Este curso está diseñado para estudiantes que desean mejorar sus habilidades de escritura creativa, explorando diferentes géneros y estilos literarios. A lo largo del curso, los estudiantes aprenderán técnicas para generar ideas, desarrollar personajes, crear tramas convincentes y perfeccionar su estilo único. Objetivos del Curso: Comprender los elementos fundamentales de la escritura creativa, como la caracterización, la trama y el diálogo. Desarrollar una voz literaria distintiva y un estilo personal. Experimentar con diferentes géneros, como la ficción, la poesía y el ensayo. Mejorar la capacidad de análisis crítico de textos escritos, incluido el propio trabajo y el de sus compañeros. Aprender a recibir y aplicar críticas constructivas para mejorar la escritura.

1. Vocabulario
Unidad 4

2. Objetivos de la Unidad:
• Comprender y aplicar los componentes del vocabulario como un
subproceso lector esencial para la comprensión.
• Implementar actividades de vocabulario que ayuden a la comprensión
y que favorezcan la adquisición de amplitud y profundidad de
vocabulario en los estudiantes.
• Promover el desarrollo de estrategias de vocabulario que desarrollen
su independencia en el uso del significado de palabras desconocidas.
• Monitorear y evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el ámbito
de vocabulario.

3. OA Priorizados Primero Básico
• OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada
palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando
el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra a palabra.
• OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares: extrayendo información explícita e implícita; respondiendo preguntas
simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo,
por qué); recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas; describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia; estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto
de la lectura.
• OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información
explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

4. OA Priorizados Segundo Básico
• OA 3: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo
que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee.
• OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita
e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y
describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes;
recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),
el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
• OA 7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.

5. Recordemos
Conciencia fonológica Decodificación Fluidez Vocabulario Comprensión
¡Estamos aquí!

6. Contenidos de la Unidad:
• Definiciones Importantes:
• Vocabulario
• Adquisición
• Profundidad
• Amplitud
• Correlación con la comprensión lectora
• Selección de palabras para la enseñanza.
• Estrategias y actividades para su desarrollo.
• Herramientas de monitoreo y evaluación.

7. 1. Definiciones importantes:
• ¿Qué es el vocabulario?
• ”Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente. Todo lo que sé y
conozco es aquello para lo cual tengo palabras.” (Ludwig Wittgenstein)
• El vocabulario .
• El vocabulario es esencial para comprender lo que leemos.
• Nos permite utilizar conocimientos previos en la comprensión de ideas o
textos nuevos.
• Nos permite entender las relaciones entre distintas ideas en un texto.

8. ¿Qué significa conocer una palabra?
• Saber cómo pronunciar y escribir la palabra.
• Saber su relación con otras palabras:
• Ejemplo: dinastía-reyes-monarquía-corona
• Saber sus connotaciones en distintos contextos:
• Ejemplo: Juan compone música/Tu noticia es música para mis oídos.
• Saber cómo usarlas al escribir.
• Conocer su estructura morfológica:
• Ejemplo:

9. La Diferencia entre Denotación y
Connotación:
• Denotación: el significado
objetivo de una palabra, fuera
del contexto.
• Ejemplo: La naranja es una fruta
que se usa para hacer jugo.
• Connotación: el significado
subjetivo de una palabra
asignado por el hablante a una
situación concreta.
• Ejemplo: Encontré a mi media
naranja.

10. 1.- Denotación: Corazón, órgano muscular que bombea
sangre. Connotación: El corazón es amor.
2.- Denotación: La lluvia caía abundantemente. Connotación: la lluvia de sus
ojos, dejaba ver su tristeza.
3.- Denotación: Paloma, animal perteneciente al grupo de las
aves. Connotación:La paloma es el símbolo de la paz.
4.- Denotación: Las estrellas son astros que poseen luz
propia. Connotación: Las estrellas de tus ojos iluminan mi alma.
5.- Denotación: la Luz, es una energía electromagnética que puede ser
percibida visualmente. Connotación: la Luz de la inteligencia humana.
6.- Denotación: Calor transferencia de energía térmica. Connotación: calor es
amor, afecto, ser acogido en familia.
7.- Connotación: Sol, cuerpo celeste perteneciente a las
estrellas. Denotación: Sol de mi vida, (fuente de alegría).
8.- Connotación: El gato mató al ratón con sus garras. Denotación: juan salió
con la ropa hecha garras.
9.- Connotación: Se rompió la maceta, al caerse al suelo. Denotación: a pedro
le rompieron la maceta en la pelea (la cabeza).
10.- Connotación: Besó a su novia por un largo rato. Denotación: Le dio un
beso al suelo, (refiriéndose a una caída).

