manipal Academy of Higher Education, sobre los factores educativos que afectan el
aprendizaje entre estudiantes de licenciatura en enfermería. Cuyo objetivo fue identificar
los factores que afectan el aprendizaje percibido por los estudiantes. Se realizó una
investigación correlacional causal y se aplicó la encuesta descriptiva se realizó entre 414
estudiantes de pregrado en enfermería matriculados en universidades de enfermería
seleccionadas. La información de antecedentes se recopiló mediante el formulario
demográfico y los factores que afectan el aprendizaje se identificaron mediante la escala
Likert. En los resultados se evidenció que la mayoría (73,7%) de las muestras tenían entre
22 y 25 años, el 93,2% eran mujeres, la mayoría (38,9%) cursaba el cuarto año de
enfermería, el 50% de los estudiantes matriculados en el estudio había elegido enfermería
como carrera debido a la seguridad laboral en el futuro. El análisis de factores identificó
cinco factores educativos que influyeron directamente en la formación de los estudiantes
y fueron: entorno de aprendizaje, servicios de apoyo, características del maestro, desafíos
del alumno y factores personales. En conclusión se pudo concluir que la percepción de
los estudiantes sí influye en los factores que afectan el aprendizaje. Los hallazgos del
estudio ayudaron a los miembros de la facultad a introducir cambios para obtener el mejor
resultado de aprendizaje.
Otro estudio fue realizado por Hailikari et al, (2018), acerca de la experiencias de los
estudiantes sobre los factores educativos que influyen en el progreso de sus estudios. Se
realizó con el objetivo de identificar los factores que afectan el progreso académico de
3. los estudiantes. Se realizó un estudio transversal, correlacional causal. En total, se
analizaron 736 respuestas abiertas mediante análisis de contexto cualitativo. Los
resultados revelaron que los estudiantes habían experimentado una amplia variedad de
factores que influyeron en su estudio. Entres estas experiencias variaron ampliamente con
respecto a los perfiles de estudio de los estudiantes. En particular, aquellos en los perfiles
de estudiantes que aplicaban un enfoque superficial se encontró el 59% de estudiantes no
organizados que experimentaron más obstáculos en sus estudios que los estudiantes de
otros perfiles. La característica de estos dos perfiles fue la baja capacidad y el bajo
desempeño de los estudiantes para organizar sus estudios, es decir, gestionar su tiempo y
esfuerzo. En conclusión, el estudio sugirió que al menos parte de la variación en las
experiencias de los estudiantes de los factores educativos que influyen en su progreso es
explicable por los perfiles de aprendizaje de los estudiantes.
Rasyad, (2019), realizó un estudio para la Universidad de Indonesia. Con el tema: los
factores educativos determinantes que influyen en los resultados de la formación gradual
y academica de los estudiantes universitarios. El objetivo de esta investigación fue
explorar cómo diferentes variables influyen en los resultados de la formación completada
por profesores de los estudiantes. Se realizó en Indonesia utilizando el método de
investigación correlacional causal. Se tomaron muestras de 418 maestros de 111
estudiantes de Indonesia utilizando la técnica de muestreo aleatorio de varias etapas. En
los factores educativos determinados en la investigació se encontró seis variables: (a)
calidad de los instructores, (b) integridad de las instalaciones, (c) disponibilidad de
módulos, (d) calidad de la evaluación, (e) idoneidad de los materiales y (f) calidad de los
insumos, las cuales contribuyeron con efectos significativos a los resultados de la
formación académica. En conclusión, los hallazgos expresaron que la competencia se
relaciona con las habilidades que deben poseer los maestros. Es el nivel de conocimiento,
habilidades y comportamiento que tienen los individuos al realizar tareas
organizacionales. Hay cuatro competencias principales que los maestros deben tener
habilidades pedagógicas, personales y sociales, así como competencias profesionales.
