El documento establece las normas generales para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el subsistema regular del SEP. Describe los objetivos y características de la evaluación, así como los actores involucrados como maestros, estudiantes y padres. También especifica cómo se realiza la evaluación cualitativa y cuantitativa en los niveles de inicial, primaria y secundaria.

1. URMA

2. URMA

3. NORMAS GENERALES
OBJETO
Normar la evaluación de los
procesos de enseñanza y
aprendizajes del desarrollo
curricular del sub sistema
regular.
APLICACIÓN
Tres niveles del SEP,
unidades educativas
 Fiscales
 De convenio
 Privadas
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4. EVALUACION DE LA FORMACIÓN INTEGRAL
Y HOLISTICA
 Un Proceso de valoración,
análisis, reflexión crítica y
constructiva sobre la
Formación integral y holística
de los estudiantes.
 Con la aplicación de
metodologías de los maestros
para identificar logros y
dificultades
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5.  Orientar y apoyar con estrategias
diversas, oportunas para lograr los
objetivos y formación integral-holística
 Contribuir al desarrollo integral de
estudiantes.
 Informar de los procesos y resultados
de la actividad educativa
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
DEL DESARROLLO CURRICULAR
 Enfatizar la investigación, exploración
y la producción creativa
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6. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
DEL DESARROLLO CURRICULAR
 Promover procesos de
participación democrática e integral
de las y los actores de la comunidad
educativa
 Orientar la evaluación integral con
igualdad a los estudiantes con
discapacidad y desventaja social
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7. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN
DIALÓGICA Y REFLEXIVA.
Permanente, flexible, confiable, cuantitativa y
cualitativa, comunitaria y sistemática
CIENTÍFICA
Proceso
organizado
TRANSPARENTE
Y PERMANENTE
INTEGRAL-HOLÍSTICO
logro de dimensiones
ORIENTADORA
Ajustes en los
procesos educativos

8.  Apoya a estudiantes con bajo
rendimiento escolar y propone
alternativas técnico pedagógicas en
consenso.
 Instancia que brinda apoyo a la
gestión curricular.
 Atiende casos de discapacidad,
dificultades de aprendizaje y talento
extraordinario
COMISIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA
 INICIAL. Directora y maestras por año de escolaridad.
 PRIMARIA Directora y maestras por año de escolaridad.
 SECUNDARIA, Directora y maestras por cada campo.
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9.  Elaborar actas de cada sesión para
futuros informes.
 Presentar en coordinación con el
Director informe a la defensoría de la
niñez de estudiantes sin apoyo familiar.
 Sesionar para Conocer, deliberar
con el director, maestros para tomar
acciones en estudiantes con debilidades
educativas.
 Convocar a padres de familia para
asumir responsabilidades.
FUNCIONES DE LA COMISIÓN
TÉCNICO-PEDAGÓGICA
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10.  Convocar y participar en reuniones
para analizar resultados del proceso de
evaluación del desarrollo curricular.
DIRECTOR Y COMISIÓN TECNICO
PEDAGOGICA
 Realizan seguimiento y apoya a
maestros en el uso de instrumentos de
evaluación.
 Conocer, analizar y derivar casos
con discapacidad, dificultades de
aprendizaje y talento superior a instancias
que corresponda.
ACTORES DE LA EVALUACIÓN
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11. ACTORES DE LA EVALUACIÓN
MAESTRA
 Analiza, reflexiona, evalúa de
forma
procesual y permanente el desarrollo
curricular.
 Registra, informa y comunica
oportunamente los resultados obtenidos
en la evaluación a los padres de familia
y estudiante.
 Las calificaciones registradas en la
libreta se constituyen en declaración
jurada.
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12. ACTORES DE LA EVALUACIÓN
MAESTRO
 En Educación Inicial, Primaria y
Secundaria Comunitaria Productiva es
responsable del llenado de la libreta
escolar en el SIE.
 Convoca entrevistas padres de
estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
 Convoca al finalizar el trimestre a
madres, padres de familia y tutores de
las y los estudiantes en los diferentes
niveles de Educación.
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13. • Participar de los procesos de
evaluación, asumiendo actitudes criticas,
reflexiva, transparente, respetuosa,
ética, puntual y responsable.
• Comunicar oportunamente a su madre,
padre y/o tutor sus logros y
dificultades.
• ASISTENCIA REGULAR OBLIGATORIA
• Solicitar información oportuna sobre
el proceso de su aprendizaje y
evaluación, asumiendo las
recomendaciones y sugerencias.
ACTORES DE LA EVALUACIÓN
EL ESTUDIANTE
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14. •Dialogar con el maestro, Comisión
Técnico-Pedagógica para el seguimiento
y apoyo a su hijo.
•Asistir a las reuniones y evaluaciones
comunitarias convocadas por el
maestro.
•Apoyar permanente, en la formación
de sus hijos.
• Promover el cumplimiento de deberes
dialogando con su hijo sobre sus
aprendizajes.
ACTORES DE LA EVALUACIÓN
PADRES DE FAMILIA
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15.  Desarrollo de procesos de evaluación
para estudiantes con discapacidad mediante
adaptaciones curriculares.
 En el casos de discapacidad intelectual las
recomendaciones y evaluación integral de
diagnostico son obligatorios.
 Con el compromiso de padres de familia
 Se hace la detección de estudiantes con
discapacidad, dificultades de aprendizaje y
talento extraordinario.
 Evaluación integral con un centro de
educación especial, según corresponda.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
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16.  Que cuenten con una edad menor a 15
años a junio de la gestión que postula deben ser
incorporados al nivel o año de escolaridad
correspondiente, previa valoración cualitativa y
cuantitativa de sus conocimientos.
 Previa autorización de la comisión
Pedagógica.
 No se aplica a estudiante que tuvieron
retención de año ni en 6° de secundaria
 Incorporación de niños en desventaja social
 Son los con rezago escolar de uno o más años
de escolaridad en el Subsistema de Educación Regular
EVALUACIÓN A ESTUDIANTES CON
DESVENTAJA SOCIAL