11. Conocer una palabra nos permite desarrollar
la conciencia semántica
• La capacidad de reflexionar acerca del significado de las palabras,
asignarles significado y usarlas adecuadamente de acuerdo a ese
significado.
• Atender a matices de diferencias en significado
• Atender a connotación y denotación
• Identificar sinónimos y antónimos
• Agrupar palabras según relaciones de significado:
• “característica” de…
• “ejemplo” de..

12. Adquisición del Vocabulario
• Se adquiere a través de interacciones verbales.
• La lectura es uno de los medios a través de los cuales incorporamos palabras
a nuestro vocabulario, especialmente cuando encontramos esas palabras en
múltiples lecturas (Elley, 1989; Biemiller, 2004).
• Una palabra se aprende luego de haber sido vista 16 veces como mínimo

13. Adquisición del Vocabulario
• Dos tipos de experiencias mediante las cuales aprendemos palabras
de vocabulario general:
• Experiencias directas:
• Ejemplo: la persona que trabaja en mecánica conoce el significado de palabras tales
como eje, bujía, transmisión, rodamiento.
• Experiencias vicarias o indirectas
• Lecturas sobre mecánica
• Videos o programas de televisión sobre mecánica
• Un tipo de experiencia para aprender vocabulario académico: la
escuela

14. ¿Qué es el vocabulario académico?
• Palabras generalmente usadas en el discurso o texto académico. Se
usan para explicar un concepto (Nagy & Townsend, 2012).
• Es el lenguaje de los textos escolares y de las instrucciones que
damos a los estudiantes.
• No son lo mismo que el vocabulario disciplinar ni que el vocabulario
general
• Ej. Clasificar, analizar, distinguir (académico)
• Ej. Fotosíntesis, átomo, volumen (disciplinar)
• Ej. Lagartija, tablero, ascensor (general)

15. ¿Por qué es importante el vocabulario
académico?
• No manejarlo retrasa el progreso escolar
• No se pueden seguir instrucciones en clase, para hacer una tarea o responder
una prueba.
• No se pueden comprender textos que normalmente se leen en la escuela.
• Muchos estudiantes que ingresan a la escuela sin experiencias
escolares previas no lo tienen, por lo que se enfrentan a desafíos
mayores.
• Inmigrantes
• Hablantes de otro idioma

16. Adquisición del Vocabulario
• 75% de las palabras nuevas que aprendemos provienen de la lectura
independiente que realizamos.
• Lectura de libros elegidos.
• Lectura realizada sin la ayuda del profesor.
• La adquisición del vocabulario está correlacionada con el origen
socioeconómico de las personas (Hart & Risley, 2003).
• Diferencias por nivel socioeconómico al ingresar a primero básico (Juel &
Deffes, 2004)
• GSE bajo: 5000 palabras
• GSE alto: 20000 palabras

17. Un dato interesante…
• Los 15 minutos mágicos:
• Un estudio mostró que el tiempo diario de lectura independiente es clave para
aprender palabras nuevas.
• Un niño de primero básico que lee 15 minutos diarios durante toda la vida escolar se
enfrentará a 5.7 millones de palabras al egresar de la escuela. Si aumenta ese tiempo al doble
habrá leído 13.7 millones de palabras.
• En promedio, los niños que leen menos de 15 minutos al día solo se enfrentarán a 1.5
millones de palabras durante su paso por la escuela.
• Los resultados de PISA muestran que los altos niveles de lectura diaria reportan altos niveles
de desempeño lector, independientemente del nivel socioeconómico del estudiante.
• Otro dato: entusiasma a tus estudiantes para que visiten la Biblioteca
Digital Escolar del Mineduc (https://bdescolar.mineduc.cl/) y anímalos a
elegir libros para leer en forma independiente. Si aún no leen por ellos
mismos, recomiéndales audiolibros, o libros que sus padres o apoderados
puedan leerles.