En Ecuador, en la Universidad Central Chong, (2017), se realizó un estudio acerca de los
factores educativos que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios, como objetivo de buscó reconocer los factores que inciden en la
problemática basada en la deserción escolar. Se pudo aplicar el instrumento a una muestra
de 120 estudiantes. En los resultados se pudo observar que el nivel de rendimiento
4. académico de los estudiantes evaluados, se encontró en su mayoría con un rendimiento
bueno (47%), un 19.3% con rendimiento regular, nivel no satisfactorio del aprendizaje.
Lo que permitió llegar a la conclusión que sólo el 33.7% de la muestra alcanzó un nivel
alto de rendimiento académico, lo que representó para la investigación, que los alumnos
alcanzaron un aprendizaje satisfactorio en el primer año de formación profesional.
Otro estudio realizado en la Universidad de Guayaquil por Romero & Benigno, (2017),
con el tema factores educativos que influyen en la efectividad de los sistemas de
aprendizaje en la educación y el proceso de formación académica. Con el objetivo de
determinar los factores que se encuentran influyento en el rendimiento academico de los
estudiantes. Se utilizó una metodología correlacional causal y para el levantamiento de la
información se utilizó una encuesta. En los resultado se determinó que los factores que
influyen en el rendimiento de los estudiantes y en los resultados educativos son
multifacéticos, complejos y se encuentran interconectados con todo el entorno educativo.
Los cuales son: atributos personales de los estudiantes, aptitudes, interacciones sociales
con compañeros, profesores, la familias y la sociedad. Dentro de los factores educativos
se encontro un nivel significativo de influencia en las variables; nivel socioeconómico
(45%), calidad escolar (68%) y problemas comunitarios (35%). Los cuales impactaron en
el aprendizaje de los estudiantes para grados variables. Y, los factores de riesgo asociados
con las familias de los estudiantes, como la pobreza, los conflictos familiares y con la
comunidad en general, como el crimen, la violencia o el público limitado fueron recursos
que puede afectar negativamente el aprendizaje de los estudiantes.
Oliveira, et. al, (2018), realizaron un estudio sobre factores educativos determinantes para
la deserción de estudiantes de pregrado en un departamento de estudios contables de una
universidad pública. Con el objetivo de identificar los factores explicativos de la
deserción de estudiantes de pregrado. La plataforma teórica que guió el estudio se formuló
utilizando tres modelos de evasión relacionados con la educación superior. La base de
datos de la encuesta consistió en información socioeconómica y demográfica de 371
estudiantes. La investigación utilizó metodologías cuantitativas y cualitativas. El modelo
propuesto por el estudio fue capaz de predecir con precisión el 77% de los casos de
abandono / finalización de la muestra. El paso cualitativo se basó en cinco entrevistas
semiestructuradas con los de la muestra que abandonaron sus estudios. En conclusión, los
factores mencionados pueden tener impactos de cuatro a ocho veces en magnitud.
Específicamente, la investigación encuentra que la mayoría de las variaciones en el
5. rendimiento de los resultados académicos de un estudiante individual se encuentra en el
entorno familiar como estatus socioeconómico, raza y nivel de padres y el logro
educativo.
En el contexto teórico, se hace referencia a la teoría epistemológica de la educación,
tomada de Aristóteles quien reconoció que dos métodos son los que se relacionan con la
educación que son el inductivo y el deductivo, en efecto los estudiantes aprenden a través
de la experiencia partiendo desde la observación, a la explicación o razonamiento de un
fenómeno, las conclusiones se desarrollan a partir de la causa mediante el uso de cuatro
aspectos: la causa formal, la causa material, la causa eficiente y la causa final (Martínez,
2019).
Según lo expresa Arash Najimi, et. al, (2017), educar fuerzas humanas eficientes y
efectivas se considera una de las principales funciones de las universidades. Cada año, las
universidades admiten estudiantes recién llegados y gradúan a otros; en este ciclo
continuo, la calidad de la educación ocupa un lugar crucial. Por tanto, el aumento de la
calidad del sistema educativo se considera el factor más influyente en los países en
desarrollo; esto se debe a que los estudiantes logran una posición como resultado de su
éxito académico en la que se utilizan sus máximas fuerzas internas y externas para lograr
las metas de la educación superior y obtener las condiciones necesarias para una vida
social exitosa.
