O documento discute o portefólio como um instrumento de avaliação educacional. Ele descreve as especificidades do portefólio, incluindo seu papel na auto-reflexão dos alunos e no desenvolvimento de competências comunicativas. Também discute como o portefólio muda o papel do professor para facilitador da aprendizagem e como ele pode envolver os pais no processo de avaliação.

1. O Portefólio
©Patrícia Vieira 2013

2. Contextualização
Portefólio surge como um dos principais
instrumentos de assessment
“O portefólio: é um instrumento a privilegiar na
avaliação das aprendizagens. “ (p. 29)
“… em termos simples e transparentes, à reflexão sobre o
processo e o progresso na aprendizagem…” (p. 30)
Edu-Le
Programa de
Generalização do
Ensino de Inglês
no 1.º Ciclo, 2005

3. Segundo o Conselho da Europa (2001):
Auxilia os
Especificidades do Portefólio
aprendentes de
línguas
Define objetivos
de
aprendizagem
Reporta,
regularmente,
resultados
Aprendizagem
Experiências
no uso de
outras línguas
Conhecimento
de outras
culturas
Portefólio Europeu
de Línguas (PEL)

4. Especificidades do Portefólio
Desenvolvido
como forma de
corroborar duas
funções
complementares
• Função pedagógica
• Função de relatar
Dependem diretamente do Quadro Europeu Comum de Referência (QECR)

5. Especificidades do Portefólio
Seguem as escalas do QECR
Competências
linguísticas
Estratégias
comunicativas
Competências
comunicativas

6. Especificidades do Portefólio
Mudança do papel tradicional do professor
Organizador de oportunidades de aprendizagem
“need to work on their beliefs and
assumptions about language learning
and their roles as learners” (Little et al.,
2007, p. 17)
Facilitador da aprendizagem
Criador do ambiente e do espaço de aprendizagem
Facultador de feedback, encorajamento e recursos
Alunos

7. Especificidades do Portefólio
Sendo assim,
Conteúdo de cada
separador do portefólio
• Biography
• Identificação pessoal do aluno
• Can do statements
• Passport
• Experiências linguísticas e contactos com outras culturas
• Sumário dos níveis do Conselho da Europa
• Resumo dos conteúdos programáticos da disciplina.
• Dossier
Deverá auxiliar o aluno na sua
reflexão e o professor no
assessment.
• Documentos que exemplifiquem os progressos na
aprendizagem da língua(European Language Portfolio: Teacher’s Guide, 2006)

8. Especificidades do Portefólio
A utilização eficaz do portefólio depende da utilização
de estratégias adequadas a cada separador
Portanto
Definir o seu uso
Função pedagógica Função de relatar
“if portfolio work is largely limited just to the reporting
function of the ELP there is the possibility that (it) will
not find a meaningful place in regular classroom
practices.” (Kohonen, n.d., p. 84)

9. Especificidades do Portefólio
Utilização
Self-questioning Self-assessment
Levam os
alunos a
• Monitorizar o seu progresso
• Manter a motivação
• Salientar os seus pontos fracos e fortes
Brewster et al.

10. Especificidades do Portefólio
“portfolio is a unique opportunity for students to
learn to monitor their own progress and take
responsibility for meeting goals set jointly with the
teacher” (O'Malley & Pierce, 1996, p. 36).
• Encorajar a tomada de decisão
• Rascunhar
• Refletir
• Discutir
• Ler
• Responder
• Orientar os objetivos
(Tierney, Carter e Desai,
como citado por O’Malley e Pierce)
Novo papel do
professor (na
avaliação com
portefólio)
“a critical, creative thinker who analyzes
and applies facts rather than just repeat(s)
them ” (O'Malley & Pierce, 1996, p. 34).
Aluno torna-se

11. Especificidades do Portefólio
Porto, dezembro 2013
Cooperação dos pais
• Ferramenta importante
• Recurso para recolha de informação
“Informe todos dos seus objetivos. Informe-os do que está a
fazer nas aulas de Inglês. Prepare uma carta que explique o
modo como trabalha e o que vai fazer e acentue que
qualquer informação será bem recebida.” (Dias & Mourão,
2005, p. 48) .

12. Especificidades do Portefólio
Vantagens do Portefólio
• Melhorar a sua autoestima e confiança.
• Reestruturar os objetivos definidos
Alunos
Docentes
• Agentes reflexivos da sua própria aprendizagem
• Participar ativamente no processo de avaliação
• Ficar a conhecer melhor os alunos e atividades
que os levaram a aprender
• Ligar assessment com instruction
• Avaliar o desempenho dos alunos
“Só uma pedagogia para a autonomia pode [contribuir] para desenvolver
alunos mais responsáveis e motivados (…) alunos que aprendem a aprender e
que mantêm uma postura reflexiva face ao processo de ensino/aprendizagem
da língua” (Vieira, 1998, p. 40).

13. Conclusões
O Portefólio é um contributo
Desenvolve
competências de
autorreflexão,
organização e
autonomia
Articula
conteúdos
Leva os
alunos a
aprender
Enriquece a prática
educativa
Entusiasma

14. Conclusões
O uso do portefólio requer tempo, esforço e persistência,
tanto da parte dos alunos quanto do professor.
A mudança de
paradigmas
Promove a coadjuvação entre alunos,
professores e pais na busca de um processo
ensino/aprendizagem original, autónomo e
motivador.