18. Otro dato interesante…
• Visibilidad e inmediatez de las palabras.
• En el 1800 surgieron dos palabras muy importantes vinculadas a la
salud y la medicina: anestesia y antisepsis.
• Ambas palabras se relacionaban con dos importantes avances en la salud:
• Anestesia: reducir el dolor
• Antisepsis: reducir la infección
• Sin embargo, la palabra que una mayor proporción de personas era capaz de
recordar fue “anestesia”
• ¿Por qué? La anestesia, al ofrecer calmar un dolor, era percibido como más inmediato y
prioritario por las personas, por lo tanto, fue una palabra que se hizo mucho más visible
que “antisepsis” que reducía un problema igualmente importante como es la infección.

19. Adquisición del vocabulario
• Estudios muestran que al egresar de la enseñanza media un
estudiante conoce, en promedio, 40.000 palabras (Nagy & Herman,
1997).
• Implica conocer 2000 a 3000 palabras nuevas por año.
• Implica conocer 7-8 palabras nuevas por día (Snow, Burns, & Griffin, 1998).
• Además de las palabras de vocabulario general, debemos enseñar
estrategias para que los estudiantes apliquen en forma autónoma al
buscar el significado de palabras nuevas.

20. Dos conceptos importantes: Amplitud y
profundidad
• Amplitud: el número de palabras que una persona conoce, aunque
sea en un nivel superficial.
• Profundidad: qué tan bien se conoce cada palabra.
• Al incrementar el número de palabras que conocemos, podemos
confirmar redes más densas de vocabulario, y con ello conocer con
más profundidad aquellas palabras que ya sabíamos (Vermeer, 2001).
• Ambos son importantes.

21. Vocabulario: Amplitud y Profundidad:
Amplitud
• aumenta la comprensión y facilita el
aprendizaje. Incluye conocimiento de
connotaciones y denotaciones.
Profundidad
• niveles de conocimiento del significado de
una palabra, incluyendo propiedades
morfológicas y sintácticas, ortográficas y
pragmáticas.

22. Ejemplos Amplitud
Alegre
dichoso
feliz
gozoso
contento

23. Ejemplos Amplitud
bueno
generoso
dadivoso

24. Ejemplos profundidad
• Mesa
• De comedor
• De escritorio
• De centro
• De votación
• De diálogo
• Canal
• De televisión
• De agua

25. Correlación con la comprensión lectora
• Las personas que tienen buena comprensión lectora desarrollan un
alto nivel de vocabulario y vice versa.
• Entre .6 y .8.
• Mientras más aumenta la frecuencia de lectura (minutos diarios)
mayor es la correlación.

26. Síntesis
• El vocabulario se refiere a las palabras que usamos al hablar y cuyo
significado comprendemos al escuchar.
• El vocabulario es esencial para comprender lo que leemos, y la
correlación entre ambos subprocesos es alta.
• El vocabulario académico, que se aprende en la escuela, tiene
grandes consecuencias para el éxito escolar.
• Al pensar en vocabulario debemos considerar su profundidad y
amplitud.
• El vocabulario se adquiere por experiencias directas e indirectas

27. Evaluación parcial
• Responde las siguientes preguntas marcando la alternativa correcta.
• ¿Cuál de las siguientes palabras NO correspondería al vocabulario
académico?
• Ángulo
• Resumir
• Entusiasmo
• Completar
• Comprender la relación entre palabras como “desagradable, molesto, e
irritante” es un ejemplo de _______ de vocabulario.
• Profundidad
• Inmediatez
• Visibilidad
• Acceso

28. 2. Selección de palabras para
enseñar vocabulario

29. Vocabulario rico y sofisticado (Beck & McKeown,
2007): Palabras Nivel 1, 2, 3
• Nivel 1: palabras que no deben enseñarse explícitamente porque los niños ya
las conocen: casa, auto, árbol.
• Nivel 2: palabras de uso frecuente, indispensables para la comprensión. Se
refieren a conceptos importantes para poder comprender un texto: absurdo,
corresponder, contraste, desarrollo, ángulo.
• Nivel 3: palabras de uso muy poco frecuente o muy específicas a las que el
niño no estará expuesto frecuentemente: espirometría, dactilógrafo