Epistemológicamente como una rama de la filosofía en la educación y la psicología se
inició con Piaget trabajo sobre epistemología genética en la década de 1950 y los estudios
de Perry, quien era un psicólogo educativo, con estudiantes en 1960 (Martínez, 2019).
Así mismo Gardner, et. al (2016), consideran como elementos operacionales importantes
a los factores personales, como: la falta de motivación por parte del alumno, las
expectativas profesionales de los alumnos, la motivación y el apoyo familiar; Y, factores
académicos, relacionados con conocimientos previos, falta de disciplina estudiantil, bajo
rendimiento académico y las metodologías implementadas en las clases.
Por otro lado, también ciertos factores que influyen en el ámbito educativo están
relacionados con el contexto económico de los estudiantes, como la obtención de una
beca o el apoyo económico de otras instituciones o familiares. Si no se obtiene este apoyo,
el alumno puede tener que trabajar mientras estudia, lo que también puede afectar la
decisión de abandonar. También existen otros que están asociados con la disponibilidad
6. de recursos materiales y problemas financieros para permanecer en la escuela; y factores
institucionales , asociados a la calidad de la educación, horarios e infraestructura que
ofrece una institución educativa (Ortiz, López, & Rivero, 2017).
Según Barahona, (2017), los factores educativos son elementos que se intervienen en la
formación como son: la autoeficacia, la inteligencia y el aprendizaje. En términos de
aprendizaje y enseñanza. Los factores relacionados con el entorno de aprendizaje pueden
prevenir el fracaso educativo de los estudiantes, además de prevenir la pérdida de recursos
y contribuir a desarrollar un sistema educativo más eficaz
En efecto (Barahona, 2017), considera las siguientes dimensiones de factores educativos:
Factor intelectual, es un término se refiere al nivel mental individual. El éxito en la vida
educativa generalmente está estrechamente relacionado con el nivel del intelecto. Los
alumnos con poca inteligencia a menudo encuentran serias dificultades para dominar el
trabajo académico (Barahona, 2017). A veces, los alumnos no aprenden debido a
discapacidades intelectuales especiales. La psicología revela utilizar que un individuo
posee diferentes tipos de inteligencia. El conocimiento de la naturaleza del intelecto del
alumno tiene un valor considerable en la orientación y el diagnóstico de la discapacidad.
Factores de aprendizaje, son aquellos debidos a la falta de dominio de lo que se ha
enseñado, los métodos de trabajo o estudio defectuosos y la estrechez de los antecedentes
experimentales pueden afectar el proceso de aprendizaje (Barahona, 2017). Es decir que
si la escuela avanza demasiado rápido y no comprueba constantemente hasta qué punto
el alumno está dominando lo que se enseña, el alumno acumula una serie de deficiencias
que interfieren con el progreso exitoso.
Factores físicos, en este grupo se incluyen factores como la salud, el desarrollo físico, la
nutrición, los defectos visuales y físicos y las anomalías glandulares. En general, se
reconoce que la mala salud retrasa el desarrollo físico y motor, y los problemas de salud
que interfieren con el aprendizaje y el crecimiento físico (Barahona, 2017).
Factores emocionales y sociales, son los personales, como los instintos y las emociones,
y los factores sociales, como la cooperación y la rivalidad, están directamente
relacionados con una psicología compleja de la motivación. Es un hecho reconocido que
las diversas respuestas del individuo a diversos tipos de estímulos están determinadas por
una amplia variedad de tendencias (Barahona, 2017).
7. Se cree que la permanencia de un estudiante en un programa o institución se basa tanto
en la interacción académica como social, por lo que es importante identificar y analizar
las características familiares y socioeconómicas de los estudiantes, así como las
relacionadas con antecedentes previos. Y conocimiento individual, para determinar su
nivel de compromiso para completar su educación superior (Navarro, 2019).