17.  El maestro en coordinación con la comisión
Técnico pedagógica realizaran procesos de
detección de estudiantes con talento
extraordinario.
 El director emitirá un memorándum para la
comisión técnico pedagógica para realizar el
cronograma de evaluación en base a contenidos
previstos, para luego redactar el acta
supletorio
 Se realizará en el marco del reglamento de
atención educativa a estudiantes con talento
extraordinario.
ATENCIÓN EDUCATIVA A
TALENTO EXTRAORDINARIO
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18. DESARROLLO ÓPTIMO (DO) Realizan las
actividades y acciones que proponen los
criterios de evaluación
DESARROLLO PLENO (DP) Realizan las
actividades y acciones que superan los
criterios de la evaluación.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
EN DESARROLLO (ED) Tiene dificultad en
realizar las actividades y acciones que
proponen los criterios de evaluación.
DESARROLLO ACEPTABLE (DA) Realizan
algunas actividades y acciones que
proponen los criterios de evaluación
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19. ED En Desarrollo Hasta a 50 Retenido
DA Desarrollo Aceptable De 51 a 67 Promovido
DO Desarrollo Óptimo De 68 a 84 Promovido
DP Desarrollo Pleno De 85 a 100 Promovido
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Y CUANTITATIVA
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20. ASISTENCIA. Deberá ser obligatoria,
ineludible y puntual durante el desarrollo
curricular.
Es la expresión numérica de la evaluación
del proceso educativo.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
EVALUACIÓN COMUNITARIA. Se realiza
cada trimestre.
VALORACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PROPIOS. Capacidades adquiridas fuera de
los espacios escolares organizados por la
maestra
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21. SABER. Se valora los conocimientos de la
realidad vinculados a los conocimientos
científicos.
SER- DECIDIR. Evalúa componentes
cognitivos, afectivos, conductuales, como
creencias, sentimientos que llevan al
equilibrio personal.
EL HACER. Observa la capacidad de
utilizar el procedimiento en otras
situaciones.
 Evalúa el doble aprendizaje, el uso y su
aplicación del conocimiento.
DIMENSIONES A EVALUAR

22. La maestra hará la valoración
según la expresión oral y el
proceso la producción de los
niños, usando la observación
como instrumento primordial de
evaluación y en forma cualitativa
y tomando en cuenta los rangos
de valoración.
La promoción es automática,
previo cumplimiento de las
actividades programadas en el
plan de estudios
EVALUACIÓN EN INICIAL
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23. EVALUACIÓN EN INICIAL
RANGO CRITERIOS DE VALORACIÓN
DESARROLLO
PLENO.
DP
Realizan las actividades y acciones que
superando los criterios de la evaluación.
DESARROLLO
OPTIMO
DO
Realizan las actividades y acciones
curriculares que proponen los criterios
de evaluación
DESARROLLO
ACEPTABLE
DA
Realizan algunas actividades y acciones
curriculares en las cuatro dimensiones.
EN
DESARROLLO
ED
Tiene dificultad en realizar las
actividades y acciones curriculares en
las cuatro dimensiones

24. EVALUACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA. Se evaluará en forma
cuantitativa y cualitativa tomando como
referencia el perfil de salida de cada
grado, en las cuatro dimensiones.
FORMAS DE LA EVALUACIÓN.
Diagnostica-Permanente- De logros y
Apoyo
 Estudiante con un promedio menor a
51 en una área de conocimiento
queda retenido en el año.
 El maestro debe comunicar la
retención de su hijo al padre de
familia para asumir su
responsabilidad,
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25. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
P R I M A R I A
VALORACIÓN
EVALUACIÓN DEL MAESTRO ESTUDIANTE
TOTAL
DIMENSIONES AUTOEVAL
SER SABER HACER DECIDIR
5 100
5 45 40 5
ED En Desarrollo Hasta a 50 Retenido
DA Desarrollo Aceptable De 51 a 67 Promovido
DO Desarrollo Óptimo De 68 a 84 Promovido
DP Desarrollo Pleno De 85 a 100 Promovido
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26. Evaluación de la o el maestro a las y los estudiantes
Total
Dimensiones
ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
PROF
SER
PROF.
SABER
PROF.
HACER
PROF.
DECI
DIR
EST.
AUTOEV.
Matemática 5 45 40 5 5 100
Lenguaje 5 45 40 10 5 100
Ciencias Naturales 5 45 40 10 5 100
Ciencias Sociales 5 45 40 10 5 100
Artes Plásticas 5 45 40 10 5 100
Educación Musical 5 45 40 10 5 100
Educación Física y Deportes 5 45 40 10 5 100
Valores Espiritualidades y Rel. 5 45 40 10 5 100
Técnica Tecnológica 5 45 40 10 5 100
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

27. SECUNDARIA. Se evaluará en forma
cuantitativa y cualitativa tomando como
referencia el perfil de salida de cada
grado, en las cuatro dimensiones.
FORMAS DE LA EVALUACIÓN.
Diagnostica-Permanente- De logros y
Apoyo
 Estudiante con un promedio menor a
51 en una área de conocimiento queda
retenido en el año.
 El maestro debe comunicar la
retención de su hijo al padre de
familia para asumir su responsabilidad,
EVALUACIÓN SECUNDARIA
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28. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
S E C U N D A R I A
VALORACIÓN
EVALUACIÓN DEL MAESTRO ESTUDIANTE
TOTAL
DIMENSIONES AUTOEVAL
SER SABER HACER DECIDIR
5 100
5 45 40 5
ED En Desarrollo Hasta a 50 Retenido
DA Desarrollo Aceptable De 51 a 67 Promovido
DO Desarrollo Óptimo De 68 a 84 Promovido
DP Desarrollo Pleno De 85 a 100 Promovido

29. PLAN DE ESTUDIO SECUNDARIA COMUNITARIA
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMÁTICAS 20 20 20 20 20 20
C. NATURALES - BIOLOGIA 16 16 16 16 16 16
FISICA 8 8 8 8
QUIMICA 8 8 8 8
LENGUAJE- LITERATURA 24 24 24 16 12 12
LENGUA EXTRANJERA 8 8 8 8 8 8
EST. SOCIALES 12 12 20 20
HISTORIA 12 12
GEOGRAFIA 12 12
ED. CIVICA 8 8
PSICOLOGÍA 8 8
FILOSOFÍA 8 8 8 8
ED. FISICA 8 8 8 8 8 8
ED. MUSICAL 8 8 8 8 8 8
A. PLASTICAS 8 8 8 8 8 8
RELIGIÓN 8 8 8 8 8 8
TECNICA GENERAL 16 16 32 32
TECNICA ESPECIALIZADA 48 48

30. •SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN. permiten informar de
manera oportuna, confiable y transparente
los resultados de La valoración
CUADERNO PEDAGÓGICO. Que
comprende dos componentes:
• El Registro Pedagógico.
• Documentos de la Planificación
•La Libreta Escolar Electrónica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN
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31. • PROHIBICIÓN DE COBROS.
• VALORACIÓN DIRIGIDA. Prohibido notas
de colaboración.
• VALORACIÓN DE TRABAJOS diversos en
la unidad
•MEDIDAS PREVENTIVAS. Las acciones y
acusaciones infundadas en contra de las y
los maestros por estudiantes, madres,
padres debe ser atendidos de manera
oportuna.
• PLAGIO O PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
FALACES.
•Utilidad y significación pedagógica de los
trabajos
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
URMA

32. 
U r m a