30. Niveles de palabras: observa la siguiente
página del cuento “Siete ratones ciegos”
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
séptimo
discutir
domingo
acantilado
abanico
• ¿A qué niveles
corresponderían las siguientes
palabras? Marca con una X el
casillero correspondiente

31. Actividad práctica en el foro:
• Elige uno de los siguientes textos. Léelo atentamente y selecciona 3
palabras de nivel 2 que enseñarías al leer este texto con tus
estudiantes. Redacta una breve explicación que incluya:
• El texto que elegiste.
• Las 3 palabras nivel 2.
• La fundamentación de por qué las elegiste.
• Postea tu explicación en el foro del curso.
• Lee las explicaciones de 3 de tus compañeros y coméntalas.

32. Textos para actividad en foro:

33. Textos para
actividad en foro:

34. Textos para
actividad en
foro:

35. La importancia de enseñar palabras nivel 2:
• Contribuye al mejoramiento del razonamiento verbal (Beck, McKeown & Kucan,
2013).
• Un estudiante necesita un vocabulario de 15.000 palabras (aproximadamente)
para comprender textos de un nivel promedio de dificultad. De esas palabras,
8000 son nivel 1 y 7000 son nivel 2. Si el docente se centra en enseñar el
significado de las palabras nivel 2 enseñará 300-400 palabras por año que
impactarán positivamente la lectura y escritura de sus estudiantes.
• Las palabras nivel 2 se aprenden mediante enseñanza directa o explícita, lo que
refuerza su aprendizaje pues se basa en modelamiento, práctica guiada, práctica
independiente y práctica colaborativa.
• Puedes leer más acerca de los niveles aquí:
https://delaevidenciaalaula.wordpress.com/2018/02/19/que-palabras-ensenar/

36. Recuerda…
• La exposición frecuente a palabras nuevas es necesaria para
consolidar su aprendizaje. Importa tanto el reconocimiento del
significado de la palabra como su uso en la expresión oral y escrita.
• Para que un estudiante aprenda una palabra nueva de vocabulario
requiere haberla escuchado 16 veces.

37. Estrategias y actividades para su
desarrollo

38. 8 Pasos importantes en la enseñanza del vocabulario (tomado de
Fundación Oportunidad https://educrea.cl/wp-
content/uploads/2016/10/DOC1-GUIA-APLICACION-VOCAB.pdf).
1. Explicar objetivo de la actividad. Reforzar noción de la importancia de aprender
nuevas palabras.
2. Leer texto en forma fluida, haciendo pocas pausas para evitar interrumpir
secuencia.
3. Recordar el texto en donde aparece la palabra de interés. Ej. ”La historia dice que
Caperucita estaba dichosa de ver a la abuelita”
4. Definir la palabra en el contexto del cuento, entregando una definición breve y
amigable.
5. Dar ejemplos de la palabra y su uso más allá del cuento, pedir a los niños que
den ejemplos de su uso en múltiples contextos.
6. Decir la palabra varias veces en voz alta para fijar pronunciación.
7. Formular preguntas, dialogar, dar instrucciones, etc., usando la palabra.
8. Poner la palabra nueva en el muro de palabras.

39. 4 Formas de enseñar vocabulario
• Enseñanza Explícita o Directa (palabras nivel 2)
• Mapas Semánticos
• Uso del Contexto

40. 1. Enseñanza Explícita de Palabras Nivel 2
• Es la mejor manera de enseñar este tipo de palabras.
• Procedimiento:
• Día 1: presente las 2 o 3 palabras a los estudiantes, en el contexto de la
lectura que están leyendo, entregando definiciones amigables y en contexto.
• Días 2 a 4: actividades de práctica guiada. Pida a los estudiantes nombrar
ejemplos y no ejemplos del uso de la palabra.
• Palabra silla: Ejemplo: me siento en la silla. No-ejemplo: me como la silla.
• Día 5: evaluación