Jiménez, (2012), también expone sus propias dimensiones sobre los factores educativos
que se centran en cuatro aspectos principales que son: la dimensión moral, social,
económica y política. Donde la dimensión moral se basa en el derecho de libertad para
elegir una especialidad que vaya acorde con los requerimientos y las capacidades de los
estudiantes. Es la confianza, respeto, responsabilidad, justicia, equidad e integridad: estos
conceptos son la base del buen carácter de formación académica. Sin embargo, estas son
palabras elevadas que son difíciles de apreciar para los estudiantes o para que los maestros
las establezcan como metas educativas.
La dimensión social de la educación podría definirse como todos los obstáculos para el
acceso, el progreso y la finalización de la educación superior, con el mayor énfasis en los
obstáculos al acceso a la educación superior. Es importante notar que la dimensión social
es un concepto amplio, que engloba varios factores. El obstáculo de acceso creado por las
tasas de matrícula, aunque este obstáculo podría compensarse con la existencia de
programas de becas. Sin embargo, está claro que todas las formas de matrícula o elección
de carrera, en menor o mayor medida, crean obstáculos para el acceso a la educación
superior (Jiménez, 2012).
La dimensión económica de los factores educativos, está diseñada para proporcionar un
análisis introductorio de los problemas económicos en la educación, tanto en la vida
académica como en la comunidad en general. Algunos de los temas discutidos incluyen
la naturaleza y las razones de la actividad del sector público en la educación, el papel que
desempeña la educación en la provisión de recursos humanos calificados para una
economía y las consecuencias económicas de la migración entre países de pueblos
educados (Jiménez, 2012).
La dimensión política de los factores de la educación son las normativas que respaldan a
los sistemas educativos. Es la creación de un sistema nacional de educación a lo largo de
líneas exclusivamente adecuadas para representar una intervención asertiva en el debate
contemporáneo sobre la formación académica. Utilizando una amplia gama de fuentes
8. desatendidas, cómo tales preocupaciones políticas que se manifiestan a nivel local en la
enseñanza, los rituales y el uso de las instituciones educativas como lugares para el
activismo político (Jiménez, 2012).
Por lo tanto, entre las causas negativas que se consideran sobre los factores educativos se
encuentra la decisión de abandonar los estudios que parece tener su origen en una falta de
integración personal con el entorno intelectual y social de la institución a la que asiste el
estudiante, y luego menciona el importante papel de las actividades sociales y sociales,
interacción académica para determinar la permanencia del estudiante en la educación
superior. En otro aspecto, la deserción desde una perspectiva más económica, es en la que
los estudiantes valoran los beneficios sociales y económicos que generan los estudios
universitarios, y, si estos se perciben como inferiores a los derivados de actividades
alternativas.
En teoría de la formación académica, se cita a Jean Piaget con la teoría del
constructivismo quien expresa que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al medio social y físico de una persona. Por lo tanto, los factores
educativos influyen de manera directa en la formación académica de los estudiantes, es
decir que existe una conexión entre ambas variables. El desarrollo de la experiencia es un
proceso largo, durante el cual los elementos teóricos, prácticos y metacognitivos del
conocimiento experto se integran en un todo coherente. Es importante fomentar el
aprendizaje de los estudiantes y la integración de los conocimientos teóricos en la práctica
durante la educación terciaria
Las capacidades epistemológicas de la formación académica es el conocimiento que
tienen los estudiantes basado en razonamiento, motivación y uso de estrategias mientras
trabajan en tareas académicas, cada una de las cuales afecta el aprendizaje. Puesto que las
creencias epistemológicas en la capacidad fija y rápida de aprender, el conocimiento
simple y cierto conocimiento se dirigen significativamente en función del género, la
orientación escolar y los niveles de rendimiento académico (Lehman, 2015).
Según Nicuesa, (2018), la formación académica es el trabajo, la educación o la
experiencia relacionada con el campo de estudio de un estudiante. La capacitación puede
ser remunerada o no y puede realizarse dentro o fuera del campus. La formación
académica puede implicar actividades secuenciales o simultáneas, remuneradas o no, con
9. varios empleadores, siempre que se sigan los procedimientos de solicitud y aprobación
para cada empleador y actividad, y no se excedan los límites de tiempo.
Así mismo, Nicuesa, (2018), expone las dimensiones de la formación académica, y las
enmarca en: intercambio de conocimientos, grado de especialización, desempeño eficaz.
El intercambio de conocimientos consiste en adoptar un enfoque sistemático para
compartir el conocimiento tácito, el conocimiento que las personas adquieren a través de
sus experiencias laborales, éxitos y desafíos en todo el mundo. El objetivo principal del
intercambio de conocimientos es conectar a los profesionales entre sí para que puedan
discutir su trabajo, aprender unos de otros y lograr mejoras en los resultados. Compartir
el conocimiento, especialmente el conocimiento experiencial, es un ingrediente clave en
la innovación (Nicuesa, 2018).
El grado de especialización, es el nivel de capacidades que adquiere el estudiante para
desempeñarse en el ámbito laboral. Es bastante flexible y ofrece una variedad de
situaciones laborales o de capacitación, remuneradas y no remuneradas, de tiempo
completo o parcial, con uno o más empleadores, para complementar su programa
académico (Nicuesa, 2018).
El desempeño eficaz, es un sistema de gestión del rendimiento y capacidad del estudiante
que asegura que las metas individuales y de equipo estén alineadas con las metas
organizacionales de su entorno, de modo que el desempeño tanto a nivel individual, de
equipo como organizacional se mejore a través de la implementación efectiva de prácticas
de conocimientos (Nicuesa, 2018).
En referencia, el sistema educativo en un individuo comprende grupos de creencias que
interactúan entre sí e influyen en la toma de decisiones, actitudes y acciones de la
formación académica. Por ello, se sostiene que un tema general en la teoría
epistemológica es que los estudiantes se desarrollan desde una posición en la que el
conocimiento se percibe como correcto o incorrecto a una posición de relativismo y luego
a una posición en la que los individuos son constructores activos de significado. Es decir,
que cada estudiante crea su propia forma de estudio y aprendizaje para poder abrirse
camino en la adquisición de conocimientos.
Por su parte, el desempeño académico se lo considera como un indicador evaluador de la
formación académica que permite conocer el alcance de los conocimientos que va
10. adquiriendo una persona durante el proceso de aprendizaje, esto se da a través de las
calificaciones o niveles numéricos, en este aspecto se puede valorar el nivel que se alcanza
(Medina & Marzol, 2018).
Este indicador tiene una suma importancia pues describe el nivel de logro alcanzado por
el estudiante. En el caso de la carrera elegida, las experiencias de los profesores
universitarios indican que si estas creencias no están de acuerdo con la realidad y las
expectativas iniciales de los estudiantes, los estudiantes pueden decepcionarse con su
elección vocacional y abandonar sus estudios.
Navarro, (2019), indica que al comienzo de los estudios, los estudiantes ven el
conocimiento como un conjunto desorganizado de verdades discretas y absolutas, pero
esta concepción se transforma gradualmente a través de ideas relativistas y mientras van
pasando de niveles, en el que todos los puntos de vista se basa en opiniones, y van más
allá de ver el conocimiento como una serie de posiciones interpretadas e integradas sino
que empiezan o bien a aprender o a crear confusiones en diferentes contextos, lo cual
juega un rol negativo en el desempeño provocando, o bien el aumento del nivel de
aprendizaje o la disminución del mismo.
Según (Chávez & Espinosa, 2015), afirma que cuando un estudiante tiene altas
calificaciones tiene el reconocimiento de que la educación puede tener una influencia
significativa en las oportunidades de empleo e ingresos económicos y, por lo tanto, afectar
la distribución de los ingresos y la riqueza en la sociedad también es un factor. Hay
muchos factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes para
garantizar que se gradúen a tiempo. A partir de investigaciones anteriores, el buen
desempeño de los estudiantes puede deberse al proceso de enseñanza y aprendizaje, la
infraestructura de la universidad, la influencia de la familia y los compañeros y las
finanzas de los estudiantes.