41. Veamos un ejemplo:
• Profesor: “Hoy vamos a leer un cuento que habla de distintos medios de transporte. Tenemos que conocer el
nombre de esas medios. Déjenme mostrarles los nombres de cada medio y cómo distinguirlos. El secreto
para nombrarlos es poner atención a lo que hace que un medio sea distinto de las otros.”
• Modelaje del pensamiento: Mostrar imágenes de distintos medios de transporte: bicicleta, auto, avión, tren,
bus..
• Profesor “Esta es la manera en que distingo los medios de transporte. Esta es una bicicleta. Sé que es una bicicleta porque
tiene 2 ruedas. Este es un auto. Sé que es un auto porque tiene 4 ruedas y un motor. Miren bien las imágenes y vean las
diferencias.”
• Andamiaje de apoyo:
• Profesor: “Observemos este otro medio de transporte y veamos qué características podrá ayudarnos a distinguirlo de los
otros. Veo que tiene alas. ¿Tiene 4 ruedas como el auto?...”
• Andamiaje con menos apoyo:
• Profesor: “Aquí hay otro medio de transporte. Se llama barco. Analicemos el barco para ver por qué es distinto del auto o del
avión.”
• Sin apoyo:
• Profesor: “Esta medio de transporte se llama balsa. Obsérvenlo para ver cómo es distinto de los otros. ¿Qué lo hace distinto
de las otros medios?”

42. 2. Mapas semánticos
• Permite categorizar palabras y sus significados.
• Permite identificar los atributos claves de las palabras.
• Sirve para enseñar aquellas palabras con las cuales los estudiantes no
podrán tener experiencias directas.
• Visibiliza las relaciones entre los atributos de las palabras.

43. Ejemplo
Sentimientos
Alegría
gozo felicidad
Tristeza
pena
dolor

44. 3. Uso del Contexto
• Modo eficiente de aprender vocabulario largo en textos largos.
• Es una estrategia de resolución de problemas. Los buenos lectores, al
encontrarse con una palabra desconocida, usan las pistas en el texto,
alrededor de la palabra, para determinar qué significa.
• Algunas pistas son obvias, fáciles de encontrar, otras no.
• Favorece la autonomía en el aprendizaje de vocabulario.
• No se recomienda enseñar solo la estrategia de “uso del contexto”; ya
que a veces el contexto puede desviar la atención del correcto
significado de una palabra. Por lo tanto, siempre es mejor usar esta
estrategia en conjunto con otra.

45. Ejemplo:
• “Voy a usar algunas oraciones que escribí para mostrarles. Pongan atención
porque después lo harán en forma independiente. La frase dice: “Al gato lo
pillamos comiendo una galleta en la despensa.”
• ”Al llegar a la palabra despensa, paro, porque es una palabra desconocida.
Entonces me pregunto si habrá alguna pista que me pueda ayudar a predecir lo
que significa despensa. Miro hacia atrás y leo la frase otra vez. La frase es sobre
comida, esa es una pista. Y dice que la comida estaba guardada, esa es otra pista.
Yo sé algo sobre guardar comida, de mi propia experiencia sé que la comida tiene
que guardarse en un lugar fresco y seco, como un refrigerador o armario. Por lo
tanto, despensa debe ser un lugar como un refrigerador o armario. ¿Ven cómo
usé lo que sé sobre pistas de las palabras comida y guardado para predecir lo que
significa la palabra nueva?”
• “Miremos otro ejemplo, y ahora ustedes pueden probar lo mismo: La boya que
flotaba en el puerto iluminó el agua y le advirtió al barco que no se acercase a las
olas.”

46. Ejemplos de Estrategias y
Actividades

47. Estrategia:
Cuadro de
conocimiento
de palabras
• Objetivo: Conocer nuevas palabras comprendiendo el nivel de
conocimiento que se tiene de ellas.
• Materiales: cuadro o tabla de 4x 4 casilleros
• Actividad: cuando se estén trabajando distintas temáticas el docente
elegirá palabras importantes para el contenido visto, e irá diciendo las
palabras a los alumnos para que las integren a sus cuadros que tendrán
siempre disponibles.
• Para hacer la actividad online: Esta estrategia puedes realizarla online
presentándoles el cuadro a tus estudiantes y pidiéndoles que lo
completen con palabras de su lectura independiente.

48. Actividad: Adivina cuál se fue.
• Objetivo: Memorizar palabras nuevas.
• Materiales: Imágenes (pueden ser las mismas que
ocuparías para conciencia fonológica).
• Actividad: se disponen las imágenes una al lado de
la otra (pueden ser 4 o 5 imágenes). Discutir sobre
los conceptos representados por las imágenes.
Una vez realizado ese ejercicio se le pide a los
estudiantes que cierren sus ojos. El docente sacará
una de las imágenes y reordenará las imágenes.
Los estudiantes deben abrir sus ojos y decir cuál
fue la palabra que ya no está y deberá explicar el
concepto que esta imagen representaba.
• Para hacer la actividad online: proyecta las
imágenes en la pantalla en un determinado orden,
luego de la discusión, vuelve a presentarlos en un
orden distinto.

49. Actividad:
Detective de
Palabras
• Objetivo: motivar a los estudiantes a buscar palabras que se están estudiando en su entorno.
• Materiales: ticket de detective, puedes descargarlo aquí.
• Actividad: se le presenta a los estudiantes un juego a base de puntos donde cada vez que “encuentren” una palabra
estudiada, ya sea escuchada o leída, y la reporte a la clase se les entregará un punto. Para llevar cuenta de los puntos los
niños deberán completar un “ticket de detective” y entregarlo al profesor con la descripción del uso de la palabra.
• El profesor puede usar deliberadamente estas palabras en su discurso de manera que los alumnos puedan escucharlas.
• Se pueden destinar algunos minutos a la semana para que los alumnos creen oraciones utilizando las palabras estudiadas.
Estas oraciones se pueden escribir y dejar a la vista. Otra manera de trabajar esta actividad es darle una palabra a cada niño
para que la busquen.
• (En formato de clase online, los estudiantes completan el ticket en papel, le sacan una foto, y se la envían al docente).

50. Juego del Absurdo
• Objetivo: comprender las relaciones
entre palabras y determinar cuáles no
se relacionan.
• Materiales: tarjetas con oraciones
sencillas como:
• Es terrible cuando estoy con mi mejor
amigo.
• Me gusta mucho cuando mi hermano me
molesta.
• Cuando alguien me molesta le digo que
eso no me gusta.
• Es justo que den un premio si me porto
muy mal en clases.
• Actividad: recuerde las palabras que
se han trabajado las últimas dos
semanas. Explique a los niños/as qué
es un absurdo. Luego invítelos a
escuchar las oraciones que usted dirá
en donde deberán descubrir si lo que
se dice es, o no es, un absurdo.
• En formato de clase online: proyecta
las oraciones en tu pantalla y discute
con los estudiantes si las oraciones
hacen sentido o no. Puedes dividir al
curso en grupos chicos para que
discutan y luego llegar a un acuerdo
con el grupo completo.

51. Ejemplo mediante el uso de organizadores
gráficos:
Pista en el contexto Definición
Imagen/Dibujo Ejemplo
Palabra

52. Herramientas de monitoreo y
evaluación

53. Monitoreo del aprendizaje del vocabulario:
• A través de la conversación con los estudiantes:
• ¿Qué palabras usan para describir, narrar, explicar? ¿Son variadas?
• ¿Hay palabras que repiten constantemente y que podrían reemplazar por
sinónimos? Por ejemplo, bueno, bonito, etc.
• La falta de vocabulario ¿hace que sus narraciones orales o trabajo escrito sea
más lento o más frustrante? Link para descargar pauta de cotejo
• A través de juegos o ejercicios de categorización:
• Nombres de flores, deportes, aves, etc. link para descargar actividades.

54. Evaluación
• A través de ejercicios de cloze link para descargar cómo hacer un
cloze.
• Los cloze indican si el estudiante posee el vocabulario básico para
comprender un determinado texto.
• Evaluaciones formales (costosas y lentas):
• Test TEVI-R de vocabulario en imágenes (individual y presencial)
• Test EVOC de vocabulario en español (online y grupal)
• Test Peabody de vocabulario en imágenes (individual, presencial)
• Importante: considerar diferencias de dialectos.