Además, la formación académica y el rendimiento académico de los estudiantes
conducirán a incrementar el empleo. Si los estudiantes obtienen buenos resultados en sus
exámenes, se graduarán a tiempo. Al obtener la graduación a tiempo, todavía tienen
mucho tiempo para avanzar en sus estudios para la siguiente etapa. Es por eso que los
estudiantes deben tener un buen desempeño en sus estudios. Al retrasar o extender debido
a un bajo rendimiento académico, un estudiante puede estar cansado y aburrido de
11. estudiar porque siente que su período de estudio es demasiado largo (Barrientos &
Briceño, 2018 ).
En este sentido, el desempeño académico es importante para una institución por los
buenos resultados que conducen al desempeño laboral en el futuro y esto se debe a los
factores educativos que influyen en la formación académica de los estudiantes. Por lo
tanto, luego de analizar los factores se determina que son el proceso de enseñanza y
aprendizaje, la infraestructura de la universidad, la influencia de la familia y los pares y
la economía de los estudiantes, se encontró que también se involucran dos variables del
desempeño académico son el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Zamora, et. al, (2016), indica que el proceso de aprendizaje está marcado por distintos
factores internos y externos, dada la complejidad del fenómeno, la decisión de abandonar
la escuela está influenciada por muchas variables. Entre las características encontradas en
los desertores se encuentran: bajo desempeño en los cursos o deficiencia en los estudios
cambiando de programa de estudio porque no pudieron ingresar al programa que querían;
incertidumbre sobre la institución; trabajar mientras estudian, incluidas las condiciones
en las que trabajan; altas cargas académicas; falta de asistencia financiera de la
institución; creencias erróneas sobre sus carreras; las metodologías de enseñanza
empleadas y el descontento con la carrera.
Las fases del rendimiento académico en la formación de los estudiantes según Omar, et.
al, (2015), son: Proceso, percepción, entrada y comprensión de aprendizaje. En la primera
dimensión, se afirma que para aprender con eficacia. El alumno, parte de la pareja
involucrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene su propio rol y función en la
adquisición de conocimientos y debe ser un elemento activo en el aula mientras cuestiona,
evalúa y sugiere cambios.
En base a percepción, los procesos convergentes se relacionan con aportar una serie de
perspectivas para encontrar una única respuesta, generalmente correcta o incorrecta.
Puede utilizar esta forma de pensar en un argumento científico. En este contexto, el
modelo holístico de Kolb se basa en el trabajo del aprendizaje y el desarrollo humano,
destacando a la percepción como el valor de la conexión social y las posibilidades de
adquisición de aprendizaje (Kolb, 2016 ).
El autor afirma que existen algunas personas que perciben mejor la información usando
experiencias y emociones concretas como sentir, tocar, ver y oír. Mientras que otras
12. perciben mejor la información de manera abstracta usando representaciones mentales o
visuales. Acerca de la entrada del aprendizaje, se indica que una vez que se percibe la
información, se debe procesar. Lo cual se desarrolla a través de la experimentación activa
de hacer algo con la información, mientras que otros procesan mejor a través de la
observación reflexiva. Estos podrían considerarse enfoques de aprendizaje.
Los teóricos de otros estilos de aprendizaje han desarrollado modelos basados en gran
medida en los procesos involucrados en la percepción y el procesamiento de nueva
información (Lonka, Ketonen, & Vermunt, 2020). Y la comprensión de aprendizaje, se
la considera como el resultado de aprender, lo cual significa conocer cosas nuevas, nuevos
inventos, nuevas ideas, planes. Mejora nuestra creatividad y mantiene la mente alerta. Al
aprender, se puede expresar pensamientos e ideas y enseña a competir en diferentes
campos (Winberg, Hofverberg, & Lindfors, 2018 ).
Schommer-Aikins, teorizaron sobre creencias epistémicas del desempeño y el aprendizaje
más complejas que estaban relacionadas con la flexibilidad cognitiva, como ver el
conocimiento como un aprendizaje tentativo, gradual o un conocimiento complejo que
podría alentar a los alumnos a resistir el cierre prematuro y hacerlos buscar más opciones,
fuentes o puntos de vista con el fin de resolver problemas complejos (Arslantaş, 2016).