56. Lecturas para profundizar:
• https://comprension-lectora.org/2aprender-a-leer-y-leer-para-
aprender-una-brecha-didactico-cognitiva-para-el-desarrollo-de-la-
competencia-lectora/
• https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/2297
2
• http://ciae.uchile.cl/index.php?page=view_noticias&id=1318

57. Actividad para el foro:
• En esta unidad hemos explicado la importancia de desarrollar un
vocabulario rico en palabras, tanto desde la amplitud como la
profundidad.
• Pensando en la situación de tus estudiantes y la tuya propia este año,
en que hemos experimentado una dosis importante de estrés, ¿de
qué manera podrías ayudar a tus estudiantes a buscar adjetivos y
otras palabras descriptivas que les permitan expresar cómo se
sienten? ¿Qué actividad en concreto propones? Explícala en un breve
posteo en el foro.
• Lee y comenta entregando retroalimentación al posteo de 3 de tus
compañeros.

58. Evaluación final:
• Responde cada pregunta marcando la alternativa correcta.
• ¿Cuál de las siguientes palabras sería una palabra nivel 2?
• Alboroto
• Maní
• Árbol
• Estetoscopio
• Pedro quiere ampliar el vocabulario de sus estudiantes para
que utilicen sinónimos de la palabra “bueno.” ¿Qué
estrategia sería más útil?
• Enseñanza explícita
• Redes semánticas
• Diccionario
• Uso del contexto
• ¿Cuándo no sería recomendable el uso del contexto para
determinar el significado de una palabra?
• Con textos largos
• Con textos informativos
• Con lectores expertos
• Con lectores principiantes
• ¿Cuál de las siguientes palabras no sería un ejemplo de
vocabulario académico?
• Trotar
• Resumir
• Comparar
• Describir
• Según lo discutido en el curso, una de las experiencias
vicarias que más contribuye a la adquisición de palabras
nuevas es
• La televisión
• El video
• La enseñanza implícita
• La lectura

59. Síntesis
• A la hora de seleccionar las palabras para enseñar a partir de un texto existen 3
niveles. Las palabras que deben enseñarse en forma explícita y mediante
estrategias son las de nivel 2.
• Las palabras de nivel 2 son palabras que se consideran imprescindibles para
comprender el texto que se está leyendo.
• Tres estrategias para enseñar vocabulario son la enseñanza explícita, el uso del
contexto y los mapas semánticos.
• Al igual que toda estrategia, el docente debe modelarlas y propiciar instancias de
práctica guiada hasta que los estudiantes alcancen la independencia en su uso.
• Una parte importante del monitoreo del aprendizaje del vocabulario ocurre
mediante la observación que el docente hace de sus estudiantes ya sea
interactuando con ellos, o los estudiantes con sus pares.
• Existen pocos instrumentos estandarizados para evaluar vocabulario, muchos
son costosos y de aplicación uno a uno, lo que hace difícil su utilización.

60. Glosario
• Amplitud: el número de palabras que una persona conoce, aunque
sea en un nivel superficial.
• Cloze: ejercicio de vocabulario que permite saber si el estudiante
posee el vocabulario básico para comprender un determinado texto.
Consta de oraciones que deben completarse escogiendo entre
distintas alternativas y atendiendo al contexto.
• Connotación: el significado subjetivo de una palabra asignado por el
hablante a una situación concreta.
• Denotación: el significado objetivo de una palabra, fuera del contexto.

61. Glosario
• Mapa semántico: Diagrama en el que es posible categorizar palabras
asociadas semánticamente y establecer sus relaciones.
• Niveles de palabras: sistema de organización de las palabras de
vocabulario que las ordena en tres categorías según su importancia
en relación a la comprensión de un texto.
• Profundidad: qué tan bien se conoce cada palabra.
• Semántica: rama de la lingüística que se dedica al estudio del
significado de las palabras.

62. Glosario
• Vocabulario: las palabras que usamos al hablar y cuyo significado
comprendemos al escuchar.
• Palabras generalmente usadas en el discurso o texto académico. Se
usan para explicar un concepto.