Muchos sistemas educativos enfatizan la necesidad de ayudar a los estudiantes a
desarrollar sus creencias sobre el conocimiento y el saber, es decir, sus creencias
epistémicas (EB), que a su vez se supone que generan enfoques productivos de
aprendizaje. Recientemente, se ha prestado mayor atención a una perspectiva más amplia
del proceso de pensar sobre el conocimiento y el conocimiento, en otras palabras, la
cognición epistémica, incorporando la motivación, la metacognición y el cambio
conceptual (Lehman, 2015).
En contexto social, la investigación y las teorías del aprendizaje son prominentes en la
investigación educativa y psicológica, ya que en el campo de investigación se ha
desarrollado rápidamente en los últimos años. La investigación de la primera variable ha
demostrado los factores que influyen en el ámbito educativo, en varios procesos
cognitivos y metacognitivos durante el aprendizaje de nivel superior. Este estudio en
estudiantes de nivel superior de los estudiantes podría aumentar la comprensión de las
actividades de aprendizaje de manera diferente.
13. En contexto cultural – educativo según Groccia, (2017), existen modelos de enseñanza
que se aplican en las cátedras de nivel superior y entre ellos se mencionan: Plausibilidad
que es el modelo parece estar de acuerdo con la experiencia y datos. El modelo es veraz
de lo que sabemos, tan limitado como eso el conocimiento puede ser; es cierto en la
medida en que podemos evaluarlo a partir de la observación y la experiencia racionales.
Sencillez, que es el modelo presenta una representación o explicación que evita
complicaciones y es lo más sencillo posible.
Un buen modelo es elegante en el sentido de que expresa su significado con la menor
cantidad de palabras, figuras o ideas posibles. La exhaustividad, que es un buen modelo
abarca todos los datos y variables necesarias para comprender una aplicación. Limitado
que se trata del modelo incluye lo necesario e indica claramente dónde o para qué se
aplica y qué no. Los límites y las demarcaciones del modelo son claras. Y utilidad, que
es un modelo que explica claramente lo que está sucediendo para que pueda generar,
explicar o predecir acciones presentes y futuras (Groccia, 2017).
En contexto, los modelos de enseñanza son herramientas de comunicación para resumir,
generalizar o transmitir comprensión para ayudar a que un proceso o concepto complejo
sea más fácil de comprender. Pueden llevar a la construcción de teorías, que a su vez
pueden conducir a la creación de hipótesis que conduzcan a pruebas, intervenciones y
cambios (Wang & Holtzer, 2018).
En el caso de la enseñanza y el aprendizaje, un modelo puede crear una conceptualización
holística de la enseñanza y el aprendizaje para proporcionar una marco de investigación
y comprensión para ayudar a los esfuerzos de mejora. Un modelo de enseñanza y
aprendizaje ayuda al docente y educativo investigador a comprender la interacción entre
las variables y su interdependencia.
El enfoque sistémico puede maximizar los esfuerzos para mejorar la enseñanza-
aprendizaje para la formación académica, y empoderar a los maestros en los esfuerzos de
mejora de la enseñanza (Mayorga & Madrid, 2018 ). En este caso, un modelo también
resalta visualmente la complejidad de lo que se está modelando. Un modelo de enseñanza
y aprendizaje universitario les dice a los maestros que hay más a la enseñanza que lo que
uno hace frente a los estudiantes. Entendiendo la naturaleza dinámica del proceso de
instrucción y las formas de mejorarlo requiere conocimiento sobre cuestiones que tienen
lugar antes, durante y después del proceso de intercambio de información.
14. El marco de la enseñanza existen tres propósitos principales según Paredes, (2017), que
son: un marco para organizar, describir y desarrollar estrategias de enseñanza basadas en
la investigación que involucran a los estudiantes en los tipos de pensamiento involucrados
en el aprendizaje significativo. También ofrece una forma de integrar los principales
modelos de instrucción mostrando cómo están conectados y dónde ocurren las
superposiciones.